最新高三英语课程问询心得体会优质

高三英语课程问询心得体会篇一

在高中阶段，英语课程是每个学生必须学习的科目之一。一个好的英语基础对未来的发展大有裨益。然而，相信很多人都曾遇到过英语学习的困难，不知道如何下手。为了解决这些问题，我们参加了高三英语课程的问询活动，并从中得到了很多收获和启示。

第一段：活动背景

在高三学习阶段，面临的压力越来越大，学习也越来越忙碌。而英语学科对于不少同学来说，是一个挑战。因此，学校组织了一次英语课程问询活动，旨在针对高三学生所面对的英语学习难点，提供更多的支持和帮助。

第二段：问询过程

在这次问询活动中，我们有机会与教师进行一-on-one的对话，探讨关于英语学科的问题。在交谈中，老师们从学生的角度出发，提供了各种各样的方案和建议，包括如何更好地掌握阅读技巧、如何提高写作水平、如何应对听力和口语考试等。问询过程中，我们一个人一节课地向老师请教，时长大约为10分钟，之后老师会提出针对性的建议，与我们一起讨论如何改进学习方法。

第三段：受益与收获

这次问询活动对于我们学习英语这门学科有很大的帮助，我们收获了很多宝贵的经验。首先，在和老师交流中，我们有机会从教师身上了解到最新的考试动态和出题方向。同时，我们也学习了如何用更好的方法应对考试。其次，我们了解到我们自己在英语学科方面的优势和劣势，能够更好地发挥自己的优势和劣势，并制定针对性的学习计划。最后，我们从老师那里获得了除了课本以外的学习资源，如课外阅读、听力材料等。

第四段：对未来的启示

在这次问询过程中，我们意识到自己在英语方面所面临的一些问题，也明确了自身的不足之处。因此，我们意识到必须制定出更好的学习计划，以更加有效的方法提高学习成绩。同时，我们也意识到英语学科的重要性，学习好英语不仅对日常生活有帮助，还与未来的职业发展密切相关。

第五段：总结

从这次英语课程问询活动中，我们获得了很多有用的信息和知识。通过与老师交流我们的学习经验，我们得到了很多宝贵的建议和认可，这让我们有信心继续努力面对英语这门学科。同时，我们也学会了更好地管理时间和制定计划，若果我们能够坚持这些，一天我们会在英语方面取得更大更好的进步。

高三英语课程问询心得体会篇二

这个学期的英语期初培训学习了英语新课程标准(20xx年版)，使我对新课改有了一定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。通过这次学习我有了以下几点认识，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。

《英语课程标准(20xx年版)》的理念更先进，首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。小学英语学习的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，学习一门外语能够促进人的心智的发展。语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质和道德情操的修养，它更符合社会发展对人才培养的需求。在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的渐进性和持续性，更符合学习者语言学习的规律。课标强调学习过程，注重语言学习的实践性和应用性，变教师为中心为学生为中心，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。我们一线英语教师在这样的理念指导下，将会更明确我们所承担的任务和责任。

我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位，而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

创造性运用教材

新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的，传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习;学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。

精心设计教学环节，激发学生学习的主动性

学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

总之，通过这次培训，使我领悟了新课标的精神，认识到必须转变教育观念，在新的理念指导下进行教学，在教学过程中切切实实地以“以生为本”、“以学生为中心”，以新的角色和学生相处，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让学生享受到学习的快乐，让学生学会学习英语的方法，通过英语学习了解世界、为培养学生开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力尽一份力，为学生的终身发展打基础尽一份心，做一个合格的小学英语教师。

高三英语课程问询心得体会篇三

作为一名高三英语老师，面对不同的学生和教学环境，我时常面临着课程的挑战。为了更好地应对这些挑战，我参加了英语课程问询活动，并从中获得了很多的启示。以下是我的体验和心得总结。

第一段：积极参与，认真倾听

在课程问询活动中，我积极参与，认真倾听其他老师的分享和教学经验。我发现，很多老师都是非常用心且富有创意的，他们的教学方法极具启示性。他们在教学过程中不断尝试新的方式，关注学生的学习兴趣和特点，使学生更好的掌握知识。

第二段：教学方法创新

在与其他老师的交流中，我了解到了很多新的教学方法。例如，英语启蒙课程的设计中，部分老师在讲解单词时采用生动的动画教学，用搞笑有趣的方式来引起学生的注意和兴趣。对于人文课程，又有部分老师采用了角色扮演等艺术手法，让学生从实践中掌握经验。这些新颖的教学方式使学生更容易思考问题和掌握知识。

第三段：关注学生需求，创设互动环节

在实践中，我意识到：好的课程设置，应该能够充分满足学生需求，同时创造互动环节，让学生主动参与课堂。因此，我重新调整了我的课程，多采用听力和口语的练习和教学互动课程。我教学中注重从学生需求出发，通过活跃课堂气氛和启发式学习，帮助学生掌握知识点。

第四段：边界模糊，多学科融合

在教学中，我发现高三学生学科知识已经进入了一个“边缘”的状态，即他们的学习需要获得更多的跨学科知识，来增强他们的综合能力。因此，在我的教学实践中，我加强了英语与其他学科的融合，例如：英语和文学、历史等。我通过外文读物，让学生进一步学习相关知识，并且结合历史、地理等知识点，让学生获得更广阔的知识面。

第五段：自我反思和提高

在参加课程问询之后，我回归自己的教学，重新审视自己的缺陷和不足。我认识到，好的教学应该是有技术和科学的，并且需要不断的更新和改进。同时，一个好的英语课程需要考虑学科和学生的综合情况，以及教学过程中的效果。

总结：

通过参加英语课程问询活动，我对课程设计和教学方法有了更多的见解。这种经验和启示激发了我不断探索和发展教学方法的热情。英语教育是我们事业中的一部分，希望我们能够为学生提供更加充实、开阔的学习体验。

高三英语课程问询心得体会篇四

本人从事英语教学工作已经七年了，经历了英语课程的这一变化过程。我认为高中课程的改革总体来说应能更好地适应时代发展、人的发展和社会的发展。

事物是不断前进、发展和变化的，所以教材的变革是中国国情和教育发展要求相结合的产物。但教材的选择和使用必须以完成教学内容和实现教学目标为首要前提。高水平、高质量的教材对教师、学生、教学过程以及教学结果都起着积极的作用。而外研社版的新教材恰恰适应了这种时代需要，并且科学的将各种新颖的话题组织在一起，有利于学生的长远发展。

通过学习，我体会到这样的一套经典教材更需要教师的驾驭能力，尤其是对于一名像我这样刚刚从事七年教学的青年教师。所以我不敢有丝毫怠慢，在专研英语学科专业知识的同时我更加注重学习这套教材中所涉及的天文、地理、人文、社会等各个方面的知识力争让自己的每一堂课都会更好。

在刚刚毕业时，我对高中教学最突出的感受就是无法发挥大学所学习到的一切知识。但新教材圆了我的梦，让我有机会将大学期间所学到的英美概况知识、英美文学经典、精读、泛读、英美影视赏析甚至是一些选修课的知识传授给我那些可爱的孩子们、渴望获取知识的学生们。当然我也积极地和有创造性地探索有效的教学方法，同时进一步加强中外文化修养，拓宽知识面，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。

心和积极性；

和寓乐于学的心态。

3、关注张不开嘴的学生、由于家庭或成长经历而造成内向的学生，给予他们家的温暖、张开嘴的勇气和实践的机会。

鼓励和帮助，做到教学相长。

新教材的设计一突出学生的主体地位为主线之一，因此新课程要求教师一定要设计出贴近学生实际生活的教学活动，以便学生积极的参与进来发挥他们的组织能力。在这一过程中学生定会通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。同时也有利于促使他们获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，还可以积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。

1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；

3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；

5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。新的变革给我们提出了新的要求、新的考验，更是新的机遇。每一位教师都应该适应新的形式，与时俱进，提升自身素质，因为“不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。我愿意为自己钟爱的事业、为新时代的教育事业贡献力量。

高三英语课程问询心得体会篇五

高三是我们人生中的一个重要节点，英语课程也是其中一个必须要面对的难关。在这个过程中，我曾被课程的压力和难度压得喘不过气来，但在老师的问询过程中，我学到了很多，深深地感受到了对于英语课程的理解和认识。

一、“问询”可以更好地加深理解

在问询的过程中，老师不仅会问我们课程上出现的问题，更会引导我们思考这些问题。在我面对英语阅读理解时，老师的帮助让我更好地理解问题，也让我发现了自己的一些短板。而这些短板，只有在和老师交流问询的过程中才能够被发现和解决。通过问询，不仅学生可以更好地掌握知识，老师也能得到更加准确的反馈。

二、“问询”的动力有助于激发学习兴趣

在学习英语这门学科时，很多同学面临着课堂乏味、学习缺乏动力等问题。但是，在我受到老师“问询”的启发和引导后，我却逐渐发现自己对英语的兴趣与热情在增加。在与老师的交流过程中，我的好奇心和求知的动力得到了更好地发挥，这让我更有信心面对这门学科，让我更愿意去学习、探究和发现英语的奥秘。

三、“问询”让学习的效果更佳

在高三的学习过程中，难免会遇到各种各样的困难和阻碍。对于英语这门学科而言，许多同学会遇到词汇量少、语法基础差的问题。在这样的情况下，不少同学会放弃自己的学习计划。但是，在问题出现时，老师的“问询”方式，可以帮助我们找到适合自己的学习方法，解决困难和疑惑。只有持续地探究和学习，才能真正地提高英语能力，获得更好的成绩和更加深入的理解。

四、“问询”可以加深师生之间的互动关系

在高三这个阶段，学习和成长可能会付出更多的努力。而学习英语这门学科时，和老师之间的密切沟通也是非常重要的。而在“问询”的交流过程中，师生之间的关系也会得到深入的加强。在学习的过程中，老师和同学之间的交流，除了可以帮助我们更好地掌握知识外，还可以让我们间接地认识彼此，增强彼此之间的感情和共同目标。

五、把“问询”分享给其他同学

在经过师生之间的“问询”对话之后，我会将所得到的好处和收获与同学们分享。有许多同学也面临着英语学习的难题，而帮助他们解决问题让我感到非常有价值和满足。通过分享，我们可以帮助彼此，更好地解决学习上的问题，让我们更加坚定了共同走向成功的信心。

作为一名高中生，每天的日程和任务都充满了各种压力。但是，当我遇到英语学习上的问题时，老师的“问询”方式让我意识到学习不仅仅是要有功利性的目的，而是一种深刻的学习与认识。通过这样的学习方式和方法，我在英语能力方面得到了进一步的提高，同时也为自己的人生道路铺平了一些坎坷和障碍。

高三英语课程问询心得体会篇六

20xx年4月23日上午9：30，在雷诗杰老师的引领下，我们观看了程晓堂教授的讲座以及雷诗杰老师的分享总结。共读新课标，同研新方向，各学科新课标刚出行不久，没想到诗姐这么快就整理了相关的信息与我们进行共享，那么兴奋，那么期待。

对于程教授的讲座，主要针对重要的修改内容和课标的主要内容这两方面进行讲解。其主要内容包括核心素养的演变，内涵构成，课程的育人价值，核心理念课程内容的`六要素，教学途径与方法，教学评价的改革与创新。

首先，程教授的讲解，让我对核心素养有了重新的认识。作为教师，要落实，强落实以下核心素养能力，语言能力，文化意识，学习能力及思维能力。

其次，程教授提到的布鲁姆认知层次，让我回想到了知识学习的方式，应该达到这些方面，记忆，理解，应用，分析，评价，创造。这一点提醒我，学习知识并不是学了就用，而是要经过一道道环节，并且有分析，有评价，有创造。

特别的是，英语教学执行的关键，要达到设置真实的情境和问题，激活学生的已知学习和应用语言，并且深入探究主题的意义。

最后，雷老师总结了英语课标的相关内容，英语教学正在经历巨大的变化，课时减少但难度增加。适应新时代，同研新方向。幸运的是，南昌县小英人教研的脚步，走在教学的前方，跟随着新课标的目标进行更改。愿英语教学的理念和方法，会朝着我们所想的真实课堂发生巨大的转变。昌南小英人，加油！

高三英语课程问询心得体会篇七

这几天我认真学习了20xx英语新课标，学习不仅使我思想得到了升华，也让我对学习新课标有了新的体会：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念．摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。《课标》强调英语课程工具性和人文性的统一，围绕核心素养四个方面的.内涵，体现课程性质，反映课程六个方面的理念，确立课程目标。课程标准是教育教学指导性文件，研读新的课程标准，把握新的教学方向是我们教师的重要任务。

新课标更加强调广大英语教师必须要更新教育教学观念。要想当一名合格的小学英语教师，达到教书育人的目的，就应该细细品读《小学英语新课程标准》，深刻领会英语课程的要求，深刻理解新课程标准的内涵。注重综合语言运用能力方面的培养。

我们要加强单元教学的整体性。做到提前备课，研读文本。注重教学评一体化设计。应该将评价贯穿于英语课程教与学的全过程。在总结性评价上，我认识到重点应该放在测试学生运用英语的能力，而不是具体的语法知识，重点放在学生的综合能力提高上，而不是某个单一项的训练。同时我深刻认识到评价的目的不是淘汰大多数，选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为教师提供反馈。

英语是一门语言，新课标要求要帮助学生树立语境意识，创设真实，与问题解决紧密关联的语境。今后在做教学设计的时候，要践行有效英语学习活动，创设符合学生的真实情景和真实问题。在课堂上，要运用多种方式，让学生敢于开口说，去学习语言，运用语言，应用语言。

新课标要求指导学生坚持开展课外阅读和综合实践活动。由于英语课时有限，所以我们可以把这些留为课下作业。例如可以在学了某篇课文或者故事课后，可以给学生推荐一些相关主题绘本或者去绘画手抄报。例如我们在学习了五年级上special holidays之后，可以让学生去调查这些节日的由来，习俗等，让学生运用信息化手段，将语言学习和内容学习有机结合，来感受传统文化的魅力。

问渠哪得清如许？为有源头活水来。课程标准是教育教学指导性文件，研读新的课程标准，把握新的教学方向是我们教师的重要任务。通过对新课程标准的学习,我们迎接了新理念新考验新挑战,我们要努力把新理念新方法落实到课堂实践中。使英语课堂充满情趣与活力，为学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。

高三英语课程问询心得体会篇八

师生将形成一个学习的共同体，建立起教师和学生之间平等的朋友关系，营造和谐的教与学的.氛围，创设师生“对话”的情境，使课堂贴近生活，使学生在熟悉的环境中探究新知，这就需要师生之间，生生之间形成平等而密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。

在教学过程中，教师要尊重学生，让他们根据自身的兴趣爱好和未来发展需要自主选择课堂模块，才能让他们快快乐乐的获取知识，得到提高。另外，教师需要要因材施教，关注每一位学生的情感，面向全体学生，培养学生的英语学习兴趣和简单运用英语进行交流的能力。

在新课程下，教师自身应具备宽厚的专业知识和现代信息素质提高自己的专业水平。教师要在掌握扎实的专业知识上，注重改变英语的教学方式，激发学生内心热情。例如课前freetalk，或是竞赛法，表演法，做游戏等方式活跃课堂和构建多元化的知识结构，此外，幽默也是课堂的“增鲜剂”，课堂教学上不仅要求自己会教，而且有自己的教学风格与追求，使学生从内心真正热爱英语学习。我在今后的学习和教学过程中，将会不断探究与尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌去面对学生，使自己的英语教学中取得更大的成绩。

以后的教学过程中，我们要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生，使每个学生都能取得优异的成绩。

高三英语课程问询心得体会篇九

一、考试目的通过学习英语教学法课程,检测英语师范生是否树立新课标的交际语言教学观,是否掌握外语教学理论和外语学习理论,是否具备交际语言教学思想及其教学技能,是否具备扎实的语言基本功和熟练的教学技能,是否能够将所学的教学理论应用实际教学,帮助解决实际教学中出现的问题,在实际教学过程中是否体现交际语言教学思想,以交际教学为目的进行英语教学,为学生设置交际语言环境,让学生在使用英语的过程中掌握英语语言。

二、考试内容与范围

(1)教学理论:新课标的交际语言教学观,语言学,心理学,二语习得等外语教学和外语学习理论,交际语言课堂教学技能;英语教师的职业能力,外语教学法流派理论等。

(2)教学实践:教案设计,微格教学技能,实际教学过程中体现交际语言教学思想,以交际教学为目的进行英语教学,为学生设置交际语言环境,让学生在使用英语的过程中掌握英语语言,理论应用实践解决教学问题的能力,反思教学能力,语言基本功,教学基本技能等综合教学能力。

三、基本试题题型、题量及分数公布

(1)简答题：5小题，占20% ,每小题4分

(2)教学任务设计:3 小题, 占30%, 每小题10分

(3)问答题：4题，占20%，每小题5分

(4)论述题: 2题,占30%,每小题15分(试卷考试成绩占该课程成绩70%)

(5)微技能教学100分，为平时成绩,占该课程成绩30%

四、考试方法及手段

开卷、教案设计、教学任务设计,微技能教学

五、试题覆盖面、题型比例

试题覆盖教材所学章节内容,包括新课标理念,交际语言教学观,外语教与学理论,交际语言教学思想贯穿实际教学,理论应用实践,语言基本功,教学基本技能的综合运用等方面。

简答题：5小题，占20% ,每小题4分

问答题：4题，占20%，每小题5分

教学任务设计：3小题, 占30%, 每小题10分

论述题：2题，占30%，每小题15分

微技能教学满分100分，为平时成绩,占总成绩30%。

六、试题的信度、效度、区分度、难度

本课程的命题考试应根据教学大纲所规定的课程内容和考试目标来确定考试范围和考核要求。考试内容要覆盖到教材所学章节。试卷要合理安排题目的能力层次结构。每份考卷中各种能力层次题目所占的比例一般为：识记占10%，领会占10%，简单应用20%，综合应用占60%。

试卷要合理安排题目的难度结构。题目难易程度为易、较易、较难、难四个等级。每份考卷中各种难易程度题目的比例一般为：易占20%，较易30%，较难占30%，难占20%。

七、评分标准

客观题以标准答案为准;主观题评分标准要求参考学生的教学观，语言观，语言基本功,教学基本技能来判分,它包括新课标理念,交际语言教学观,任务型语言教学方法,创设语言交际环境,帮助学生构建认知结构,教学目的明确,围绕教学目的开展语言交际活动,语言表达流畅,教学方法灵活多样等。

具体情况如下：

简答题要求概念明晰,理解正确,领会较好,语言表达达意,否则扣1-2分;问答题,要求概念清晰,理解正确,领会深刻,语言表达流利,否则扣1-2分;教学任务设计,要求教学目的明确,活动设计紧扣教学目的,突出交际教学思想,语言专业而简明达意,否则扣2-5分;论述题,要求具有新的教学理念,突出交际教学思想,具有运用所学教学理论阐述和分析问题的能力,否则扣2-6分,语言语法错误扣1-2分,用词不当扣0.5-1分。

高三英语课程问询心得体会篇十

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。

但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。我认为：组织英语课堂教学,提高课堂效率,应从提高学生学习兴趣着手。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。

到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展看谁答得又对又快、男女对抗赛、小组对抗赛，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神，，把游戏结合到课堂之中，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来。以此带给孩子们无比的自信。以前许多同学在人家面前说话都不敢大声，但现在却能站在黑板前面，面对大家把自己的想法和作题思路大胆表达出来，通过同学们和老师对自己的肯定，来不断增强自己的自信心。

所以，在教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让学习英语成为学生生命存在的重要方式，让英语知识成为学生体验生命快乐的重要内容。