6,7的认识课件(通用十七篇)
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6,7的认识课件篇一
1.使学生会用1~6各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。
2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4.让学生感知生活中处处有数学。
教学内容
教科书第14~16页
教、学具准备
教师准备1~5的数字卡片、点子图;学生准备1~5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
教学设计
从现实中抽象出数
1.师:小朋友们,你去过动物园吗?你们瞧,(课件演示)在一个天气晴朗的早晨,老师和同学们来到了野生动物园。(课件出示14~15页主题图),这里有这么多可爱的小动物!跟你的小伙伴讲一讲,你看到了什么?分别有几个?
[创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。]
学生小组内交流,并且教师参与到个别组的交流中,引导学生按不同事物类型分类数数,并且进行有序观察。
[通过教师参与,渗透分类观察的方法。]
2.学生汇报。
3.老师根据汇报情况适时把卡片1~5贴在黑板上进行认读。
同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。
[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动,逐步抽象出数。]
反馈实践
1.谈话:老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?
[从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义,使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念,发展数感。]
2.谈话:老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?
请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。
3.同桌之间考一考,教师参与到个别组的活动中。
感知数的顺序
1.逐次感知1~5的顺序。
课件演示,学生跟着摆。
学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个2是怎么得来的?再摆1个得到几个?
……
依次感知3、4、5的来源。
[通过亲自摆一摆,让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。]
2.整体感知。
a.出示点子图,你来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆,其他学生在下面自己动手摆。
[点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。]
b.摆好后提问:“5的前面一个数是几?”“3的前面一个数和后面一个数各是几?”
然后同桌间互问互答。
c.让学生从1数到5,再倒着数一遍。
开放性活动
1.联系生活,丰富联想。
谈话:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
[通过学生进行有关数的表述,加深学生对数的概念的理解,让学生体会身边处处有数学。]
a.小组交流,教师参与到活动中,并适时指导,注意表述的广泛性。
b.请把你的想法告诉大家。
学生汇报。
c.教师小结:在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体,看来只要小朋友们认真观察,你会发现在我们的周围有好多的数学问题。
2.猜数游戏。
提问:
a.这个数在2的后面,可能是几?还可能是几?
b.这个数在4的前面,有可能是几?
c.这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?还有可能是其它数字吗?为什么?
[利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感,体验学习数学的乐趣。]
3.张开想象的翅膀,创造学生心中的美丽世界。
师:用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?用什么摆的?用了几个?
[此活动是为了初步建立数与图之间的联系,并且让学生体验与同伴交流的乐趣。]
小组活动,老师到学生中间参与活动。
总结
这节课你学会了哪些知识?
先互相说说,再告诉老师和大家。
[汇报学习成果式的总结,是创造性教学的最终基本环节。]
教学设计说明
1.创设情境,把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。
数学知识源于生活,并最终服务于生活,尤其是小学数学,在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象,学生就会感到亲切,产生对数学的情感,进而产生强烈的学习动机。
2.优化数学活动,把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。
对于刚入学的小学生来说,深入地理解1~5各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”,采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学,就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。同时在这一系列的活动中,创新意识、探索能力和情感得到了和谐发展。
总之,在教学中,如果我们能让学生在熟悉的情境中学习数学,理解数学,再用学的数学知识来解释生活中的简单问题,就能激发学生学习数学的热情,学生的学习就能得到情感体验。
专家评析
本教案设计最大的特点在于让学生进行充分地合作学习。从出示主题图开始,就采用小组交流的形式让学生进行观察。在接下来的“反馈实践”与“感知数的顺序”两个环节中又通过同桌互考的形式进一步培养学生的数感。在后面的“开放性活动”中,小给合作方式使学生在用数进行交流和创新方面都得到了发展。在学生合作学习的过程中,教师始终注意参与到学生的活动中去,并给予方法上的指导,很好地体现了教师作为组织者、合作者、引导者的作用。从全篇教案来看,设计者在教学手段方面形式多样:创设情境、实物演示、动手操作、数学游戏,这些都能激发学生的兴趣,使其体验到学习的乐趣,从而达到主动探究,积极建构。
执教:山西省太原市校尉营小学 丁晓丽
评析:山西省太原市迎泽区教委教研室 张文进
6,7的认识课件篇二
目标
1.使学生学会数数量是8的物体的个数,会读、写数字8,知道8以内数的顺序,会比较8以内数的大小,掌握8的组成,认识8的序数含义.
2.初步培养学生的迁移能力和观察、操作能力.
3.结合主题图对学生进行安全,通过激发学生学习的主动性.
重点
掌握8的组成,正确书写8.
难点
8的写法.
过程
复习导入
师:请同学们按顺序摆出学过的数字.(学生在桌子上摆数字卡片)
正着读一读,再倒着读一读.
问:比7小的数有哪些?和5相邻的数是几和几?7的前面是几?7的后面哪?今天我们就来认识“8”
课题:
探索新知
1.出示:8
师:你们看,8像什么?(小葫芦)今天我们就像认识7一样认识8,你想学习8的哪些知识?
学生自由发言.(数数、8以内数的顺序,比较8和其它数的大小、 8的组成等)
下面我们就分别来学习这些知识.
2.认识8的含义
出示教材40页8的主题图.
问:这幅图画的是什么?(学生多参加体育锻炼,同时要注意安全)
谁愿意来教同学们数数?
请一名同学到前面来带大家数图上物体的个数.(8个救生圈、8个人、8顶泳帽)
你还能用别的方法表示8吗?
学生可以用8说一句话,也可以演示摆学具(如:摆8根小棒、8张卡片等).
3.数序及比较大小
师:谁为大家介绍一下,8以内数的顺序是怎样的?
请一名同学到前面来介绍,说一说8为什么排在7的后面.
出示直尺图2,让学生按顺序读出尺子上的刻度.
学生再拿出直尺和同桌同学互相说一说0到8各数的位置.
出示点子图3.
问:7和8比,谁大?你是怎么比的?
:7<8 8>7
4.区分基数与序数
演示动画“基数、序数”.
师:小动物们要开运动会了,你们看都谁来了?一共来了几个小动物呢?我们一起来数一数:1、2、3、……8.下面我们以组为单位做抢答游戏,小动物提问题,你们抢答.(如,小青蛙:呱呱呱,我是谁?从右数我排第几?)
5.8的组成
让学生自己摆学具,总结出8的组成情况,然后集体交流.
问:谁愿意到前面来演示一下,8是由哪两部分组成的?
找学生到投影前演示.
共同总结出:
练习:两人一组,拍手说8的组成.
6.学习写8
师:我们认识了8的含义,那么怎样才能写好8呢?下面请看大屏幕.
(演示动画“8的写法”)
学生练习在书上写8,老师巡视进行个别指导.
巩固练习
1.按顺序填空
2.出示
☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆
一共有颗☆.
在左起第个.
在右起第7个图形下面画√.
任意圈出3颗☆.
设计
6,7的认识课件篇三
1.使学生正确地数出数量是9的物体的个数,会读、写数字9.正确区分9的基数概念和序数概念.
2.使学生掌握9以内数的顺序、会比较9以内数的大小、掌握9的组成.
3.初步培养学生的联想能力和类推能力.
4.结合主题图,学生从小要勇敢.
掌握9的组成和9的写法.
正确书写数字9.
一、复习导入
1.复习8以内数的组成
老师分别出示卡片,请一组同学回答,其他同学当裁判.
2.学生在桌子上摆数字卡片(0到8),边摆边读.
问:7的前面是几?7的后面是几?
比4大1的数是几?比4小1的数是几?
和6相邻的数是几和几?
8去掉1是几?8添上1呢?
今天我们就来认识9.(板书课题:)
二、指导探索
师:你想9的哪些知识?
1.数数9
(1)投影出示主题图
学生自己观察图,叙述图的意思.(可以采用同桌互说,再指名说的方法.结合图的内容学生从小要勇敢.)
老师在学生说的基础上小结:图上有9个人、9棵向日葵,这些人和物的数量都是9,都可以用9来表示.(出示印刷体的9)这就是9,和我们学过的哪个数字比较像?(出示6)
(2)你能用学具表示9吗?
学生摆学具.(9根小棒、9个圆片、9张卡片等)
(3)让学生结合生活实际,用9说一句话.
2.9以内数的顺序和比较大小
老师拨珠,学生数数.
问:8添上1是几?9去掉1是几?9应该排在几的后面?
请学生拿出尺子看一看.
老师出示直尺图,学生按顺序读出尺子上的刻度.(正读、倒读)
问:8的后面是几?9的前面是几?
老师出示点子图.
问:8和9比谁大?8和9的中间应该写什么符号?(板书“<”=为什么?9和8的中间呢?(板书“>”)
你知道比9小的数还有谁吗?学生举例(0到7之间的数)
3.教学9的组成
师:9可以分成几和几?学生可以先摆圆片,然后在书上填空;能力强的同学也可以不摆学具,直接填出9的组成.
集体交流.
问:怎么填不容易重复和遗漏.
师生共同总结出9的组成.
板书:
学生记忆9的组成:生生对口令.
4.9的基数含义和序数含义
投影出示48页的小象图.学生独立完成后集体订正.
5.教学9的写法
师:我们了解了9的含义,那么怎样才能写好9呢?
演示动画“9的写法”
学生在书上练习写9.
三、总结质疑
师:今天我们了9的哪些知识?(学生自由发言)你还有什么问题吗?
四、巩固练习
1、练习数数、认数、读数及数序.
学生在桌上按顺序摆数字卡片(0到9),边摆边读.
2、练习9的组成.
师生对口令.
3、练习写数
老师读数,学生书空.
游戏目的
熟悉10以内数的减法
游戏准备
教师按一定顺序设置数个站牌,上面写好站名.
游戏过程
1.教师做车头,数个学生跟在背后做车身,共同组成一辆“公共汽车”.
2.教师说明目的地,并要求学生数出,乘几站才能到达目的地.“公共汽车”开动后,教师可随时提出问题:已经过了几站?还有几站到目的地?
6,7的认识课件篇四
(一)使学生能正确地数出数量是4的物体的个数,会读、会写数字4.
(二)使学生正确掌握4以内数的顺序和大小的比较,掌握4的组成.
(三)使学生初步理解“第几”和“几个”的含义.
重点:4的认识及组成.
难点:区分“第几”和“几个”的含义.
(一)教具:计数器、主题图、点子图、方块图和小棒4根.
(二)学具:小红花图片4个、小棒4根.
(一)复习准备
1.填空:
2.看卡片口答:
启发谈话:老师指黑板上的桃子图提问:
3个桃子再添上1个是几个?(4个)
师说:对,3个添上1个就是4个,今天我们来学“4的认识”.(老师板书课题)小明他们班的同学到电视机厂参观,看见工人们在生产电视机.过了几天,老师又带他们到农村参观,他们来到农村,看见了什么?(出示主题图)
1.认数4.
(1)出示主题图,学生观察,说一说他们来到农村,看到了什么.
师问:这幅图上画的是什么?
数一数:有几个农民?几台拖拉机?
师问:原来有几台拖拉机?又开来几台?一共有几台?
指名把三句话连起来说.
(2)用小棒摆四边形:(出示磁铁小黑板)
老师在磁铁板上摆出一个四边形.
师问:你们看,老师摆了一个什么图形?(老师摆了一个四边形)或(正方形)
师问:这个图形是用几根小棒摆成的?
师说:你们愿意摆吗?好!请你们拿出4根小棒,也摆一个四边形.
师说:刚才我们数了4个农民、4台拖拉机、4根小棒,这些人和物的数量都是4,我们就可以用4来表示.(用红笔描写课题4)
(3)你们还看到哪些东西的数量是4个4个的?
提示:想想在教室里、校园里、家里、马路上……(桌子、椅子都有4条腿、汽车有4个轮子、黑板有4个角、4条边等等)
2.教学4以内数的顺序.
(1)指名上前在计数器上先拨3个珠子,再拨1个.
师问: 3个珠子再添1个是几个?(用完整话回答)
(2)出示点子图:
师问:每个点子图下面应该用数字几表示?
学生回答,老师板书1234.
请同学按照数的顺序说说3的后面是几?4的前面是几?
齐读:1234321
3.比较3和4的大小.
(1)出示方块图:
师问:左边有几个方块?右边有几个方块?(左边有3个方块,右边有4个方块)老师在方块图下面分别写上3和4.
师问: 3和4比,谁大?谁小?中间应该用什么符号连接?(3和 4比, 3小4大,中间应用小于号连接)老师板书“<”.
齐读:3小于4.
指名说:3比4小.
(2)出示方块图:
师问:这是几和几比大小?中间用什么符号连接?学生说,老师板书:4>3.
指名读:4大于3.
指名说:表示4比3大.
4.教学4的组成.
学生自己摆小红花:每人拿出4朵小红花图片,把它摆成两堆,有几种不同的摆法.边摆边小声说:4可以分成几和几,几和几组成4.
指名说:你是怎么摆的?学生说一组,老师板书:
指名读4的组成,齐读.
5.初步认识“第几”和“几个”.
指导看书上排队上车图,然后回答问题:
师问:他们在做什么?(排队上车)
数一数:一共有几个人?
师问:
(1)谁排第一?
(2)小朋友排第几?
(3)解放军叔叔排第几?
(4)大姐姐的后面有几个人?
(5)解放军叔叔的前面有几个人?
(6)从后面数,小朋友排第几?
6.指导书写数字4.
师边示范边说:4是两笔写成,笔顺是先写∠,再写|.注意写|时要和∠的竖平行,写斜竖.学生在书上描写4.
这节课我们学习了4的认识,知道了4以内数的顺序和大小的比较,记住了4的组成.下面咱们再比一比看谁学得最好.
1.游戏:
(1)排排座:
正排:拿卡片1的同学上前问:谁在我的后面?拿卡片2的同学答:我在你的后面,谁在我的后面?……
反排:拿卡片4的同学上前问:谁在我的前面?拿卡片3的同学答:我在你的前面,谁在我的前面?……
(2)找朋友:
拿 卡片的同学上前来问:谁是我的好朋友?拿3的卡片上前来说:我是你的好朋友.两人一起说:1和3组成4,4可以分成1和3,对不对?(下同)
(3)做拍手游戏:师生拍手,对4的组成.
2.看图填数:
3.填空:
这节课的教学内容是“4的认识”,前面已经学过了对1,2,3各数的认识.数数练习、数的顺序和大小的比较这几项内容学生在学习1,2,3各数的认识时有了一定的基础.因此,在这节课里就要体现新旧知识的联系.要引导学生运用学过的知识来学习新知识,在学会1,2,3各数的基础上来学习4的认识.
这节课里第一次出现让学生自己动手把实物摆成两堆,看有几种摆法,然后归纳出4的组成.摆出一种组成,要启发学生联想出另一种组成.这个环节是很重要的.它是为以后学习5~10各数的组成打基础的.因此,在这节课里要体现培养学生动手、动脑的能力.
使学生初步认识“第几”和“几个”.是学生第一次接触的新知识,也是这节课的难点,在教案的设计上要采取多种形式突破难点,帮助学生理解序数的含义.
在巩固练习环节中,主要是通过游戏的形式调动学生学习积极性,使学生在游戏中巩固所学的知识.
6,7的认识课件篇五
1.使学生坐数出数量是10的物体个数,会读、写数字10.
2.使学生知道10以内数的顺序,会比较10以内数的大小,掌握10以内数的组成.
1.会数数量是10的物体,会读、写10.
2.知道10以内数的顺序、大小比较及10的组成.
10的组成及写10.
教具学具准备
主题图、投影仪、计数器、直尺、点子图、小棒、红花、学具等.
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.从1数到9,从9数到1.
2.填□
二、探究新知
1.出示主题图,进行有关的思考.
学生观察图,看懂了什么?使学生明确:有10个人,10个气球.
2.出示有关印刷体10,启发学生10是怎样得到的?
学生用学具摆10个物体,多次感悟10是数出来的.
3.出示计数器,启发学生10是怎样得到的?
同桌或小组进行操作,使学生明确9再添1是10.
4.出示尺子,引导学生观察,发现了什么?
同桌或小组进行操作.然后从1数到10,从10数到1,从2数到10,从10数到5……
5.比较数的大小.
观察点子图,互相交流,并在○填写,用手势表示.说一说9小于10,10大于9.
6.10的组成.
(1)同桌同学用小棒摆一摆,把10根小棒分成两堆.学生填书.学生说一说,看到每一组,还能想到什么?
(2)进行对口令练习.
7.10的书写.
(1)教师指导10是一个数,由1和1组成,写成两笔.
(2)电脑演示动画“10的写法”,学生在书上田字格里练习写10.
三、巩固发展.
1.在□里填上合适的数.
2.连线.
3.出示组成卡片.
四、全课小结.
今天我们学会了数数量是10的物体个数,知道了9添上1就是10,10在9的后面,9在10的前面,10比0~9这几个数都大,写10要占两个日字格,左边写1,右边写0.通过摆小棒,我们还知道了10的组成情况,你还有什么问题吗?
五、布置作业 .
1.在□里填上合适的数.
6 □ 8 □ □
□ 9 □ 7 □
2.如果有10个草莓让你和爸爸、妈妈三人分吃,你会怎样分配呢?看有几种分法?
教案点评:
本节内容是在9的认识的基础进行教学的,因此在教学前先安排复习9以内的和9的组成,为新知识准备。
教学时注意抓住新旧知识内在联系,利用学生已有经验,体验新知,发挥学生的主体作用。由直观到抽象,学生边摆小棒,边填写组成,并用语言表述使操作-思维-语言表达有机结合,发展学生的思维。
练习时运用不同形式进行巩固发展,学生多次体验,有利学生掌握新知,并且激发学生数字的兴趣。
手指游戏
游戏目的
熟练数10以内数.
游戏过程
教师与学生一起数手指,边数边比边说:
一二三四五,六七八九十,十个好朋友,花样变不完.伸出大拇指,我俩一样粗;伸出小拇指,你俩一样小:伸出一只手,中指最最高;伸出两只手,十指排排队.
6,7的认识课件篇六
目标
1.使学生正确地数出数量是9的物体的个数,会读、写数字9.正确区分9的基数概念和序数概念.
2.使学生掌握9以内数的顺序、会比较9以内数的大小、掌握9的组成.
3.初步培养学生的联想能力和类推能力.
4.结合主题图,学生从小要勇敢.
重点
掌握9的组成和9的写法.
难点
正确书写数字9.
过程
一、复习导入
1.复习8以内数的组成
老师分别出示卡片,请一组同学回答,其他同学当裁判.
2.学生在桌子上摆数字卡片(0到8),边摆边读.
问:7的前面是几?7的后面是几?
比4大1的数是几?比4小1的数是几?
和6相邻的数是几和几?
8去掉1是几?8添上1呢?
今天我们就来认识9.(课题:)
二、指导探索
师:你想学习9的哪些知识?
1.学习数数9
(1)投影出示主题图
学生自己观察图,叙述图的意思.(可以采用同桌互说,再指名说的方法.结合图的内容学生从小要勇敢.)
老师在学生说的基础上小结:图上有9个人、9棵向日葵,这些人和物的数量都是9,都可以用9来表示.(出示印刷体的9)这就是9,和我们学过的哪个数字比较像?(出示6)
(2)你能用学具表示9吗?
学生摆学具.(9根小棒、9个圆片、9张卡片等)
(3)让学生结合生活实际,用9说一句话.
2.学习9以内数的顺序和比较大小
老师拨珠,学生数数.
问:8添上1是几?9去掉1是几?9应该排在几的后面?
请学生拿出尺子看一看.
老师出示直尺图,学生按顺序读出尺子上的刻度.(正读、倒读)
问:8的后面是几?9的前面是几?
老师出示点子图.
问:8和9比谁大?8和9的中间应该写什么符号?(“<”=为什么?9和8的中间呢?(“>”)
你知道比9小的数还有谁吗?学生举例(0到7之间的数)
6,7的认识课件篇七
目标
1.使学生坐数出数量是10的物体个数,会读、写数字10.
2.使学生知道10以内数的顺序,会比较10以内数的大小,掌握10以内数的组成.
重点
1.会数数量是10的物体,会读、写10.
2.知道10以内数的顺序、大小比较及10的组成.
难点
10的组成及写10.
教具学具准备
主题图、投影仪、计数器、直尺、点子图、小棒、红花、学具等.
步骤
一、铺垫孕伏
1.从1数到9,从9数到1.
2.填□
二、探究新知
1.出示主题图,进行有关的思考.
学生观察图,看懂了什么?使学生明确:有10个人,10个气球.
2.出示有关印刷体10,启发学生10是怎样得到的?
学生用学具摆10个物体,多次感悟10是数出来的.
3.出示计数器,启发学生10是怎样得到的?
同桌或小组进行操作,使学生明确9再添1是10.
4.出示尺子,引导学生观察,发现了什么?
同桌或小组进行操作.然后从1数到10,从10数到1,从2数到10,从10数到5……
5.比较数的大小.
观察点子图,互相交流,并在○填写,用手势表示.说一说9小于10,10大于9.
6.10的组成.
(1)同桌同学用小棒摆一摆,把10根小棒分成两堆.学生填书.学生说一说,看到每一组,还能想到什么?
(2)进行对口令练习.
7.10的书写.
(1)指导10是一个数,由1和1组成,写成两笔.
(2)电脑演示动画“10的写法”,学生在书上田字格里练习写10.
三、巩固发展.
1.在□里填上合适的数.
2.连线.
3.出示组成卡片.
四、全课小结.
今天我们学会了数数量是10的物体个数,知道了9添上1就是10,10在9的后面,9在10的前面,10比0~9这几个数都大,写10要占两个日字格,左边写1,右边写0.通过摆小棒,我们还知道了10的组成情况,你还有什么问题吗?
五、布置作业 .
1.在□里填上合适的数.
6 □ 8 □ □
□ 9 □ 7 □
2.如果有10个草莓让你和爸爸、妈妈三人分吃,你会怎样分配呢?看有几种分法?
设计
点评:
本节内容是在9的认识的基础进行的,因此在前先安排复习9以内的和9的组成,为学习新知识准备。
时注意抓住新旧知识内在联系,利用学生已有经验,体验新知,发挥学生的主体作用。由直观到抽象,学生边摆小棒,边填写组成,并用语言表述使操作-思维-语言表达有机结合,发展学生的思维。
练习时运用不同形式进行巩固发展,学生多次体验,有利学生掌握新知,并且激发学生学习数字的兴趣。
手指游戏
游戏目的
熟练数10以内数.
游戏过程
与学生一起数手指,边数边比边说:
一二三四五,六七八九十,十个好朋友,花样变不完.伸出大拇指,我俩一样粗;伸出小拇指,你俩一样小:伸出一只手,中指最最高;伸出两只手,十指排排队.
6,7的认识课件篇八
目标
1.使学生学会数数量是8的物体的个数,会读、写数字8,知道8以内数的顺序,会比较8以内数的大小,掌握8的组成,认识8的序数含义.
2.初步培养学生的迁移能力和观察、操作能力.
3.结合主题图对学生进行安全,通过激发学生学习的主动性.
重点
掌握8的组成,正确书写8.
难点
8的写法.
过程
复习导入
师:请同学们按顺序摆出学过的数字.(学生在桌子上摆数字卡片)
正着读一读,再倒着读一读.
问:比7小的数有哪些?和5相邻的数是几和几?7的前面是几?7的后面哪?今天我们就来认识“8”
课题:
探索新知
1.出示:8
师:你们看,8像什么?(小葫芦)今天我们就像认识7一样认识8,你想学习8的哪些知识?
学生自由发言.(数数、8以内数的顺序,比较8和其它数的大小、 8的组成等)
下面我们就分别来学习这些知识.
2.认识8的含义
出示教材40页8的主题图.
问:这幅图画的是什么?(学生多参加体育锻炼,同时要注意安全)
谁愿意来教同学们数数?
请一名同学到前面来带大家数图上物体的个数.(8个救生圈、8个人、8顶泳帽)
你还能用别的方法表示8吗?
学生可以用8说一句话,也可以演示摆学具(如:摆8根小棒、8张卡片等).
3.数序及比较大小
师:谁为大家介绍一下,8以内数的顺序是怎样的?
请一名同学到前面来介绍,说一说8为什么排在7的后面.
出示直尺图2,让学生按顺序读出尺子上的刻度.
学生再拿出直尺和同桌同学互相说一说0到8各数的位置.
出示点子图3.
问:7和8比,谁大?你是怎么比的?
:7<8 8>7
4.区分基数与序数
演示动画“基数、序数”.
师:小动物们要开运动会了,你们看都谁来了?一共来了几个小动物呢?我们一起来数一数:1、2、3、……8.下面我们以组为单位做抢答游戏,小动物提问题,你们抢答.(如,小青蛙:呱呱呱,我是谁?从右数我排第几?)
5.8的组成
让学生自己摆学具,总结出8的组成情况,然后集体交流.
问:谁愿意到前面来演示一下,8是由哪两部分组成的?
找学生到投影前演示.
共同总结出:
练习:两人一组,拍手说8的组成.
6.学习写8
师:我们认识了8的含义,那么怎样才能写好8呢?下面请看大屏幕.
(演示动画“8的写法”)
学生练习在书上写8,老师巡视进行个别指导.
巩固练习
1.按顺序填空
2.出示
☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆
一共有颗☆.
在左起第个.
在右起第7个图形下面画√.
任意圈出3颗☆.
设计
6,7的认识课件篇九
教学目标:
1.使学生能正确地数出数量是6的物体的个数,会读、会写数字6。
2.使学生知道6以内数的顺序,会比较6以内数的大小。
3.使学生掌握6的组成。
教学准备:
教具、学具准备:画有1、2、3、4、5、6个点子的点子图,6个同学赛跑图。学生准备6根小棒,6个圆形,6个 三 角形,
难点:书写6,知道6的分成。
教学方法: 带读 引导 游戏
教学教程:
一游戏导入:
一、 复习
(1)从1数到5。
(2)2、3、4、5的组成。
二、新课
1.数数量是6的物体。
(1)黑板上出示四只小鸡图,引导学生认真观察图。
提问:"这幅图画的是什么?"小鸡数一数,一共有几只?让幼儿说出数量。
添上一只,一起数数一共几只?
学生回答后,教师说:5只添上1只是6只。5添说1是6这些小鸡个数是6,
带领幼儿读
师说; 5只添上1只是6只。5添说1是6这些小鸡个数是6,
可以用数字'6'来表示。今天,我们就来学习'5'"。
板书:"6"。
领读数字6。教师说明:"6"字像秤钩,两笔写成,第一笔写竖和右半圆,第二笔写小横。
(2)拿出6个苹果演示数数
教师提问:出示苹果"这是几个?"先一个一个数,再总体问多少?
3出示让幼儿上台数出6只粉笔。
4出示杯子,让幼儿上台数出6个杯子。
5说出生活中有哪些数量是6的物体?
三 教学6的组成。
(1)学生拿出6个苹果,把它摆成两堆。教师巡视。
(2)让学生说不同的摆法,
(3)引导学生归纳整理,着重说明5和1组成6,1和5也组成6,实际是把两堆小棒
换了位置。所以看到5和1组成6,就能想到1和5组成6。同样说明,看到2和4组成6,就能想到4和2组成6。
师生活动:请6个小朋友上台练习
(4)练习6的组成。
①齐说6的组成。(5和1组成6,4和2组成6。)
②教师提问:"5和1组成6,你还能想到什么?4和2组成6,你还能想到什么?"板书:6的分成。
四、指导书写。
1讲书写6方法
2你有什么好办法记住6,交流后小结。
3交流。
4幼儿练习写。
小结:今天这节课,我们从数6只小鸡、6个苹果、6个杯子,6个小朋友,学会了数数量是6的物体。知道了6是由5个再添上1个得到的,6在5的后面,5 在6的前面。从摆方木块,我们学会了比较5和6这两个数的大小。通过小朋友,我们学习 了6的组成。
6,7的认识课件篇十
(一)使学生熟练地数出数量是5的人和物的个数,会读、会写数字5.
(二)使学生了解5以内数的顺序,会比较5以内数的大小,掌握5的组成.
(三)会区分“5个”和“第5个”.
重点:会比较5以内数的大小,掌握5的组成.
难点:会区分基数和序数.
(一)教具:计数器、主题图、点子图、小棒、方块图.
(二)学具:小棒、1~5的数字卡片.
(一)复习准备
1.拨珠数数:
老师拨珠,学生数数.
顺数:1 2 3 4,
倒数:4 3 2 1.
2.看卡片口答:
1○4
4○3
2○4
3○4
3○2
4○1
3.口算:
3+1=
2+2=
1+1=
2-1=
3-2=
4-1=
2+1=
1+2=
1+3=
3-2=
4-2=
4-3=
启发谈话:前几天,老师带着同学们到工厂、农村参观,同学们见到工人在做工,农民在种地.今天,老师又带着同学们到部队参观.你们看,他们看见解放军叔叔在干什么?(出图)
1.教认数5.
(1)出示主题图:
引导学生观察后提问:
这幅图上画的是什么?
数一数:图上有几位解放军叔叔?
一共有几匹马?几支枪?
师说:你们都数对了.这幅图上有5位解放军叔叔、5匹马、5支枪.这里的个数都是5,我们就用数字5来表示.今天我们就来学习5的认识.板书:5的认识.
请同学们想想:还有哪些物体的数量是5?老师引导学生说:5角星有5个角、每个人每只手有5个手指,5分钱、5元钱……
(2)摆一摆:
请同学拿出5根小棒,摆在桌子上,然后从左往右数一数:1根、2根……看看是不是5根.
老师拿出5根小棒,在磁铁板上摆出一个五边形:
请同学们用自己的小棒,摆出和老师一样的图形.
师问:数一数,这个图形一共有几条边?
师说:对,这是一个5边形.是用5根小棒摆成的.
2.教5以内数的顺序.
出示点子图:
同学们看一看,老师摆的点子图顺序对不对?
指名上前更正过来:
师问:每个点子图下面应写几?
板书:1 2 3 4 5.
齐读:顺读,倒读.
师问:
①按照数的顺序,4的后面是几?
②5的前面是几?
③和4相邻的两个数是几和几?
3.比较数的大小.
学生每人准备“>”和“<”的卡片.
出示方块图:
师问:左边有几个方块?右边有几个方块?(老师在方块下面分别写4和5)
4和5比较,谁大?谁小?
师指板书问:4和5中间应填什么符号?请把符号举起来.订正后,放下.
老师板书“<”.
指名读:4<5,4小于5.
指名说:表示4比5小.
出示方块图:
师说:我把这两摞方块互相调换了位置,改成这样摆,5和4中间应填什么符号?
学生举符号卡片,老师板书:“>”
齐读:5>4,5大于4.
指名说:表示5比4大.
4.教5的组成.
师说:请同学们拿出5根小棒,把5根小棒分成两堆,有几种摆法.边操作、边思考.
指名说出不同的摆法:(学生说,老师板书)
引导学生把这些摆法加以整理:
师说:你们看,4和1组成5,1和4也组成5,这是因为两堆小棒的位置调换了.只要知道4和1组成5,就能想到1和4也组成5,所以记住这一组就可以了.
师问:同样,知道了3和2组成5,就能想到什么?(想到2和3也组成5)
练习5的组成:
看卡片,说组成:
5.区分基数和序数.
指导学生看书上“小朋友赛跑”图.
师问:
①这幅图上画的是什么?
②一共有几个小朋友赛跑?
③穿绿衣服的女孩跑第几?(在□中填数)
④穿红衣服的男孩跑第几?(在□中填数)
图和数对照着说:“谁跑第几,谁跑第几,谁跑第几……”
两人一组说,指名说.
齐读:第1,第2……
6.指导书写数字5.
师边范写边说:5是两笔写成的.第一笔在上线中间靠左一点写斜竖,写到中线时开始写右半圆;第二笔在斜竖的靠上方写横.
学生在课桌上练习书空.
在书上练习格里写5.
今天我们学习了5的认识,知道5以内数的顺序,会比较5以内数的大小,还记住了5的组成.
1.请同学们拿出1~5的数字卡片.
按从小到大的顺序排一排,再按从大到小的顺序排一排.
2.做拍数游戏.
老师说一个数,学生说一个数,两个数组成5.
师说;我说1,生说:我说4.
3.两人一组做拍手游戏.
4.做“找朋友”游戏:两人一组,用自己的数字卡片找朋友.(两个数组成5)
本节课的内容是学习5的认识.这部分知识是在学生已经认识1~4各数的基础上进行的.所以教学方法是运用知识的迁移规律,利用已有知识进行教学.
这节课的重点是会比较5以内数的大小和5的组成.在教学方法上和前面几个数的方法基本相同.但在教学过程 中要抓口头表达能力的培养,训练学生会用数学语言来回答问题.
在教5的组成时,不但让学生会摆、会说5的组成,还要引导学生把这些摆法加以归纳整理,为以后学习6~10各数的组成做准备.同时,这种教法也能体现培养学生的思维能力.
为了提高学生的学习兴趣,在巩固环节中设计了多种方法调动学生的学习积极性,使他们在游戏中巩固所学知识.
6,7的认识课件篇十一
教学目标
1.通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义:没有的含义和起点的含义;规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。
2.培养学生想像力、合作、探究能力,认真书写的好习惯。
3.通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活系系相关。
教学内容
教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。
教具学具准备
1.3只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。
2.直尺割裂图。
3.跳远起点条及终点位置标志条,一把长米尺。
4.数字卡片,磁性黑板(用来完成练习四第2题)。
5.鱼缸图投影片(用来完成练习四第1题)。
6.1~5的数字卡片和一张空白卡片(为写“0”做准备)。
教学设计
谈话:老师带来了一位好朋友,看看,它是谁?看它的表情是怎样变化的?猜猜为什么有这引进变化?(出示三幅表情各异的猴子图。)
[利用学生喜爱的小猴子形象,创设悬念,引起学生好奇心与求知欲,使学生展开合理的想象,迅速进入最佳学习状态。]
学生描述三个猴子表情及其原因,可以充分发挥想象,只要合乎情理怎么说都行。
揭谜底,教学第一种含义
导语 :猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子数数看。
1.揭示第一含义──什么也没有。
出示2个桃,学生用2表示,举数字卡片“2”。
出示1个桃,学生用1表示,举数字卡片“1”。
出示空盘子,没有表示“没有的卡片,学生产生疑问。”
教师问:用哪张卡片表示,有吗?有的学生领悟到什么,举起课前让准备的空白卡片。
揭示课题:什么也没有用“0”表示。
板书:0的认识。板书“0”并领读。
2.发散思维,充分想象。
老师竖起2根手指,让学生说是几(学生读“1”);再竖起1根手指,学生说是几(学生读“2”)。
[教师为学生提供实践的机会与想象的空间,引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过学生活动,感受数的意义,初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。]
师:老师握起拳头,我一根手指也没有竖起来,这时我指头的个数可以用0表示。那么,你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗?
学生充分联想,利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。
出示直尺,揭示第二种含义
1.揭示第二种含义──起点。
出示直尺,让学生进行观察。
教师:表示什么也没有时用“0”,直尺上也有“0”。看看“0”在哪儿?在几的前面?(0在1的前面。)
师:直尺上从“0”开始越往后数越大,反过来,数越大,离“0”就越远(学生从前往后读0~5,体会数越大离0越远)。
师:利用这个原理可以用直尺量东西,这时“0”就表示起点,要用“0”对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越大。
让学生试比较三角板和黑板擦的长度,让学生看到两面三刀样东西的一端都对齐“0”起点,三角板的另一端对齐5,黑板擦的另一端对齐2,说明三角板的长边长,黑板擦的长边短。
教师强调:量东西长度时,“0”就是起点。然后,让学生进一步体会起点“0”。
2.学生活动,体会起点。
师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”起点。见过跳远吗?“0”也可以表示跳远的起点。
教师可以用长米尺示范性地量,说出大概远近,注意强调:尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。
(事先在教育前面地上贴上“0”起点纸条。)
a.指名请学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳,比赛跳远。
b.说说怎么比才公平。
c.说说课后比赛跳远时,也要注意什么。
(一听说比赛跳远,学生立即兴趣大境,而且主动当起了小裁判,从“0”起点起跳的规则也深入人心。)
[将知识教学融于有趣的跳远比赛活动中,以动促思,为学生营造一种学习的情趣氛围,让学生在玩中学。使学生感到数学就在我们身边,体现数学的工具性。]
教学书写“0”
教师:学习了“0”的这么多作用,我们应该掌握好“0”,写好“0”。
a.说说要写好“0”应注意什么。
可以先让学生说说怎样写“0”,注意什么。(注意0要封住口,要写得长长圆圆、要圆滑,没有棱角……)
b.教师边总结边示范写“0”。
学生跟教师书写。然后全班同学在书上第29页描写“0”,请两面三刀位同学上小黑板描写,全班同学评价公有缺点。(学生提出的优缺点比老师想的要更有针对性,更贴近学生实际,教师要充分肯定,鼓励学生的说法,但也要保护孩子的自尊心。)
巩固练习
1.练习四的第1题。
a.学生依次数出每信鱼缸里各有几条鱼,用数来表示。
b.学生在书上填写,注意书写整洁规范。
2.练习四的第2题。
a.学生分组活动,按顺序排列写有0~5的数字卡片。
b.排好顺序的小组派代表上台演示。
c.有不同排列顺序的组都可以上台展示,鼓励不同的排法。
全课小结
这节课你都学到了什么?
专家评析
本节课的教学学生的感受是课伊始,趣味鲜;课进行,趣味浓;课结束,趣未尽。
本节教学有以下特点:
1.创设情境,以动促思。教师向学生多方面创设实践活动的机会,使学生在学中玩,玩中学,感受数学的趣味和作用。
2.把数学知识与实际生活密切联系,通过教学使学生认识到生活中蕴含着大量的数学信息,培养学生解决简单的实际问题的能力。
执教:山西省太原市迎泽区东岗小学 宁国彤
评析:山西省太原市迎泽区教委 陈静
6,7的认识课件篇十二
目标
1.使学生正确数出数量是4的物体的个数,会读写数字4.
2.了解4以内数的顺序,会比较4以内数的大小,掌握4的组成.
3.初步建立“序数”概念,会区分几个和第几个.
4.培养学生热爱劳动人民的思想感情.
重点
理解4的含义,掌握4的组成.
难点
掌握4的组成.
过程
激趣导入
师:同学们,我们已经认识了三个数字娃娃,你们看,谁来了?
演示动画“3的组成”
生:1来了.
问:1的后面应该是几?
继续演示动画“3的组成”
师:对!现在2也来了.谁说说2是由几和几组成的?
继续演示动画“3的组成”
问:2的后面是谁呢?
师:对!是3,看3也来了.
继续演示动画“3的组成”
问:几和几组成3?
继续演示动画“3的组成”
问:你们知道3的后面是谁吗?
师:对!就是数字4,今天我们就来学习.(课题)
探索新知
1.建立4的概念
出示图片“4的主题图”
问:你看到了什么?
生:我看到有3辆拖拉机在收割,后来又开来1辆,一共是4辆.
我还看到有4位农民伯伯.
师:4台拖拉机、4位农民等,它们的数量都是4,都可以用4来表示.(出示“4”)
师:这就是印刷体的“4”.你能用4根小棒摆出一个正方形吗?请你试一试.
请你用掌声表示4.
问:谁愿意模仿小动物叫4声?
4里面有几个1?几个1是4?
2.了解4以内的数序
演示:先拨3颗珠子,再拨1颗珠子,现在一共拨了几颗珠子?
问:3添上1是几?4去掉1是几?(再拨去1颗珠子)
出示图片:点子图.
问:3的后面是几?4的前面是几?
让学生从1数到4,再从4数到1.
3.比较大小
出示图片:方块图
问:左边的图可以用几来表示?右边的呢?
比较3和4的大小用怎样的符号连接?为什么?(:3<4=)
问:由“3<4”你能想到什么?(:4>3)
4.4的组成
学生摆学具:将4个小圆片分成两堆,有几种分法?同桌互相说一说.
学生汇报,总结出:
师生对口令,练习4的组成.
5.建立“序数”概念
演示动画“序数”
问:这些人在干什么?
师:他们多有秩序啊!
问:谁排在第一个?小朋友排在了第几个?
师:听口令:这一行第4个同学起立,前4个同学起立……
6.指导书写
演示动画“4的写法”:学生练习描红,然后独立写一行4.
巩固练习
1.填空
2.按顺序摆出1、2、3、4的数字卡片.
3.划掉任意4个圆
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇
课堂小结
师:今天我们学习了什么知识?你有什么收获?
设计
6,7的认识课件篇十三
一,教学目标:
1,认知目标:使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数,认读,写数,大小比较;理解10以内数的顺序,掌握10的分与合.
2,情感目标:紧密联系生活实际,选取学生感兴趣的事物为切入口,使学生感受数学与生活实际的联系,让学生体会到生活中处处有数学,培养学生对数学的情感,并对学生进行思想教育.
3,技能目标:让学生在自主探索与合作交流中学习,发展,培养学生初步的动手操作能力,发散思维和语言能力,培养学生的有序思维和教学思想.
二,教学用具:课件(情境故事,主题图,10的写法,尺子,计数器,练习题),10个乒乓球,每生10根小棒,10个头饰.
三,教学设计:
创设情境
1,故事导入:小朋友们,你们喜欢听故事吗 下面我们一起来听一个关于"数字"娃娃的故事,看看他们之间发生了什么 (课件出示)
有一天,0—9这些数字娃娃去郊游,"9"最大当了队长,于是它就骄傲起来了,看不起别的数字娃娃.它看到"0"最小,站在队伍最前面,就走过去,神气地对"0"说:"你呀,没头没脑的,表示一个物体也没有,和我比起来,你真是太妙小了."0听了非常难过,伤心极了."1"听了以后打抱不平,它走到"9" 的身边,很有礼貌地对"9"说:"不对,如果我和0站在一起,比你还大呢!9"听了非常惊讶.
2,提问:小朋友们,数字娃娃"1和0"站在一起是几呢 "1"说他和"0"组合起来比9还大了,是不是这样的呢 今天我们就来学习《10的认识》.(板书课题)
探究学习
1,学习主题图:
老师这里有一副图,小朋友们认真观察,你看到了什么 分别是几呢 跟你同桌的小朋友说一说.
①同桌同学互相交流.
②指名回答:你发现了什么
生:我看到了10只白鸽.
生:草地上有9个小朋友和一位老师,一共有10个人.
③指名学生带着同学数.
2,摆一摆:小朋友们10个人你会数了,那10根小棒你能摆出来吗
学生摆小棒.提问:你是怎么摆的 (一根一根地摆,两根两根地摆,五根五根地摆)
3,举例:小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的,你能用10来说一句话吗
4,指导写10:
小朋友们,我们已经认识了10,还要会写它,翻开数学书65页,自己学习10的写法.
提问:谁来说说10要怎样写呢 应注意什么问题呢
指名回答并出示10的写法课件.
强调:先写1再写0,左边写1,右边写0,占两个日字格,1和0不能分开.
然后在小方格本上写5个10,投影仪展示同学的作业并评价.
5,认识10以内数序和大小
①小朋友们,数字娃娃从那次吵架以后,再也不吵架了.因为他们明白了,同学之间要团结友爱,互相关心,互相帮助.你们看,他们又排着整齐的队伍向我们走来了.(教师出示尺子的课件)
②提问:它们是按什么顺序排列的 (从小到大)
让我们大声地读出来,再从大到小读一遍.
③提问:小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢 (多了一个10)10是排在哪里呢 (9的后面)
数的顺序不但可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)
你能填出( )的数吗
0 1 2 3 ( ) 4 ( ) 7 8 ( ) ( )
④提问:我们知道了9和10在直线上的位置,那在计数器上又该怎样表示呢 出示9颗数珠,齐数.
提问:这表示几呢 那10要怎样表示呢
⑤9和10的大小关系,你能用一句完整的话说出来吗 (板书99"齐读)
你知道了9和10的大小关系,那你现在能说说数字娃娃"1"说对吗 为什么
进行思想教育:说得真好,那么我们能不能像"9"开始那样看不起别人 其实每个人都有自己的长处,我们不能瞧不起别人,要学会尊重人.
⑥刚才我们用10颗数珠表示10,现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗
下面老师要考考你了,你能做出这道题吗
练习: □□△□□□□□□○□□
一共有( )个□,从左数起○在第( )个,把右边的10个图形圈起来.
指名回答,并评价.
小朋友们,你们学得非常认真,我们来放轻松一下,老师想和你们玩个游戏.
6,学习10的分成
①老师这里有一些乒乓球,请一个小朋友随便抓一把,老师能猜出他抓了几个 谁想来试试.(请两个同学抓猜,老师猜.)
老师聪不聪明 想不想知道老师为什么能猜出来呢
其实盒里一共有10个乒乓球,老师是根据10的分成想出来的,如果你们学了10的分成一定也能猜出来的,想不想学10的分成
②那现在就请小朋友拿出10根小棒,分成两份,看10可以分成几和几
③指名上台展示:学生一边分一边说.教师板书.
提问:当你看到10分成9和1与10分成1和9时,你想说什么
④引导学生有次序地写在数学书的第65页,写完后自己自由地读一读.
⑤质疑:对于10的分成,你还没有不懂的问题
生:老师10可不可以分成10和0
师:这个问题提得很好,谁能解答这个问题
生:因为把10分成10和0,一边分10根,一边0根,那只分成了一份,没分成两份,所以不可以这样分.
下面我们来玩一个对口令的游戏:先教师示范
老师说"我出3",学生说"我出7,3和7组成10".然后同桌互相一边出手指,拍手,一边说.
反馈练习 课件出示:1,2,3,你能填出来吗 10>
课堂小结 小朋友们,你今天学得开心吗 你学会了什么
娱乐游戏 找朋友:小朋友们,我们现在来玩个找朋友的游戏.(老师拿出头饰)
先听老师讲清楚游戏的规则:你要找到能和你组成10的朋友.先"1"走向讲台说:"我是1,我的朋友在哪里 ","1"的朋友是谁啊 然后"9"边走向讲台边说:"我是9,你的朋友在这里."走到一起后击掌说:"yeah!".接着"2"上来…….
找完之后提问:小朋友们他们的朋友都找对了吗 掌声表扬.
提问:小朋友们,你还有什么疑问吗
生:老师我认为,1,3,和6也应该是好朋友
把这三个同学叫到一起,同学们看看,1和3组成几 那4和6又组了几 那你们同不同意他们也组成好朋友呢 最后全班唱《找朋友》.
板书设计 10的认识
10>9 9<10
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6
6,7的认识课件篇十四
1.使学生学会数数量是7的物体的个数,会读、写数字7,知道7以内数的顺序,会比较7以内数的大小,掌握7的组成,认识7的序数含义.
2.初步培养学生的观察、操作能力.
3.结合主题图对学生进行爱劳动的,激发学生的兴趣.
掌握7的组成,正确书写7.
掌握7的组成.
复习引入
1.数的组成.
老师分别出示:
请一组同学分别回答,其他同学做裁判.
2.数数、认数、读数、数序及比较大小.
全班同学动手摆数字卡片从0到6,要求边摆边读,摆后手指卡片,从0数到6,再从6数到0.
老师提问,学生用手势回答.
(1)4的前面是几?3的后面是几?
(2)和5相邻的两个数是几和几?
(3)比4多1的数是几?比1少1的数是几?
(4)比6少1的数是几?比6多1的数呢?
通过最后一道题的提问,引出要的新数——“7”。(板书课题)
指导探索
1.认识7的含义
(1)投影出示教材33页7的主题图.
问:这幅图画的是什么?(小女孩在喂鸡)
你们在家里帮家长做事情吗?谁来说一说你会做什么?
看图数一数,图上有几只鸡?你是怎么数的?
学生回答后,老师说明:数量是7的物体都可以用7来表示.
(2)让学生用学具表示7.
学生可以选择任意的学具,如:7根小棒、7个小圆片、7个图片等.摆后请几名同学演示给大家看.
(3)结合生活实际举例.
师:你还知道生活中哪些事物可以用7来表示吗?请你和旁边的同学说一说.
学生举例,然后请两、三个同学说一说.
2.了解7以内数的顺序
(1)老师在计数器上拨珠,学生数数、回答问题.
问:6颗珠子再添上1颗珠子是几颗珠子?6添上几是7?
7去掉1是几?7应该排在谁的后面?
让学生拿出直尺看一看.
(2)出示直尺图,指导学生观察.
问:尺子的起点在哪边?用几来表示?(板书:0)尺子上面一共有几段?(带学生数一数)从0到这儿(手指1刻度)是几段?0的后面写几?(板书:1)从0到这儿呢?(是两段,1的后面写2)……
6的后面写几?为什么写7?7里面有几个一?
(3)学生看尺子上的刻度数数:从0数到7,再从7数到0.
问:6的后面是几?7的前面是几?和6相邻的两个数是几和几?
3.比较大小
出示点子图1.
问:左边有几个点子?(6个)用数字几来表示?右边呢?(7个)
板书:6 7
问:6和7比,哪个数大?中间用什么符号连接?(板书:<=
问:看到6<7,你还能想到什么?(板书:7>6)
出示点子图2.
问:为什么7大于6?
4.教学7的组成
(1)让学生在桌上摆▲:把7个▲分成两堆,有几种分法?
根据自己分的结果,试着说一说7的组成.
(2)小组交流自己的成果.
(3)全班汇报,共同总结出7的组成.(演示课件)
板书:
(4)练习7的组成:对口令
5.教学基数和序数含义
投影出示教材34页的鱼图
指导学生按题目要求分步画○.
(1)从左边起,在第5条鱼的上面画1个○.
(2)从左边起,在第7条鱼的上面画2个○.
补充:把右边的7条鱼圈起来.
师:7不仅可以表示7个事物,还可以表示第7个.
6.教学7的写法
师:我们了7的很多知识了,那么怎样才能写好7呢?你们看7的样子像什么?(演示动画“7的写法”)
学生在书上练习写7,老师巡视,进行个别指导.
总结质疑
通过刚才的,你知道了什么?还有哪些问题吗?
学生自由发言.
巩固练习
按顺序填数:
3 4 □ 6 □
7 □ 5 4 □ □
2.填空:
学生可以直接填空,也可以先摆学具,再填空.
3.游戏:和小动物交朋友
演示动画“说位置”(一排小动物:小狗、小猴、小熊、大象、松鼠等)
学生说出小动物的位置就可以和它交朋友.
如:小熊在左起第3个,松鼠在右起第5个…….
活动目的
使学生熟悉7以内的加、减法计算.
活动准备
若干组扑克牌(0—7).
活动过程
1.两个人一组,每人8张牌(0到7).
2.两个人分别出牌,根据两人出的牌,一人列一道算式并算出结果,谁列错或算错了,谁就把这张牌输给对方.
3.最后比谁的牌多,牌多者获胜.
活动目的
使学生进一步熟悉7以内数的顺序,以及大小比较.
活动准备
若干组数字卡片(0,1,2,3,4,5,6,7).
活动过程
1.8个人一组.
2.老师把0到7的数字卡片分别发到每个组,每组的每个同学胸前都佩带一张.
3.听老师的口令做动作,如:每组按从大到小的顺序排队,各队的第7名同学出列,比5小的同学拍7下掌等.
6,7的认识课件篇十五
(一)使学生能正确地数出数量是1和2的人和物的个数.会读、会写1和2.
(二)使学生了解1和2的数序.认识“>”、知道2比1多用“2>1”表示.
(三)培养学生良好的书写习惯.
重点:使学生初步体会数都是从实际中抽象出来的.
难点:写数字1和2.
(一)教具:1,2的主题图、计数器、绒板、小棒、圆片.小鹿、小鸭、小正方体和枫叶实物图片.1,2的数字卡片和田字格黑板.
(二)学具:小棒、1和2的数字卡片.
1.看图回答问题:
谁比谁多?(梨比苹果多)
还可以怎么说?(苹果比梨少)谁和谁同样多?还可以说几和几同样多?
2.老师在计数器上拨珠,学生数数,从1数到10,再从10数到1.
启发谈话:刚才同学们看老师拨珠数数都数得很好.从今天开始我们要学习数的认识,这节课我们就来学习1,2的认识.(板书课题)比一比,看谁学习最认真.
1.教学1的认识.
(1)出示主题图:看图数出数量是1的人和物.
师问:图上画的谁?她在做什么?(小学生在写作业 )这个小朋友写字的姿势好不好?
师说:我们应该向她学习,写字时,姿势要端正.
师问:图上除了小朋友还有什么?(有课桌、椅子、书、笔和铅笔盒)
数一数:这些东西都是多少?(一张桌子、一把椅子、一本书、一支笔、一个铅笔盒)
(2)出示小鹿图:
师问:圈里有几只小鹿?(1只)
指名一个同学上前在计数器上拨出1个珠子.
师说:请同学们从学具袋里拿出1根小棒.
引导学生观察教室:你们仔细看看教室里哪些东西的数量可以用1来表示?
(教室里有一块大黑板、一张讲桌、一张课表、一把大尺子……)
师说:刚才同学们数的这些人和物的数量都是1,我们就可以用数字1来表示.(用红笔描写课题1)
2.教学2的认识.
(1)出示主题图:看图数出数量是2的人和物.
师问:图上画的谁?有几个小朋友?他们在干什么?(图上有2个小朋友在试飞航模飞机.)
师问:图中画的人和物的数量各是几?
指名说:2个小朋友、2架小飞机、2只小鸟.
(2)出示鸭子图:
师问:这是几只小鸭?
老师在计数器上拨2个珠子.
师问:老师拨出几个珠子?
请同学们从自己的学具袋里拿出2个圆片.
启发学生说出在日常生活中哪些人和物的数量可用2表示.
(人有2只手、2条腿、两只眼睛……自行车有2个轮子……)
师说:刚才我们数的这些人和物的数量都是2,就可以用数字2来表示.(用红笔描写课题2)
3.教学1和2的顺序.
(1)老师在计数器上先拨出1个珠子.
师问:我再拨出几个,就是2个珠子?
1个珠子添上1个珠子是几个珠子?
(2)学生摆小棒:
先摆1根小棒,想一想,再添几根就是2根?(自己动手摆)
师问:1根再添上几根,就是2根?
(3)出示点子图:
出示:●这是几个点子?在下面写几?(师在卢、子下写1)
出示:●●这是几个点子?在下面写几?(师在点子下写2)
提问:我们要把这两个数排一下队,应该谁在前,谁在后?(1在2的前面,2在1的后面)
师说:对!在数的顺序中,1在2的前面,2在1的后面.
4.比较数的大小.
(1)出示方木块图:
师问:2个方木块和1个方木块比,谁多谁少?(2个方木块比1个方木块多)
(2)认识大于号:
师说:2个方木块比1个方木块多,也就是2比1多,我们就可以用符号来表示.(老师板书“>”)这个符号叫大于号.(老师在“>”下面写“大于号”)这个式子读作:2大于1,表示:2比1大.(指名说)
5.教学2的组成.
出示枫叶图片:
师问:有几片枫叶?这2片枫叶可以分成几和几?
老师演示:2片枫叶可以分成1片和1片.
师问;1片和1片合起来是几片?学生回答后,老师板书: 以说1和1组成2.(指名说、齐说)
6.教学1和2的书写.
(1)指导书写数字1:老师在田字格黑板上范写一个1,然后说要点:1要写在田字格的左半格,上下顶格写,从上到下稍斜一点,笔道要直,一笔写完.
学生在练习格里描写1.
(2)指导书写数字2:书写的要点是:2也是写在田字格的左半格,从左上格左角起笔,充满格画圆,画到横虚线左半部中间靠右再写斜直线写到左下角,最后写横.一笔写完.
教法同上.
1.请同学们拿出数字卡片1和2,按顺序排队.然后顺读,倒读一遍.
2.老师指2>1,指名读式子,说表示什么.
这节课我们认识了1和2,会读会写1和2.会排列1和2的顺序,知道2比1多,用2>1表示.还记住了2的组成.
本节课内容是认识1和2,是为以后学习认识3~10打基础的,因此在教学设计上注意了以下几点:
一、使学生初步体会到数都是从实际中抽象出来的.在教学设计上通过直观、演示、动手操作等方式使学生不仅知道1和2代表的实物是多少,而且还能将抽象的数的含义具体化.加深对数的理解.
二、学生对于数序、比较大小、数的组成都是刚开始接触,概念并不清楚.因此,在教学设计上通过多种形式调动学生积极性,让学生运用多种感官参与教学活动中来.
三、注意对学生进行良好学习习惯的培养,在教数字1时,老师就有意识地让学生看主题图中的小朋友正确的书写姿势.在指导书写上多花点时间.要让学生从一开始学写数字时,就要认认真真、一笔一画写整齐.并且要求姿势要端正.
6,7的认识课件篇十六
(一)使学生能正确地数出数量是4的物体的个数,会读、会写数字4.
(二)使学生正确掌握4以内数的顺序和大小的比较,掌握4的组成.
(三)使学生初步理解“第几”和“几个”的含义.
重点:4的认识及组成.
难点:区分“第几”和“几个”的含义.
(一)教具:计数器、主题图、点子图、方块图和小棒4根.
(二)学具:小红花图片4个、小棒4根.
(一)复习准备
1.填空:
2.看卡片口答:
启发谈话:老师指黑板上的桃子图提问:
3个桃子再添上1个是几个?(4个)
师说:对,3个添上1个就是4个,今天我们来学“4的认识”.(老师板书课题)小明他们班的同学到电视机厂参观,看见工人们在生产电视机.过了几天,老师又带他们到农村参观,他们来到农村,看见了什么?(出示主题图)
1.认数4.
(1)出示主题图,学生观察,说一说他们来到农村,看到了什么.
师问:这幅图上画的是什么?
数一数:有几个农民?几台拖拉机?
师问:原来有几台拖拉机?又开来几台?一共有几台?
指名把三句话连起来说.
(2)用小棒摆四边形:(出示磁铁小黑板)
老师在磁铁板上摆出一个四边形.
师问:你们看,老师摆了一个什么图形?(老师摆了一个四边形)或(正方形)
师问:这个图形是用几根小棒摆成的?
师说:你们愿意摆吗?好!请你们拿出4根小棒,也摆一个四边形.
师说:刚才我们数了4个农民、4台拖拉机、4根小棒,这些人和物的数量都是4,我们就可以用4来表示.(用红笔描写课题4)
(3)你们还看到哪些东西的数量是4个4个的?
提示:想想在教室里、校园里、家里、马路上……(桌子、椅子都有4条腿、汽车有4个轮子、黑板有4个角、4条边等等)
2.教学4以内数的顺序.
(1)指名上前在计数器上先拨3个珠子,再拨1个.
师问: 3个珠子再添1个是几个?(用完整话回答)
(2)出示点子图:
师问:每个点子图下面应该用数字几表示?
学生回答,老师板书1234.
请同学按照数的顺序说说3的后面是几?4的前面是几?
齐读:1234321
3.比较3和4的大小.
(1)出示方块图:
师问:左边有几个方块?右边有几个方块?(左边有3个方块,右边有4个方块)老师在方块图下面分别写上3和4.
师问: 3和4比,谁大?谁小?中间应该用什么符号连接?(3和 4比, 3小4大,中间应用小于号连接)老师板书“<”.
齐读:3小于4.
指名说:3比4小.
(2)出示方块图:
师问:这是几和几比大小?中间用什么符号连接?学生说,老师板书:4>3.
指名读:4大于3.
指名说:表示4比3大.
4.教学4的组成.
学生自己摆小红花:每人拿出4朵小红花图片,把它摆成两堆,有几种不同的摆法.边摆边小声说:4可以分成几和几,几和几组成4.
指名说:你是怎么摆的?学生说一组,老师板书:
指名读4的组成,齐读.
5.初步认识“第几”和“几个”.
指导看书上排队上车图,然后回答问题:
师问:他们在做什么?(排队上车)
数一数:一共有几个人?
师问:
(1)谁排第一?
(2)小朋友排第几?
(3)解放军叔叔排第几?
(4)大姐姐的后面有几个人?
(5)解放军叔叔的前面有几个人?
(6)从后面数,小朋友排第几?
6.指导书写数字4.
师边示范边说:4是两笔写成,笔顺是先写∠,再写|.注意写|时要和∠的竖平行,写斜竖.学生在书上描写4.
这节课我们学习了4的认识,知道了4以内数的顺序和大小的比较,记住了4的组成.下面咱们再比一比看谁学得最好.
1.游戏:
(1)排排座:
正排:拿卡片1的同学上前问:谁在我的后面?拿卡片2的同学答:我在你的后面,谁在我的后面?……
反排:拿卡片4的同学上前问:谁在我的前面?拿卡片3的同学答:我在你的前面,谁在我的前面?……
(2)找朋友:
拿 卡片的同学上前来问:谁是我的好朋友?拿3的卡片上前来说:我是你的好朋友.两人一起说:1和3组成4,4可以分成1和3,对不对?(下同)
(3)做拍手游戏:师生拍手,对4的组成.
2.看图填数:
3.填空:
这节课的教学内容是“4的认识”,前面已经学过了对1,2,3各数的认识.数数练习、数的顺序和大小的比较这几项内容学生在学习1,2,3各数的认识时有了一定的基础.因此,在这节课里就要体现新旧知识的联系.要引导学生运用学过的知识来学习新知识,在学会1,2,3各数的基础上来学习4的认识.
这节课里第一次出现让学生自己动手把实物摆成两堆,看有几种摆法,然后归纳出4的组成.摆出一种组成,要启发学生联想出另一种组成.这个环节是很重要的.它是为以后学习5~10各数的组成打基础的.因此,在这节课里要体现培养学生动手、动脑的能力.
使学生初步认识“第几”和“几个”.是学生第一次接触的新知识,也是这节课的难点,在教案的设计上要采取多种形式突破难点,帮助学生理解序数的含义.
在巩固练习环节中,主要是通过游戏的形式调动学生学习积极性,使学生在游戏中巩固所学的知识.
6,7的认识课件篇十七
目标
1.使学生正确数出数量是4的物体的个数,会读写数字4.
2.了解4以内数的顺序,会比较4以内数的大小,掌握4的组成.
3.初步建立“序数”概念,会区分几个和第几个.
4.培养学生热爱劳动人民的思想感情.
重点
理解4的含义,掌握4的组成.
难点
掌握4的组成.
过程
激趣导入
师:同学们,我们已经认识了三个数字娃娃,你们看,谁来了?
演示动画“3的组成”
生:1来了.
问:1的后面应该是几?
继续演示动画“3的组成”
师:对!现在2也来了.谁说说2是由几和几组成的?
继续演示动画“3的组成”
问:2的后面是谁呢?
师:对!是3,看3也来了.
继续演示动画“3的组成”
问:几和几组成3?
继续演示动画“3的组成”
问:你们知道3的后面是谁吗?
师:对!就是数字4,今天我们就来学习.(课题)
探索新知
1.建立4的概念
出示图片“4的主题图”
问:你看到了什么?
生:我看到有3辆拖拉机在收割,后来又开来1辆,一共是4辆.
我还看到有4位农民伯伯.
师:4台拖拉机、4位农民等,它们的数量都是4,都可以用4来表示.(出示“4”)
师:这就是印刷体的“4”.你能用4根小棒摆出一个正方形吗?请你试一试.
请你用掌声表示4.
问:谁愿意模仿小动物叫4声?
4里面有几个1?几个1是4?
2.了解4以内的数序
演示:先拨3颗珠子,再拨1颗珠子,现在一共拨了几颗珠子?
问:3添上1是几?4去掉1是几?(再拨去1颗珠子)
出示图片:点子图.
问:3的后面是几?4的前面是几?
让学生从1数到4,再从4数到1.
3.比较大小
出示图片:方块图
问:左边的图可以用几来表示?右边的呢?
比较3和4的大小用怎样的符号连接?为什么?(:3<4=)
问:由“3<4”你能想到什么?(:4>3)
4.4的组成
学生摆学具:将4个小圆片分成两堆,有几种分法?同桌互相说一说.
学生汇报,总结出:
师生对口令,练习4的组成.
5.建立“序数”概念
演示动画“序数”
问:这些人在干什么?
师:他们多有秩序啊!
问:谁排在第一个?小朋友排在了第几个?
师:听口令:这一行第4个同学起立,前4个同学起立……
6.指导书写
演示动画“4的写法”:学生练习描红,然后独立写一行4.
巩固练习
1.填空
2.按顺序摆出1、2、3、4的数字卡片.
3.划掉任意4个圆
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇
课堂小结
师:今天我们学习了什么知识?你有什么收获?
设计