无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

语文四年级篇一

四年级是语文学科内容开始增多、难度逐渐加大的一年。为了更好地帮助学生掌握语文知识，提高阅读能力，我开始阅读四年级语文丛书。通过阅读这些丛书，我不仅加深了对文章内容的理解，还提升了自己的语文水平。下面我将分享我在阅读这些丛书时的心得体会。

第二段：详细的内容介绍

四年级语文丛书涉及了很多不同的内容，其中包括课堂中学过的文学作品、优秀的儿童文学作品以及一些传统文化知识。这些丛书既有百科全书的性质，又有趣味性的设计。在学习《小狐狸和乌鸦》，丛书通过丰富的插图和文字，使我更加深入地了解了这个著名寓言故事的寓意和教训。同时，在读《猫和老鼠》，丛书对作者志祥先生进行了生动的描写，使我更加了解了他的创作理念和作为儿童文学作家的责任感。通过这些丛书，我对这些经典作品的理解更加深入。

第三段：丛书的教学价值

四年级语文丛书不仅仅是为了阅读，它还具有很强的教学价值。在阅读丛书的过程中，我不仅能学到更多的知识，还能通过与故事中的人物进行情感的交流，提高自己的情商。丛书中的一些篇目还配有习题，通过做习题，我能更好地巩固所学的知识，提高自己的语文水平。在课堂上，老师会根据丛书内容进行深入的讲解，使我们更好地理解文章的意义和背后的文化内涵。

第四段：个人收获

通过阅读四年级语文丛书，我的语文水平有了明显的提高。我能更准确地理解文章的主旨，能够用正确的语言表达自己的看法。在阅读丛书的过程中，我也提升了自己的阅读能力和阅读理解能力。此外，丛书中的一些名言警句也让我深受启发，激发了我对学习的热情。通过这些丛书，我不仅学到了知识，还培养了自己的品格和情感。

第五段：总结

四年级语文丛书是我们语文学科的重要辅助教材。通过阅读这些丛书，我们能够深入理解课堂学习的内容，提高自己的阅读能力，培养自己的品格和情感。我相信，只要我们坚持阅读这些丛书，我们的语文水平一定会不断提高，成为优秀的语文学子。

以上是我在阅读四年级语文丛书时的心得体会。通过这些丛书，我不仅获得了知识，还提升了自己的语文水平和更深入的理解能力。我相信，在今后的学习中，这些丛书一定会给我带来更多的收获。

语文四年级篇二

语文是学生学习的基础科目，对于四年级学生而言尤为重要。作为一名语文教师，我一直致力于提高自己的教学水平，为学生提供更好的语文教育。在四年级语文教学中，我积累了一些经验和体会，接下来将分享这些心得体会，以期对其他教师有所启发和帮助。

第二段：启蒙教育的重要性

四年级是学生开始步入小学后期的一个关键阶段，对于他们的启蒙教育至关重要。在语文教学中，我注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。通过讲述有趣的童话故事和生动的小故事，我激发学生的阅读欲望，让他们享受到阅读的乐趣。同时，我也提供丰富的阅读材料，让学生跳出教材的限制，自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，培养他们的阅读习惯和自主学习能力。

第三段：综合素养的培养

除了阅读能力的培养，四年级的语文教学还需要关注学生的综合素养发展。在我的教学中，我注重培养学生的写作能力和口语表达能力。通过让学生多写作、多口语交流的方式，我帮助他们提高了自己的表达能力，培养了他们的独立思考和创新能力。此外，我还注重培养学生的审美能力和欣赏能力，通过欣赏古诗文和经典名著，让学生感受到美的力量，培养他们的情感体验和艺术鉴赏能力。

第四段：个性化教学的重要性

在四年级的语文教学中，我认识到个性化教学的重要性。每个学生都有自己的特点和潜能，我应该根据每个学生的具体情况，采用个性化的教学策略。对于学习较好的学生，我给予他们更高难度的作文和阅读任务，激发他们的学习兴趣和自主学习能力；对于学习进步较慢的学生，我用更简单的语言和更直观的例子解释知识点，并进行有针对性的辅导和训练。通过个性化的教学，我帮助学生发挥自己的优势，充分发展潜能，培养他们的自信心和学习动力。

第五段：培养学生的综合素养

四年级的语文教学不能只关注语文知识的传授，还要关注学生的综合素养培养。在我的教学中，我注重培养学生的思维能力和创新能力。通过思维导图、创意写作等方式，我引导学生运用发散思维和创造性思维，培养他们的创新精神和解决问题的能力。同时，我还注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论和合作项目，让学生学会与他人合作、互相支持。通过这些培养，我帮助学生全面发展，成为具有良好语文素养、创造力和团队合作能力的人才。

总结：

通过四年级语文教学的实践，我不仅提高了自己的教学水平，也见证了学生们的进步和成长。在未来的教学中，我将进一步完善个性化教学策略，更好地培养学生的综合素养，让每个学生都能享受到语文学习的乐趣，并有更好的发展。同时，我也希望与更多的教师进行交流和分享，共同提高语文教学的质量，培养更多的优秀学生。

语文四年级篇三

第一段：介绍四年级语文国测的背景和意义（200字）

四年级语文国测是指针对四年级学生进行的一次全面测试，旨在检验学生在语文方面的基础知识和能力。这次国测对于学生来说是一次重要的考验，不仅可以检验学习成果，还能促使学生对语文学科进行更深入的思考。通过这次国测，可以帮助学生发现自己的不足之处，并通过努力与改进来提高自己的语文能力。

第二段：分析国测中的优点和帮助（200字）

四年级语文国测对我们的帮助是非常大的。首先，国测摒弃了以往死记硬背的学习方式，更注重学生的理解和应用能力。这使得我们能够通过自己的思考和判断力来解决问题，培养了我们的独立思考能力。其次，国测的题目设计多样化，既涵盖了听、说、读、写等各个方面，又注重了剖析和思考能力的培养。通过国测，我们不仅能够更全面地了解语文学科，还可以培养批判性思维和逻辑思维。

第三段：总结国测带来的挑战和困难（200字）

虽然国测给我们带来了许多帮助，但也带来了一些挑战和困难。首先，国测的难度相对较高，很多题目需要我们进行综合思考和归纳总结，对于我们的运算和逻辑思维能力提出了更高的要求。其次，国测的时间紧张，对于我们的时间管理和解题速度也提出了较高的要求。同时，国测的范围广泛，需要我们有所准备和复习，使我们感受到了巨大的压力和负担。

第四段：分享改善语文学习的方法和策略（300字）

针对四年级语文国测，我们需要采取一些方法和策略来提高自己的学习效果。首先，我们应该注重听说读写的综合培养，只有在各个方面得到培养的语文能力才会更全面。其次，我们要善于总结和归纳，通过解题经验和方法的总结，提高自己的解题能力。此外，我们还要提高阅读和理解能力，不仅要注意文章的字面意思，还要能够理解作者的深层意图。最后，我们要合理安排学习时间，进行有针对性的复习和练习，提高解题速度和准确性。

第五段：总结四年级语文国测的体会和感悟（200字）

通过这次四年级语文国测，我深刻地认识到了语文学科的重要性和必要性。语文不仅是一门学科，更是一种思维方式和沟通工具。通过国测，我发现了自己的不足之处，并为之努力，提高了自己的语文能力。我也意识到，只有通过长期的努力与积累，才能真正提高语文能力。我会继续努力，不断提高自己的语文水平，更好地应对未来的挑战。同时，我也希望通过这次国测的经验，能够对其他学生提供一些帮助和指导，让大家能够更加有针对性地学习和提高自己的语文能力。

语文四年级篇四

四年级的时候，我们学了一篇《白鹅》，是古代文学家郑燮所作，这篇文章给了我很深的启示。通过阅读《白鹅》，我懂得了守信用、勇敢担当和友情的重要性。我对这篇文章有了自己的一些体会，下面我来分享一下。

首先，这篇文章告诉我守信用的重要性。在故事中，白鹅化作三只鹅蛋依次交给人们，他们答应要好好照顾它。但是，只有一位好心人真正守信用，最终得到了鹅给予的财富。这让我明白了一个道理，守信用是做人的基本准则，只有守信才会获得信任，才能真正得到别人的尊重。所以，我们应该从小培养守信用的意识，与人为善，不辜负别人的信任。

其次，文章中白鹅勇敢担当的精神也给了我很大的触动。在故事里，白鹅知道自己的使命是要帮助困难的人，于是毅然决然地化成了鹅蛋。这种勇敢担当的精神让我深受鼓舞。我明白了，作为一个人，我们应该有责任感和担当精神。当我们看到别人需要帮助的时候，应该自觉地伸出援助之手，勇敢地承担起责任，发挥自己的能力去帮助他人，使社会更加和谐美好。

第三，这篇文章还描写了白鹅与派克之间的友情。白鹅化作鹅蛋时，派克是唯一一只陪伴在它身边的大鹅。派克的忠诚和友情为白鹅在困境中提供了温暖和安慰。这段友情的描写让我深感朋友间的合作和支持的重要性。通过合作与友爱，我们可以共同面对困难，互相帮助，达到更好的效果。所以，在生活中，我们要珍惜友情，相互理解和支持，共同进步。

最后，这篇文章让我明白了宁愿做普通的鹅，也不愿做雄鹰的道理。白鹅选择了化作鹅蛋，为需要帮助的人做贡献，而不是成为了雄鹰。这让我认识到，每个人都有自己的优势和特点，我们应该珍惜自己的才能，用自己的能力去为社会做出贡献。不要追求虚名和权利，而是更加注重帮助他人，为社会做出实实在在的贡献。

通过阅读《白鹅》，我懂得了守信用、勇敢担当和友情的重要性。这篇文章让我对待人待事更加认真，培养了自己的责任感和担当精神。同时，也加深了我对友情的理解和珍惜。我的心中，这个白鹅也变得与众不同，它不仅是一个动物，更是一种精神的象征。愿我们每个人都能像白鹅一样，在生活中守信用、勇敢担当，并有真挚的友情，为社会贡献自己的力量，让世界变得更加美好。

语文四年级篇五

时间过得很快，本学期即将结束，回顾自己经历的教学路程，有艰辛，有欢乐，留下很多回忆，教学中有过失，也有成功，在此将自己的教学工作总结：

“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。”这句话是课文中积累的句子，正说明了做好教学，就得下苦功夫，努力去研究教材，寻找新的教学方法。在这一学期里，我不断努力，思考如何激发学生兴趣，如何提高教学水平，如何督促学生完成作业!通过上网查寻新的教学方面，最适合学生教学的方法，使学生能够独立完成作业，上课中大胆提出问题，和学生互动交流，随时到教室和学生讨论问题，交心谈心，树立了学生的榜样，让学生明白读书的乐趣，知识的重要性。期末考试成绩显著提高，达到了预期的效果。

在教学中，也存在一些不良因素，比如：学生积极性没有提高，在课堂上有时学生不能提出问题，独立思考能力较差;在教学方法上欠佳，还应从多方面去激发学生兴趣，导入课题应创新，对学生的阅读理解能力还应加强培养。在今后的教学当中，我还应多花时间去制作一些课件，寻求新的教学理念，教学方法。

总之，好的教师就应该多下苦功夫去研究教学教材，多花心思去和孩子们接触，探讨学习方法。真正把教师和孩子融为一体才是最好的学习，让孩子们感受到学习的乐趣，知道学习的意义，树立远大的抱负过后自然就会为些目标而奋斗!

语文四年级篇六

第一段：引言（大致200字）

四年级是语文学科中的重要一个年级，作为语文老师，我一直重视四年级语文教研工作，因为它关系到学生的基础打下和以后的学习发展。多年的教学实践和教研经验让我深刻认识到，对于四年级学生，培养他们的阅读兴趣和阅读能力至关重要，因此，在教研中，我始终注重阅读教学的改革与创新。

第二段：教师角色的转变（大致200字）

对于初到四年级的学生来说，他们已经不再是小学生中最小的一群了。因此，作为语文教师，我们要及时调整自己的角色定位，从“传道授业解惑”转变为“帮助学生发现问题、解决问题”的引导者。在教研中，我通过多种形式的课堂活动来培养学生的阅读兴趣，例如朗读比赛、课外书推荐、阅读图书馆等，从而激发学生的主动学习欲望。

第三段：因材施教，充分发挥学生的主体性（大致300字）

在四年级的语文教研中，我发现学生的阅读能力差距还是比较大的，所以，因材施教是非常重要的。在每个课堂上，我会结合学生的实际情况，灵活安排教学内容和方式。对于那些阅读能力较弱的学生，我采取了小组合作学习的方式，通过小组合作，学生之间相互协作，共同完成任务，这不仅提高了他们的学习积极性，还锻炼了他们的合作能力。对于阅读能力较强的学生，我则通过开展阅读竞赛、诗词比赛等形式来激发他们的学习热情，培养他们的自主学习能力。

第四段：培养学生的写作能力（大致300字）

四年级是培养学生写作能力的关键时期，我在教研中注重培养学生的写作能力。例如，在传统的作文教学中，我加入了新的元素和方法，设置了更具创意的题目，引导学生的思维发散，拓宽写作思路。同时，我注重写作评价的指导，通过对学生作文的评价，让学生明白自己的优点和不足，并给予积极的鼓励和指导，激发学生继续写作的信心和兴趣。

第五段：教研体会与展望（大致200字）

通过四年级语文教研的实践，让我深切地认识到教学是一个不断改进和创新的过程。只有不断更新课堂教学内容与形式，适应学生的发展需求，才能更好地引导学生。同时，教师要时刻关注教学评价与反思，通过教研的总结与拓展，提高自身的教学水平。未来，我将继续关注四年级语文教研工作，不断完善自己的教学方法，为学生创设更好的学习环境，提高他们的语文素养。

总结：

通过四年级语文教研工作的不断探索与实践，我深刻体会到培养学生的阅读兴趣和阅读能力的重要性，课堂教学要因材施教，注重学生的主体性，并且要注重培养学生的写作能力。同时，教师要时刻关注自身的教学评价与反思，通过教研的总结与拓展，提高自己的教学水平。我相信，在不断地探索和实践中，我们的教学将越来越好，学生的语文素养将不断提高。

语文四年级篇七

一、根据课文特点，把握工具性与人文性的"度"崔峦老师说："语文课程贵在工具性与人文性的统一，难也难在工具性与人文性的统一。"著名特级教师于永正老师也曾说过："语文教学如何将人文性与工具性统一起来，这的确很难，关键是个度的问题，所以我强调的是平衡。人文性与工具性要合二为一，浑然一体，你中有我，我中有你。"

我对两位专家的话感触颇深，犹如茅塞顿开。是呀，回顾我们所教的一篇篇文章中，体现工具特点的是结构、语言及技巧，体现人文特点的是内容，主旨。有的文章语言隽永，有的文章内容深邃，前者可侧重于工具性，教给学生学习方法，培养学生语文能力，后者可侧重于人文性，谈谈内涵的丰富。

二、将解读文本与感受人文自然合一，彼此促进当前，在语文教学中，普遍存在读书不充分的现象。学生读了书，但并没有时间将课文所表达的形象、意象、情境、意境在头脑里"活"起来，没有足够的时间"过电影"，更没有充分的时间让学生静下来涵咏品味，就匆匆让学生去谈。

因此，在教学中，我们首先要让学生充分的读。只有通过充分的读，学生才能与作者进行心与心的对话，从而理解文本内容，感悟文本思想，体会文本情感，认识文本所描述的事物和所阐述的道理。所有这些唯读为重。因为读是对文本情感体验和表达的最直接手段，是培养学生语感的最形象最具活力的方法。有感情的朗读能最有效地促进理解，促进感悟，并反之以有感情的朗读这一形式把这种理解和感悟表达出来。如果学生理解文本内容，就会读得很符合其情感，反之，就会背离了文章的基本情感。其次，教师要提高对文本的解读能力，要长文短教，抓住重点段落，找准生发感受的语言点，这需要老师有较高的语文素养，抓住这个语言点就能牵一发而动全身，引导学生理解课文，体验情感，实现学生心灵与文本的深入对话，学生既掌握了学习方法，又受到了情感的熏陶。

三、以学生为主体，在语文实践中学习语文《课标》说："应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。"说简单一点，这句话就是说："要在语文实践的过程中培养语文实践的能力。"在语文课堂上，老师要牢记课标的要求，加强对学生进行听、说、读、写的训练，注重教给学生学习方法，养成好的学习习惯。我们的教师必须还原语文的本来面目，让课堂教学"返璞归真"，就是要使我们的教学重新走上朴实、扎实、真实的轨道上，在继承传统时，也要体现现代教育思想。

在我们的语文课堂教学中，我们必须将解读文本与感受人文自然合一，尽量以"语文的手段"解决语文的问题，减少非语文手段的运用，坚持以学生为主体，努力倡导在语文实践中学习语文的理念，才能体现语文课程的基本特点工具性与人文性的统一。

语文四年级篇八

本堂语文课课题为《跨越海峡的生命桥》，重点在于引导学生在阅读中深切感受人间真情以及中国台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。下面是我认为比较好的地方：

一、紧扣重点词，重扩展。

在学习本文新词语时，姚老师先把自主学习权交给学生，借助活动手册读音、说意，并通过找近义词、反义词加深记忆，渐而自然过渡到词语所在的文章句子，引导学生联系上下文理解词义，同时分析了文章重难句。汉语虽是我们的母语但小学生在学习较书面的中文词语时，也需要在头脑中形成有栩栩如生的形象并经过反思才能理解、接受。给我印象颇深的时“辗转”一词的讲解，姚老师首先提问句中从哪个词可以看出寻找相匹配的骨髓的不易，然后为了帮助学生更形象的理解和记住这个词，姚老师引导学生依照文本扩展，医生首先会在哪里找，从杭州到全省再到省外乃至整个中国大陆，最后到中国台湾终于找到。从这个艰难历程让同学深刻理解了“辗转”的含义。这里充分体现了姚老师的教学智慧。

二、重视朗读训练、多样性阅读。

阅读是语言教学的一种重要训练形式，本文又是一篇真实故事饱含真情实感，很适合有感情的朗读。本堂课上姚老师也穿插了很多“读”：自由朗读、快速阅读、单独朗读、细读。学生在朗读—思考—再朗读的过程中逐步理解课文中心思想。

三、抓住重点，注重情景创设。

姚老师善于抓住关键词语，如“静静”、“奔波”、“沉着”等来引导学生体会人物内心，体会文字背后的情绪。并且让学生设想自己就是中国台湾青年自己在余震中会怎么做，入情入境探究人物内心。整个捐献骨髓和送骨髓的路程和时间表的设计很清晰明了。最后在姚老师配合音乐深情并茂的朗读中，同学们与作者的情感达到了共鸣。

同时就本堂课提一点小问题，感觉本堂课的容量有点大，另外学生对文章深层次方面的东西挖掘能力有所欠缺，与老师不能形成很好的师生互动，这可能和学生本身的基础有关。

语文四年级篇九

3月18日，我在晋华小学参加了由区教研室组织的.“小学语文四年级下册教材”的培训，收获颇丰，现将我的学习所得梳理如下：

本次培训安排了五位我区小学语文教学方面的骨干分别就四年级语文下册的教材编排特点、基本框架和内容以及课文教学的策略和方法、考查要点等作了详细而缜密的介绍，让每一位参会教师对教材有了一个系统性的把握，为本学期的教学工作指明了方向。

本次培训为我们搭建了一个分享教学经验，探讨教学策略的平台。培训中，五位老师引领大家把四年级下册语文课本中的每一篇课文，每一个练习，每一个习作，从课文特点、教学重点、任务安排、教学设计、写作方法等方面作了详细地分析，让我们每个人对整册课本有了一个清晰的认识。

四年级作为向高年级过渡的阶段，更应注重学生阅读能力的提高，注重读写结合的训练。因此，我们在平时的教学中就要有意识地抓好词语和句子的理解，抓好课文的联系点，抓好默读技能的训练以及课后的练习题，因课设练，多次练习，从而达到螺旋上升。

学生阅读课文，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。本册教材的编写体现了这样的思想。课堂教学中，我们就要注意引导学生去体会、学习：一是领悟遣词造句的准确性；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是要结合课文特点，进行练说、仿写，口语表达与读写结合。

语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有通过大量的阅读，才能不断积累知识，逐渐变成自己的财富。因而，辅导老师告诉我们要根据所学课文，给学生推荐一些同类或相关的文章进行阅读。

最后，李文瑜老师为我们从笔试、面试两方面分析梳理了本册的考查要点。李老师详细地分析了考查的内容和形式，以及在教学，中需引起老师们注意的地方。这样，我们在今后的教学中，对重点、难点、考点就有了清晰的把握。在此，对各位辅导教师的辛勤付出表示衷心地感谢。

语文四年级篇十

在学习的道路上，作为一名小学生，语文课是我们学习最重要的一门课程。而四年级，作为小学的一个重要阶段，我们开始逐渐接触更多的经典文学作品。我的四年级语文课上也有一次特殊的体验——听老师朗读《白鹅》。这次体验让我深受启发，在这篇文章中，我将和大家分享我的感受和体会。

第二段 欣赏名篇《白鹅》的美

第一次听到《白鹅》这个名字，我觉得非常新奇。老师说《白鹅》是一首诗，诗有一种独特的韵律之美。而我们的任务是仔细倾听老师的朗读，感受其中的韵律之美。当《白鹅》的音乐响起，我仿佛来到了一个神奇的世界。白鹅在悠扬的诗句中展翅翱翔，它的形象在我的脑海中栩栩如生。朗读中，我能感受到诗的音乐性，美妙的音调让我陶醉其中。

第三段 想象与感悟

透过《白鹅》，我仿佛看到了一个优美的画面：白鹅轻盈地在湖面上翩翩起舞，自由自在地展翅翱翔。我想，白鹅是多么幸福啊，它拥有自己的天空，可以随时飞翔，探索未知的世界。而我们人类是否也应该拥有这种勇敢的精神呢？白鹅用自己的鲜活形象告诉我，勇敢面对挑战，拥抱自由和梦想，是我们应该追求的。

第四段 意义与启示

通过听《白鹅》，我明白了语文课的魅力所在。语文是一门综合性的学科，通过学习名篇，我们可以领略到文学之美，感受到人性的光辉。而《白鹅》这篇诗不仅仅是一个故事，更是我们对自由、美好的向往。它教会了我勇敢，告诉我只有敢于突破自己的局限，才能够实现远大的理想。这种勇敢和向往将成为我前行的力量，让我更加坚定地追求梦想。

第五段 总结全文

通过这次听《白鹅》，我领略到了诗的美和语文的魅力，也从中获得了许多启示。它不仅仅是一篇课文，更是价值观的引导和精神的寄托。通过欣赏《白鹅》，我明白了勇敢的重要性，也了解到追求梦想的力量。我相信，未来的学习之旅中，我会继续努力，发掘更多的文学经典，让语文的美丽与智慧充盈于我的心灵。同样，我也期待着更多精彩的语文课堂，让我们的童年生活更加丰富多彩。

语文四年级篇十一

新课标的描述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此可见，义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行交流沟通，而不是“学会”，由此可见，义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行交流沟通，而不是“学会”，甚或“完全学会”，教学中，我们需合理把握学习语言文字运用的“度”，切忌拔苗助长，以免违背学生成长规律造成学生学习兴趣的丧失。

新课标对于学生的识字量做了一些调整：第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。（实验稿：认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写。）第二学段累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。（实验稿：累计认识常用汉字2500个，其中20xx个左右会写。）第三学段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。（实验稿：累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写）。减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写字教学的质量。新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”特别是在附录中增加了《识字、写字教学基本字表》《义务教育语文课程常用字表》，使得课标文本结构显得更加完善，增强了课标的科学感。可见，新课标将识字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。

版《语文课程标准》在“学段目标与内容”板块“第三学段”的阅读目标第五点中，新增加了这样一句话：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”的内容，体现了对实用阅读策略的关注。

“非连续性文本”，是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式混排呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会运用广泛，其实用性特征十分明显。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的重要阅读之一。

课标的调整绝不单是为了针对今后的测试，而是让更多的孩子将学到的语文知识运用到现实生活中去。现代学生不仅应该学会通过传统的媒体阅读和表达，还应该能够运用新媒体、新技术来获取信息和交流沟通。

语文四年级篇十二

四年级是语文学习中背诵的重要阶段。小学的第一三年还比较单纯，以单词为主，到了四年级，背诵内容更加丰富，包括短文、课文、古诗。在背诵的过程中，我们慢慢地体会到语文背诵的重要性和好处。

一、背诵是语文学习的必要手段

语文学习不只是指写作，口语、阅读也都很重要。在阅读的时候，我们需要对课文、文章的内容和语言有较深入的理解，这个时候，背诵就显得非常必要了。通过背诵，我们可以提高对于词句的理解，锻炼口语表达和阅读能力，对于语言的丰富和灵活度也会有一定的提高。

二、背诵可以提高语文成绩

语文是素以言之有物、形之有用而著称的科目，其中背诵是其重要的组成之一。背诵可以巩固语文知识，提高语文成绩。并且当我们背诵对了，记住了，理解了，使用就会更加熟练自然，以至于上课可以想到相应的词句来回答问题，从而达到提高语文成绩的目的。

三、背诵是通往美文的必经之路

散文、报告文、小说、诗歌等文学作品是中华民族优秀文化遗产的一部分，也是我们与世界文化相交融的重要窗口，而背诵就是通往这个窗口的必经之路。通过背诵，我们可以更好地学会欣赏和理解文学作品，更好的接受和欣赏中华文化，让自己的精神世界更加丰富。

四、背诵是提高个人素质的重要途径

背诵虽然不是唯一提高个人素质的途径，但经过四年级的学习，我深刻认识到，背诵让自己我们变得更加自信和文质彬彬。首先，背诵让我们更加自信，对于同学和老师，口头表达要求明显提高，随之也变得自信很多，语气也更渗透出成熟感了。其次，背诵也培养了我们内心端正，提高了自身素质。背诵应该是一种自觉行为，如果坚持背下去，就会在自觉的基础上培养起一种端正的礼仪，培养一个更加严谨、文明的内心。

五、背诵带来的美好回忆与快乐

背诵是一项学习内容，但同时也是一份美好的回忆和美好时光的见证。在背诵的过程中，我们与同学一起相互鼓励、相互帮助，形成了一个团队，背诵成为快乐的、有温度的时光。如今，我们离开那个阶段，但那份快乐教会了我们如何相处，教会了我们成长的道理，留下来的是一份难以忘怀的美好回忆。同时，在背诵过程中，我们也会遇到许多趣味的句子，以及深刻的文言文，这些都会让我们能够在学习的过程中得到一份轻松与快乐。

总之，从小学四年级开始，我就开始接触和学习语文背诵，并在背诵过程中收获自信、文化、素养与快乐。通过背诵，我已经不再是一个单一的语言学习者，而是一个内心稳定、具备基本语言素质和良好综合素质的人。背诵如同盛放的鲜花，让我们在茁壮成长中品味人生的精彩！

语文四年级篇十三

著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，并且有创造力。”新课程要求转变教师主角，转变教学行为。教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮忙解决他们想努力解决的问题。为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的期望。”在教学中，我们要做的是用心地看，用心地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随时掌握课堂中的各种状况，根据这些状况思考指导学生学习的方法，尤其是尊重学生个性，鼓励他们发表感受，谈自己的见解。

“参与”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。所以，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生用心地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习用心性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师必须要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜明的图画，具体逼真的实物，引人深思的提问，根据课题组织活跃有序的质疑探源，根据文章情节组织主角鲜明的课本剧，针对疑难组织人人参与的辩论等，都能比较有效地激活学生思维，提起学生兴趣。习作教学中教师情真意切的下水文，组织学生认真细致地观察，开展丰富多彩的活动等，会使学生觉得习作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是交流的需要。

总之，教师在组织教学时，如果能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的最佳切入点，何种手段能使学生人人用心思考，个个乐于参与，教学就成功了一大半。在学生的学习过程中，学生永远是学习的主体，教师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参与中学习，在活动中领悟，在创新中发展。能激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，能使学生获得用心的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效促进学生的发展。

在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、交流合作中，逐步提高独立探究的意识，增强与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学研究的主攻方向。《语文课程标准》指出：“用心倡导自主、合作、探究的学习方式，务必根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“小学生主体性的发展”和“探究精神、实践潜力的培养”，着眼于学生的可持续发展，使学生成为具有综合素质的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野，语文中进行探究学习，对培养自主学习潜力有极大的促进作用。语文中探究学习，是学生在语文实践中获取知识、方法、情感体验的过程。探究的能够是文章的思想、资料，也能够是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也能够是学生感悟学习过程，领悟的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后获取探究的乐趣，培养学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于改变学生由单纯地理解教师传授知识为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，带给多渠道获取知识，并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们构成用心的学习态度和良好的学习策略，培养穿新精神和实践潜力，发展学生个性。

“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的教师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩，语文教学才会真正的姓“语”。

语文四年级篇十四

深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。

小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出孩子味来。

在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。

在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，别有一番滋味在心头。