学历史心得体会 历史观学习心得体会(模板14篇)

学历史心得体会篇六

历史是一门有趣而又深邃的学科，通过学习历史，我们可以了解到人类社会的发展和演变。在初中七年级上学期，我有幸学习了历史这门学科，从中收获颇多。下面我将分五段式来谈谈我在学习七上历史过程中的一些心得体会。

首先，学习历史能够开阔我们的视野。通过学习历史，我们可以了解到不同国家、不同时期的文化和风俗习惯，了解到那些经历过历史变革的人们是如何面对困境、战胜困难的。比如说，我们学习了《古代俄罗斯》这一单元，了解到俄罗斯是一个历史悠久的国家，曾经有过几个大帝国的统治。通过了解俄罗斯的历史，我们可以体会到俄罗斯的民族自豪感和坚韧精神。同时，通过学习历史，我们还可以看到和学习到一些历史事件中的启示和教训，从而更好地面对和解决现实生活中的问题。

其次，学习历史能够培养我们的思考能力。历史是一个复杂世界的综合体，通过学习历史，我们需要有能力分析历史事件中的原因和结果，从问题中找到解决方案。例如，学习了《古代印度》这一单元，我们了解到印度的历史文化非常丰富多样，从古代的吠陀教和种姓制度到近代的非暴力抗议运动，我们需要去思考印度文化是如何影响和塑造印度的发展的。同时，学习历史也要求我们有追根溯源的思维，去挖掘历史中的各种线索和细节，发现其中的规律和思想，以便更好地理解和把握历史的发展脉络。

再次，学习历史能够提高我们的文化素养。历史是文化的载体和传承者，通过学习历史，我们可以了解到各个民族、各个国家的文化底蕴和价值观念。比如说，学习了《古希腊》这一单元，我们了解到古希腊是全人类文明的摇篮，它对人类文化、政治和美术的发展产生了举世瞩目的影响。通过学习古希腊的历史和文化，我们可以更好地理解我们现在所处的文化环境，从而更好地去传承和发扬我们自己的文化。

第四，学习历史能够提高我们的人文关怀和社会责任感。通过学习历史，我们能够了解到人类社会的发展是一个复杂的过程，需要每一个人的努力和奉献。通过学习历史中的伟人和英雄人物，我们能够体会到他们的奉献精神和无私的品质，从而激发起我们自己的责任感和使命感。例如，在学习了《夏商周时期的政治生活》这一单元后，我们深深感到君主的权力和民众的权益之间需要保持平衡，只有建立起一个公正的政治制度才能够实现社会的和谐与稳定。通过学习历史，我们也可以看到历史中的一些忧患和灾难，进而意识到每个人都有责任去关心他人、拯救别人，为社会的和谐发展尽自己的一份力量。

最后，学习历史能够提高我们的历史意识和民族自豪感。了解自己的历史，才能够更好地认识自己，从而更好地面对未来。通过学习历史，我们能够认识到中国是一个拥有五千年历史的文明古国，是世界上最古老、最稳定的国家之一。通过学习中国古代王朝的兴衰更迭，我们能够更好地认识到自己的根脉，并更加珍惜和爱护我们民族的文化和传统。

通过学习七上历史，我深深地感到历史是一门博大精深的学科，它不仅仅是为了了解过去，更是为了指导我们面对未来。历史教会我们思考，教导我们如何做人。我相信，通过学习历史，我们一定能够成为更加有思想、有责任心、有创造力的人。

学历史心得体会篇七

我怀着崇敬的心情和学院的徐怀书记一起学习了《中国共产党党史》。回观这一百多年的历史，一句毛主席的词在脑海中浮现“看苍茫大地，谁主沉浮”。中国共产党的成立是不容易的，走过的路程更是艰辛的，在共产党成立之初，中华大地千疮百孔，满目苍痍，饿殍满地，内有军阀连连混战，外有帝国主义炮火轰打，但是，为了解民众于倒悬的党的创始人们，伟大的革命先烈们，顶住了重重压力，于1920xx年创立了伟大的中国共产党。

在这92年中，中国人民在中国共产党的领导下不断探索救国之路，成成败败，经历了许多坎坷，走过了许多弯路，但是我们的前辈从没有放弃过，就算只剩一丝希望，也要用尽全身的力量把它握紧，直到胜利的光芒洒落到全国的每一个角落。这一切无不证明了一句话：“没有共产党，就没有新中国”。建国初期我们说：没有共产党，就没有新中国。但是在改革开放、不断发展的今天，我们说：没有共产党就没有和谐发展的中国。

面对滚滚前行的历史车轮，从1949年建国到20xx年中国从推翻半殖民地半封建的成功，从经历过两次世界大战后的一穷二白到今天成功承办了奥运会、世博会，取得的成就和发展令世界瞩目。回顾党的发展历史，我们可以清楚的看到，在党的历史发展的不同时期，党的建设性始终是贯穿党的建设的一条红线。在战争年代，我们党用马克思列宁主义与中国具体实际相结合的科学理论——毛泽东思想推进党的建设，开辟了中共特色的革命道路;当时党的先进性表现为：始终站在革命斗争的第一线，为中华民族的解放事业抛头颅、洒热血、前赴后继、英勇奋斗、直至革命斗争的最后胜利;特别是党的十一届三中全会后，我们党把马列主义同中国的改革开放和现代化建设实际结合起来，形成了科学的指导思想——邓小平理论和“三个代表”重要思想。今天我们的中国人民在第四代中央领导集体的带领下阔步前进。

今天我们作为新生代的大学生，学习党史，必须理论联系实际，学以致用、以学促进;理论联系实际是党留给我们的优良传统和宝贵经验。今天我们学习党的历史就是为了汲取成功的经验，总结失败的教训，充分借鉴历史，解决生活中的新问题、新毛病。

水是生命之源，上产之要，生态之基。而共产党与我们来说就如同水一般的重要

我们的党至今已走过近92年历史了，已经发展为拥有8000多万党员、执政60多年的世界最大政党。在党的领导下，目前我国人民生活基本达到小康水平，经济总量已跃居世界第二位，连续多年发展速度为世界第一，这一切主要得益于党的十一届三中全会后，党及时总结建国以来正反两方面的经验，重新确立了马克思主义实事求是的思想路线，坚持改革开放，开辟了中国特色社会主义道路，坚持“三个代表”和“科学发展”。十一届三中全会后的《中国共产党历史》虽然还没写成，但是，我是这一时期的全程见证者、党的政策受益者、国家建设参与者，我坚信只有共产党才能带领我们实现国家繁荣富强、民族伟大复兴、人民幸福安康，因而我将坚定不移地永远跟着党，并为建设我们伟大的祖国贡献绵薄之力。

学历史心得体会篇八

历史是人类文明的长河，它记录了人类社会的起源和发展，是我们认识过去、理解现在、展望未来的重要学科。在初中七年级的历史课程中，我们学习了《人类文明起源》、《海内外交通与文化交流》等内容，通过学习这些历史知识，我有了一些心得体会。

首先，在学习《人类文明起源》这一部分的时候，我深刻体会到了人类社会的进步与发展。从人类最早的石器时代，到农业革命的到来，再到古代文明的兴起，每一次的进步都为人类文明的发展做出了重要贡献。这使我意识到，历史是一个不断演进的过程，人类社会在各个方面都在不断前进，这给我带来了希望和信心。

其次，通过学习《海内外交通与文化交流》这一部分的内容，我深刻体会到了地理与历史之间的密不可分。在这一部分的学习中，我们了解到了古代的海上丝绸之路和陆上丝绸之路等重要通道，它们为古代文明的交流带来了便利。同时，这也使我意识到地理环境对于历史的发展产生了重要的影响，地理位置的优势或劣势都会对一个国家的命运产生深远的影响。

第三，通过学习历史，我认识到了历史上各个历史事件的复杂性和多样性。历史上的每一个事件都是一个独特的故事，包含了各种各样的因素和原因。例如，在学习《秦朝的统一》时，我们了解到了秦始皇通过多种手段实现了中国历史上第一个大一统局面，包括改革法律制度、修筑长城等。这让我明白了历史事件的背后往往是由一个个具体的细节和因素所构成的，我们不能简单地用一个因素来解释一个事件。

第四，通过学习历史，我也认识到了历史上伟大人物的重要性。历史上有很多杰出的人物，他们在各自的领域作出了卓越的贡献，他们的言行举止对后世产生了深远的影响。例如，在学习《良渚文化与中国古代王朝的兴衰》时，我们了解到了夏朝时期黄帝的功绩，他在政治、军事和文化等方面都做出了巨大贡献。这让我明白了崇尚精神文明、尊重知识的重要性，也让我明白了只有努力才能取得成功。

最后，通过学习历史，我还体会到了历史对于现实的启示。历史并不是一成不变的，它不断地在向我们提供教训和启示。通过对历史的学习，我们可以从中汲取智慧，尽量避免重蹈覆辙。例如，在学习《秦始皇的帝国》时，我们了解到了他的暴政导致了秦朝的灭亡。这让我明白了尊重人民权利和建设和谐社会的重要性，为我们的未来提供了宝贵的经验。

总之，通过学习七上历史，我不仅了解了人类文明的起源和发展，还深刻体会到了历史与地理、历史事件的复杂性、伟大人物的重要性以及历史对于现实的启示。历史是一面照妖镜，通过学习历史，我们可以看到人类的光辉和荣耀，也可以看到人类的愚昧和悲哀。希望在今后的学习中，我能够继续加深对历史学科的理解和热爱，以便更好地认识和理解过去，指导和影响现在，展望和创造未来。

学历史心得体会篇九

随着现代科学技术与社会发展的需要，以及当前高中教育课程改革发展的需要，在我们的日常教学中，广大教师必须充分认识到现代教育技术在教育教学中的重要地位，从而进一步推进我们教育现代化发展的进程。我深刻认识到，对于教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。而现实中，传统的高中历史教学方式仍很普遍,许多教师还是习惯于一支粉笔、一本教案、一张嘴进课堂,对于现代教学媒体的运用不能熟练运用,甚至干脆不用。所以，今年我省组织全体教师进行高中技术能力研修是非常及时和有必要的。对我来说，这既是一次提升自己技术与能力的机遇，也是一次挑战。

历史教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事历史学习活动的`机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的历史知识与技能、历史思维方法，获得广泛的历史活动经验。

而现代教育技术手段具有信息呈现多媒化、信息流通多渠道、信息反馈多样化的特点，将信息技术与历史教学融为一体，有利于改变传统的“粉笔十黑板十一张嘴”的单一的信息呈现和流通形式。在历史教学中广泛使用信息技术(视频、音频、flash动画等)创设教学情境，设计教学片断，这既能培养学生学习兴趣，突破教学重点、难点;又能实现因材施教、小组合作等方式教学，促进历史课堂教学改革。

现代教育已经是多学科融合的教育，历史学科也不仅局限于单一的历史问题，作为一门基础学科，许多政治、哲学、地理、文学、艺术问题与历史是密不可分的，而各学科的老师又是不可能集中在一起进行教学的，这就需要历史教师利用先进的网络及各种教育新技术，整合教育资源，搞好现代技术条件下的教学工作。

我深刻的认识到，对于教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。在此次高中技术能力研修活动中，我要抓住这次难得的学习机会，认真学习，提升自己应用现代教学设备的技术和能力，借助平台，把自己的所见、所思、所悟表达出来，与指导老师及各位同仁进行充分的交流、切磋，互相帮助，以便实现取长补短,集思广益,共同进步的目的。

学历史心得体会篇十

这次我参加了20xx年初中历史科义务教育新课程培训。在培训中，先后听取了几位骨干老师关于新课程课标改革的专题讲座。通过学习和讨论，让我对初中历史课程改革形势有了更深刻的认识，对实施的初中新课程结构和课程设置有了更加全面的了解，同时对新课程实施过程中许多具体环节进行着诸多思考。

课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是“新课标”赋予教育工作者的使命。作为一名教师就应该激活学生的情感，营养学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路。从客体走向主体，内化为学生的素质。

积极引导学生开展艺术探究性学习活动，以适应素质教育的发展要求。开展探究性学习，是改革和发展的一个新内容、新形式、新探索。无论如何，形式的多样性都应以激发学习兴趣、拓展研究空间、开启创新思维、营造民主气氛、培养富有个性的学生为出发点。这一切都要取决于教师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。

传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，妨碍了学生学习主动性和创新思维的发展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习艺术兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得成功感和表现欲望，充分发展学生的艺术表现力、创造力。为突出教师的主导作用，学生的主体作用，激发学生学习兴趣和求知欲，教师应力求应用新颖独到的艺术方法，调整认知策略，尽量让学生参与，把需要解决的`问题有意识地、巧妙地寓于课堂中去，善于激发学生的学习艺术兴趣。“兴趣是最好的老师”。要善于挖掘教材内容中与学生思想实际相吻合的知识，这样才能使学生在“我要学”愿望的驱使下，充分发挥学生的主观能动性，不断调整自身心理状态和行为方式，积极参与教学活动，教学的预期效果才能达到。把每个学生的积极性充分调动起来，让每一个学生感觉到自己是班上的平等的一员，大胆地参与艺术教学活动。启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去获取知识并发展智力、培养能力的教学方法。

强调学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。

学历史心得体会篇十一

历史是一面镜子，可以让我们看到过去的人、事件和决策，并从中吸取经验教训。作为一个学生，我深深体会到了学习历史的重要性，并从中获得了一些宝贵的心得体会。在这篇文章中，我将分享我对学习历史经验的理解和体会。

第二段：历史为我们提供了宝贵的经验教训

历史是对人类经验的记录和总结，它包含了各种各样的人的故事和事件。学习历史可以帮助我们了解过去的决策和行动，从而更好地理解现在的世界。例如，通过学习二战的历史，我们可以看到纳粹德国的崛起以及其对全球产生的恶劣影响，从中我们可以得出反对种族歧视和极权主义的重要教训。历史还可以帮助我们避免重蹈覆辙，如果能够了解过去的错误，我们就不会再犯同样的错误。因此，学习历史是非常重要且值得的。

第三段：历史经验教育了我们的智慧和判断力

学习历史经验不仅仅是了解过去的事实，更重要的是通过对历史的研究，培养我们的智慧和判断力。历史教我们如何分析和评估不同的观点和证据，从而做出更明智的决策。通过对历史事件的研究和讨论，我们可以加深自己的思考能力，提高我们的判断力。在面对复杂的现实问题时，我们可以借鉴历史的经验，从而更好地解决难题。

第四段：历史经验教育了我们的公民意识和责任感

学习历史不仅可以培养我们的智慧和判断力，还可以塑造我们的公民意识和责任感。通过学习历史，我们可以了解到过去社会中的各种矛盾和冲突，从而更好地理解并尊重不同的文化和价值观。历史还可以教育我们关心社会问题、关注公共利益，并激励我们积极参与社会事务。作为一名公民，我们有责任了解并尊重历史，并且用历史的经验来引导我们的行为。

第五段：结论

历史是人类的珍贵财富，通过学习历史经验，我们可以获得宝贵的智慧和经验教训。通过历史，我们可以了解过去的决策和行动，避免重蹈覆辙，并且通过培养我们的智慧和判断力，帮助我们更好地解决现实问题。同时，历史还可以塑造我们的公民意识和责任感，引导我们成为积极关心社会、负责任的公民。因此，在我们的学习和生活中，学习历史经验是非常重要的。让我们继续努力学习历史，从中汲取智慧，并以之为指导，创造更美好的未来。结束。

学历史心得体会篇十二

历史是一面镜子，可以借助历史来了解过去，为现在和未来做好充分的准备。历史人物作为历史事件的主角，他们的言行和选择影响了历史的走向，有很多可以借鉴到的东西。学习历史人物可以培养我们的批判性思维和操作能力，提高我们的创新和决策能力，这对于我们未来的学习和生活是非常有意义的。

第二段：了解历史人物的价值

历史人物是历史的见证者和代表人物。他们经历过很多种种冲突，也曾面对各种艰难险阻，他们的成长和选择告诉了我们很多宝贵的道理。通过学习历史人物，我们可以了解不同时期的社会政治背景，其经验和教训，以及人物性格和生活经验中的值得借鉴的方面。只有真正了解一个人，才能从中获得最大的启迪和帮助。

第三段：学习历史人物的方法

学习历史人物，除了通过文献、电影、小说等方式来深入了解历史人物的人生经历和个性特征外，我们还可以参观博物馆，参加讲解，听老教师讲授等方法去领略一个时代的风貌和人物的风采。同时还要懂得加强对人物事迹的思考和总结，树立合理的价值观念和坚定正确的信仰。不仅要学习到人物事迹，还要从中获取真正的精神力量和思想启迪。

第四段：学习历史人物的意义

学习历史人物的意义在于增进认知，净化心灵，提高思维能力，拓宽视野和构建自己的人生规划。首先，它可以使我们提高自我认识，从而更好地了解、接纳并调节自己；其次，可以拓宽我们的视野，了解历史文化背景，增加人文素质和领悟世事；第三，可以帮助我们提高思维能力，学习别人优秀的思维方式而形成自己的思维模式，更好地理解和把握世界；最后，可以使我们受到人物的影响，产生行动的动力，创造出让自己满意的人生。

第五段：结语

在学习历史人物时，我们不必拘泥于一个具体的人物，可以感兴趣的找一些，通过他们深入了解他们生命中的重大事件、经历及其意义和价值，从而从历史人物中获取到深刻的思想、哲理和道德，对自己的人生也有启迪性的权益。在学习中要结合自身实际加以思考，把综合作用在自己的生活和成长道路中，不断提高自己，富有成效地把历史造就的人物精神学以致用。

学历史心得体会篇十三

历史是门严肃的学问，严肃得甚至近乎枯燥，所以大家都不愿意去学。但是我对历史却似乎有着无穷的兴趣，从来不会把它当作负担或累赘，反而越学越想学，许多别人很头疼的知识点，对我而言，都是在不经意之间就掌握了。其实我的“诀窍”，就是用自己喜欢的方式，把历史趣味化。

首先，我总乐意把自己“代入”历史。历史是人的历史，是我们先辈的生活。我会把自己想象成当时的一位著名的历史人物，来理解历史事件的发展经过与结果。

比如，有时，我把自己变成一方诸侯，在乱世中求生存，在面临乱世纷争时，尽自己的才能来使自己强大;有时，我把自己想象成一位雄才伟略的君主，想办法在当时的背景下如何使自己在治世上大放异彩。

我习惯在每天散步或出行的时候，一边走一边把所学到的知识“运用”到自己的“治世”方针中，就仿佛在脑海里自编自演了一部《三国演义》。这样，历史成了我的“工具”，我自然就越用越熟了。

现实与历史有着千丝万缕的联系，联系现实来学习可以更深入地了解历史事件的影响与意义。因此，我经常从现实出发，采用假设法来学习历史。我常常想：“如果没有发生这件事，我们现在会怎样?”比如，“如果没有鸦片战争会怎么样?”也许，没有鸦片战争，我们就不会流失那么多金银，沦丧那么多领土，也就不会遭受那么多苦难;可同样，也许我们就不会有轿车，不会有楼房，没有民主的共和国。有时候随着知识的进一步深化，我会不断发现自己以前的假设存在缺陷，或是这个假设就不应该存在。比如，我当时的这个鸦片战争假设，现在想来，问题就很多。但在刚接触一个新知识时，正反面都考虑进去，有益于我把历史学得更全面更透彻。

对于那些无法按照逻辑记忆的，如时间、地点之类的知识点，我习惯把它们写成一张张纸条，贴在镜子上，桌子上或者杯子上，这样就不需死记硬背，每天早晨起来就有意无意的看一眼，几天之后，不知不觉中就已经记得很牢固了。

以上就是我学习历史的三点心得，学无止境，我相信大家一定会发现出许多比我好的学习方法。

历史学习心得600字（篇2）

学历史心得体会篇十四

1．要建立让学生乐学的观念。乐学的效果是非常明显的。有人说，乐学可以常使精神气力有余，有人创造的“乐学法”可进步学习效力n倍。乐学靠教师的“鼓励、唤醒、鼓舞”，靠教师奇妙的教学设计，这些设计包括教学进程中学生主体地位的设计，***合作的师生关系的设计，课堂教学情境的设计，特别应当特别重视历史主题活动课的设计。

2．要建立全面进步学生历史素养的理念。具体的说，学生的基本素养应当包括对祖国的认同感，对国家、民族的历史责任感和使命感，正确的世界观、人生观和价值观，崇尚科学精神的意识，民主法制意识，面向世界、面向未来的国际意识，求真、求实和创新的科学态度，健全的人格和健康的审美情趣，积极进取的人生态度，坚强的意志和团结合作的精神，承受挫折、适应生存环境的能力等方面。历史教学的设计要在进步学生的基本历史素养上下苦工夫。

3．要建立大历史观。历史学习的外延与生活的外延相等，历史教学必须与生活相联系。要努力使学生体验到学习历史与自己的生活息息相通，科学、深入地理解“学史明智”、“前无古人，后无来者”等古训的思想内涵。激起他们学习历史的积极性。

4．要建立“教是为了指导学生学”，指导学生主动发现、自主探究题目的观念。历史学习的进程是学生自学、自求、自悟、自得的进程，这个进程就是学生主动学习的进程。没有学生自己的主动性，学生终究将甚么也学不到。课堂教学的着眼点应当是“指导学生学”，这样学生才会学。那末，教师要不要讲？怎样讲？固然要讲，但一般要少讲、精讲。

5．要建立学生是学习和发展的主体的观念，提倡自主、合作、探究的学习。历史学习要关注学生的个体差异和不同需求。学生是否是主动、是否是探究，主要表现在是否是思考，是否是思考主要表现在是否是能提出题目或是否是有自己的看法。在合作学习中，我们要十分关注学生与学生之间是否是相互依托；是否是面对面的学习交往；是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教学设计应有助于自主、合作、探究学习方式的构成。

基本流程

1、教材的研读。新《课标》要求：“教材是知识的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的条件”。教材研读的进程也是教师与教材对话的进程，只有把教材掌控好了，才能和学生交换。教师对教材的研读，主要包括以下内容：

【3】、添加“佐料”在不偏离主题的条件下，为教材添加佐料；【4】、史学观点以文明史观、现代史观、全球史观分析历史现象；【5】、思惟素质培养学生对历史题目的分析、归纳、比较、综合及应用辩证和历史唯物史观，分析历史现象，论述历史发展规律等能力，并对学生的情感、态度、价值观进行正确的引导和教育。可见，教师只有与教材拉近间隔，与之亲和，与其所表达的思想感情接近，产生共振共鸣，才能进行富有创意的教学设计。

2、学情的分析。奥苏伯尔在《教育心理学认知观》的扉页上写道：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已知道了甚么，要探明这一点，并应据此进行教学。”一个班级的学生学习状态、纪律、思惟、参与程度情况是不同的，学生已有经验和现有水平也不相同，我们要找出大部份学生已有知识、生活经验与《课程目标》的差异，来制定我们的预期的教学策略。就几个班里的学情而言，也是不可能相同的，有的班级活跃，学生积极参与教学，有的班级学习纪律差一些。我们都要制定出各班的预期教学策略。我们在面向全体的同时，也要关注学生个性化学习。给一些学生个性创造的机会。新课程要请教师充分发掘自己的知识教材学生的最好结合，找到“授人以渔”的最好方式。

3、目标的制定。教学目标是预期的学生学习结果，是教师在课堂教学中要完成的任务。在之前我们一些教师为了省事，习惯于抄教学参考书上的，在新课程里就不行了。教材只是一个载体，《课程标准》才是根据。对《课程标准》要求的一定要贯彻好，而且是教学设计的要点、重点。对《课程标准》要求之外的，教师就可以够根据教学设计的需要，补充或删节，重组教材，进行创造性教学。但是，制定教学目标要特别留意以下五点：一是目标适应学生特点、已有经验和发展需求；二是符合学与教的原理，并体现一定层次性；三是以学生的爱好要求为指导，而非教师的要求；四是应触及各个学习领域，尽可能培养学生的思惟水平与技能；五是要反映学生学习结果。4、情境的设置。历史教学中的情境设置，是指根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激起学生学习爱好的课堂情境。这就要请教师设定现实的情境，汲取学生亲身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得富于真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。

5、活动课的设计。历史《课程标准》中明确地指出：“历史课程必须根据学生发展和历史学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激起学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这类学习方式的构成。”因而可知，活动课设计要站在增进学生全面发展的高度，以生为本，以学定教，自主、合作、探究式的历史学习主题活动是活动设计的重点。叶圣陶先生说过：“教师固然需要，却特别宜致于导。导者，多方想法，使学生能自求得之。”教师甚么时候指导，甚么时候参与，如何小结，学生如何分组学习，怎样讨论，学习汇报采用甚么情势等，都应当作出具体设计，充分体现为学生的学习服务的原则。

6、作业的设计。《课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，针对性，份量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”因此，教师在进行作业设计时，要转变观念，不再将作业窄化为检验学生历史知识把握情况的唯一手段，而应当细思量巧设计，探究内容的开放和整合，夸大进程的合作和实践，关注学生的个性差异，重视情势的创新和趣味，更加贴近学生生活和社会实际。作业设计也要重视发挥学生的主体作用，作业的设计和布置可以给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习历史的主动性。学生可以自主选择作业的数目和完成方法，让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

1、正确处理主导与主体的关系。从某种意义上说教师与学生都是课堂教学的主体，而教师应当是主体的“首席”，那末“首席”的作用在于“主导”。主导表现在教材内容的选择、教学目标制定、教学流程的安排、教学进程的点拨、突发事件的处理等。学生的主体表现在对题目的探究，对进程、方法的讨论，对知识的积累，对情感、态度、价值观的表达等。在教学进程中，没有了教师的主导，也体现不了学生的主体。那种“以学生为主体”的任其自然的课堂要不得。因此教学设计不可忽视教师的主导作用。

2、正确处理课内与拓展的关系。所谓“课内”指的是教材所显现的教学内容，学生在解读教材时，仅凭教材的内容，有的不能很好的理解，这就需要借助课外知识加以弥补。另外教材中有价值的题目，也应当向课外延伸拓展。正所谓“课内打基础，课外求发展”。但是拓展不能阔别教学目标，拓展内容应当是有益对课内题目的解决和历史素养的构成。那种偏离了历史学习，而把拓展放在与历史学习无关的其他方面都是分歧适的。

总之，为了到达历史课程的教学目的，科学公道的历史课程设计，必须着眼科学性，立足时代性，重视适应性，努力使三者构成协力。只有这样，我们才能为现代社会培养出思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、历史、社会和人生具有更深入的思考和熟悉的创新型人才。