演讲稿是一种用于演讲或演讲比赛的准备稿件。完美的总结需要展现你的思考深度和自我反省的能力。下面是一些优秀总结的特点和规范，希望对您的写作有所帮助。

浮力复习课说课稿篇一

1、教材内容要点：

第一，浮力;第二，物体的浮沉;第三，浮力产生的原因。

2、教材的地位和作用：

对浮力这一节内容的研究是在小学天然课和生存履历中已经熟习浮起的物体受到浮力并联合前几节所学知识的底子上综合地应用液体的压强、压力、二力均衡和二力合成等知识来睁开的。这一节是本章的重点和要害，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的使用奠基了底子。浮力知识对人们的一样寻常生存，生产技能和科学研究有着遍及的实际意义。

3、讲授目的。

(1)知识目的。

凭据讲授大纲的要求，通过对这一节课的讲授，要使门生知道什么是浮力和浮力的偏向，明白浮力孕育发生的缘故原由，明白物体的浮沉条件。

(2)能力目标。

培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。

(3)情感目标。

培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。

4、教学的重点与难点。

浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。

培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。

任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。

1、学生器材：

对于每个实验小组，准备了相同的实验器材：一个烧杯、一个弹簧称、一块石头、一根细线、适量水。

2、演示器材：

一个小铁钉、一个木块、一个乒乓球、一个空心金属球。

教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

1、新课引入：

以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。

2、讲授新课：点击浏览更多说课稿。

任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图12-2这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。

在研究物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的经验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是“重的物体下沉，轻的物体上浮”。这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块显然比小铁钉重。可能又有一部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大。教师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉的条件。这样经过演示，讨论和分析，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小关系，根据二力合成知识，由学生讨论得出物体的浮沉条件。

这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程，以加深印象。漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，容易使学生产生“物体的漂浮与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮”的错误观点，这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮是不可能的。

揭示浮力产生的原因这又是一个重、难点。这时可请同学回顾做过的一个旧实验：六个面扎上橡皮膜的空心正方体，当它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进，而且前后左右面凹进的程度相同，而下表面比上表面凹进的程度要大。引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系，二力合成、二力平衡等知识，通过由浅入深分层次的分析，把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程，变成培养学生分析能力的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最后再用如下演示实验加以验证：

(1)将石蜡投入装水的烧杯中，观察其受到浮力是否上浮;。

(2)将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底紧密接触，沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析得到的结论。并指出这也是物理学研究的方法：从实践到理论，再用理论来指导实践。达到从小培养学生研究物理的正确方法的目的。

至此，教材内容已经讲授完毕，浮力作为同学们新认识的一种力，它的三要素也就清楚明了。

根据农村学校学生情况，我继续引导同学们思考课文后的“想想议议”，由此引入对决定浮力大小因素的研究。学生经过合理猜想，讨论，设计出探索决定浮力大小因素的实验方案。通过学生分组实验，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体浸没后深度改变无关。受时间、器材限制，浮力大小与物体本身密度、形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成知识结构。

3、反馈和巩固：

这节课讲授容量大，以是反馈和牢固重要留待课后完成。要是讲堂上有剩余时间，可请同学回首板书内容，归纳出通过本节课学到的三种丈量浮力巨细的要领。一是称量法，为下一节课明白阿基米德原理实行作准备。二是受力均衡法，指出悬浮和漂泊的区别。三是求压力差法，指出这是浮力巨细的决定式。

浮力复习课说课稿篇二

本节课经过王老师精心的备课，不断地研究，反复的琢磨，并且经过进一个月的学生训练，才集中展示出学生的学习成果。给我留下了极深刻的印象，树立了今后不断学习进步的榜样。

学生在学习的过程中，对阅读理解较差，尤其是议论文阅读，不知如何下手，不知怎样答题，没有规律可遵循，有些孩子学习基础较差，更不知如何进行议论文阅读，所以在做议论文语段时，很多同学都丢了很多分。那么相对那些较好的学生来说，也会丢分，不会寻找较复杂文章的中心论点，稍有难度就会失分，论点找不准，全篇文章的理解就会偏差，以下的习题就更会丢分。俗话说：授之以鱼不如授之以渔。教给学生的方法很重要。依据学生的'学情我进行了如此教学设计。

在上课的过程中，我首先进行议论文知识点的回顾，目的是让学生重新理顺议论文的知识点，以便以下教学环节的顺利进行，果然，学生很快的进入了学习环境中，状态进行了充分的调整。

其次，“中考连接”的环节非常重要，学生能根据充分的预习，能很快的从近几年中考题中找到议论文的中考命题方向，知道中考议论文的考试类型，这样学生豁然开朗，茅塞顿开，并接做到了知识的整体整合。让学生在今后的学习中，有法可依。

同时，在方法指导的环节中，学生能联系以往的阅读训练，经过教师的指导，自然而然的归纳出每一个题型的答题技巧，通过学生的自我整理，加深了学生的学习主动性。这种设计是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律的，从实施的过程来看，教学策略也是完全正确的。这节课结束后，我无比兴奋。一是学生在教学过程中由于角色的置换而产生的学习兴趣和学习行为的高度自主性，让我体会到了新理念运用到教学实践之中所产生的魅力。二是学生对文本内容进行了富有创意的修改和再创造，这使得学生成为了真正意义上的“学习的主人”。三是教师与学生组成了“学习共同体”，教师教的成份明显比传统式少多了，教师也轻松了许多。

从课后习题的检测中，得到这样的信息，学生的错误率降低了，答题的准确率提高了。这说明这节课的教学效果还是明显的，得到了实效，这也是我一直追求的教学目标。虽然，在教学过程中，由于教学容量过大，有些环节略显仓促，学生还是有不确定的内容，所以，课后还需要加强反馈，有方法，还要有跟踪训练，这很重要。

总之，在教学中，教师应处于引导地位以后，学生才能大胆表述，勇于思考，能更有效的培养学生的整体学习和自主学习的能力，激发学生的学习主动性，教师就应该不断的反思才能进步。

浮力复习课说课稿篇三

王老师准备非常充分，教态自然、大方，普通话标准，课件操作熟练；教学环节流畅；师生双边活动热烈；学生回答问题踊跃，气氛活跃。这节复习课《修改病句》教学目标明确，思路非常清晰，层次分明，结构严谨，重难点突出，讲练结合，目标达成度高，学生整体学习良好。

闪光点：

直奔主题。本节课遵循“简简单单地教，扎扎实实地学”的教学理念，以生活中的实例谈话导入教学内容，然后学生循序渐进练习，以讲铺练，让学生在实践中提高修改病句的能力。

层次分明。

教师先让学生回忆常见病句的类型，接着课件出示各种病句类型的句子，让学生重温这些类型的句子，为下一步修改病句做好铺垫；接着，引导学生说修改病句的步骤：先读默读原句，了解句子本来的意思，找出病因，再修改病句，保持原意；最后，查语法、逻辑、句意正确与否。教师遵循了“读是改的前提和基础；改是读的发展和提高。”，让学生在说和练的过程中，体验到学习的乐趣，而这种乐趣正是修改病句的动力，大部分学生都能积极参与，掌握的比较好。

练习设计得很有层次，教师有意识设计题目的.难度，一步步加深，有层次、有梯度，既保证了普通学生的过关，又带有一定的挑战性，增加了学生做题的欲望。不但让学生掌握修改病句的方法，而且提高修改能力。

不足之处：学生发言略显凌乱，最好能举手发言；小组合作效果看不出来，最好能兼顾优、中、差。

总之，这节课我受益匪浅，是一节比较成功的复习课。

浮力复习课说课稿篇四

20xx年12月5日上午第一节课，z老师在逸夫楼多媒体教室给学校领导和各位同仁展示一节高三复习课，内容讲述的是《中华民族资本主义的曲折发展》。听完这一节课，历史组各位老师受益匪浅。为了促进各位老师的专业成长，高三历史组经过了热烈讨论，并得出以下共识：

一．课前准备充分，教学内容丰富充实，教学思路清晰，衔接自然。本课知识点较多，王老师在教学中既能讲解透彻，又做到有条不紊，展现了超强的课堂驾驭能力。

二．对教材内容理解透彻，能紧贴高考。王老师在上课前就从知识的广度、深度、高度三个层面强调高三复习课与高一、高二上新课的不同。从这一节课的教学中看王老师能很好地从这三个层面进行复习，如讲述“中华民族资本主义发展的意义”，王老师一方面从政治、经济、思想等多角度进行论述，体现了高三复习课知识的广度、深度，另一方面又讲到民族资本主义发展对现代中国经济建设的`启示，体现了高三复习课知识的高度。

三．课件制作紧贴教材内容，紧凑实效。如通过图表展示“中华民族资本主义经济的发展历程”，做到形象直观，能够让学生从整体上把握民族资本主义发展的来龙去脉。通过表格讲解“民族资本资本主义经济的特点”，通俗易懂，让学生印象深刻。

四．在教学内容中对古诗词的运用恰当、贴切、形象。如“小荷才露尖尖角”、“忽如一夜春风来”、“千呼万唤始出来”等能很好地把历史知识点与文学艺术形式结合起来，既形象地讲解知识点，又增加了课堂的趣味性。大家一致认为这又是本课的一个亮点。

浮力复习课说课稿篇五

尊敬的评委老师，上午好：

今天我说课的题目是选自苏科版义务教育课程标准实验教科书，8年级物理下册第十章第四节《浮力》。

通过研读教材，对浮力这节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉“浮起的物体受到浮力”这一常识的基础上，综合的应用液体的压强，压力等知识而展开的。学习完本节内容后，学生能够知道什么是浮力，如何测浮力的大小及阿基米德原理。为接下来物体的浮与沉知识的学习打下基础。

根据本节的内容及其课程标准的相关要求，我将教学目标拟定如下：

知识与技能：1、感受浮力的存在，理解浮力的概念。

2、学习用弹簧测力计测浮力的大小。

3、理解阿基米得原理。

4、理解浮力的大小与哪些因素有关。

过程与方法：1、经历实验探究，定性认识浮力大小的影响因素。

2、学习使用探究学习常用的科学方法―控制变量法。

情感态度与价值关观：

通过观察思考，实验探究，收集资料。交流讨论等活动调动学生的主观能动性，初步认识科学技术对社会发展的影响。

根据以上的教学目标并联系学生的实际状况，我认为本节教学的重难点如下：

1、重点：1）浮力的概念，经历探究过程，了解下沉的物体也受到浮力的作用。

2）经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。

2、难点：1）下沉的物体也受到浮力。

2）通过实验探究，知道阿基米德原理。

根据教材的特点，依据课程标准“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”这一理念及初中学生学习的心理特点，我采用：以科学探究为主，讲授法为辅的方法。即在学生感兴趣的实验基础上，辅助以观察、归纳、总结等方法，使学生的思维从感性的具体到抽象的规定，真正理解浮力的概念、掌握浮力的测量，明确浮力的大小，然后通过简单的生活现象的分析使学生的思维从抽象的规定到思维的具体，培养学生实验探究的能力，争取使教学达到最优化。

浮力的概念采用教师引导学生看图后归纳得出，生生交流后，学生汇报，教师点评。1）浸在液体内部和浮在液体表面的物体都受到浮力；2）浸在气体中的物体也受到浮力；3）浮力的施力物体是液体或气体；4）浮力的方向总是竖直向上的。

浮力的感受，准备2个小实验，一个是释放氢气球，一个是往水里压空矿泉水瓶。

在这一环节，也许有各种问题出现，特别是概念的建构与生活经验的冲突，比如正在下沉的物体不受到浮力的作用，可以用另一个生活经验去反驳，比如在水里提物，比在岸上提物轻松。从而形成矛盾，激发学生的探究兴趣。

2、浮力的测量：

明确了浮力的概念之后，在手压矿泉水瓶的实验中，提问学生有没办法测得浮力的大小。给出器材，小组讨论，得出方案。

器材：弹簧测力计，石块，烧杯，细绳。

实验步骤：在空气中称出石块的重力，将石块浸没在水里称出此时的视重。

根据现象能说明下沉的物体受到浮力。

除此，在刚才的实验中，同学们会发现两次弹簧测力计示数之差，正好等于。

3、阿基米德原理（浮力的大小）：

关于探究影响浮力大小的因素，利用器材：弹簧测力计、圆柱体、盛有纯水和浓盐水的容器各一个。实验步骤可以参考书上p92。学生按照步骤记录数据，并分析数据，得出结论。

这个实验比较简单，计划让同学们自行完成，有问题的举手示意，完成后一起交流。

关于探究浮力的大小，在已经知道可以用弹簧测力计测出浮力的大小，浮力的大小可能与排开液体的体积（质量、重力）有关。

小组讨论分析实验步骤，明确实验原理而后再进行实验。

浮力复习课说课稿篇六

“带电粒子在电场中的运动”是高中物理教学中的一个重要课题，是力学知识和电学知识的综合应用课，对巩固知识、培养能力具有重要作用！丁老师这节课经过了精心设计，认真准备，观课老师普遍认为这是一节扎实的高三复习课，课堂教学的效果好、效率高、效益优！教师对课堂的驾驭能力强，课堂气氛严肃而又不失活泼，学生的体验是愉悦的！

1、这节课的教学目标是综合运用力学和电学知识解决带电粒子在电场中的运动问题，带电粒子在变力、恒力作用下可以做直线运动，也可以做曲线运动，在等效场、交变电场中的运动这几类问题的解题思路，课堂上都进行了很好的归纳，清晰、易掌握。从学生对学案的`完成情况看，目标达成的很好，效果很好！

2、学案编写比较实用，以题组的形式，从易到难，质优量适，不搞花架子，以实用为主，值得借鉴。建议学案最好让学生课下完成第一部分，可节省课上时间。

3、从教学过程看，整个课结构严谨，一气呵成。教师讲解言简意赅，语言准确生动，展示了该老师具有扎实的基本功。学生表现主动、积极，.学生活动充分，真正做了主角，关注到了大部分学生。注重学法指导，很多环节，老师点拨精准、恰当，起到了画龙点睛的作用。课堂内容丰富充实，说明授课教师对高三复习课的把握能力强，熟悉考纲、教材。一节课的时间，效率很高。

4、教学设计以问题为主线。

采用以问题为中心的教学模式，可以引导学生积极思考。本节课就是以问题为核心，通过有梯度的问题给学生创设教学情景。不但让学生掌握了几种运动模型，而且学生通过自己的独立思考提高了思维能力、概括能力。避免了灌输，让学生有愉悦的身心体验，提高了教学效益。不足之处是留给学生思考的时间不足。高三教学内容多、时间紧，如何处理这个矛盾是每个老师都要认真考虑的问题。

5、教学策略主要采用建构模型和归纳总结，几种运动模型都通过老师引导学生归纳得出，学生体验到了自己总结知识的成就感，提高了教学效益。

6、本节课的亮点是，作为一位女教师，丁老师善于营造和谐、民主的课堂气氛，在她的课堂上，学生们积极的思考，踊跃发言，敢于表达自己独特的思路，学生的个性得到充分发展，体现了课堂全面的育人功能。听课老师普遍觉得这是我们所有老师应该学习的地方！

浮力复习课说课稿篇七

上课开始吴策老师以电吹风机引入本节课，介绍电学是物理中考中的重点，务必要做到人人过关。

显然这节复习课吴策老师做了精心的准备：

1、教师对教材和中考研究的比较全面，是“用教材教，而不是教教材”，对大纲和课改精神有一定的领悟。

2、对学生情况也把握得比较准确，小组成员分配也考虑到了课堂合作的有效性，每组学生从学生性别、性格、学习能力、组织能力等各方面都做了很好的组员分配。

3、问题的设置也考虑到不同学习层次的学生。这节课由于事先对学生做了足够了解，民主地进行了很好的小组成员分配，所以课堂学生参与度很强，课堂气氛热烈，学生都有机会表现自我。讨论问题时平时不怎么发言的学生也好像灵光附体，积极踊跃为小组出力。

复习内容由一个点展开，层层递进，由浅入深，阶梯式上升。原本复习电功率，学生讨论完灯泡亮度的影响物理量后，教师又让学生观察灯炮结构，将理论与实际相结合，当学生提出与灯泡相关的其它的知识，教师又收放自如地及时引导，对不善发言的学生设置简单问题鼓励其积极发言。讲例题时每组选派代表让学生上黑板对线路图进行连接，由底下在坐的学生评价，让学生做这堂课的主角，枯燥乏味的复习课由于让学生参与其中，整堂课火花不断。当下课铃声响起时竟然有学生发出“这节课咋这么短”。这堂课我印象深刻的就是小组合作，从课堂气氛可以看出每个学生在这堂课都有所收获，对于该知识点的脉络都有了更清晰的认识，这得益于课前准备工作充分，所以课中小组合作才取得可喜的收效。

浮力复习课说课稿篇八

1、教材分析。

《浮力》为九年级第十三章《压强和浮力》的五、六二节，本章知识是以前力学的延伸扩展，是初中力学部分的一个重点。《浮力》则主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对密度、力、力的平衡、压强等知识的深化。与过去的教学大纲相比，新教材力求提高学生学习的兴趣，密切联系社会生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。

2、教学目标：

（1）知识与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。

（2）过程与方法：通过观察分析，了解浮力的产生。通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

（3）情感态度与价值观：培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。

3、教学重难点：

重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。

难点：浮力的应用和物体的浮沉条件。

二、说教法。

通过设置情景，密切联系学生生活实际，对实验现象的观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主，通过学生活动，把浮力知识有机地进行归纳，串联起来。得出解决浮力问题的一般方法，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。采用多媒体和实验相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。

三、说学法。

四、说教学程序设计。

通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了三个教学环节：

1、创设情景，激趣引入（5分钟）。

利用多媒体创设“死海不死”的故事情节，激发学生兴趣，诱发探索欲望，引入复习课。采用多媒体，生动活泼，交互性好，能调动学生全部感官，最大程度地激发学生兴趣。

2、实验质疑，合作探究。

（1）建立浮力概念。

学生根据生活经验列举浮力现象，体现从生活走向物理的课程理念。根据学生回答情况教师出示问题1：如何证明下沉的物体是否受到浮力？从而引发学生的认知冲突，增强学生的研究和探索欲望。由学生自己动手实验得出结论，并由多媒体展现实验过程，得到用弹簧测力计测浮力的方法。

这样在教师的启发、引导，学生动手实验过程中，复习了浮力的概念，突出了重点。

（2）探究浮力的大小。

首先利用多媒体简单回顾阿基米德原理，加深对阿基米德原理的理解。教师出示问题2：小东的爸爸买了一个玉制实心工艺品，小东想知道它的密度，他利用了一个弹簧秤、一根细线和一盘清水，请你帮他完成实验方案。此题是利用阿基米德原理来测密度，通过学生分组设计实验，体现学生探究意识，有利于开拓学生思维，既复习了实验，又突破了难点。

（3）探究浮沉的条件。

教师出示问题3：鸡蛋放在清水中会怎样？怎样使鸡蛋上浮？设置悬念，能激发学生求知欲望，使教学过程生动、活泼、有趣，学生会主动参与，从而分析得出物体的浮沉条件。解决这一问题要运用力、密度、二力平衡等知识，体现知识的整体性。

（4）浮力的应用。

（5）浮力知识小结。

学习了浮力知识后，你有哪些收获？请把你的收获与同学交流分享。通过回顾交流来复习浮力主要知识点，可以使全体学生都积极参与，相互补充，把课堂的主阵地还给了学生。然后利用多媒体展示浮力知识点，让学生对浮力的内容形成知识体系。

3、巩固应用，拓展提高。

五、说板书设计：

采用内容式板书，使学生对本节知识一目了然，准确把握重点和难点。

六、说教学效果评估。

本节课内容多，概念性强，学生复习时，有一定的难度。复习中，既要注重知识的复习巩固，又要注重培养学生的探究意识，提高学生应用知识解决实际问题的能力。课堂设计从学生熟悉的生活现象引入，学生会表现出强烈的兴趣，积极参与探究，让学生真切地感悟到，学习就是生活，物理就在身边。阿基米德原理是一条重要规律，虽然实验简单，但对初中生的思维难度较大，复习演示，对提高潜能生、优秀生都有很大帮助。在教学中，我发现，部分学生对“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等词的认识模糊，对物理状态不知道就急于下结论，我通过习题澄清认识，释疑解惑。课堂上是师生之间的平等对话，以新课程理念对学生的学习进行评价，让学生热爱生活，让课堂充满活力。

附：例题和习题。

例题：

（1）质量为1000千克，体积为800分米3的鱼雷，在水中上浮还是下沉？

习题：

（3）将弹簧秤改造成一个可以直接测浮力大小的装置。

浮力复习课说课稿篇九

浮力复习课说课稿篇十

今年我面对的学生物理基础非常薄弱，不了解物理学科的特点，没有建立起物理的思维模式，对物理学习存在为难情绪，浮力课的教学反思。而物理教材又特别讲究知识体系、科学严谨，是一门很严肃的科学。但是这种道貌岸然的面孔却很难提起学生的学习兴趣，很难激起学生的学习热情。学生的现状也就迫使我们改进教学方法，灵活使用教材。它古板，你想办法让它生动，它严肃，你想办法让它活泼。以下两件事给了我很大的启发。

另一件事是从孩子身上得到的启发。有一次到北方图书城给还在小学的女儿买了一本《孩子喜欢的一百个实验》，她回家自己照着书忙乎了几天后开始对我问着问那，我敷衍她说：“太难了，等你长大就学到了。”可是她却不一不饶的纠缠。被磨不过，给她讲了点，居然听得头头是道。原来科学离孩子并不远，只是缺了一个指路人。小学生尚且如此，何况我们初中三年级的大学生呢？关键是学习时的心态不同、兴趣不同、目的不同，我们的教学即灌坏了学生，又可惜了知识。

因此，在传授基础知识的课堂上，尽量采用最直白、最生活的语言，尽量采用实验引出知识点，尽量让学生自主发现，尽量创造条件让学生自主探究、自己实验。充分挖掘学生的形象思维，通过实验建立直观印象，先入为主。让学生从根本上理解知识，然后再进行理论验证。绝对不能先用理论推导得到结论后再去验证，更不能连验证性的实验都不做。本节课的设计很多处都是围绕这一原则展开的。

本节课围绕着五个实验展开，前三个实验是重复生活中的场景，通过已经学过的.知识发现新问题、引出浮力这个新知识点。通过对实验的分析，可以得出什么是浮力、浮力的方向、浮力的施力物体、测量浮力的实验方法等，教学反思《浮力课的教学反思》。实验中学生会观察到简单的浮沉现象，‘物体的浮沉条件’这一个知识点要到下一节才能解释清楚，但是本节虽然不能从理论上分析透彻，但是没有必要回避，可以先通过受力分析，使学生了解表象，同时并为下节课的教学设置悬念。

实验四是本节课的关键，起到承上启下的作用。只有得出浮力的大小只跟液体的密度、物体排开液体的体积（物体在液体中的体积）有关，才能通过分析，得出物体所受到的浮力的大小，可能跟它排开液体之间存在某种定量关系。真正从理念上认识到浮力的大小取决于液体，而非物体自身的形状、大小、轻重等因素，纠正生活中形成的错误意识。并学会利用已有器材，发现尽可能多的结论，培养学生自主发现问题、解决问题的能力。

实验五是本节课的重点。作了这么多铺垫，就是为了让学生自主发现并理解物体所受的浮力，其大小等于它排开的液体重。结合阿基米德的故事和并进式学生实验，激发学生勇于探求科学真理的热情，培养实事求是的科学态度。

这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的四种测量浮力大小的方法。一是称量法。二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮的区别。三是求压力差法，指出这是浮力大小的决定式。四是阿基米德原理，指出这是求浮力的普遍适用式。

总之，采用“自主探究法”组织教学。即由教师提供或由学生任选材料和器材，围绕“浮力的大小跟哪些因素有关？”这个主题，让学生自主猜想，提出假说，自行设计进行探究，让学生去参与自己设计的实践性活动，在实践探究中去总结、发现阿基米德原理。抓住f浮=g排液这个关键点设计课堂教学，针对学生易出现的思维障碍“对症下药”，有意识地运用科学方法来引导学生的思维，最大限度地发挥学生的参与意识，让学生在自主的探索过程中发现新知，尝试创新，发展实践能力。

浮力复习课说课稿篇十一

一教学目的：

1让学生明白什么叫做浮力。

2浮力的计算问题。

二教学重难点：

1阿基米德定律的由来及其科学性。

2如何解决浮力的计算问题。

三教学过程：

1引入：让学生说说，在准备洗澡的时候，把自己泡入浴盆的时，水是怎样满溢出来的？

2让学生看书，实行先学后教的理念。

3阿基米德定律的学习。

老师进行解释：浸在液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体的重量。这个定律也适用于气体。它的公式是：浮力=液体比重乘以排开液体的体积。当物体全部浸入液体中的时候，被排开液体的体积等于物体的体积。当物体浮在液面，也就是说只有一部分浸入液体的时候，被排开液体的体积等于浸入液体那部分物体的体积。当物体浸入水中的时候，由于水的比重为1克/立方厘米，所以浮力数值等于排水量。然后告诉学生日常生活中见到的比重计及潜水艇的物体浮沉的例子。

浮力复习课说课稿篇十二

本节是初二物理第九章“力和运动”的第二节，是在学习力学基本概念的基础上，进一步学习有关“力和运动”的初步知识，同时也是在学习“牛顿第一定律”以后的进一步提高与拓展。

本节教材特点是：

首先，是从抽象的“惯性”概念建立入手，通过对“牛顿第一定律”的分析、推理和演绎，得出惯性的概念，在此基础上，通过对几个有趣的实验和生活中惯性事例的探究，使学生认识到：无论是运动的物体或静止的物体都具有惯性，同时学会应用惯性知识来解释生活中的惯性现象，这既能帮助学生认识生活中惯性现象的普遍存在，又有助于提高学生对惯性现象的兴趣，培养其一定的科学探究能力。

其次，特别安排了惯性现象的危害。这部分内容主要联系了跟人们生活联系密切的交通事故问题，还介绍了汽车安全带的作用，注意提高学生的交通安全意识。这样的编排突出了《物理课程标准》的基本理念，即从生活走向物理，从物理走向社会，突出了物理与科学、技术、社会之间的联系，注意在培养学生知识与技能的同时，着重“sts”意识的培养，使学生通过对本节的学习，既提高了对物理问题的认知水平，又让学生感到物理是有趣的，有用的。

另外，本节教学目标的顺利实现，对于学生理解“力和运动”的关系，理解力和物体运动状态变化之间的关系有很好的促进作用，为后面“二力平衡条件”的学习奠定了一定的基础。

本节需要达成“三个方面目标”：

l知识与技能目标：即使学生知道什么是物体的惯性，且一切物体都具有惯性性质。

l过程与方法目标：即知道惯性现象，会解释日常生活中常见的惯性现象；会利用特定的思维程序解释生活中惯性现象。

l情感、态度与价值观目标：通过实验激发学生探究惯性现象的兴趣，积极参与惯性现象的讨论，并对造成交通事故的主要原因引起关注。

重点是：对惯性的理解。因为学生常常把惯性跟受力情况、运动情况相联系，对理解惯性产生了一定的思维障碍，教学中要强调“惯性”是物体的固有属性，跟物体受力与否、运动与否以及怎样运动都无关。

难点是：对惯性现象的解释。因为初二学生的形象思维能力的发展已有了一定的发展，但抽象思维能力的发展并不同步，由于教师在教学中过于关注知识的单向传授和接受式学习，学生学习的自主性和主动性较为欠缺，同时与教师互动交流的机会相对贫乏，导致口语表达能力相对薄弱，因此，本节教学设计时要注意对学生的学法指导，精心教给学生分析和解释“惯性”现象有关问题的思路和方法，同时鼓励学生多列举和解释生活中的惯性现象，将所学知识与生活紧密结合。

初中物理说课稿-（浮力）,标签：初中物理说课稿模板,初中物理说课视频,。

本节执教的对象是初二（2）班。该班学生物理学习能力参次不齐，客观上该班学生学习能力“分化”现象较为明显，既有学习能力强，思维反映快的学生，约20%，又物理基础知识相对薄弱的学生，约30%。总体而言，该班学生对物理学习的兴趣较高，能感觉物理有趣，有学习物理积极性和主动性。由于惯性现象又比较抽象，若一味采用简单的讲授和单向灌输，本课的达标会有一定的难度，也不利于学生对“惯性”概念的理解，因此，在教学方法和组织形式上，本节课应当有所调整，以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性为切入口，逐步展开教学。

本课的课堂教学策略是：采用集体教学与小组合作教学相结合的教学组织形式，并实施“课内分层递进，分类指导”。

教学方法是：将采用多媒体课件与演示实验相结合，讨论和说理相结合的方法。结合教材和学生的实际，我打算下发“导学提纲”，让学生课前预习本节，引导学生思考：什么是惯性，惯性有何特点；同时布置学生查阅资料，收集一些与交通事故有关的报道和图片资料。

教学模式采取：“实验——体验——应用”课堂教学模式。

1、复习牛顿第一定律，补偿基础知识。

本节“惯性”概念是从牛顿第一定律分析推理和演绎得出的，学生对牛顿第一定律熟悉与否将直接影响到惯性观念的建立。因此，在本课的开始，就设计和安排了与“牛顿第一定律”有关的几个问题，以此来帮助学生巩固牛顿第一定律知识。

2、创设问题情境，引入所学新课。

让学生充分讨论上述情况是否可行？能否解释原因？

接着再演示一个实验：

先将一个鸡蛋放在一块硬纸板上，缓慢的拉动硬纸板，会发现鸡蛋与纸板共同运动；再将硬纸板放在一个空茶杯上，把一个鸡蛋放在硬纸板上，试问学生：若用手将硬纸板用力弹飞出去，鸡蛋与硬纸板一同飞离茶杯呢，还是留在原处后落在杯中？操作实验，让学生对实验的结果产生一个意想不到的结果，从而引入本课的课题。

3、建立惯性概念，体会惯性内涵。

引导学生回顾牛顿第一定律，由牛顿第一定律得出：一切物体在不受外力时，都有保持静止或匀速直线运动状态的性质，物理学上，把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。由于“惯性”概念是由牛顿第一定律推理得出的，因此，牛顿第一定律又叫惯性定律。

重视“惯性”概念内涵的挖掘，让学生分组讨论，谈自己的认识和体会，逐步揭示出：惯性是物体本身的一种固有属性，无论物体是运动或静止，一切物体都有惯性。

为了强化学生对惯性概念的正确理解，在充分揭示和归纳“惯性”的内涵以后，安排一道对选择题和一道简答题反馈练习，以此来强化学生对惯性概念的理解和认识。此时注意实施分层教学，分类指导，努力引导学习程度较弱的学生发表看法，从他们的回答中反馈是否全班已掌握了惯性的概念。

选择题：

下列说法正确的是（）。

a物体不受力时有惯性，受力时就没有惯性。

b静止的物体有惯性，运动的物体没有惯性。

c静止的物体没有惯性，运动的物体有惯性。

d任何物体在任何情况下都有惯性。

e只有保持静止的物体和匀速直线运动的物体才有惯性。

简答题：

4、关注惯性现象，重视知识应用。

（1）为了说明一切物体都有惯性，教师演示一个有趣的实验：锤打象棋子。

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再拉载着直立的木块小车，在水平面匀速做运动，若突然遇到障碍物时，让学生注意观察障车上木块倾倒方向，并向学生提出生活中什么现象与此类似？让学生分组讨论，使其逐步联想到生活中机动车突然启动和刹车的情景。

此时教师进一步向学生提出：能否用惯性知识来解释这两个现象呢？

让学生深度思考，在此基础上，请一个中等学生回答汽车突然启动人或司机后倒的原因？若能解释完整，可再一个学习基础薄弱的学生试试。

若不能，就用电脑课件模拟汽车突然启动的情景，并反复几次，注意引导学生观察人与车的运动状态的不同。

由于学生的口语表达能力相对较弱，教师可以做一次示范，较为细致地对惯性现象做出解释，并归纳出解释“惯性现象”的一般表达程序。而后再请学生仿照老师指导的表达方法，进行尝试，解释汽车刹车时人为什么前倾。

继续让学生分组讨论生活中的一些惯性现象：

l用铁锹挖煤向锅炉中送煤，手和锹停止运动，煤为什么能飞进炉膛？？

l人行走中，被石头绊到，为什么向前跌倒？

l电脑模拟轰炸机投掷炸弹过程，引导学生思考：为什么飞机要在目标前方提前投弹？

讨论结束，引导学生利用教师指导的方法和程序来解释惯性现象，并分组向全班汇报，其他组同学及时纠正和补充。

5、联系生活实际，强化sts意识。

让学生展示和交流课前收集和查阅的有关交通事故的新闻报道和图片资料，引导学生分析造成交通事故的原因有哪些？在分析、归纳的基础上，使学生知道惯性是造成许多交通事故的原因。为了避免高速行驶的汽车紧急刹车时，人前倒，公安部门都要求系司机和前排乘客使用安全带，通过收集资料和交流体会，使学生感受到惯性知识在生活中的广泛存在，并进一步使学生认识到物理与社会、与生活的联系。

6、归纳整理知识，及时反馈矫正。

在理解了惯性，学会对惯性现象的解释后，教师应引导学生归纳整理本节知识，问问学生学到了什么？让学生学会自我评价和自主小结。并在此基础上，利用《物理目标与测试》，进行形成性练习，教师应注意进行分类指导，注意及时的反馈矫正。

最后结束本课，分层布置作业。

浮力复习课说课稿篇十三

《化学课程标准》中指出：让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成中获得科学方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。高效课堂强调：高效的课堂是通过课堂教学手段，来满足“三大目标”：第一，在效益和效率上追求课堂教学的高效，变“接受式”学习为“自选超市”式的学习，并注重学习能力的生成；第二，要使课堂成为“主阵地”，真正让学生在学习中体验到乐趣；第三，要实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助学生去实现事业的幸福和个人的成就。

教材分析：本课题主要复习常用的酸和碱的性质、用途，在内容的选取上，注意联系学生的实际，选取学生日常生活或平时实验中常见物质，通过复习，充分体现了从生活走向化学，由化学走向社会的课程是理念，同时注意培养学生的创新精神和实践能力、训练学生进行科学探究的方法。

考点地位：本课题内容是初中化学教学的核心部分，在中考中占有很大的比重，所占分值较大。

学生在新课学习中对知识点的学习相对比较独立，不能正确的把握各个概念之间的联系；对一些容易混淆的知识点理解不够透彻，比如酸碱的定义；关于化学方程式的书写是个难点问题，初学时学生会感到又多又麻烦，通过一段时间的训练之后，学生的书写水平明显有所提高。对于科学探究性题目，学生比较有兴趣，但往往是词不达意，描述性语言欠缺。

知识与技能：

通过对酸、碱性质的复习，进一步掌握各类物质的性质。

巩固有关重要反应化学方程式的书写，并在此基础上进一步总结某些化学反应的规律。

运用各类物质的性质及相互关系解决一些具体问题。

过程与方法：通过一些探究活动，认识和体验科学探究的历程，培养学生分析归纳能力、实验设计与实验基本操作能力。

情感态度与价值观：在探究过程中，通过讨论与交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，让学生热爱化学，热爱生活。

重点：掌握酸与碱的重要化学性质。

难点：认识酸与碱的化学通性，形成初步的反应规律。

根据教材内容的特点及学生的特点，在教学中采用《青花瓷》歌曲引入、联系生活实际、小组合作交流、师生互动等方法，为学生的能力发展提供更多的机会。同时引导学生认识从个与别到一般的归纳方法，适时地进行点拨和评价学生，激发学生学习兴趣，使学生不仅学会知识，而且还提升了能力。

（一）歌曲引入，知识回顾。

（二）介绍课题，明确目标。

（三）酸的通性，碱的通性。

（四）课堂小结，构建网络。

（五）完成板书，布置作业。

（一）歌曲引入，知识回顾。

在课前播放化学版《青花瓷》，以最强大脑为切入点，请学生以自己的方式记忆歌曲中有关的化学知识点，然后进行知识抢答，目的是为了活跃学习气氛，同时将所知道的有关酸与碱的知识进行回顾。

（二）介绍课题，明确目标。

板书课题为《常见的酸与碱》复习专题，并将本节课的'学习目标呈现给学生。

1、掌握常见酸与碱的物理性质和化学性质；

2、掌握酸和碱重要的化学反应及其简单应用；

3、认识常见酸与碱的化学通性，形成初步的反应规律。

（三）酸的通性，碱的通性。

【渐入佳境】在生活中利用盐酸除去铁锈的问题（让学生表述，并写出相关的化学反应方程式）。

【炉火纯青】展示给学生往年中考题，用左手表示盐酸的化学性质这个图，回顾盐酸的相关化学性质。

【登峰造极】以盐酸入迷宫问题为例，复习相关酸的性质，并总结出酸的五点通性。

【孤独求败】由酸的知识点过渡到碱的知识点，以例题为载体，同时加以引导，让学生以氢氧化钠入迷宫为例进行总结，最后的出碱的四点通性。

（四）课堂小结，构建网络。

【回味无穷】让学生对本节课的知识点进行总结，并构建知识网络图。

（五）完成板书，布置作业。

【合作交流】本节课没有写板书，请同学们以小组为单位，合作交流，为老师设计一份简洁，漂亮的板书。

【布置作业】对于两瓶无色溶液，只知道是稀盐酸和氢氧化钙，利用化学方法如何鉴别？（目的是对今天所复习的内容形成网络图，并可以利用酸与碱的通性解决一些简单问题。）。

学生总结就作为板书设计，并让学生以手抄报的形式上交，教师只略微做些小的调整。