人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

认数1-5教学反思篇一

1、渗透汉字文化，了解汉字的造字规律，学习识字方法。

汉字是中华文化之瑰宝，是开启中华文化巍巍大厦的金钥匙。中华文化之根在汉字，汉字是中华民族的灵魂。教学中渗透汉字文化，激发孩子探求汉字奥秘的兴趣。引导孩子了解汉字的造字规律，并能学习运用规律和方法来识字。通过图文结合，学生初步学习了解识字的一些基本方法，识记汉字的字形，了解汉字的字义。这样的方法渗透和汉字文化的熏陶，拓展了本课的内涵。

2、力求“有效”和“有趣”的和谐统一

在教学识字一的时候，我尝试了自学检测、分层学习的方法，结果，孩子学得很枯燥机械。一年级的孩子活泼天真，好幻想喜新鲜，刚刚进入真正意义上的学校学习生活，一切能力和习惯的培养都处于起始阶段。针对这一心理特点和上一课教学的尝试体会，我把学习汉字的趣味性和有效性努力在本课和谐有机地结合统一起来，让孩子在摸摸、想想、看看、说说、动动的多种感官的体验活动中学习识字，学习说话，使课堂既扎实有效又有生命的张力。

3、考虑了学生的差异

教学中，能考虑到每类学生的学前状态和发展可能，能机敏地捕捉课堂中学生互动时闪现的有效资源并进行推进，由一字带顺势带出多字，由独体字向相关合体字进行拓展，给学有余力的学生提供了一个更高发展提升的空间，也为今后学习形声字奠定了基础。

问题和重建：

1、课堂中老师要关注学生交流的内容中呈现的思维程度。

课堂中，要善于倾听和分析学生的繁衍。学生的发言，我们要从多个层面和角度进行引导和提升：发言的多样、多向（角度的不同）、递升。如第一部分情境导入说话，仔细揣摩分析几个学生的发言，都很精彩。第一位学生说：我看见了小鹿、乌龟、小狗等等，他的观察很全面，语言的整体感和概括性很强；第二位学生说：我看见了小鸟在蓝天上飞，小鹿在草地上跑，小羊在吃青草，小鱼在水里游……，这位学生的发言已经从概括转向了具体而全面；第三位学生说：我看见了小乌龟在慢慢爬。还是停留在某个

局部的具体。而我在课堂中并没有适时得合理运用这一可以发展学生思维品质和语言表达的有效资源。

1、注意评价的总结和提升

教学中，教师要注意评价的科学、合理和针对性，要注意评价的总结和提升。 学生的发言中呈现出来的资源，我们要进行整合和提升。们可以从上往下：将散装的点资源“提升出来”，融汇成共享资源；我们还可以从下往上，将弱势群体的资源“捞出来”，变差异为资源。比如在教学“龟”字引导学生说说乌龟的特点时，学生兴趣很高，说得很多很有趣，如果在学生发言时，教师进行精当的评价，让学生在教师的评价导向中思维进行拓展，语言进行提升，并给予学生充分的时间和空间，让学生再次提升。这样的过程，学生将获得更多的体验和发展。如那5位学习能力弱的学生，教师要把他们从底层“捞出来”，倾听他们学习中的障碍，给以必要的帮助。

2、习惯培养的重要性

今天课堂中，学生学得热情高涨，但几个细节中体现出的问题值得回味与思考。当我问题还没问完时，就有许多孩子高举了小手“踊跃发言”。当我提问一个孩子“我问的是什么问题”时，他的回答让人捧腹。当课堂教学的教案或者说是学习内容本身与习惯发生冲突时，我们该关注什么？该作何取舍？应该是习惯的培养。尤其是孩子的倾听习惯和能力的培养。

认数1-5教学反思篇二

认一认4 教学反思

一年级的学生活泼、好动，难以长时间保持注意力，在这课生字“左右”的教学中，我充分注重了学生这一特点，让学生在学习中做到动静搭配，收放自如。我是这样设计教学环节的。我首先出示两张生字卡片：左右。我说：左右是对双胞胎，如果不加仔细，很容易将他俩认错，谁能来编个顺口溜来区别他们？当学生和老师一起用“左下一个工，右下一个口”来区分后。我说：我们来做个游戏，谁能记住“左右”这两个字的同时，把左右的方向也搞清楚。然后，全体起立做游戏：向左转，向右转，举左手，举右手，抓左耳，抓右耳……学生在快乐的游戏中很快分清了左右。最后，我要求同学用“我左边是谁？我右边是谁？进行说话练习。”这节课当中的游戏穿插使学生学得有趣而有意义。

认一认4教学反思

让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，这是新课程标准给我们广大低年级语文教师提出的要求。我们的课堂教学只有符合低年级学生的年龄特点，课上得生动、活泼、有趣，低年级的孩子才可能真正喜欢上识字课。因而，在识字课上，需通过丰富多彩的教学形式，让学生接触的不再是一个个冰冷的、没有一点活力的铅块，而是一个个充满生机、充满丰富内容的可亲近的小精灵，只有这样学生才能学得轻松，学得愉快。

学生在学“前、后、左、右”时，在桌子上放生字卡，看似没有必要，但细细体味，在游戏中汉字音、形、意教学的紧密结合，更有利于学生形成对这几个汉字的完整认识。转身再放生字卡，再指明方位，自身的位置变了，前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样，所看到的世界也是不一样的，这些深刻的哲理都是悄悄地、潜移默化地让学生体会、领悟的。

关于“认一认4”的教学反思

记得上"认一认1"的时候,万主任就去听了我的一节课,并且提出了很多宝贵的建议,所以在后来的认一认教学中,我唯恐不小心踩到了那些"地雷".小心翼翼地按照万主任说的那样做.突出重难点,有选择的进行小组读,指名读.和开火车读.认一认4上完好,我仔细地想了想.为什么还有些孩子对上面的生字不认识呢?后来我才想明白,原来大部分同学都是把所有的生字连在一起读惯了,就好像小和尚念经一样,当老师单独一个一个指读的时候,他们就有点不知所措了.和平时念的"经"顺序不一样了.对于这一点,我想今后的教学中还一定要注意这个问题.尽量避免小和尚念经一样.多插开读.加深他们对生字的记忆，而非顺序。

认一认4教学反思

在教学《认一认4》时，我让小朋友们一起走出教室，听说要走出教室，孩子们顿时欢呼雀跃，迅速整好队伍跟我来到操场上。热情洋溢，像阳光下那一朵朵生机勃勃的花骨朵儿。然后我让小朋友面向太阳，辨别方向。“早晨到校，走进操场，面对太阳，辨别方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨别好方向后，我拿出字卡（东、南、西、北），让学生认读后，转动身体，面向那个方向。孩子们兴致勃勃地和我做游戏，刚开始有少数学生转错方向，引来其他人哈哈的笑声，渐渐熟练后，学生都能读准、转对方向了。走出教室找找太阳、认字辨方向游戏这些使学生对学习充满了参与的热情。一双双发亮的眼睛、一声声愉快的欢笑，“积极学习”的情感在参与的过程中被激发、被鼓舞，使“教”与“学”的双主体在特定的高度和谐的教学情境中碰撞、对话、交流、展示，互动共鸣，一起成长。

认一认4 教学反思

让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，这是新课程标准给我们广大低年级语文教师提出的要求。我们的课堂教学只有符合低年级学生的年龄特点，课上得生动、活泼、有趣，低年级的孩子才可能真正地喜欢上识字课，喜欢上我们的语文课。

在《认一认4》的教学中，教师采用了“创设情境识字”、“直观演示识字”、“自主尝试识字”、“联系生活实际识字”、“联系语境识字”和“做游戏识字”等多种方法，让静态的文字，变得立体起来、鲜活起来，让课堂变成了学生游戏、活动、学习的舞台。学生接触的不再是一个个冰冷的、没有一点活力的铅块，而是一个个充满生机、充满丰富蕴涵的可亲可近的小精灵。学生在这样的情境中学习，学得轻松，学得愉快。

学生在学“前”、“后”、“左”、“右”时，在桌子上放生字卡，看似没有必要，但细细体味，在游戏中汉字音、形、意教学的紧密结合，更有利于学生形成对这几个汉字的完整认识。转身再放生字卡，再指明方位，自身的位置变了，前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样，所看到的世界也是不一样的，这跟“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”不是有异曲同工之妙吗?小小的游戏中蕴涵着多么深刻的哲理啊!然而，这一切都是悄悄地、潜移默化地让学生体会、领悟的，这就是“润物细无声”的美妙境界啊。

认数1-5教学反思篇三

认一认5教学反思

本课共有8个汉字，其中上面一组是古代兵器的名称，下面一组是交通工具的名称。这八个字中，有好几个字学生在平时就已接触到。所以在教学过程中，我根据学生的实际情况和识字特点和规律，采取层层推进、循序渐进的方式，让学生逐步加深印象。在认读过程中，我采用图字结合的方式，一边讲解并采取多种方式来调动学生认字的积极性，让学生演一演、动一动，做到在玩中学，学中记，这样不仅课堂气氛活跃了，而且效果比较好。

《认一认5》教学反思

上个星期五，我教学了《认一认 5》的第一课时，整堂课上下来感觉很不错。一年级的孩子活泼好动，上课的注意力很容易分散的，而单纯的识字教学又是很枯燥乏味的，针对这样的特点，我在课堂中引入颜色、声音、动作等教学手段引起他们的注意，令他们产生浓厚的识字兴趣，使他们全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。《认一认 5》是苏教版小学语文第一册里的内容，他一共有16个生字组成，第一课时完成前8个字——古代的作战工具和交通运输工具，他是在拼音已经全部教完的情况下学习的了，所以我鼓励学生利用拼音来识字，学生通过拼读拼音，读准了翘舌音和三拼音音节，初步体会到了成功的喜悦，劲头就足了，这样的方法真的很不错。在教学的过程中，字义理解为难点，教学时，我先让学生说说和军事相关的知识，可别小看他们，现在的孩子知道的还真不少，什么坦克、机枪、大炮那全不在话下，潜艇、战斗机之类的也了解颇多，（当然大部分都是男孩子）。趁热打铁，我出示了前面几个字的图片，问孩子：“你们知道这是什么吗？它们派什么用场的吗？”很多孩子都说是古代的兵器，它们在打战时用的，而且还说了一些影视作品中他们看到的一些和这些兵器相关的场面，我更借助教室的多媒体下载一些古代的战争场面给孩子看，学生学得兴趣盎然他们对学习下面的字也就十分感兴趣了，效果当然也就不言而喻了。这样能激发学生识字积极性、进一步达到识字标中的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目的。

《认一认5》教学反思

这16个字，其中第三组比较困难一点，因为孩子对这一类的东西认知不多，造成理解比较困难。所以在学的时候比较吃力，掌握的也不是很好，而且还不是很好组词，就不能帮住他们更好的记住，那我只好带他们反复的多读同时配上适当的讲解来加深印象。

我在实际上课时大概用了两课时，因为这一课的汉字难了点，而且因为拼音学完了，我想让学生实际练习一下，所以时间用多了一点，实践证明，拼音还是要多练的，刚开始很不成样子，最后一组写拼音时，大部分孩子已经能写出来了，虽然有时声调还会加错，但也算进步了。

认数1-5教学反思篇四

认一认4教学反思

在教学《认一认4》时，我让小朋友们一起走出教室，听说要走出教室，孩子们顿时欢呼雀跃，迅速整好队伍跟我来到操场上。热情洋溢，像阳光下那一朵朵生机勃勃的花骨朵儿。然后我让小朋友面向太阳，辨别方向。“早晨到校，走进操场，面对太阳，辨别方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨别好方向后，我拿出字卡（东、南、西、北），让学生认读后，转动身体，面向那个方向。孩子们兴致勃勃地和我做游戏，刚开始有少数学生转错方向，引来其他人哈哈的笑声，渐渐熟练后，学生都能读准、转对方向了。

《认一认4》的自己总结的教学反思

首先:很感谢学校给我这次机会，让我对课堂教学有一次充分展示的机会，也非常感谢学校各位老师能听我的公开课。

本课这一组8个字是在第四次认识汉字，通过前三次的学习对他们来说可能不存在困难。这一组识字是出现在复韵母的学习过程，那么怎么能让学生将这些比较枯燥的字认得清，记得牢，而且能正确运用？在教学中，我主要采用情境教学方法。开始，出示羊村图片，听《喜羊羊与灰太狼》歌曲，羊村成员请我们去做客等一系列的故事情节，把学生带入到情境中去，充分调动学生的积极性去认识“入”“出”“开”“关”四个字。在这一环节中我感觉整体上时间比较充足，通过闯关，做游戏，比赛对对子，学生的积极性比较活跃。中间课间操的安排还是不错的，如果让全班学生站立做可能效果更好点。

问题主要出现在后四个字的学习中，由于自己准备不是充分，教案不熟悉，课件中出现了很多的欠缺部分，汉字上没有出现音节，种种原因使得整过后半部分教学思路不清晰。草率的讲解了这四个字，时间分配不均匀，板书不完整，奖品没有分发下去。使得整节课老师讲得多，学生读的少，更大的还是普通话不太标准，加上口头禅比较多的，整个课堂教学欠缺很多。还得在以后的教学中多多积累经验。认识自己的不足。

《认一认4》的教学反思

这次的教研活动，我执教了《认一认4》。认一认是以图对应字的形式出现的，形式简单，内容枯燥，一般都是以拼读认字、组词记字的教学模式进行的。同样是学字，但识字课的内容却比较有趣，如：识字1是以学习有趣的中文数字为主线，识字2是以一个小朋友的早上起来的生活情况作为主线，识字3却是以学生去公园游玩为主线，都有一定的主题。但认一认却没有很明显的规律可遵循。为了让孩子们学得有趣，我特意设计了一个游玩“汉字王国”的教学情境，让孩子们带着新鲜的感觉进入学习。如开始的复习导入，我把认一认3的内容写在把守“汉字王国”的士兵身上，都读对才能通过这个关卡，学生很喜欢这个挑战式的开头。故事性的教学过程又让学生学得津津有味，动画人物喜洋洋对于方位儿歌的介绍使得孩子更是兴趣倍增。其实这堂课中，我还是最喜欢让孩子现学现用的这个环节，我在黑板上画上一个太阳，让孩子根据太阳和儿歌来摆一摆生字卡片，把东南西北和前后左右一起学习。孩子们既动手又动脑。采用这样的方式，让孩子从不会到会，充分施展学生识字的自主性，调动学生的多种感官参与学习达到识字的目的。我想一定会让学生记忆深刻的。

认数1-5教学反思篇五

《认一认3》教学反思

国标本苏教版一年级上册"认一认3" 的内容是:认识"日,月,星,光,云,电,风,雨"8个字,教材给这8个字配以形象的画面,辅以拼音,已学过的"rì","yǔ"用红色拼音标明,学生可以借助拼音拼读,感觉饶有兴趣.让学生根据图画初步了解字的意思,通过反复诵读,整体把握.读准字音,认清字形显然是这一课的重点;而"星,风"两字是学生首次接触的后鼻音,加上吴地方言前后鼻音不分的影响,这两字的教学无疑成为本课的难点.

其实低年级的学生的兴趣很好激发的.教师创设丰富多彩的教学情境便是激发兴趣的很好手段,诱发学生学习新字的饱满热情.

本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式,以情境故事的形式,采用多媒教学手段创造识字情境,根据学生实际情况以教材为依托,结合学生生活实际,拓展识字范围,实现语文教学工具性与人文性的统一.

在这堂课中我试图把很枯燥的识字课上的生动有趣,让学生自己感受汉字的奇特,我力争让课堂中多数学生都有收获,我运用教师先扶后放的原则组织教学,让学生运用多种感官,去认识理解汉字.

在这个过程中我发现知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们.在巩固应用中把游戏贯穿于其中,让孩子融入自然中.今后得教学中我将努力使情境化,生活化,实用化的教学理念在课堂中得到充分体现.

一年级识字教学反思

三厂镇中心小学一年级备课组

识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本次备课黄老师指导我们

根据儿童的年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我们一致认为一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我们在教学中要充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

认数1-5教学反思篇六

《认一认4》教学反思

在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发学生学习汉字的兴趣，积累一些汉字，也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字，这样也有利于汉语拼音的学习。教学中，教师应引导学生把拼音作为识字的工具，指导学生学用结合。

在教学《认一认 4》时，我让学生们自学《认一认 4》（提示：可以根据拼音、图画或向别人请教），然后介绍：我学会了……是通过……学会的。在孩子们自学时我迅速把音节板书在黑板上，然后巡回指导孩子们的自学，在孩子汇报交流中，我让识字快的孩子说说这些字中哪些是你认识的，并向别人介绍记住某个字的方法或窍门，当学生说出后，我及时鼓励他说“你真棒！”并问他：“你是怎么认识的？”学生会说我是在阅读带音节读物中认识的，我是在广告招牌上请教父母认识的，我是……。“你真会识字，继续努力！”学生听到老师真诚的鼓励，从中获得了成功的愉悦，增强了自主识字的信心。适时找学生领读音节，再与课本中插图结合在音节下板书相应的字，反复进行读字训练，擦掉音节再读，打乱顺序读。再用字卡进行一轮开火车认字的比赛，然后诵读，分男女读。读了七、八遍，再做找朋友的游戏，大部分学生都找全了。

识字教学，教师不应该单纯地为识字而教识字，而应在识字教学过程中注意教给学习方法，进行适当的知识拓展，培养学生的观察能力和思维能力。这样，学生才能学得活、记得牢。

苏教版小学语文一年级《认一认4》的教学反思

《认一认》中的字都是高频字，其中相当一部分字，学生在入学前通过各种途径接触并认识了。教学中，如何保持学生识字高涨的热情，引领学生快乐识字，带领学生轻松愉悦地度过拼音学习向识字的过度阶段，结合我所执教的区公开课《认一认4》第二课时的教学，谈一些粗浅的认识。

一、 突显“认”的主要任务

《认一认》教学的主要任务是让学生能认识《认一认》中出现的16个汉字。“认一认”中的生字注音，有的是红色，有的是黑色。红色的表示是学生已经学过的拼音，黑色的表示没有学过的。当大屏幕出示“东西南北，前后左右”8个字时，我要求学生仔细看图，鼓励学生大胆拼读，并给予充足的时间，让学生自己轻声认读。教师大胆放手让学生自己练习拼读，学生在拼一拼、读一读的过程中既能复习已学的汉语拼音，又能发现哪些拼音读得不够准确，哪些音节自己掌握得还不够熟练，及时发现问题，自己去解决问题。学生充分享受自己念读的过程，即是教师对学生自学能力的肯定和鼓舞，也体现了学生主动识字、认字的课标精神。试教中，我教完生字以后便让学生用生字组词，口头造句，但学生的回答并不理想，我才意识到要求坡度不够，甚至是拔苗助长。学生刚开始识字，目标最好是单纯一些，涉及的内容多会增加学生的负担，冲淡了识字、认字的主要任务，结果是会适得其反。

一、 整体入手，发挥韵文识字优势

“认一认”是四言韵语，每行的四个字，椭圆形的浅蓝色块串连在一起，成为韵语的“一句”。《认一认4》中，“东西南北，前后左右”就是固定词组。认读生字的时候，我请学生一行一行地读，两行连起来读，始终把这8个字作为一个整体出现，通过自由读，开火车读，男女读，齐读等多种形式，加深学生对汉字的认识。同时，《认一认4》在编写中注意了押韵，每四句中的第二、四两句最后一个字都是韵脚，“走”和“右”韵脚是“ou”。教学中我们要充分认识这个规律，让学生读，而且还要如儿歌般诵读。齐读“东西南北，前后左右”时，我示范4种节奏的拍手诵读，学生兴致勃勃地随我击掌练习，兴趣浓厚，“口、脑、手”并用，促进了学生学习能力的提高。

三、巧设游戏，巩固识字效果

这节课，我设计了几组游戏，形式多样，内容丰富。一年级学生爱玩好动，喜欢做游戏，于是我“投其所好”，将游戏适宜穿插于“方向、位置”的教学中，学生沉浸于愉悦欢乐的气氛中，情绪高涨，思维活跃，认字反应迅速。在“玩中学，学中玩”，，加深了印象，初步理解“东西南北，前后左右”所指的方向和位置，巩固了识字的效。

四、教学中存在的一些问题

1、要注意良好的学习习惯的养成。当学生打开书本，翻到第46页，我应及时提醒学生拿好书，坐端正，并检查一下学生的习惯姿势，纠正不良的读书姿势。良好学习习惯的养成需要教师在每天、每一节课上反复提醒，反复纠正、指导，只有常抓不懈，才能让更多的学生养成良好的学习习惯。

2、要注意教学节奏的适时调整。课堂教学前半部分我的教学节奏略有些慢，学生思维运转速度也随之慢下来，学生的状态显得缺乏精气神。我想，通过调整教学节奏，让学生始终处于注意力集中状态中，学生的积极性在最大程度上被激发起来，学生有学的兴趣与激情后，还怕学生不跟着教师学吗？

3、要注意师生互动的实效性。学生在击掌诵读等各种形式读字的时候，教师要求学生眼睛始终看字，教师的手要指向学习的几个字，要求到位，训练扎实，才能促进学生的学，教学才不会流于形式。

认数1-5教学反思篇七

《认一认5》教学反思

在学习本课时，我先让学生说说和军事相关的知识，可别小看他们，现在的孩子知道的还真不少，什么坦克、机枪、大炮那全不在话下，潜艇、战斗机之类的也了解颇多，（当然大部分都是男孩子）。趁热打铁，我出示了前面几个字的图片，问孩子：“你们知道这是什么吗？它们派什么用场的吗？”很多孩子都说是古代的兵器，它们在打仗时用的，而且还说了一些影视作品中他们看到的一些和这些兵器相关的场面，这样一来，他们对学习下面的字也就十分感兴趣了。

《认一认5》教学反思

本课，我执教的是一年级上册的《认一认5》，主要是让学生通过所学的拼音自主认读汉字，运用想象、图文结合、字形比较的方法来记忆生字字形，了解古代的兵器和交通工具。

由于低年级的孩子比较活泼好动，注意力不容易集中，为了调动他们学习的兴趣和积极性，我在复习导入的部分，采用猜谜语的方式复习了学过的几个汉字，并及时抓住学生的好奇心，创设了学习情境——帮助守卫城池的将军挑选合适的兵器，学生运用自己所学的拼音拼读汉字，遇到自己有困难的部分与同桌互相帮助。在指导学生学习四样兵器时，我让学生根据弓的图形记忆汉字，将矢与天在字形上做了比较，在学完四个汉字时，我根据四样兵器的用法教给学生一首儿歌，学一学，做一做，缓解学生的学习疲劳，也巩固了所学的汉字。

剩余的四个汉字，我让学生以小组合作的方式，自己认读学习，介绍自己是怎样认识这个汉字的，又是如何记忆的它的，并为这个汉字来找一找朋友。课的末尾，我将这一课所学的汉字与前四个认一认中的汉字结合起来，以词语的形式让学生开火车读一读，再结合摘苹果的游戏加以复习巩固。

在本堂课上，我觉得还可以用更多的方式指导生字教学。例如：矢和车可以与天和东区别记忆；弓、马、牛可以与图片联系记忆；刀、戈、舟这三个汉字可以反复认读，读准字音来记忆，最后可以采用找朋友，学儿歌的方式巩固这八个汉字，学生的学习效果会更好。在让学生进行小组合作时，我对他们的引导过多，还可以再适当的放一放，通过让他们自己做小老师来介绍自己的学习经验，课堂上会有更多的精彩生成。

《认一认5》教学反思

《认一认5》一课共有四组16个汉字，都是基本字。其中，有的是古代兵器的名称，有的是牲畜和交通工具的名称，有的是动物身体某一部分的名称，有的是农作物的名称。这些字均有注音，并配以表示字义的图画，便于学生读准字音，初步了解字义。

低年级的孩子比较活泼好动，注意力不容易长时间集中，新的课程标准也指出：学生才是学习和发展的主体。因此，本节课上我采取了低年级孩子喜闻乐见的游戏、故事、小组争星比赛的学习方式调动孩子学习生字的积极性。在学习生字的过程中不断巩固识字的方法，让孩子能够正确认识16个汉字，读准字音，根据图画初步了解这些生字的意思。同时达到让孩子乐于识字的目的。

一、故事情境的创设不仅将四组生字的教学连贯了起来，而且牢牢吸引了学生学习生字的注意力。

本课的生字共分为四组，在分组教学这16个生字时，我讲述了“小牧童想要出远门学本领”的故事。伴随着故事情节的深入，依次引出了这16个生字，学生学习的积极性都被调动了起来。“小牧童想：我到底应该挑选哪种兵器来学本领呢？”这一问题自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”这一组关于古代兵器的4个生字的学习。“小牧童要去的地方很远很远，它要挑选哪种交通工具去才不累呢？”这个问题引出了“牛、马、车、舟”这一组关于古代交通工具的4个生字的学习。“选好了兵器，也选好了交通工具，小牧童高高兴兴地就出发了。一路上，他看到了这些东西。可是他一样也不认识，小朋友们愿意教教他吗？”这一问题引出了“羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆”两组生字的学习。为了教小牧童认识这8样东西，学生识字的兴趣特别浓厚，识字的效果较好。故事情境的创设不仅使四组生字的教学过渡自然，而且使活泼好动的低年级学生课堂上始终保持高度的注意力。

二、在学生识字的过程中注重识字方法的指导。

课的一开始，我便以提问的方式调动学生已有的识字经验，归纳出识字的方法——读拼音识字和看图识字，使学生对这两种识字方法有了初步的印象。在后面学习生字的过程中，我又不断引导学生尝试运用这两种方法去认识汉字，真正掌握这两种识字的好方法。例如：在学习“转笔刀”时，由于“转”和“笔”两个字学生都不认识，因此当出现“转笔刀”的图画和生字时，学生的注意力就被图画吸引住了，不知不觉便说出了“剥笔刀”。这时，我便引导学生仔细观察“转”和“笔”两个生字头上的拼音，让他们自己尝试拼一拼、读一读，还叫了一名学生站起来拼给大家听。这时，很多学生才知道应该读“转笔刀”。虽然这个过程很短暂，但却让全体学生都亲身体会到了遇到不认识的生字时可以借助这个生字头上的拼音来认识它，强化了读拼音识字方法的掌握。

三、本节课的重点突出，容量较大，大大提高了学生的识字量。

本节课上，我将重点放在了前面两组生字的教学，在教学“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟”时，我充分尊重了学生的意愿，他们选择哪个生字我们就一起学习哪个生字。为了帮助学生初步了解这8个生字的意思，每个生字我都配上了相应的插图，在学习时，学生图文结合，一目了然。本节课上，我还注重了学生识字量的拓展，如：刀、牛、车等字的教学，我设计了拓展的环节，将各种不同种类的“刀”、“牛”、“车”和几种不同于书中的兵器、交通工具的图片和生字加上拼音都展示了出来，这样不仅可以加深学生对该字的认识，了解该字的意思，强化该字的读音，而且可以让学生认识更多的汉字，大大提高了学生的识字量。

四、“小组争星比赛”的学习方式体现了课堂的趣味性，也突出了学生的主体地位。

在教学后两组生字时，我充分发挥了学生的主体地位，让他们明确目标后放手由小组长带领，在四人学习小组里自学，要求读准字音并尝试以组词、说话的形式来运用这些生字，然后以“小组争星比赛”的形式汇报自己在四人学习小组里学习的成果。为了争得三颗星，每个学习小组的学生都很团结，学得都很认真，学习的方式也是多种多样。在进行“小组争星比赛”游戏时，先由我来考验想要争星的学习小组，慢慢过渡到让其他小组的学生出题目来考验、检查，学生学习生字的积极性被充分调动了起来，不仅达到了认识生字、学习运用生字的目的，而且还体验到了识字的乐趣。

反思这节课，自己也还有很多做得不够好的地方，也反映出了一些问题。

首先，课堂上对学生的观察不够细致，没能认真倾听学生的回答。课堂上，有少部分学生注意力不集中，出现了走神儿甚至做小动作的现象。这时，老师应该运用一些恰当的方式和手段来吸引学生的注意力，而我为了赶课，竟然没能细心观察到这些现象。学生在回答问题时出现了错误，而我也没有认真去倾听，对于学生的错误更没能及时纠正。

其次，教学环节的设置出现了重复的现象，耽误了时间，使得后面两组生字的教学时间不够用，显得太赶。在教学生字“车”时，我拓展了不同种类的车让学生去认读，后面我又让学生说说还有哪些交通工具，学生又说到了各种各样的车，这两个环节出现了重复的现象，浪费了一些时间。而后面，学生以“小组争星比赛”的方式来汇报自己学习后面两组生字的成果时，时间显得很紧张，急急忙忙只请了两组学生，没有请到的学生表现得很失望。如果将前面的时间节省下来放在这里，想必效果就会更好！

再次，四人学习小组在汇报自己学习后面两组生字的成果时，应该再加入一个环节让学生说说自己在小组里是运用什么方法来认识这些生字的。前面的教学环节中学生主要运用了两种识字方法——看图识字、读拼音识字。在这里，学生又用到了一种新的识字方法——请教别人。如果加入这个环节，不仅能让学生多掌握一种识字方法，还能加深学生对这三种识字方法的印象，使其掌握得更牢固。

最后，在“小组争星比赛”的环节，由于我事先考虑得不周到，出现了一些小状况，浪费了一些时间。我在抽查小组成员的生字时，拿的是生字卡片，因此当我让学生尝试用这些生字组词时，学生回忆生字就耗费了较长的时间，无形中给学生加大了难度。这时，我应该将后两组生字打印在电脑上，打乱顺序抽读生字，让学生看着生字组词、造句，这样既降低了学生的难度又节省了时间。

通过本节课，我发现了自己身上存在的问题和不足，以后我会注重学习更新更好的教学理念帮助自己积累宝贵的教学经验，帮助我在教学中取得更快更大的进步！

认数1-5教学反思篇八

认一认2教学反思

语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，认识和应用相结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在这一原则的指导下，我是这样来教《认一认2》的：

一、创设情境，激发学生情感

《认一认2》16个汉字中前八个是关于动物的，教学中，我将这八个生字串连在一个情境中——动物王国。以儿歌《找朋友》迁移出话题“小朋友们，开学到现在我们已经找到了很到好朋友。今天，老师带大家去一个热闹的地方结识更多的新朋友，愿意吗？”激发了学生认识新字的积极性。整个课堂便在认识动物王国中的新朋友这一情境中开展了。

二、多样化诵读，保持学生识字热情

《认一认》与拼音穿插进行学习，在满足了儿童识字需求的同时，也激发了儿童继续识字的兴趣，使孩子们保持识字的热情。关于《认一认》的教学，可以利用学生的前期识字经验，启发学生进行自主识字。教学《认一认2》时，在引导学生认识了本课汉字的基础上，我通过采用多种形式如师范读，指名读，分组读，比赛读等引导学生进行诵读。在生动多样的读中达到熟读成诵的目的。

三、注重引导，培养学习能力

《认一认2》中，红色的音节都是学生在前面的课文中学过的。教学时，首先我引导学生看图认识鹿，其次追问“除了看图的方法，我们还能从哪知道这个字读鹿？”引导学生认识到还可以通过用拼音节的方式拼读出来。随之，教师小结，小朋友们可真不简单，已经知道可以通过拼音节和观察图这两种方式学习了。既强调了学习的方法，又给予学生肯定，激发学生自主学习的积极性。

本节课教学中仍存在诸多不足之处：

学生形象思维没有得到有效发挥，想象空间拓展极小。

教学“羊”字时，教师可以在引导学生描述羊的样子时，相机在黑板上画出“羊”的甲骨文，引导学生感知“羊”字的变化。如果是这样教学，孩子在图画和文字之间就可以建立非常形象的联系，发挥它们的形象思维来记忆汉字。这样既可让学生感知祖国语言文字的有趣，激发孩子的学习兴趣，又能加深孩子的印象，帮助孩子理解、记忆。 

教学“竹”字时，我只是让孩子通过图片直观的知道那就是“竹”音是这样读的。没有考虑到怎么样能让孩子第一次认识这个字“竹”的时候就对字的那个钩有比较深刻的印象。

低年级的教材内容知识点是有限的，在今后的教学过程中，除了要进行适当的知识拓展之外，还要注意培养学生的观察能力和思维能力，使学生学得活、记得牢，这样教学效果才会更明显，学生的发展速度也会更快。

《认一认2》教学反思

《认一认1》中的十六个汉字有个别学生到现在还认不全，特别是“舌”、“牙”、“石”等汉字，混淆的现象很严重。针对《认一认1》的教学情况，《认一认2》我注重了借拼音来识字，我首先让学生通过看图来初步认识下面的汉字，然后指引学生寻找红色拼音来认读汉字。但在看图时学生由于受到下面汉字的影响，不能将图说得全面。在认读过程中学生按顺序都能读出来，但是打乱了就不会了，跟《认一认1》的情况相同，而且这次的认字情况没有上次好，可能是因为这次的汉字比上次的难，笔画多得多，而且学生的注意力不够集中，只是张大嘴巴跟老师读，没有真正将字记在脑子里，看来课后的补差工作任务艰巨。

在本节课的课堂实践中，我发现有一些字可以利用孩子形象记忆的方法来教学。

在教学“羊”字时，我出示图片和生字“羊”后问：“羊”字和图片上的羊哪儿长得很像？学生一下子就发现这只羊头上有两只突出的角和“羊”字上面的点和撇很像，这样让孩子在图画和文字之间建立了非常形象的联系，发挥学生的形象思维来记忆汉字，我觉得既有趣又生动。

在教学“竹”字时，我就想怎么样能让孩子第一次认识这个字“竹”的时候就对那个钩有比较深刻的印象呢？我让小朋友仔细观察了图画和文字，然后问，“竹”字里面藏着四片竹叶，你能把它们找出来吗？学生很快就找出竹字头的两撇和两横很像竹叶。我又问，那下面的的两竖又是什么呢？学生不假思索地告诉我，那是竹子。那竹子怎么会不一样呢？学生被我一问愣住了。我让他们看看书，再四人小组讨论讨论怎么会不一样的。结果谢施言小朋友告诉我，老师，有一根竹子下面长出竹笋来了，那多出来的小钩就是刚长出来了竹笋。  多么会观察，多么会想象的学生呀！有句广告词说：“心有多大，舞台就有多大”，我想说，只要教师给学生想象的空间，孩子的想象就会充满整个角落。

我用同样的方法让孩子们认识了“鱼”、“龟”、“鸟”三个字，但是还有其他的字也能像这些字一样采取有效的教学方法让学生快速记住呢？我想还需要我们去多钻研，更多地发挥创造性思维，让我们的课堂成为小朋友学习的乐园。

认数1-5教学反思篇九

《认一认1》教学反思：

语文课称标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”为了更好地体现课标要求，我在教学时充分考虑口、手、足、耳、目等生字是身体器官的特点，创设画器官和看汉字指器官的环节，让孩子把生字同自己的身体联系起来，在生活中识字，在快乐中识字。同时我还让学生找一找生活中哪些词语含有这些字宝宝，学生说出了很多，于是我相机出示了几个比较简单的成语，如：人见人爱、情同手足、掩耳盗铃、目不转睛等，还讲了《掩耳盗铃》的故事，既丰富了学生的词汇又激发了他们学习语文的兴趣，效果很好。但是在教学时我也发现一些问题，比如有些孩子很早就认识这些字了，在课堂上他们就很难跟着老师步伐再把这些汉字学一遍，甚至有的时候他们还会影响其他孩子的学习。

课后反思：

1、指导观察图画，认识汉字。 让学生按顺序观察图画，说说图上画的是什么，教师相机出示汉字第一、二两组中，第一个字“人”上面画的是一位男同学和一位女同学其余的7个字都是表示人体的某一部分，让学生认识自己身体某一部分的名称。第三、四组的字所表示的也都是学生比较熟悉的事物。这种认汉的方法也是继承了传统的字块识字方法的优点，使学生初步认识字与图画间的联系，为理解字义打下基础。 2、教学汉字读音，指导理解字义。 可以根据学生已有的识字基础，指导学生读准字音。有的学生已经掌握了一定数量的汉字，教学时，教师可充分发挥学生的主体作用，让学生充分认读。同时，要注意发挥教师的示范作用，帮助学生读准每个字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翘舌音，“足”是平舌音。 3.指导诵读。 先指导学生对这一组四言韵语的整体诵读。当学生读熟时，可采取击节而诵的方法让学生牢记读音。每一个字都要从看图入手，由图到字认真指导学生认读。注意采用多种方式，提高学生识字的兴趣。可以通过看图、读卡片等形式，巩固认识本课汉字。

《认一认1》教学反思

在认识这16个汉字时学生结合图画基本上都能认识，个别读生字卡片时有几个没有记住。在读“人、手、舌、水、石”这些翘舌音时，有较多的学生发音有偏差，读得不够到位。还有“足”的发音，个别学生也不够到位。要加强训练。

学生间交流自己的知识时，学习兴趣较高，学生很喜欢，但同时也显示了学生间的基础差异。

整体看，整堂课中学生参与面比较广，学生学习的氛围也比较浓。虽然读时会遇到不少的问题，但是学生都能主动的去学习。

课后反思：

教学本课时，孩子的积极性很高。看上去这些字都认识，但是不少孩子的第二声发音比标准。还有个别孩子不认字。要表扬的是孩子们在课上的专注度较上周有进步。上课时，我先出示图片让学生说说图中事物名称，然后才对应出示生字让学生对着图进行自主识字。同时将这些字做成一张张生字卡，以击鼓传花的方式引导学生来认读。让学生挑自己喜欢的字来读。让认识的孩子先来当小老师，激发孩子识字的兴趣。

认数1-5教学反思篇十

苏教版语文第一册《认一认5》教学反思

单纯的识字教学是很枯燥乏味的，一年级的孩子活泼好动，上课的注意力很容易分散。而颜色、声音、动作等教学手段会引起他们的注意，令他们产生浓厚的学习兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。所以我在本课的教学中顺应儿童的心理，以情境故事的形式贯穿始终，创设新奇有趣的识字情景，激发学生识字的兴趣，使他们全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

《认一认5》教学反思

教学建议中的“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。”教学建议中“关注学生识字兴趣，激发识字积极性”。本课我利用学生生活中的语言因素，出示各种各样的古代的兵器的图片，让学生说，随机出示生字，这样能激发学生识字积极性、进一步达到识字目标中的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目的。

《认一认5》教学反思

在学习认一认5时，我先让学生说说和军事相关的知识，可别小看他们，现在的孩子知道的还真不少，什么坦克、机枪、大炮那全不在话下，潜艇、战斗机之类的也了解颇多，（当然大部分都是男孩子）。趁热打铁，我出示了前面几个字的图片，问孩子：“你们知道这是什么吗？它们派什么用场的吗？”很多孩子都说是古代的兵器，它们在打战时用的，而且还说了一些影视作品中他们看到的一些和这些兵器相关的场面，这样一来，他们对学习下面的字也就十分感兴趣了，效果当然也就不言而喻了。

苏教版语文第一册《认一认5》（第二课时）

教学反思

苏教版语文第一册《认一认5》共有16个汉字，第二课时的教学目标是能够正确认识后8个汉字，能够读准字音，分清字形，根据图画，初步了解这些字的意思。

本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式，以故事的形式，采用多媒教学手段创造识字情境，根据学生实际情况以教材为依托，结合学生生活实际，拓展识字范围，实现语文教学工具性与人文性的统一。回顾本节课的教学，我觉得成功之处有：

1、努力营造平等和谐、宽松愉悦的教学氛围

要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此我在课堂上放下教师的架子，融入到学生中去，使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。

2、事的形式贯穿始终，成功创设了教学情境，激发了学生的学习兴趣

低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，便能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。根据本课的教学内容我编了一个警察和警犬卡尔抓获了捕杀野生动物的犯罪分子的故事，通过多媒体课件创设学习情境，同时渗透保护野生动物的教育，引导同学们和小动物做朋友，把八个汉字贯穿于故事情境当中，让学生感受到学习的乐趣。

3、教材为依托，拓展识字范围，补充课外知识。

4、重视学生口语交际能力的培养，

5、利用多媒体手段激发学生的学习热情。

不足之处：

1、教学内容设计的过多过细，课堂容量较大　

2、课堂调控能力有待于进一步提高。

3、应进一步注重对学生的个别评价，发挥评价的激励作用。