一、走近小说：测试小说的常识 二、扫除障碍（总结出本文生字和生词）三、了解鲁迅 1）我们学过鲁迅的那些文章？ 2）对鲁迅的故乡，你能《从百草园到三味书屋》中了解一些吗？ 四、了解 时代背景：了解辛亥革命之后，农村当时生活状况。

五、书声琅琅 要求 1）听准字音；2）体会感情；3）初步了解小说的内容。

六、理情节 1）文章的行文线索是什么？按照什么顺序叙述？ 2）依照此线索，请 以“ 故乡、故乡、故乡”来简单梳理，其中横线上添一个动词。

七、分析人物（一）作者在故乡遇到了哪些人和事？重点刻画了哪些人？（二）.分析闰土人物形象：

1、迅速回忆并浏览课文，画出有关少年闰土和中的闰土的句子。

2、从人物前后的变化中试总结其性格特征。

看看润土前后 30 年发生了怎样的变化，说明了什么？（三).杨二嫂人物形象 找出杨二嫂外貌、对话、动作描写的语句，试总结其性格特征。

（四）“我”的形象及其意义：（提示：“我”主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。）思考下列问题分析人物性格特征。

（1）我的思想感情怎么样？（2）怎样对待闰土？（3）怎样对待故乡及其人物的变化？ 八、析环境 ：找出文中的环境描写，并体会它们的作用：

九、品语言 1、找出你认为较难理解的语句，互相交流。

2、课后二、三题 十、悟主旨 本文围绕一个“变”字展开，试根据人物前后的变化分析本文中心。

十一、拓展延伸 想象故乡今天会是什麽样？把它写成日记。字数不得少于300 字。

教学目标 ：

1．明确小说的三个要素：人物、故事情节和环境； 2．通过《故乡》的学习，把握文中的人物、故事情节和环境；

3．把握小说主题。

教学重点难点：

重点：

1．情节的把握； 2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法； 难点：

3．小说主题的探讨 教学时数：

三课时 教学方法设计：

理情节--析人物--品语言--悟主旨 二..教学过程 : 1.导入新课：

故乡是一支美丽的歌谣。那里留下了我们的足迹，也留下了我们最美的梦。几天，让我们在鲁迅先生的笔墨中，去看看她眼中的故乡吧。

顺便回顾一下鲁迅及其作品。

2． 测试小说的常识（预习检测）3、扫除障碍读准下列字音（预习检测）阴晦 猹 萧索 潮汛 五行缺土 髀间 愕然 嗤笑 鄙夷 瑟索 惘然 恣睢 4、了解鲁迅 1）我们学过鲁迅的那些文章？

2）对鲁迅的故乡，你能《从百草园到三味书屋》中了解一些吗？ 5、时代背景（请看当时的农村景象）本文是写于辛亥革命之后，辛亥革命是中国历史上重要的里程碑，结束了中国二千多年的封建王朝，可对农民的生活有多大的改善呢？（欣赏图片）6、听读 课文 要求：

1）听准字音； 2）体会感情； 3）初步了解小说的内容。

7 7、理情节 1、文章的行文线索是什么？按照什么顺序叙述？ 2、依照此线索，请 以“ 故乡、故乡、故乡”来简单梳理，其中横线上添一个动词。

全文按照“回故乡——在故乡——离故乡”的顺序分为三部分。其中第二部分“在故乡”是文章的主体，可分为四层：

第一层：“第二日清早晨我到了我的门口了……只是收不起钱来”。写老屋的寂寥，更使我沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬的事情。

第二层：“你休息一两天……我得去看看”。写“我”回忆与少年闰土的友情。

第三层：“母亲站起身……出去了”。写出杨二嫂是

一个城镇小市民的典型。

第四层：“此后又有近处的本和亲戚来访问我……已经一扫而空了”。写“我”与闰土的相见。

8 8、..作业 预习下节课内容，试分析人物形象。

三、课后反思 第二课时 教学目标； 1.分析闰土、杨二嫂人物形象。

2.了解旧中国劳苦人民的苦难生活，感受今天安定生活。

教学过程：

一、..复习旧课，导入新课：

上一节课我们理清了小说的线索和情节，现在我们来讨论本文的人物形象塑造。

二、讲授新课（一）作者在故乡遇到了哪些人和事？重点刻画了哪些人？ 闰土、杨二嫂、“我”（二）.分析闰土人物形象：

（朗读第 12 自然段—30 自然段；第 55 自然段）1、迅速回忆并浏览课文，画出有关少年闰土和中的闰土的句子。

看看润土前后 30 年发生了怎样的变化，说明了什么？ 2、（教师引导）归纳闰土在哪些方面有了变化并扣住重点字词进行分析人形象。

明确：

（1）肖像的变化：

昔日 今日 紫色的圆脸——灰黄且有很深皱纹 小毡帽———破毡帽 红活圆实实的手—又粗又笨且开裂，像是松树皮 分析：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮似的手”是长年累月超负荷的劳动造成的结果。

（2）动作、对话变化：

少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，"心里有无穷无尽的希奇的事"——聪明勇敢、活泼开朗； 4 个省略号（5 处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

中年闰土：说话前的神态是"欢喜--凄凉--恭敬"；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是"只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般"。——迟疑麻木、痛苦难言。

9 个省略号（5 处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。

“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人

之间的精神隔阂。

（3）闰土对"我"、对生活的态度前后变化：

a.对我：

少年闰土："只是不怕我"，"不到半日，我们便熟识了"。——情真意切，亲密无间； 中年闰土：恭敬地叫"老爷"，要水生"给老爷磕头"，认为少年时的"哥弟称呼"是"不懂事"，不成"规矩"。——被封建礼教牢牢束缚。

b.对生活：

少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。

中年闰土：拣了"一副香炉和烛台"。——将希望寄托于神灵。

（4）小结：

残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。

（二).杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：

（朗读 39 自然段—52 自然段）小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。

外貌描写——"凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人"，"像一个画

图仪器里细脚伶仃的圆规"。

对话描写——动作描写————她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。

杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

（三）“我”的形象及其意义：（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。）（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我” 不是作者。是一个线索人物。）（1）我的思想感情怎么样？（2）怎样对待闰土？（3）怎样对待故乡及其人物的变化？ 三、小结：“我”有作者的影子，但不等同于作者。对劳动人民的同情与爱，对等级观念的否定，都表现出“我”是一个追求新生活，心怀希望的知识分子形象。

四、作业布置：

课后练习三、四两题；

五、课后反思 第三课时 教学目标：

1.理解课文重点语句的深层含义。

2.理解课文的主题思想。

一、..复习旧课，导入新课 上两节课，我们分析了闰土和杨二嫂、"我"的人物形象。这节课，我们来，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。

新课讲授：

一、环境描写的作用：找出文中的环境描写，并体会它们的作用：

1、第二段：“萧索的荒村”：勾勒出江南冬日农村萧条、衰败的景象，渲染人物的悲凉心情。

对现实的失望 2、中间“神奇的画面”：奇丽美好的画面来衬托少年闰土的形象。

愉快的回忆 3、结尾：“朦胧中”再现“神奇的画面”寄托了作者对美好生活的深切向往。

对未来的憧憬 二、品语言 1“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。”作者特意写“我在走我的路，”有什么用意吗？ 有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。

第二层，与下文联系起来思考，这里的“路”正是指“我想”的内容，也就是“希望”。因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。

2、.“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样正确理解？这句话反映“我”一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。因为任何作家都受世界观的制限。当时共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中国问题的具体的“路”，因而“我”对路的憧憬不免朦胧。

3、.“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解？ 这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的；有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。

三、悟主旨 小说的主题思想 本文以叙事主人公“我”回乡迁居的见闻感受为线索，描写旧时代中国农民的生活遭遇与精神病苦抒发了作者对现实生活中人与人相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探究人生新路的执着信念。

四、拓展延伸

想象故乡今天会是什麽样？把它写成日记。字数不得少于300 字。

五、课后反思 练习题 一、填空题 1、扫开一块雪，露出地面，用一根短棒_______起一面大竹筛，下面——此秕谷，棒上_______一条长绳，人远远地_______着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下时，将绳子一拉，便_______住了。

a、支 撒 系 拉 盖 b、顶 洒绑 牵 盖 c、支 撒 系 牵 罩 d、顶 洒绑 拉 罩 2、我的父亲允许了；我_______很高兴，_______我早听到闰土这名字，_______知道他和我 仿佛年纪，闰年生的，五行缺土，____________ 他的父亲叫他闰土。

a、也 而且 也 因而 b、也 因为 而且 所以 c、因此 而且 也 所以 d、因此 因为 而且 因而 二、阅读题 这进来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿!? 闰土哥，——你来了？……”…… 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷!……” 我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。…… “老太太，信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来…”闰土说。

“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。“阿呀，老太太真是……这成什么规距。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。…… 我问问他的景况。他只是摇头。

“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……” 他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了……他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。

1）二十余年之后，闰土见到了童年的好朋友时，应该是

欢喜的，为什么又现出“凄凉”的神情？（2）这段文字从 ___、神情、___、动作几个方面刻画了中年形?象。

?(3)闰土见到了“我”时，为什么不叫“迅哥儿”，而称“我”为“老爷”？（4）闰土苦得像一个木偶人的原因是什么？从文中找出答案。

_________________ ????（5）文中闰土说话时有许多省略号，刻画出他说话吞吞吐吐，欲言又止的神态。这神态说明他哪方面的情况？ 附答案：一、1、c 2、b 二、1、二十年的贫困生活使他感到痛苦和难堪。

2、语言 外貌 3、他受封建等级观念影响。

4、多子、饥荒、苛税、官、绅、兵、匪，5、二十年的贫困生活使他感到痛苦和难堪 他受封建等级观念影响 多子饥荒苛税官绅兵匪 处境悲苦有口难言

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