范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

九下语文陈涉世家陈涉世家改写篇一

二世元年七月，发闾左适戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎?”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰：“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王!”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之。行收兵，比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在独守丞与战谯门中，弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈胜乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。

秦二世皇帝元年7月，征召穷苦的平民九百人去戍守渔阳，临时驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编进这支队伍，并担任小队长。正碰上下大雨，道路不通，估计已经误了期限。误了期限，按秦王朝的军法，就要杀头。陈胜、吴广在一起商量，说：“如今逃跑(抓了回来)也是死，起来造反也是死，反正都是死，倒不如为国家而死，这样好吧?”陈胜说：“全国人民长期受秦王朝压迫，痛苦不堪。我听说二世是(秦始皇的)小儿子，不该立为国君，该立的是长子扶苏。扶苏因为多次谏劝始皇的缘故，始皇派他到边疆去带兵。最近传闻说，并不为什么罪名，二世就将他杀害。老百姓大多听说他很贤明，却不知道他已经死了。项燕担任楚国将领的时候，(曾)多次立功，又爱护士卒，楚国人很爱怜他，有人认为他战死了，有人认为逃走了。如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应当有很多人来响应的。”吴广认为(这个见解)很正确。(二人)于是去算卦。那算卦的人知道他俩的意图，说：“你们的事都能办成，能建功立业。不过你们还是去问问鬼神吧!”陈胜、吴广很高兴，(又)捉摸这“问问鬼神”的意思，终于悟出：“这是教我们先在众人中树立威信啊。”于是用朱砂在绸条上写了“陈胜王”三个字，再把绸条塞进人家网起来的.一条鱼肚子里，士兵买鱼回来烹食，发现了鱼肚子里的绸条，本来已经觉得奇怪了。(陈胜)又暗地里派吴广潜藏在驻地附近丛林里的神庙当中，天黑以后点上灯笼(装鬼火)，装做狐狸的声音，向(士兵们)喊道：“大楚复兴，陈胜为王。”士兵们一整夜既惊且怕。第二天，大家到处谈论这件事，都指指点点的，互相示意地看着陈胜。

6.《陈涉世家》原文及翻译

九下语文陈涉世家陈涉世家改写篇二

1.通过阅读文章了解陈涉起义的原因和经过。

2.揣摩文章中个性化的人物语言描写，分析人物形象。

3.深刻理解课文中一些精彩的语句，并熟读成诵。

教材分析：

课文记叙的是这次起义的原因、经过和起义军初期迅速发展的形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。全文以陈涉、吴广的活动为线索，按事情的发展过程，可分为三部分。

第一部分(第1段)，写陈胜的出身和青年时期的远大抱负。

第二部分(第2段)写陈涉起义的原因和策划的经过。首先写起义的原因。接着重点写陈胜对形势的分析，突出了一个“谋”字，显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力。最后写陈胜、吴广在准备起义过程中造舆论，以号召、发动群众，这再次显示了陈胜善于斗争和他的组织领导才干。

第三部分(第3段)写陈胜、吴广领导起义和取得的伟大胜利。他们对起义的发动、计划十分周密，起义军的进军势如破竹，形势迅速壮大。

第2、3两段是全文的重点，运用个性化的语言来表现人物，如“天下苦秦久矣”，反映了陈胜对全国反秦形势的洞察力。“王侯将相宁有种乎”，不但显示了陈胜的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现了这位起义军领袖的卓越才能。这些语言符合人物的身份、个性，极有深度。

文章以事件发展的顺序来组织全文，有完整的故事情节。作者紧扣“起义”这个中心，详略适宜的写了起义的前前后后，显得重点明确，有助于作品主题的揭示，更有助于陈设形象的勾勒。

文章的语言简洁，用词极富表现力。

教学设想：

这是一篇文言文，在解决整体诵读课文和重难点字词的基础上，让学生从整体上把握文章的翻译，给学生做适当的疏通。本文作为人物传记，不能当成历史事件的记叙来进行解读，让学生通过阅读思考，更多关注人物的形象，对人物的言行进行反复阅读。文章中对人物的言行进行详尽的描写而对事件的叙述先对比较简单。譬如，文章中多次详细引用了陈胜的话：“燕雀安知鸿鹄之志哉”，“死国可乎”“且壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”，其中陈胜“天下苦秦久矣”的一段话，不计算标点，整整用了100个字;而写一场战争，有时则不到十个字，如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下”，10个字，就交代了两场战争的经过与结果。这种详略的取舍，无疑是为了突出人物的性格。

在进行阅读探究回答问题时，让学生用文言的句式来直接进行阅读与思考，不应该时时借助于翻译这一拐杖，这样才让学生真正理解文言，培养学生阅读文言的能力。采取的方法，一是诵读，二是多直接用课文中的原文来解答问题，尽量少用翻译后的句子来回答问题。

带领学生向课文外面走，让学生课外查阅《史记》及其司马迁的有关知识，再通过对文本的阅读，深刻理解人物及历史，了解为什么将陈涉列在“世家”这一体例中的原因。

1.熟读课文第3段，疏通文意;

2.再读课文，明确起义的经过;

3.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

教学过程：

一、阅读第三段，解决重点字词，疏通翻译

1.自读这一段，同桌互相提问，完成文意的翻译。

2.对这一段的字词及句子的翻译进行质疑。

二、再读课文，提炼概括起义事件。(尽量用原文中的语言回答)

1.分别用一句话概括三段的内容。

明确：是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。

3.为什么这样介绍陈胜?

先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。

4.起义爆发的原因是什么?

明确：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。

5.为起义作舆论准备的办法是什么?

6.起义经过哪几个步骤?

明确：第一步并杀两尉;接着用自称公子扶苏、项燕的队伍作为动员群众起义的口号。

三、研读课文，赏析人物个性

1.从起义事件中搜集一些信息，尤其是人物个性化的语言，来解读人物。

找出起义前后陈涉的语言进行阅读，体会人物的个性：

如：“燕雀安知鸿鹄之志哉”充分表现了陈涉非凡的个性和远大抱负。

“天下苦秦久矣”“宜多应者”反映了陈涉既敢于斗争又有斗争的智谋，对全国反秦形势的洞察力。

“王侯将相宁有种乎”不但显示了陈涉的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现了起义领袖的卓越才能。

2.从起义的事件中找出人物的行动的有关描写，解读人物。

如：将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书;

吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”……

明确：表现了陈涉志向远大，足智多谋。

3.研读题目，明白作者的创作意图。

明确：作者肯定了陈涉在*秦王朝过程中的“首事”之功，即首先发动起义的历史功绩;同时又认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要历史地位。

4.同桌讨论：

如何看待这一次大规模的农民起义?

这一历史留给我们后人怎样的思考?

四、作业布置

1.课后整理第3段翻译;

2.整理出文中的通假字、一词多义字、重点虚词的用法。

九下语文陈涉世家陈涉世家改写篇三

1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。

2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。

3、学习对比手法的运用。

1、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前256年为楚所灭。

2、周公，姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。

3、世家，《史记》体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。

4、《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的'忍辱负重。

1、注意字词读音、断句，扫除字词障碍。

2、整体感知全文内容。

第一部分（1-12段）详细记述鲁国公的主要事迹。分六层。

第一层（1段）辅助武王，伐纣灭殷。（笃仁纯孝）

第二层（2段）牺牲个人，质代王死。（义无反顾）

第三层（3段）临危受命，代理国政。（忍辱负重）

第四层（4-6段）平定叛乱，营建洛邑（坚决果断）

第五层（7-10段）还政代王，制礼作乐。（胸怀博大）

（一）研习第一部分第一层（1段）。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

……者（助词，表停顿），……也（表判断） 笃仁（忠厚仁爱） 于（介词，表比较） 及（等到） 辅翼（佑助，辅弼） 用事主持朝廷政事） 把（手持） 以（连词，表目的） 夹（（站）在左右） 告周之罪于天下（介宾短语后置） 戚（父母兄弟等直系亲属，现指旁系亲属） 虚（区域）

2、朗读并小结。

（二）研习第一部分第二层（2段）。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

克（攻克，战胜） 集（通“辑”，安定） 不豫（天子不舒服，不能处理政务） 乃（副词，于是，就） 缪（通“穆”，虔诚） 戚（形-使动用法，使……感动） 以为（把……作为，今指认为） 北面（名-状语，面朝北方） 戴璧秉圭（头上顶着玉璧，手中秉持玉圭） 阻（遭到困厄） 负子（诸侯病） 以（用）旦代王 乃命于帝庭敷佑（介宾短语后置） 用（因而） 定（使……安定） 无坠（不丧失） 葆（通“宝”，宝贵） 尔之（取独）许我 归（同“馈”，奉送） 以（目的连词，用来）俟尔命 屏（藏而不给） 发书（翻开占兆书，今指发放书本） 信（确实，果然） 王其（语气副词，表肯定）无害 维长终是图（宾语前置句） 藏（省略“以”）其策（省略“于”）金縢匮中（省略句） 瘳（病痊愈）

2、朗读并小结。

（三）研习第一部分第三层（3段）。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

2、朗读并小结。

（四）研习第一部分第四层（4-6段）。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

2、朗读并小结。

（五）研习第一部分第五层（7-10段）。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

治（处理政务，管理国家） 倍（背向着）依（同“扆”，户牖之间的屏风） 竆竆（恭敬谨慎的样子） 揃（剪断）其蚤（同“爪”，指甲） 奸（干犯，冒犯） 瘳（痊愈） 用事（当政，临朝） 谮（说坏话诬陷别人） 反（同“返”，召回，迎回，使……返回） 亡（使……毁败，使……灭亡） 严（同“俨”，庄重的样子） 自度（以法度自律） 荒宁（荒废事业，自图逸乐） 飨国（拥有国家。飨，同“享”，享有） 小人（中性词，地位低下的劳动者，今为贬义词） 密靖（使……安定） 鳏寡（孤独的人） 诞（放荡）淫（过分，无节制）厥（其）佚（同“逸”，安乐） 诛（讨伐） 昃（太阳偏西） 以（目的连词，用来）诫成王 官政（官职制度）未次序（还未安排得系统合理） 百姓（西周时对贵族阶级的总称，今指人民）说（通“悦”，欢悦）

2、朗读并小结。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

没（通“殁”，死） 以（用来）明 让（谦让） 于（在）毕（邑名） 臣（名-意动用法，以……为臣）周公 大木尽拔（被动句） 朝服（名-动，穿好朝服） 自以为功（即“质”，人质） 缪（同“穆”，虔诚的）卜（占卜） 勤劳（为……而辛勤劳苦） 彰（使……彰显） 筑之（培土并夯坚实，课本注释有误） 孰（通“熟”，丰收） 褒（嘉奖，褒奖）

2、朗读并小结。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

报政（汇报施政方面情况） 兴反（兴兵造反） 发之于肸（古邑名） 陈（准备） 风（走失） 越逐（擅离岗位去追赶） 寇攘（劫掠偷盗） 三郊三隧（鲁国西、南、北三方的近郊远郊之人） 歭（储备） 擢（人名） 濞（人名）

2、朗读并小结。

1、周公旦是一个怎样的形象？他在历史上建立了怎样的功绩？

明确：是一个“立德立功立言”的道德楷模，胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象。主要功绩有：⑴辅助武王剪灭殷商；⑵质代王死临危摄政；⑶平定叛乱营建洛邑；⑷还政成王制礼作乐。

2、周公对后世的影响是什么？

明确：⑴胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，千百年来感动着后世的有识之士，成为后世为政者的典范。⑵他的所作所为直接影响了数百年后孔孟儒家学说的形成奠定了我国“文明礼仪”之邦的思想文化基础。

3、从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬敬仰之情？

明确：作者正是饱含着激情来塑造周公形象的，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重……作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言，娓娓到来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，从字里行间透露出司马迁对周公的崇敬景仰之情。

明确：1、用周公的品德与后世无道君臣进行对比。2、用鲁国的所谓“洙泗礼仪之帮”的高雅招牌与鲁国后期统治者凶残、猥琐进行对比。通过对比，从而尖锐深刻地揭露了某些统治者斤斤于揖让之节的表面形式，而行刺极尽其荒淫之欲诛杀之能的极度虚伪行径，表现出作者敏锐的观察判断能力和高度现实主义精神。

1、按类整理全文的文言现象。

明确：曹操用周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，犹恐失天下之士的典故，是以周公之比，以周公礼贤下士的精神自励，表达了曹操急于招纳贤才、建功立业的心情。