教案的编写应注重因材施教，根据学生的学习特点和需求进行个性化设计。在编写教案时，要根据学生的实际情况和学习特点，制定适合的教学策略。教案的编写要注意提高教学的灵活性和适应性，以下是一些教案的范例供大家参考。

口耳目教学教案篇一

指导思想与理论依据:。

(一)指导思想:。

合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习是同学之间互教互学彼此之间交流信息的过程,也是互爱互助,情感交流,心理沟通的过程.合作中的学习活动的任务分担与成果共享,相互交流与相互评价,能使学生体验到一种被他人接受,信任和认同的情感,这就为学生社会化程度的提高,交际能力的培养,自我意识的发展提供了充分的条件.

(二)理论依据:。

1.建构主义学习理论。

建构主义学习理论是合作学习的重要理论基础.该理论认为:学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极的建构知识的过程;学习不单是知识由外向内的转移和传递,更是学习者主动建构自己的知识经验的过程.学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中一员.

2."需要"理论。

在教育理论界,人们提出教育的交往起源说和交往的本质论认为"交往是人与人之间共同活动中的需要,在交往中得到发展".我国古代教学理论中也指出"独学而无友,则孤陋而寡闻"等等,这都说明相互合作,交流在学习中的重要作用.特别是在现代科学技术高速发展的今天,任何一项发明创造除了个人钻研,还需要集体合作和协调,因此,不管是学习还是工作,"合作"在其中起着重要的作用,是事物发展的主要动力.教学中应当充分体现这一特点,顺应发展规律和社会发展的要求,使学生在"学会学习","学会生存"的同时,"学会合作".

3."群体动力"理论。

在一个合作性的集体中,具有不同智慧水平,不同知识结构,不同思维方式的成员可以相互启发,相互补充,在交流的撞击中,产生新的认识,上升到创新的水平,用集体的力量共同完成学习任务.合作学习正是在充分借鉴集体动力理论的前提下,形成和发展了自己的理论思想.

教学背景分析:。

一年级的学生,有意注意虽然在发展,但占优势的还是无意注意,注意不稳定,不持久,容易被新鲜的刺激所吸引,受兴趣和情绪的支配.因此教学设计中,我采用了课件的动画效果,展示象形字到汉字的演变过程,以次调动学生的集中注意力,激发学生学习的兴趣.另外学生识字,巩固生字的最好方法就是在游戏中识字,多次复现生字,让学生多种感官参加活动,采取自主,合作,探究的学习方法挖掘学生潜力的个性和创造力,从而提高识字效率.

教学目标设计。

知识与技能:。

1认识12个字,学写"十"1个字.

2借助图,古象形字推想汉字之间的联系,帮助识记汉字.

过程与方法:。

3尝试建立图,古象形字与现代汉字之间的联系,通过小组合作,探究,论证的方法学习象形字.

情感,态度与价值观:。

4产生学习象形字的兴趣,乐于与小组成员共同学习,掌握知识.

教学过程:。

(一)激趣导入寻找规律。

学生活动:带入情境,认真倾听.

2,(出示图片)呀,真的很像呀,看的出来,古时候的人就是看着东西的形状来造出字的,我们把这些字就叫做象形字.

学生活动:观察象形字,思考。

5,课件展示:"羊和目"的象形字到汉字的演变:。

学生活动:学生观察汉字的演变。

6认读生字:。

(1)(出示字卡羊目)。

(2)"目"指的就是眼睛,有目字旁的字都与眼睛有关系.如:看瞪瞧。

(设计意图:从帮助老师解决问题,激发学生学习兴趣.通过学生观察,产生象形字,图画与现代文字之间的联系,通过自主探究寻找规律;通过课件展示汉字的演变过程,帮助学生更好的理解字义,认识字形,激发他们热爱汉字.)。

(二)生生互动,趣味识字.

1你们可真聪明,会根据图,认出古时候的象形字,还认出了现代汉字.

2在你们的桌上还有一些这样的图和字,小组同学商量商量,把它们像我们刚才那样对应起来.

学生活动:小组讨论,字,图对照,自学生字.

3(出示图)让我们来轻松轻松,做个找朋友的游戏吧.(贴到黑板上)。

4,课件展示其他汉字的演变过程.

5小组内对照图,拼读一下音节.看谁读的准确.

6指名读,开火车读.

7在生活中你用到过这些字吗。

(设计意图:教师小结学习方法,指导学生运用上面所学习的方法,合作探究,自学生字.通过课件展示帮助学生检查图贴的是否正确.)。

(三)游戏巩固。

1看,秋天来到了,树上的果子成熟了,谁想把他们摘下来看看后面藏着什么小秘密带着大家读一读.

2请你把书打开,跟老师读一读.

3看着书摆一摆卡片,你发现了什么。

学生活动:摆卡片,找规律.

4游戏:帮助生字找回家.

口:嘴吃喝。

目:眼睛瞪瞧。

日:明晴昊。

火:灯烧。

羊:样养洋。

鸟:鸽翔鸭。

木:林杨柳。

禾:和稻穗。

竹:篮筐箸。

(设计意图:通过游戏的形式巩固所学的生字.渗透归类的思想.)。

(四)指导书写十。

1认识新笔画"竖"。

出示"竖"的笔画课件,介绍其笔画名称.

课件演示并范写"竖"的两种写法.

学生活动:观察,书空。

2书写"十"。

课件演示并分析笔画:"十"有几个笔画.

书写时要先横后竖.

请你观察范字.注意占格.

教师范写.

学生仿写并练写。

评议并展示学生书写情况。

学生活动:学生练写。

(设计意图:通过课件演示笔顺的过程,帮助学生写好生字,通过讲评,激发学生的书写兴趣,培养学生书写规范的能力.)。

学习效果评价设计。

教师创设良好的心理氛围,学生才能逐步产生对合作学习的依恋,逐步树立强烈的合作意识.在合作学习中,教师通过让学生观看课件,合作认读学习生字,给学生创建了自主,探究,合作的空间,形成良好的学习氛围,因此学生有了合作学习的动机和需求,也就增进了小组合作获取更多的知识的可能性,激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望,让学生在合作交流中获得积极的,深层此的情感体验.从而呈现出来的是学生充分地把自己融进小组的群体中,一起学习,一起活动的画面.

口耳目教学教案篇二

1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

2、激发学生热爱祖国的文字。

：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。

教法：培优辅差。

学法：小组合作。

：1课时。

一、图字结合，认识口耳目手足。

1、看图：图上画的是什么?

2、图字结合：字和图有什么联系?

二、认读生字。

1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。

2、认读生字：

(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少。

3、学习新课文。

三、巩固认读。

1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?

2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺。

3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字。

《口耳目》课文中的生字都是高频字，如：口、耳等字，同学在生活中可能都已经接触过，同学应该会读、会认。因此，我根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳目”。

识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的字，我再次利用卡片分类(图片、古字、今字)三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣。

在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆。接着，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻。有同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗?所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。

上完这节课后，我觉得这节课学生学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富。

口耳目教学教案篇三

本课识字体现出了一些汉字构字规律，同时也体现了学生认识的规律。所以本课时注重发掘学生的学习潜能，培养自主、合作学习的萌芽，并以游戏为主要形式，在玩中识字、巩固生字，努力使枯燥的识字变为趣味识字，不仅可以活跃课堂气氛，又能增加学生的学习兴趣，达到识字目的。

1、知识与能力：

2、过程与方法：

通过游戏识字、儿歌识字等方法，认识、巩固生字，了解汉字的演变过程，学习了解象形字的基本方法，感受象形字的韵味美。

3、情感、态度价值观：

通过学习，感受到汉字学习的乐趣，从而激发起热爱祖国语言文字的积极情感。

学生要会读，会认12个生字，能在不同的语境中熟练地认读出生字。要初步发现图与古象形字与今汉字的联系与区别，初步感知象形字的构字特点。学会对于图形与古今汉字的区别联系间比较难以形成知识间的链接，要通过多媒体等形象直观的教学手段让学生领略象形字的演变过程，感受汉字演变过程中蕴涵的美。

这篇课文把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。课文中的生字都是一些高频字，如：口、羊、鱼等，学生在生活中经常见到，经常接触，因此，认读方面应该不成大问题。重要的是要利用多媒体和形象直观的教学手段让学生领会汉字的演变过程，理解字义、认记字形，在感受汉字的演变过程中初步领略汉字的构字美、形体美，激发学生喜欢学习汉字的情感，从而喜欢母语学习。

口耳目教学教案篇四

教学目标：

1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

2、激发学生热爱祖国的文字。

教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。

教法：培优辅差。

学法：小组合作。

教学课时：1课时。

一、图字结合，认识口耳目手足。

1、看图：图上画的是什么?

2、图字结合;字和图有什么联系?

二、认读生字。

1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。

2、认读生字：

(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少。

3、学习新课文。

三、巩固认读。

1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?

2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺。

3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字。

板书设计：

课后反思：

口耳目教学教案篇五

生(抢读生子)。

师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里,又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。不过,今天的学习,老师想请小朋友做闯关游戏，看哪些聪明的小朋友能够过五关斩六将,表现出色的,老师要把这漂亮的小贴画奖给他。

师：首先请大家闯第一关:请用多种方法认识这六个字。

生：（齐读t兔）。

师：你是怎样记住它？

生：上面的字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。

师：对比着事物的形状来学习的，真不错。

生：免费的免,加上一点就是兔。

师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！

师:谁能给“兔”找个朋友？

生：兔子。

师：小白兔。

师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？

生：它爱吃萝卜爱吃菜。

生：它蹦蹦跳跳很可爱。

生：有。

师：五个生字可不少，那赶快抓紧时间学习吧！

生：（自学，同桌互学，小组研究学）。

师：五个生字都学会的小朋友举举手。谁来当小老师领读？

生：（领读生字）。

师：真像小老师！哪个小朋友来说说你记住了哪个生字？

生：我记住“羊”字。“羊”上面的两点是羊的角，三横是羊的脸，一竖是羊的胡须。

师：观察得真仔细。谁来给“羊”找朋友？

生：山羊、绵羊、小羊……。

师：羊是一种可爱的小动物，谁来说说你知道的关于羊的小知识？

生：我知道羊吃草挤奶。

生：羊的毛很柔软，皮可以做衣服。

生：它的叫声咩咩的。

生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。

生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。

师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。

生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的干。

师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？

生：我能给它找朋友，耳目。

师：哦，你的朋友找错了。

生：我也能帮它找朋友，木头，木材……。

师：在我们的生活中到处都能看见木头，小朋友知道木头可以用来做什么吗？

生：我知道木头可以做家具。

生：（指桌子）书桌就是木头做的。

生：木头可以用来做房子、还有桥。

师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。

生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。

生：“鸡”去掉“又”字旁就读“鸟”。

师：小鸟给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？

生：是。

师：那你想保护哪些鸟儿？

生：（抢说）孔雀、啄木鸟、猫头鹰、鹦鹉……。

生：木字加一撇。

生：禾字头上的一撇是禾苗的谷穗，下面的横撇捺是禾苗的叶子，中间的一竖是禾苗的杆。

师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们还没说到？

生：竹子的竹。

生：大熊猫吃竹子。

师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。

生：上面的撇横像竹子的叶子，下面的竖使竹子的杆。

师：同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片，相信大家也能认的好。

师：出示卡片。

生：（齐读）。

师：齐读的也不错。现在这六个生字都学会的同学，请把你的小手高高的举起来。

生：（举手）。

师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开的快。

生：（两组同学分别做开火车的游戏）。

师：两列火车跑的都不做，现在我宣布第一关顺利通过，看看地二关是什么内容？（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）。

师：让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不到我们。

师：在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“︱”。竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）；第二种笔画“丿”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“乀”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（板书）。

生：（分别练习三种笔画，注意书写姿势）。

师：好，我们先学写“十”字。它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上。

生：（练习写“十”）。

师：再看“木“字，我们先书空它的笔顺。（师生书空）。

师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。

生：（练习写“木”）。

师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。

生：（练习写“禾”字）师：大家都很能干，第二关我们已经很轻松的通过了。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。学会生字不骄傲，易错地方要记牢。木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

师：同学们说得真好。再看第四关：抢读生字。（课件）。

生：（抢读）。

师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。

师：那请同学们翻开书48页，用笔连一连。

生：（连线）师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。

生；（纷纷举手）。

生：（认读标牌上的字）。

师：你还认识那些字？试着说一说？

生：（生自由发言）。

口耳目教学教案篇六

教学目标：

1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

2、激发学生热爱祖国的文字。

教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。

教法：培优辅差。

学法：小组合作。

教学课时：1课时。

一、图字结合，认识口耳目手足。

1、看图：图上画的是什么?

2、图字结合：字和图有什么联系?

二、认读生字。

1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。

2、认读生字：

(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少。

3、学习新课文。

三、巩固认读。

1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?

2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺。

3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字。

《口耳目》课文中的生字都是高频字，如：口、耳等字，同学在生活中可能都已经接触过，同学应该会读、会认。因此，我根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳目”。

识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣。

在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆。接着，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻。有同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。

上完这节课后，我觉得这节课学生学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富。

本课的教学对象是刚刚步入小学不久的一年级新生，他们才适应了拼音教学，现在又要学习识字写字，所以说，这堂课不论是对于孩子们还是老师都是一个不小的挑战。为了能让学生感受我国汉字的源远流长，快速牢记这12个象形字，我从以下几个方面入手：

一、联系旧知激趣导入。

课前经过了解发现孩子们已经认识不少汉字，于是我从大家熟悉的几个字导入，一下子调动起了孩子们的兴趣，从而增强了自信心。接着通过课件演示把孩子们带进古时候的象形文字，让学生感受到中国的许多汉字是由一幅幅画演变而来的，激起了他们的好奇心。

二、玩中学，学中乐。

根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳木日月火”。

“教是为了不教”，通过师生共同学习前6个字，学生已经初步掌握了一些认字方法，所以后6个字我采取大胆放手，自主合作的方式学习，发挥学生的主动性和教师的引导作用，调动了学生的积极性，培养了自信心，释放出了巨大的学习潜能。

三、游戏识字感受象形文字。

识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的12个象形字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣，是我们教师努力的方向。

口耳目教学教案篇七

教材分析：本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律，同时提供了识字的方法，为后面的识字做好铺垫。

教学目标：1、认识“口耳目日月火”这6个生字，会写“十”字和笔画“竖”。2、感悟汉字的形象性，能够通过象形的方法来识字。

3、培养学习汉字的兴趣。

教学重点：通过多种方法认识“口耳目日月火”这6个生字。

教学难点：日耳两个字的音以及激发学生的识字兴趣。

教学准备：生字卡片、课件、学生作业纸。

教学过程：

一、导入。

小朋友们，今天我们要去美丽的识字王国里玩，有好多有趣的新朋友正等着跟我们见面呢。我们赶快出发吧！

二、学习“口耳目”“日月火”。

（一）创设情境，给字娃娃找家，认识“口、耳、目”的象形字及现代汉字与图的关系：

1、出示三座房子，上面分别贴着“口、耳、目”的图片，房子外无规则地贴着“口、耳、目”的象形字和现代汉字共6个字。

2、走进识字王国，我们来到了3个新朋友的家，可是他们每家都有2个字宝宝迷路了，小朋友们，我们来帮这6个迷路的字娃娃（3个现代汉字和3个象形字）找各自的家吧。为了方便找他们，我们给他们编上号，首先看第一家得门牌，谁愿意送第一个家的两个字宝宝？（第一家的字宝宝是几号和几号？他找得对吗？那我们就送他们回家。）。

采访：你是怎么帮他找到家的？

小结：是啊，口字和嘴巴长得多像啊！其实这两个字是一个字，这个是古代的字，这个是现代的字。很久以前，人们要说嘴巴，就画一张嘴巴表示，后来画越来越简单，就变成了古代的字，可是这个字不好看，人们经过很多年，把它变成了现在这个漂亮的口字。我们把这种由画变过来的字叫做象形字。

用这个方法，仔细观察第二家的门牌，谁来送第2家的字宝宝？（他找得对吗？那我们也送他们回家。）谁愿意送第三家的字宝宝？（他找得对吗？）。

3、开火车读口耳目：现在6个生字宝宝都回到了家，让我们和他们打打招呼吧！耳，舌头卷起来，第3声读到位。

4、做游戏：指五官”：真棒，现在我们来玩个游戏吧。如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？看看哪个小朋友最聪明。

（二）日月火音的教学。

1、师贴字，生读字：真棒！用象形字的方法我们来学下面的3个字宝宝，请小朋友们借助拼音小拐杖一起读。

2、画“日月火”：请小朋友们在老师发下来的纸上选择日月火三洋中的一样，画一画，就画一样，等会儿我请画得又快又好的小朋友到黑板上来画，给大家一分钟时间，抓紧时间开始吧！

3、说图和字的联系：画得真棒！仔细观察画和字，它们哪里像？

4、开火车去拼音读“日月火”：老朋友见面，你还认识它们吗？日是翘舌音，读准确。

5、比较日、耳：我们发现日比较难读，还有一个生字宝宝也很难读，一起把它请出来。

6、小组抽读：现在我说哪个组，哪个组就读出卡片上的生字，小眼睛看过来。

7、老师贴卡片，生齐读：一起读。

（三）读书：小朋友都有一双火眼睛睛，现在看看谁是朗读明星，把书翻到47页，读一读学的6个字，把书拿起来，人作正，背挺直，口，预备起。

（四）识记“口、耳、目、日、月、火”的字形：

1、小组竞赛，贴红花：读得真响亮！（课件出示两个房子，一所里“口耳目”三个字，另一所：“日月火”三个字）小朋友们，这6个新朋友，你们记住了哪些新朋友？怎么记住的？同桌互相讨论，等会儿四个小组比一比，哪个小组方法多，哪个小组方法妙。方法好的小组我会奖励一个小苹果，伴随着美丽的音乐赶紧开始讨论，音乐停了就要静下来。（2分钟，音乐一段）。

2、同桌讨论，教师巡视指导。

3、学生站起来说说自己的想法：你记住了哪个字宝宝，怎么记住的？谁来说？

预计：（贴苹果）。

（1）象形法。评价：能够对比事物的形状来识字，真不错。

（2）熟字相加法：口字加一横是日，加两笔是目。评价：和自己认识的字对比着学，这个办法真好。（口、日、目变红）。

（3）联系生活法。评价：生活中也能学习，真棒！

（4）组词造句法。评价：你真能干，给生字宝宝找了好朋友。谁能像他一样给生字宝宝找找朋友？谁比他更厉害，能用生字宝宝说说话？（说得真棒，夸夸他！要是能…就更好了。谁来说？）。

（五）读带生字的词语。

1、过渡：生字宝宝真调皮，谁能做小老师带领小朋友们读？（课件出示：日出、月亮、目光、火焰、小火苗、好日子、大耳朵、开口。）。

2、开火车。

3、齐读。

课中操：

1、（配音乐）有口耳目日月火的小儿歌。课件出示，教师领读：真精神！生字宝真调皮它们跑出家藏到儿歌里去了，你们还能找到它们吗？现在我们全体起立，把椅子轻轻放进桌子，我来读黑色的字，你们来读红色的字，边读边做动作。

2、点点头，扭扭腰，我们来做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，画个圆圈日日日，弯弯小船月月月，点撇撇捺火火火。专心听，勤动脑，学好生字基用处大。

三、写“十”字（作业纸上放十字）。

1.过渡：（课件出示十）我们这里这么热闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起叫叫它的名字。仔细观察，十由什么笔画组成？（横竖）（1）指导笔画竖：竖有几种（两种），一种是带针尖的竖，叫（悬针竖）（板书），竖要竖得直，悬针竖下面是怎样的？一种是不带针尖的竖，叫（垂露竖）（板书）。那十上的竖是（悬针竖）。

（2）指导规则：上节课我们学习了什么笔画？（横）横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢？（先横后竖，根据学生回答板书）是啊，我们给它们定个规则：先横后竖。

（3）提问：仔细观察十在田字格中的位置，写十的时候要注意什么？横在横线上，竖在横中线上。

2.范写十字：

（1）范写，书空：小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。

（2）生练习写“+”字：书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星。

3、出示学生写的字，引导学生评议。

（1）选一般的：他哪里写得好？哪里不好？

（2）一本好的：他写得怎么样？

（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。

四、读书：小朋友们个个是写字小能手！看看谁是朗读小明星，把课本翻到47页，读一读今天学的6个生字宝宝。人坐正，背挺直，口，预备起。

五、总结。

小朋友们，今天我们去识字乐园认识了好多新朋友，下节课我们继续游览识字乐园。

机动环节：教师出谜面，学生猜谜底：（一夜一夜出事，拼音要大）。

（1）（左一片，右一片，隔座山头不见面——耳；有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。——月；东边升，西边落。看时圆，写时方。——日，一句句出示）。小朋友们，生字宝宝可调皮了，和我们玩起了捉迷藏，只有你们猜中了谜底，大声叫出它们的名字，它们才肯出来。

（2）领读谜面：第一个老师领读，第二个谜语谁来像老师一样带领小朋友们读一读？最后一个谜语，自己读，自己猜，一起说出答案。

（3）猜谜语：动动脑筋想一想，这个谜底是什么？

学生说出来，问：对吗？为什么？

口耳目教学教案篇八

在我这短短的教育生活中，很多时候对我来说都是新鲜的，都是第一次的尝试。就比如说今年我教了一年级，是我人生中第一次教六岁半的孩子，还是50个六岁半的孩子。

不反思如何进步呢？可以说《口耳目》，这节课我讲的相当的失败。我必须要承认自己的错误。备课的重点我都没有找到，你还怎样教课呢？说的越多，错的就越多。我们的教学主任和我谈了有一个小时。我知道我讲的很差，但主任没有批评我，而是温声细语的给我说哪些不足。这让我更加的愧疚，您还不如吵我一顿呢！我一定改正。

首先在班级管理方面。一年级的'小孩子，他们容易被其他事情所吸引，所以想讲好一年级的课，首先要管好班级的纪律。这节课我班的纪律就不是很好，我要做深刻的自我反思。我在使劲的管他们，可是方法不对。我说的话太多了，指令不明确，小孩子分辨不出来哪句是你要求他的，而且态度一定要强硬。这个就必须要按照我的要求来做。主任也讲到尊重孩子的天性，什么是孩子的天性？是的他们都爱玩爱动，是很活泼可爱。可是如果这堂课他一直关注着自己。这动动，那挠挠，这看看，那瞅瞅，那他怎么专心学习呢？主任说的非常有道理，如果老师的要求就不严格。孩子怎么会严格要求自己呢？在班级管理上，我要做深刻的反思。在每一节课中，一定要求到。什么是坐端，正头、正肩、身正、脚放地。每一个要求你都要说到，且指令要明确。手指准备书空的时候，每个同学的手指都必须跟随着，眼睛看着老师。他们才能学到知识。如果老师一味的温柔，我要和孩子打好关系。他们再喜欢你，如果你的教学不能很好的让他们学到知识，再喜欢你有什么用呢？老师还是要教知识的。

说到教学方面。我对教材的吃透程度还是不够深。教材上，不会平白无故的出现一副图，不会无缘无故的出现这个颜色这个服装。而我太浮于表层，没有理解到位。比如说《口耳目》出现的三个小孩子，服装都很有深意。穿红色衣服的小女孩儿是立领大花儿的红色小袄，这也是中国传统服饰。小男孩儿的发型是小茶壶盖儿，以前的孩子们很流行这个发型。都可以给孩子渗透到。图上有什么呀？你来说一说。训练他们说完整的句子。也让孩子们想一想他们三个在干什么。多让孩子说一说，老师在最后可以形成一个一小段的总结。没有想到一副图也有这么多文化。课文站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。是短短的两句谚语。但是包含了许多深意，教育孩子们什么是站如松，站的直直地像一棵松树，可以出现军人的照片。坐如钟，讲的是僧人打坐稳如磐石，像一个钟一样，而现在要求又不一样了。行如风，说明走路不能弯腰驼背儿，像风一样非常有力度。不好理解的就是卧如弓躺那儿像一张弓一样，也许古人认为这是正确的睡眠姿势。

而后出现了两幅图是中国的传统文化戏曲。你就要渗透到戏曲的相关文化，可以放一段经典的京剧片段，让孩子们欣赏渗透到中，渗透中国的传统文化。

接着我就要说生字词的教学。孩子学字是一个难点。有许多字他们都已经认识，可是写却是很新鲜的。手指的发育比较稚嫩，握笔的姿势一定要正确。田字格的要求也要讲到。主任一个字一个字的教我。这个字到底如何教学？我实在是受益匪浅。听君一席话，胜读十年书。例如“口”字，这是很简单的一个汉字。写好并不容易，首先要讲到田字格的站位问题，上不顶天，下不挨地，两边留缝隙。字要站在田字格的中间才好看。可以让孩子先观察这个字。准备一笔数，二笔横折，三笔横。让孩子知道这个竖并不是直上直下的，而是微微向里斜。上宽下窄，字儿才好看。这中间还要讲到起笔，顿笔，转折，用力问题。一个字要强调的真的非常多。这节课的重点笔画是横折。就要单独说一下横折如何书写？把握好关键笔画。要认真，要注意细节，要面面俱到，备学生，备教材，备教法。主任不是只教了我一个字，而是把所有的字都告诉我，教学方法是什么？应该如何讲？语气应该是怎么样的？真的是特别的认真仔细。我这个年轻教师道阻且长啊！我真的还差的远。

口耳目教学教案篇九

1、认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。

2、培养学生认字的兴趣。

每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）。

在情境中读读、认认、贴贴、说说。

一、创设情境，导入新课。

〖参观前〗。

1、师小新，你家都有些什么呢？

小新我家有好多东西，我都写在卡片上了。

师请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？

2、生自学生字。

3、学生汇报，上台说一说“我知道，小新家有沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”

4、齐读、指名读、分组读。

〖参观时〗。

听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）。

1、小新这就是我的家，大家请进。师小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）。

2、看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）。

3、仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。

4、用自己的方法记一记。

5、出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？

6、说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）。

7、开火车读卡片。

8、请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）。

〖参观后〗。

1、小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书1、贴）。

2、贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书2、jieshao）。

3、把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。

在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。

下认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

1、《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）。

2、猜一猜，连一连。

老大天天演戏报纸；老二每日作文电灯。

老三千里传声电视；老四送来光明电话。

师回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。

口耳目教学教案篇十

教学目标：

1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”

2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。

教学重点：

认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

教学准备：生字卡片、音节卡片、实物图片。

教学时间：2课时。

第一课时。

课时目标：

1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”

2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。

教学过程：

一、尝试认字。

2、导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢!

二、教学“目”

1、图文对照，认记“目”字。

看图读字：

(1)出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么?(指导学生说)。

(2)借助拼音认读“目”，并知道“目”指的是眼睛。

比形认字：

(1)比一比，图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。)。

识记字形：学生交流识记字形的办法。

2、师生共同小结学习“目”的方法：看图读字——比形认字——识记生字。

三、学习生字。

1、小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。

2、汇报交流。

(1)小组派代表交流。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。

(2)教师重点指导小老师没教的字。

(3)在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清;兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点;禾苗有穗儿，比“木”多一撇。

四、巩固生字。

1、抢读生字，出示生字卡片。

2、学习儿歌。

小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。

熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。

学会生字不骄傲，易错地方要记牢。

木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。

兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。

小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

五、指导书写。

1、认识新笔画“竖”

(1)出示“竖”的笔画卡片，介绍其名称。

(2)教师范写，并介绍两种写法。

竖有两种，一种是带针尖的竖(板书)，一种是不带针尖的竖(板书)。

(3)学生书空。

2、书写“十”

(1)分析笔画：“十”有几个笔画?

(2)介绍笔顺规则：先横后竖。

(3)学生观察课本上的范字。

(4)教师范写，并提醒学生：横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。

(5)学生书写，评议。

六、布置作业。

找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”?

第二课时。

课时目标：

1.复习所学的生字和笔画。

2.完成练习。

教学过程：

一、复习。

1、游戏：送“新朋友”回家。(要求字音和字形相对应)。

2、复习新笔画和新的笔顺规则。

3、完成课后练习：我会连。

4、区分“目”和“木”字义。

(1)选词填空。

(　)光　(　)马树(　)节(　)。

(2)让学生自己举例说。

5、猜谜语。

(1)教师出谜面，学生说谜底。

如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。(月)。

如：东边升，西边落。看时圆，写时方。

(2)学生围绕本课的生字试编谜面。

二、指导书写“木”“禾”

1、认识新笔画“撇”“捺”。

(1)出示“撇”，讲述书写要则：从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快。

(2)学生练习。

(3)同法认识“捺”。(书写要则：从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。)。

2、书写“木”、“禾”。

(1)学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同和不同的地方。

(2)教师范写。

(3)学生描一个，抄一个。

(4)评议。练写。

三、扩展练习。

你认识这些标牌吗?你还认识那些字?你是怎么认识的?

口耳目教学教案篇十一

这堂课我没有完成预先设计的教学内容,但是这并不影响学生的整体发展,在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情,自主学习的能力和创新的素质.这堂课根据学生的学习热情,思考,灵感,我临时改变了原先的教学设计,取得了不错的效果.教学过程是师生交往,互动的过程,课堂教学不应该是一个封闭的系统,我也不应拘泥于预先设定的程式.开放课堂,尊重学生的学习需要和热情,让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设,让我们在师生互动中多一些即兴的创造,使我们的课堂更充满生命力!

本课的设计中,以学生为课堂的主体,他们有充分尝试的机会和自主选择的权利,在选择中主动体验学习,在生生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐.同时以识字为基点,引导学生发现图与汉字之间的联系,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力,语言表达能力,合作交流能力都得到全面和谐发展.

《口耳目》是小学语文一年级上册（识字一）中的第二篇文章，我在教学识字的环节中采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我放手给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取他人的记字经验学习新字。

在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻，金依峰同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。这位同学自告奋勇的举动，恰如其分的解说，赢得其他同学自发的热烈的掌声。教“禾”的字形时，周炜南举着小手说：木头的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同学编儿歌，有的同学编谜语，有的同学做加减法识记生字等等。

《口耳目》这节课我真的被小小的一年级同学给折服了，折服于他们善于观察周围事物的能力，折服于他们那种无所畏惧的精神。想一想，我所做的就是给了学生一个机会，学生就给了我如此多的惊喜，我真是“不劳而获”啊。

《口耳目》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册的教学内容。本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与物象、植物分类，每个字都用图文结合的方式展示汉字演变的过程，以利于理解字义、识记字形，激发了学生热爱汉字、学习汉字的兴趣。因为本课识字体现了汉字构字规律，同时体现了学生的认识的规律。因而我在教学设计时，注重发掘学生的学习潜能，培养自主、探究学习的萌芽，并以游戏为主要学习方式，在玩中识字巩固，使枯燥的识字改变为趣味识字，既活跃气氛，又增加兴趣，也达到识记目的。根据教材的编排结构和设想，我是这样设计教学过程的：

一、教师导入引趣，学生寻找规律。

这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形字，对于象形文字，教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。我在教学中首先出示羊与目的象形字，让学生认一认，并说说怎么想出来的，接着出示相对应的图与汉字，最后认读这两个生字。

二、师生互动，游戏识字。

在认识羊与目这两个生字后，我安排了两个游戏，让孩子们借助图与象形文字进行兑换门票的游戏，孩子们用带图的门票兑换汉字的门票，读一读汉字，在游戏中学习了汉字，加深了记忆。接着，我又引导孩子把这些汉字归了类，初步渗透了逻辑思维的培养。当孩子们认读了12个汉字后，我又设计了贴字卡的游戏，让孩子把不带拼音的生字卡贴到相应的图上，使孩子不但认识了字，还理解了意思，在游戏中巩固了汉字。

三、巩固汉字，加深记忆。

学生认识了12个生字后，我没有作过多的字形分析，安排了两个练习，让学生读词语，并选择词语说一句话，让学生在具体的语言环境中巩固汉字，使识字真正成为阅读和写作的基础，让学生提早进入识字阅读阶段。第二个练习“我会连”，课件出示“我会连”中图画、象形字和汉字，然后让学生动手操作试着连一连，再说一说这样连的理由，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。

教学设计完成后，我在脑中一遍又一遍地放映教学环节，课堂的预设和生成我都进行了全面的设想。上完课后，我认真反思这节课的教学，虽然按计划顺利地完成了教学任务，但教学效果不是很好。回顾教学过程，认真反思总结，课堂上主要存在以下不足：

一、由于我多年担任高段语文教学，对低年级的教学缺。

乏一定的经验，在教学过程中忽视了孩子的年龄特点和认知水平，只是按部就班地进行每个教学环节，没有及时地组织和调整教学，使得教学实效性不大，生字读的不到位。另外，语言表达不够生动、形象，吸引不了学生。

二、过分关注教学过程而忽视了教学效果。由于是公。

开课，我只想把完整的教学过程、严谨的教学环节、新颖的教学方法展示给老师、家长看，而忽视了教学的主体——学生。孩子不注意听讲，我没有及时提醒；孩子读得不美、不准、不到位，我没有及时纠正。每一个教学环节都蜻蜓点水般地一带而过，教学不扎实。

三、在教学过程中，没有关注学生的点滴成功而给予。

充分的鼓励，课堂上没有涌动着生命的活力。

课后，通过与领导和教师交流，我意识到课堂教学中存在的问题。低年级教学不仅仅是教孩子学知识，更重要的是培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。在课堂教学中，一定要注意教学的实效性，选择一些适合儿童年龄特点的教学方法，用赞赏的态度去对待学生的学习行为，让学生享受到学习语文的快乐。

口耳目教学教案篇十二

编写教案是开展教学研究、提高教学研究能力的过程。教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养能力、发展智力的目的。如何做到合理地传授是编写教案的关键，这就需要教师在编写教案时，不断地认真探究物理学本身的知识系统和结构，深入研究学生的心理特征、学业水平及其认知规律，优选与教材内容和学生特点相适应的教学方法进行施教。因此，认真编写好教案，对于教师的教学研究，提高教学水平无疑是很有价值的。下面是由小编为大家带来的关于新人教版口耳目教案，希望能够帮到您!

1.指导学生认识12个生字，会写3个生字。认识“竖、撇、捺”3种笔画。

2.感悟汉字的形象性，让学生获得学习汉字的乐趣。

3.培养观察力，激发学生热爱祖国文字的情感。

1.教学重点：认字和写字。

2.教学难点：字形和字义联系起来识字的方法。

1.今天老师带来了一些有趣的图片和汉字，请小朋友来欣赏。分组出示“口、耳、目、日、月、火”等图片及古汉字。(按人体器官、动物、天体和物象、植物分为四组。)。

2.学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗?为什么?(让学生对象形字的特点有初步感受。)(导入设计旨在帮助学生初步地了解汉字的演变并引起学生学习汉字的兴趣。)。

1.认读生字。

(1)指导小朋友圈出认识的字读一读。不认识的字可以看一看汉语拼音。

(2)同桌小朋友互教互读。

(3)指名读，会读的小朋友领大家读一读。

(4)联系生活，让学生说一说在什么地方遇见过这些生字，并扩词、说话。

(5)齐读、开火车读。

2.发现规律。

(2)四人一组，先小组交流，再选出代表在班上交流。教师要善于引导学生找到图和字之间的关系，从而记住字形，了解字义。[设计意图]建立字形和字义之间的联系，让学生通过观察、比较,自主发现规律，从而提高识字能力。

(3)教师小结：古时候的人根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字，像今天我们学的口、耳、目这些字就是由图变化来的。

玩一玩“找朋友”的游戏，巩固所学的生字。将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。

羊鸟兔木禾竹。

口耳目教学教案篇十三

《口耳目》课文中的生字都是高频字，如：口、耳等字，同学在生活中可能都已经接触过，同学应该会读、会认。为了和孩子们上好这节识字课，我决定从以下几方面去作准备：

一、选好课文，激发识字的兴趣。

《口耳目》这一课共十二幅漂亮的图画，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字让孩子们感到快乐，同时会激发孩子们无穷的想象力，记住这十二个字。

二、了解学情，掌握第一首资料。

这一课要求孩子们认识的字虽多，但是并不难，并且这些字是和孩子们的生活息息相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不定许多字都认识。果然，不出所料，十二个字孩子们几乎都认识。于是我将自己的教学设计由最初的强化识字转为激发孩子们对祖国文字的喜爱和培养学生独立识字的能力及识字的方法上。

三、大胆尝试，培养学生自学的能力。

叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。”这一课完全可以放手大胆地让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下良好的基础。

因此，我根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动，一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳目”。

识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味地反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激发了孩子们认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，我们要让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣。

在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆。接着，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆？让学生思考了片刻，有同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？所以‘日’字里面只有一横；‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。”

上完这节课后，我觉得这节课孩子们的学习积极性较高，他们在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出孩子们的知识储备非常丰富。

口耳目教学教案篇十四

要正确发挥教师的引导作用，教师必须摆正自己在阅读教学中的地位，要巧妙处理好主导与自主的关系，也就是“扶”与“放”的关系。所谓“扶”，就是指教师用一定的方式、方法进行启发、引导和讲解，让学生学会“反三”，以便自己去探索的过程。所谓“放”，就是让学生尝试、运用“扶”时的方法，去独立思考、探究的过程，是形成自己能力的过程。

这一课的教学让我感受到:在认字形的教学中采用从“扶——放”的教学方法，真正体现了学生学习的主动性。课堂上，我着重引导学生学习了“目”，然后和学生一起总结学法：看图读字——比形认字—识记生字。

再让学生运用这样的方法小组合作学习，学生说的头头是道。然后在反馈学习方法的时候有机地渗透语言文字的训练，让学生用这写生字说词语说句子。通过这种形式的训练，使学生在学习生字时，一步一步层层深入地进行了语言文字的训练，使生字教学和语言文字训练进行有机地结合，而不是单单为学习生字而学习生字。

口耳目教学教案篇十五

《口耳目》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册的教学内容。本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与物象、植物分类，每都用图文结合的方式展示汉字演变的过程，以利于理解字义、识记字形，激发了学生热爱汉字、学习汉字的兴趣。因为本课识字体现了汉字构字规律，同时体现了学生的认识的规律。因而我在教学设计时，注重发掘学生的学习潜能，培养自主、探究学习的萌芽，并以游戏为主要学习方式，在玩中识字巩固，使枯燥的识字改变为趣味识字，既活跃气氛，又增加兴趣，也达到识记目的。根据教材的编排结构和设想，我是这样设计教学过程的：

一、教师导入引趣，学生寻找规律。

这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形字，对于象形文字，教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。我在教学中首先出示羊与目的象形字，让学生认一认，并说说怎么想出来的，接着出示相对应的图与汉字，最后认读这两个生字。

二、师生互动，游戏识字。

在认识羊与目这两个生字后，我安排了两个游戏，让孩子们借助图与象形文字进行兑换门票的游戏，孩子们用带图的门票兑换汉字的门票，读一读汉字，在游戏中学习了汉字，加深了记忆。接着，我又引导孩子把这些汉字归了类，初步渗透了逻辑思维的培养。当孩子们认读了12个汉字后，我又设计了贴字卡的游戏，让孩子把不带拼音的生字卡贴到相应的图上，使孩子不但认识了字，还理解了意思，在游戏中巩固了汉字。

三、巩固汉字，加深记忆。

学生认识了12个生字后，我没有作过多的字形分析，安排了两个练习，让学生读词语，并选择词语说一句话，让学生在具体的语言环境中巩固汉字，使识字真正成为阅读和写作的基础，让学生提早进入识字阅读阶段。第二个练习“我会连”，课件出示“我会连”中图画、象形字和汉字，然后让学生动手操作试着连一连，再说一说这样连的理由，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。

教学设计完成后，我在脑中一遍又一遍地放映教学环节，课堂的预设和生成我都进行了全面的设想。上完课后，我认真反思这节课的教学，虽然按计划顺利地完成了教学任务，但教学效果不是很好。回顾教学过程，认真反思总结，课堂上主要存在以下不足：

一、由于我多年担任高段语文教学，对低年级的教学缺乏一定的经验，在教学过程中忽视了孩子的年龄特点和认知水平，只是按部就班地进行每个教学环节，没有及时地组织和调整教学，使得教学实效性不大，生字读的不到位。另外，语言表达不够生动、形象，吸引不了学生。

二、过分关注教学过程而忽视了教学效果。由于是公。

开课，我只想把完整的教学过程、严谨的教学环节、新颖的教学方法展示给老师、家长看，而忽视了教学的主体——学生。孩子不注意听讲，我没有及时提醒;孩子读得不美、不准、不到位，我没有及时纠正。每一个教学环节都蜻蜓点水般地一带而过，教学不扎实。

三、在教学过程中，没有关注学生的点滴成功而给予。

充分的鼓励，课堂上没有涌动着生命的活力。

课后，通过与领导和教师交流，我意识到课堂教学中存在的问题。低年级教学不仅仅是教孩子学知识，更重要的是培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。在课堂教学中，一定要注意教学的实效性，选择一些适合儿童年龄特点的教学方法，用赞赏的态度去对待学生的学习行为，让学生享受到学习语文的快乐。

口耳目教学教案篇十六

《口耳目》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册的教学内容。本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与物象、植物分类，每个字都用图文结合的方式展示汉字演变的过程，以利于理解字义、识记字形，激发了学生热爱汉字、学习汉字的兴趣。因为本课识字体现了汉字构字规律，同时体现了学生的认识的规律。因而我在教学设计时，注重发掘学生的学习潜能，培养自主、探究学习的萌芽，并以游戏为主要学习方式，在玩中识字巩固，使枯燥的识字改变为趣味识字，既活跃气氛，又增加兴趣，也达到识记目的。根据教材的编排结构和设想，我是这样设计教学过程的：

一、教师导入引趣，学生寻找规律。

这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形字，对于象形文字，教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。我在教学中首先出示羊与目的象形字，让学生认一认，并说说怎么想出来的，接着出示相对应的图与汉字，最后认读这2个生字。

二、师生互动，游戏识字。

在认识羊与目这2个生字后，我安排了两个游戏，让孩子们借助图与象形文字进行兑换门票的游戏，孩子们用带图的门票兑换汉字的门票，读一读汉字，在游戏中学习了汉字，加深了记忆。接着，我又引导孩子把这些汉字归了类，初步渗透了逻辑思维的`培养。当孩子们认读了12个汉字后，我又设计了贴字卡的游戏，让孩子把不带拼音的生字卡贴到相应的图上，使孩子不但认识了字，还理解了意思，在游戏中巩固了汉字。

三、巩固汉字，加深记忆。

学生认识了12个生字后，我没有作过多的字形分析，安排了两个练习，让学生读词语，并选择词语说一句话，让学生在具体的语言环境中巩固汉字，使识字真正成为阅读和写作的基础，让学生提早进入识字阅读阶段。第二个练习“我会连”，课件出示“我会连”中图画、象形字和汉字，然后让学生动手操作试着连一连，再说一说这样连的理由，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。

教学设计完成后，我在脑中一遍又一遍地放映教学环节，课堂的预设和生成我都进行了全面的设想。上完课后，我认真反思这节课的教学，虽然按计划顺利地完成了教学任务，但教学效果不是很好。回顾教学过程，认真反思总结，课堂上主要存在以下不足：

1．由于我多年担任高段语文教学，对低年级的教学缺乏一定的经验，在教学过程中忽视了孩子的年龄特点和认知水平，只是按部就班地进行每个教学环节，没有及时地组织和调整教学，使得教学实效性不大，生字读的不到位。另外，语言表达不够生动、形象，吸引不了学生。

2．过分关注教学过程而忽视了教学效果。由于是公开课，我只想把完整的教学过程、严谨的教学环节、新颖的教学方法展示给老师、家长看，而忽视了教学的主体――学生。孩子不注意听讲，我没有及时提醒；孩子读得不美、不准、不到位，我没有及时纠正。每一个教学环节都蜻蜓点水般地一带而过，教学不扎实。

3．在教学过程中，没有关注学生的点滴成功而给予充分的鼓励，课堂上没有涌动着生命的活力。

课后，通过与领导和教师交流，我意识到课堂教学中存在的问题。低年级教学不仅仅是教孩子学知识，更重要的是培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。在课堂教学中，一定要注意教学的实效性，选择一些适合儿童年龄特点的教学方法，用赞赏的态度去对待学生的学习行为，让学生享受到学习语文的快乐。

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口耳目教学教案篇十七

三、自主观察发现。

1、师出示带拼音的生字卡片，学生认读，然后老师把这些卡片贴在黑板上。

2、谁向同学们大声介绍你认识的字宝宝？（生上前指读卡片并组词）。

四、指导、领悟象形字的特点。

区别目和木：

认读目，并知道目即眼睛(指导学生发现把眼睛的图片转过来，就是现在的目)。

木就是树。口诀：木是一棵树。

两个字表示的意思完全不同。

2、还有两个字发音不同，但长得很像，是哪两个字？你有什么办法记住它们？（出示课件区分木禾）学生试着发言。对，木字是棵树，禾苗低下头是木字加小撇，也叫上撇或平撇。

如：鸟点是眼睛，横是尾巴；兔长着短尾巴，竖弯钩上有一点；

五、课中休息。

六、准确读字、指导写字。

指读卡片（带音节）。

2、教师打乱顺序认读生字。

3、指导书写：

师出示课件指导木字的写法。

写木出示两笔这是什么字？他和十哪里不一样？接着写什么？先撇后捺；动笔描红、写一个字；你是怎样记这个字的？（按笔画记、用十字加两笔）。

2）观察你怎样记禾？生汇报两种方法出示课件；学生书写。

七、用游戏强化识记字形。

课件出示不带音节的生字，自己读读；

教师打乱顺序开火车指读；

这些生字也能连成一首儿歌呢！听师拍手范读；生练习。

八、总结：今天的活动真有趣，想对同学、老师还有考古专家说说你今天最大的收获吗？

九、作业：

1、书写汉字；

2、到生活中寻找今天学过的字，下节课带到课堂。

口耳目教学教案篇十八

想听故事吗？教师只讲给认真的孩子听。课件出示古人和一条鱼，古时候，人们经常打猎。可是那时候还没有汉字，怎么记下每天抓到的动物呢？传说有一个叫仓颉的人想出了办法。

孩子们猜一猜，他想到什么办法？生答。课件出示古汉字“鱼”，（真聪明！）仓颉想到用画图的办法记下动物的名字。而这个很像一条鱼的字啊，就是最早的汉字。

可是，每次都这样写多麻烦啊，怎么办呢？后来有人想到了把字写得方方正正的——课件演示汉字变化过程——就这样，汉字变成了现在的样子。指着鱼字，像这样根据物体的形状造出来的字呀，我们就叫它象形字。今天，我们就要学习一些这样的象形字。

2.揭示课题。

指着课题，哪个聪明的孩子能拼一拼课题？（声音真响亮！回答问题就要像这样大声说，让每个小朋友都听得到你的回答。）拿出生字卡片“耳”再请一个孩子来读读。

耳：卷舌音发得真准确，大声读给大家听。师画声调，生读。还有谁想读读？你来，你来，你来，你来！咱班的孩子真不错，生字读得一个比一个好！

目：出示“目”字卡：你拼一拼。大声带同学们拼读。

大家一起来—齐读课题。

二、学习生字。

（一）学习“口耳目”字形字义。

指着课题，看到孩子们读得这么好，生字宝宝可高兴了，它们和大家玩起了游戏。瞧——课件出示一张古代小朋友的脸——生字宝宝藏起来了！小朋友们先在自己的脸上找一找，“口耳目”藏在哪儿？（学生找。）我们一起把它们喊出来！老师做手势夸张地喊“口”“耳”“目”，学生一起喊。边喊边出示“口耳目”演变图片。

目：目就是指我们的——（眼睛）引说。

（二）自由读文，学习“日月火木禾竹”

1、睁大漂亮的眼睛让我们一起走进有趣的象形字的王国。打开书46页，（打开书的孩子请用端正的坐姿告诉老师。）我们一起来读读生字宝宝。读的时候，眼睛看到哪儿，小手就指到哪。（这个孩子指读得真好！很多孩子的读书方法都很好！）。

2、读书认真的孩子在哪里？我们一起来玩个游戏。同桌一起把桌子上的信封找开，拿出里面的生字宝宝。拿出生字宝宝读一读，你认识哪几个生字？在哪儿见到他们的？（真不错）孩子们，我们只要做个爱学习的孩子，细心好学，在平时的生活中就可以认识很多字，学到很多知识。‚打开信封拿出图片宝宝。（老师最喜欢动手能力强的孩子。）给生字宝宝找找图片朋友，找到以后就把两个好朋友摆在一块。看谁的速度最快！（呆会老师要找摆得最快最认真的孩子上台来摆）。

学生摆完后，老师指名上台来摆，一人摆“日月”，其余每人摆一个字。奖励学生生字宝宝图片。

日月：谢谢你！给生字宝宝找到了好朋友！带同学们读读生字宝宝。

木：带同学们读读。还有一个字也读“木”是——引说。课件出示两个“木”“目”的图片和字。

师指问——木是指什么？能说一个词语吗？指三人说。这个目呢，是和什么有关的？组个词好吗？课件出示词语“目光、耳目、树木、木头、木马”齐读。

火竹：火——大声带女孩子读读。竹——大声带男孩子读读。你的翘舌音读得真好！教教同学们，带读三次。

（三）学习“羊鸟兔”练习说话。

看到孩子们这么认真，小动物们也想认识认识大家。睢，它们正向我们走来呢！课件出示带字图片“羊鸟兔”。谁来了？（请把话说完整。小羊——来了。引说）还有谁？能一起说吗？谁和谁都来了？（你真是个聪明的孩子！）。

出示“羊”：小羊来了，和它打声招呼吧！这个是后鼻音，读准了——读三遍。

出示“兔”：你喜欢小兔子吗？为什么？——因为——（你也像小兔子一样可爱）。聪明的小兔子们，你认为本课最难记的生字是谁呀？你怎么记住它？（角字头像兔子的小耳朵，一点像小兔子的短尾巴。）（看图记字是一个很好的办法，孩子们记象形字可以用上这个好办法。）。

（四）齐读全文。

像小兔子一样可爱的孩子们，看到课文，我们一起来读读课文，记住，眼到——手到。

三、学习写字。

1、小朋友们学得真认真！现在坐好了，睁大聪明的眼睛瞧一瞧：这个是什么字？

出示：十。能给它组组词吗？指名两人回答，课件出示，齐读词语。

这个字有一个新笔画，板书两种竖。这就是竖，有没有发现这两个笔画有什么不同？（知道吗？只有细心的孩子才能学到更多的知识！你就是个非常细心的孩子！）。

竖有两种，一种是带针尖的竖（指板书）写的时候，收笔要轻轻的，写出针尖来；一种是不带针尖的竖（指板书）写时，收笔要稍重、停顿一下再收笔。你们试着在手掌上写写带针尖的竖。

（让学生用右手食指在左手掌上练写，感受用力的轻重变化。）。

2、复习田字格。

还记得生字宝宝的家吗？（课件出示田字格。）指着横中线和竖中线问学生：这是？（课件闪动横中线和竖中线）。

3、学习写字（配古筝音乐）。

我们把十字送回家吧！看老师写“十”字，（师范写：“横”写在横中线上，右面略高些，“竖”写在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长。）。

先写什么，再写什么？（遇到一个字里有横和竖两种笔画时，我们要先写横后写竖。）写在田字格的什么位置？。师巡视，评价。（老师最喜欢这个孩子了！瞧瞧他坐得多端正啊！）（有一个小朋友啊，横写得特别漂亮！）（这个男孩子写字的姿势真好！真正做到了眼睛离书本一尺、胸离桌子一拳、手离笔尖一寸！）。

4、评议：展示学生书写，评议。对照课本，你觉得他写得怎么样？（小结：我们写字就要像他这样，找准位置，认真写每一笔，这样字才会漂亮！）。

四、课堂总结。

今天我们学习了象形字，认识了汉字的神奇。其实我们的汉字本身就是一幅幅画，每一个字就是一个故事，就是一幅美丽的图画！课件出示“汉字是世界上最古老的文字之一，是了不起的文字。”这是世界上最了不起的文字。我们可要好好学习这了不起的文字哦！

口耳目教学教案篇十九

一,教学目标:。

基础知识目标:。

1,认识"口,耳,目,日,月,火,羊,鸟,兔,木,禾,竹"12个生字,理解字意,认清字形.

2,认识2种笔画"撇,捺",会写"木,禾".

基本技能目标:了解汉字的演变过程,掌握象形字的学习方法,培养识字能力.

情感培养目标:感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。

二,知识能力检测题。

1,找朋友。

2,选字组词。

木目。

节()()光树()()头。

3,看拼音写汉字。

mumahemiaotudiyitianeryue。

()马()苗()地()天()月。

三,教学重点:。

1,认识"口,耳,目,日,月,火,羊,鸟,兔,木,禾,竹"12个生字.

2,认识2种笔画"撇,捺",会写"木,禾"。

教学难点:。

分清"木"和"目"。

四,教具准备:。

把文中的12幅图画做成12个头饰;把12个象形字做成一张"龟甲",贴在小黑板上.一台录音机,一盒磁带.

五,教学过程设计:。

(一)故事导入,激趣激情。

1,配乐讲故事。

老师指着"龟甲"上的文字说:"有一位考古学家发现了一块"龟甲",上面刻着许多奇怪的图案,(出示一个大大的"龟甲"刻着12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事.你们猜猜,会是怎样的故事呢(先给出让学生猜的时间,然后教师再讲故事.)。

很久很久以前,在一座森林里,住着一群可爱的人们.有勇敢的爸爸,勤劳的妈妈,还有可爱的孩子们.一天清晨,一轮红日从竹林里升起(贴出"红日"图),新的一天又开始了.爸爸们出去打猎.这一天,收获可真大.他们捉到了一只兔子和一头羊(贴出"兔"和"羊").他们高高兴兴地回家了.妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗(贴出结着穗儿的禾苗图).活泼可爱的孩子们在竹林里游戏.一阵微风吹过,竹叶沙沙作响,(出示"竹子"图)林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱,(出示"鸟"图)一边扑楞楞地欢舞.鸟儿们可喜欢那群孩子们了!因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴,(出示"嘴巴"图)还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛(出示"耳朵"和"眼睛").于是他们成了好朋友.日子可过得真快!夜悄悄地来临了.你看!月儿弯弯挂蓝天(出示"月儿"),今晚的月色可真好.懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳.于是他们用木头燃起了火把(出示"木头"和"火把").熊熊的火把映着他们美丽的笑脸.他们唱啊,跳啊,度过了一个美妙的夜晚.

小朋友,和你们猜得一样吗你们想不想知道这么美丽的故事,考古学家是怎么知道的呀(让学生初步了解:龟甲上刻的是古时候的文字,通过这个环节让学生初步感知汉字的演变过程.)。

2,让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字。

出示汉字的演变过程:把"图画——甲骨文——简化字"一一对应起来.

3,小朋友,你们可真了不起.知道吗你们刚才所认出的这12个汉字(指龟甲上的文字)是我们的祖先在四千多年前所使用的.它们的形状跟动物的图形非常象.这种古老的文字我们叫它"甲骨文".

(识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字.针对一年级学生的特点,利用图画激发学生的兴趣,用学生喜欢的故事引入新课,使学生始终处于最佳的学习状态.)。

(二)自主学习,读准字音。

2,借助图画,借助拼音,开火车认读生字.

(鼓励学生主动识字,自主识字,并依托教材中的有关内容,利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字,承认学生间的差异,充分尊重学生主体地位,激励学生在生活中识字,从而使生活成为识字的大舞台.)。

(三)互助学习,识记字形,了解字义。

a,仔细观察汉字的(图画——甲骨文——简化字)演变过程,找出它们的相似之处.

b,四人小组互助学习,每人选择其中的两个生字宝宝说说你是怎么记住它们的。

(四)根据学生的回答相机学习生字,其中重点学习"火,竹"和"羊,兔,鸟".

要求学生结合图画,展开想象,说说"火,竹"和"羊,兔,鸟"的字形;然后在给"火,竹"找朋友.尤其是"火",用"()火"和"火()"的形式了解字义.

(五)游戏识记,加强记忆。

1,"找朋友":老师手举甲骨文卡片,让学生用手中的简化字卡片与之相对,选反应最快的小朋友上台.

2,老师手中的和孩子手中的卡相对应,加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程.(老师用奖励相应的图片头饰奖励学生,并用激励性地语言表扬如:圆圆的太阳送给你……)。

3,"欢乐传递":。

每组每人分别拿一张不同的去拼音的12个生字,手牵手走上讲台.音乐响起,每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍.读完以后把卡片传自己的朋友.下一轮同学再组词,再读,再往下传......直到音乐停止.

(兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量,是开发儿童智能的一把金钥匙.根据学生的心理特点,利用各种游戏,激发了学生的求知欲.增强了学生对识字的兴趣和信心.)。

(六),拓展练习。

老师发现,有两个字读音一样,你知道是哪两个字吗。

选字组词。

节()()光树()()马。

老师还发现了一个有趣的现象,有的字加一笔可以变成另一个字.

口---()----()木----()。

(一堂课中穿插多种形式的识字活动,让学生多动脑,多动手,调动多种感官参与学习过程,实现真正的自主实践,提高语文课堂的实效性.)。

(七),学习写字。

1,认识撇捺,撇从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书),捺从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起.

书空(生分别练习二种笔画,注意书写姿势)。

师:现在我们又认识了二种笔画,加上上一节认识的横竖.一共是四种,如果四种笔画在一起,我们应该先写谁,后写谁现在老师说两条笔顺规则,看谁听得准,记得牢."先横后竖,先撇后捺"。

2,学写"木"字,我们先书空它的笔顺.

(师生书空)。

"木"字一横写在上半格里,竖写在竖中线上,一撇一捺起笔在一横一竖的相交处,收笔要比竖高一些,竖不是带针尖的.

(生练习写"木")。

最后练习写"禾",一撇写在上半格里,是横撇,要短而平,下面与"木"写法相同.

(生练习写"禾"字)。

3,欣赏学生的字.

4,看拼音写汉字.

(写字指导到位.教师采用了讲解,书空,范写等方式,具体指导了学生写好每一个字,特别注意了笔画在四字格中的位置,如何起笔收笔及笔顺规则等.为学生写好字打下了坚实的基础.)。

(八),实践作业:。

这节课,我们学习了12个象形字,回到家里收集一下今天学习的生字.(商标,电视,广告,网络……)。

五,板书设计:。

图片。

甲骨文。

木禾。

(第二课时)。

一,教学目标:。

基础知识目标:。

1,巩固"口,耳,目,日,月,火,羊,鸟,兔,木,禾,竹"12个生字.

2,认识2种笔画"横钩,弯钩",会写"个,了,子".

基本技能目标:了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形,初步学会字理识字,培养识字能力.

情感培养目标:感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣.

二,知识能力检测题。

1,分类。

人体器官。

动物。

天体和物象。

植物。

2,变魔术(加一笔变新字)。

口----()木----()了----()。

人----()日-----()。

3,看拼音写汉字.

()天()()头()苗走()儿()。

三,教学重点:。

用生字组词,分类.

会写"个,了,子",会组词.

教学难点:。

写"了,子".

四,教具准备:。

多媒体课件,甲骨文卡片,生字卡片.

五,教学过程:。

(一),游戏识记,加强记忆。

1,"找朋友":老师手举甲骨文卡片,让学生用手中的简化字卡片与之相对,选反应最快的学生上台.

2,这些生字宝宝谁跟谁是好朋友呢把它们重新排列一下.说说为什么(归类)。

3,"欢乐传递":。

请12名学生分别拿一张生字卡片,音乐响起,每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍.读完以后把卡片传递给自己的朋友.下一轮同学再组词,再读,再往下传......直到音乐停止.注意区分木和目(如果有必要,可以板书).

4,同学们学得真好,现在老师想请大家帮帮忙.有一天,我看到了一段话,里面有许多甲骨文,可以帮老师变成简化字吗看大屏幕,把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字:。

十月一日,我和爸爸,妈妈一起去乡下玩.乡下真美呀!苗乐弯了腰,小在林中唱歌,儿在山坡上吃草.我抱着小子坐在凳子上.小兔子朵长长的,眼睛像红的宝石,里不停地吃着萝卜.我轻轻地摸着它白白的毛,它用温柔的光望着我,好像在说:"欢迎你!"。

("课的第一锤重音要敲在学生的心坎上."趣味性的话题,让学生畅所欲言,脑,眼,口,手并用,使他们在兴趣盎然中自由地探究,表达,陶冶了性情,增长了知识,培养了能力.)。

(二),"我会连":。

出示课后的"鱼,石,刀,网"的图片,象形字和简化字.请学生一一对应起来,并说说为什么这样连先小组合作,连连说说,并读准字音.

(三),变魔术.

同学们表现得这么出色,有几个生字宝宝忍不住想跟我们玩变魔术的游戏了,愿意吗。

1,"口"加一笔变成什么字(中,日)加两笔呢(目,田,白,右)。

(1)同桌互相考一考.

(2)交流。

2,"木"加一笔变成什么字加两笔呢。

3,"人"加一笔变成什么字加两笔呢。

4,"了"加一笔变成什么字。

(变魔术,有趣的提问方式,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的环境.)。

(四),指导书写"个""了""子"。

1,认识新笔画"横钩""弯钩".

(1)出示"横钩""弯钩"笔画卡片.

(2)教师讲述书写要则.

横钩,起笔稍重些,钩要轻短.

弯钩,起笔要轻,整个笔画稍有些弯.

范写.

(3)学生书空.

(4)练习.

2,指导书写"个,了,子".

个:撇的起笔高,捺的起笔低一点,两笔相接,开口度大,竖居中,不与"人"连接.

"了"和"子"弯钩写在竖中线上.

范写.

3,学生书空,描红,练习.

4,互相欣赏.

5,选择优秀作业贴在学习园地上.

(五),布置作业。

1,找一找在哪些地方还可以见到我们今天认识的"新朋友".

2,找一找我们生活中还有哪些象形字,然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自作卡片(卡片内容包括字和实物图片或简笔画).

六,板书设计:。

口耳目。

变魔术(加一笔,变新字)我会写。

口----------横钩。

木----------弯钩。

人----------个。

了----------了子。

教学反思。

《语文课程标准》指出:识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字.这节课我努力创设良好的学习情境.针对一年级学生的特点,利用图画激发学生的兴趣,用学生喜欢的故事引入新课,使学生始终处于最佳的学习状态.创设开放的,民主的,和谐的课堂气氛,尊重学生的感受,体验和理解.

本节课体现了自主,合作,探究的学习方式.识字教学识记字形是难点,教师先和同学们一起学习了三个生字,渗透了学习方法,再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字,发挥学生的创造力,课堂中学生表现出来的学习方法是多样的,无论采取的是什么样的方式,教师都给予鼓励.学习中体现了学生之间的互动与交流,相互启发,相互促进.注意到了识字与生活的联系.这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了知识.

写字指导到位.教师采用了讲解,书空,范写等方式,具体指导了学生写好每一个字,特别注意了笔画在四字格中的位置,如何起笔收笔及笔顺规则等.为学生写好字打下了坚实的基础.