教学目的

1．领会本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格，语文教案－阿房宫赋。

2．理解本文详略适宜的写作特点。

3．体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。

4．理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。

5．背诵全文。

教学重点及难点

1．明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。

2．理解文章内容并背诵全文。

教学过程

第一课时

秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。

1．文体

“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。” 体物写志，是赋的内容；铺采摛文，指铺的手法。

赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。

赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。

2．背景

本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。

1．教师范读。

2．学生自读，熟悉课文。

3．学生对照书下注释疏通例文，划出疑难。

（一）第1段：

1．第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”写了阿房宫的背景。

重点词：

兀：形——动，被砍光。

一：名——动，统一。

学生背诵。

2．第二层：覆压三百余里。

写阿房宫的面积。

3．第三层：隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。写规模气势。

重点词；北构而西折：北、西 名——状

直走咸阳：趋向。

学生背诵。

4．第四层；五步一楼……矗不知其几千万落。

写阿房宫的楼阁廊檐。

重点词：

钩心斗争：古今异义。

蜂房水涡：蜂房，水涡， 名——状，像蜂房，像水涡。

学生背诵。

5．第五层：长桥卧波……不知西东。

写长桥复道。

重点词：

未云何龙：云、龙、名——动，出现之出现龙。

不霁何虹：虹 名——动，出现彩虹。

学生背诵。

6．第六层：歌台暖响……而气候不齐。

写歌台和舞榭。

重点词：

气候：环境气氛。

学生背诵。

总结：本段从阿房宫的兴建背景，面积，规模，楼阁廊檐，宫内的长桥复道，歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮丽。

（二）第2段

1．第1层：妃嫔媵嫱……为秦宫人。

写宫人的来历。

重点词：

辇 名——历 乘车。

学生背诵。

2．第二层：明星荧荧……焚椒兰也。

写宫女众多。

重点词：

绿云：绿即青，不用青，给人一种视觉上的美感。

梳晓鬟也：晓梳鬟也。

学生背诵。

3．第三层：雷霆飞惊……有不得见者三十六年。

写宫人的命运。

重点词：

缦之：长久地。

而望幸焉：宠幸。

学生背诵。

4．第四层：燕赵之收藏……亦不其惜。

写宫内奢侈的生活。

重点词：

鼎铛玉石，金块缕砾：把宝鼎当作铁锅，把宝石当作石头，把金子当作土块，把珍珠当作瓦砾。

学生背诵。

总结：本段从宫人的情况和宫人的生活来写阿房宫内奢侈的生活。

1．背诵1、2段。

2．预习3、4段。

第二课时

1．重点词：

（1）秦爱纷奢：豪华

（2）直栏横槛：栏杆

（3）可怜焦土：可怜，可惜；焦土： 名——动。变成焦土。

（4）族：灭族

（5）后人哀之而不鉴之：鉴，动——意动，以……为鉴。

2．段落大意：

第3段：写秦始皇的`荒淫导致秦国灭亡。

第4段：总结历史教训，希望当世统治者引以为戒。

3．总结：

第3段用“嗟乎”紧承上两段的铺陈，转入对秦之历史教训的议论，并领起后文一叹再叹的笔调。使用了六组“使……多于……”的比喻句排比，尽情揭露了秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难。最后写民众的反抗，迅猛异常，摧枯拉朽。

第4段讽劝后人引以为戒，是前一段的扩展。作者连续慨叹，情不自禁，“呜呼”之后提出论点，阐明兴亡自取的道理；“嗟夫”以下申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。最后用“后人”，委婉提醒唐朝统治者不要重蹈秦亡的覆辙。

本文的写作目的是借古讽今，借回领历史来向当地统治者进行讽喻，希望从历史中吸取教训，提醒唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财，最终落得亡秦的下场。

1．背诵3、4段。

2．完成练习二、三、四。

附：板书设计

1.成人高考高起点语文《赤壁赋》复习

3.《欢庆》语文教案

4.选修语文《素芭》教案

5.选修语文《客至》教案

6.语文教案《新型玻璃》

7.《大禹治水》语文教案

8.关于小升初语文试卷推荐

9.小升初语文模拟试卷推荐

学生：（议论纷纷）虚假。

学生：（部分）听过。

西安的学童为欢迎连战表演朗诵剧《连爷爷您回来了》，夸张的手势、做作的音调、不属于天真儿童的戏剧化的台词，在台湾成为许多人揶揄讽刺的笑柄。也有许多人，批评这些有“政治立场”的成人们对无辜的西安孩子们尖酸刻薄，不厚道。

我相信，不赞成对西安孩子嘲笑的人，不见得就欣赏那极尽夸张、充满成人意志的表演风格，而可能，他们和我一样，还深深记得台湾人自己是怎么走过来的。

一九七二年，我二十岁，大学二年级。xx又要连任总统了。为了营造“全国拥戴、万众一心”的气氛，政府举行大学生朗诵比赛。于是有文采的学生写诗，懂音乐的学生配乐，国语标准、声音优美的学生朗诵；于是每一所大学，有文采、懂音乐、有表演天分、声音优美的学生都走到一块儿去了，用最大的热情，集体创作，主题是歌颂领袖的伟大、民族的伟大。

领袖、长江、黄河、长城、龙的子孙…想象这样的词，配上气势磅礴的交响乐，用字正腔圆的北京话朗诵，还有，“领袖啊”，要配上激越的手势、虔诚的表情、流动灵转的眼神。我们这个队好像得了第二名，感动了很多台下的人，带着荣耀回到学校。

印象最深刻的是，二十岁的年轻人在日日夜夜的创意工作中所产生的同志感，夜半走在月光斑驳的凤凰树阴里，觉得天地无声、人生有梦，宇宙一片纯净。浑然不知这“领袖”是怎么回事，更不知道，在同一个青春浪漫的时刻里，同一个大学的学生正被逮捕、被讯问、被监禁、因为读了“不该读的书”，“说了不该说”的话，正被判处无期徒刑。

我们的手势夸张，我们的音调做作，我们的朗诵词充满了世故的成人的意志，但是我们的感情真挚，我们的信仰诚恳，我们的动机纯洁，因为我们完全不知道最悲伤的黑暗就藏在那美丽凤凰木的阴影里。坐在台下看我们演出的更多的人，眼里含着感动的泪光。

我问一九七零年代出生的人，是否也做过这样的朗诵演出。

我站在巍巍的灯塔尖顶，

俯临着一片蓝色的苍茫。

在我的面前无尽地翻滚，

整个太平洋汹涌的波浪。

一万匹飘着白鬣的蓝马，

呼啸着，疾奔过我的脚下，

这匹衔着那匹的尾巴，

直奔向冥冥，寞寞的天涯…

蓦然，看，一片光从我的脚下，

旋向四方，水面轰地照亮；

一声欢呼，所有的海客与舟子，

所有鱼龙，都欣然向台湾仰望。

印象更深刻的是，一九七二年我的柏克莱教授从铁栏杆外看着二十岁的我们在操场上穿着军训制服踢正步、操步枪、立正唱国歌、喊爱国口号时，他眼中流露出来的一种怜悯。我看出了他的眼神，惊讶于他的表达，但是那怜悯究竟代表了什么，好端端的我们为什么激起他的怜悯，要到数年后我离开了那个踢正步的操场、那个夸张朗诵的舞台、那个宣扬“爱国”和“伟大”的语境之后，我，才明白了他怜悯的含意。

对于在成人意志下起舞的孩子，他流露的是哀矜，是怜悯，不是自觉高尚的轻视，不是轻浮傲慢的讪笑。

（学生纷纷点头）

铁皮鼓：我先请同学把课文读一遍，一共四段，我叫三个同学，余鑫，你读第一段。

（余鑫读得极快，声音很大，但是流畅，无错别字）

铁皮鼓：有没有读错的音？

学生：太快了，没听清。

铁皮鼓：呵呵，我听清了，没错别字，虽然读得未免太快，但是看得出他反复读过，熟极而流，不错。付锐，读第二段。

（付锐读，有几个错别字，但是每一处立刻被大多数学生大声地纠正了）

铁皮鼓：声音宏亮，读错的音也已经被大家纠正了，我不再重复。特别要指出的是，第一句话很容易读错，但是付锐读对了，大家再读一读第一句。

学生：妃嫔媵嫱。

铁皮鼓：不错。金薇读第三四段。

（金薇很流利地读完）

铁皮鼓：很好！我看到大家预习得很充分，感到很振奋！这种良好的学习习惯要坚持下去，相信每一个同学都能按要求在本周内将这篇文章背下来。现在大家齐读一遍，放出声音，读出气势。

（学生大声地读全文）

铁皮鼓：很好。我现在要检查一下大家的预习情况。先说说第二段以前有哪些地方不懂。

苏畅：“一日之内，一宫之间，而气候不齐”中的气候是什么意思？

铁皮鼓：哪一个同学发表一下意见？（黄源已经迫不及待地发言）黄源，站起来说。

黄源：我想它是说阿房宫太大了。（其他同学马上表示反对）

铁皮鼓：哦，这是一种说法。哪位同学有不同的看法？（有同学不等举手已经说了，黄源明白过来，赶快重新补充）

黄源：哦，它是和上文照应的。上文说“舞殿冷袖，风雨凄凄”。

铁皮鼓：好像还有－－

黄源：歌台暖响，春光融融。

铁皮鼓：这句话怎讲？

（黄源埋头翻书）

金薇：就是说宫女们在台上唱歌，歌声充满了暖意。

铁皮鼓：这里用了什么手法？

李运：比喻。

李文思：通感。（大家纷纷点头同意）

杨晓梅：（坐在座位上大声说）因为袖子扇起了风。

铁皮鼓：不对呀！袖子扇起的风怎么可能与风雨凄凄联系起来？

杨晓梅：形容舞女很多，许多人在舞袖，就给人这种感觉。

铁皮鼓：这是什么修辞手法？

学生：夸张！

唐强：“复道行空，不霁何虹”怎么理解？

铁皮鼓：是啊，复道是怎么回事？

杨晓梅：两层通道，上下层的。

铁皮鼓：对，上面那层自然是横在空中的。“霁”是什么意思？

苏畅：雨停了。

铁皮鼓：不对。雨停了，可能还是阴天，乌云满天。

学生：雨后天气转晴。

（没人举手）

铁皮鼓：看来大家预习得很到位。这样吧，我再来考大家几个问题。＊＊＊，你说一说“六王毕，四海一”中的“一”是什么用法？注意，我问的是用法，不是意义。

王楠楠：名词用作动词。

铁皮鼓：对。严格地说是数量词用作动词，以前有没有类似的例子？

学生：有。（开始七嘴八舌地议论）

铁皮鼓：哪一课？（一些同学已经说出来了）对，《劝学》里有一句“用心一也”。你先别坐下，我再问第二个问题，“骊山北构而西折”这句话，分析一下它的语法结构，注意，不是翻译。

王楠楠：“骊山”是主语，“北构而西折”是谓语。

铁皮鼓：这里的“北”和“西”是什么用法？

王楠楠：名词作状语。

严忠孝：“骊山”不是主语。

铁皮鼓：对呀！我故意要看你们理解了没有，这里的主语是－－

学生：阿房宫。

学生：相互算计。

学生：没有金字旁。

铁皮鼓：不对，两种写法都可以，这点要注意。好了，现在大家考虑一个问题，你觉得这一段中哪个句子写得最好？当然这个问题本来是见仁见智的，但是在第一段中，有一句是公认的名句，我想考了考大家的眼力。

（学生议论纷纷，有说是“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄”，有说是“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹”，余鑫说是“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”。）

王楠楠：（肯定地）是“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”！（其他同学纷纷应和，意见渐趋一致）

铁皮鼓：这一句好在哪里？

余鑫：短小精悍。

铁皮鼓：可是“盘盘焉，囷囷焉”也短小精悍呀！

杨晓梅：这几句极具概括性。

铁皮鼓：有道理。还有呢？我把这句改成现代汉语，大家看一看怎么样？可以说成：秦统一了天下，砍光四川山上的树，建成了阿房宫。

学生：不行，太平淡了！

铁皮鼓：那原文的好处在哪里？

黄源：高度概括，同时短促有力，很有气势。

学生：不容易。

学生：不是。

铁皮鼓：其实秦始皇死的时候并没有建成，甚至项羽一把火烧掉它的时候还没有建完，多浩大的工程呀！但作者说得非常容易，仿佛四川的山一下子就光秃了，阿房宫就建起来了。这里留下的空白让我们去想象，中间多少征夫泪呀！为建成阿房宫，百姓不知道要付出多少艰辛！好，现在我们把第一段集体读一遍。

（学生读，读完以后铃声正好响起）

学生：就是第一段嘛。

铁皮鼓：那我为什么不说第一段？

严忠孝：还应该包括题目与作者。

学生：赋。

铁皮鼓：我们以前学过《归去为兮辞》，那么“辞”与“赋”有什么区别？我们下一节课再讲。

第二课时

时间：2005年5月17日星期二下午第一节

教者：铁皮鼓

教学过程：

上课前，有同学已经把诗抄在黑板上了：

凤凰台上忆吹箫

作者：李清照

香冷金猊，被翻红浪，起来人未梳头。

任宝奁闲掩，日上帘钩。

生怕闲愁暗恨，多少事、欲说还休。

今年瘦，非干病酒，不是悲秋。

明朝，这回去也，千万遍阳关，也即难留。

念武陵春晚，云锁秦楼。

记取楼前绿水，应念我、终日凝眸。

凝眸处，如今更数，几段新愁。

李文思：（讲这首诗，从作者到内容）

学生：没有。

铁皮鼓：古典诗词的欣赏，只弄懂字面意思是不行的，还有许多微妙的地方。不仅如此，古人写诗比如喜欢用典，有许多意象或场景都是前人用过的，熟悉古典诗词的人都会会心。所以，欣赏古典诗词，具备相当的诗歌修养相当重要，而且，要渐渐地体会比较微妙的地方。比如第一句“被翻红浪”，只解释为没叠被子是不行的。古人写景写物的时候往往把心情投射其中，我们不仅看到了被子没被叠，同时也感觉到了作者的心绪，仿佛红浪一样翻卷起伏。下面的“未梳头”也引起我们的一些联想，李清照还有一首诗中有这样的诗：“日晚倦梳头。”而早在《诗经》中就有“自伯之东，首如飞蓬，岂无膏沐，谁适为容”的句子，（简单解释这几句诗）说白了，女为悦己者容，在这里，作者不梳头，自然是因为丈夫不在了。后面提到“今年瘦，非干病酒，不是悲秋”，也不是首创，有出处。诗人不直接说瘦的原因，却说不是因为沉溺于酒或者悲秋，用排除法。“病酒”取自一首词中的一句“日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦”，而“悲秋”自然取自老杜的诗“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，都有来历。“千万遍阳关”里的“阳关”，应该是语意双关，其实古诗里常提的就那么几首曲子，一说杨柳，指杨柳枝，也指杨柳，一说阳关，指阳关曲，也指地方，大约是中原与西域的交界，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，大家可以想象它里面包含的文化意义。武陵人也是用典，来自《桃花源记》，而所谓秦楼之类的，在古代也是闺房的泛称，不知道是不是取自《罗敷曲》？包括一提到美女，也无非罗敷绿珠之类的，不可不注意。古人写诗词的这些特点，与古代生活的节律是分不开的，古诗的背景是农业社会，日出而作，日入而息，有一种自然的节律，表现为缓慢以及规律性的重复，所以有些意象反复使用，在不同的情境之下进行变化，熟悉这种情境的人自然很容易明白是什么意思。所以大家要欣赏古典诗词，首先要大量地积累，然后慢慢就明白了其中的奥妙了。好了，我们今天继续来学习《阿房宫赋》。上节课我就发现大家的预习特别好，所以这节课我设计了几个极富挑战性的问题，大家有没有信心？（这一块花了十多分钟）

学生：有！

铁皮鼓：好，我们先把第二段与第三段大声地读一遍。

（学生读二三段）

铁皮鼓：还是先给大家一点时间，考虑一下，什么地方不太懂？

苏畅：“缦立远视，而望幸焉”，怎么理解？还有后面的“有不得见者三十六年”。

（有同学议论，余鑫的议论声比较大，显得很自信）

铁皮鼓：这个问题我找一个同学，余鑫同学肯定能答出来，余鑫。

余鑫：是说秦始皇在位三十六年……

黄源：幸是宠幸的意思。

铁皮鼓：哪一课中学过的？

学生：财物无所取，妇女无所幸。

汪洋：“绿云扰扰”是什么意思？

铁皮鼓：是啊，“扰扰”容易理解，就是纷纷扰扰的意思，“绿云”呢？

（学生众说纷纭，有说是镜子的缘故，有说是头上的装饰）

铁皮鼓：这里的“绿云”是形容什么的？

学生：头发。

路遥：朝如青丝暮成雪。

学生：三原色。

学生：听过。

铁皮鼓：所以这里的绿云也是指乌云，但为什么用绿云不用乌云？

学生：绿云比较美。

铁皮鼓：对，很聪明。还有没有其他问题？没有了我问几个问题。雷雨龙，请你分析一下这句话的结构，113页第二行，“杳不知其所之也”，注意，是分析结构，不是翻译。

雷雨龙：我不会。

杨晓梅：所字结构，所到的地方，名词性的。

王楠楠：意动用法。

铁皮鼓：不错。意动用法经常翻译为认为什么什么怎么样，或者把什么什么当成什么什么。我再问一个问题，某某某，（名字忘了）你翻译一下这个句子：戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。

某某某：陈胜吴广起义，推翻了秦朝统治，项羽放了一把火，可惜一切成了焦土。

铁皮鼓：翻译的时候不要看注释，许多注释里翻译得并不好，不如我们直接翻译更痛快，比如可以翻译成，戍守的士卒一声大叫，函谷关就被攻下了，楚国人放一把火，可惜富丽堂皇的阿房宫就成了一片焦土！这样更好，是不是？（学生点头）我问这个问题其实是想考大家怎么理解这里的“可怜”。

学生：可惜。

铁皮鼓：还有什么意思？

学生：值得怜悯。

学生：可爱。

铁皮鼓：其实我在读这两段的时候，发现有一个地方写得并不好。大家注意这一段，“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语”，这一段是形容秦的纷华奢侈的，但不是很恰当，他用的是夸张用法，但是，说柱子比农夫多，这勉强可以说是夸张，说椽比工女多，那算什么夸张？一间屋子里可是有许多椽呀！最可笑的是作者居然说栏槛比城郭多！既然觉得他写得不好，我就想改一改，我读一读，大家听我改得好不好。

学生：（部分）不好。

铁皮鼓：我还没改啊，怎么就说我改得不好？别忘了，长江后浪推前浪－－

学生：（齐声）一浪更比一浪强！（大家笑）

铁皮鼓：认真听了－－使负栋之柱，多于行道之树木；架梁之椽，多于水中之鱼虾；钉头磷磷，多于原野之闲草；瓦缝参差，多于田间之犁隙；直栏横槛，多于山林之小径，管弦呕哑，多于暮春之鸟语。（边读边解释）我改得不错吧？（众笑）能不能代替原文？这个问题有难度，我要考考大家。

李运：我觉得不能换，原文中用的是与人有关的，你这样换了以后不够人文。

铁皮鼓：不够人文？我听不懂你的话啊。

（学生议论，过了一会儿）

金薇：我觉得不能换，因为作者在这儿写到了农夫啊工女啊有一种感叹在里面，就是说这些人都挺可怜的，形成了一种对比。

铁皮鼓：有些赞同你的意见，有没有补充的？

杨晓梅：不能换！作者这里用农夫，工女，粟粒，帛缕，城郭作比较，实际上突出了秦朝建阿房宫对百姓造成的灾难。特别写得好的是最后一句，“管弦呕哑，多于市人之言语”，与后面的“不敢言而敢怒”照应，说明百姓受欺压不敢声张，反映出秦的残暴。（学生纷纷点头）

苏畅：（补充，意思类似）

学生：（异口同声）最后一句！

铁皮鼓：这次聪明多了。好在哪里？

学生：照应前文，说明秦朝灭亡得快。

学生：不容易。

学生：记叙。

学生：不对！

铁皮鼓：什么地方不对了？

学生：不是幸福生活。

学生：得不到宠幸。

学生：没有。

铁皮鼓：大家注意，又一个高难度的问题来了，答出来有奖！

学生：奖什么？

学生：对。

铁皮鼓：那应该划到第二段里去呀？为什么划到第一段中？另外，第二段从“燕赵之收藏”一直到结束，强调秦的掠夺与浪费，应该划到第三段中呀！“弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜”，与后面的“取之尽锱铢，用之如泥沙”意思也差不多，为什么放在第二段中？这里有问题。如果按我说的调整一下，会不会好一些？（下课铃响）这是今天的又一个重量级的问题，大家下去思考一下，下节课继续讨论，答对有奖。另外，下节课我们还有更为重量级的一连串问题等着大家！下课！