总结不仅仅是总结成绩，更重要的是为了研究经验，发现做好工作的规律，也可以找出工作失误的教训。这些经验教训是非常宝贵的，对工作有很好的借鉴与指导作用，在今后工作中可以改进提高，趋利避害，避免失误。相信许多人会觉得总结很难写？以下我给大家整理了一些优质的总结范文，希望对大家能够有所帮助。

小学教学教研工作总结学校篇篇一

紧张忙碌的一学期在老师们的不断努力和默默耕耘中结束了。这学期过得虽说忙碌，可老师们的收获却也不少。下面就来做一个简单的总结。

本学期我们马小小学数学教研组针对课程改革和学生的学习方面确定的研究的主题是—————“关注学困生，努力提高课堂教学质量”，以此来促进教师的教学水平不断的提高，转变教师的教学方式，从而达到转变学生的学习方式和学习效果的目的。特别是对学困生的关注。

本学期第一次教研活动就针对所确定的研究主题，大家结合自己平时在教学中的一些体会，一起进行了相互的交流，探讨，谈出了在教学中对学困生产生的原因，各位教师发言积极认真，都能结合自己的教学实践，谈出不同的看法和体会。认识到不可能个个学生一样优秀，我们应以平常心态去对待学困生。学困生的造成是多方面。所以在班中出现学困生，我们要用平常心态去分析他学习困难的原因。彻底消灭学困生，这是做老师的努力的方向。正所谓十个手指有长短，人是有个体差异的，这是无法改变的，常言道：“冰冻三尺非一日之寒”。转化学困生的工作是需要我们做教师的长期不断的抓下去的。大家都认识到学困生形成的原因有智力因素，但不多，更多的原因是非智力因素而造成的，比如教师看到花了很多的时间都不见效果，就采取了放弃的态度，当然这只是个别情况，也有家庭的原因，造成学生不喜欢学习，也有受社会上邻居同学等的影响，造成学习目的不明确，学习态度不端正，不具有良好的学习方法和学习习惯，而导致对学习没有兴趣，学习成绩就越来越差。分析了学困生形成的原因，各位老师都能正确对待学困生，在平时的教学中都能对学困生给予更多的关注和帮助。

本学期第二次教研活动是针对半学期以来，进一步的对学困生进行分析，以此来转变学困生的学习，同时提高教师的教学质量。在交流中，老师谈得最多的是对学困生采取了哪些好的方法来帮助他们提高学习效果，都认识到作为教师，应该更多的关注学困生学习的态度，和学习目的的教育，再教给他们一些好的学习方法，培养他们一些良好的学习习惯。同时在平时对学困生辅导的时候，也要注意进行分层辅导，对不同的学困生采取不同的辅导方法和辅导不同的内容，给不同的学困生制定不同的目标，以此来激励学困生的学习兴趣。在班上建立起一帮一的帮学对子，让学习好的学生帮助学困生，促进学生的共同进步。在平时还尽量多关心学困生，多注意和他们在一起交流思想，让他们喜欢你这位老师，愿意和老师交流，他们就会慢慢的也喜欢学习你所教的数学了———————兴趣才是做好的老师嘛。还要在平时的学习中多鼓励他们不懂就要问，可以问同学问老师，每当学困生有了什么进步，一定要给予表扬和鼓励，树立他们的学习自信心。老师们在自己的教学中对学困生帮助的方法真的很多，在平时的辅导中，对学困生的关注也是很多的，对他们所付出的爱也是很多的。同时也注意了在平时的教学中将转变学生的学习方式和转化学困生进行有机的结合，以此来提高自己的教学质量。

本学期第三次教研活动是针对快到期末了，作为教师交流自己是如何更进一步的辅导学困生的，让学困生们取得更大的进步。这个时候老师就应付出更多的时间关注学困生们。从平时的教学效果来看，老师们对学困生都能很投入的辅导，并取得了不错的效果。同时还小结了一学期以来所开展的活动，并讨论交流了本教研组关于——————“在课堂教学中如何引导学生进行小组合作学习”这一课题的一些相关问题，让教师们不但能教好书，还要学习着如何做一名科研型的教师。

一学期的教研活动开展得有声有色，老师们在参加教研活动时也很积极认真，发言也很积极。通过一学期教研活动的开展，教师们进一步的明白了要适应改革新形势，就应先转变自己的教学方式，以此促进转变学生的学习方式。并注意和学生建立起平等的师生关系，以此激发学生的学习兴趣。特别是对学困生的关注，作为教师，一定要长期不断的努力抓下去，决不放过每一个学困生，“学困生”在全体数学教师的共同努力下，相信一定会取得不错的效果。

小学教学教研工作总结学校篇篇二

校本教研作为学校教学研究机制系统的一个重要组成部分，它的基本特征是以校为本、以教为本、以学为本、以人为本。即以学校为教学研究的基地，以教师的教和学生的学为教学研究的主体，直接围绕学校自身遇到的真实教学问题而开展的教学研究活动。校本教研的直接目的是促进师生的共同发展。做好校本教研工作，既是新课程实践的需要，也是新课程顺利开展的保障，更是当前学校发展和实现教师专业化成长的现实要求与紧迫任务。为了提高我校的教学研究水平和教育教学质量，特制定本制度。

一、学习培训制度

1、学校要经常组织教师进行业务知识学习，不断提高教师业务水平。业务知识学习在教导处的指导下分语数组进行学习，坚持集体学习与个人学习相结合的原则。集体学习应当每周一次，内容为集体备课、学习教育理论、教育法规、教改动态、教育热点问题、课程标准、教材教法，及与研究课题有关的教育知识和文章为主。

2、采取请进来的办法，通过专家引领提升教师的教研水平、教学能力。同时学校在校内发展并培养一批业务能力强、教学效果好、教研水平高的教师为校级专家，经常在校内开展讲座，并通过以老带新，结对子等形式进一步加强教师间的互助互学与合作，走校内校外相结合的道路。

3、利用各种机会，有计划的选派教师到外地外校参加各类观摩和学习，接受各类培训。采取“走出去，带进来”的办法，让受培训教师对本校其他教师做第二次培训，介绍学到的先进教育理念和教学方法，以及优秀经验，使全校教师都有所提高。积极选派教师参加上级组织的教研活动。

二、对话交流制度

1、通过集体备课、教学观摩、说课、评课、案例分析、与骨干教师对话、交流自学内容、专题研讨会等多种形式的活动，实现教师间的信息交流与资源共享，促进共同发展。

2、学校定期邀请教科研人员与优秀教师进行信息交换，经验交流和互相对话。建立校际间教研交流机制，做到人员互访经常化。

三、课题研究制度

学校进行教学研究必须以校为本，即要从学校教育教学实践中的问题出发，通过全体教师共同研究来解决问题，达到提高质量的目的，即“在学校中，通过学校，为了学校”。教研课题要结合学校教学中普遍存在的问题，教育改革热点问题，教学中的薄弱环节，以及县教研室指定的课题为主要内容来确定。按照自下而上的“草根模式”，坚持在教学活动中发现问题，把问题变成课题进行研究。教导处负责制定教研工作学期或年度计划，语数组应在教导处的指导下研究确定教研课题，组织开展教研活动，进行教研总结。

四、检查评估制度

学校定期检查校本研修制度的运行情况定期总结，并交流存在的问题排查原因不断改进。建立教师成长记录档案，校本教研工作记载，并及时对校本教研材料进行归档整理。教研组配合教导处，定期检查教师自学情况，并进行评价，促进教师不断学习不断进取。

总之，校本教研是一项促进教师、学校、学生三者全面发展一举多得的新工程。我们应抓住新课改的大好时机，坚定不移的开展校本教研，促进教师专业化的不断成长，努力开创我校教研工作的新局面。

小学教学教研工作总结学校篇篇三

课程改革给我国教育带来了生机，带来了希望。教与学方式的变革、以学定教、倡导自主合作探究的学习方式种种新的教学理念如雨后春笋，无一不在推动教育的`变革，无一不给教育教学注入新鲜血液。尤其是将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的“以校为本的教学研究制度”更成为课程改革顺利推进的一个重要保障。

随着课程改革的深入推广，教师仅仅是一位授业者，这是远远不够的，而应成为教学研究的主体，成为专业的、研究型的教师。专业不仅是指所教的“学科内容”，而是把教师的教育行动与教育活动视为专业表现领域。在这个领域中，难的不是应用新的理论知识，而是从经验中学习和对自己的实践加以思考的能力”。

通过校本教研活动，我认识到教师作为成学习者，应该具有自我监控和对学习情境进行分析与反思的能力，需要自身去经历、去体验、去建构，也就是重在自觉自为。教师必须养成学习、反思习惯，向书本学习，向同事学习，向实践学习，持续不断，才有能力反思，才能不断进步。

新课程呼唤植根于教学实践的教研活动，身处课改前沿的我们需要的是“教学专家和有经验的教师共同指导课堂教学，参与备课、听课、评议、反思全过程的活动”，以校为本的教学研究以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程、学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是一种理论指导下的实践性研究。

校本教研强调教师解决自己的问题、真实的问题、实际的问题。在实践过程中，关注课堂上学生的需要，思考新理念如何落实到教学实际，持续关注课堂上的教学问题。在学校组织下，根据提炼出的教学问题，要寻找资料，带着问题、需求进行交流对话、感悟、探究，进行从个人设计到教学协作组参与的合作设计再到由教研员参与的合作设计，这样的以教学设计为中心的教学研究。接下来的则是将“设计”付诸实践的教学行为，包括上课、说课，力图解决教学实践中的真实问题，力图转变教学观念、改进教学，这样就能发现新问题、总结经验，即基于教学事件的教学反思。

在校本教研中，最重要的一环无异于反思了。反思是教师以自身的教育教学活动思考对象，对自己的决策、行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思本质就是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，这不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具备研究性质。

在学校进行的校本研究，实现专业成长，很大程度得益于反思。在教学行为前、中、后都有反思教研活动。我校在开展校本教研时注重开启合作的绿色平台，采取各种方式，促进教师在课例研究中行为跟进、自我反思。通过反思，比较出新课程与传统教学的不同在于要把课堂教学的时间、机会都给学生。使学生自己学习教材，自己研究教材，知识的取得是学生大脑思维的结果，终生受用的知识是学生自己的感悟、自己学会的知识，因此，课堂教学更重要的是学生自己去体验。

通过反思、研究，我不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，让自己成为了教学和教学研究的主人。

小学教学教研工作总结学校篇篇四

本学期，我严格按照学校要求，先备课，再上课的原则，备课时必须深入钻研教材，了解和研究学生学情，选择恰当的教法，体现新课程理念;要按课程计划授课;及时写好教学反思;正确使用教学参考资料，提倡资源共享，鼓励创新。课堂教学效果普遍反响很好！

每个班级都存在一部分学习理解本事比较差的学生。如何帮忙技能较差的学生，使他们对体育感到自信和欢乐？在本学期的教学过程中，我力争让这样的学生缩短与其他学生的距离，我给自我制定了一个不是制度的制度：即对他们不歧视不体罚，要多一点爱心、耐心和关心，并利用师生互动进行交流，帮忙他们建立自信心。课堂上充分利用区别对待的原则，时刻关注全体，使每个层次的学生都有不一样程度的提高。此外，成一名教师，我每上完一节课都要及时的反思，把本节课的情景作一个总结。及时对于学生的掌握情景和自身的教学环节进行反复推敲。采取取其精华，去其糟粕的原则，把课堂教学中的优点及时记录下来，需要改善的地方及时思考解决方法。并且，我与其他三位教师团结合作，和谐相处，充分进行交流，这样，使我的课堂教学质量有了很大的提高。

教师如果不学习，教研活动就会变成无本之木，无源之水。了加强自身的修养，提高内在素质，我把教育理论的学习作教研活动的首要任务。做到充分解读教材，养成利用课余时间多看书，多学习，多思考，多动笔的好习惯。

合起来，把教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。由此我更加深信：教师的努力，收获最大的是学生。

本学期，我一如既往地以教学中心，采用多种教学方法，不断规范教学行，力求常规与创新的有机结合，构成严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生的良好学风。从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，经常锻炼身体的习惯。使学生学得趣味，学得实在，学有所得，真正做到向40分钟要效益。

挥手之间，一学期就这样匆匆地过去了，仿佛我还沉浸在无尽的想象和欢乐中时，新的学期就已经向我们招手了。没有决心，仅有行动！下一学期我将以更加饱满的精神，开拓进取，工作步上新的台阶而继续努力。

小学教学教研工作总结学校篇篇五

课程改革给我国教育带来了生机，带来了希望。教与学方式的变革、以学定教、倡导自主合作探究的学习方式种种新的教学理念如雨后春笋，无一不在推动教育的变革，无一不给教育教学注入新鲜血液。尤其是将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的“以校为本的教学研究制度”更成为课程改革顺利推进的一个重要保障。

随着课程改革的深入推广，教师仅仅是一位授业者，这是远远不够的，而应成为教学研究的主体，成为专业的、研究型的教师。专业不仅是指所教的“学科内容”，而是把教师的教育行动与教育活动视为专业表现领域。在这个领域中，难的不是应用新的理论知识，而是从经验中学习和对自己的实践加以思考的能力”。

通过校本教研活动，我认识到教师作为成学习者，应该具有自我监控和对学习情境进行分析与反思的能力，需要自身去经历、去体验、去建构，也就是重在自觉自为。教师必须养成学习、反思习惯，向书本学习，向同事学习，向实践学习，持续不断，才有能力反思，才能不断进步。

新课程呼唤植根于教学实践的教研活动，身处课改前沿的我们需要的是“教学专家和有经验的教师共同指导课堂教学，参与备课、听课、评议、反思全过程的活动”，以校为本的教学研究以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程、学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是一种理论指导下的实践性研究。

校本教研强调教师解决自己的问题、真实的问题、实际的问题。在实践过程中，关注课堂上学生的需要，思考新理念如何落实到教学实际，持续关注课堂上的教学问题。在学校组织下，根据提炼出的教学问题，要寻找资料，带着问题、需求进行交流对话、感悟、探究，进行从个人设计到教学协作组参与的合作设计再到由教研员参与的合作设计，这样的以教学设计为中心的教学研究。接下来的则是将“设计”付诸实践的教学行为，包括上课、说课，力图解决教学实践中的真实问题，力图转变教学观念、改进教学，这样就能发现新问题、总结经验，即基于教学事件的教学反思。

在校本教研中，最重要的一环无异于反思了。反思是教师以自身的教育教学活动思考对象，对自己的决策、行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思本质就是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，这不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具备研究性质。

在学校进行的校本研究，实现专业成长，很大程度得益于反思。在教学行为前、中、后都有反思教研活动。我校在开展校本教研时注重开启合作的绿色平台，采取各种方式，促进教师在课例研究中行为跟进、自我反思。通过反思，比较出新课程与传统教学的不同在于要把课堂教学的时间、机会都给学生。使学生自己学习教材，自己研究教材，知识的取得是学生大脑思维的结果，终生受用的知识是学生自己的感悟、自己学会的知识，因此，课堂教学更重要的是学生自己去体验。

通过反思、研究，我不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，让自己成为了教学和教学研究的主人。