《口耳目》教学后记简短(模板13篇)
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
《口耳目》教学后记简短篇一
1、认识12个字,会写5个字,认识4种笔画。
2、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。
【教学重难点】
识字12个,会写生字5个,注意区分“目”和“木”。
【教学准备】生字卡片。
【教学过程】
一、谈话导入
师:在识字王国里,小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗?(出示生字卡片) 生( 抢读生字)
师:读得真好!在上一节课,小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里,又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。希望你们能交上朋友。
二、学习生字
师:(显示六个生字)现在,我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。 这个字笔画最多,我们就先把它所表示的实物请出来(显示兔和兔子的彩色图片)仔细看一看,它怎样读?
生齐读tù兔。
师:你是怎样记住它?
生:上面的“儿”字头像兔子的两只耳朵,中间的口像兔子的头,下面像兔子的身体和爪子,一点像兔子的短尾巴。
师:对比着事物的形状来学习的,真不错。
生:免费的免,加上一点就是兔。
师:和自己认识的字对比着学,这个办法真好!
师:谁能给“兔”找个朋友?
生:兔子。
师:小白兔。
师:我们都知道兔是一种可爱的小动物,那你对兔子的了解有多少呢?
生:它爱吃萝卜爱吃菜。
生:它蹦蹦跳跳很可爱。
师:同学们学得真好,真了不起!老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗?
生:(自学,同桌互学,小组研究学)
交流自学情况。
师:你们学会了几个生字?能用哪个字来组词或者说一句话?
认读生字:
领读:学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读。
自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。
竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少(尖子学生可以自己介绍识记的方法)
三、指导书写
师:咱们认识了这么漂亮的字,现在让我们拿来起笔写一写它好吗?
师:在学写字之前,让我们先认识2种笔画,第一种:“丿”从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书),第二种笔画“乀”从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起(板书)。
生:(分别练习二种笔画,注意书写姿势)
师:看“木“字,我们先书空它的笔顺。(师生书空)
师:“木”字一横写在上半格里,竖写在竖中线上,一撇一捺起笔在一横一竖的相交处,收笔要比竖高一些,竖不是带针尖的。
生:(练习写“木”)
师:最后练习写“禾”,一撇写在上半格里,是横撇,要短而平,下面与“木”字写法相同。
生:(练习写“禾”字)
四、拓展延伸
完成课后练习,看看谁的眼睛最准,能把字和图正确连起来。之后学生交流。
五、课堂小结
学习汉字是不是给你们带来很多快乐呢?其实,小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字,当你走在大街上看见一个个美丽的标牌,当你在家中看电视、看课外书籍的时候,只要你留心、用心,同样也能认识许多的生字。
《口耳目》教学后记简短篇二
师:上节课我们在小熊贝贝那吃到了很多苹果,今天,小熊贝贝又准备了许多苹果等着我们呢!(多媒体显示小熊贝贝家)
小熊:嗨!大家好!通过上一节课的学习,我发现小朋友们果然是特别聪明。今天,我想请小朋友做闯关游戏,如果7关都闯过了,你们可以吃到又大又圆的苹果啦,首先请大家闯第一关:请用多种方法认识六只苹果上的生字。
师:小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢?因为上节课,我们在学习这六个生字(口耳木日月火)的时候,大家表现得非常好。一起来读一读这几个生字。(出示生字卡片)
生:(抢读生字)
师:读得真好!老师和小熊贝贝都知道同学们是因为采用了多种识字方法,才把这几个字记得又准又牢,后面听课的老师也很想向你们学一学识字方法。现在,我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起学一学,给在场的各位老师展示一下好不好?
生:好。
师:这个字笔画最多,我们就先把它所表示的实物请出来(多媒体课件显示“兔” 和兔子的彩色图片)先看一看,它怎样读?
(生齐读tu兔)
师:怎样记住它?
生:上面的“勹”字头像兔子的两只耳朵,中间的口像兔子的头,下面像兔子的身体和爪子,一点像兔子的短尾巴。
师:嗯,是对比着事物的形状来学习的,真不错。
生:免费的免我认识,加上一点就是兔。
师:和自己认识的字对比着学,这个办法真好!能告诉大家“免”是怎样认识的?
生:“六一”那天,公园门口写着“儿童免费入园”。
师:在生活中都非常善于学习,真能干!
生:我能给它找朋友,兔子,小白兔。
生:我能说一句话,我家有只小白兔。
师:我们都知道兔是一种动物,那你对兔子的了解有多少呢?
生:它爱吃萝卜爱吃菜。
生:它蹦蹦跳跳很可爱。
师:同学们真了不起,刚才你们没看见,后面的老师和我一样不停地在向你们翘起大拇指,那剩下的5个生字打算怎么学?
生:自己学。
师:行!你们一定能想出更多的办法,学的时候如果遇到困难怎么办?
生:问同学。
师:好办法。
生:问老师。
师:如果我知道,我一定毫无保留的告诉你。大家还等什么呀?5个生字可不少啊,抓紧时间学吧!
生:(自学,同桌互学,小组研究学)
师:好,谁来说一说你学会了什么?
生:这五个字我都认识了,还能领大家读呢!
师:好,老师把位置让给你。
(生领读生字)
师:真像小老师!
生:我首帮大家记住“羊”字,“羊”字的上面是羊的两个犄角,三横是羊的五官,一竖是羊的胡须。
生:我能给学找朋友,山羊,绵羊。
生:我知道它们吃草挤奶。
师:是产奶,对不对。
生:它的叫声咩咩的。
生:我记住了“木” 字,“大” 加上一竖就是“木”。
生:还有“十” 字加上一撇一捺就是“木”
师:采用了熟字加笔画的方法,真聪明。
生:一横像上面的两个树枝,一撇一捺像下面的两个树权,一竖像中间的树干。
师:也就是这个字很像图上的实物,是吗?
生:我能帮它找朋友,木头,木材。
生:我知道木头可以做家具。
生:(指桌子)书桌就是木头做的。
师:大家知道的真多,再接着说一说。你还学会了哪个字。
生:我学会了鸟字,鸟字的上半部像鸟头,下半部像鸟的身子,一横像那根树枝,一点像鸟的眼睛。
生;我喜欢小鸟,我记住了鸟字,我还能唱小鸟的歌曲呢。春天里,有阳光,树林里,有花香,小鸟小鸟你自由地飞翔。(生齐唱)
师:小鸟的确给我们的生活带来了很多快乐,我们应该保护小鸟是不是?
生:是。
师:那你想保护哪些鸟儿?
生:(抢说)
生:我知道麻雀最能吃田里的虫子,禾苗才会好好的长。
师:知道的可真多!今天我们这真有一株禾苗,说一说你怎样记住它?
生:木字加一撇。
生:禾字的一撇是禾苗上面穗,下面“禾”是禾苗的“杆”。
师:办法可真不错。看看还有哪些字咱们没说到?
生:竹子的竹。
生:大熊猫吃竹子。
师:对,就是这个竹字,怎样把它牢牢地记在脑子里。
生:两个“丁” 字各加一撇,左边“丁”勾去掉。
生:竹字的上面像竹叶,下面像竹竿。
师:好,现在同学们往前看,不知道大家发现没有,今天的六个字与它所表示的实物也非常像,这样的字叫──
生:象形字。
师:同学们看着图能把这些字认得很好。现在我们离开图片,相信大家也能认得好。
师:出示卡片。
(生齐读)
师:齐读得也不错,那是不是每个同学都认识这些字呢?同桌之间相互检查一下。
生:(同桌之间拿生字卡片相互检查)
师:现在这六个生字都学会的同学,请你,把手高高地举起来。
(生举手)
师:都非常自信,那好,进行开火车游戏。两列火车比一比,看那列火车不脱节,开得快。
(两组学生分别做开火车的游戏)
师:两列火车跑得都不错,现在我宣布第一关顺利通过,看看第二关是什么内容?
(课件显示第二关:书写最大三只苹果上的字)
师:让我们写“十、木、禾” 三个字。这个也难不倒我们,对不对?
生:对。
师:请把笔和本准备好,在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画,第一种:“竖”竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书),第二种笔画(撇)从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书),第三种笔画(捺)从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起。
(生分别练习三种笔画,注意书写姿势)
师:现在我们又认识了三种笔画,加上上一节认识的“一”。一共是四种,如果四种笔画在一起,我们应该先写谁,后写谁?现在老师说两条笔顺规则,看谁听得准,记得牢。“先横后竖,先撇后捺”
师:好,我们先学写“+”字,它是由一横一竖组成的,横在横线上,竖在横中线上,竖在竖中线上,是带针尖的坚。(生练习写“+”字)
师:再看“木” 字,我们先书空它的笔顺。(师生书空)
师:“木”字一横写在上半格里,竖写在竖中线上,一撇一捺起笔在一横一竖的相交处,收笔要比竖高一些,竖不是带针尖的。(生练习写“木”)
师:最后练习写“禾”,一撇写在上半格里,是横撇,要短而平,下面与“木” 写法相同。(生练习写“禾” 字)
师:大家都很能于,小熊贝贝非常关心我们,第三关的内容我们非常轻松地就能通过。请看第三关:请你跟我一起说。(课件显示) 小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。
学会生字不骄傲,易错地方要记牢。
木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。
师:同学们表演得真好。再看第四关:抢读生字。(课件)(生抢读)
师:我知道这个也难不倒你们,下一关也没问题。(课件)第五关:请你连一连,题目在课本48页。
师:那清同学们翻开书48页,用笔连一连。(生连线)
师:与正确的答案对照一下,如果全对的同学,请把你的小手骄傲地举起来。(生纷纷举手)
师:大家都是英雄,过五关斩六将,只剩下最后一关了:做一个爱帮助别人的好孩子,我(小熊)把苹果运到了自选商场,请你帮售货员阿姨分分类。
师:现在请同学们和老师一起来把上节课的六个生字卡片拿出来,加上这节课学习的六个生字卡片,按照不同的类别分分类。看谁分得好,谁就是爱帮助别人的好孩子。(生分类)
师:同学们分得都不错。阿姨肯定非常高兴,这一关我们又顺利通过,通常在闯关的时候,最后一关往往是不容易通过的,让我们给自己加加油吧!(生拍手加油)
(出示课件。小熊:第七关。你认识这些标牌吗?你还认识哪些字?试着说一说?)
国泰大厦 工人文化宫
大世界 太平区红纬路小学
人民公园 辽宁工程技术大学
教师进修学院 花园市场
(生认读标牌上的字,并说自己是怎么认识的)
师:(出示课件小熊:同学们表现真好,现在去自选商场取苹果吧!
(生高兴地拍着手要走)
师:在我们离开之前别忘了和后面的老师说──—
生:(齐说)老师再见!
1、体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点,教师先和同学们一起学习了一个生字,渗透了学习方法,再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字,发挥学生的创造力,课堂中学生表现出来的学习方法是多样的,无论采取的是什么样的方式,教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流,相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了知识。
2、写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式,具体指导了学生写好每一个字,特别注意了笔画在四字格中的位置,如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。
3、创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点,利用课件激发学生的兴趣,把学生喜欢的动画引入课堂。以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节,使学生始终处于最佳的学习状态。
4、课内与课外的结合,强调让学生在生活中识字。
《口耳目》教学后记简短篇三
教学目标
1、巩固学过的生字。
2、会正确写出“木、禾、个、了、子”5个生字。
教学过程:
(一)复习巩固
师:上节课,我们认识了12个生字朋友,你还记得它们吗?让我们来做个游戏。给字宝宝带帽子。
师出示12个字宝宝和12顶帽子(即拼音),将字和拼音分给学生让生给生字找帽子。
(二)学写生字
师:真好我们又认识了好多字,那么这些字怎么写呢?这节课我们就来学写这些字,好吗?
师出示“木”和“禾”字,问:小朋友们请认真观察一下,这两个字有什么不同的地方。
生:“禾”字比“木”字多了一笔。
生:“禾”和“木”的读音不一样,一个读作hé,一个读作mù.
师:说得真好,那你能领着大家一起读一下吗?
生领读。
师:这两个字还有什么不同的吗?
生:它们的意思不一样,“禾”是禾苖,“木”是木头的意思。
师:小朋友们思考得真全面。那么谁能说一下这两个字都有哪些好朋友呢?
生组词并领读。
师:我们该怎样写这两个字呢?
生观察书上生字表说笔顺,并领着其它小朋友书空。
师:谢谢你们帮老师教其他同学学写字。最后让我们来看看这两个字在田字格中的位置。
指生说生字在田字格中的位置,师范写。
生书空,先描书上田字格中生字,再写一个,师巡视指导。
师:小朋友们写得真认真。让我们来回忆一下我们是怎么学写字的。
师生交流总结:先观察字形,弄清字音,领读;再组词;最后说笔顺及生字的田字格中的位置。
师:你能不能用这种方法自己学习剩下的三个字。
生以小组为单位学习“个、了、子”,师巡视指导。
每小组选一个代表说一说你们组是怎样学会写生字的。
(三)当堂测试
师:请你工整地把生字写在本上。
评比优秀作业。
(四)总结评价
师:通过这节课的学习,你有什么收获?小朋友们今天表现得非常好,老师相信你们会越来越好!
《口耳目》教学后记简短篇四
教学反思其实就是老师对自身教学的总结分析,下面是由小编为大家带来的关于《口耳目》教学反思,希望能够帮到您!
《口耳目》是一篇识字课文,并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。通过对教材的钻研,我把它分成两课时来完成,第一课时认识“口耳目羊鸟兔”和新笔画“竖”,会写“十”,第二课时认识“日月火木禾竹”和新笔画“撇、捺”会写“木和禾”,我上第一课时,我发现在这些生字之中,以小动物“羊、鸟、兔”最能引起学生的兴趣,所以我把这部分教学内容提前,把它作为引起学生兴趣的“开路石”,以小兔贝贝贯穿全文,然后在学生掌握了象形字的“以画构字,字就是画”的构字特点后,再迁移到“口耳目”的教学,这样的教学安排,能让学生马上实践象形记字的方法,从而始终保持对教学内容的兴趣。
在巩固生字阶段,我通过让学生对所学生字分类,课件出示两辆车,这些生字宝宝应该坐哪一辆车,还进行拓展思维训练,你知道还有什么也可以坐上这辆车呢?学生积极性很高,我又通过“找朋友”的游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字,学生始终在游戏状态下学习,这个环节,孩子们的热情充分地被调动起来,课堂气氛非常好。
上完这节课后,我觉得这节课学生虽说学习积极性较高,孩子在课堂上的表现不错。尤其是说句子可以看出学生的知识储备非常丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远,留下了许多的遗憾。其中,自己的教学机智有待提高,以至于揭示课题这个环节处理的不好,另外,个别学生第三声读不到位,没有及时纠正。这些都有待于今后在教学中进一步学习与改进。
如果说学习英语必须从一个个单词开始,那么学习汉语就必须掌握足够量的汉字。随着新课本的诞生,使低年级小朋友的识字量大幅度的增加,识字成为了小学低年级的重点。心理学家马斯洛说过:“学生生来具有内发的成长潜力,不需要教师刻意指导。”怎样真正唤醒学生的内在潜能,让学生主动、积极的识字呢?在一堂区域性教研课上,我得到了一些启示。
在上万个汉字中,象形字只有200多个,但他们是最基本的汉字。在低年级教材中出现较为集中,新教材中就专门安排了一篇象形字的识字课:《口耳目》 。
动画片是小朋友的知心朋友,利用机器猫和它的时光机带领孩子们走近古时候的象形文字,别有一番趣味。在这些奇形怪状的古代字面前,同学们似乎都已经明白,我们如今的汉字都是由一幅幅画慢慢演变过来的,一个字就是一幅画。中国汉字的这个微妙的特点,一下子就吸引住孩子们的眼球,激发了他们的兴趣。
象形字近于图画是其特点,在学习时,我努力让学生充分发挥想象力,画画古字、看看今字,学生就一目了然了。
例如:我在教《口耳目》时,学生们通过画太阳、月亮,轻而易举的认识了“日”和“月”。本课中的“羊、鸟、兔、竹”四个字较为复杂,而且极易写错,但在图片和古字的帮助下,学生迅速正确的记住了这些字。
师:你想到什么好办法认识他们吗?(学生相互交流)
生:老师,我能记住“羊”字,羊字头上有两个角,羊的下巴下面还有一把长长的胡须。
生:我也能记!我能记住“鸟”字,“鸟”字就像一只小鸟用爪子紧紧抓住了树杆。
生:对,最后的一横就是树杆。
生:还有,还有!千万别忘了“鸟”字的一点,那是小鸟的眼睛呀!
(课堂上小手络绎不绝,孩子们都希望自己成为第一个发现者。他们用自己敏锐的观察力和独特的思维,发现这一切。)
师:是啊!你们想的妙,说的好!请你们当小小解说员,带大家来认识其它的字吧!
在这个环节中,不但展示了汉字的演变过程,而且对这些汉字各部位进行了对应的分析,学生在轻松的氛围中掌握了生字。
以上看来,将字看作一幅画的方法,孩子们比较容易接受,我赶快抓住时机将这种方法加以延伸,提供了几个看似像画的字如:“眉”、“鱼”、“马”等。学生果然反应激烈,兴趣盎然。由此可见,发挥学生的想象力,是唤醒学生潜力的一条途径呀!
字型分析完毕,我就引领他们进入巩固识字的阶段。因为低年级的小朋友识字时都有一个特点“学得快,忘得也快。”
我就利用这一课中的字“日、月、火”编了一首儿歌送给他们做为课中操。(太阳红红像火球,月儿弯弯像小船,闪闪星星像宝石,美丽的地球我的家。)没想到,他们也开始用剩下的字编起儿歌来。(小兔小兔轻轻跳,小鸟小鸟喳喳叫,小羊地上吃青草,小动物们多快乐!)虽然儿歌显得很幼稚,但是这充分展示了他们的创作才能。我马上把这首儿歌急性的写在黑板的中央,他们看着自己的作品,他们兴奋一已!
识字课本中“多读”是必不可少的项目,但一味的反复练读,小朋友就会失去兴趣,所以我们在识字课中总会运用许多游戏,如:打字靶、摘花、送信等。在这次教研课的最后我充分发挥多媒体的作用,来了一次真正的“开火车”。
师:小朋友们,这节课字宝宝一直和我们在一起,不过快要下课了,他们要坐着小火车回家了,我们和它们说再见,好吗?
生:齐读火车箱上的字,目送它们远去。(学生们依依不舍,等最后一节车箱消失,他们还在喊:“再见,再见!”)
其实汉字不仅仅是单调的笔画组合,而是一张张生动的图画,让孩子们在充满情趣的游戏中,认识汉字、了解汉字,感受学习汉字的乐趣,不是很好吗?
《口耳目》一课总目标为:认识口耳目等12个字,会写“木、禾、个、了、子”,新的笔画是撇、捺、横钩、弯钩。第一课时目标,我设为认识口耳目等12个字,会写“木、禾” 新的笔画是撇、捺。识字课的重难点为识字、写字。
1.生字多为学生生活当中就已经认识的生字,也就是说,本课孩子的起点已经非常高。通过课前学生圈圈自己认识的生字就可以看出,大多数孩子能够全部认识。
2.本课的生字为象形字,同时配以图画与现代汉字,利于学生直观认识、学习。学生学习兴趣浓厚。
3.要求会写的生字本课有“木、禾”,新的笔画是撇、捺,也有学生能够掌握并为人师。
基于以上三点认识,我将这节课的重点放在了识字游戏及指导书写上。
1.尽管多数孩子已经掌握本课生字,也要照顾到没有掌握的孩子。同时也要帮助学生了解“象形字”与现代汉字的关系。因此设计了第一个环节“图文识记生字”。目的:(1)锻炼孩子的口语表达能力,初步感知象形字与现代汉字之间的关系。(2)掌握一种识字方法。
2.通过第一个环节的教学,相信每一个孩子都能够掌握生字。因此再多的讲解都会显得苍白无力,不如在游戏中巩固识记。因此,设计了拼读识记、开火车识记、找朋友识记等方法。一来,多样的识字方法能够不断引起学生兴趣;二来,刚学完汉语拼音,从班级孩子的掌握情况来看,需要不断见面、巩固;三就是开火车、组内找朋友巩固生字认读。
3.低年级语文教学的重点之一就是识字、写字。区识字写字专题研讨会上,赵宽亮主任说“现在孩子的字不随老师了,都随了家长。原因是,写不完留到课下,回家写。”目前的写字教学现状是,课堂上练习写字的环节多被放在了30分钟以后,时间少。教师重视了坐姿,忽视了执笔姿势,字形间架结构指导不到位。上午学习之后本想改善一下原有的做法,结果还是走了老路。
1.如我所料,孩子通过图文对照识字法、开火车、找朋友等多样识字方法能够很好的掌握生字。兴趣也比较高。这就需要我在以后的识字教学中开动脑筋,从学生的年龄特点及学习起点出发,设计教学活动。小组内找朋友环节组织仍有很多费时的地方,发卡片、讲要求、组织完成的小组做好等等。
2.写字教学环节只是复习了田字格的各个方位及儿歌,挤没了学生练字的时间。时间到底少在了哪里?自己反思:识字环节仍然存在不放心的心理,识字活动时间过多,影响了写字教学。
3.仍然跳不出老套路的识字写字教学----先识字再写字,完全可以调整教学环节,可以认读之后进行写字教学,然后再游戏识字,这一既能够保证孩子练字的时间,又能够调节学习。
1.上网搜集或自己设计识字游戏,引导学生喜欢识字。
2.好好总结反思识字写字教学,将区识字写字专题研讨会中学到的内容,运用到自己的教学。
3.培养学生自主识字能力,通过评价、评比等方式,激发学生自主识字意识。
4.充分利用实物投影,对学生书写中的优缺点,有针对性地指导。
《口耳目》教学后记简短篇五
作者:苏明珠
教学目标 :
1.认识8个字,会写“上、下、土、个”4个字。
2.培养学生认字的兴趣。
课前准备: 每小组一份生字卡片,每生画一幅“我的家”,每生一个信封(装有小卡片)
教学方法: 在情境中读读、认认、贴贴、说说。
教学过程 :
一、创设情境,导入 新课。
今天老师心情特别高兴,你们猜是为什么?(生猜)师:老师告诉你们吧,是因为老师有一个好朋友,她叫小新,她邀请老师到她家去玩呢!我们一起去好吗?你们瞧,她来了。(小新:欢迎老师到我家做客,也欢迎同学们到我家做客)。
二、利用情境,识字说话。
(一)参观前
1.师:小新,你家都有些什么呢?
小新:我家有好多东西,我都写在卡片上了。
师:请同学们读一读卡片,说说小新家里都有什么,好吗?
2.生自学生字。
3.学生汇报,上台说一说:“我知道,小新家有:沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”
4.齐读、指名读、分组读。
(二)参观师:听了同学们的话,老师急着想去小新家看看了,大家能用一个成语说说老师现在的心情吗?(着急、非常着急、迫不及待……)
1.小新:这就是我的家,大家请进。师:小新,你的家真漂亮!谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家?(生:小新你的家真美丽!小新你的家真可爱!小新你的家真棒!)
2.看图说说小新家里都有些什么?(一边说一边卡片出示词语)(贴卡片)
3.仔细观察这些词语,你发现了什么?(可以分为家具和电器两类)请你上来摆一摆。
4.用自己的方法记一记。1
5.出示生字(小黑板),指读,说说你认识这些字中的哪些偏旁?
6.说说其他字你可以怎么记住它。(利用熟字变一变、合一合的方法。)7.开火车读卡片。
9.请小新再介绍一下她的家(为后面请同学说做铺垫)
(三)参观后。
1.小新家这么漂亮,我相信同学们的家也很漂亮,但这么多家老师去不了,好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封,信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。(板书:1、贴)。
2.贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家(板书:2、jie shao)
3.把画贴到墙上,请老师和同学来参观你的家,也可以去参观一下别人的家。
(四)写字
在前两课的基础上,让学生自己先看范字,整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺,再试着描描,最后每字写一遍。老师做有针对性的指导,指导重点是“下、个”两个字。
下:认识笔画“、”,写点起笔轻,落笔重,与坚相连,居中线上。
个:上面是“人”不是“入”,撇的起笔高,捺的起笔低一点,两笔相接,开口度大。坚居中,带针尖,不与“人”连接。
(五)、巩固练习:
1.《同步阅读》中的分类练习。(把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类)
2.猜一猜,连一连。
老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
三、课后延伸:
师:回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片,贴在物品上,这样你就可以学到更多的字了。
◆[2004
《口耳目》教学后记简短篇六
1、学会“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字,会写“十、木、禾”三个字。
2、初步了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形;认识竖、撇、捺三种笔画和偏旁“ク”“角字头”。
3、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。
1、识记12个汉字,会写3个字。注意木和目的区别。
2、教给学生初步识字的方法。
2课时。
在识字王国里,小朋友们认识了好多字宝宝,还记得它们吗?
1、出示生字卡片。
2、现在识字王国里,又有许多新朋友正焦急地等着跟小朋友见面呢。要想真正和它们交上朋友,小朋友们要进行闯关,有信心过关吗?
1、第一关我会读:
⑴ 请小朋友们翻开书本46页,自己先拼一拼,跟字宝宝打声招呼,看谁先闯过关!
⑵ 检查。(课件出示苹果上的字)
⑶ 卡片出示去掉拼音的字。
2、第二关我会记:
古代的人很聪明,根据物体的形状画一些简单的图,这些图就是最早的文字。我们今天要学的这些汉字就是从图变化而来的。我们把这些汉字叫做──象形字。
⑴ 记字方法:
记字宝宝的方法很多,我们可以想想这个东西是什么样子的,再记记它的字形,连在一起就能把它们牢牢地记在脑子里。
⑵ 回忆记字方法,说给同桌听。
⑶ 出示“羊”。(课件)
比较读──想办法记──找朋友(组词)
⑷ 迁移记生字:
① 随机出示“鸟、兔、木、禾、竹”课件。
② 指名说。
③ 教学偏旁“角字头”。
④ 归类识字动物类、植物类。
离开图片认字──同桌合作认字──抢答生字卡片。
3、第三关我会圈:
⑴ 拿出课前发下的装有儿歌的信封:
字宝宝可淘气了,跳到儿歌里去了,请同桌小朋友互相合作,找一找,圈一圈,看哪一组找得最快。
⑵ 反馈。(展示学生的作品)
⑶ 课间休息拍手唱儿歌:(投影的儿歌注有拼音)
小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。
木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。
跟读──齐读──拍手唱(配乐)
4、第四关我会写:
⑴ 先描红,在分别写一个,比比谁写得最漂亮。
⑵ 反馈评价。(实物投影)
顺利闯过四关,小朋友们真了不起。其实我们不仅可以在学校、课堂中认字,当你走在大街上或者看电视时,留心看,用心记,也能认识很多字宝宝呢!
生活识字本创意拼帖。
《口耳目》教学后记简短篇七
1、认识12个字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、”和1个偏旁“ク”“角字头”。
2、激发学生热爱祖国的文字。
本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程,以利学生理解字义,认记字形,激发他们热爱汉字。
认记生字,会写“十、木、禾”3个字。
本课12种实物的图片,生字卡片,辅助课件。
2课时(所设计的为第一课时)
一、游戏导入,揭示课题
师小朋友们,你们喜欢做游戏吗?
我们先来做一个“看谁反应快”的游戏。先用你的食指指着自己的鼻子,听老师发令,我说“眼睛”,你们就用最快的速度指到你的眼睛,看谁的发应最快,不过可要注意安全哦!
师游戏有趣吗?那我就要考考大家了,刚才我们指的“耳朵、嘴巴、眼睛”它们各自还有一个什么名字呢?(板口耳目)这就是我们今天要学习的内容。
师今天,识字王国来了12位有趣的新朋友,它们正焦急地等着跟各位小朋友见面呢!瞧,它们来啦!(多媒体展示12幅彩画及生字)
师小朋友们仔细观察,这些新朋友有趣吗?为什么?(对象形字的特点意会即可)
师其中,你有认识的字吗?(生读)你怎么认识的?
师小朋友们真了不起,在生活中学习了这么多字!在课堂上遇到不认识的字那可怎么办呢?(利用拼音,问同学、老师等)
1、图字对比,认记“羊”字:
⑴ 看图读字:(多媒体出示小羊的图片)
师这幅图上画的是什么?(一只羊)
师对了,这就是“羊”字。看拼音,跟老师拼读“yáng”。
⑵ 比形认字:
师我们怎样记住它呢?小羊的右下角是古时候的字,现代的“羊”字和图上的小羊有什么相像的地方呢?(“羊”字的上面是羊的两个犄角,三横是羊的五官,一竖是羊的胡须。)
师瞧它们多像啊!古时候的人多聪明,比着实物造出了甲骨文。时间慢慢的过去,甲骨文就渐渐变成我们现在看到的“羊”字了。这样的字就叫做“象形字”。
⑶ 识记生字:
师你能用“羊”组个词吗?也可以说句话。
师在生活中你们见过小羊吗?给大伙儿讲讲。(小羊吃草。它的叫声咩咩的。还有小羊羔、绵羊、山羊。)
2、在游戏中学习其余生字:
师小朋友们可真了不起,看图学会了“羊”字。麦当劳叔叔都为大家鼓掌呢!他说为了奖励大家,特别赠送给小朋友们优惠券,不过,要完成以下任务。将你们桌上的信封打开,看看有什么?(二到三个汉字)小伙伴们先读一读再商量一下,应该贴在哪一幅图的下面?(大黑板上贴的是实物图。)
(生小组合作自学生字。教师巡视,点拨指导。)
师哪个小组的小朋友认识你手中的字?你知道贴在哪一幅图的下面呢?(生贴图)你是怎么看出来的?领着大家读一读。
(“目”外面的框表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
“木”“大”加上一竖就是“木”。“十”字加上一撇一捺就是“木”。一横像上面的两个树枝,一撇一捺像下面的两个树杈,一竖像中间的树干。)
“禾”“木”字加一撇就是“禾”。“禾”的一撇是禾苗上面的穗,下面是禾苗的杆。
“竹” 竹字的上面像竹叶,下面像竹竿。
“鸟”鸟字的上半部像鸟头,下半部像鸟的身子,一横像那根树枝,一点像鸟的眼睛。……)
(师随时点拨“兔”字上面的是“角 ”字头,它像兔子的两只耳朵,中间的口像兔子的头,下面像兔子的身体和爪子,一点像兔子的短尾巴。你还认识哪些带“角字头”的字?)
3、巩固生字:
师同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片,因为只有认识这些生字的小朋友才能获得麦当劳叔叔送的优惠券。
(出示卡片齐读。)
师小火车往哪儿开?(生读生字。)
1、游戏一坐车:(多媒体展示)
师拿好你们的优惠券让我们乘车去麦当劳吧!可是,小朋友们从四面八方来,需要乘坐不同的汽车,这里有1路、25—1路、103路车,你要坐几路呢?(每辆车后面都有四个汉字,读对了才能前往目的地。)
2、游戏二选购食品:(多媒体展示)
师“更多欢笑,更多快乐就在麦当劳。”欢迎来到麦当劳乐园,(出示麦当劳各种食品图片。)看见这么多美味佳肴你想说点什么呢?
师今天你要点什么呢?(提醒学生使用礼貌用语。)
师不过可要先读出食品后面的汉字哦!
3、游戏三拆礼物:
师麦当劳叔叔还有惊喜送给聪明的孩子呢!瞧,这是什么?麦当劳叔叔送给的小礼物。哪个聪明的孩子愿意拆开看看里面是什么?(生摸奖。奖品玩具小兔。)
师“小兔”手里还拿着一个“百宝囊”,里面又什么呢?(打开百宝囊)哦!是一张纸条,上面写着在最短的时间内正确读出今天学过的12个汉字的小朋友就是今天的大奖获得者。(生争相进行朗读比赛,比赛决出最后的冠军,获得奖品“小兔”。)
师小朋友们今天表现的真出色,连麦当劳叔叔也翘起了大拇指称赞你们呢!下节课我们就来学习怎么写好它们。其实,我们祖国的汉字还有好多和今天学习的这12个字一样是象形字,课后就请同学们去找一找。
整个识字教学是将孩子们生活中的游戏引入课堂,让老师有意识地在游戏中教,孩子们无意识地在游戏中学,使课堂真正成为学生学习的乐园。学生在课堂上从游戏中的感受到识字的乐趣,树立了学习的主人翁意识,为以后的语文教学打下坚实的基础。
《口耳目》教学后记简短篇八
1、通过多种有趣的形式,认读6个生字羊、鸟、兔、木、禾、竹,学会正确书写“十”,认识笔画“丨”(竖)。
2、通过小组合作猜一猜游戏,初步感知象形字的构字规律,培养合作探究精神。
3、运用多媒体课件,展示象形字的演变过程,感受祖国文字的伟大,激发热爱汉字的情感。
多媒体课件、生字卡片。
今天老师带大家去个漂亮的地方──大森林,那里住着许多活泼可爱的小动物,还有一些植物,它们可想和我们交朋友了,瞧,它们来了(出示图片)。愿意和他们交朋友吗?谁能看着拼音,跟它们甜甜地打个招呼吗(出示拼音)?
学生自由拼读。
1、认一认:
⑴ 刚听到了你们这么热情的招呼声,我很想知道,你们都结识了哪几个朋友?(指名说,适当挑一个朋友作简单介绍)
⑵ 我们都认识她们了,她们可高兴了,还给我们带来了礼物呢,想看看吗(课件出事事物与象形字图片)?
2、猜一猜:
⑴ 这是古时候人们写的字,离现在已有5000多年了,多好看呀!请你猜一猜,她们是谁?说说为什么你猜是它?(指名猜)
⑵ 小组合作猜,说说你们的理由。
⑶ 指名学生汇报小组猜的成果,其他小朋友可补充。
3、记一记:
原来森林朋友送给我们的是它们5000多年前的字,那这些字现在是怎样的呢?(出示图和汉字)
⑴ 请你轻轻地跟它们打声招呼。你觉得难读的就拼拼音节,多读几遍。(学生自由读)
⑵ 哪个特别难的,你记不住,想请小朋友帮忙的,有吗?(教师相机出示卡片学习生字)
⑶ 生字宝宝可淘气了,躲到大森林里去了,你还能叫出它们的名字吗?同桌比一比,看谁找得快,读得准。
⑷ 看你们多厉害,把生字宝宝又从大森林里请回来了。(男女生赛读)
⑸ 摘掉了拼音帽子,你还能认出她们吗?四人小组读,不会的请小组长领着大家读读。
⑹ 汇报检查,开火车读。
老师看出来,大家都很喜欢这些森林朋友,我这还有一首儿歌是讲它们的,一起来念念吧,可以加上动作。
儿歌:
我学小羊咩咩咩。我学小鸟飞呀飞。
我学小兔蹦蹦跳。我学竹子挺挺腰。
我学树木快快长。我学禾苗弯弯腰。
1、我们这节课认识了森林朋友带来的古时候的字,像(出示图)这些,还认识了现在的汉字,像(出示字)这些,那你喜欢森林朋友古时候的字呢还是现在的字?为什么?
2、古时候的字很漂亮,很形象,现在的字写起来方便,让人都喜欢,再说没有古时候的字,哪来现在的字呢?你们看──(课件演示“日”“分”的演变过程),仔细看,这两个字是怎么演变过来的。
1、复习田字格各部件的名称。
2、认识新笔画“丨”(竖),边说边书空。
3、观察“十”在田字格中的位置。
4、师范写一笔,学生学写一笔。
5、学生自己练写两个。
《口耳目》教学后记简短篇九
教学目标:
1、认识12个字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画:竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点:认记生字,会写“十、木、禾”3个字。
课前准备:12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教 法:培优辅差
学 法:小组合作
教学课时:1课时
一、图字结合,认识口耳目手足
1、看图:图上画的是什么?
2、图字结合;字和图有什么联系?
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字:
(1)领读:学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少
3、学习新课文。
三、巩固认读
1、认读:选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2、指导书写:教师范写,教笔画名称及笔顺:竖、撇、捺
3、学生练习书写:课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
四、作业布置:在田格本上写今天所学的生字
板书设计:
课后反思:
《口耳目》教学后记简短篇十
教学目标:
1、认识12个字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画:竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点:认记生字,会写“十、木、禾”3个字。
课前准备:12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教 法:培优辅差
学 法:小组合作
教学课时:1课时
一、图字结合,认识口耳目手足
1、看图:图上画的是什么?
2、图字结合;字和图有什么联系?
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字:
(1)领读:学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少
3、学习新课文。
三、巩固认读
1、认读:选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2、指导书写:教师范写,教笔画名称及笔顺:竖、撇、捺
3、学生练习书写:课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
四、作业布置:在田格本上写今天所学的生字
《口耳目》教学后记简短篇十一
2.
【教学目标】
1. 自主认识“日、月、火、木、禾、竹“6个生字,读准音,认清形
2. 学习新笔画“撇”和“捺”,会写“木”和“禾”两个生字
【教学重点】
引导学生运用多种方法认识6个生字,读准音,认清形。
【教学难点】
学习新笔画“撇”和“捺”,会写“木”和“禾”两个生字
一、 复习、激趣导入
小朋友们,昨天老师和大家一起去汉字王国里面走了一圈,认识了6个生字朋友,你还记得它们吗?(翻牌抢读)
二、 看图认字
(一)看图说字
1.出示“日”的图片,你看到了什么?(引导学生了解“日”字的演变过程,复习象形字)
今天我们继续来学习第二课《口耳目》。
2.闯关一:看图找对应的古字宝宝
闯关二:看古字宝宝找对应的方块汉字
3.你在哪里地方还见过这些生字宝宝?(联系生活,扩词)
4.翻开课本,齐读生字
三、正音
1.老师指学生读
2.小老师领读
3开火车读
4玩字卡(先是老师出图、出拼音,学生找字——同桌之间互认互读)
四、欣赏音乐——小白船
五、写字
1.复习田字格歌曲
2小朋友们,不知道你们在识字的时候有没有发现,生字宝宝中有有些字长得特别像,你能找出来吗?
引导学生发现“木”和“禾”之间的联系,引出新笔画撇和捺,认识撇和捺
3指导书写“木”,边写边说要点。(撇由上而下,向左展开,起笔重,
然后稍轻,收笔稍快,形成尖状;撇尖朝向田字格的左下角。捺跟撇刚好是相反方向,对称展开,起点轻,由轻到重,收笔前更重,稍顿一下向右轻轻提起,也形成尖状。)
4.教师范写“禾”,学生说、看,教师。
4.学生跟着ppt的描红书空
5.复习写字规范
拿笔,身正,脚放平。胸离课桌一拳宽,左手按,右手写。动笔
6.学生描红,书写
7.评议。
七.反馈、小结
1.同学们,今天我们玩得真开心啊,收获也不少哦,认识了6个象形字,会写了两个生字“木”和“禾”。其实呀,在中国的汉字里面,可不止这些象形字哦,在以后的学习中我们会认识更多。
《口耳目》教学后记简短篇十二
本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。
1、认识12个生字,会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“ク”“角字头”。
2、培养观察能力,激发热爱祖国文字的情感。
3、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的兴趣。
4、发展语言,培养自信心,表达自己的意见。
1、复习在识字王国里,小朋友认识的字“朋友”可不少啦!还叫得出这几位老朋友的名字吗?出示12个学过的字卡,学生开火车认读。
2、导入新课现在,识字王国里几位十分有趣的新朋友,正焦急地等着跟小朋友们见面呢!赶快打开课本46页。
设计意图:复习学过的字,增强学生的学习兴趣,使学生获得更多的成就感。
1、学生自由观察、各抒己见这些新朋友有趣吗?为什么?(学生对象形字的特点只需意会即可)
2、了解学情在这些新朋友中,有没有你已经认识的?你是怎么认识的?(如在前面的课文中读过;在电视上、书报上、广告上、路牌上见过)
3、小结小朋友们既懂得观察,又会自己识字,真了不起!这节课,让我们一起把这些字记记得更牢,有信心吗?
设计意图:一部分学生在入学前有了一定识字基础,充分发挥这些学生的主观能动性,保护他们识字的积极性,展现学生自我价值。
1、书写课题学生试读──教师范读──带读。
2、图、文对照,认记“目”字:
出示生字卡片和实物图片,学生看图说说图上画着什么?(指导学生说完整话,并学习用数量词“一只”)借助拼音认读“目”,并知道“目”即眼睛。
比一比图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相像的地方?(教师随学生的发言,相机作简笔画辅助教学,形象直观地展示象形字的演化)
识记生字学生交流各自识记生字的方法。
3、师生共同小结学习“目”的方法看图读字──比形认字—识记生字。
设计意图:教师先和同学们一起学习了一个生字,渗透了学习生字的方法,激发兴趣,为其余生字的教学埋下伏笔。
1、同桌合作,自学其余的11个生字。教师巡视,点拨指导。
2、汇报交流,相互启发。
指名当小老师上台教全班同学学习这个字。(学生说话时,引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。)
台上台下、师生之间互相补充交流。(小老师没有教的字,教师重点指导)
设计意图:放手让学生自主观察、合作交流,大胆实践,探索新知。激发兴趣,引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字,充分发挥学生的创造力。
1、认读生字
领读 (学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读)。
自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。
竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少。
设计意图:让学生多读,不仅认识这些字,而且要读准每一个字。
1、选一个自己最喜欢的字,认一认,读一读,说一说:(可以选参考下面各种方法)
⑴ 给这个字找一个朋友。(如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等)
⑵ 说一两句关于这个字的话。(如“熊猫爱吃竹子”)
⑶ 猜字谜、编字谜。(如有时挂在天边,有时落在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。──月;东边升,西边落。看时圆,写时方。──日)
教师出谜面,学生猜谜底,或者学生编,学生猜。
⑷ 加一加、变一变。如“口”加一笔变成什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右)
⑸ 选自己喜欢的字说说是怎样记住的?如“禾”字的一撇是禾苗上面穗,下面“禾”是禾苗的“杆”。
⑹ 编顺口溜(引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画)。如“兔”──兔子长着短尾巴,竖弯钩上有一点。
2、按照不同的类别分分类:看谁分的好,谁就是爱帮助别人的好孩子。
⑴ 学生分类。
⑵ 校对答案。
⑶ 讲明方法。(引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物)
3、课后练习,巩固方法。
⑴ 翻开书48页,用笔连一连。
⑵ 答案对照。
设计意图:在巩固生字的基础上,引导学生积累语言,丰富自身的语言,提高语言表达能力和语文素养。
1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”:
请把笔和本准备好,在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画,
第一种“竖”竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书),第二种笔画“ ”(撇)从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书),第三种笔画“ ”(捺)从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一 下轻轻收起。
(可以让学生用右手食指在左手手掌上练写,感受用力的轻重变化。)
2、笔顺规则:
现在我们又认识了三重笔画,加上上一节认识的“一”,一共是四种,如果四种笔画到一起,我们应该先写谁,后写谁?现在老师说两条笔顺规则,看谁听得准,记的牢。“先横后竖,先撇后捺”。
⑴ 书写“十”:
① 分析笔画“十”有几个笔画?
② 强调笔顺规则先横后竖。
③ 学生观察课本上的范字。
④ 教师范写,并提醒学生注意两笔的交接处,横笔左右两边较均等,竖笔的上部短、下部长。“十”字,它是由一横一竖组成的,横在横线上,竖在横中线上,竖在竖中线上,是带针尖的竖。
⑤ 书空。
⑥ 学生描一个、写一个;
⑦ 评议;继续练写。
⑵ 书写“木”、“禾”:
① 学生观察田字格里的范字,然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。
② 教师范写这两个字:
“木”字一横写在上半格里,竖写在竖中线上,一撇一捺起笔在一横一竖的相交处,收笔要比竖高一些,竖不是带针尖的。
“禾”,一撇写在上半格里,是横撇,要短而平,下面与“木”字写法相同。
③ 书空。
④ 学生分别描一个、写一个。
⑤ 评议。
⑥ 练写。(在学生书写的时候要注意学生的书写姿势)
设计意图:写字指导到位。采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字,特别注意了笔画在田字格中的位置,如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。
布置作业。
1、找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”?
2、找找我们生活中还有哪些象形字,然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。(卡片内容包括字和实物图片或简笔画。)
设计意图:课内与课外的结合,让学生动手做一做,强调让学生在生活中识字。
《口耳目》教学后记简短篇十三
一、教材简说
本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。
二、教学目标
1、认识12个生字,会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。
2、培养观察能力,激发热爱祖国文字的情感。
3、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的兴趣。
4、发展语言,培养自信心,表达自己的意见。
【教学意图及设计意图】
● 版块一 :复习
1、复习:在识字王国里,小朋友认识的字“朋友”可不少啦!还叫得出这几位老朋友的名字吗?出示12个学过的字卡,学生开火车认读。
鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 大 田
2.导入 新课:现在,识字王国里几位十分有趣的新朋友,正焦急地等着跟小朋友们见面呢!赶快打开课本46页。
【设计意图:复习学过的字,增强学生的学习兴趣,使学生获得更多的成就感。】
●版块二 :识字
一、观察图画
1、学生自由观察、各抒己见:这些新朋友有趣吗?为什么?
(学生对象形字的特点只需意会即可)
2、了解学情:在这些新朋友中,有没有你已经认识的?你是怎么认识的?(如:在前面的课文中读过;在电视上、书报上、广告上、路牌上见过)
3、小结:小朋友们既懂得观察,又会自己识字,真了不起!这节课,让我们一起把这些字记记得更牢,有信心吗?
【设计意图:一部分学生在入学前有了一定识字基础,充分发挥这些学生的主观能动性,保护他们识字的积极性,展现学生自我价值。】
二、举一。(揭示课题,教学“目”。)
1.书写课题:
学生试读,
教师范读、
带读。
2.图、文对照,认记“目”字。
出示生字卡片和实物图片,学生看图说说:图上画着什么?(指导学生说完整话,并学习用数量词“一只”)
借助拼音认读“目”,并知道“目”即眼睛。
比一比:图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字:“目”有什么相像的地方?(教师随学生的发言,相机作简笔画辅助教学,形象直观地展示象形字的演化)
识记生字:学生交流各自识记生字的方法。
3.师生共同小结学习“目”的方法:
看图读字——比形认字—识记生字。
【设计意图:教师先和同学们一起学习了一个生字,渗透了学习生字的方法,激发兴趣,为其余生字的教学埋下伏笔。】
三、反三。(自学其余生字)
1、同桌合作,自学其余的11个生字。教师巡视,点拨指导。
2、汇报交流,相互启发。
1)、指名当小老师上台教全班同学学习这个字。(学生说话时,引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。)
2)、台上台下、师生之间互相补充交流。(小老师没有教的字,教师重点指导)
【设计意图:放手让学生自主观察、合作交流,大胆实践,探索新知。激发兴趣,引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字,充分发挥学生的创造力】
四、融会贯通。(反复认读生字)
认读生字:
(1)领读 (学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读)。
(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少。
【设计意图:让学生多读,不仅认识这些字,而且要读准每一个字。】
● 版块三:巩固 (巩固发展,开放创新)
1、选一个自己最喜欢的字,认一认,读一读,说一说。(可以选参考下面各种方法)
a)给这个字找一个朋友。(如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等)
b)说一两句关于这个字的话。(如“熊猫爱吃竹子”)
c)猜字谜、编字谜。(如:有时挂在天边,有时落在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。——月;东边升,西边落。看时圆,写时方。——日)
教师出谜面,学生猜谜底,或者学生编,学生猜。
d)加一加、变一变。如:“口”加一笔变成什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右)
e)选自己喜欢的字说说是怎样记住的?如“禾”字的一撇是禾苗上面穗,下面“禾”是禾苗的“杆”。
f)编顺口溜(引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画)。如“兔”——兔子长着短尾巴,竖弯钩上有一点,
2、按照不同的类别分分类。看谁分的好,谁就是爱帮助别人的好孩子。
a)学生分类。
b)校对答案。
c) 讲明方法。(引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物)
3、课后练习,巩固方法。
a)翻开书48页,用笔连一连。
b)答案对照
【设计意图:在巩固生字的基础上,引导学生积累语言,丰富自身的语言,提高语言表达能力和语文素养。】
● 版块四:书写
1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。
请把笔和本准备好,在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画,
第一种:“竖”竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书),第二种笔画“ ”(撇)从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书),第三种笔画“ ”(捺)从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一 下轻轻收起。
(可以让学生用右手食指在左手手掌上练写,感受用力的轻重变化。)
2、笔顺规则。
现在我们又认识了三重笔画,加上上一节认识的“一”,一共是四种,如果四种笔画到一起,我们应该先写谁,后写谁?现在老师说两条笔顺规则,看谁听得准,记的牢。“先横后竖,先撇后捺”
◆书写“十”。
①分析笔画:“十”有几个笔画?
②强调笔顺规则:先横后竖。
③学生观察课本上的范字。
④教师范写,并提醒学生:注意两笔的交接处,横笔左右两边较均等,竖笔的上部短、下部长。“十”字,它是由一横一竖组成的,横在横线上,竖在横中线上,竖在竖中线上,是带针尖的竖。
⑤书空
⑥学生描一个、写一个;
⑦评议;继续练写。
◆书写“木”、“禾”。
①学生观察田字格里的范字,然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。
②教师范写这两个字。
“木”字一横写在上半格里,竖写在竖中线上,一撇一捺起笔在一横一竖的相交处,收笔要比竖高一些,竖不是带针尖的。
“禾”,一撇写在上半格里,是横撇,要短而平,下面与“木”字写法相同。
③书空。
④学生分别描一个、写一个。
⑤评议。
⑥练写。
(在学生书写的时候要注意学生的书写姿势)
【设计意图:写字指导到位。采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字,特别注意了笔画在田字格中的位置,如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。】
●版块五:作业
布置作业 。
1.找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”?
2.找找我们生活中还有哪些象形字,然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。(卡片内容包括字和实物图片或简笔画。)
【设计意图:课内与课外的结合,让学生动手做一做,强调让学生在生活中识字。】
附:为了弄这个,想了7天,电脑前目不转睛坐了4个小时.手都酸了,眼都红了,呜呜~`~还我年轻,还我美丽.