用颜料印画小手，对于小班的幼儿来说是一个全新的体验，考虑到这是幼儿第一次体验玩色活动，因此我将本次活动在目标的定位为：1.初步了解手印画的技巧，学习印画自己的手。2.体验玩色活动的乐趣。

活动开展的过程跟设计时有一定的出入，活动中的操作环节，我没有请幼儿进行分组操作，而是请幼儿逐一在老师的引导下来尝试印画，通过手把手的逐一指导来巩固印画中卷衣袖、蘸颜料、抖颜料以及印画的技巧。虽然存在着一个幼儿在操作，其余幼儿在观看的现象，也少了幼儿自主探索、发现的乐趣，但是我想对于初次接触此类活动的幼儿来说，养成良好的操作常规要比单纯的掌握手印画的`技巧来得重要。从活动效果来看，今天的活动中，他们不但掌握了手印画的基本技巧，更重要的是了解了玩色游戏的规则，这就为以后的玩色活动奠定了良好的基础。

本次活动中我使用的是红、黄、蓝三个基础颜色的纯色颜料，因此在印画小手环节，我又随机引导幼儿说说：“我喜欢**颜色和**颜色。”让幼儿在艺术活动中，不但巩固了对红、黄、蓝这三种颜色的认识，同时也丰富了语言表达能力。在活动中，幼儿还合作完成了手印画“大树”，树上每增加一个手印，孩子们便会情不自禁地鼓起掌来，最后我们一起将大树贴上主题墙，孩子们站在树下，找找“我的手、你的手”，感叹手印画的神奇的同时，也充分体验到了合作的快乐。

当然，活动中还有较多不足，如：当孩子印画出不同形状的手印时，作为老师还可以用语言引导来提示幼儿大胆地进行想象，如：“哇，这个手掌真像一棵大树的树枝！”“这个手掌像什么？”并可尝试根据幼儿的想象进行添画，相信这样更能激发幼儿对于玩色活动的兴趣，能让孩子在艺术活动中获得更多元的发展。

今天，我开展了《小手印画》活动，主要目标是1.初步了解手印画的技巧，学习印画自己的手。2.体验玩色活动的乐趣。对于我班幼儿来说，用颜料印画小手是一个全新的体验，这是第一次让幼儿体验玩色活动，孩子们的兴趣很浓。

活动开展的过程大致分为四部分：1、出示范画，引起幼儿兴趣，并让幼儿说说这与以往的画有什么不同。目的是让幼儿发现不是用笔画的，而是用手印的。2、提问：“你们知道这是怎么画出来的吗？”教师示范手指印画的方法。3、鼓励幼儿操作。先让个别幼儿在黑板上示范操作，教师讲解操作要点；然后让全体幼儿自己操作，教师指导。4、点评幼儿作品。在活动中的操作环节，我在授课过程中为了节省时间，没有请幼儿进行示范操作和个人的自主操作，而是请幼儿逐一在老师的引导下来尝试印画，通过手把手的逐一指导来巩固印画中卷衣袖、蘸颜料、抖颜料以及印画的技巧。我发现这样组织有一个很大的弊端就是一个幼儿在操作，其余幼儿在观看，不少幼儿就没有事做，他不认真看，秩序很乱；同时也少了幼儿自主探索、发现的乐趣，幼儿作画缺少主动性。但是教师的一一指导使幼儿养成良好的操作常规，相信在下次操作时就不用在卷衣袖、蘸颜料、抖颜料以及印画的技巧花费太多的时间了。从活动效果来看，今天的活动中，他们不但掌握了手印画的基本技巧，更重要的是了解了玩色游戏的规则，为以后的玩色活动奠定了良好的基础。

在活动中我对幼儿的'语言引导也存在不足之处，如：当孩子印画出不同形状的手印时，作为老师还可以用语言引导来提示幼儿大胆地进行想象，如：“哇，这个手掌真像一棵大树的树枝！”“这个手掌像什么？”并可尝试根据幼儿的想象进行添画，相信这样更能激发幼儿对于玩色活动的兴趣，能让孩子在艺术活动中获得更多元的发展。

本次活动中我使用的是红、黄、蓝三个基础颜色的纯色颜料，巩固了幼儿对三原色的认识，并鼓励幼儿选择他们自己喜欢的颜色，鼓励幼儿大胆表达“我喜欢**颜色”丰富了幼儿的语言表达能力。在活动中，幼儿合作完成了手印画“大树”，树上每增加一个手印，孩子们便会情不自禁地鼓起掌来，充分体验到了合作的快乐。

我认为，每次活动前，教师应该让幼儿掌握一定的知识经验和绘画技能，因为幼儿只有在已有知识经验的基础上，才能够大胆地创造想象画面内容。在本次活动前，我询问过幼儿，发现仙人掌对于我班幼儿来讲很陌生，另外考虑到幼儿行动的有意识和目的性较差的年龄特点，所以我在组织这个活动之前对幼儿做好几个方面的知识经验的准备，一是让他们观察实物，对仙人掌外形特征有个较初步了解；二是引导他们玩手影游戏，丰富他们对手掌外形联想的印象；三是以脚掌轮廓添画活动，帮助他们理解联想与添画的方法。活动中，我们可以看出，这些准备对于活动的开展起着很大的作用，当老师拿出范例让他们猜测时，孩子们能很快地从脚掌轮廓添画想到手掌印画添画；在实践操作中，大多数孩子也能大胆地向着不同的方位进行印画。

其次，生动、有趣的教材是激发幼儿创造的'源泉。

因为幼儿对新奇事物都是感兴趣的，所以我选择运用了巧妙的作画手法，我觉得本次活动的选材很符合幼儿的心理，它能激起幼儿尝试和创造的欲望。我在活动中看到，孩子们发现用一个小小的手掌竟然会印画添画成一株美丽又可爱的仙人掌这一既感到比较陌生、新奇的绘画手法以及作画活动区中摆放着的水粉笔、水粉颜料、油画棒等不同的操作材料时，都大开眼界，个个跃跃欲试，这些都极大地激发了他们创作的兴趣。

再次，问题情境创设是幼儿大胆表达、表现的有效途径。

“在第三个教学环节中，我漏掉了对作品画面的布局的提示和引导，导致出现个别幼儿在印画的过程中，完全只顾享受印画的快乐，画面中的掌印显得杂而散。当发现这个问题时，我并没有责令孩子重新画过，而是及时因势利导，配上自己的肢体语言提醒幼儿动脑筋：“怎样印可以才能使仙人掌长得又大又高呢？”简简单单的一句话、一个动作，既保护了一个孩子的自尊心，又增强了他继续创作的自信心。而且这次及时地点拨，不但弥补了我在教学中的失误，也引导了孩子们用手掌一个接着一个往左、右伸展、重叠地印画的方法，使画面布局变得饱满了。

第一次来上树叶印画课，感觉手足无措，不知道从何入手，可能还是对幼儿不是非常了解吧。教案是看了又看，想了又想，总感觉上课的时候会比较混乱，但是有些突发状况又想象不到。上课之前我就尽可能的做好准备，比如说：材料尽量准备齐全（颜料、画笔等）。

不过有一样东西我犹豫了好久——是让幼儿自己画树还是教师帮忙画好再让幼儿印画。如果老师代替的话，那就让人感觉不完全是幼儿的作品。但是如果全部让幼儿来画的话，我又担心有些能力弱的小朋友画得不好又没法进行印画。琢磨了很久，最后决定自己先准备几张备用，因为这次活动最主要的还是印画。

果然不出乎我的`意料，画树画的好的幼儿并不是很多，有几个画得很难看的我就把备用的那几张给的他们再让他们进行印画。

虽然我已经尽量避免意外的发生，但是有些事情我还是没有想到。例如：王晨雨小朋友印了一遍以后在同一个地方又反复的印画；王卓涵小朋友还用手指进行印画；林浩强把树叶印上去以后就不拿下来了等。还有一点也是很重要的就是小朋友在给树叶涂颜色的时候，把树叶放在了印画的纸上这样幼儿在涂的时候就把颜料画在了纸上。

这次的印画让我对中班段幼儿的印画水平有了了解，也进一步对我们班的幼儿有了了解。下次我就不会再犯同样的错误，可以让幼儿学到更多更好的本领。

王红苏

在幼儿园的美术活动中尝试用不同的作画形式，可以让幼儿深入的了解绘画的多样性、丰富性和趣味性，遵循幼儿艺术发展的客观规律，注重培养幼儿的创新精神和实践能力，通过蔬菜印画活动，探索如何培养幼儿自主创新，体验活动过程，获得成功喜悦。

蔬菜印画活动首先老师帮助幼儿认识菜名，激发幼儿印画的兴趣。在认识各种蔬菜时，个别幼儿不能准确的说出菜名，教师稍做介绍，青椒和尖椒是两兄弟，都是辣椒的一种，青椒胖胖的，尖椒尖尖的'，让幼儿对两者进行比较。引导幼儿说出西兰花是花菜的一种，藕是长在荷花下面的，红萝卜的正确名字叫胡萝卜，等等。经过介绍，幼儿们掌握了这几种菜名。蔬菜是人类生活中必需的食品，饭桌上少不了它。幼儿对蔬菜并不陌生，常见的蔬菜在菜地或菜场里随处可见，且取材方便，它的品种非常丰富，然而幼儿虽然知道蔬菜，但对蔬菜的种类、作用、营养价值等还不太了解，且在日常生活中经常发现幼儿不爱吃蔬菜的现象，然而从了解菜名到蔬菜的营养价值，最后引出蔬菜还可以印画，在这样轻松的氛围下，很自然地呼唤并激发幼儿印画的积极性和想创造的愿望，从而自然过渡到第二环节。这节课的重点是让幼儿作画时，注意保持画面的整洁。教师详细清楚地讲解示范，有助于幼儿操作时更自如。首先由老师示范用不同的蔬菜，不同的颜色印画，并运用有趣的词来激发幼儿，如靠一靠、印一印、摇一摇等，使幼儿学得更轻松、更易掌握。在运用蔬菜示范时，次数不宜太多，可减少到示范两种，如藕和胡萝卜，告诉幼儿青椒和尖椒的方法与胡萝卜一样，然后再请个别幼儿尝试示范西兰花、洋葱即可，这样不仅可以减少时间，而且幼儿听讲的兴趣很浓。在具体操作活动中，幼儿表现得非常积极、兴奋。一朵朵漂亮的花儿，就像一个开满鲜花的大花园。

在《纲要》的指导下，积极引导偶发事件中蕴含的教育价值，抓住教育锲机,如示范印画时，颜料流下来了，老师立即强调不能把画好的画竖起来，因为颜料没干。这次活动注重的是幼儿对用蔬菜印画的奇特感受，注重的是参与活动的过程，而不是结果。当然，在活动中也注意到了对幼儿技能的培养、操作习惯的培养等，这些也可在一日活动中的各个环节中渗透，如区域游戏等，小组指导要比集体指导更为有效。技能水平提高了，在开展类似集体活动的过程中幼儿就可以充分发挥想象、创造力，充分体验艺术活动带来的各种乐趣了。本次活动是孩子首次接触印画，虽然孩子们对各种材料能创作出的作品效果不是很得心应手，但却激起了孩子们的创作愿望，我相信在下一次此类活动中，孩子们会更加丰富自己的创作，表现出更完美的创造力。

这个月我上了一节跟以往不一样的美术课，叫做纸团印画，说实话一开始我自己也没有把握能把作品完成，但是还是硬着头皮把所课的思路理了一下。

一切准备就绪，就开始上课了，引题，讲解，示范，最后说一些要注意的事项，就开始让孩子们操作了，孩子们拿起手上的纸团在颜料里面浸了一下，接着就印到画纸上去了，结果印出来的效果很不好，纸团该有的褶皱感没有体现出来，印出来的都是一些湿湿的很平滑的印子，有的孩子把两个印子靠得拢一点就全都连在一起了，很脏。我看了看颜料，按照我前几节课的经验，颜料应该也不算稀啊，刚刚正好，前几节课都是这样调的，孩子们印出来的效果还是很不错的呀！再加上我在上课之前也试过了，也还是可以的呀!真是想不明白到底哪个环节出了错。忽然间我想起来昨天小四班他们的纸团印画好像不是用颜料盒，而是用海绵蘸上颜料，然后再让孩子们在海绵上印画，当时我还想不明白为什么要这样印画呢？这样不是很麻烦吗？现在我想到了这个原理应该和印泥差不多，也许我也可以借用这个方法来试试看，看看效果会不会比今天好。

第二天我利用小朋友吃饭之前的一些空余时间让孩子们重新印了一次纸团印画，这次我将家里的一些以前用剩下的印泥带来让孩子们来印，我对孩子们的要求是，用手上的纸团在印泥上轻轻的蘸一下，然后在纸上印出来，不要用手去擦，孩子们可能从来没有见过印泥，非常感兴趣，也非常的认真，结果印出来的效果果真和昨天不一样了，印的非常干净漂亮。

两节课后我进行了深刻的反思，为什么以第一节课这么糟糕，第二节课却成功了呢。结果得出了答案，原来一开始这节课的失败并不是孩子们造成的，而是由于我缺乏经验造成的。纸团是很容易被颜料覆盖的，并且纸是滑性的，不容易吸水，所以颜料都会在纸团上面覆着，因此印下去后就出现了第一节课的结果，纸团的褶皱感没了，印出来的都是一些湿湿的滑滑的.印子，靠拢一点就很脏了。但我在颜料盒里调好后自己先试了一下，为什么效果也不错，但到了无孩子们的手上却不行了呢？我想原因可能是我毕竟是大人，有很强的自控意识，所以在纸团印下去的时候，自己的手是经过了很好的控制的，所以印出来的效果是好的，但孩子们的自控能力还是很不够的，他们会随心所欲的用力印下去，结果就出现了问题。

我想出现问题是好事，最起码能让我去研究如何解决问题，以后再碰到类似的课就不会犯同样的错误了，如果没有这一次的失败可能在我的意识当中还是认为印画就只能在颜料上直接印，所以我在自我反省的同时还是要不断的充电，毕竟经验是学不到的，只有自己亲身接触过了才能体会的到，将它变为自己的宝贵经验。

活动背景：前一段我们已进行了手掌印画、手指点画等活动，幼儿对颜料已不陌生，而且对印画活动产生了兴趣，且报纸是大家都很熟悉的事物，于是我便设计了这个纸团印画活动。

活动目标是

1、学习在一定范围内用纸团来装饰树叶。

2、尝试选择自己喜欢的颜色印画，培养良好的操作习惯。

3、喜欢印画活动，感受操作活动的乐趣。

活动流程是这样的：幼儿自主做纸团（孩子自己做出要作画的工具，要比老师提供材料感兴趣得多）——与纸团玩游戏（在玩中孩子既熟悉了作画的工具，又体验了游戏的快乐）——学习印画（通过“变魔术”的游戏让孩子感知作画方式，运用儿歌形式来帮助孩子获得印画的技能）——幼儿自主操作（在边说边印中完成操作）——评价结束（一方面想提升孩子的语言表述能力，另一方面想巩固操作习惯的培养）

活动反思：

1、《纲要》中指出：教育活动内容的选择应体现贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。前一阶段的美术活动中，孩子对颜料很感兴趣，我就抓住这一兴趣点设计了本节活动，并先取了简单而又来自幼儿生活的活动材料——报纸。在开始环节充分调节器动了幼儿的积极性。

2、在活动中我采用儿化的口吻无形中拉近了与孩子的距离，又运用儿歌的'形式来帮助孩子获得印画的技能，简单而富有童趣。

3、在细节处我还存在着不足，在幼儿印画操作中，发现有的孩子在第一次印画就已经把树冠印满了，应该在印画时提醒孩子留有空隙。

4、活动评价时，发现我对孩子的预设还不够，让孩子相互说说自己印的树对小班孩子来说有一定的难度。在活动中我也随机跳过这一评价，进入第二阶段的评价“比一比哪一组的桌子最干净”将幼儿的操作习惯渗透在整形个活动中。