范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

写啄木鸟的篇一

教学目标 ：

一、教学过程 ： 

（一）、复习检查： 

我们先来复习一下生字新词。 

1、 计算机大屏幕呈现词语，认读。 

(1)、指名（开火车）读，及时正音（点击出现音节）。 

(2)、齐读。 

2、 多音字“干”口头组词。 

大屏幕呈现：干gan(      ) 

gan(      ) 

3、 计算机呈现练习：读拼音写字组成词语。 

(学生独立完成后计算机反馈时间和正确率。) 

（二）、学习第二段。 

(三)、学习3----8段。 

4、 讨论、交流。 

（1）、第一次对话： 

c、分角色读第一次对话。 

（2）、第二次对话： 

d、面对生气的大树，啄木鸟怎么样？（指名读句子） 

想象：小病不治，变成大病有什么危险？指导读句子。 

（3）、第三次对话： 

6、 分角色读2----8段。 

（四）、学习第9段。 

2、 交流：用自己的话说说大树最后怎么样了？ 

3、 想想：大树为什么会枯死？（前后两幅图对照） 

4、 齐读第9段。 

（五）、总结全文。 

想象：这时，大树会怎么想？（互相讨论，各自写一写。） 

（六）、作业 。 

1、 按课文内容填空： 

（1）、（          ）在一棵大树上捉虫。 

(3)、这棵树被虫子（               ）。 

2、选字填空： 

(1)、捉   啄 

花猫（  ）住了一只大老鼠。 

小鸡在草地里（  ）小虫吃。 

(2)、生   身 

小妹妹（  ）上穿着花衣裳。 

王老师（  ）病了，还是来给同学们上课。 

写啄木鸟的篇二

我是一只啄木鸟——森林里的“小医生”。

在森林里，总是独来独往，从不成群结队，大家都叫我“独行侠”。不但如此，我们还划分领地呢。有人会好奇：我们是怎么划分领地的？我们的方式可和谐了！我们不像人类为争夺领地打来打去。春天到来的时候我会唱出响亮的歌儿，用歌声告诉其他人这片森林是我的。

我的工作是森林医生，保护森林是我义不容辞的职责。我拍拍翅膀飞起来，仔细的观察周围的树木。忽然，我发现了一棵没精打采的“病树”。我立即飞过去为它把脉诊治，它的身体里有一窝虫呢。我用我又尖又硬的喙把树皮一下下地啄开。随着一阵“咚咚咚”的敲击声，我看到了虫子们的窝。虫子在我的反复敲击下被敲晕了。于是，我把我那长长的，长满倒刺的舌头伸进去，一卷，把躲在树干的虫都消灭掉了，大树又恢复了往日的生机勃勃。

我会一刻不停的工作，每天不停的敲击树木，清除害虫。有人会问：“你们啄树干的频率这么高，难道不会得脑震荡吗？”哈哈 ，如果你这么想就错了。我们的大脑周围，有海绵一样的骨头，就连人类的安全帽也是根据我们这一特性发明的呢！

我不仅喜欢啄木鸟，也喜爱像啄木鸟一样默默奉献的人。

写啄木鸟的篇三

我是福州鼓岭上的一棵远近闻名的古树，屹立上千年，见了许多风风雨雨。要问我为什么能存活如此之久，那得从几百年前说起。

那段日子，我的身体虚弱无力，刚刚熬过数九寒冬，我却发现身上的叶子一片片掉落。不对呀！现在已经春暖花开了，怎么会这样？一想到我要变成“秃子”了，心里就十分难受。突然，我感觉身上奇痒无比，好像有成千上万只虫子爬来爬去一样。我低头一看，天哪！我身上爬满了恶心的虫子，怪不得每天都彻夜难眠。我顿时起了一身的鸡皮疙瘩。这时，虫子又开始咬我了，一股钻心的疼痛不断地朝我涌来，我不禁发出痛苦的呻吟。

这样的痛苦一直折磨着我，我变得越来越虚弱。连路过这里停歇的鸟儿都说我面黄肌瘦。

没过几天，啄木鸟医生前来为我复查。我感激地说：“谢谢你，把我的病治好了。”“不用谢，你能康复，我也很开心。”说着又为我捉了几只虫子。

日复一日，我的病渐渐痊愈了。叶子变得绿油油的，鸟儿们都说我返老还童了。

写啄木鸟的篇四

教学过程 ： 

一、出示课件，引出课题。 

师：你看到了什么？ 生：一棵大树在哭。 

师：今天老师要和大家学习一个故事。（板书课题：） 

二、学习课文。 

1.自读课文，初识生字。 

（3）师：做完手术后苹果树怎么样了呢？（学生读最后一段。） 

（学生会有精彩的回答，教师要适时给予肯定和鼓励。） 

3.（小组合作分角色朗读。） 

三、出示课件识字 

师：你能把你认字的好方法说给大家听吗？你能用这些字组词吗？ 

写啄木鸟的篇五

生：啄木鸟是森林里的医生。

生：啄木鸟是一种益鸟，脚短，嘴尖，有锐利的爪子，舌头上有钩子，能把虫钩进嘴里。

生：嘴尖，锐利的爪子，舌头上有小钩。

师：现在我和你讨论一个问题：为什么啄木鸟具备这么多提出的条件?

生：这是天生的，是啄木鸟生存的条件。

师：你还能举出类似的例子吗?

段。(生读)第一段讲什么?

生：……

师：你还研究了什么词?

生：我研究了“治病”这个词，啄木鸟治的是树的病，不会给人或动物治病。

生：……“每天”这个词，因为啄木鸟必须飞来飞去找有病的树，如果它不飞，总不可能叫树跑来吧。

生：……“森林”……，不在森林里，啄木鸟找不到虫吃。在草地上或其他地方的虫不合啄木鸟的口味。

师：你们都研究得非常不错。现在把第一节连续读两遍。

(生念)

师：第一次念得不错，我提个小建议：“的”字应念轻一些。

(跟读——齐读)

师：啄木鸟和大树的故事应该从哪一节开始?研究一下，用手指表示。(第一次学生意见分歧较大，师让学生再读课文，再研究，第二次大多数同学答案正确)

生，让他去检查本组同学是否划对)

师：齐念划出来的句子。(生念)危险是什么意思?

生：……

师：对于大树来说，危险指什么?

生：……

师：我们看看大树原来是什么样的?(师画树)书上用哪个词来写大树的?(师板书：年轻力壮)

生：……

师：大树年轻力壮，树干粗壮，枝叶怎么样?

生：绿、密、茂、盛。

师：大树怎么说?(指名说，指导有感情地说)

师：大树第一次怎么拒绝的。(板书：叫，你叫叫看?)

生：……(师连着指名几位男生叫，后指名女生叫)

师：好，这么多男同学怎么比不过一个女同学?(男孩不服气，纷纷举手要读，积极性很高)那么男同学一起读。(男生读)

生：不耐烦。

师：不耐烦什么意思?耐烦什么意思?

生：……

师：不耐烦的语气谁能读得正确?(指名读，指导评价，全班练习)

师：请你说说大树叫、生气、不耐烦说明什么?

生：他不想治病。

生：他讨厌啄木鸟给它治病，他怕痛。

师：关键是它不明白什么道理?

生：“小病不治，变成大病就危险”啦!

师：我现在请一位同学把大树危险的样子画出来。(指名一位同学上来画)其余同学我们来划出文中写大树危险的词语。

(指名上来写名词)

(生写“稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的”)

师：现在我们来念念看。(生念)

师：x x念得很好，再读一遍，我听听谁能像他那样读得好，边读边想大树临死时会说一句什么话?(生有感情地读)

师：他临死会说什么话?请写在书上，写好的起立念给大家听。

生：啊！谁叫我自作自受？

生：啄木鸟，我以前对不起你，快来给我治病吧！

生：上帝啊，快叫啄木鸟来救我吧！

生：我以前不听啄木鸟的话，我真该死！

生：我太后悔了，当初不该不听啄木鸟的话。

生：天啊！快来救救我吧！

师：好，今天写小作文《大树临死前的话》。◆