画风教案第一课时(实用8篇)
作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
画风教案第一课时篇一
1、会认课文中“宋”等7个生字。会写“涛”、“陈”、“丹”、“艺”4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能体会赵小艺、陈丹、宋涛画风的意图。
【教学重点】
1、会认课文中“宋”等7个生字。会写“涛”、“陈”、“丹”、“艺”4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】能体会赵小艺、陈丹、宋涛画风的意图。
【教学准备】课件、小黑板、风婆婆卡片。
【教学过程】
一、激趣导入
1、今天，老师给小朋友带来一段声音，想听吗？请仔细听。
2、你知道这是什么声音吗？
3、对，这是风的声音。你喜欢风吗？说说理由。
4、是啊，风看不见，摸不着。今天有3个小朋友，想用自己的画笔，把风画下来，他们会怎么画风呢？让我们一起走进课文《画风》去看一看吧。
5、齐读课题。
二、初读课文，教学生字
1、提出自学要求，请学生根据自学要求，自读课文：
自学要求：
⑴ 我能把课文读通顺。
⑵ 我能认识课文中的生字。
2、今天，这三位画风的小朋友来到了我们的课堂里，让我们一起来认识一下他们。
⑴ 出示三个小朋友的名字，请学生跟他们打招呼。
⑵ 去掉拼音请学生读一读。
⑶ 打乱名字中的字的顺序，请学生同桌互读。
⑷ 教师抽个别学生读生字。
⑸ 请小朋友仔细想想，我们班哪些小朋友的名字中也有这几个字？
3、根据学生的回答，书写“涛”、“陈”、“丹”、“艺”4个字。
三、读顺课文
1、小朋友们都知道风是看不见，摸不着的，可宋涛、陈丹、赵小艺却非常聪明、能干，用自己的方法把风画了下来。那么他们究竟是怎样画风的呢？请你再来读读课文，从课文中划出他们画风的句子，并多读几遍。
2、刚才在小朋友读课文的时候，三个小朋友已经完成了他们的大作，让我们一起来欣赏一下。（出示四幅画）
3、这四幅画的作者分别是谁？
4、让我们一起先去看一看赵小艺的画。
课件出示：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑴ 谁来读一读这句话？什么地方让你感觉到风来了？
板书：风来了 旗子飘了
⑵ 风来了，还有什么东西也会飘起来？
⑶ 学生自己试读。
⑷ 抽个别学生读。
⑸ 齐读。
5、在赵小艺的带领下，其他小朋友也画出了不同的风，让我们看看他们又是怎样画风的？（出示三段话）请学生自由读一读，读出有风的感觉。
课件出示：
⑴ 陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
① 个别学生读，说说，从哪个地方感觉到有风？
② 齐读。
6、现在老师想请几个小朋友和我合作读。请四个小朋友分别扮演赵小艺、陈丹、宋涛。
师：风来了，赵小艺你画了什么？
生：我在房子前。
师：风来了，陈丹你画了什么？
生：我。
师：风来了，宋涛你画了什么？
生：我。
7、老师和全班小朋友合作。
四、诗歌结课
1、小朋友，你们发现没有，老师把刚才你们说的写成板书，如果我们把这个板书穿起来，就变成了一首小诗。我们一起来读一读这首小诗。
2、我们班的小朋友真棒，通过自己的智慧，在这节课里不仅交到了几个好朋友，认识了很多字，还学会了编诗。老师要在诗的下面写上我们班的大名，这可是我们这节课的劳动成果。
3、会编诗了高兴吗？今天老师还给小朋友带来了另一首描写风的诗，在结束我们这节课之前，老师把这首诗送给每一个小朋友，希望你们能永远记住这节课。齐读这首诗。
〖板书〗
画风
风来了──旗子飘了
风来了──小树弯了
风来了──雨丝斜了
风来了──风车转了
画风教案第一课时篇二
1、知识目标：
读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、技能目标：
在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3、情感目标：
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
【教学重点】朗读感悟文中小朋友的创意。
【教学难点】培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
【教具准备】多媒体课件。
【学具准备】绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒）
【教学过程】
一、复习导入，教写生字
1、和三个孩子打招呼（复习生字：宋涛、陈丹、赵小艺）
2、说说在写字的时候有什么要提醒同学注意的，自写生字。
二、自主探究
1、大声读课文，请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）
2、请你起来读一读你找到的句子好吗？（生读，课件随机出示）
（相机出示句子比较，引导学生用句式说话。）
师相机指导：
同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！
（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）
我画得怎么样？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）
你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）教师课件出示。
陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导：
你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。
可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，（师课件出示）并能有感情朗读，注意用词优美。
赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”；“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。
句子比较：风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。
风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。
（指导方法同上，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）
3、三个孩子都画出了风，你最喜欢谁？为什么？
4、再次和他们打招呼，巩固生字。
5、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，都很了不起，我们再一起来读一读？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）
6、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！
三、拓展体会
（学生自由画，老师巡视）
2、请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里。
师总结，表扬：
你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！就由我来朗诵一下这首小诗，作为送给你们的礼物吧。（师朗诵）
四、总结延伸
师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，其实，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。
【教学反思】
在经过第一次的教学和反思后，教案做了一定的改动，可以说，第二次的教学是非常成功的。
我们的教学，希望能让全体学生都在“成功体验”中发展，在第一次的教学过程中，学生没有了“成功体验”，在写小诗时一次又一次的失败让他们失去了信心，越写越糟糕，这让我体会到，一个成功的学习活动程序设计，不仅需要为教学提供具有逻辑递升意义的操作主线和基本环节，还需要充分考虑每一个环节的操作细则。首先便是要妥善安排学习难点的突破时机。另外，在评价时应突出对解决问题方法的评价，在评价中感悟不同方式的优劣，使学生形成方法选择的价值取向和创造新方法的能力。
于是我在课件上为学生呈现两句句子：
风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。
风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。
很显然，学生们在进行了比较之后，就能指出第二句比较好，并且很容易就找到了关键词“飘扬的”，一下子就突破了难点。
在后面的配诗时，学生就表现得极为活跃，能张口就说，且说得相当流利。这是值得高兴的，这也说明学生对文本理解是透彻的。真正理解了文本的内涵。
另外，对于拓展方面的目标分层的改动也起到了很好的效果，对学习目标进行差异性分解，就是要同时考虑到不同发展水平学生的继续发展需要，既要考虑到学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑到学习水平相对较高的学生“吃不饱”的问题，从而使不同层次的学生真正具有自主选择最符合自身发展需要的学习目标。
在第一次的教学中，有的学生不能当堂展开想像马上画出风来，他们需要一定的思考时间，而有的学生画得很快，画完了就没事干。在对教学目标进行分层后，一些能力相对较低的学生，我让他模仿书中三个小朋友的样子画风，能力中等的同学，则让他们按照自己的想法画风，而能力相对较高的同学，则让他们在画完风后还用上“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式写写自己画的风。
生：风来了，风把胸前的红领巾吹飘起来了，风藏在胸前飘动的红领巾里。
生：风来了，风把妈妈晒的衣服吹飘起来了，风藏在飘起来的衣服里。
生：风来了，风把沿海地区的楼房吹倒了，风藏在吹倒的楼房里。
生：风来了，风把大树吹断了，风藏在吹断了的大树里。
生：风来了，风把树叶吹得摇摇摆摆地飘下来，风藏在摇摇摆摆飘落的树叶里。
生：风来了，风把地上的纸片吹飘起来，风藏在飘起来的纸片里。
生：风来了，风把小草吹弯了，风藏在弯弯的小草里。
生：风来了，风把花儿吹得点头笑，风藏在点头笑的花儿里。
生：风来了，风把风筝吹飘起来了，风藏在飘荡的风筝里。
生：风来了，风把湖水吹皱了，风藏在皱着的湖水里。……
这是学生为他们的画配的小诗，真得是让人想不到，多么丰富的想像力，他们能超越文本中三个小朋友的思维，能画出无形的风来。
这一课让我想了很多，他们的心灵在接受着外在世界的洗礼的同时，仍然保持着我们成人所没有的那颗童心。所以他们的发现才会让我们惊奇，让我们感叹。
画风教案第一课时篇三
1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
朗读感悟文中小朋友的创意。
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
多媒体课件。
绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒）
一.激趣导入
听，这是什么声音？（播放风的声音）今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习继续学习---《画风》。
二.自主探究
1. 在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗？（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）
2.现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）
请你起来读一读你到找的句子好吗？（生读）
课件随机出示
师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！
（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）
我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）
小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生）
陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。
（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）
3..这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）
4.瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！
三.拓展体会
1、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）
（学生自由画，老师巡视）
3.（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说（抽生说）
师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！
四.总结延伸
师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画说一说。
画风教案第一课时篇四
知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：遇事要善于动脑筋想办法。
教学方法：读--悟--说--画
教学理念：
让学生在分角色有感情地朗读中，体会课文中三个孩子的思想；学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出更多的画风的办法。
让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
教学流程：
课前活动:男女同学赛诗。
情景导入
师：播放“风”的录音，让同学们听。这是什么声音？
生：风。
师：板书：“风”，同学们，能说说对风的感觉吗？（平时你感受的风，是什么样子？）
生：自由说感受，略
生：能。
师：好，我们来一起学习画风。（板书）“画”
巩固生字
师生：小火车呀，开出来呀，一开开到，你这里呀--
师：出示生字卡片
生：朗读7个生字，并组词，
涛--浪涛；波涛；海涛。显--显得；大显身手；各显其能。
（寿）（湿）
丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋国；宋朝。
（舟）（荣）
赵--（猜名字）：赵雯（同学）；赵玉伟（同学）；赵本山。
陈--（猜字谜）：陈设；陈旧；陈述；新陈代谢。
（乙）
师：引导交流识字方法。
粗读课文，整体感知
师：老师把这些生字送回课文中去，相信同学们一定会读得更好。
请同学们打开书翻到第66页，自由朗读课文。
要求：1.读准字音，不加字、减字2.给自然段标上序号。
生：自由朗读课文
师：检查朗读课文
生：评议（略）
师：相机指导
师：课文写了一件什么事？
生：自由说（宋涛、陈丹、赵小艺，一起动脑筋、想办法画风）。
师：相机点拨、点评、表扬
板书：赵小艺陈丹宋涛
师：这三个小同学，又是怎样把无形的风画出来的呢？
精读课文深入感知
师：请同学们默读课文（2-8），画出你们的答案。
生：分别说明自己的答案。
师：能不能把他们三个，换成我们的三个同学的名字呀？
师：先自己读读这些句子，然后读给同桌听听。
要求：要读出有风的感觉。
师：板书（边引导边板书）
师：从同学们的朗读声中，我们是否能听得出有风在飘动呢？你认为应该怎样读，才能让我们感觉到有风在飘动呢？请用绘声绘色地朗读告诉大家。
你觉得应该怎样画风呢？
师：哪位同学能朗读出有风的感觉？
想一想，你是风中的一棵小树……如果你觉得已经读出风的感觉来了，请你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的风，是不是就藏在你们生动地朗读中。
师：哪位同学能读出有风的感觉？
生：读
师：指导“飘--弯--斜--呼呼--转”的读法。
指板书：看老师画出有风的感觉了吗？（同学们表扬老师的简笔画）
师：红旗飘、小树弯、风车转、雨丝斜，这些情景都是因为有风的缘故。风，虽然不能直接被画出来，但我们可以通过画那些与风有关的事物或景物，来间接地表现出风的存在来。
品读课文深层体悟
生：四人一组，分配角色朗读课文。
师：巡视指导。
生：小组展示朗读的表现力，由听朗读的同学们评议。
师：相机指导朗读中对人物语气的把握
宋涛：谁能画风？（有难为别人、挑战别人的意思）
陈丹：谁也画不出来。（是十分肯定的语气）
赵小艺：我能！（敢于迎接挑战，十分自信、自豪、肯定，语调应高一点，声音要大一点）
宋涛：是风，风把--……。（要用惊喜、兴奋的语气，受到启发，豁然开朗！原来可以这样画风！）
赵小艺：我还能画！（更是非常自信、自豪的语气）
师：全班分配角色，朗读课文。同学们可以自由选择角色
声：分角色集体朗读
驰骋想象动手画风
师：刚才学习了课文中的三个同学画风的方法。
同学们，我们敢不敢挑战他们，也来画画看不见的风？看看谁最有创新？（播放“风”声的录音）
现在，请同学们闭上眼睛，听一听，起风了，呼--，哗--，
请同学们静静地想一想，风中的景物有什么变化？
师：指板书引导，像老师这样，画出简笔画就可以。我们看谁画得好，想得妙？想象一下，风中的小草、教师的窗帘、晾晒的衣服、头发、红领巾、湖面等。
生：画风（两分钟）
生：展示简笔画--“风”
生：得意地描述自己创作的简笔画“风”。
拓展延伸
师：老师这里有一首古诗，是唐朝的一位诗人写的，可是这首诗还没有名字，请同学们动动脑筋，帮老师给这首诗起个名字吧。
师：朗诵这首古诗
师：同学们，你从哪里看出是写风的？
生：自由说（略）
师：今天我们学了课文，听了风、画了风并且感受了风，同学们还描述了自己创作的“风”的简笔画，收获可真不小啊。
们：在生活中遇到事情，要善于观察，勤于动脑，要记住事物都是相互连联的。对那些看不见摸不着的、很难直接用文字描述的事物，可以间接地、巧妙地借助于其他事物来描述，问题自然就解决了。
默读课文查缺补漏
生：找一找，看看还有没有不懂的问题？
画风教案第一课时篇五
1、知识与技能：
（1）认读7个生字，会正确书写“涛、陈、丹、艺、显”。
（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
2、过程与方法：
（1）字不离词，词不离句，句不离篇学习生字词。
（2）小组合作学习，了解课文内容。
3、情感态度与价值观：
（1）培养热爱大自然的情感。
（2）培养学生的想像力。
教学重点：
1、认读7个生字，会写5个生字。
2、分角色有感情地朗读课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、情景引入，巧设悬念。
2、提问：你们画过呼呼的风，让人陶醉的香味或美妙的声音吗？
3、学生质疑：这些看不见，摸不着的东西，怎么画？
4、小结：看得见，摸得着的东西容易画，那么，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天，我们一起来学习《画风》。学生随老师一起书空课题。
二、学习生字。
1、自由读课文，画出生字，标出自然段。
2、汇报归纳，这篇课文有几个自然段？主要写了哪几个小朋友？
3、学生汇报，教师板书——宋涛、陈丹、赵小艺。
4、交朋友，认生字。让学生和他们三个孩子交朋友，与他们打招呼，并做简要的自我介绍。学生在兴趣盎然的“打招呼、交朋友”的过程中认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这六个生字。
如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。
5、想一想，找一找。“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？你还能给这些生字娃娃找朋友吗？——给这些生字组词，齐读词语。
6、还有一个生字娃娃在这里呢，我们也来认识它吧。板书“显”字，学生教读，齐读，抽学生给它组词，再读。
7、课件出示含有生字的句子，抽读，齐读句子，巩固生字词语。
（1）宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。
（2）忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。
8、拓展练习。
仿说句子：
一阵风吹来，一张张画显得更美了。
一场大雨过后，树叶显得 。
， 显得 。
三、初读课文，初步了解课文。
1、自由阅读课文，做到字字正确，句句通顺。
2、分角色读课文，抽三个学生分别读宋涛、陈丹、赵小艺说的话，其它学生读旁白。要求：把句子读流利，有感情。
3、默读课文，思考：结合板书中的三个人物和课题，用一句话概括这篇课文的主要内容。
4、小组讨论，全班交流。
5、教师小结：这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友是怎样画风的。
6、小组合作学习，再读课文，讨论交流：他们分别是怎样画风的？用不同的符号画出来。
四、指导书写“涛、陈、丹、艺、显”。
1、课件出示这几个字再次测读。
2、小组合作，比赛用以前学过的方法记生字，看谁记得最快。
3、交流识记方法。如：
涛：加一加，寿加“氵”。
陈：换一换，“冻”把“冫”换成“阝”。
丹：中间是一点一横。
艺：下部是一笔完成。
显：加一加，“日”加“业”。
4、教师范写。
5、学生书写。
五、教师总结。
【附课文】
15 画 风
宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。
宋涛说：“谁能画风？”
陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”
陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。
画风教案第一课时篇六
教学目标 :1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点 ：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：多媒体课件。
教学流程：
一、创设情境，揭示课题。
1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）
2、你知道哪些风？
二、识字
1、老师带来了3位小朋友。出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。（出示幻灯）
3、小组合作学习“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”生字。
三、听读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”
3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事？
四、自读自悟
1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？
（1） 喜欢小艺。
a、因为她第一个画出风。b、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！
[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]
（2） 喜欢宋涛。
为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
（3） 喜欢丹丹。
通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。
那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？
2、全班交流。
①随学生回答出示相关的片子和句子。
⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。
③请学生欣赏文中的景色。
④当小诗人说一说：风来了------，风------------里，风藏在---------------里。同时指导朗读。
3、实践活动：你有更好的画法吗？风还可以藏在什么地方？（发散学生的思维）
4、有感情地朗读课文。实践活动：
五、总结延伸
爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
六、课后作业
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。
画风教案第一课时篇七
1、通过学习，学生会认读7个生字。
2、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
3、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
4、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。培养学生的创新意识。
二、教学重点：
朗读感悟文中小朋友的创意。
三、教学难点：
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
四、课前准备：
1、cai课件。
2、彩色笔，白纸。
五、课堂教学：
1、创设情境揭示课题
1）师：小朋友老师带来一个朋友，你们猜猜它是谁？看不见,摸不找,小树见它弯腰,小花见它点头.。（板书：风）
2)师：小朋友表现得真棒！今天有3个小朋友也很能干，看他们会干什么啊？（板书：画风）
3)师:是啊,他们怎么把风画出来呢?读了课文就知道了。
2、初读课文感知大意
1)要求:读通课文，初知大意，再读读生字。
2)同桌互相认读生字。
3)师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。
通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。
3、读文感悟相互交流
1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。
生互相交流。
师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！
（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）
我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）
小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生）
（2）陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导：你能让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。
（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）
2）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）
3）瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！
4、联系生活拓展练习
1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）
2）拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）
3）（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说（抽生说）
师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！
4）总结延伸
师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
六、板书设计：
旗子 飘
小树 弯
画风
雨丝 斜
风车 转
画风教案第一课时篇八
一、谜语导入，激发兴趣
二、自主学习，以读代讲
◇李勇的画
1、师：李勇怎样画风的？指名读句子（手势）
◇吴优的画
1、吴优怎样画的风？你从吴优的画上感受到风了吗？
2、自己再读读，闭上眼睛想象。
生：睁开眼睛，再读读！指名读。
◇赵亮的画
1、你们看！这就是他的画。出示：赵亮的画
三、抓住契机，说话练习
师：如果让你也来画风，你会怎样画？
（给予学生充分的思考时间）
生：小组讨论后汇报。
四、分类学习，发散识字
师：，你和李勇都姓李，你能教大家记住你的姓吗？
生：“李”——木子——李
师：你们听过这样记吗？
我姓“李”——木子——李
师：这两个小朋友的姓也能这么记吗？
生：口天——“吴”走×——“赵”
师：我姓“孟”，上面一个子，下面一个皿自底。
我可以向人家介绍：我姓孟，子——皿——孟。
你姓什么？（问几个同学）
生：（汇报）我姓*……
在整个教学过程中，教师只是引导者、组织者。分析课文时，以读代讲，指导学生通过自主读书、自主发现，逐渐理解课文内容，同时发展了他们的思维、想象等方面的能力，使之真正成为了课堂的主人。
