明明上学语文教学设计(热门14篇)
学习和工作中的总结是一种积累和提升,它能使我们不断进步,并在人生道路上不断超越自我。如何克服困难,取得成功?让我们一起探讨这个问题。下面是一些写作总结的技巧和方法,供大家参考。
明明上学语文教学设计篇一
教材分析:
这篇课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终身启示的事,说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼,最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点,也是难点。大量细致入微的心理活动描写,是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点,就要从人物的心理活动及变化着手。
学情分析:
钓鱼获得的启示,是学生理解的难点。围绕启示,教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么,是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限,领会起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论、联系实际来理解。
设计理念:
力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。
教学目标:
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的,联系实际,受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟,体会“我”和“父亲”的心理活动,尤其要体会“我”的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。
教学重点、难点:
1、体会“我”所获得的启示的意思。
2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。
教学过程:
一、复习导入。
1、今天我们继续学习——读题。
2、说说文章的主要内容。(板书:钓鱼、放鱼、获得启示)。
二、初读启示,质疑。
1、请同学们快速浏览课文,将“我”获得的启示划出来。
2、读读启示,提出疑问。
三、自读自悟,解疑。
(一)理解道德的“是”与“非”。
1、就“钓鱼”这件事来说,什么是“是”,什么是“非”?
2、这是一个很简单的道理,为什么“我”做起来却觉得很困难呢?
(二)理解道德说起来容易,做起来难。
a:体会让“我”觉得做起来难的原因。
1、请同学们默读3-9自然段,找出理由。
2、学生先默读、自学,而后以四人小组为单位讨论。
3、汇报交流,引导学生从以下三方面说理由,读句子。
(1)这条鱼是我好不容易钓到的。
“过了好长时间,……溅起了不少水花。”
(2)这条鲈鱼很大、很美。
“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。”
(是呀,这么大、这么美的鱼,我很难拒绝这样的诱惑。)。
(3)当他钓到鱼的时候,周围没有人。
“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”
4、鱼的极大的诱惑,周围的`环境,都让我难以下决心把鱼放回湖中,但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。
是谁让我作出了这样一个正确的选择?(爸爸)。
b:体会“我”实践的艰难过程。
1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下,无可奈何地放了鱼,但在这个过程中,“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段,体会“我”的心理变化的过程。
2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文,写体会。
3、汇报交流。
(1)“得意”
读句子:“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。”
(引导学生积累词语:惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈)。
再读句子。
(2)急切、不理解。
读句子:“爸爸!为什么?”
(3)委屈、难受。
读句子:“可是不会钓到这么大的鱼了。”
(4)乞求(换个词)。
(5)无可奈何、恋恋不舍、遗憾……。
读句子:“从父亲不容争辩的声音中,……没有商量的余地。”
(理解“不容争辩、没有商量的余地”。)。
“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。”
4、你们看,“我”把鱼放回湖中,经历了一个多么艰难的过程。所以说:(引读“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”)。
5、分角色读对话,或者表演对话内容。
6、引导学生进行超文本对话,进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。
(体会到父亲要求我遵守规定,做一个诚实的人。)。
(三)理解如果从小受到严格的教育,会获得道德实践的勇气和力量。
1、34年前,父亲的严格教育让我作出了道德的选择,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?请同学们读最后10、11节,找出相关句子,读读,谈谈体会。
2、投影出示句子:“但是,在人生的旅途汇总,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”
(1)读读这句话,有问题吗?
(2)理解“诱惑人的鱼”,讨论一下,这诱惑人的鱼指的是什么?
(教师点拨:金钱、地位、名利等吸引人的,让人喜欢的事物)。
3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼,会怎样对待这些诱惑?
4、小结:真因为这样,所以——(引读:“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”)。
5、可以说,当年他把鱼放掉是因为父亲的威严,是无可奈何的,但是,他现在的选择却是——自觉的,自觉地遵守道德规范,因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
四、联系实际,指导行为。
1、同学们,在你们的学习、生活中,遇到过诱惑吗?你是怎样对待的?
2、学习了这篇课文,你将怎样做?
3、再读启示,铭记在心。
五、布置作业。
1、根据文章内容,写一句格言,作为自己的座右铭。
2、摘抄文中描写月色的优美词句。
3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事,开个故事会。
板书设计:
钓鱼的启示。
钓鱼得意。
急切。
委屈。
放鱼乞求。
无可奈何、恋恋不舍。
获得启示。
明明上学语文教学设计篇二
教学目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。能读准生字字音,借助图文理解新词的意思,会写田字格中的3个生字。借助插图,理解课文内容,了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的'情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。
教学重难点:
整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏,鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。
教学准备:
生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。
教学时间:
两课时。
第一课时。
教学内容:
指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。
学生学习过程:
一、看图导入,教学部分生字词。
1、教师略带神秘地对学生说:“小朋友们,快闭上眼睛,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)。
2、这儿的景色美吗?你能把看到的美景,尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述,教师鼓励性地点评。)。
3、教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧,婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间,(贴生字卡片:莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片:鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩,秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片:采莲。)这是一幅多么美的江南!
4、揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书:江南。)指名读。开火车读。齐读。
5、教学贴在图旁的生字词。
(1)学生自读。
(2)指名读。开火车读。齐读。
(3)看看图说说,莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?
6、欣赏了美丽的江南水乡图,让我们来读读描写这幅美景的诗歌,看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间,尽力把这首民歌多读几遍,把它读通、读顺。
二、初读课文,整体感知。
1、根据上面的要求,学生自读,教师巡视指导。
2、检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)。
第一组:戏东西南北。
(1)自古以来,江南就有“鱼米之乡’’的美称,你们瞧,(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片:聂。)这些鱼儿,一会儿游到东,(出示卡片:东。)一会儿游到西,(出示卡片:西。)一会儿游到南,(出示卡片:南。)一会儿游到北。(出示卡片:北)。
(2)指名读生字。齐读。
(3)小黑板出示:譬戏莲叶间:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。
第二组:可田。
(1)(看图。)小朋友们,让我们再来欣赏江南美景,这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬,有的莲蓬已经成熟,这可是采莲的好时机。(出示卡片:可。)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿,古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片:田。)。
(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?(指名读。小组读。齐读。)。
三、再读课文。
l、现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。
2、指名读。齐读。
四、教学生字词。
1、小朋友们,这节课我们还要学会写三个生字:“江、可、叶”。
2、自学书后第二题,看看该如何写。
3、分析字形,指导书写。
江:左窄右宽。可:横要稍长一些。叶:左窄右宽。
4、学生描红和仿影,教师巡视指导。
作业设计:
背诵课文。
板书设计:
江南。
江南可采莲,莲叶何田田!
鱼戏莲叶间:鱼戏莲叶东,
鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,
鱼戏莲叶北。
第二课时。
教学内容:
指导正确的朗读古诗。
学生学习过程:
一、复习活动。
上节课学的生字词还会读吗?(开火车读。)课文会读吗?(指名朗读。)。
二、谈话揭题。
1、字、词会读了,今天这节课我们继续学习《江南》。
3、为了把课文读美,我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。
三、精读课文。
1、教学第一行。
(1)课文第一行句子告诉我们,江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花,你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)。
2、教学第二行。
(1)江南水乡的美,还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的,像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。)。
(2)这荷叶不光多,而且还很美。
(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。)指导停顿:莲叶/何田田。
3、教学第三至第七行。
(1)在这美丽的景色中,连鱼儿也似乎特别高兴。瞧,它们在莲叶中间欢快地游着,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏,可高兴啦!)。
(2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿:鱼戏/莲叶间:鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。小朋友们通过朗读,让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒!
(3)能把这首诗歌背下来吗。
四、教学生字词。
1、这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。
2、自学书后第二题,看看这两个字如何写。
3、分析字形,指导书写。
鱼:“撇折”像鱼头,“田”像身子",“一”像鱼尾。西:下面边的部分应写得上宽下窄。
4、学生描红和仿影,教师巡视指导。
五、总结全文。学习谜语,引导收集资料。
1、学了这首诗,你仿佛看到了什么?(人们采莲,鱼儿嬉戏,婷婷的荷花在比美。
2、如果你是采莲人,你的心情会如何?为什么?
3、荷花的美,给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文,我有一个小小的谜语给大家猜。
4、回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)。
作业设计:
回家和爸爸妈妈共同收集资料。
板书设计:
江南。
江南可叶鱼西北。
明明上学语文教学设计篇三
1、认识祖国首都北京的标志——天安门,初步激发爱国情感。
2、简单了解我国的民族,知道自己的民族是汉族。
3、指导读书写字的姿势,了解语文学习的有效途径,激发学生对语文课程的喜爱之情。
一、观察插图,渗透爱国主义教育。
1、仔细看图,指导观察:孩子们,你们从画面上看到了什么?
2、左上角的这个建筑,你认识吗?我们听听歌曲,看看你能不能从歌曲中听出来,好吗?(播放歌曲《我爱北京天安门》)学生回答建筑物的名字。
3、交流对话:天安门你去过吗?说一说当时你见过什么?感受到什么?
4、天安门最精彩的一个时段就是升国旗仪式,联系我们学校每周的升国旗仪式,在国歌《义勇军进行曲》的旋律中,想象天安门升旗仪式的壮观场面。
5、图上的小朋友有什么共同点,还有什么不同点?
6、虽然这些孩子来自不同的民族,但是他们都有一个共同的名字——中国人!孩子们,我们也是中国人!知道吗?跟老师一起大声的读两遍。播放歌曲《爱我中华》,渗透民族团结教育。
7、指导学生书写与“太”、“大”格式相近的“人”。着重讲解“人”字的笔画与占位。
二、讲解示范,进行读写养成教育。
1、出示小故事《喜洋洋治眼睛》,激发学生的学习兴趣。
2、引导学生观察插图,看看图上的小朋友是怎样读书写字的。
3、教师示范,学生跟做。
(1)读书姿势——坐姿要端正,身体自然放松,双手拿书的中间部分,书直立略向外倾斜,眼睛与书保持一尺左右的距离。
(2)握笔姿势——一指二指捏着、三指四指托着、小小手指跟着。
(3)写字姿势——指离笔尖一寸、眼离书本一尺、胸离课桌一拳。
4、学生练习读书姿势、握笔姿势、写字姿势,教师巡堂,表扬姿势正确的,纠正姿势不当的。
三、交流展示,进行热爱语文教育。
1、最近有没有读过什么故事书或者看过什么动画片?试着说说你知道的有趣故事。
2、小组内互相说一说,选代表全班交流。
3、教师点评,提出要求:个人读要大声读、集体读可以适当声音轻一些;听故事时要专心,要听清楚内容。
4、指导读书习惯——口到、眼到、心到。
5、推荐课后读物,引导家长开展亲子阅读活动。
四、巩固练习,习惯训练。
1、朗读《上学歌》,注意读书姿势。
2、练习书写“人”字。
3、保持坐姿三分钟。
明明上学语文教学设计篇四
这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲人的欢悦的心情。诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述,来表达人们彩莲时的愉快心情。连用了5个叠句,手法独特,更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
本课以传统的水墨画配图,整个画面花青中略带墨韵,色彩清新,格调高雅,正所谓“水墨江南”。
学情分析。
本课是一首古代诗歌,对一年级学生来说,会读并不难,但是理解起来有些困难,可结合图画来理解字词的意思。
教学目标。
认识笔画“竖弯”
正确朗读课文,背诵课文。
结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
评价任务。
通过指导练习,书空练习,教师的讲解,认识生字“西”。
通过动画和示范朗读,以及男女生朗读正确朗读文章,背诵文章。
通过观看插图,教师的介绍以及课下搜集资料,了解江南水乡的美景,感受江南的美丽。
教学环节教学活动评价要点环节一。
想象情境,读懂诗句。
活动一。
1、出示课文插图,引导孩子说:“我看到的荷叶。”
2、教师启发想象,散发清香的荷花会把谁吸引来?
3、“除了采莲姑娘,谁也很开心?”
(完成目标二)。
活动二。
1、聚焦方位词:东西南北。
2、参照坐标方位配上动作朗读诗句。
3、分小组合作表演,背诵诗句。
(完成目标二)。
引导孩子仔细观察图片,展开想象,以提供句式的方式,引导规范表达,并且理解“莲叶何田田”的意思。
(评价目标二)环节二。
拓展阅读,积累知识活动一。
1、观赏江南图片。
2、小结。
3、阅读白居易的《池上》。
(完成目标三)。
引导孩子在读懂诗句的基础上规范表达,在表达的过程中想象画面,感受情趣。
(评价目标三)环节三。
字词盘点、指导书写。
活动一。
1、指导书写“西”
2、描红练习。
3、反馈评价。
(完成目标一)。
通过开火车、男女分读等多种方式人资,组词,熟练掌握本课生字。
(评价目标一)环节四。
复习回顾。
活动一。
1、总结回顾,感受江南采莲的美景。
(完成目标三)课外拓展,通过教师出示图片,感受江南的美丽风光。
(评价目标三)。
明明上学语文教学设计篇五
1、帮助学生了解学校生活,是学生对学校生活产生兴趣和向往。
2、在现实校园环境中认字识字,指导学生形成在生活中积累汉字的意识。
3、引导学生学习在生活情境中与他人进行有礼貌的对话与交流。
一、对话导入,增进认识。
1、观察语文书,认识语文书,重点对“语文”两个字进行识记。
2、我们的新学校和你们的幼儿园学校有什么不同?
3、今天老师带同学参观我们的新学校,发现新学校更多的美,好吗?
(设计意图:通过对话让学生初步感受语文,了解语文。通过回忆,让学生在重温往事的同时学会发现新学校的美好,初步激发学生的爱校意识。更重要的是通过参观活动的设计,减少学生对语文课程和课堂学习的恐惧,指导学生学会在现实生活情境中进行中主动学习。)。
二、走进小学,活动学习。
(一)校园地点一:学校大门。
1、让学生观察学校大门,说说发现了哪些重要的标识,是否知道这些标识的含义,这些标识与你所知道的其他学校有什么不同。如果让你来设计的话,你觉得学校的标识还可以有怎样的调整,让小学生更加清楚地了解和知道。(设计意图:给予学生观察的时间,让学生学习用眼睛去感知世界,同时尝试培养学生的主人翁意识和创新意识。)。
2、认字识字:祁门县实验学校。这几个字,你们都认识吗?让学生先跟老师大声的读一遍,再让学生自己尝试大声齐读。这里面有你会写的字吗?尝试书空,教师可以带领学生读笔画再书空,让学生在头脑中形成笔画书写的潜意识。
3、向门卫叔叔鞠躬问好,学习礼貌待人。
(二)校园地点二:办公楼。
1、在学校向导(办公室主任黄慧群老师)的带领下,参观办公楼,逐一了解各功能办公室的名称,适时进行识字。
2、向学校办公楼工作人员鞠躬问好,温习礼貌待人。
3、邀请学校领导(王军飞校长、方芳副校长、田胜喜副校长、吴春晖书记、汪群芳主任……)与学生进行游戏互动。学校领导简单介绍自己,然后让学生将相应的称谓与相应的领导进行连线,同时向学校领导介绍一下自己。(设计意图:增进学生与学校领导的感情,深入感受学校生活的美好,激发更加强烈的爱校意识,同时促使每一个学生都能努力成为文明礼貌的好榜样。)。
(三)校园地点三:学校食堂。
1、在学校向导(办公室主任黄慧群老师)的带领下,参观学校食堂,重点了解学校食堂里的宣传标语,渗透勤俭节约的传统教育,同时适时进行识字。
2、向学校食堂工作人员鞠躬问好。
3、请学校食堂工作人员取出几种常见蔬菜,让学生看一看说一说后,让学生闭着眼睛摸一摸再说一说。
(四)校园地点四:学校操场。
1、让学生观察操场,说说操场的颜色,再说说操场的设施名称。
2、让学生说说自己最愿意在操场做什么运动,了解学生的.运动特点的同时,尝试发现学生的运动特长。
(五)校园地点五:教学楼。
1、走进教师办公室,让学生们向老师鞠躬问好。
2、走近教室,让学生们观察教室,说说教室里的物品名称,适时进行识字的同时引导学生形成爱护公物的意识。
三、自我反思,学习沉淀。
1、今天,老师带我们去了(哪些地方?),我们见到了(哪些人物?),我们参加了(哪些活动?)。我们认识了(哪些汉字?)。
2、让我印象深刻的是(哪个地方?那个人?那个活动?哪个汉字?)。
明明上学语文教学设计篇六
1、初步知道古诗与词的区别。
2、理解《忆江南》的词意,体会作者的思想感情。
3、背诵并默写这首词。
4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
【教学重点】。
学习词的内容,想象词中描写的情景。
【教学难点】。
结合词句展开想象,并能描述出来。
【教学时间】。
一课时。
【课前准备】。
背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
【教学过程】。
一、古诗导入。
背诵自己喜欢的古诗,大家欣赏。说说古诗的特点:有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别。
1、自读“预习”。读后明白了什么?还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别?
三、自读词,提出疑问。
四、细读《忆江南》理解词意。
1、《忆江南》的作者是谁?哪个朝代的人?
2、理解全首词的意思:
如诗如画的江南,风景还是以前熟悉的那样。太阳光下,江边的鲜花比火还要红艳。春光里,江水碧绿如蓝。如此美丽的江南,教人怎能不想起它!
五、总结升华。
1、读《忆江南》。
(边读边想江南美景的画面)。
2、表达了诗人怎样的思想感情?
(江南美景,大自然)。
明明上学语文教学设计篇七
教学目标:初步了解学校生活,憧憬学校生活,体验愉悦情绪。
教学课时:2课时。
第一课时。
教学过程:
一、导入:
三、同学各自告诉老师看到的内容。
四、小组交流:上学了,你最想干什么呢?
五、汇报交流的情况。
大家刚刚说得都挺棒的',为了表扬大家,老师决定和大家一起来做游戏。
六、做游戏:现在我想领着大家来做一个游戏,游戏的名字叫做“击鼓传花说名字”。
(玩游戏)。
要求:在传递的过程中不准乱扔花,应该要交给下一个同学。
七、学校生活真有趣。
八、小结:刚刚大家在游戏中阿,又认识了不少的新同学,以后大家要在这个班级生活六年,大家要互相帮助,相互团结友爱哦。
第二课时。
教学目标:
1、学会整理书包。
2、学会看课表并能自己根据喜好画出属于自己的课表。
教学过程:
一、导入。
二、小组交流:认识到校园生活与幼儿园的不同。
大家以前上过幼儿园吗?大家感觉上学了以后,和幼儿园有什么不同呢?
三、学会整理书包。
谁能告诉老师,书包是干什么用的?
书包应该怎么整理?
四、认识课表,学会做属于自己的课表。
大家现在知道我们有一些什么课程要上吗?
请大家翻书到第六页,咱们来看看这位小朋友的课表。
五、作业:请大家根据自己的喜好画一张属于自己的课表。
明明上学语文教学设计篇八
教学时间:
1.通过声调的叛音,扩词和短语,复习巩固生字,增加语言积累。
2.熟读背诵儿歌,增加学生的文化积累。
3.通过展示在数学课中认识的词语,丰富语文学习的途径。
教学重点:通过声调的叛音,扩词和短语,复习巩固生字,增加语言积累。
教学难点:通过展示在数学课中认识的词语,丰富语文学习的途径。
教学过程:
一,复习导入。
1.师:上节课同学们背诵了一首儿歌,谁愿意展示?学生背诵,老师评价。
2.过渡:有一个小姑娘,可真了不起,她在数学课上认识了很多词语,想展示给大家!
二,教学展示。
1.课件出示词语。
2.学生读词语,说说在哪里见过这些词语。
3.4人小组合作认读词语,小组长检测认读情况。
4.指名汇报。
5.全班交流,自己在其他课程中认识的词语。
6.动手制作词语卡片。
三,课堂小结:通过今天的课你学到了那些词语?组织学生说一说。
明明上学语文教学设计篇九
1.认知目标:认识10个生字,会写“谁、过、说、和、沙、点”六个生字,认识新偏旁“四点底”。
2.能力目标:正确流利地朗读课文,背诵课文。
3.情感目标:感受在微风吹下,大自然中的不同美景,和风的轻柔与可爱。
二、内容分析。
《风》这一课的教学重点为正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点为从读中领悟风来后周围环境的变化。《风》是一首优美的诗歌,描绘的是微风吹动之下,大自然的美丽景象。诗画相配,内容生动,诗句朗朗上口,富有想象力。有利于培养学生的观察力、想象力和语言的积累,激发学生对大自然的热爱之情。
三、学生分析。
一年级的小学生形象思维占优势,虽然他们都通过不同的途径了解到不少关于风的知识,能通过观察周围景物的变化和自己身体的感觉发现风的存在。但是,若要让他们明确地说出风是什么样子的,又感到很难用语言描述,因为风是摸不着、抓不到、无形、无色的。这就需要给孩子们提供一些直观形象的可视性资料,帮助他们获得丰富的感性经验,让风的形象在孩子们的头脑中逐步清晰、鲜活起来。
四、教学准备。
扇子、能感知风的图片和相关课件。
五、教学时间。
两课时。
六、教学过程。
第一课时。
(一)情景导入。
师:同学们,你们你们看看老师手里拿的是什么?
生:扇子。
师:它能给我们带来什么呢?
生:风。
师:有谁想感受一下风呢?
生:(举手,教师指定一名同学上讲台面,并且面向同学们。)。
师:(出示扇子)要仔细地感觉啊!(教师在学生面前扇动扇子)。
师:(提问)。
1.你闻到风了吗?
2.你看到风了吗?
3.你能抓到风吗?
生:(预设)什么也不能。
生:(预设)愿意。
师:那好,我们现在就投入到寻找“风”的行动中吧!
板书课题:6.风。
师:“风”是前鼻音还是后鼻音呢?
生:(预设)后鼻音。
师:(领读课题)请同学们和我一起读“风”。
生:跟读。
(二)初读课文,认识生字。
师:“风娃娃”究竟藏在了哪里呢?我们赶紧到课文中去看看吧!请同学们打开语文课本第六课,借助拼音好好地读一读课文吧!
生:借助拼音,自读课文。
师:(提醒学生读书姿势和读完课文坐好的习惯)。
生:(预设)能。
师:现在请同学们同桌之间相互读读课文,然后把生字表里的生字找出来,做上标记读一读。
生:同桌之间读课文,勾画生字读一读。
师:我们一起来完成第一个任务吧!
出示课件:我会读。
师:你们能把这些生字拼读出来吗?
生:齐读(拼读)。
师:谁能领着大家拼读这些生字?
生:指名拼读,其他学生跟读。
师:读的不错,为了奖励大家,风娃娃送给我们一些熟透了的红苹果,它希望我们快快地把她们采摘下来。
出示课件:摘果子。
师:喜欢这些苹果吗?让我们开动小火车把它们装进车厢吧!
生:开火车读去掉拼音的生字苹果。
师:怎么有一个苹果有点特殊呢?你们找到它了吗?
生:(预设)“点”字不一样。
师:看来,这个苹果又要出难题考我们了,你们怕不怕困难呢?
生:(预设)不怕。
师:那好,我们一起去解决它吧!
出示课件:认识新偏旁。
师:看看这些字,谁能领着大家读一读呢?
生:指名拼读,其他人跟读。
师:大家观察一下,这些字有什么相同点呢?
生:(预设)它们下边都有四个点。
师:你们知道这四个点的名称吗?
生:(预设)四点底。
生:(预设)不一样。
师:现在我们就一起来写写“点”字。它是一个什么结构的字呢?
生:上下结构。
师:大家说出它的笔顺,老师来写这个字。
生:口述“点”字的笔顺。
师:四个点在写的时候有什么需要注意的地方呢?
生:(预设)一点朝左,三点朝右。
师:伸出你们的食指,我们一块来写一写这个字。
师生共同书空。
师:现在苹果都收好了,我们一块把大苹果挑出来吧!
出示课件:挑出大苹果。
生:齐读苹果上的生词。
师:大家读得很响亮,我们男女生之间比一比,看看谁能吧这些词语读得更好。
生:读词语(男女比赛)。
师:老师听出来了,男生读的响亮,女生读得清脆,很棒!老师非常喜欢你们不服输的劲。
(三)理解课文,指导朗读。
师:现在,老师很想知道大家能不能把课文读通了,让老师听一听吧!大家一起来读。
生:齐读课文。
师:大家在读得时候,不知道在课文当中发现了“风娃娃”没有?“风娃娃”给我们留下了两个问题,只有答对了,才能找到它,我们一块来看看吧!
出示课件:寻找风娃娃。
师:(读课件上的问题)这些问题的答案都藏在了课文中,现在同桌之间相互讨论把答案勾画出来吧!开始吧!
生:同桌间相互讨论。
师:巡视指导。
师:谁最先找到了风娃娃呢?
生:反馈答案。
师:板书。
游戏。
跳舞。
唱歌。
像
河水-----起波纹。
树木-----点头。
树叶-----沙沙响。
风
{
师:一会唱歌,一会跳舞,一会游戏的风娃娃会师一个什么样的孩子呢?
生:(预设)调皮的、可爱的、快乐的、顽皮的、讨人喜欢的。
师:板书学生反馈内容。
师:那么,现在就请同学们带着这份调皮可爱劲再来读一读《风》吧!
生:分节指名读-----个人展示读------男女比拼读。
师:风娃娃听了大家的赞美,为我们送来了美美的音乐。让我们伴着优美的音乐,一起读一读课文吧!请看大屏幕。
出示课件:去掉拼音的课文。
师:大家能不能把这首《风》背给风娃娃听呢?试一试吧!
生:全体起立,背诵《风》。
(四)拓展训练。
师:我们费尽千辛万苦找到的风娃娃,在我们不注意时,一溜烟儿的又跑了,这次它又去了哪些地方呢?我们问一问唐代诗人李峤吧!
出示课件:古诗《风》。
师:跟着老师一起来读一读吧!(师范读)。
生:跟读。
师:谁想读一读这首诗?
生:指名读。
师:你们觉得诗中的风娃娃又干了一些什么事呢?
生:思考。
师生共同讨论,并口述诗的内容。
师:喜欢这首诗吗?我们一起读一读吧!
生:齐读古诗《风》。
师:风娃娃还去了一些地方,我们一块来看看是什么地方?
出示课件:被子句和把字句的练习题。
师:提问并引导学生补充句子。
师:看一看前面的谜语,你们能用“被”字和“把”字说一说吗?
生:口头叙述,师生共评。
出示课件:根据图片编诗歌。
师:你们能向作者那样自己编一编小诗,当一回诗人呢?
生:看图补充句子,编写小诗。
出示课件:谜语。
师:下课以后,请你们发挥你们的想象,把这支谜语改编成小诗吧!
(五)总结与作业。
师:今天,我们一起寻找了风,知道风是看不见的,摸不着的,也是闻不到的。但是,只要风一来,我们在任何地方都能感受到它,是风让我们的生活更加丰富多彩,其实风一直都在我们身边。
师:下课。
明明上学语文教学设计篇十
教学目标:
1.认识“园,果”等9个生字,正确书写“园,果”等5个生字。
2.朗读课文,背诵课文,体会作者热爱家乡的思想情感。
3.用“----也---”的句式将两个短句转换成一个长句。
3.教学重点:认识写字,借助拼音正确朗读课文。
教学难点:朗读课文,背诵课文,体会作者热爱家乡的思想情感。
课时安排:3课时安排教学。
第一课时。
教学目标:
1.认识“园,果”等9个生字。
2.体会作者热爱家乡的思想情感。
3.正确书写“园,果”等5个生字。
教学重点:体会作者热爱家乡的思想情感。
教学难点:认识“园,果”等9个生字。
教学准备:1.生字卡片。2.多媒体课件。
教学过程:
一复习导入。
1.师:春天到了。你们看,我们村成了花园,花园里的花多美啊!瞧,花园里来了几个字宝宝,你认识他们吗?出示:园,果,村,春,开,梨,苹,也,成2.指名读。
3.过渡:春天,我们村成了花园。到了秋天果子熟了,我们村成了果园。这节课继续学习“花园,果园”。(板书)。
二,熟读课文。
1.学生自由朗读课文。
2.同桌互相读课文,互相正音。
3.全班齐读课文。
4.结合插图,说说课文内容。
5.过渡:同学们会读课文了,还有3个生字宝宝要考考你们,会写吗?
三,指导写字,再读课文。
1.出示句子:春天果树开花了。梨开花了,苹果开花了,我们村成了花园。
(1)学写“开”字。指名学生读第一句。指名说一说“开”的占位课件出示“开”的笔顺。学生书空,描红。学生练习书写。
四,课堂总结:
通过今天课你有什么收获?
第二课时。
教学目标:1.认识“园,果”等9个生字。2.体会作者热爱家乡的思想情感。3.正确书写“园,果”等5个生字。
教学重点:体会作者热爱家乡的思想情感。
教学难点:认识“园,果”等9个生字。
教学准备:1.生字卡片。2.多媒体课件。
教学过程:
一,复习引入。
1.出示生字卡片。
园,果,村,春,开,梨,苹,也,成组织学生读一读。
2.指名学生读课文。
3.全体齐读课文。
二,学习词语。
1.老师出示词语卡片。2.师:同学们认识这些词语吗?3.指名学生说一说在哪里见过这些词语。4.老师组织学生读一读词语。5.在小组内互相读一读词语。
6.组织学生在课文里找出这些词语并画一画。7.组织学生说一说这些词语的意思。8.老师订正。
9.老师带领学生读词语并解释意思。10.让学生说一说带有这些词语的句子。
三,写词语。
1.组织学生在练习本上书写词语。2.老师订正,重点强调容易写错的词语。3.在小组内进行比赛。
四.课堂小结:通过今天的课你有什么收获?组织学生谈谈收获。
第三课时。
教学目标:
1.朗读课文,背诵课文。
2.用“----也---”的句式将两个短句转换成一个长句。3.体会作者热爱家乡的思想情感。
3.教学重点:朗读课文,背诵课文。教学难点:用“----也---”的句式将两个短句转换成一个长句。
教学过程:
一,朗读课文。
1.本课语言通俗易懂,先听教师范读课文,同学们小声和教师一块读,注意生字的字音。
2.课文第一自然段就一句话。可指导边读课文边看图,初步了解课文内容,圈出课文。
3.根据第二自然段引导学生观察左半幅画面,认识词语“春天,梨,苹果,花园”反复朗读,借助学生理解课文。
4.第三自然段与第二自然段句式相同,可引导学生自学。5.引导学生自习观察,结合图画,朗读,理解,背诵课文。
二,词句的理解和运用。
1.词语的理解,不要逐词释义。学生在课文的学习中,借助语境,利用图画和结合实际,是可以大致理解词语的意思,如“春天果树开花了。梨开花了,苹果也开花了。我们村成了花园。”教师不急于讲解,要给学生一个探究的机会,让学生用自己的话说说意思。
2.联系生活实际,结合课后联系进行“....也.....”这个句式的训练。“也”作副词,表示同样的意思。先让学生读一读例句,说一说发现了什么。然后结合生活实际照样子说句子,教师要多鼓励学生,激发学生用汉语进行表达的兴趣。
三,课堂总结:通过今天的课你有什么收获?组织学生谈谈收获。板书设计:
花园果园。
明明上学语文教学设计篇十一
1.学会8个生字,掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室、上课铃”等词语。认识“道、丛、钻、追”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,懂得人可以有自己的爱好,但一定要遵守纪律。
二、教材说明。
课文一共有五个自然段,讲了小学生生活中的一件事:明明在上学路上捉蛐蛐,在小文的提醒下,明明很快放弃了捉蛐蛐,及时赶到学校上课,没有迟到。明明从心里感谢小文。
本课的教学重点是学习生字新词,通过几个重点句(详见词句教学)的理解,明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
三、教学建议。
(一)课前准备。
录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件,生字词卡片。
(二)识字、写字教学。
1.识字教学。
让学生在第一遍朗读课文后把生字在文中标出来,并反复读准字音。教师采取多种方式大面积指名学生读生字(词)或相应的课文,对读得不正确的音进行纠正。
“迟、室、追”三个字都是翘舌音,“丛、钻”两个字都是平舌音。“刚、铃”两个字都是后鼻音。要提醒学生读准确。
“铃”要提示注意右边不是“今”,要比“今”多一点。
“扒、拍、课”可启发学生与学过的熟字进行比较识记。
在理解课文内容中了解字的意思。还可以采取扩词的方法帮助理解字义。
2.写字教学。
在学生对字形有了印象的基础上,进行书写指导。可由易到难,分别处理。
(1)让学生观察字形结构,找出左右结构的字中,“扒、拍、课”是左窄右宽,“刚”是左宽右窄,“教”“铃”是左右相当。
(2)重点指导几个不易写好的字。
“室”:上半部的“宀”,要盖住下面的“至”,上下要紧凑,不要写得太长。
“教”:左边部分笔画要紧凑,不要太散。
“迟”:提醒学生笔顺规则是先内后外。“辶”的最后一笔捺要写得长一点,能托起里面的。
(三)词句教学。
要抓住课文中的重点词句,引导学生体会。
1.明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。
这句话告诉我们明明喜欢蛐蛐,对玩蛐蛐很有经验。怎样才能让学生领会到呢?可以用“关键字切入理解的方法”,即先由教师读这句话,故意漏掉“好”字,然后让学生讨论:有“好”与没有“好”字的句意相同不相同?为什么?鼓励学生用自己的话说出这句话的意思。如果学生说出“这句话写明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐,他们是朋友”、“明明对蛐蛐很有研究”等都应肯定和鼓励。
2.他们刚走进教室,上课铃就响了。
这句话的意思是说明明再晚一步就迟到了,好险啊!理解这句话,可以联系上下文进行假设:如果小文不叫明明,或者小文叫了明明,明明还坚持要捉一会儿蛐蛐,不及时赶往学校,那结果会怎样呢?肯定迟到。
3.明明看了看小文,笑了。
这句话的意思是:明明很感激小文的提醒。有前一句话的基础,理解这句话不困难。而这句话要联系全文落脚到其含义上:读到这里我们懂得了什么?或者说明明有什么收获?教学时要启发学生打开思路去悟去想,可以用“假如我是明明,我会对小文说些什么?我懂得了什么?”,让学生敞开心扉,大胆发表自己的见解。
(四)朗读指导。
本课内容生动具体,语言浅显易懂,富有儿童情趣。教学中可以以读为主,以读代讲,通过指导朗读理解课文内容。
第一段,第二、三两句,指导学生读出惊喜的语气,表达出明明喜爱蛐蛐的心情。
第二段中描写明明动作的词语要读重音,“怎么也找不着”要读出着急惋惜的语气。
第三段要指导学生读出喊的语调,表达出小文急切的心情。
第四段要读得稍快,表达出明明毫不犹豫的态度。
第五段,最后一句要读出轻松、愉快的语气,表达明明对小文感激的心情和庆幸两人都没迟到的心情。
(五)练习提示。
课后练习第三题用熟字加上偏旁,组成本课的生字,再组成词语。通过读和抄写,可以帮助学生复习巩固字词。
第四题是句子训练,第一句是本课的句子,第二句是仿说的句子。“刚”在这里表示两件事紧接着发生,后边常用“就”和它呼应。如:“我刚到家,妈妈就回来了。”“王明刚吃完早饭,小军就来约他一同上学。”
(六)扩展活动。
组织学生在课外阅读儿童生活故事,然后开展讲故事比赛,评选故事大王,从而培养学生阅读课外书的兴趣和说话能力。
(七)课时安排。
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例。
(一)联系《好孩子》,导入 本课。
(二)自学生字词,读通课文。
(三)识记生字,指导朗读。
(四)同桌或小组讨论:明明为什么看了看小文笑了?(引导学生从文中找到根据,启发学生各抒己见。)。
(五)全班交流。
(六)让学生给明明设计一个学习、遵守纪律与发展爱好都不误的方案。
(七)指导写字,完成课后练习第三和第四题。
明明上学语文教学设计篇十二
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字,,认识14个字,理解由生字组成的词语。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
4、指导学生学会看插图,借助插图理解课文内容,想像课文的内容。
教学重点:
在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
教学难点:
想像水乡的秀丽风光,真正感受水乡的美以及水乡人民的美好生活。
识记生字。
课时安排:2课时。
教学准备:
多媒体课件,学生搜集水乡的图片或自己到有水的地方玩时的照片,生字卡片。
一、创设情境导入新课。
1、把你找到的图片或你的照片展示给大家看,并给大家讲一讲。
2、(播放舒缓的背景音乐,屏幕出示江南的'风光片)师讲述水乡的美景。
3、喜欢水乡吗?(喜欢)今天我们就来学习一首描写水乡的诗。(板书课题)如果认识就大声读一读。认识“乡”字。
充分调动学生已有的知识经验,让学生对自然的美有一个直观的感受,同时训练学生的口头表达能力。
让学生在音乐的伴随下,听着老师的描述,欣赏水乡的美景,激发学生学习课文的兴趣。
在这里认识“乡”,分散识字,降低识字的难度。
二、初读课文认识生字。
1、师配乐范读课文。
2、学生自读课文,遇到不认识的字,自己想办法解决。把认为难的字用自己喜欢的符号划出来。
3、指导重点字和难点字的识记。请掌握好的学生做小老师,给大家讲解。
4、检查识字效果。(小组长检查,课件出示单字,词语抢读,老师读字,生举卡片)。
让学生自己想办法认识生字,充分调动学生的积极性,让他们自主选择识记的方法,可以满足他们的精神需要,孩子们自己选择的,学起来自然轻松、愉快。
在识字中充分发挥同伴的作用,这样一方面可以加强学生之间的沟通,另一方面可以激发学生的好胜心,使他们人人争当小老师,从而促使其学习。
充分发挥小组的作用,采用多种方法检查,提高学生识字的兴趣。
三、自读自悟朗读交流。
1、自读课文,要求:正确,流利。
2、小组内互评,比一比谁读的好。
3、指读课文。
4、再读课文,思考:水乡留给你印象最深的是什么?你想像的水乡是什么样的?
5、小组交流读懂的内容。
6、全班交流:你觉得水乡美在哪儿?把你最喜欢的地方读给大家听。根据学生选择的内容演示相应的课件计,指导、点拨。相机指导朗读。
7、小组内有感情朗读课文。
8、指名读,全班齐读。
提出最基本的朗读要求,让不同水平的学生都能找到自信。
发挥评价的激励作用,互评互助,共同提高。
“水乡留给你印象最深的是什么?你想像的水乡是什么样的?”这是一个具有开放性的问题,适合不同层次的学生;同时它能促使学生认真地去读课文,使学生带着“这个地方到底有什么美,与我看到的或知道的地方有什么不一样”这一积极探究的心理状态去参与学习。
老师根据学生选择的内容进行指导,真正实现以学定教。同时演示相应内容的课件,利用画面,使学生直观感受水乡的美,还可帮助学生理解课文内容。
这是一篇语言生动优美的诗歌,采用不同形式,让学生充分朗读,在读中感悟语言文字的美。
四、课外拓展。
1、你还知道水乡什么多?(课件播放水乡的画面,布满荷叶的水面,鱼在水中游的等有关水乡的画面)。
你看到水乡什么多?(荷叶多)怎么多?谁来模仿课文说一说?指导。
2、刚才还有学生说到鱼多、米多,跟同组的同学说说。
课件播放水乡的画面,给学生一个提示,让学生根据画面展开丰富的想像,续编诗歌,训练学生遣词造句的能力。
五、作业。
把你编的小诗写下来,并配上画。
这是一个综合性的作业,画画是学生喜欢的形式,让学生在写写画画中,体验学习语文的快乐。
明明上学语文教学设计篇十三
教学目标:
1.认识“夏,冬,风”等9个生字。
2.正确书写“秋,冬”等6个字。
3.熟读课文,认识代表四季的典型事物,拓展说说自己喜欢的季节及理由。
教学重点:识字,写字,朗读课文。
第一课时。
教学目标:
1.认识“夏,冬,风”等9个生字。
2.正确书写“秋,冬”等6个字。教学重点:识字,写字,朗读课文。
教学难点:熟读课文,认识代表四季的典型事物,拓展说说自己喜欢的季节及理由。
教学准备:ppt课件,词语卡片。
教学过程:
一,导入新课。
1.出示有关春天的字谜,根据学生的回答,随机板书“春”让学生组词,说话。
2.板书课题。
二,读课文,识生字。
1.看拼音读课文,圈出生字,生词。出示生字卡片范读。
2.同桌合作读,互相正音。
3.请小老师带领全班学生认读生字,教师正音。
4.用动作,表情来理解生词的意思。
5.把词语放到课文中,让学生边读课文,边带上动作和表情。
6.指名读,教师点评。
7.认识5个新偏旁。
8.出示偏旁卡,教师引导学生认识汉字的偏旁。
9.组织学生在练习本上写一写这些偏旁。
三,课堂小结:
通过今天的课你有什么收获?组织学生谈谈收获。
板书设计:
春夏秋冬。
第二课时。
教学目标:
1.认识“夏,冬,风”等9个生字。
2.正确书写“秋,冬”等6个字。
教学重点:识字,写字,朗读课文。
教学难点:熟读课文,认识代表四季的典型事物,拓展说说自己喜欢的季节及理由。
教学准备:ppt课件,词语卡片。
教学过程:
一,复习引入。
1.出示生字卡片指名读一读。
2.指名学生读一读课文。
3.组织全班学生认读生字。
二,理解词义,熟读课文。
1.观察文中插图,识记生字生词。
进行师生速配游戏,进一步了解生字词的意思。如,教师说事物,学生说季节。
2.联系生活,巩固识字。
出示一些象征四季的事物的图片,让学生辨别季节。
3.让学生自由读课文。
4.分组比读。
三,指导写字。
1,教师提示学生打开书,观察生字在田字格里的位置。
2.教师在黑板上的田字格内范写生字“秋、香、冬、风”,学生书空。
3.教师指导学生在练习本上书写生字,要求学生写字姿势要正确。
4.教师巡视,进行个别指导。
四,课堂总结;通过今天的学习你有什么收获?组织学生谈谈收获。
板书设计。
春夏秋冬。
秋、香、冬、风。
第三课时。
教学目标:1.熟读课文,认识代表四季的典型事物。2.拓展说说自己喜欢的季节及理由。
教学重点:识字,写字,朗读课文。
教学难点:熟读课文,认识代表四季的典型事物,拓展说说自己。
教学过程:
一,朗读理解。
1.老师范读课文,指导学生把课文读正确,读流利。
2.出示图片,或词语卡片,用师问生答式的说话练习帮助学生掌握春天,夏天,秋天,冬天等词语。
3.分小组读,男女生读的方式熟读课文。
二,理解词句和运用。
1.老师引导学生观察课文插图,认识四季和四季代表的事物,感知四个季节的特点。
2.教师引导学生完成课后练习“连连说说”。
3.老师订正。
4.老师带领学生有感情的朗读课文。5.组织学生在小组内互相读一读。
6.在班里进行比赛,要求学生有感情的朗读课文,流利的读课文。
7.全班一起评价。
三,课堂小结:通过今天的课你有什么收获?组织学生谈谈收获。
板书:春夏秋冬。
明明上学语文教学设计篇十四
教学目标:
1.认识“江,河”等9个生字,认识新偏旁。
2.认识新笔画,正确书写“江,河”等5个生字。
3.朗读课文,读记带有“水”的词语。
教学重点:认识“江,河”等9个生字,认识新偏旁。
教学难点:理解课文,了解问句的用法。
教学准备:生字卡片,图片。
第一课时。
教学目标:
1.认识“江,河”等9个生字,2.认识新偏旁。
3.认识新笔画,正确书写“江,河”等5个生字。
教学重点:认识“江,河”等9个生字,认识新偏旁。
教学难点:认识新偏旁。
教学准备:生字卡,图片。
教学过程:
一,出示图片,导入新课。
教师出示各种水流的图片,请学生说一说看到了什么?教师归纳小结、板书“江河湖海”。
二,初读儿歌,学习生字。
1.老师提出学习要求:借助拼音读儿歌,画出生字,读准字音。
2.出示生字卡片,开火车读一读。3.指名读儿歌,集体正音。
4.教师出示词语相关图片,请学生对应图画,猜猜名称,教师正音。
5.同桌合作识字。
三,指导写字。
1.出示“江和水”3个生字,说笔顺,学生跟着老师书空。
2.观察生字在田字格中的位置,老师边范写,边讲解。3.学生练习,教师巡视指导。
四,课堂总结:
通过今天的课你有什么收获?谈谈收获。
板书:江河湖海。
第二课时。
教学目标:
1.认识“江,河”等9个生字,2.认识新偏旁。
3.认识新笔画,正确书写“江,河”等5个生字。
教学重点:认识“江,河”等9个生字,认识新偏旁。
教学难点:认识新偏旁。
教学准备:生字卡,图片。
教学准备:
一.复习引入。
1.出示生字卡片,组织学生读一读。江,河,水,要,进。
2.指名读一读。
二,学习词语。
1.教师出示词语卡片。
江河,胡海,泉水,小溪,要,流进。
2.组织学生在课文中找出这些词语,并在下面画一画。
3.学生自读词语。4.在小组内互相读一读。5.指名学生读一读,老师正音。6.老师带领学生读词语并解释词意。
7.组织学生读一读带有这些词语的句子,说一说什么意思。8.让学有感情的生大声读一读课文。
三.学习新偏旁。
1.老师在黑板上出示5个新偏旁。
师:同学们今天这节课我们又要认识新的偏旁朋友,你们想学习吗?2.老师教学生新偏旁。
3.组织写生找出带有这些偏旁的词语。4.在练习本上写写偏旁。
三,课堂小结。
通过今天的课你有哪些收获?
第三课时。
教学目标:
1.朗读课文,读记带有“水”的词语。2.学会有感情的读课文。3.理解课文,了解问句的用法。
2.教学重点:朗读课文,读记带有“水”的词语。
3.教学难点:理解课文,了解问句的用法。
4.教学准备:ppt课件。
教学过程:
一,复习引入1.教师出示词语卡片。2.组织学生读一读词语。3.听写词语。
4.指名学生在黑板上听写词语,全体订正。
二,学习朗读课文。
1.组织学生先自己读课文,老师强调读准字音。2.儿歌简单易懂,注意读好问句的语气。3.组织学生读一读问句,老师强调问句的语气。
三,词句的理解和运用。
1.老师出示图片,结合图片帮助学生理解词语的意思。
2.结合课后练习“读读记记”联系生活实际,引导学生说说自己所知道的带有“水”的词语,越多越好。3.组织学生多练习几遍。4.让学生分组在小组内读课文。5.男生读课文,女生评价。6.女生读课文男生评价。7.老师带领学生有感情的读课文。8.组织学生说一说课文大概的意思。用自己的话去说一说。
四,课堂小结:
通过今天的课你有什么收获?指名学生谈谈收获。
板书:
江河湖海。
江水,湖水,海水,泉水。
溪水生水开水。