在撰写心得体会时，个人需要真实客观地反映自己的思考和感受，具体详细地描述所经历的事物，结合自身的经验和知识进行分析和评价，注意语言的准确性和流畅性。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

身教重于 但身教更为重要心得体会篇一

教育给孩子的不仅仅是知识，更重要的是人生道路上的指引。教育模式在一直以来的变迁中，虽然内容、方式、方法都有所改变，但教育者对教育对子女的力量和责任感是不曾改变的。作为一名教育者，我们知道，我们不仅要教给孩子如何吸收知识，还要教给他们健康、谨慎、负责任的生活态度和丰富的精神生活。但最重要的是，我们需要身教给孩子，个人的言行和行为会影响到孩子的成长。

第二段：身教的重要性

身教的重要性，我们从一个经典的故事中，可以看到父母的言行对孩子其实有 profound 的影响。这个故事发生在某家庭，父母平时比较懒散，作息时间不规律，家务活儿不做好。但是他们很重视他们的孩子，在他们的每一次谈话中，孩子都能感受到他们父母对于孩子的爱很深。但是孩子也渐渐地发现了问题，他们发现自己既没有父母努力工作赚钱的样子，又没有父母勤劳的个性，而他们自己却承担了大量的家务活儿和学习任务。在这样的环境之下，孩子变得越来越消极，他们也放弃了家务活儿和学习任务。后来只是被迫离家出走。从这个故事中我们看到了父母的行为具有更大的影响力，而不仅仅是他们的言语。

在一个教育体系之中，我们发现，家庭教育学校教育社会教育等方面，有一种负责任的精神和态度，这个精神是指我们要高于言教，让身教更重要。让身教高于言教，需要我们首先关注自己的行为。比如一位教育经验丰富的家长一定会关注自己的生活态度和生活习惯。他会努力的工作、锻炼身体、合理的饮食和平衡的心态。只有这样，孩子才会从您的言行中，看到正确的、积极的、成熟的人生态度。同时，在我们的生活中，我们还要注意自己的言行举止，注意自己的穿着、礼仪、态度等。特别是在家庭教育中，要时刻提醒自己，不要用不负责任的情绪和态度来影响孩子。

第四段：身教与言教的平衡

但是，要使身教比例高于言教并不意味着完全摒弃言教。深刻、透彻、生动、有力的言语，在人类社会的发展中，已经被证明是一种非常有效的方式和手段。如果我们把语言作为一种教育方式，我们更加关注表达的方式和内容，让孩子自然的吸收信息，这样就可以在将来的生活中做出正确的决策和行动。比如，在谈话中，可以用一些具体的例子来说明道理，同时我们在生活中也可以做出一些具有感染力的小事情来，赢得孩子的信任和尊重。

第五段：结论

总的来说，在教育体系中要高于言教，更要将身教和言教进行平衡。身教更重要，但是言语也有很大的作用。如果我们在家庭教育中能够将身教和言教平衡好，这样会更有利于孩子的成长和个性的塑造。我们要警觉的意识到，我们身上的一举一动，都会影响到孩子的思维方式和人生道路。作为教育者，最重要的是要把握好进行身教、言教的平衡点，这样的教育方式和思路才能使孩子走向成功的人生。

身教重于 但身教更为重要心得体会篇二

随着教育的改革，素质教育的渗透，新课程标准下的美术课不在是从前那样，老师在上面教，学生在下面画的场景，而是在课堂上以学生为主体，让学生感知、体会、想象、探索学习，让学生学中有乐，乐在其中。让学生体会美术课的乐趣。

美术是一种人类审美认识和审美创造的产物，它体现着社会的和个人的审美观念和理想；是利用各种物质材料创造立体的或平面的视觉形象，作为人民之间交流审美信息的手段；是人类文明发展的重要的标志之一。所以上好一堂美术课是不容易的。它需要老师根据对学生的了解，对课前的精心准备，以及课堂的精心创造和课后的反思等等，都要做全面的思考。

一、按照不同的年龄特点，进行不同的教学

学生的年龄特点，才能使学生在感知、意识、理解等方面有所进步。低年级的学生由于刚进入学龄初期，对学美术完全没有概念，这就需要我们规范他们的学习态度和有组织纪律的行为规范。高年级的学生对美术学习以有一定的自觉性。所以在教学实践中，我深刻体会到：各个年级的学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点进行教学。根据新课标的要求和我对学生的了解，我把美术教育分为三个阶段。

第一阶段（1—2年级）：尝试不同的工具教学，用纸以及身边容易找到的各种材料，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。通过欣赏作品和对身边事物的观察，大胆的说出自己的感受。采用游戏教学进行对主题的想象、创造、表演和展示。

第二阶段（3—4年级）：初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，通过媒体教学激发学生丰富的想象力和创造能力。学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解手工制作方法，进行简单的创作设计。欣赏美术作品进行口头描述和学用美术语言进行简单的评价。采用造型游戏的方式，结合其它学科进行美术创作、表演和演示。

第三阶段（5—6年级）：运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料、记录与表现自己的所见所闻、所思所想和体会以及感受。运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解手工制作方法，进行简单的创作设计，美化身边的环境。欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用简单的美术语言表达自己的想法和观点。结合学校和社区的活动，以美术与各科的联系，进行策划、制作、表演和展示，体会美术与环境以及传统文化的关系。

二、课前的精心准备

美术课前的准备绝不是简单的教具准备就可以了的。要是一堂课达到课标的要求。我们不但要备好课，还要找到上课需要的材料和与之内容相关知识。熟悉讲课的流程，做到多媒体和讲的进度一致。

三、课堂的教学

课堂教学是我们的重点，我在这方面下了很深的功夫。

1、创造师生双边活动

作为一名小学美术教师，我在课堂上实施愉快的教学方法。在课堂上，利用导入语（编故事、听歌曲、做游戏）等一系列的活动，来引起学生的注意力，激起学生的高涨情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。体现教师的教和学生的学，达到师生的双边关系。使一节课在愉快的氛围中结束。做到学中乐，乐中学。

2、培养学生的观察力

在美术课上，生动有趣的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促进他们形象思维发展的主要意象。让学生进行有目的的观察，可以提高学生认识客观事物的能力，在形状、颜色、结构等有更清楚的认识和理解，从而也提高了学生的观察能力。

3、培养学生的创造想象力

如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品？作为美术老师我尽可能的给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情景等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受。在构思过程中，发挥自己的想象而不是去照搬别人的作品。所以在课堂上我让学生大胆的放手，勇于超越自我；让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。我们不能扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。

4.让学生勤学多练

在美术课堂中，我常让学生勤学多练。常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想学生学好美术这门课程，就必须调动他们的学习、练习的主观能动性，起积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚在于勤练。当然我们也不能盲目的训练，更不能犯拔苗助长的错误。而是要根据学生的年龄心里特点来施教。这样学生学着也有兴趣，绘画的水平也会提高。

四、作业评价方面

在以前，我们评价学生的作业就是，你画的好，画的漂亮等等一些简单的话语，还有就是教师固定了学生的思维、思想，这都是不错的。在作业评价中，首先我们应该肯定学生的作品。因为每个孩子的思维和想象都是不一样的，每一幅作品都是他们的想象画出来的，我们不能以自己的想法强加在孩子身上。再者就是学生的自我评价和学生评价相结合，这样即保证了学生学习的积极性，又使每个学生的个性得到张扬。

新课程下的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在生活中学，在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。在此，我根据新课标的规定作出以上教学心得。

身教重于 但身教更为重要心得体会篇三

教育是社会发展的基础。而教育的关键不仅仅在于知识的传授，更在于对学生的塑造。因此，虽然语言和文字都是重要的沟通与表达方式，但身教更为重要。这篇文章将探讨身教的重要性，以及个人在教育与身教过程中的体会。

第二段：提升影响力

教育者必须认识到，身教从根本上塑造了学生的价值观和行为准则，而这些是错综复杂、不断变化的。因此，教育者必须在教育过程中发挥更大的影响力。通过身教，教育者不仅能够加深学生对自己的信任，还能够创建和谐的学习环境，建立凝聚力，提升带领班级向前发展的能力。

第三段：人格魅力的提升

因为身教是一个人自身人格魅力的显露和体现，所以教育者必须不断提升自己的人格魅力，以便有更大的影响力和塑造力。如何提升人格魅力？教育者应该具备对自己的信念、智慧、善良、勇气、恒心等素质进行不断的反思，在不断的思考中才能有机会创造更多的机会，去显示自己深厚的内涵和气度，从而让学生感受到身教的精魂。

第四段：意志的锻炼

教育过程中的身教，既需要魅力的展示，也需要对学生的心灵接触与意志的引导。跟随教育者的身教，也是跟随教育者意志的引领。只有在这个过程中，学生才能感受到教育者深厚的悸动，更好的理解“心有所向，身行必至”的道理。这种经历也是学生成长中的重要历程,是教育者刻意和不断的锻炼意志的过程,为培养新一代、铸造中国未来而努力。

第五段：结语

身教在教育中的地位和作用不容忽视。教育者需要身教和语言相结合，以更深入、更有效、更真实的方式影响学生的生命轨迹。只有不断的提升自己，认真对待学生和教育事业，教育者才能真正做到言传身教，为学生的成长与发展贡献自己所有的力量。

身教重于 但身教更为重要心得体会篇四

女儿坐在地上，把前后鞋襻一一打开，把脚放进去，再一一扣上。我们第一次来上语言课，这样做会耽误老师的时间，我告诉她不用全部打开，并伸手帮她，女儿拒绝。老师曼女士说，孩子脑子里有一整套程序，就让她按照自己的想法做吧。

事实上女儿并没有耽搁太多时间，甚至少于我去干预导致的延误。但是，按照我的成长经验，干预仍然是需要的，它的真正目的不是为了省时，也不是为了让孩子学会更快地穿鞋，而是为了成人间的交往，对老师表示并不是我不在乎你的时间，不管教孩子，你看我在催着呢。在一些极端的情况下，孩子挨打挨骂，也不是真的因为他们做错了什么，而是要打骂给别人看。

作为一位儿童语言老师，曼女士有很多不同的做法。当我和女儿同时走进她的房间，她会先跟女儿握手，甚至蹲下来和她说话，然后再跟我打招呼。一般德国人的做法是，先跟大人握手或者拥抱，再跟孩子握手或者拥抱。一般中国人的做法是，只跟大人握手寒暄;等大人全部招呼完毕之后，没有时间就对孩子视而不见，有时间的话就把他们抱起来。

我们也经常会碰到可爱的成年人，产生想要亲近的欲望，但是我们通常都会克制住自己，不会动辄就去把别人抱起来。我认为对孩子也应该如此，太随便是一种对人的不尊重。陌生的成年人之间，可以做到彬彬有礼。很多人认为，他们和孩子之间不必有这样的界限，在彼此不熟悉的情况下，就去拍肩、搂抱甚至捏脸。其实孩子见到陌生的成年人，就跟我们见到两米以上的篮球队员一样，是生怕被举起来戏玩的。

越来越多的人意识到，见到陌生的孩子应该表现平等和尊重。但是，在家庭内部或者师生之间，由于大人负有教导的责任，平等和尊重就经常靠边站了。出门之前，丈夫或者妻子花太长时间穿衣打扮，另一方可能会催促，告诉对方十分钟之内必须出发，但是不会跑过去摁住对方，三下五除二帮他/她穿好。孩子就不一样，眼看着幼儿园就要关门了，大人没有时间也没有耐心让孩子自己慢条斯理地穿鞋，于是粗暴地夺过来，迅速帮他们穿上，拉着手就往外跑。

刚开始的时候，女儿总是事必躬亲，无论吃饭喝水，还是穿衣穿鞋，都拒绝大人的帮助。其代价就是，吃饭时，汤汤水水弄得满身都是;出门之前，要花很多时间等她收拾停当。有一次，妈妈实在等不及了，抱着她就往楼下跑。到了门外放下来，她横竖不干，坚决地回到楼上，自己从头走一遍。

你永远不知道为什么总是在赶时间，因此以"等不及了"为名的斗争一直在持续。只要持之以恒，大人总会获胜。我发现女儿慢慢地接受了妈妈的帮助，甚至依赖上了，有时会把脚一伸："你帮我穿鞋吧!"有时还往地上一蹲："你抱我下楼吧!"在时间紧迫的情况下，大人往往也乐得如此。有研究表明，富人的孩子未来成就总体上比穷人的孩子大，不仅因为他们有丰裕的物质支持，还因为他们有更多的时间和心情，陪着孩子一起成长。一个八小时之外还要兼职挣钱的母亲，一方面给了孩子"穷人的孩子早当家"的机会，另一方面也剥夺了孩子很多自主成长的权利。

女儿第一次去上钢琴课，打开琴盖之后，父母忍不住告诉她说，你可以按这里和那里。老师说，要让孩子自己发现声音，享受声音，对声音产生好奇心，然后她就有兴趣制造声音。听起来，这又是半年弹不出一首曲子的教法。有一位母亲送儿子学画，半年之后也没见他画过一朵向日葵，还在那里把颜料随心所欲地涂来抹去，难免有些失望。女儿也上了大半年音乐课了，我有时也会问她学会了唱什么歌，玩什么乐器。但是好像这些都不是学习的重点，老师花了很多时间让他们感受节奏和旋律。我能看到，对这些孩子来说，音乐不是外在的技巧，而是内在的生命。

身教重于 但身教更为重要心得体会篇五

作为一名教育工作者，我们时常会被问到什么是教育，教育的目的是什么。有人说是知识的传授，有人说是培养人才，有人说是形成正确的价值观。不过，无论怎样定义教育，有一点我们都不能忽视：教育不应该只是口头上的宣传，而是要用身教来体现。也就是说，教师要从自己本身做起，用自己的行动来激励、启发学生，让学生在感性中获得更深层次的认识。

第一段：理论

当然，教育学和教育实践中也没有说必须以身作则才能教育好学生。但如果我们认真探究教育的内涵，就会发现，以身作则是教育的基本点。因为小学生的认知过程都是感性的，他们大多时候会受到身边环境的影响，教育者是他们最好的榜样。如果教育者在生活中不能践行言行一致的准则，那么即使口头上讲得再好，也难以引导小学生走向正确的“道路”。

第二段：实践

当今社会，许多教育工作者还停留在讲台上教育学生的阶段，也就是“说教”阶段。但这种教育方式，往往只有一时的影响，不具备长效的感召力。所以，教育工作者应该多运用实践和身教的教育方式，通过自身的言行举止，激发学生的学习兴趣和养成正确的行为习惯。

近期，我在班级管理中采用了以身作则的教育方式。例如，在上课的时候，我时常根据学生的实际情况，讲一些个人成长的经验，希望学生们从他人的成功和失败中汲取营养，并在养成自律和刻苦的学习习惯方面，树立良好榜样。同时，我也会通过班会、家长会等渠道，与学生和家长交流沟通，传授一些正确的人生价值观，让他们从身临其境的实践中体验、认知这些价值。

第三段：矛盾和解决

当然，作为一名教育工作者，我们的言行往往会存在矛盾。有时候我们的言行跟自己的意愿不一致，或者与学生的需求不相适应。面对这种情况，我们需要在学校和班级中建立更好的管理机制，让自己做到言行一致，解决言行不一的问题。

在实践中，我们也常会遇到学生的反馈意见和家长的建议。如果发现学生对自己的教育方式不满意，我们需要勇于承认自己的错误，并对学生做出改善。例如，我曾经在某些课程中教学反馈不太好，我便向学生请教了一下怎样才能更好地登堂入室。此举不仅让学生对我产生了更深刻的印象，也让班级管理得以进一步完善。

第四段：意义

以身作则的教育方式不仅能够让学生得到深层次的认识，更能够让学生受益终身。这种教育方式不仅能够帮助学生在人生中养成正确的价值观和行为习惯，更能够让学生在人生的道路上像自己珍惜身体一样，珍惜人生的每一次经历，不断追求他们的理想和追求。

同时，以身作则的教育方式也能够培养学生的道德情感和团队精神。教师们要切实践行立德树人、以德育人的教育理念，通过自己的言行，树立起良好的榜样，激发学生内在的道德情感和集体的荣誉感。

第五段：总结

最后，身教更为重要的理念对于教育工作者而言，不仅仅是一种教育方式，更是一种教育理念和教育态度。希望我们教育工作者，能够在讲授知识的同时，更注重承担育人的责任，用自己的言行举止来影响学生。我相信，只要我们教育工作者倡导以身作则的教育方式，传递正确的人生哲学和价值观念，我们就能够培育出一代又一代优秀、有信仰的学生，让他们为构建和谐社会贡献自己的力量。