总结是归纳经验、提炼核心的重要工作。在写总结时，要注重逻辑性，使得读者能够更好地理解。以下是小编为大家整理的一些数学题目，希望能帮助到大家。

论高职院校教师素质论文篇一

讨论外语教师的`基本素质不应该离开教师的神圣职责，即培养学生爱国家、爱人民的思想品德和健康的个人品格。作为教师，其自身应当具有良好的思想品德和为教育（－上网第一站35d1教育网）事业做奉献的精神。

广义上讲，一个人的素质应包括两个方面，一是知识，二是个性或品格，两者互相作用，相辅相成。一个人有了知识（广义的知识），同时又具有良好的个性，如谦虚、好学、热情、开朗、坦诚、善解人意、认真细心等，这就能为获得更多和更新的知识提供了可能。对教师来说，素质的这两个方面显得尤为重要。知识是教的内容之一，而品格却能影响教的方法和教的效果。教师的人格素质和知识素质必然会体现在教学活动的每一个环节上。

（l）。人格素质。

[1][2][3][4]。

论高职院校教师素质论文篇二

摘要:高职院校在教育管理工作中只有注重培养学生的职业技能，增强学生的实践水平，才能达到教学目标，为社会培养更多的优秀人才。文章分析了高职院校图书馆提高学生职业技能的重要性，分析了高职院校图书馆提高学生职业技能存在的问题，并提出有效的应对策略，以期提高职业院校学生的实践水平，帮助他们树立正确的职业观，为我国社会经济的发展奠定人才基础。

关键词:高职院校;图书馆;职业技能;职业规划。

近年来，随着我国高等教育改革的推进，高职院校在教学过程中应发挥好图书馆的服务功能，制订完善的引导方案，帮助学生树立正确的职业观，增强他们的职业道德水平和职业技能，以满足职业院校学生的发展需求。但在现实中，许多高职院校图书馆的职业引导工作不到位，学生的职业技能水平不高，无法为社会提供更多的专业技能型人才。因此，图书馆员要转变自身管理理念，做好职业技能服务，让学生感受到自身专业的重要性，认真学习每项技术，使他们有更好的发展空间，最终实现技能型人才培养目标。

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论高职院校教师素质论文篇三

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，也是我国职业教育的龙头。高职教育要想既遵循高等教育的规律，又能体现职业教育的特点，使两者有效融合，就必须更新办学观念，坚持以“成人成才”为培养目标，以“社会需求”为办学方向，以“企业满意”为质量标准，以“实用性、复合型、国际化”为培养特色。努力践行项目实训、能力培养融合一体的发展模式。从高职院校目前发展来看，如何在实践中塑造与传播良好形象，提高与增强社会竞争能力，其有效途经思考如下。

一、在办学理念上坚持“以育人为根本”

高等学校的根本任务就是育人。所以高职院校一切工作的出发点和落脚点就是以科学发展观为指导，坚持“以人为本”。要提高高职院校社会竞争力的关键就是要育好人，育能人，育社会需要的人；始终把“以育人为根本”的理念贯穿于高职院校管理、教学的全过程。

“教育的核心不仅是传授知识，而是要学会做人。”因此，学校里任何一位教职员工都有责任和义务去教育学生如何做人。“以人为本”教育观的根本目的就是广泛调动所有老师的积极因素，充分激发老师的创造能力，最大发挥老师的主观能动性。“所有的孩子都是我的孩子”是每一个德国人的育人观念。而在高职院校更要强调这个观念，要求所有的老师胸怀全局，把“所有学生当成自己的儿女、弟妹”，牢固树立全员育人、全方位育人的意识，做到不是儿女胜似儿女，不是弟妹胜似弟妹；无论任何时候任何地点，无论是否是你系的学生，只要你碰到学生出现问题时，就要确保这个问题得以解决，真正保证“育人”工作的实效性和时效性，真正做到人人育人，处处育人，事事育人，时时育人。以全体老师的良好行为来教育学生、感动学生、培养学生。

高职院校培养的学生质量越好，用人单位就越欢迎，高职院校的美誉度与知名度就越高，高职院校的整体印象和评价就越佳，高职院校的发展和提升就越快；反之亦然。高职院校只有通过长期坚持“以育人为根本”的理念来塑造学校形象，推动学校的快速发展，努力创造良好的育人环境。

二、在学生管理上坚持“以感情为纽带”

信息化技术的发展给传统学生管理带来新的问题。特别是互联网的普及对大学生的学习、生活乃至思想观念发生着深刻的影响。网络正极大地改变着大学生的生活方式、学习方式甚至是语言习惯。高职院校的管理工作是一项工程，也是提高高职自身竞争力，实现教学目标和体现教学效果的重要方面。“以感情为纽带”就是用“爱心”贯穿教育的全过程。根深蒂固的应试教育直接导致进入大学的新生无法快速适应大学生活，特别是进入高职院校的学生在中学可能就是不被学校看好，被经常冷落和批评的对象。如何在他们进入高职院校后进行有效的管理?如果还沿用中学的眼光和办法，只会把学生推向反面；如果采取简单的“管”或以“加强管理”为名的“堵”，还会引发意想不到问题的发生；所以在管理上要用爱心和尊重去融化学生的自卑，用成功去激励学生的自信。从学生的'切身利益出发有适度地加以疏导，变管理为服务，变管理为关心，用爱心去关怀学生，用情感去打动学生，缩短学生和老师的心理距离，消除部分学生过去养成的对老师的戒备、抵触心理，强调“赏识激励”，寻找学生身上哪怕是与学习毫不相关的优点，把它作为药引子、作为催化剂，来实现学生的转化和进步。

对学生的管理也要有的放矢，因人而异，针对不同的学生采取不同的方法。将严格要求与真诚关心有效融合，不放过任何教育学生的机会。让学生在高职院校“学有所得，学有所乐，学有信心”，也就是以课程教学为载体，既令学生学业提高，更令他们精神面貌振奋，积极向上，使学生在高职院校的学习生活成为他们一生前进、成功的转折和起点。

三、在学校经营上坚持“以服务为宗旨”

要在“以服务为宗旨”中塑造高职院校良好形象，最关键的一点就是把学校当作企业来经营。通过经营学校，使学校能够为教师提供更大的发展空间来使高职院校吸引更多的人才；通过经营教师，使教师更好地为学生服务来使老师获得学生的信任；通过经营学生，使学生更好地为用人单位服务来使学校得到社会的认可。要实现学校跨越式发展，努力为社会培养、输送急需的高技能技术人才，以体现高职院校对社会和国家的贡献。其主要做法如下。

第一，学校通过“订单培养”，为企业和用人单位输送急需人才。这就要求高职院校主动走访企业，加强校企合作，了解企业对人才素质的需求，对人才层次的需求，对人才技能的需求，针对用人单位的需求对部分学生进行“订单培养”，这样既增加的学生们的实际技能，又节省了用人单位岗前培养的费用，促进学生一进入企业就能很快适应，很快上手，使得学校和企业双收益。

第二，学校利用已有的教育资源，打造一个开放、灵活、可选择的职业教育“培训超市”。学院可利用已有的人才资源和设备资源，积极面向企业和用人单位开展社会培训，通过与企业合作开展职工短期培训和职工继续教育，这样既可得到企业和社会的好评，又可收到良好的社会效益和经济效益。

第三，推行灵活的弹性学制，适应部分学生的培养需求。全球经济、政治、科技、社会、文化都在发生急剧的变化，必将对各级各类教育产生深刻的影响，为此，“刚性”的学制已不能很好地适应市场的需求，特别是技术应用型人才培养。实现弹性学制就是允许学生根据自己的实际情况对未来的学习计划进行不同的设计，通过分阶段学习达到最后完成学业。即允许学生在规定的学习年限内，在保留学籍的基础上去创业、打工和实践，实行课堂教学与就业市场互补的运作机制。

四、在教学上坚持“以就业为导向”

大学生就业工作是一项关系到国家稳定、关系到国计民生、关系到学校生存发展的大事；是每一所学校都高度关注和高度重视的问题，也引起全社会的高度关注。高职院校就业好不好，已经成为考生和家长选择就读学校最主要、最现实标准，也成为教育主管部门检验高职院校办学是否成功的重要依据。因此，把高职院校教学的重点放在推进就业上将是高职院校提高社会声誉、增强竞争能力、加速学校发展的重要途径。这就要求高职院校在教学计划的制定上、培养模式的创新上、教学质量管理上要适应社会需求、促进学生就业，应努力从如下几方面入手。

第一，在教学组织上进行分层分类。职业院校的生源相对质量较低，且实际的学习起点很不整齐，有相当多的学生在知识结构上存在着很大的缺漏；一部分学生运用原有基础难以接受新的知识，给教学计划整体推进带来了困难。所以要根据社会对学生技能的不同需求，对低年级学生按基础进行分层、高年级按专业进行分类组织教学，因材施教，综合培养。

第二，重视学生“综合素质”和“务实心态”的培养。很多企业对学生就业时的技能要求并不高，可以通过短期集训达到，但学生综合素质和良好心态的培养则不是一朝一夕可以完成的。所以学校要通过每一门课、每一个教学环节来培养学生们自信自强的精神风貌，培养学生们眼睛向下的务实心态；培养学生们较高的综合素质和团队精神，以增强学生的就业竞争力。

第三，有效推行“多证书”培养，实现毕业证书、职业资格证书、微软、思科等认证证书的合一，以加大毕业生的就业筹码，不断提高学生就业的竞争底气。

从以上可以看出，只要我们用科学发展观理论去指导实践，以“以生为本”为教育的出发点，以社会需求为实践准则，就能不断增强高职院校社会竞争能力，就能快速提升高职院校的发展，更好地为社会经济发展服务。

参考文献：

[1]谢祁.高职高专院校品牌竞争力.湖北社会科学，，(01).

[2]谭红翔.构建高职高专院校核心竞争力.中国冶金教育，2006，(04).

论高职院校教师素质论文篇四

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，也是我国职业教育的龙头。高职教育要想既遵循高等教育的规律，又能体现职业教育的特点，使两者有效融合，就必须更新办学观念，坚持以“成人成才”为培养目标，以“社会需求”为办学方向，以“企业满意”为质量标准，以“实用性、复合型、国际化”为培养特色。努力践行项目实训、能力培养融合一体的发展模式。从高职院校目前发展来看，如何在实践中塑造与传播良好形象，提高与增强社会竞争能力，其有效途经思考如下。

一、在办学理念上坚持“以育人为根本”

高等学校的根本任务就是育人。所以高职院校一切工作的出发点和落脚点就是以科学发展观为指导，坚持“以人为本”。要提高高职院校社会竞争力的关键就是要育好人，育能人，育社会需要的人；始终把“以育人为根本”的理念贯穿于高职院校管理、教学的全过程。

“教育的核心不仅是传授知识，而是要学会做人。”因此，学校里任何一位教职员工都有责任和义务去教育学生如何做人。“以人为本”教育观的根本目的就是广泛调动所有老师的积极因素，充分激发老师的创造能力，最大发挥老师的主观能动性。“所有的孩子都是我的孩子”是每一个德国人的育人观念。而在高职院校更要强调这个观念，要求所有的老师胸怀全局，把“所有学生当成自己的儿女、弟妹”，牢固树立全员育人、全方位育人的意识，做到不是儿女胜似儿女，不是弟妹胜似弟妹；无论任何时候任何地点，无论是否是你系的学生，只要你碰到学生出现问题时，就要确保这个问题得以解决，真正保证“育人”工作的实效性和时效性，真正做到人人育人，处处育人，事事育人，时时育人。以全体老师的良好行为来教育学生、感动学生、培养学生。

高职院校培养的学生质量越好，用人单位就越欢迎，高职院校的美誉度与知名度就越高，高职院校的整体印象和评价就越佳，高职院校的发展和提升就越快；反之亦然。高职院校只有通过长期坚持“以育人为根本”的理念来塑造学校形象，推动学校的快速发展，努力创造良好的育人环境。

二、在学生管理上坚持“以感情为纽带”

信息化技术的发展给传统学生管理带来新的问题。特别是互联网的普及对大学生的学习、生活乃至思想观念发生着深刻的影响。网络正极大地改变着大学生的生活方式、学习方式甚至是语言习惯。高职院校的管理工作是一项工程，也是提高高职自身竞争力，实现教学目标和体现教学效果的重要方面。“以感情为纽带”就是用“爱心”贯穿教育的全过程。根深蒂固的应试教育直接导致进入大学的新生无法快速适应大学生活，特别是进入高职院校的学生在中学可能就是不被学校看好，被经常冷落和批评的对象。如何在他们进入高职院校后进行有效的管理?如果还沿用中学的眼光和办法，只会把学生推向反面；如果采取简单的“管”或以“加强管理”为名的“堵”，还会引发意想不到问题的发生；所以在管理上要用爱心和尊重去融化学生的自卑，用成功去激励学生的自信。从学生的'切身利益出发有适度地加以疏导，变管理为服务，变管理为关心，用爱心去关怀学生，用情感去打动学生，缩短学生和老师的心理距离，消除部分学生过去养成的对老师的戒备、抵触心理，强调“赏识激励”，寻找学生身上哪怕是与学习毫不相关的优点，把它作为药引子、作为催化剂，来实现学生的转化和进步。

对学生的管理也要有的放矢，因人而异，针对不同的学生采取不同的方法。将严格要求与真诚关心有效融合，不放过任何教育学生的机会。让学生在高职院校“学有所得，学有所乐，学有信心”，也就是以课程教学为载体，既令学生学业提高，更令他们精神面貌振奋，积极向上，使学生在高职院校的学习生活成为他们一生前进、成功的转折和起点。

三、在学校经营上坚持“以服务为宗旨”

要在“以服务为宗旨”中塑造高职院校良好形象，最关键的一点就是把学校当作企业来经营。通过经营学校，使学校能够为教师提供更大的发展空间来使高职院校吸引更多的人才；通过经营教师，使教师更好地为学生服务来使老师获得学生的信任；通过经营学生，使学生更好地为用人单位服务来使学校得到社会的认可。要实现学校跨越式发展，努力为社会培养、输送急需的高技能技术人才，以体现高职院校对社会和国家的贡献。其主要做法如下。

第一，学校通过“订单培养”，为企业和用人单位输送急需人才。这就要求高职院校主动走访企业，加强校企合作，了解企业对人才素质的需求，对人才层次的需求，对人才技能的需求，针对用人单位的需求对部分学生进行“订单培养”，这样既增加的学生们的实际技能，又节省了用人单位岗前培养的费用，促进学生一进入企业就能很快适应，很快上手，使得学校和企业双收益。

第二，学校利用已有的教育资源，打造一个开放、灵活、可选择的职业教育“培训超市”。学院可利用已有的人才资源和设备资源，积极面向企业和用人单位开展社会培训，通过与企业合作开展职工短期培训和职工继续教育，这样既可得到企业和社会的好评，又可收到良好的社会效益和经济效益。

第三，推行灵活的弹性学制，适应部分学生的培养需求。全球经济、政治、科技、社会、文化都在发生急剧的变化，必将对各级各类教育产生深刻的影响，为此，“刚性”的学制已不能很好地适应市场的需求，特别是技术应用型人才培养。实现弹性学制就是允许学生根据自己的实际情况对未来的学习计划进行不同的设计，通过分阶段学习达到最后完成学业。即允许学生在规定的学习年限内，在保留学籍的基础上去创业、打工和实践，实行课堂教学与就业市场互补的运作机制。

四、在教学上坚持“以就业为导向”

大学生就业工作是一项关系到国家稳定、关系到国计民生、关系到学校生存发展的大事；是每一所学校都高度关注和高度重视的问题，也引起全社会的高度关注。高职院校就业好不好，已经成为考生和家长选择就读学校最主要、最现实标准，也成为教育主管部门检验高职院校办学是否成功的重要依据。因此，把高职院校教学的重点放在推进就业上将是高职院校提高社会声誉、增强竞争能力、加速学校发展的重要途径。这就要求高职院校在教学计划的制定上、培养模式的创新上、教学质量管理上要适应社会需求、促进学生就业，应努力从如下几方面入手。

第一，在教学组织上进行分层分类。职业院校的生源相对质量较低，且实际的学习起点很不整齐，有相当多的学生在知识结构上存在着很大的缺漏；一部分学生运用原有基础难以接受新的知识，给教学计划整体推进带来了困难。所以要根据社会对学生技能的不同需求，对低年级学生按基础进行分层、高年级按专业进行分类组织教学，因材施教，综合培养。

第二，重视学生“综合素质”和“务实心态”的培养。很多企业对学生就业时的技能要求并不高，可以通过短期集训达到，但学生综合素质和良好心态的培养则不是一朝一夕可以完成的。所以学校要通过每一门课、每一个教学环节来培养学生们自信自强的精神风貌，培养学生们眼睛向下的务实心态；培养学生们较高的综合素质和团队精神，以增强学生的就业竞争力。

第三，有效推行“多证书”培养，实现毕业证书、职业资格证书、微软、思科等认证证书的合一，以加大毕业生的就业筹码，不断提高学生就业的竞争底气。

从以上可以看出，只要我们用科学发展观理论去指导实践，以“以生为本”为教育的出发点，以社会需求为实践准则，就能不断增强高职院校社会竞争能力，就能快速提升高职院校的发展，更好地为社会经济发展服务。

参考文献：

[1]谢祁.高职高专院校品牌竞争力.湖北社会科学，2006，(01).

[2]谭红翔.构建高职高专院校核心竞争力.中国冶金教育，2006，(04).

论高职院校教师素质论文篇五

摘要：高职院校虽然不属于企业的范畴，但在人才市场不断完善以及大学毕业生与用人单位双向自主选择的情况下，如果把毕业生看作是学校的“产品”，那么用分析企业竞争力的方法来分析高职院校还是比较合理的。依据波特竞争理论的框架，分析“双师素质”教师对高职院校竞争力的影响。分析发现“双师素质”教师队伍的建设可以为高职院校带来提高学生就业能力、吸引高素质学生报考、增加学生学习满意度、减少替代品和潜在进入者的威胁等好处，因此，“双师素质”教师可以大大增强高职院校的竞争力，有条件的高职院校应加快建设自己的”双师素质”教师队伍。

作者简介：韦晓军（1968-），女，广西柳州人，广西国际商务职业技术学院副教授，研究方向为职业教育；李庆文（1966-），男，广西北流人，广西国际商务职业技术学院副教授，经济学博士研究生，研究方向为职业教育。

基金项目：本文系新世纪广西高等教育教学改革工程项目“‘双师素质’教师对高职学生就业能力影响的研究”(编号：jgb188)的阶段性成果。

一、问题的提出。

20世纪90年代初，迈克尔・波特(michaelporter)提出了“国家钻石”理论，这一理论被学术界公认为迄今为止最有影响的竞争力理论。波特的竞争力理论认为，企业竞争力主要是指企业设计、生产和销售产品以及提供服务的能力，尤其是企业在激励竞争的市场环境中相对于竞争对手所具有的市场吸引力。同时，该理论还指出了企业竞争力主要来自五个方面，被学术界称为“波特五力”模型。“波特五力”模型确定了竞争的来源主要来自以下五个层面：一是供应商讨价还价的能力，二是顾客讨价还价的能力，三是现有同行业内企业间的竞争，四是替代品生产者的威胁，五是潜在进入者的威胁。

据统计，我国高校毕业生人数约为660万．而“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万，占据“半壁江山”的高职高专院校的初次就业率在高等教育中是最低的，就业的难题变得无比严峻和突出。为了解决这一难题，国内许多学者提出要借鉴国际职业教育人才培养的经验，鼓励国内高职院校建设“双师素质”教师队伍。因为“双师素质”教师有助于提高高职学生就业能力，有助于高职院校完善师资队伍建设。徐朔()对德国职业教育研究指出，师资是职业学院竞争力的决定性因素．职教师资的培养必须建立科学的理论体系和完善的培养体系。发达国家重视高职师资队伍的建设体现在培养培训的正规化与优厚的待遇上（王毅等，；付菊，），尤其是重视对高职教师实践能力的培养，以及重视对兼职教师的聘用（陈祝林等，），并能随着时代的发展不断调整和变化（郑春荣，2000）。在国内，学者们指出，我国“双师素质”教师存在实践锻炼的场所和机会缺乏等问题（卢晓春等，），高职教师可以通过参与生产实践、参与教学科研、承担技术项目等途径，达到“双师素质”教师的要求（王义澄，1990;王荣成，），从完善标准与认证制度人手，是“双师素质”教师队伍建设的关键所在(张社字，；孙泽文，，刘子真，2009，詹宇河，2010)。贾俐俐(2009)认为，师资队伍是高职院校核心竞争力的核心要素。高职院校的办学实践证明，教师队伍素质的高低直接决定其人才培养水平和各项职能的发挥，而且在很大程度上是其是否具有竞争力以及具有多强竞争力的决定因素。也就是说，谁拥有一流的师资队伍，谁就拥有了在高职教育市场上竞争制胜的关键法宝。

哈佛大学前校长科南特曾经说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数的规模，而在它一代一代的教师质量，一个学校要能立足，教师一定要有特色。”高职教育的目标是培养“生产、建设、管理、服务第一线的技能型高素质专门人才”，其办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”，因此高职院校是围绕“能力为本位”而开展各项教育教学工作的。为了更好地达到教育目标，高职院校普遍实施“校企合作、工学结合”的职业教育培养模式。而这种教学模式客观上要求教师一方面必须具备教育教学方面的基础能力，另一方面又必须具备职业技术方面的专业能力，也就是说，要求这些教师不仅要掌握高等教育基本教学规律，而且还应在本专业领域具有较强的技术应用能力。总而言之．就是要求教师要具备“双师素质”。

颁发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-)》以及《国家高等职业教育发展规划（2010-）》都明确提出要加强“双师型”教师队伍，因此完善师资队伍建设成为当前高职院校一项重要工作。那么，“双师素质”教师是否可以提高高职院校的竞争力呢？“双师素质”教师又是如何影响高职院校的竞争力呢？高职院校虽然不属于企业范畴，但在人才市场不断完善以及大学毕业生与用人单位双向自主选择的.情况下，如果把毕业生看作是学校的“产品”，那么用分析企业竞争力的方法来分析高职院校还是合理的。因此，按照“波特五力”的框架，分析”双师素质”教师对高职院校竞争力的影响，具有一定的理论与现实意义。

二、“供应商”的讨价还价能力。

在企业视角下，供应商主要是通过提高要素价格与降低单位价值质量的能力，来影响行业中现有企业的盈利能力与产品竞争力。应用到高职院校而言，高职院校的“供应商”就是为其提供学生的家庭。那么家庭是如何影响高职院校的办学效益的呢？高职院校是以就业为导向来培养应用型高技能人才的，家庭把孩子送来就读是为了将来能较好地就业。如果家庭觉得该校的培养水平不高，那么，讨价还价能力强的家庭，即有其他选择的家庭就不会让他们的孩子来报考这个学校。一般而言，考生的知识水平以及家庭经济条件是决定家庭讨价还价能力的关键因素，因为考生的知识水平决定他的高考成绩，而家庭经济条件影响着他对报考院校空间以及学费等各种收费的考虑，这样对于那些竞争力不强的院校，只能招收到高考考分相对较低的和家庭经济条件相对困难的考生，从而使这些院校需要投入更多的资源来对学生进行培养，所以作为供应商的家庭的讨价还价能力对高职院校的收益是影响极大的。高职院校建立起“双师素质”教师队伍之后，可以在以下几个方面降低供应商的讨价还价能力，因此也就提升了高职院校自身的竞争力。

首先，“双师素质”教师扩大了高职院校的“进货”范围。高职院校培养了足够的“双师素质”教师之后，就可以按需要开设为了提升学生实际动手能力的各种实训课程，从而使学生的就业竞争力大大提高，自然也就提高了学院与“供应商”的谈判能力，降低了“供应商”的讨价还价能力，从而吸引更多的“供应商”一家庭让他们的子女报考这些院校。

其次，“双师素质”教师提高了学校的社会资本，从而增强了高职院校的影响力。目前，很多高职院校在进行“双师素质”教师队伍建设时，一个主要的渠道是招聘具有企业实操经验的人员，因此“双师素质”教师往往具有更多的社会资本，除了能把专业课上好之外．还能利用自身以往的工作背景为所在院校增加更多的附加价值，比如为学校联系校外实训基地等，进而增强了学校的竞争力。

再者，“双师素质”教师可以为学生提供更贴近实际的求职和职业生涯指导，从而大大提高学生的就业竞争力，进而提升了学校的竞争力。“双师素质”教师由于具有丰富的实际工作经历，相对于其他那些“从学校到学校”的教师而言，对企业招聘、企业用人制度等都更熟悉，因此能为学生提供针对性和可操作性都更强的指导，从而使学生的求职成功率更高，同时也就加强了高职院校的竞争力。

三、“顾客”的讨价还价能力。

顾客购买商品时，往往都要货比三家、讨价还价，通过压低价格和要求提供较高的产品质量或服务质量，从而影响企业的赢利能力。因此，如果顾客具有较强的讨价还价能力，就会在买卖谈判中处于优势地位，卖家（即企业）就会陷于被动，被逼让利而减少收益。对企业是如此，对高职院校又何尝不是如此。随着高校的持续扩招，现在高等教育已经从“精英教育”变成了“大众教育”，对于高校的“产品”――大学毕业生，“顾客”即用人单位具有了越来越大的挑选余地。而高职院校在高等教育中属于职业性质的教育，培养的是生产、经营和服务一线的应用型人才，因此用人单位更为挑剔，“顾客”具有极强的讨价还价能力。建立”双师素质”教师队伍之后，一方面使学生的实际动手能力由于得到了针对性的培训而大大提高，从而增强了在“顾客”面前的谈判能力：另一方面还可以利用“双师素质”教师实际工作能力强的优势，根据市场对人才的需求进行教学改革，从而使高职院校培养出社会所需的合格人才，更有效地为“顾客”提供更优质的服务，从而提高了竞争力。

四、行业内现有同行间的竞争。

据国家高等职业教育发展规划(2010-20)数据显示，，我国高职院校总数为1215所，因此，高职院校同行之间存在无比激烈的竞争。竞争一般在师资、教学设施、价格、广告、服务等方面展开，其竞争的激烈程度是越演越烈。建立“双师素质”教师队伍可以在以下两个方面提高高职院校的竞争优势：

一是“双师素质”教师可以使高职院校为“顾客”提供更好的服务。前面已经阐述，“双师素质”教师由于非常了解企业的实际工作流程，因此可以根据用人单位需要进行更有效的和更具实操性的教学，从而培养出更受用人单位欢迎的学生，因而比竞争对手更能使“顾客”满意，显示出更强的竞争力。

二是“双师素质”教师可以使高职院校有更强的社会适应能力。“双师素质”教师队伍强大的高职院校可以依据这些教师原有的社会网络以及社会资源，一来可以从信息上及时了解社会人才需求的变化，二来可以为学生争取到更多的实习和应聘甚至就业的机会，从而使所在院校能迅速适应市场的变化，既能抓住有利时机扩大规模，也能及时规避各种风险。

五、“替代品”的威胁。

波特指出，本来两个处于不同行业中的企业，由于所生产的产品或所提供的服务可能是互为替代的，所以在它们之间也会产生相互竞争，这就是替代品的威胁。高职院校提供的“产品”是高职毕业生，是向企业基层提供技能型的专门人才，自然也会面临来自提供类似产品的替代品威胁。提供的类似“产品”主要来自以下几个方面：一是农民工，他们一方面通过“干中学”不断提高自身的工作技能，另一面通过参加社会技能培训提升了职业能力，从而可以与高职学生竞争。二是职业中专通过职业资格培训等手段拓展学生的就业空间，也来抢夺本来属于高职生的就业岗位。三是普通高等院校由于持续大量扩招，其毕业生的就业形势也越来越严峻，这些本来以掌握理论为主要学习目的的学生也开始通过第二专业或职业资格考试等强化自身的素质和技能，为了尽快就业，他们降低身价来应聘本来属于高职生的岗位，对高职学生的就业造成威胁。建立起“双师素质”教师队伍的高职院校可以在以下几个方面降低替代品的威胁：一是实施与企业共同培养的方式挤压提供“替代品”学校的生存空间。比如可以根据企业的实际需要，开设“定向班”，在课程的设置和师资的配备上进行合理配置，减少学生与企业的就业摩擦。二是提供更周到的和质量更高的服务降低“替代品”对“顾客”的吸引力，三是通过实施更贴近企业实际的“工学结合”的人才培养模式，进一步增强学生的就业竞争力，拉开与“替代品”之间的就业档次，减少“替代品”带来的威胁。

六、潜在进入者的威胁。

潜在进入者的威胁是指，潜在的进入者希望在已被现有企业瓜分完毕的市场上再分一杯羹，从而会与现有企业发生在原材料与市场份额等方面的竞争，最终导致现有企业的生存环境恶化，甚至陷入生存困境。与此类似，已有的高职院校虽然具有一定的在位优势，但也照样会遭受来自社会其他力量办学的潜在进入威胁。高职院校可以通过建立“双师素质”教师队伍来减少潜在进入者的威胁，因为建立起“双师素质”教师队伍的高职院校在以下几个方面使潜在的进入者难以进入或不敢轻易进入：一是提高了潜在进入者的进入门槛。因为“双师素质”教师队伍的建设需要较大的投入，不光是师资的培养需要投入，而且“双师素质”教师授课所需的教学设施也是一笔不小的投入。二是降低了潜在进入者的预期收益。三是增加了潜在进入者的生存风险。“双师素质”教师队伍的建设需要更大的人力、物力和财力的支持，从而使其投资回收期更长，意味着要面临更大的生存压力，风险也就更大。

综上所述，“双师素质”教师队伍的建立可以为高职院校带来提高学生就业能力、吸引高素质学生报考、增加学生学习满意度、减少替代品和潜在进入者的威胁等好处，从而可以极大地增强高职院校的竞争力。因此，有条件的高职院校应加快建立起自己的“双师素质”教师队伍．从而为社会培养更多更多的高技能应用型人才。

参考文献：

[1]周明星．职业教育学通论[m].天津：天津人民出版社．2002.

[3]李庆文．特许经营发展加盟商的博弈分析[j].经济经纬，2010(5).

论高职院校教师素质论文篇六

摘要：本文从分析高职院校学生职业化发展与创业素质培养的内涵和现状入手，提出加强学生创业素质培养的必要性，并针对高职院校教育教学规律和人才培养特点，进行相关的要素分析，探讨创业素质培养体系的构建策略。

高等职业教育的一切活动都是针对特定的职业岗位(群)而进行的，具有很强的职业针对性、实践性和开放性。高职院校学生的职业化发展正是通过高等职业教育实施人才培养活动，使学生在未来从事某项工作过程中，形成由职业意识、职业知识、职业能力和职业道德所构成的职业素质，并符合职业标准和规范，获得职业资格的过程，核心是职业素养的养成和强化。创业素质作为职业素质的重要方面，是学生职业化发展教育的关注重点。有效强化创业素质培养会提升学生职业化发展水平，学生的职业化发展程度和实效性可以在创业素质培养环节中得到体现，从而为学生走上创业之路奠定基础。

2基于职业化发展要求的创业素质培养内涵与现状分析。

创业素质是受环境和教育的影响形成和发展起来的，在人的心理素质和社会文化素质基础上，在社会实践活动中全面地、较稳固地表现出来并发挥作用的身心组织要素、结构及其质量水平。它既是人的'职业化素质中有待开发的创业基本素质潜能，又是已经内化形成的人的创业基本素质。创业素质分为两个层次：第一层次为基础性素质；第二层次为发展性素质。基础性素质包括文化基础知识、认知策略、态度；发展性素质包括专业知识和技能、创业意识、创业能力、创业精神、创新精神。

创业素质培养是创业教育的基础，创业教育这一理念的提出，它倡导和注重实际创业能力，要求把创业素质培养提高到与职业性教育同等的地位。这一理念最先被美国所接受，设立了国家创业教学基金，广泛实施创业教育。欧美各国主要大学在创业素质的培养教育方面起步也较早，倡导创业管理教育。此后，这种趋势在亚洲各国得以传播，中国国内陆续出现了大规模的创业大赛，高校也陆续开设了创业相关课程。

高职院校虽然近年来正逐步引入大学生创业教育的内容和创业实践环节，但是绝大多数高校对此并没有表现出特别关注。即使将创业教育引入校园，也只停留在第二课堂活动层面，效果不明显，实施创业教育的广度、深度不够。就创业教育的重要方面学生创业素质的培养而言，尚未形成系统性体系。

3实施创业素质培养是高职院校人才培养关键。

（1）从世界经济发展趋势和我国社会经济的环境看，创业时代已经到来。新经济环境为当代大学生提供了广阔舞台。高等职业教育肩负“培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”之使命，引领大学生走向创业之路，是时代对高等职业教育的必然要求。

（2）创业教育走向高等学校，已成为国际化趋势。国家经济和文化的整体实力，要依靠成千上万的创业者来支撑。创业素质的培养要以人才培养的立意，去开发学生的创业潜能。这些创业者，不但能经营经济，也能经营文化、教育、科技，甚至用经营理念来理解政治、人生和国家。

（3）创业素质培养会增强学生职业化发展内驱力。创业素质能力作为大学生“第三本护照”，不仅要求学生的掌握一定创业知识和技能，并且要求加强创业素质培养及创业个性品质和创业精神的培养。因此，开展创业教育，培养良好的创业素质，也是大学生自我发展、实现自我价值的需要。

作为高职教育特定群体高职学生创业素质能力的培养，无论从时代发展看，还是从经济发展看以及大学生自身素质看，都是当前促进学生职业化发展必须研究的课题。

4高职院校学生创业素质培养的路径和要求。

尽管人们对于创业是否可以培养的问题已形成一致意见，但对创业应提供什么样的课程和培养方法问题尚存在分歧。早期创业素质培养内容是围绕创业、商业计划撰写，其理论依据是创业成功是人格特质的成功；构建新的创业素质培养体系应遵循学生职业化发展规律，以创业行动为导向，同时要求引入人格、技术或行业经验，建立创业领域特有的体系及创业素质培养模式或方法。

创业素质培养，主要是通过课程体系、教学内容、教学方法的改革，以及第二课堂活动的开展，增强学生的创新意识、创造精神和创业能力。可以说，创业素质培养的过程是一个系统的素质教育的过程，它包括创业思想的确立、创业氛围的形成、创业技能的培养和创业认证。按照基础性素质和发展性素质两个层面的分析，需要对高职院校学生特有群体的特征进行阐述，确立高职院校创业素质培养的基本组成和结构性特点。

高职学生创业素质培养体系的要素可以描述为，培养学生艰苦创业、勇于开拓、不断创新的创业精神及创业理想；培养大学生良好的创业心理品质，如独立性、敢为性、适应性、合作性、坚韧性、自律性等心理品质；培养学生的经营管理能力、组织管理能力、创业的社会交往能力、创业的财务管理能力、金融理财能力、资本运营实务操作能力及开拓创新能力。创业素质是基础性和先决性的因素，归纳创业素质的范围至少包含以下几个方面：创业动机、创业意识、创业精神、创业品质、创业能力、创业心理、创业知识等等。

创业素质的培养机制构建的理念可以从三方面理解其含义：一是通过创业教育，培养学生自谋职业、创业致富的能力和本领；二是通过创业教育，培养学生从事创业实践活动所必须的具备的知识、技能、能力和心理品质；三是通过创业教育，培养学生成为具有开创的个性和社会变革的参与者。其目标是在于提高学生的创业素质。

根据创业素质培养的基本概念和范畴、目标，按照理论整合的特定要求和结构法则组织起来，确立创业素质培养的目标体系、结构体系、方法体系和评价体系，在此基础上形成创业素质培养体系的基本框架和模型体系。一是创业基本素质框架，主要从创业意识、创业心理品质、创业能力和创业社会知识结构方面的构建；二是创业素质培养基本模型，主要从创业素质培养目标和内容、领域和范围、方式和途径等方面展开；三是创业实践活动模型，注重创业实践活动的系统化、职业化和强化实践驱动性等方面；四是创业素质培养评价模型，建立信息反馈机制和实施评价的可操作性办法。

参考文献。

[2]李新仓,杨晓非.国外高校创业教育实践及对我国的启示[j].教育探索,(9).

[3]赵志军.关于推进创业教育的若干思考[j].教育研究,2006(4).

[4]涂娟娟.大学生创业教育支持体系的构建[j].中国电力教育,2008(5).

论高职院校教师素质论文篇七

通过研究分析用户发现潜在的客户，进而组织用户和服务，将有价值的信息传递给用户，它实际上是一项传播交流、实现信息价值的活动，服务领域包括政治、经济、文化、生活、法律、投资、旅游、影视等各行各业，形式包括主动和被动，多向和单向。主要方式有信息的搜查与检索服务，信息的咨询服务，网络信息的需求服务，信息的发布和报道服务，大数据实际上是推动了信息服务的发展。

2大数据库时代信息服务面临的挑战。

由于计算机和通信网络技术的迅猛发展为大数据时代的发展提出了挑战，网络是一个开放的空间能够支持服务器和客户的计算模式，我国与外国的数据库产业的发展存在一定的差距，在信息服务的质量和数量上都远远落后于发达国家，在世界信息服务的市场上，属于中国自己开发的数据库很少，而且覆盖面不高，在大数据信息服务的资源建设中存在着许多问题，也正是电子技术的发展为其提供了改进的机会，但同时也是一个挑战。

（1）大数据时代信息服务缺乏统一的规划存在重复和各自为政的现象。我国在推进信息化进程的过程中数据库信息文献多为工程信息和科学技术信息，关于金融、银行、生物学的很少，在管理规划上没有统一的规定，在某个领域出现了各自为政的现象，比较重视硬件设备的发展而轻视了软件建设的发展，阻碍了信息产业发展的协调。文献时常出现重复的情况影响了信息服务的发展，占用了额外的资源，大数据时代的信息服务需要统一的规划和改革，从根本上改变各自为政的现象。

（2）大数据时代信息服务种类多容量却很小，数据库的发展水平很低。虽然说在数量上大数据时代的信息占据到世界信息的十分之一，但是在容量上仅为世界的百分之一，信息内容比较广泛但是缺乏深度，从而限制了数据库的发展。数据库的'发展水平依旧受到了各方面因素的限制，技术的开创对未来的发展起着重要的作用，电子技术的快速发展为大数据时代信息服务的发展提供了机会。

（3）大数据时代信息服务资源利用率和共享性差，标准不统一从而限制了信息服务的发展。我国的大数据发展模式多是集中式的，开放性不强升级难度大，信息服务资源的利用率并未得到充分体现，资源的共享性差影响了大数据时代的发展，对信息服务进行创新研究将为大数据时代的优化做出贡献，在传统的图书馆信息服务的基础上进行改革更有利于适合发展，大数据时代的信息服务面临着挑战同时也是促进发展的机会。

3大数据时代信息服务的创新研究。

随着信息技术的普及对大数据时代的信息服务提出了更高的要求，对信息服务进行创新改革是赋予信息服务新的生命力的行为，提高信息资源的质量也是为了达到是用户满意的目的，大数据时代的信息服务创新研究主要从四方面着手，创新大数据时代信息服务理念，转化服务思想意识；加强大数据时代信息资源建设，实现资源共建共享；改革大数据时代信息开发方式，建立开发专访系统；优化大数据时代信息整合流程，扩宽网络服务范围。大数据时代信息服务的创新研究不仅仅体现在这四个方面，通过改革为了使之适合社会的发展。

（1）以个性化、集成化为原则，转化信息服务理念。大数据时代的发展改变了传统的信息服务的方式和咨询信息方式，网络打破了时间和空间的限制使图书馆信息服务向数字化、电子化方向转变，为了适应时代和科技的发展潮流，应该将个性化的信息服务融入到大数据时代的信息服务中去，首先要树立信息服务的创新理念，尝试改变原有的传播方式，在保持一般的图书借阅和信息咨询的同时，开展电子化信息服务，加强对网络参考文献的宣传力度，提供具有专业性、高效性、知识性、准确性的网络学术资源服务，方便了不同用户对专业的需要，同时也节约了搜索网站查找信息的时间，有利于大数据时代信息服务向智能化和虚拟化的纵深方向发展；其次，从根本上转化服务的思想意识，技术的提高对信息服务提出了更高的要求，但始终不变的是网络和大数据只是实现目标的手段最终是为了服务，所以要树立以人为本的服务理念，遵守个性化、集成化的服务原则，以用户至上。

（2）以资源共建共享为途径，加强信息传播建设。在当今的大数据库时代下的信息资源建设并没有达到段，满足甲方要求，采取了0.75°、0.5°单弯螺杆定向加复合钻进，对水平段进行微调整，控制效果较好，施工较为顺利。在该井段严格控制钻井液中的固相含量，在井斜和摩阻较大时以8～12%的加量均匀地加入原油，并以0.5～1.0%的加量加入sn-1固体乳化剂，使原油能均匀地乳化在泥浆中，将钻井液转化成钾基聚合物润滑钻井液，正常钻进勤维护勤处理，使钻井液始终保持良好的携带性能、流变性能、抑制性能、润滑性能，同时，每钻进300m，就短程起下钻1次，以此来破坏水平段的岩屑床，修整井壁，保证水平段的安全快速施工。

4结论。

1）优化井眼轨道和钻具组合、优选钻井参数、严格控制造斜率等技术措施是定向井安全顺利钻进的保障，对于确保井眼轨迹圆滑、降低摩阻和扭矩具有重要作用。

2）对于非常规定向井分段采用mwd/lwd导向钻井技术，控制造斜率，使井眼轨迹光滑，避免井下复杂情况的发生。lwd实时测量的自然伽玛、电阻率曲线能为现场地质导向人员确定着陆点，判断油气层位置，预测油气层上下界面提供实时测井曲线;井斜、方位、工具面值能为定向井工程师调整钻井参数提供依据，确保中靶，使轨迹达到地质要求。

3)成功地完成了第一口非常规水平井，为油田地区油气藏积累了浅层水平井的施工经验。

论高职院校教师素质论文篇八

当今世界科学技术日新月异,知识经济时代已经到来,综合国力竞争日趋激烈,知识化、信息化、全球化的时代特征已见端倪.教育改革和发展呼唤着高素质、现代化的创新教育.教育不仅要给创新以知识支持,更重要的是必须给予人才支持.创新人才的培养是知识经济时代的本质要求,也是教育的`使命.创新的时代呼唤着创新的教育,呼唤着高素质的教师.面对时代的要求,我们成人教育的教师的素质要全面提高.除了努力提高自己的专业知识水平以外,还须努力增强现代文化演进能力,提高综合素质.

作者：庄维香作者单位：江都市仙女镇成人教育中心校,江苏江都,225200刊名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分类号：g635.1关键词：

论高职院校教师素质论文篇九

当前,社会上正兴起一场信息化、网络化的潮流,随着计算机应用的日益普及、深入和信息化进程的加快,教育也正朝着素质化、网络化、个性化方向发展。

一、信息化、网络化给教育事业带来的变化。

1.师生关系发生了改变。

随着网络化、信息化逐步渗透到教育领域,高职院校传统的师生关系发生了改变。“以教师为中心”课堂教学模式不再独领风骚,而以“学生为中心、项目为主体”的新型的网络教学模式日益受到关注。传统的师生间坐在教室里面对面单一的教条式授课模式将改变,学生与教师之间沟通方式将变得多种多样。同时网络提供了一个自由的空间让学生尽情表达自己的思想,提出自己的问题。教师可随时通过多媒体手段传递图像、声音等信息,进行个别化的教育,真正做到因材施教、因人施教。网络化的社会,知识更新速度更快,教师必须不断地学习才能适应社会的发展。由此看来,网络时代师生之间是平等互助的关系。

2.网络提供了丰富的学习资源、教学资源。

随着联入因特网的学校和图书馆的增多,用户使用的信息资源会以几何级数增加,教师和学生能从因特网上获取的教学资源和学习资源将极大地丰富,通过万维网,无论是教师还是学生都可以从多如牛毛的网站中查找到有关的各种知识,或用于课堂教学,或完成作业。这种资源的获取远比传统的上图书馆查找要方便、快捷得多。虽然由于“信息爆炸”难免会迷失方向,但一些优秀的搜索引擎可以为教师和学生领航,尽可能帮助他们找到自己所需的信息。

二、网络向教育领域提出了挑战,教师地位发生了变化。

1.教师作为学生学习的促进者。

网络教学中,虽然作为教学主体的高职学生参与教学的积极性、主动性能够得以充分的发挥,但教师的主导作用却不容忽略。这主要是因为网络信息良莠不齐,涉世不深的学生往往容易受不良信息的影响。此外,网络信息极为丰富,为了避免学生迷失方向,减少他们自由探索网络所需要的时间,教师的指导是必不可少的。这就要求教师必须具备极强的信息辨识能力与获取能力,以辅导者、帮助者和领航员的身份引导学生正确地利用网络,确保网络教学的正常进行。

3.教师是学生心理健康的咨询者。

网络的出现,在缩短人们之间时空距离的同时,也拉大了人们之间的心灵距离,孤独、忧郁已成为现代人的一种流行病。高校学生虽然通过键盘能与网上其他伙伴进行快速的交流与联系,却往往不善于与周围的人建立良好的人际关系,结果是心理问题在高校中呈上升趋势。作为高校教师,在充分发挥其传统教育职能的基础上,还应担当起学生心理健康的咨询者、治疗师等职责,帮助学生在心智方面健康发展。

三、为适应信息化、网络化对教育的要求,高校教师应具备的信息素质。

1.信息技术常识。它要求教师关心信息科学技术的发展动态,能主动从各种媒体了解信息科学技术的发展与应用,并关注信息科学技术应用于教育的发展状况。

2.信息意识。它要求教师具有一种使用计算机和其他信息技术来解决自己工作及生活中问题的意识。有了这种信息意识,教师就能积极、主动、大胆地运用现代信息技术来处理教学及科研等方面的问题,并把计算机和其他信息技术作为计算机辅助教学和科研工作中不可缺少的工具。

3.信息能力。信息能力归纳为信息系统的操作能力、信息采集的能力、信息通讯的能力、信息组织与表达的`能力、信息加工处理的能力,信息结果的分析与报告的能力等等,它包括使用计算机和网络的基本技能。具体地讲,这些信息能力体现在教师通过使用常用的教学工具软件和使用网络等多种信息服务并用于各项创造性的教学和科研活动中。

培养高校教师的信息素养不是一朝一夕的事情,而是需要院校管理部门、高校领导等的共同扶持以及教师本人的努力。一方面,现在教师的信息素质不被重视,是一个薄弱环节,另一方面,教师也是终身学习者,所以院校管理部门应对这项长期的培训工程给予足够的重视,开发一些能够培养高校教师信息素养的课程,并把侧重点放在信息技术如何与高职教育的特点相结合的层面,这样信息技术对高职教师来说才是活生生的可操作的东西,教师也才能把计算机和其他信息技术当作教学和科研活动的工具。

随着信息化时代的到来,网络技术、多媒体技术为高教领域带来一场新的革命,使获取信息、处理信息、传播信息能力成为21世纪高职教师必备的能力。高职教师正面临着深层次的改革:更新教育观念,提高教育技术,探索新的教学模式,提高教学效率和效益。这就要求高职教师尽快从传统教学模式中走出来,充分利用现代信息技术并将其融合到教学实践中去,以适应信息化教学的需求。

参考文献:。

[1]张倩苇.信息素养与信息素养教育[j].电化教育研究,,(2).

论高职院校教师素质论文篇十

由于信息素养教育课程在开设之初就是以文献检索课面目出现，而信息素养教育等同于文献检索课的误解在广大师生头脑中已经根深蒂固。但两者的教学本质却完全不同，信息素养教育注重培养学生的搜集、整理、利用、分析与生产信息的能力，因此是一种能力教育；而文献检索课侧重于培养学生的搜集和整理文献的能力，因此是一种资源教育。高职医学院校图书馆应该加大信息素养教育宣传力度，使广大师生明确两者的异同，转变观念，并进行相应的教学目标和教学内容改革，使信息素养教育嵌入到专业课程学习中。

2.2完善教学内容和配套资源建设。

信息化时代的医学科技日新月异，陈旧的文献检索教材和落后的配套资源建设越来越不能满足信息素养教学要求，因此，高职医学院校应努力做到以下几点：一是鼓励信息素养教师积极编制纸质版、cai课件、网络版多种形式的教材，以满足不同年级、不同专业学生的需求。教材编写要有针对性，体现专业特色，重点介绍本专业的信息源及其特点和质量，以及本专业信息获取、整理、评价的特殊性等。二是图书馆应加强实体和虚拟馆藏建设，不仅要根据学科专业的教学科研需要，购置学科专业所需的纸质文献资料，还要通过购买网络版数据库、自建专业特色数据库、组建专题化虚拟馆藏，以满足不同层次、不同专业师生的需求。三是重视实践环境建设，不仅要通过强化电子阅览室建设，解决学生上机实践要求，还要通过构建书目检索终端、移动图书馆、电子书借阅机等，为学生营造良好的信息素养教育实践环境。

2.3加强多元化师资队伍建设。

目前，高职医学院校信息素养教育师资队伍多由图书馆资深馆员组成，但由于他们的医学专业背景不足，制约了信息素养教育融入到学生专业课程学习中去。为改变这一局面，必须构建多元化师资队伍。首先，图书馆信息素养教学教师要加强医学专业知识的学习，而图书馆也应为他们多提供与本院专业教师或兄弟院校同行交流、学习的机会，提升他们自身的素质和业务水平。其次，积极引进医学专业教师进入信息素养教育师资队伍，使信息素养教学更好地嵌入到专业课程学习中，使其向专业性、学科性发展。而信息素养教育师资队伍多元化发展，一方面可以使师资队伍形成专业的知识结构，另一方面可以让信息素养教学更好地融入到专业课教学中，学以致用，激发学生对信息素养课程的学习热情。

2.4构建多层次多形式信息素养教育体系。

根据不同专业、不同层次教学对象的教学需要，信息素养教育应该构建多层次、多形式的立体式教学体系。纵向上，针对不同年级大学生由下至上依次提供基础信息素养教育（针对大一新生，提供有关基础图书馆应用技能和基础信息技术应用技能的培训）、通用信息素养教育（针对大二学生，提供学术与日常生活问题信息的检索、评价能力培训）、专业信息素养教育（针对大三学生，提供基于相关专业的专门信息素养知识和技能培训）；横向上，采用以课堂教学为主，第二课堂（入馆教育、读者培训、讲座培训等）、第三课堂（科研实验、社会实践、临床实践等）、在线信息素养教育为辅的教学模式。课堂教学是实施信息素养教育的主体，第二、三课堂及在线信息素养教育，既是正规课堂教学的有利补充，也是课堂教学成果的充分检验。

3结语。

总之，现代医学的迅速发展，要求高职医学生作为未来医护领域的骨干，不仅要有扎实的专业基本功，而且能够将最新的医学技术及时应用到工作中去。因此，医学高职院校必须充分重视信息素养教育模式的探索和实践，以培养出合格的信息型医学创新人才，来应对信息时代医学发展的挑战。

论高职院校教师素质论文篇十一

讨论外语教师的基本素质不应该离开教师的神圣职责，即培养学生爱国家、爱人民的思想品德和健康的个人品格。作为教师，其自身应当具有良好的思想品德和为教育事业做奉献的精神。

广义上讲，一个人的素质应包括两个方面，一是知识，二是个性或品格，两者互相作用，相辅相成。一个人有了知识（广义的知识），同时又具有良好的个性，如谦虚、好学、热情、开朗、坦诚、善解人意、认真细心等，这就能为获得更多和更新的知识提供了可能。对教师来说，素质的这两个方面显得尤为重要。知识是教的内容之一，而品格却能影响教的方法和教的效果。教师的人格素质和知识素质必然会体现在教学活动的每一个环节上。

（l）。人格素质。

教师的品德一方面将成为学生学习和模仿的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行都将对学生良好品格的培养起潜移默化的作用；另一方面，教师的优秀品格将为学生所崇拜和效仿，学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。学生的智商不同，个性、家庭、社会背景和生活经历也不同，教师只能对学生一视同仁，倾注如同父母般的爱，才能使他们克服种种心理障碍，自主地在学习中发挥出聪明和才智。

较高的人品修养和令人愉快的个人性格，如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等，都是教师应该具备的基本品质。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、火伴，在这种特定的环境中，就会保证教学和8人活动的正常进行。

（2）知识素质。

任何一个教师都必须具备所教学科的知识和如何教好该学科的知识。外语教师除了对他所教的外语的语音、词汇、语法有良好的掌握和具备精湛的听说读写能力以外，还应具备教育学和心理学方面的知识。

仅仅具有上述知识是远远不够的。当今的教育环境还需要教师具备广博的知识。我们这一代的青少年智力发育和身心发育都很迅速。他们对新生事物的追求如饥似渴，接触知识的渠道和媒体也相当广泛，因而他们在某些领域，如体育（包括球星）、文艺（包括歌星）、科技、现代传媒等方面的知识甚至会超过某些教师。然而，学生自身具有的“向师性”使得他们常常把求知的欲望寄托在教师身上。青少年在成长的过程中，拥有很多新思想和新观念，他们对社会和身边的人和事有独立的见解，其中某些看法往往与传统的思想和观念发生冲突和矛盾。教师要想对学生进行正面教育，诱导他们改变片面甚至是错误的观点，没有共同的语言和广博的知识是无法奏效的。

2．外语教师应具备的基本专业素质。

语言是人类交际的工具，也是人类思维的工具和人类文化的重要载体。一个语言教师不仅要有所教语言的语音、词汇和语法知识，还应具有丰富的本民族语言与文化的知识，以及人类语言本质特征和特殊使用规律的知识。

掌握语言学的知识对语言教师有两大益处：一是能使自己更好地理解和认识人类语言的本质，提高自身的语言素养和语言运用能力；二是能在教学活动中自觉地遵循语言学习的规律，选择并使用符合语言运用规律的教学方法，不但明确“教什么”，还要知道“如何教”。

课堂语言的使用是一门艺术。一个教师的课堂语言质量从某种意义上讲就是教师基本素质的缩影。因此，语言教师更应不断提高自己的语言运用能力。

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论高职院校教师素质论文篇十二

就中西方教育进行比较，我们可以清楚地看到，中国传统教育存在“两强两弱”的特点。所谓“两强”，指基础知识的传授和应试能力的培养较强；所谓“两弱”，指创新能力和实践能力的培养比较薄弱。这种特征无疑也体现在外语教师身上。

近年来，国内外语教学理论的研究逐渐将重心移向学生，教学这一双边活动也越来越强调“以学生为中心”的原则。这一趋势固然纠正了传统教学中以教师为中心，忽视学生的主观能动性和语言创造能力的倾向，但是，如果因此低估甚至忽视教师在整个外语教学过程中不可替代的主导作用，那就又会走上另一歧路，从而影响外语教学质量的真正提高，最终导致素质教育目标的夭折。可以毫不夸张地说，在任何时候，强调教师在整个教学过程中所起的作用都是不过分的。外语教师要想充分发挥一个“组织者”的指导作用，其个人的素质是关键。

外语教师首先是教师，他必须具备一个普通教育工作者应有的基本素质；他又是一个语言教师，人类语言的特殊社会功能和认知功能使得他的工作具有十分鲜明的人文性。外语教师所教的内容是外国语言，他必须具备更多的与教学有关的外国语言、文化、文学的修养和造诣。

论高职院校教师素质论文篇十三

目前，在校的高职医学生多出生在20世纪90年代，接受新生事物能力较强，但与在校医学本科生相比，文化素质相对不高，直接制约着信息素养的形成与提高。另外，由于目前高职院校的信息素养教育多以文献检索课形式进行，往往只开设一学期，只能传授一些最基本的检索知识和检索工具的使用方法。课程结束以后，学生往往最多只能掌握一些基本软件的操作和一些基本信息工具的使用方法，导致高职医学生的信息素养普遍不高。具体体现在以下两个方面：一是信息意识不强。目前高职医学生获取信息的来源主要是教材、报刊、广播、电视等传统媒体以及微博、论坛、微信等新兴网络媒体。由于当前信息素养课的教学缺陷，高职医学生还没有养成自觉利用网络来搜集和利用信息的习惯，上网获取信息具有很大的随意性和无目的性，多是以消遣和娱乐为主。而通过传统媒体获得的信息往往具有一定的滞后性，不能及时满足学生的需求。因此，高职医学生主动通过网络获取专业信息意识的不足，制约了他们专业素养和专业技能的提高。二是信息能力不足。当前，高校的.文献检索课教学侧重点在于基本文献检索知识介绍和基本检索工具的使用，而利用最新的信息技术和信息工具解决实际问题的能力得不到真正的提高，导致学生在今后的学习过程中不能准确加工和利用信息。

1.2信息素养教师自身条件影响信息素养教育开展。

目前，高职医学院校的信息素养教育课程多由图书馆具有长期参考咨询经验的资深馆员兼职任教，专职教师较少，且在教学中一般注重检索理论的传授。但由于缺乏医学专业背景，使得信息素养教育课程缺乏针对性，理论与实践脱节，信息素养教育课程游离于医学专业课程教学之外。

1.3教学内容局限和配套资源不完善制约信息素养教育发展。

由于高职医学院校所用信息素养教育教材各自为政，多以“文献检索”“信息检索”为题，教学内容仍然以文献检索与利用为主，很少涉及信息素养教育，因此教学内容相对陈旧，不能紧跟信息技术发展步伐。同时，各院校所采用教材缺乏专业性和层次性，在教学内容设置上也不能充分考虑医学特色，而且同一学校不同专业、不同年级学生使用相同的教材。另外在配套资源方面，由于客观条件所限，高职医学院校电子资源发展不均衡，各校购买中文数据库较多、外文数据库偏少，循证医学、引文数据库更少。相对本科院校，学生上机实践课时较少，不能充分满足学生上机实习的需求。

论高职院校教师素质论文篇十四

慕课这种开放性的教育方法在国内外受到了广泛的认可，国际上很多知名大学的开放性公开课程不断的发展，对提高全世界高等教育的质量有很大的帮助，我国十三五时期的五大发展理念其中就有“开放共享”这两个理念，这也体现了新时期国家对于慕课的认可，这种教育模式所面向的对象不仅仅是在校的广大学生，也可以说社会上的在职人员和务工人员，对于信息技术课程的学习主要体现在与时俱进，了解信息技术发展的前沿，而慕课环境下学生能够了解全世界各地对于信息技术发展的不同见解，对于提高自己的知识水平推动行业的发展，有跨越性的意义。

1慕课的定义。

慕课这一词最早源于麻省理工大学，他们将课程免费公开在互联网上，受到了教育界的广泛认可，与此同时国内外的一些知名的大学也纷纷效仿这种教育模式，甚至一些企业也参与到这种互联网在线教育的模式，例如中国人民大学公开课、网易公开课、百度课堂、腾讯课堂等，都是以互联网在线教育为主要模式的教育机构，在慕课环境下高职院校的信息技术教育不断的改革，对于教育产生了深远的影响。

2慕课环境对于传统教育的影响。

2.1对职业教育有新的认识。

社会的进步，科技的发展人们的自我认知不断提升，为了能够实现自我价值，更多的人认识到了职业教育的重要性，并把它应用到终身教育的规划中，在职业教育中虽然传统教育的体系比较完善，但显然不能满足人们的需求，而科技的发展互联网技术的不断提升，慕课概念的出现，影响并改变着传统教育的方法，在信息技术教育中，传统的教育不能满足他们对信息技术知识的渴望，而慕课环境下，他们能够获取到技术更新的内容，并且为自己的职业发展打下了坚实的基础。

2.2学生结构复杂。

高职院校的教育中，学生的学生能力差异很大，对于信息技术的理解各不相同，这给教师的教育带来了一定的难度，同时也不利于教育目标的实现，慕课环境下，虽然课堂内的学生数目，不断的`增多，但是这种环境下，可以让学生反复的练习，不断的思考讨论，打下坚实的基础，进而掌握更多的信息技术知识。

2.3资源获取途径多样化。

在传统的高职信息技术教育中，学生和老师获取信息技术知识的途径，主要有报纸杂志，广播电视等渠道，在互联网不断发展的今天，对于传统的知识渠道来说，微博微信聊天软件等资讯更加方便快捷，并且能够提供最新的信息技术知识，慕课在我国教育中不断的发展，但也存在一定的问题，传统教育模式体系在一定程度上影响着互联网教育，很多教育工作者对于慕课教育改革认识不够。

3慕课环境下高职信息技术教育。

3.1移动互联网教育。

互联网技术发展到今天，已经全面应用到移动客户端，很多的青年学生利用手机浏览网站，像是百度课程、腾讯课堂、网易云课堂、中国人民大学公开课等都搭建了手机客户端平台，这些企业和学校为我们做出了榜样，各大院校企业应笑话他们那儿教育模式并在此基础上基础上不断的创新，除了网络课程之外我们还可以利用微信课堂等新生物来吸引学生的学习兴趣，同时满足自己的教育目的。

3.2教师正确认识教育技术对于自身教育的重要性。

随着现代教育技术化程度不断提高，只有将最新的教育技术融入到课堂教育当中，并不断丰富自己的专业知识体系才能胜任，慕课环境下高职院校信息技术教育工作，才能向更加专业化的方向发展，不突破自己固步自封终将会被淘汰。信息技术系的老师在线教育参与率处在较高层次，可以表现出教师对于在线教育的认可度很重要。3.3信息技术在线平台的搭建在大数据背景下收集学生的学习习惯和老师的教育习惯来搭建在线教育平台，这个教育平台主要分为课程管理、平台首页、课程内容、课件内容、讨论区域、师生互动区域、问题回答区域、学习笔记区域等模块，充分利用这些模块，在学习的过程汇总记录、讨论、互动、练习等达到学习信息技术课程的目的。

3.4做好课堂教育设计。

慕课教育环境下要做好信息技术教育的改革，在课堂内容上，根据学生的需求制定相应的视频，视频的时间要在15分钟左右，在网络教育中要加入笔记区域、师生互动模块（教师通过网络利用音频和视频与学生进行互动）、课后讨论区、以及相应的练习课件，信息技术的教育在于多实践，而在线的练习与互动，并在课程完成后设置结业证书，以展示学生的学习成果，在网络上要利用好互联网第三方平台。例如yy、qq语音、百度课堂等，充分利用好他们的平台来设计信息技术课堂。4结束语综上所述，文中对慕课的定义进行了简单的阐述，并分析它对传统教育的影响，例如对于职业教育的影响，学生结构的复杂化，知识获取的渠道丰富化，在幕课环境下，对高职信息技术教育的改革提出了几点建议，慕课教育模式其开放性的特点，能够让学生进行系统化，专业化的学习，对于课堂上的知识能够查漏补缺，是学生能够自主的学习不断的丰富自己在信息技术领域的知识体系。

参考文献:。

[1]朱俊军.汪.慕课时代如何利用信息技术促进高职院校教育改革的探讨[j].交流,(11):177.

[2]孙明.慕课环境下告知信息技术教育改革分析[j].信息化教育,(19):132.

论高职院校教师素质论文篇十五

就中西方教育（－上网第一站35d1教育网）进行比较，我们可以清楚地看到，中国传统教育（－上网第一站35d1教育网）存在“两强两弱”的特点。所谓“两强”，指基础知识的传授和应试能力的培养较强；所谓“两弱”，指创新能力和实践能力的培养比较薄弱。这种特征无疑也体现在外语教师身上。

近年来，国内外语教学理论的研究逐渐将重心移向学生，教学这一双边活动也越来越强调“以学生为中心”的原则。这一趋势固然纠正了传统教学中以教师为中心，忽视学生的主观能动性和语言创造能力的倾向，但是，如果因此低估甚至忽视教师在整个外语教学过程中不可替代的主导作用，那就又会走上另一歧路，从而影响外语教学质量的真正提高，最终导致素质教育（－上网第一站35d1教育网）目标的夭折。可以毫不夸张地说，在任何时候，强调教师在整个教学过程中所起的作用都是不过分的。外语教师要想充分发挥一个“组织者”的指导作用，其个人的素质是关键。

外语教师首先是教师，他必须具备一个普通教育（－上网第一站35d1教育网）工作者应有的基本素质；他又是一个语言教师，人类语言的特殊社会功能和认知功能使得他的工作具有十分鲜明的人文性。外语教师所教的内容是外国语言，他必须具备更多的与教学有关的外国语言、文化、文学的修养和造诣。