廉颇蔺相如列传 教案优质
作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
廉颇蔺相如列传 教案篇一
1、积累文言常用词。
2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用 语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
教学重难点
1、积累文言常用词。
2、用语言行动揭示人物性格的表现手法。
教学方法
分析法、讲述法、讨论法
教学课时：8
教学过程
第一、二课时
一、导语
1、简介司马迁
西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。生于汉景帝中元五年(前145)，一说生于汉武帝建元六年(前135)，卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。
20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年(前104)，与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2、简介《史记》
《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。
司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。
《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。
本纪——给帝王作传的类别。
世家——给诸侯作传的类别。
列传——给名人作传的类别。
书——典章、书籍。
表——大事年表。
鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。司马迁终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。
比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。
3、历史背景
战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力--利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的
二、展示字词
缪公(mù ) 避匿 ( nì ) 缪贤 ( miào)
汤镬(huò) 虽驽 (nú ) 肉袒 ( tǎn )
盆缶 (fǒu ) 案图 (àn ) 可予不 (fǒu )
渑池(miǎn) 诈 佯 (yáng ) 列观 (guàn )
皆靡(mǐ ) 传舍 (zhuàn ) 甚倨 ( jù )
不怿(yì ) 衣褐 (yì hè ) 睨柱 (nì )
三、学生听读理解课文，理清课文脉络。
第三、四课时
一、理清课文结构
本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。
1—2 节： 廉蔺简介
3—13 节： 完璧归赵。
14—16 节： 渑池相会。
17—21 节 负荆请罪
二、集中学习1—13节
1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。
2、师生共同疏通，明确重点词语。
3、落实文句翻译。
4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。
a、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。
b、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?
秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所;美人不是礼待外臣的人员;“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。
c、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办?
设计智取：璧有瑕，请指示王。
说理斗争：布衣之交尚不相欺。
誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。
d、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策?
首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼;
其次，私下派人把璧送回赵国。
e、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的?
①义责秦王
义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”
②坚明约束
以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。
③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”
④提出希望
“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。
f、出使结果如何?
“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。
g、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。
表现方法：
①直接描写(如写蔺相如的语言、动作、神态等);
②间接描写(以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。
5、学生诵读
三、布置作业。
板书设计：
完璧归赵
渑池相会
负荆请罪
第五、六课时
一、集中学习14—16节。
1、学生对照注释，试翻译。
2、师生共同疏通，落实文句翻译。
3、研读、讨论“渑池之会”。
(会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀;会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿;斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。)
①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和?
在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。
②秦王怎样侮辱赵王?从哪些字可以看出来?蔺相如是怎样针锋相对的?
酣 “秦王饮酒酣”中的 “酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态;
令 “令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等， 且要写进史册。
寿 请以赵十五城为秦王寿
蔺相如：斗争
a逼秦击缶首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”;
其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”;
再次“张目叱之，左右皆靡”。
b扬献秦都秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。
④“渑池之会”的结果如何?
一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”;二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。
二、集中学习17—21节。
1、学生朗读，翻译。
2、品读讨论：
①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么?廉颇的心理状态有何变化?是由哪些语言体现出来的?
②蔺相如是怎样处理这一矛盾的?从而显示出蔺相如怎样的性格特征?他们的和好的共同思想基础是什么?
③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么?
④怎样看待廉颇的形象?你喜欢他吗?
3、诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。
三、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。
从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值;而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：
人物分析
蔺相如的性格特征
1有智谋
a相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪
b从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解
c当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国
d渑池之会上，相如凭急智 胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼
2勇敢，机智
a他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务
b在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽.
c璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归
d渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人
3爱国，忠心
a两次以死相胁，甘心为国牺牲性命
b深 明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私。
廉颇的性格
1鲁莽善妒，心胸狭窄
只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄。
2善于谋略，
在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动
3勇于改过，
当知道 蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌
秦昭王的性格
1贪婪狡诈，性喜侵略
他恃着自已国力强大，逼 使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都显示他的狡诈及侵 略野心
2重利忘义，手段圆滑
他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重，利益
刻画人物方法
1、选取典型事件刻画人物形象。(三个故事，集中、凝练、鲜明)。
2、在矛盾冲突中刻画人物。(如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。)
3、以富有代表性的细节刻画人物。
4、用个性化的语言刻画人物。
5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。
细节描写 语言
刻画人物 动作
矛盾冲突 廉——秦(璧 会)
廉——蔺
第七、八课时
一、归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。
1、通假字
⑴可与不：不，通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。
⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。
⑷如有司案图：案，通“按”，察看。
⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。
⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。
2、一词多义
⑴负①秦贪，负其强(依仗，凭借)
②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城(违背)
④均之二策，宁许以负秦曲(使……承担)
⑤谦颇闻之，肉袒负荆(背着)
⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书(派)
②其人勇士，有智谋，宜可使(出使)
③乃使其从者衣褐(让)
④大王乃遣一介之使(使臣)
⑶引①引赵使者蔺相如(引见，延请)
②左右欲引相如去(拉)
③相如引车避匿(牵，拉，引申为掉转)
⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺(白白的)
②而蔺相如徒以口舌为劳(只，只不过)
⑸幸①大王亦幸幸赦臣(幸好，侥幸)
②而君幸于赵王(宠幸)
⑹以①以勇气闻于诸侯--凭
②愿以十五城请易璧--用，拿
③严大国之威以修敬也--来，连词
④则请立太子为王，以绝秦望--用以，用来
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也--因为
3、古今异义
⑴拜： 古义，授予官职
今义，行礼，表示恭敬
⑵寿： 古义，向人敬酒或献礼
今义，生命、生辰
⑶亲戚：古义：近亲及姻亲.
今义：
⑷指示：古义，指给……看
今义，上级对下级的说明
⑸宣言：古义，扬言，到处说
今义，宣告
[6]布衣：古义，平民
今义，棉、麻等纤维织品衣服
⑺明年：古义，第二年
今义，今年的下一年
[8]前进：古义，上前进献
今义，向前行进
[9]约束：古义，条约
今义，限制使不超出范围
[10鄙贱：古义，地位低下，见识浅薄
今义，卑鄙下贱
4、词类活用
⑴名词作动词
①舍相如广成传舍--舍，安置住宿
②左右欲刃相如--刃，用刀杀
③乃使从者衣褐--衣，穿
⑵名词作状语
①而相如庭斥之-廷，在朝廷上
②故令人持璧归，间至赵矣-间，从小路
⑶使动用法
①完璧归赵-完，使……完整
②秦王恐其破璧-破，使……破碎
③宁许以负秦曲-负.使……承担
④毕礼而归之-归，使……回去
⑷意动用法
①且庸人尚羞之-羞，以……为羞耻
②先国家之急而后私仇也-先，以……为先;后，以……为后
5、文言句式
⑴判断句
①廉颇者，赵之良将也.
②和氏璧，天下共传宝也.
③我为赵将
④和氏璧，天下所共传宝也
⑵被动句
①而君幸于赵王.
②秦城恐不可得，徒见欺
③臣诚恐见其与王而负赵
⑶倒装句
①宾语前置：何以知之.
②定语后置：求人可使报秦者
③介宾短语后置：拜送书于廷
五、布置作业。
高中语文教案 | 高二语文教案 | 高二语文教学计划
高中语文教案 | 高二语文教案 | 高二语文教学计划
廉颇蔺相如列传 教案篇二
[教学目的]
1借助工具书培养阅读文言文的能力。整理和复习一般常见的文言词汇和句式。
2通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。
3了解并认识作者及《史记》的历史、文学价值，以及对后代的影响。
[教学重点]
设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程;品读体会故事“渑池之会”的语言艺术;琢磨感 悟“将相合欢”的对比深度。
[教学设想] 诵读、提问、讲解、质疑
1超越常规字词教学，引导学生品鉴《史记》的文学魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
2立足于课文三个故事，各自确定一个教学重点，连点成线，注重人物形象思想性格的完整性和丰富性;集中突破，深化学生对人物描写艺术手法的理解。
[教学步骤]
一、导语(作者生平见补充资料)
司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受最为耻辱的腐刑后，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入
二、学生听读理解课文，理清课文脉络。
1、学生对照注释看课文。(译文见补充资料)
2、师生共同疏通，明确重点词语，落实文句翻译。(语法点见补充资料)
这篇课文节选自《史记廉颇蔺相如列传》，原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分。文中共讲了几个故事?请简要概括内容：
廉蔺简介(1—2节)
完璧归赵(3—13节)
渑池相会(14—16节)
负荆请罪(17—21节)
三、完璧归赵：梳理矛盾，把握人物
[问题]：①.课文是怎样描写蔺相如出场的?
相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王。面对秦王的易城求璧，赵国君臣深感“矛”或“勿予”两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。(虎狼之秦易城求璧，诚意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。)
②.蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量?
相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开三个回合的较量：第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。相如略施小计，收回璧后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，迫使他不得已“辞谢”割城。
第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。
第三个回合，廷斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。
四、渑池之会：品味语言，把握人物。
[问题]：①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和?
在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。
②秦王怎样侮辱赵王?从哪些字可以看出来?蔺相如又有怎么样的反应?
“秦王饮酒酣”中的一个“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态;“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。
蔺相如：针锋相对,毫不畏惧。首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”;其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”;再次“张目叱之，左右皆靡”。
③.蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义?
秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步之内，请以颈血溅大王矣!”无须高声，无须宏论，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。两个事实是：一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质;一、在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个大智大勇，敢说敢为的人，是一个不顾生死，死而更勇的人。一个暗示是：我要与你同归于尽!无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择。结果是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”。
概括：完璧归赵、负荆请罪着重表现蔺相如的大智大勇。
表现方法：①直接描写(如写蔺相如的语言、动作、神态等);
②间接描写(以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。
五、负荆请罪：感悟思想，把握人物。
[问题]：①蔺相如怎样处理与廉颇的矛盾?从而显示出蔺相如怎样的性格特征?
②这个故事运用怎样的表现手方法来描绘人物?
[明确]运用对比反衬的手法，使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”;而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”同时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。
③怎样看待廉颇的形象?你喜欢他吗?
六、总结主题和艺术特点
(先教师示范——人物刻画)
以上，我们抓住三个故事，各有侧重地解读了司马迁的写人艺术。完璧归赵注重在矛盾冲突的发展变化中刻绘人物。“渑池之会”注重简洁平实，凝练传神的语言来描绘人物，“廉蔺合欢”注重在对比、反衬中凸现人物的思想性格。其实，三个故事中，这些表现手法的运用不是绝然分开，相反，司马迁非常注重综合运用多种表现手法来刻画人物形象。对比反衬，贯穿始终，语言出彩，比比皆是;矛盾冲突，起伏跌宕，我们在欣赏作品时，既要相对集中，突出重点，又要整体着眼，前后勾勒，以求对人物形象有一个充实、完整的理解。从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值;而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供我们写作借鉴：
1、选取典型事件刻画人物形象。(三个故事，集中、凝练、鲜明)。
2、在矛盾冲突中刻画人物。(如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。)
3、以富有代表性的细节刻画人物。
4、用个性化的语言刻画人物。
(再学生讨论)
人物形象
蔺相如
一个目光远大、心胸宽阔的爱国者;一个不畏强暴、智勇双全的勇士;一个能言善辩、娴于辞令的外交家。
廉颇
他勇于冲锋陷阵且很有政治头脑，虽然有时也自高自大、心胸狭窄，但他性格坦率真诚，知错就改。他，是一个热爱祖国的有勇有谋的将军。
主题思想
《廉颇蔺相如列传》是一篇富有思想、社会意义的作品。本篇通过“完璧归赵”、“渑池会”、“蔺廉交欢”三个故事，赞美了蔺相如的智勇与爱国主义精神，即对敌斗争的坚持和对同僚的退让;同时也赞美了廉颇的忠于赵国与勇于改过。从蔺廉二人的行事与彼此间的相互关系，极为自然地反映了这样一种思想：当敌人侵犯的时候，应该怎样地为国而忘身，怎样在军事上、外交上紧密配合起来击退敌人的进攻，而在平时，应该怎样团结御侮，消除内部矛盾，来保卫祖国。因此可以说，这篇传记，是富于爱国思想的。
写作特点
1.选材典型、形象突出
《史记·廉颇蔺相如列传》的第一个艺术特色是选材典型。一个人一生中所做的事情很多，可是写人物传记时，就不能事无巨细，统统罗列，而是必须对这些传记的素材进行加工、提炼，选择最能表现人物主要性格特征的典型事件来写。这些典型事件，往往是历史人物一生的关键所在。写好这些关键之处，不仅可以表现出历史人物一生的主要功罪，而且可以显示历史发展的进程及其特点。廉颇、蔺相如所处的时代，正是战国后期。当时“七雄”并峙，彼此攻城略地，弱肉强食，战祸频繁，民不聊生。“七雄”中秦国最强，强秦力图兼并六国，六国则与强秦抗衡，故又有“连横”“合纵”之举。秦国自“连横”以后，想对六国各个击破，而赵国则首当其冲。唯赵在当时还有一些实力，秦尚难轻取。赵国在“七雄”纷争局面中，为了自身的生存，自然要重视军事、外交的措施。廉颇和蔺相如，一武一文，一个是忠于赵惠文王的、富有沙场经验的宿将，一个是忠于赵惠文王的、智勇双全的外交家，两人自然成了赵国封建统治集团中举足轻重的人物。司马迁为了要表现廉颇、蔺相如的主要性格特征，不是给廉颇、蔺相如各开一张履历表，而是选择了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三件事来写。这三件事反映了两种矛盾：一是秦赵两国之间的矛盾，一是廉蔺两人之间的矛盾;前一个矛盾发展的后果，是构成后一个矛盾的原因。通过这两种矛盾冲突，廉颇和蔺相如的主要性格特征得到了充分的展示。同时，秦赵争夺和氏璧与渑池之会两件事，实质上是两国统治阶级为了维护其政治威信的两次实力较量，是秦国大举进攻赵国的前奏。所以写这两件事，也显示了历史发展进程的特点。
2.一详一略，线索分明
《史记·廉颇蔺相如列传》的第二个艺术特色是一详一略的写法。“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三件事中，特别是前两件事，作者着力写蔺相如，笔墨酣畅，具体入微;写廉颇则较简略。在三个历史故事中，有关廉颇的素材，几乎被作者提炼到“浓缩”的程度。为什么这样详略不同?从这篇文章的本身，我们可以找到答案。廉颇早有“攻城野战之大功”，在文章中一开始就以上卿的身份出现。蔺相如原为“宦者令缪贤舍人”，是个门客。廉、蔺两人开始时地位高下悬殊。但由于蔺相如获得了两次重大外交斗争的胜利，被“拜为上卿，位在廉颇之右”。从中，我们可以看出在当时“七雄”纷争的局面中，外交斗争的作用已经重于军事斗争，“智斗”已经重于“斗力”，“谋”已经重于“勇”。作者之所以对蔺相如详写，而对廉颇略写，就是因为蔺相如是一个忠于赵国的、智勇双全的、出色的外交家，他在秦赵两国的矛盾斗争中所起的作用自然大于廉颇，在当时历史发展的进程中所起的作用比廉颇显著。
3.反衬手法
《史记·廉颇蔺相如列传》的第三个艺术特色是反衬手法的运用。运用反衬手法，可使主要人物相得益彰，形象显得更加鲜明突出。该文的主要人物是蔺相如，但也还写了其他一些人。“完璧归赵”这个故事中，作者还写了秦王的贪欲，如“相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，……。”又写了秦王的欺诈，如“秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。”这是秦王耍花招，继续制造骗局。在“渑池之会”的故事中，也对秦王有所描述，先写秦王令赵王鼓瑟，戏弄赵王。当相如提出“以相娱乐”的要求时，“秦王怒，不许”。但最后还是“不怿，为一击缶”。写出了秦王的色厉内荏、难以下台的窘态。在这两个故事中，作者写了秦王的贪欲、欺诈、色厉内荏、窘态毕露，主要是为了反衬出蔺相如的机智勇敢。“负荆请罪”这个故事，作者以廉颇的居功自傲、心胸偏狭，反衬出蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”;而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也”。在这里，作者又以廉颇重视军事斗争、轻视外交斗争，反衬出蔺相如的见识独胜廉颇一筹。
4.细节与人物语言个性化
《史记·廉颇蔺相如列传》的第四个艺术特色是注意了能表现人物性格特征的细节与人物语言的个性化。富有特征性的细节描写，对于重大事件来说，犹如人体之血肉对于骨骼，能使人物形象显得更加丰满。如“相如视秦王无意偿赵城”的“视”，虽是细节，却写出了蔺相如善于观察情势、分析情况的才能。“相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠”，运用夸张的手法，写了蔺相如的几个利落的动作和怒不可抑的神态，突出了蔺相如的“智”“勇”。“相如持其璧睨柱，欲以击柱”，描摹蔺相如的神态，十分逼真，突出了蔺相如的“勇”。“左右欲刃相如，相如张目叱之”，也突出了蔺相如临危不惧的“勇”。这些细节描写，能使读者对于蔺相如的“智”“勇”认识得更具体更深刻。人物语言的个性化，也是揭示人物性格特征的重要手段。如在“完璧归赵”的故事中，相如廷叱秦王的这段话，先说出了赵群臣开始时对秦索璧的看法，“秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得”，一针见血地揭出秦王的欺诈行为;接着说出当时相如自己的看法，“臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎?且以一璧之故，逆强秦之欢，不可”，实质是讽刺秦王的言而不信;接着又对比了赵王送璧时的隆重仪式和秦王受璧时的傲慢神态、轻率的动作，指出了秦王的欺诈迹象;最后表示了不受秦王欺诈的决心。这一段话，真是刚柔相济，充分写出了“能言善辩”的战国时期外交家的形象与“知死必勇”的策士风度。再如蔺相如二上秦廷怒斥秦王的一段话也是如此。
5.前后照应
《史记·廉颇蔺相如列传》的第五个艺术特色是前后照应。文章开始概括介绍廉蔺两人身份，前为上卿，后为门客，一贵一贱，两人地位高下悬殊，这是为后面廉蔺矛盾安下伏笔。在后面“负荆请罪”的故事中，廉颇居功自傲，囿于贵族等级观念、甚感不平的一段牢骚话，就是有力地回应了这开头的伏笔。再如“渑池之会”写到最后说：“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。”点出了赵在外交上的胜利是以军事力量作后盾的，暗点了廉颇的作用。在后面“负荆请罪”的故事中，蔺相如回答门客时说到“强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也”，也是照应了前面，表现了蔺相如看问题的客观和全面。
如要细细分析起来，《史记·廉颇蔺相如列传》还有其他一些艺术特色，以上五点是就其主要而言的。
七难点探究(小组谈论思考题)
1.有人说，第2段“蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接自然;②此句与第4段开头“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。你认为可删吗?理由是什么?
2.文章用大量篇幅写蔺相如却简写廉颇，这种布局合理吗?请阐明理由。
3.本文第12段已将“完璧归赵”叙述完整，可后面又加上“秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”两句话，是否累赘?为什么?
4.叙史贵简。文中“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使。’王问：‘何以知之?’对曰：‘臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。’”改成“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。’”文中“于是舍人相与谏曰：‘臣所以去亲戚而事君者……臣等不肖，请辞去。’”改成：“于是舍人相与谏相如，欲辞去。”何如?请阐明理由。
(解说：这些题目均为开放性题目，答案只要能言之成理、自圆其说即可。)
八 作业布置 (任选一题)
1.用powerpoint出示《刺客列传》中的《荆轲刺秦王》选段，学生自行阅读。
.分析：蔺相如和荆轲同是门客，同是面对暴虐的秦王，同是处理非常事件，为什么一个成功一个失败呢?你从中能得到哪些启示?请写一篇800字左右的短文。
2蔺相如“完璧归赵”历来被人们称道。明代文学家王世贞却对此质疑，作《蔺相如完璧归赵论》，全盘否定。读读这篇史论，说说王氏是从哪些方面批评“完璧归赵”一事的，他的见解是否有道理。
蔺相如完璧归赵论
蔺相如之完璧①，人皆称②之。予未敢以为信也。
夫秦以十五城之空名，诈赵而胁其璧。是时言取璧者情也，非欲以窥赵也③。赵得其情则弗予，不得其情则予;得其情而畏之则予，得其情而弗畏之则弗予。此两言决耳④，奈之何既畏而复挑其怒也!
且夫秦欲璧，赵弗予璧，两无所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在秦。秦出⑤城而璧归，曲在赵。欲使曲在秦，则莫如弃璧;畏弃璧，则莫如弗予。夫秦王既按图以予城，又设九宾，斋而受璧，其势不得不予城。璧入而城弗予，相如则前请曰：“臣固知大王之弗予城也。夫璧非赵璧乎，而十五城秦宝也。今使大王以璧故，而亡其十五城。十五城之子弟，皆厚怨大王以弃我如草芥也。大王弗予城，而绐⑥赵璧，以一璧故，而失信于天下，臣请就死于国，以明大王之失信。”秦王未必不返璧也。今奈何使舍人怀而逃之，而归直于秦!是时秦意未欲与赵绝耳。令⑦秦王怒而僇⑧相如于市，武安君⑨十万众压邯郸，而责璧与信⑩，一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。
吾故曰，蔺相如之获全于璧也，天也。若其劲渑池，柔廉颇，则愈出而愈妙于用，所以能完赵者，天固曲全之哉!
注释
①〔完璧〕指完璧归赵。②〔称〕称道，称颂。③〔是时言取璧者情也，非欲以窥赵也〕这时秦国声言要取璧是实情，不是想要借此打赵国的主意。情，实情。④〔此两言决耳〕这只要两句话就决断了。
⑤〔出〕交出，拿出。⑥〔绐(dài)〕欺骗，欺诈。⑦〔令〕假如。⑧〔僇〕通“戮”。⑨〔武安君〕即白起，秦国大将。⑩〔责璧与信〕意思是索取璧和责令赵国守信。责，索取、责令。〔族〕灭族。
答：设计本题的目的是让学生读读史论，学习从不同的方面思考问题，质疑问难。王世贞《蔺相如完璧归赵论》从两个方面批评“完璧归赵”一事。
一方面说明“是时言取璧者情也，非欲以窥赵”，指出“完璧归赵”是“既畏而复挑其怒也”。
另一方面说明“秦欲璧，赵弗予璧，两无所曲直”，“秦王既按图以予城，又设九宾，斋而受璧，其势不得不予城”，指出“使舍人怀而逃亡”的做法是错误的。作者的看法是否正确，可让学生结合当时的历史背景讨论，只要言之成理就可以。
补充资料
全文翻译
(一)简介廉蔺的身分和地位。(1-2段)
1段.廉颇者，赵之良将也(判断句)。赵惠文王十六年(即公元前283年。赵惠文王，战国后期赵国的国君。)，廉颇为赵将，伐(攻打)齐，大破之，取(攻下，夺取)阳晋(阳晋：在现在山东省郓yùn城县西。)，拜(古代授予官职叫拜)为上卿(战国时最高的官阶。)，以(介词，凭)勇气闻(闻名出名)于诸侯。
【简析】廉颇高贵，为后文其居功自傲、鄙视蔺相如埋下伏笔
2段.蔺相如者，赵人也(判断句)。为赵宦者令(宦官的头目。)缪贤舍人(舍shè。门客。战国时，贵族或官僚家里常养着一些食客。)。
【简析】廉、蔺相并提，一贵一贱，地位悬殊，为下文廉、蔺矛盾埋下伏笔。
(二)完璧归赵。(3—13段)
第一层：写蔺相如奉璧出使前，初步表现出来的胆识。(3-5段)
3段.赵惠文王时，得楚和氏璧(楚国人卞和发现的一块宝玉，经雕琢成的璧。璧;平而圆、中心有孔的玉)。秦昭王闻之，使(派)人遗(wèi送给)赵王书(信)，愿以(介词，拿，用)十五城请(请求)易(交换)璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐(恐怕)不可得，徒见欺(白白地受骗。见，被、受。被动句。);欲勿(wù)予(yǔ)，即(则，就)患(忧虑，担心)秦兵之(结构助词，用在主谓之间，取消句子的独立性)来。计未定，求人可使报秦者(可派去回复秦国的人。报，答复、回复。定语后置句：“可使报秦”作“人”的定语)，未得。
【简析】以城易璧，揭开秦赵矛盾。赵国君臣举棋难定，既反映出秦强赵弱的现实，也为蔺相如出场设伏。
4段.宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以(疑问句中疑问代词作介词的宾语，宾语前置。以：介词，凭)知之?”对(回答)曰：“臣尝有罪，窃计(私下打算。窃，谦词)欲亡走(亡：逃亡;走：跑)燕(“亡于赵，走于燕”的省略)。臣舍人相如止(阻止)臣曰：‘君何以(宾语前置)知燕王?’臣语(yù告诉)曰，臣尝从大王(见本段“补充注释”)与燕王会(省略“于”)境(指赵国边境)上，燕王私(私下，偷偷地)握臣手曰，‘愿结友’，以此知之，故欲往。相如谓臣曰：‘夫赵强而燕弱，而君幸于赵王(被赵王宠幸。于，被。被动句)，故燕王欲结于君(同您结交。介宾短语后置句)。今君乃(副词，却)亡赵走燕(“亡于赵，走于燕”的省略，意为从赵国逃跑，投奔到燕国)，燕畏赵，其势必不敢留君，而束(捆缚)君归赵矣。君不如肉袒伏(省略“于”)斧质(赤身伏在斧质上，表示请罪。肉袒，脱去上衣，露出肩膊。斧质，古代一种腰斩的刑具。质，砧)请罪(承认罪过，服罪)，则幸得脱(侥幸能够免罪。得，能够。脱，免)矣。’臣从其(第三人称代词，他的)计，大王亦幸(幸而)赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜(应该)可使(出使)。”(侧面描写蔺相如)
【简析】借缪贤之口点出蔺相如的智勇双全。本段对蔺相如进行侧面描写，未见其人，先闻其能，有先声夺人之妙，为下文张本(在文章前面为后文的叙事埋下伏笔)
5段.于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请(请求)易寡人(古代诸侯谦称自己)之璧，可予不(fǒu，通“否”)?”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许(答应允许)。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何(怎么办)?”相如曰：“秦以城求璧而(假设连词，如果，假如)赵不许(答应允许)，曲(理亏)在赵;赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策(比较这两个对策。均，权衡、比较。之，这)，宁nìng许以负秦曲(宁可答应(给秦国璧)，使它承担理亏(的责任)。负，担负、承担。这里是使动用法)。”(这番分析，显示了蔺相如的“智谋”)王曰：“谁可使者?”相如曰：“王必(倘若假如)无人，臣愿奉(pěng。通“捧”)璧往使。城入赵而璧留秦;城不入，臣请完璧归赵(请，动词，仅表示谦逊的语气。完，使动用法，使璧完好无缺)(这个表态，体现了蔺相如的“勇”)。”赵王于是遂遣相如奉(pěng。通“捧”)璧西(名词作状语，向西)入秦。
【简析】蔺相如的分析入情入理，显示出与众不同的高见(“有智谋”);蔺相如勇挑重担(“其人勇士”)，与赵王及群臣的谋而不决形成鲜明对比。
第二层：写蔺相如奉璧出使后与秦王斗争的经过。(6-11段)
6段.秦王坐(省略“于”)章台(秦宫名，旧址在现在陕西省长安县故城西南角)见相如(秦王倨傲)。相如奉璧奏(呈献进献)秦王(相如很有礼貌，使他后面的取璧、归璧显得有理)。秦王大喜，传以示(传给……看。以，连词，连接“传”与“示”)美人(指妃嫔)及左右(指侍从)，左右皆呼万岁(渲染秦王的赫赫声势)。相如视(看出。“视”虽是细节，却写出了蔺相如善于观察情势、分析情况的才能)秦王无意偿赵城，乃前(上前动词)曰：“璧有瑕(xiá，玉上的斑点，疵病)，请(请你允许我做某事)指示(古今异义。指，指出;示，给……看)王。”(“有智谋”)王授(交，给)璧。相如因(连词，于是，便)持璧却(退，这里指后退几步)立(站着)，倚柱，怒发上(名词作动词，向上竖起)冲冠(因愤怒而使头发竖起，冲动了帽子。这是夸张的说法，写了蔺相如的几个利落的动作和怒不可遏的神态，突出了蔺相如的“智”“勇”)(“勇士”)，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书(信)至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：‘秦贪，负(凭借倚仗)其强，以空言求璧，偿(偿还)城恐(恐怕)不可得(一针见血地揭出秦王的欺诈行为)。’议不欲予秦璧。臣以为布衣之交(百姓之间的交往。布衣，平民)尚(副词尚且)不相欺，况(何况)大国乎?且以(介词，因)一璧之故逆强秦之欢(触伤强大的秦国，(对我们)的感情。逆，违背、触犯。欢，欢心)不可(实质是讽刺秦王的言而无信)。于是赵王乃斋戒(古人在祭祀或行大礼前，沐浴更衣，不喝酒，不吃荤，表示诚心致敬)五日，使臣奉璧，拜送书于庭(拜，叩拜。书，国书。庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。介宾短语后置句)。何者?严(尊重，形容词用作动词)大国之威以(连词，来，而)修敬(整饰礼仪表示敬意。修，整饰)也(“有智谋”)。今(现在)臣至，大王见臣(省略“于”)列观(观，guàn，建筑物的一种。在一般的宫殿里接见我，意思是不在正殿接见，礼数轻慢。列观，一般的宫殿，这里指章台)，礼节甚倨(jù，傲慢)，得璧，传之美人，以戏弄臣(高1995级教材：弄臣，皇帝狎近宠爱的之臣。其后之教参译为“戏弄小臣”或“戏弄我”)。臣观(观察)大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急(形容词使动用法，使……着急，这里可译为“逼迫”)臣，臣头今(副词，即将，马上)与璧俱碎于柱矣(“勇士”)!”(这段话显示了蔺相如的能言善辩，娴于辞令，显示了他的“智谋”和“勇敢”，这段话意在使秦王承担理亏的责任，使他的取璧显得有理)
7段.相如持(握着)其璧睨(nì，斜看)柱，欲以击柱(描摹蔺相如的神态，十分逼真，突出了蔺相如的“勇”)。秦王恐(恐怕，表示担心或推测)其破(使……破)璧，乃辞谢(婉言道歉)，固请(坚决请求蔺相如不要以璧击柱)，召有司(1998年高考题。官吏的通称。古代设官分职，各有专司，所以称官吏为“有司”)案图(察看地图。案，通“按”，审察、察看)，指从此以往(从这到那，古今异义)十五都(城)予赵(秦王：狡猾，装模作样，一反倨傲的态度)。
8段.相如度(duó，估计)秦王特(只，不过)以诈佯yáng为(装作)予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传(共同传颂，就是公认的意思)宝也(判断句)。赵王恐(害怕)，不敢不献。赵王送璧时斋戒五日。今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷(在朝堂上安设“九宾”，这是古代外交上最隆重的礼节。“九宾”，指九种地位不同的礼宾人员)，臣乃(副词，才)敢上(送上进献)璧。”秦王度duó之，终不可强(qiǎng，强行硬要)夺，遂许斋五日，舍(shè，安置住宿，动词)相如广成传舍(传，zhuàn。宾馆名。传舍，招待宾客的馆舍)。
【简析】本段主要描写了蔺相如的“智谋”。
9段.相如度duó秦王虽斋，决(必定)负约(违背，1984年高考题)不偿城，乃使(让)其从者衣褐(衣，yì，动词，穿。褐hè。穿着粗布衣服，意思是化装成百姓)，怀(揣着)其璧，从径道(便道小路)亡，归璧于赵。(机智谨慎)
10段.秦王斋五日后，乃设九宾礼(礼仪、礼节)于廷，引(延请)赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自缪mù公(就是秦穆公，春秋时五霸之一。缪，通“穆”。春秋五霸：春秋时代先后称霸的五个诸侯，通指齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄王和楚庄王)以来二十余君，未尝有坚明约束(坚，固定。明，明白。坚明作约束的定语。约束，名词，古今异义。古：盟约，信约;今：限制使不超出范围)者也。臣诚(实在)恐(恐怕，表示担心或推测)见欺于王而(连词因而)负(辜负，对不起)赵(被动句)，故(所以)令人持璧归，间(间，jiàn。间道，小路。这里用作“至”的状语，“从小路”的意思)至赵矣。且秦强而赵弱，大王遣一介之使(之：音节助词，用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。一个使臣。介，个。使，名词)至赵，赵立奉pěng璧来。今以秦之强(强大)而先割十五都(都市城市)予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎?臣知欺大王之罪当(应该判)诛，臣请(请你允许我做某事)就汤镬(镬huò，古代煮食物的一种大锅。受汤镬之刑。就，动词。汤镬，古代的一种酷刑，用滚汤烹煮)(“臣请就汤镬”把秦王置于十分被动的境地，“其人勇士”!)。唯(副词。通常用在句首，表示希望的语气)大王与群臣孰(通“熟”，仔细。)计议之。”(热爱祖国的感情)
【简析】蔺相如慷慨陈词，有理有节：①指出璧已归赵，责任在秦。②历数强秦负约往事。③提出秦先割城，赵后奉璧的合理要求。
11段.秦王与群臣相视而嘻(面面相觑qù，发出无可奈何的声音，形容秦王与群臣懊丧而又无可奈何的样子。嘻，这里作动词用)(活画出秦君臣的窘态)。左右(在旁侍侯的近侍近臣)或欲引相如去(拉相如离开(朝堂加以处治)。引，牵、拉)，秦王因(由此趁此)曰：“今(现在如果)杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢(友好关系)。不如因(由此趁此)而厚遇(好好招待。厚，优厚。遇，招待、款待)之，使归赵。赵王岂以一璧之故欺秦邪yé?(秦王“老谋深算”)”卒(终于)廷见相如(廷：名词作状语。在朝堂上(设九宾之礼)见相如)，毕礼而归之(归：使动用法。让他(相如)回去)。(蔺相如完璧归赵，取得斗争的胜利!)
第三层：写蔺相如奉璧出使后取得的结局。(12-13段)
12段.相如既(副词。……以后)归，赵王以为(认为)贤大夫(德才兼备的大夫;贤明的大夫。参阅1992年3期《语文学习》p16～17)，使不辱于诸侯(出使能不受诸侯欺辱。被动句)，拜相如为上大夫(大夫中最高的官阶，比卿低一级)。
13段.秦亦不以(介词，起提宾作用，把)城予赵，赵亦终不予秦璧。(简单作结)
【简析】第二部分以璧始，以璧终，结构完整。
(三)渑池之会。(14-16段)
第一层：写会前计议。(14段)
14段.其后(指公元前281年，就是赵惠文王十八年)秦伐赵，拔(攻下)石城(地名，在现在河南省林州市西南)。明年(第二年)复攻赵，杀二万人(两次战役，两笔带过。简介渑池会背景，为蔺相如的表现张本)。秦王使(派遣)使(出使)者告赵王，欲与王为好(和好)，会于西河(秦晋之间的一段黄河，古称“西河”，渑池在西河以东，所以称为“西河外”)外渑池(渑miǎn池：地名，在现在河南省渑池县)。赵王畏秦，欲毋行(毋wú，不要。想要不去)。廉颇蔺相如计曰：“王不行，示赵弱且怯也。”赵王遂行。相如从。廉颇送至境(边境)，与王诀(jué，告别，有准备不再相见的意味)曰：“王行，度duó道里会遇之礼毕(估计路上行程以及会见的礼节完毕)，还，不过三十日。三十日不还，则请(请你允许我做某事)立太子为王，以(连词用来)绝秦望(断绝秦国的念头，指秦国可能扣留赵王作人质来进行要挟的打算)(廉颇不但勇于冲锋陷阵，而且很有政治头脑。他敢于在赵王面前说如是的话，是出于爱国之心，是为了赵国的利益。廉颇后面之所以能负荆请罪，是同他的爱国心是密不可分的)。”王许之。遂与秦王会(盟会。1986年高考题)(省略“于”)渑池。
15段.秦王饮酒酣(酒喝得很畅快)，曰：“寡人(寡德之人。古代君主用于自称，谦称)窃闻赵王好音，请(请你做某事)奏瑟(弹瑟。下文“鼓瑟”同。瑟，sè，乐器名，形状像琴)。”赵王鼓瑟。秦御史(战国时的史官称“御史”)前书(写)曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。”蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声(擅长演奏秦地乐曲)，请(请允许我做某事)奉盆缶(省略“于”)秦王(请(允许我)献盆缶(给)秦王，意思是请秦王击盆缶为乐。奉，献。缶，fǒu，盛酒浆的瓦器。秦人歌唱，常击缶为节拍)，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进(古：前，名词作动词，走上前，进，献上;今：向前行动或发展)缶，因(连词，便)跪请(请你做某事)秦王。秦王不肯击缶。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王(能够拿(我)头颈的血溅在大王身上，意思是和秦王拼命)矣(针锋相对，不畏强暴，置生死于度外，何等勇敢!毫不逊色于战场上冲锋陷阵的勇士!)!”左右欲刃(名词作动词用，杀)相如，相如张目(睁大眼睛)叱(chì，大声呵斥)之(蔺相如：“其人勇士”)，左右皆靡(mǐ退却)。于是(复音虚词，同现代汉语，不译)秦王不怿(yì，高兴，喜悦)，为(省略“之”)一击缶。相如顾(回头)召赵御史书曰：“某年月日，秦王为赵王击缶。”秦之群臣曰：“请(请你做某事)以赵十五城为秦王寿(给秦王献礼。寿，向人进酒或献礼，动词)。”蔺相如亦曰：“请(请你做某事)以秦之咸阳(秦国的都城，在陕西省咸阳市东北)为赵王寿。”
本段主要写蔺相如的外交斗争
第三层：写斗争结果。(16段)
16段.秦王竟酒(酒筵完毕)，终不能加胜于赵(胜过赵国，意思是占赵国的上风。加，动词。胜，这里作名词)。赵亦盛设兵(多多部署军队。盛，多)以待秦，秦不敢动。(简单交代结果)
【参考译文】直到酒宴结束，秦王始终未能占赵国的上风。赵国又大量陈兵边境以防备秦国入侵，秦军也不敢轻举妄动。
(四)将相交欢。(17-21段)
第一层：写蔺相如“拜为上卿”，廉颇居功自傲，相如退让。(17-18段)
17段.既罢((渑池之会)结束以后)，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右(上。秦汉以前，位次以右为尊)。
18段.廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌(古：言语;今：①因说话而引起的误会或纠纷。②指劝说、争辩、交涉时说的话)为劳(只凭言词立下功劳。徒，只、不过。口舌，言语)，而位居(处在处于)我上。且相如素贱人(本来(是)卑贱的人(指相如为宦者令的舍人)。素，向来、本来)，吾羞，不忍为之下(不甘心(自己的职位)在他下面)!(廉颇的这段话同1、2段相照应。既显出了廉颇的自高自大，也体现了其心胸的狭窄)”宣言(古：扬言;今：①国家、政党或团体对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告。②宣告;声明)曰：“我见相如，必辱之。”相如闻，不肯与会(古今异义。古：yǔhuì,同其会面;今：yù huì,参加会议)。相如每朝时，常称(推口说，声称。)病，不欲与廉颇争列(争位次)。已而(过了些时候)相如出，望见廉颇，相如引(掉转)车避匿。(蔺相如：目光远大，心胸宽阔，以国家利益为重)
第二层：写相如不计私怨，说服舍人。(19段)
19段.于是舍人相与(一齐共同)谏(规劝)曰：“臣(秦汉以前表示卑谦的通称，对方不一定是君主)所以去亲戚(古：内外亲属，包括父母、伯叔、子侄及母、妻家中的人等;今：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员)而事君者，徒慕君之高义(高尚的品德)也。今君与廉颇同列(同在朝班，即同事。)，廉君宣(公开说)恶言(无理的话)，而君畏匿之，恐惧殊甚(太过分。殊，很、极，1998年高考题。甚，过分)。且庸人尚羞之(就是平庸的人尚且对这种情况感到羞耻。且，就是，连词，表假设，兼让步。尚，副词。之，指蔺相如竭力躲避廉颇的做法。羞之，“以之为羞”的意思，“羞”，形容词意动用法)，况于将相乎?臣等不肖xiào(不才)，请辞去。”蔺相如固(坚决)止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王(省略谓语“威”)(比秦王哪一个(厉害)。孰，谁、哪一个。孰与，何如、比……怎么样)?”曰：“不若(省略宾语“秦王”。不如秦王)也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽〔驽(nú)〕愚劣，无能。，独畏廉将军哉(语气助词反问语气)?顾(只不过)吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今(连词，表示假设关系，相当于“若”，“如果”)两虎共斗，其势不俱生(不共存)。吾所以(复音虚词，表示原因)为此者，以先国家之急而后私仇也(就是“以国家之急为先，而以私仇为后”。以：因为。先、后：方位名词的意动用法，以……为先，以……为后)。”(蔺相如的一番谈话，体现了其热爱祖国的思想感情)
第三层：写廉颇负荆请罪，将相和好。(20-21段)
20段.廉颇闻之，肉袒(脱去上衣，裸露肢体。古人在谢罪或祭祀时，常脱衣露体，表示虔敬和惶惧)负荆(背着荆条，表示愿受责罚。荆，灌木，古代常用它的枝条做成刑杖)，因宾客(由宾客(作引导)。因，介词，通过、经由。宾客，指门客)至蔺相如门谢(道歉)罪，曰：“鄙贱之人，不知将军(指蔺相如。当时的上卿兼任将相，所以称将军)宽之(第一人称代词，我)至此也!”
21段.卒相与欢，为刎wěn颈之交(誓同生死的朋友。刎颈，割头)。
【补充注释】
规劝：动词，以郑重的态度告诫和劝说，使改正错误。跟“劝说”不同，“规劝”的对象通常是犯了错误的人，“劝说”的对象则不受此限制。
进言：向人提出建议或意见(含委婉的口气)。如：向领导进言;对朋友进一言。
出自本文的成语
完璧归赵 怒发冲冠 负荆请罪 刎颈之交
