每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿家庭教育论文字 幼儿家庭教育论文文献篇一

1.父亲———放任型

从案例中，笔者以“爸爸在旁边从始至终没发过任何言论”来概括了父亲的行为，这样的行为可能已经影响了父子之间的感情，使得孩子过于亲近母亲，而忽视父亲的存在。由于家庭成员较多，父亲基本无从插入。又因觉得自己难得休息一天，所以常常推脱给母亲或奶奶。父亲的放任行为对孩子的影响之大是需要研究者和家长共同重视。

2.祖辈———溺爱型

隔代家庭的祖辈家长对孩子溺爱严重。表现为：凡是孩子要的，想法设法办到，甚至上天摘星星也行；一切包办代替；一切事都围着孩子转。孩子想要什么就给什么，这是和父辈的不同。案例中，虽试图阻止过，但孩子想要也就给了。祖辈并没有意识到这样溺爱孩子有什么不对，奶奶说过：“算了，就给他”、“对他好没什么不对啊”。

3.曾外婆———支持型

支持型具有健谈、赞赏、善解人意，容易和孩子打成一片等特点。曾外婆的人缘极佳，每天都会有不同的人来找曾外婆聊天。从她的人缘和周围邻居的评价中，笔者确定她是一个爱干净、勤俭节约、健谈的老人家。

（一）家庭成员人数多，容易在教育方法上产生分歧，缺乏一致性

由于大部分时间是母亲单独抚养，父亲对孩子的教育问题又是漠不关心的状态，其他家庭成员文化水平有限，似乎无法提出科学的意见。这样，家庭成员在孩子的教育问题上会产生不一致性是必然会发生。现如今，孩子的教育问题在整个家庭中没有受到重视。父亲常说：“到妈妈那里去，走吧。”这种父亲淡出家庭教育的现象导致孩子对父亲产生惧怕疏远或对立，亦使父亲的教育权在无形中失落。而爷爷奶奶的溺爱则促使孩子的`性格会偏向任性。

（二）家长对幼儿的家庭教育存在一定的认知偏离

“认知偏离”主要是家长对孩子的心理特点不了解。因此，对孩子的行为会产生认知偏离。普通家长都认为幼儿期家庭教育的主要问题是贪玩、任性、没有养成好的生活习惯这三个主要方面。相当多的家长把爱玩当成了贪玩，没能把孩子的天性放在首位，充分释放和利用孩子玩的天性来进行引导与培养。其实“游戏”是幼儿主要的活动方式，孩子通过游戏来获得最直接的认知经验，是一种很好的学习方式。

（三）成人不当的行为示范

我国家庭教育未得到足够的重视，家长教育意识浅薄。小孩好模仿，成人的一举一动都会影响孩子。父亲母亲和东东在床上休息，母亲玩笑地说：“宝宝，去打爸爸。”东东嘴里边说着“打”边用力地敲打父亲，东东以此为乐。案例中，成人在生活中对“打”字反复强调，使得孩子学会“打”的发音。这样的一个字或动作是不是一个3岁幼儿该最先学会的字呢？

（一）重视家庭教育过程中的家长教育，定期进行育儿培训

家长是实施家庭教育的主体，其素质是家庭教育成败的决定性因素。家长素质是家庭教育中最强有力的教育因素，也是实施家庭教育中重要的前提和基础。因此，为了提高家庭教育水平，必须在社区范围内推行家长教育培训活动，以全面提高家庭教育的质量和水平。乡镇政府应该积极举办免费育儿讲座，鼓励每个家长参加。可利用幼儿园师资优势，给祖辈家长提供免费咨询和讲座。为此，其思想可传递于父母，帮助父母共同担负婴幼儿的教育问题，制定育儿方法以及内容。

（二）重视行为示范的榜样作用并有意识地营造语言环境

幼儿具有强烈的模仿能力。因此，每个家庭成员的正面引导很重要。例如：妈妈教东东浇花，东东很喜欢，抢着要自己浇花。后来东东不肯停止浇花，妈妈呵斥东东并把他关在门外。可以看出，母亲是有意识地引导东东爱护植物，但呵斥东东的语言确不是良好的榜样。因此，笔者和母亲沟通后，提出调整与东东沟通的方式，利用转移注意力的方法，改变母亲的措词和语气，试图使得孩子明白、理解。一般语言发展正常的幼儿一岁半左右是单词句阶段，他们会运用简单的词来表达。东东2周岁时笔者开始观察，但至今东东都不会使用简单词或句。研究者针对这个问题，主动和家庭成员沟通，试图找出帮助东东语言发展的方法。其方法集中于家长要有意识地营造语言环境，例如：家长每天可抽空1到2小时时间专门陪东东看图书、讲故事，考虑到是婴幼儿，年龄较小，长辈们可反复强调其中一本或两本，便于幼儿记忆和复述。

作者:唐美卿 单位:昆山市张浦第二幼儿园

幼儿家庭教育论文字 幼儿家庭教育论文文献篇二

（一）在自然情景中亲历挫折。生活中幼儿力所能及的事情，家长要学会放手，给幼儿独立空间和接触挫折的机会。如孩子学走路时，家长不要心疼孩子跌倒，要鼓励孩子自己爬起来；孩子有不合理的要求时坚决说不，不要因为孩子哭闹就心软等。对于大一点的幼儿，可以组织爬山比赛、体育运动等，给予活动中赢的幼儿精神和物质奖励，输的幼儿经历失败，不给奖励让其承认失败。这些对于幼儿来说都是在自然情景中简单又实际的磨炼。在自然情景中，家长利用一点一滴的小事对幼儿进行挫折教育。自然情境因为其自然性和真实性，使幼儿充分体验挫折的产生、发展和变化规律，并有一定的心理准备过程。在这个自然发生过程中，幼儿对挫折的思考和领悟会更成熟。所以利用生活中的挫折情境，对幼儿进行挫折教育具有重要的实际意义。

（二）在设计的困境中直面挫折。由于父母的呵护，现在孩子遇到挫折的机会很少，许多孩子养成了“输不起”的性格，他们由于怕困难、怕失败而不愿尝试，这要求我们在日常生活中为他们设计一些困境，有目的、有计划地让幼儿碰一碰钉子，以增强幼儿承受挫折的心理能力。国外幼儿教育在这方面做了大量尝试。如日本有许多幼儿园，无论春夏秋冬，都让孩子进行裸身锻炼；美国汽车大王福特尽管身价亿万，却要求子女打工挣钱；印度已规定小孩子的“饥饿日”。这些做法都是让孩子尝试委屈、磨炼，接受挫折教育。为了让孩子适应现代社会的竞争，家长应舍得让孩子吃苦，并有意识地给孩子设计一些困境，让孩子遭受失败和挫折。当然，在设计困难时，要有一定的可实施性，难度不能太大，应是幼儿通过努力可以克服的。

在家庭教育中，我们要告诉幼儿挫折其实就是想做某件事，却因为种种阻碍而失败了。如你很小学走路的时候，却重重跌了一跤，这是挫折；当你买玩具而父母不给买时，这是挫折；发热生病、天灾人祸等都是挫折。社会是复杂的、是残酷的，处处有挑战，而每个人不是什么都行的。现实生活中，每个人难免会碰到失败和挫折，挫折就像吃饭、喝水一样，是每个人都会有的难过感受。著名心理学家马斯洛说：“挫折未必总是坏的，关键在于对挫折的态度。”当挫折来临时，告诉幼儿勇敢的做法是向挫折挑战，把挫折作为磨炼意志的砥石，在挫折中前进；告诉幼儿胆小的、消极的做法是懊悔、怨恨、悲观、失望等。在家庭教育中，父母要第一时间教会幼儿正确地对待挫折。

（一）提供挫折事例，学习应对挫折的技巧。家长要尽可能为孩子提供观察身边挫折事例的机会，让幼儿感受各种各样的困难，从而为克服困难做出自己的努力，学习应对挫折的技巧。如“在宝宝才艺比赛中，最终只有三个小朋友获奖，他们在台上喜笑颜开，台下没有得奖的孩子默默无语。后来有个女孩小声抽泣，接着所有没得奖的孩子都哭了”。面对这种情况，家长可以问幼儿，①想一想，他们三个为什么得奖了，他们平时做了什么呢？②没得奖的小朋友做得怎么样？你如果是他们，你会怎样呢？通过家常式亲子聊天，可以很平等地谈谈他们遇到的困难，分析遭受挫折的原因，找出失败的症结所在，并让幼儿明白“失败没有什么了不起的”。在日常生活中，家长应常常向孩子提供一些名人在挫折中成长并获得成功的事例，让幼儿学会解决问题的方法，激励幼儿勇敢地面对挫折。更要让孩子知道：只有在挫折中不断进取的人，才有可能摘取成功的桂冠。

（二）坚持原则，纠正孩子的不良行经。家长们对孩子不能百依百顺，要什么给什么，尤其对于一些不合理行为，绝对不能放任自流，要坚持原则、加以遏止。比如，有一次，我家宝宝把他姑妈家的玩具悄悄带回自己家。我严厉批评了孩子，告诉他未经别人的同意就随便拿人家的东西，那不是拿，是偷，从此他再也没有犯过类似的错误。孩子做错事情要让他们承认错误，必要时应该给予适度的惩罚。正如著名教育家马卡连柯曾语重心长地告诫我们：合理而恰当的惩罚教育不仅是合理的，而且是非常必要的。幼儿成长过程中不良的、不好的东西要及时纠正，好的要保留、鼓励发展。在纠正孩子不良行经的过程中，幼儿往往会经历一些挫折。他必然要在不断的磨炼中学会如何更好地认识他人和自己，克服以自我为中心的困难。同时家长、孩子之间的相互交流，能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。这样经受打磨的孩子才能更好地茁壮成长，成为有用之才。

（三）进行心理健康疏导，提高对挫折的忍耐力。每个孩子都有长处和不足，家长既要看到孩子的优点，又要关注他的缺点。就是说家长要帮助孩子正确地认识自己、了解自己的不足，甚至能够坦然地接受失败。现实生活中存在很多不尽如人意的事情。当生活中最坏结果出现时，家长要用爱心、包容心帮助孩子分析遭受挫折的原因，找出失败的症结。必要时可以帮助孩子一步步实现目标，让孩子体会只有战胜困难才能前进一步；当生活中最坏结果出现时，我们又告诉幼儿可以通过哭泣适度宣泄；也可以想想自己也有很棒的地方，不必在意这次的不如意，当然学会自我鼓励、争取下次更努力也是可以的。在家庭教育中，家长要善于观察孩子的活动，注重对孩子进行心理健康指导，培养孩子坚持不懈的精神和克服困难的勇气；教会幼儿在失败中总结教训；鼓励幼儿在挫折中百折不挠，拥有健康的心理素质，消除负面影响，提高幼儿对挫折的忍耐力。幼儿期是幼儿身心发展的关键时期，培养其良好的挫折耐受力，促进幼儿形成以自信、欢乐、奋发为基调的心理素质是现代家庭教育的关键。家庭教育要更新教育思路，深刻意识到对幼儿进行挫折教育对孩子来说是一个非常重要的磨炼过程，对幼儿的一生具有深远意义。