教案应该充分发挥教材的优势，以便提高教学效果。教案的编写要注重教师的创新和反思，不断完善教学设计。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

课文日月明的教案篇一

教学目标：

1、认识8个生字，会写2个生字。

2、练习在田字格中书写2个生字，把字写端正。

3、通过图文结合的方法，了解汉字的构造规律，认识字形，理解字义。

教学重点：会写“日”“田”两个生字。

教学难点：正确理解字的意思。

教学准备：课件、生字卡片。

教学过程：

一、谈话激趣，看图导入。

导入：小朋友们，今天老师给大家带来了一些图片，这些图片跟我们今天要学习的生字大有关系，请你们先看一下第一幅图，告诉大家图上画的是什么。（学生回答）。

二、图文结合，引导识字。

1.学习“日”字。师：你们觉得它漂亮吗？古人也觉得它漂亮，于是古人就根据太阳的形状把它刻在兽骨或龟甲上记录下来，，我们把它叫做甲骨文（出示象形字）谁来说说这个字跟图片有什么相同的地方？（生答）师：你会读吗？教师领读“日”字。

（1）谁来给日字找个好朋友？预设：日子、日月、日出等。

2.学习“月”字。

(1)课件演示月亮图形演变成甲骨文，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)。

(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？

三、合作学习，教师点拨。

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？预设：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。

(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。

(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

四、融会贯通，读准读顺。

1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

2、玩游戏：找朋友。

五、指导书写，掌握笔顺。

1、教师范写，边写边讲解占格位置，学生边观察，边书空。

2、师生交流：在写这两个字的时候我们应该注意什么？

3、教师提醒注意“日”和“田”的第二笔都是横折。

4、学生先书空笔顺，再描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)。

5、教师巡视，对个别学生予以指导。

六、课堂小结：

今天我们学习了8个象形字，小朋友们觉得好玩吗？请你们放心后与你们的家人分享今天的收获。

板书设计：

日：日子田：田地。

禾：禾苗火：火山。

课文日月明的教案篇二

1、认识13个生字，正确书写“力、手、水”3个字。

2、正确、流利朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。

引导学生发现生字的构字规律。

生字卡片、课件。

两课时。

第一课时。

一、复习导入。

做“摘苹果”的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。）。

这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！

二、形象感知，学习“明”字：

1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）。

2.（课件出示月升）说说看到的景色。

3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。

4.认读“明”。

5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

三、读韵文，认读生字。

1、借助拼音自读课文。

2、指名读，纠正不正确的读音。

3、跟老师读，注意节奏。

4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。

5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让学生认读。

四、识记字形，理解字意。

1.看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。

课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

林：捺要变成丶。

2.看字想画面：出示“鲜、尖、从”，自由选择来说。

师点拨：

尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

从——皇帝出行时，都有很多随从。

五、巩固练习。

1、“找朋友”游戏：把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生，请同学帮助找朋友。

2、读韵文。

第二课时。

一、复习生字：

1、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。

请选择其中1—3个字说说自己是怎么记住的'。

2、出示“我会读”的词语，用不同的方式认读。

二、找规律。

1、认真观察这些生字，看看能发现什么？

（这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的。）。

2、利用课件把它们分成三类：

左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众。

3、自由读课后“读读想想”中的内容，再跟老师读。

4、想一想：你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗？（把学生说出的字写在黑板上）。

三、课外拓展。

1.将本课的儿歌背给家长听一听。

2.请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。

课文日月明的教案篇三

教材分析：

本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点，帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课的教学重点。

学情分析：

小学生的形象感知较强，虽然是第一次接触会意字，学生还是能体会这几个字的演变过程的，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，通过看图让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

教学目标：

1、认识13个生字，会写“力、手、水”三个字。

2、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

3、正确、流利地朗读韵文。重点：识字、写字。

难点：了解会意字构字特点，培养学生初步的认字能力。

教学过程：

一、认识新字“明”。

月亮）这是老朋友“月”。（课件出示一双手）这双手表示什么？

2、现在，太阳和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”，（课件出示）。

二、学习“鲜、尘、尖”。

是“羊”。他们也结成新朋友了，这个字念什么？

2、你们以前有没有看到过“鲜”？我们可以组什么词？（组词）。

3、理解“鲜”：“鱼”和“羊”味道很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

4、还有另外的几个老朋友也出来了，他们也来结成新朋友，看看这些新朋友是谁？

三、举一反三，自学生字。

1、像这样有趣的字还有很多，请大家自学本课的其他生字，你们发现了什么？

2、（出示课件）请学生做小老师，汇报学习情况。

四、五、反复认读生字诵读韵文，巩固生字。

1、拼读生字。

2、去掉拼音认读生字。

3、随机出示生字，学生认读。

1、学生自由读。

2、同座位（或男女生）用对口令方式读。

六、练习写“力、手、水”。

1、了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置。

2、教师相机提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”的横折钩的不同。

3、请学生说说写好这三个字要注意的地方。

4、学生自己描红，练习写好三个字。

课文日月明的教案篇四

教学目标：

1、图文对照，认识“象形字”，利用象形字识字，学习用普通话朗读课文。

2、正确认读“日”等8个生字。

3、认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

1、学习用普通话朗读课文。

2、正确认读“日”等8个生字。

3、继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字。

教学难点：

知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。

教学时数：

两课时。

教学过程：

第一课时。

教学目标：

1、图文对照，认识“象形字”，利用象形字识字，学习用普通话朗读课文。

2、正确认读“日”等8个生字。

3、认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

4、知道象形造字方法，通过猜和连，认一认“兔”等6个字。

一、复习激趣导入，明确主要教学目标。

（一）复习：

1、认读以下生字。口二一目三手四五耳上下。

2、朗读《口耳目》。

（二）激趣导入，明确主要学习目标：

（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：日月水火）。

（四）学习读课题。

个体尝试读。指名读（相机指导：停顿，不拖音。）齐读。

（五）小结：课题我们读好了，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字，学习朗读。

（一）看图说话。

1、（ppt示课文没有象形字的图画）出示任务：观察图画，想一想，图画上画的是什么？分别用“这是x。”或者“那是x”说一说。个体观察说话，同桌互说互纠。

2、反馈指导。（1、注意普通话正音。2、相机指导用课文的单音节词表示，如，太阳——日；学生说对的双音节词，要板书在黑板副板书位置，并读一读，以鼓励生活中识字和扩大识字量。）预设：（1、学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）例如：这是日。那是月。这是水，那是火。这是山，那是石。这是田，那是禾。

3、小结：同学们生活知识真丰富。对了，这8幅图画，分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

（二）了解象形字，认识8个象形字和8个会认读的字。

1、了解象形字。

2、一一对应，认识8个象形字。

（1）出示任务：请同学们观察这8个象形字的形状，猜想一下，它们分别表示的是什么事物？给它们找找朋友，按象形字的顺序，说说它表示的事物图画的序号。个体观察说，同桌交流。

（2）反馈指导。

3、认识8个会认读的字。

（1）出示任务：随着时间的推移，古人为了书写方便快捷，象形字的线条逐渐变成了各种笔画，象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了（ppt示8个会认读的字）。你们会读这8个字吗？读一读。

个体尝试读。

（2）反馈指导。指名读，相机正音。个体再读，指名读检查。

4、8个会认读字的音难字教学。

（1）出示任务：刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝，下面请你翻开课本11页，看着课文的图画和象形字，把这8个字宝宝读给同桌听，注意把字宝宝的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

同桌互读互纠。

2、反馈指导：

指名汇报帮助同学读准的字。

预设：音难字：翘舌音：日、水、山、石。相机进行音难字教学。

（三）会认读的字认字的初步评价。

1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2、游戏认字：

（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）。

（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）。

（四）有节奏朗读课文。

1、出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。个体尝试击掌有节奏读文。

2、反馈指导。指名击掌读文，相机指导。

3、一齐击掌有节奏朗读课文。

（五）口头组词，继续学习8个会认读的.字。

1、出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这8个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？（贴出字卡）个体思考后，同桌交流。

2、反馈指导。

（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）。

（3）将学生组的词语带读一、两遍。

（4）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。通过刚才的组词，我们进一步了解了这8个字宝宝的意思。

四、布置作业。

1、熟练认读八个生字。

2、熟练朗读课文。

课文日月明的教案篇五

1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步认识会意字的构字特点，了解会意字的构字规律，培养学生的识字能力。

帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

片段一：形象揭题，趣味识字。

1、师：小朋友们，我们已经和很多汉字交上了朋友，能自己看课外书了，真了不起。今天我们再来见见几个老朋友吧！

4、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月，日和月都给我们带来了光明，它们合在一起组成了一个新的字：明（出示拼音，生认读，个别指名读正音）今天这节课我们就一起来学习新课：日月明。板书课题，边讲解：日和月这两个老朋友住在一起很融洽，特别是“日”，作为老大哥总让着小弟弟，它把大部分位子都让给了月，这样组成的字才好看。生齐读课题。

片段二：猜字游戏。

1、动作演示：请两位学生跟着另一位学生在场地上走一圈。学生齐声说：“走”，原本表演的是从字，而学生单纯地认为是走了。

2、尘和尖的对比，课件出示尘和尖，请学生说说它们的不同点，学生很快分清两字的不同。为加强理解记忆，首先从“尖”入手，由身边的尖东西举例子，上小下大，还有哪些东西时尖的？学生答：笔尖、钉子……尘是小小的土，很久不擦的桌子上会有什么？灰尘。

这是一篇识字教学，主要目标是使学生了解会意字的构字规律，学习这些字可以举一反三，理解性地记忆有助于学生自学生字。在三年入职汇报课中，首先以日月明导入，从整体着手，朗读儿歌，达到熟读成诵的效果。接着记住生字，出示图画以及动作加深学生对字义的理解。本课中采取从扶到放的措施，先带着学生识字，“林、森、从、众”放手让学生自己去猜，使学生自己去感悟这其中的规律。但是在教学过程中，林与森之间的关联以及理解，没有简练地区分这其中的构字意义。最后为巩固识字，做了一个识字摘苹果游戏，开火车认读。在最后一个环节中我指导了书写“力和手”。在指导过程中，注重了学生的坐姿，以及书空，书写的要点。

课文日月明的教案篇六

一年级学生的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，但是其形象感知能力很强，虽然是第一次接触会意字，学生还是能体会一些字的演变过程的。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动中，让学生在宽松、自然的状态下进入情境和课文,去发现构字规律，进一步培养和激发学生的学习兴趣。

1.认识生字。

2.正确、流利地朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

3.感受古人的造字智慧和识字的乐趣。

重点：学习识字方法,感悟构字规律。

难点：了解一些会意字的构字特点,培养初步的认字能力。

教学方法:情景创设法讲授法。

适用对象:小学一年级。

课时:第一课时。

一、情景导入。

（一）（课件出示红日和明月的`图片）。

问题1：这两个是什么？根据他们造出的字分别是什么？

问题2：如果把它们合在一起，你有什么发现？（课件演示“日和月合在一起”）谈一谈。

（二）板书课题。

二、教授新课。

1.朗读课文，初步感知。

(1)学生自由读，把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然后和同桌互相读一读。

（2）游戏：放飞气球。出示认读字，学生读正确。

2.学习“田力男”。

（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。

“男”：考考你们，为什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜。仔细观察看图，可能会帮到你们。（揭示字义:古时候，在田里面用力气干活的人是男子。女子呢，专门在家里纺纱、织布。所以古人把田和力的意思合起来，造出了上边田、下面力的“男”字，表示男子用力在田间耕作。）。

（2）再读本行课文，感受古人造字的智慧。

3.学习“小大尖，小土尘”。

（1）说到“尖”字，都是上小下大，看起来尖尖的，所以是“尖”。尖的东西有哪些？（笔尖、山尖、针尖……）。

（2）“尘”是什么意思？猜一猜。在哪儿见到过“尘”。飘在空中的都是很小很小的土,叫“尘土”“灰尘”。（生活中灰尘无处不在，扫地时尘土飞扬、刮大风时尘土满天飞……）。

4.小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。

（1）通过图片或想象画面，猜测“从，众、林、森”的意思。

（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。

（3）全班交流学习成果：

“二人”为什么叫“从”?师:一个人在前面走,一个人在后面跟着。师:后面的人跟着前面的人,就是“从”，意为“跟从”。(生表演)。

那三个人一起呢？看着“众”字，你想到了什么？在中国文化里，“三”有时候表示许多的意思，那这里三个人在一起就代表许多人，人多即为“众”。

现在我们来玩一个猜谜游戏：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的树。）。

两个木的“林”和“森”相比，谁表示的树木更多？（一棵树连着一棵树，就是一片树林；一片树林连着一片树林，就是森林。）。

三、总结全文。

会意字构字规律。

四、作业布置。

熟读并背诵课文。

五、板书设计。

日月明、田力男、小大尖、小土尘。

从、众、林、森。

课文日月明的教案篇七

本课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律，激发学生学习汉字、热爱汉字的思想感情。

本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中，教师应注意发挥学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。引导学生自己去发现，探究字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。

【知识与技能】。

1．认识8个生字，会写“日”“田”“禾”“火”4个字，认识“”“丶”2种笔画。

2．训练学生的观察能力及自主识字能力。

【过程与方法】。

图片与汉字相结合，识记生字。

【情感、态度与价值观】。

感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发学生热爱祖国文字的情感。

重点。

认识8个生字，会写4个生字，认识2种笔画。

难点。

在田字格中书写。

教师：生字卡片、课件、展示台。

学生：预习新课。

2课时。

第一课时。

一、故事导入。

同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图)，旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的河流(贴图)，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！

二、图字结合，突出象形字的特点。

1．看图：图上画的`是什么？(生说，师贴上生字卡片)。

2．图字结合：字和图有什么联系？

三、认读生字。

1．哪些生字你已经认识了？你怎么认识的？小组互相交流一下。

2．认读生字。

(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识的或读不准的可由教师领读。

(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

(3)竞赛读，看谁认得快记得多。(可点名学生说说自己识记的方法)。

四、巩固认读。

1．找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？

禾苗高山田地石头大火。

月儿弯弯挂蓝天。

鱼儿在水中游来游去。

2．生活识字：谁的名字中有今天学习的生字？

3．玩游戏：找朋友。

将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。

五、实践作业。

回到家里收集一下今天学习的生字。(商标、电视、广告……)。

第二课时。

一、复习检查。

1．出示字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。

(1)指名抽卡片认读。

(2)男女生分开认读。

(3)连词语。

2．交流识字方法。

二、指导书写。

1．认识“”“丶”两种笔画。

2．指导书写“日”“田”“禾”“火”。

特别强调：

禾：笔顺规则从上到下。

(1)书空。

(2)指导书写：第一笔是平撇，应写得平而短，横短竖长，撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。

3．学生自由练习，教师巡视辅导。

4．展示书写认真的作品，发小红花。

三、完成课后练习。

1．课件出示“我会连”中的图画和汉字。

2．指名上台操作，试着连一连。

3．集体评议。

四、实践活动。

1．书写汉字。

2．在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物相像，如山、水、马……。

课文日月明的教案篇八

1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。

1、认字

本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。

2、写字

本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。

本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。

本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。

本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。

本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。

教学本课可用2课时。

1、出示“一轮红日图”及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。

2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

3、“日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。

1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。

2、学生自学其他生字，同桌可以讨论。

3、请学生做小老师，汇报学习情况。

1、认读“读读想想”中的词。

2、用本课生字扩词或造句。

3、自由组合，说说有趣的汉字。

课文日月明的教案篇九

1.13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2.学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

(一)课前准备。

师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。

(二)认字、写字。

1.本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。

2.本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。

(三)词句。

本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。

本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。

(四)朗读。

本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。

(五)实践活动。

本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。

(六)教学时间。

教学本课可用2课时。

(一)形象揭题，趣味认字。

1.提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。

2.提示学生注意月亮也很明亮。

3.组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。

(二)举一反三，自学生字。

1.有趣的'字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。

2.自学其他生字，同桌可以讨论。

3.学生做小老师，汇报学习情况。

(三)诵读韵文，巩固认字。

(四)扩词造句，拓展认识。

课文日月明的教案篇十

教学背景：

一年级学生的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，但是其形象感知能力很强，虽然是第一次接触会意字，学生还是能体会一些字的演变过程的。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动中，让学生在宽松、自然的状态下进入情境和课文,去发现构字规律，进一步培养和激发学生的学习兴趣。

教学目标：

1.认识生字。

2.正确、流利地朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

3.感受古人的造字智慧和识字的乐趣。

重点：学习识字方法,感悟构字规律。

难点：了解一些会意字的构字特点,培养初步的认字能力。

教学方法:情景创设法讲授法。

课时:第一课时。

教学过程：

一、情景导入。

（一）（课件出示红日和明月的图片）。

问题1：这两个是什么？根据他们造出的字分别是什么？

问题2：如果把它们合在一起，你有什么发现？（课件演示“日和月合在一起”）谈一谈。

（二）板书课题。

二、教授新课。

1.朗读课文，初步感知。

(1)学生自由读，把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然后和同桌互相读一读。

（2）游戏：放飞气球。出示认读字，学生读正确。

2.学习“田力男”。

（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。

“男”：考考你们，为什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜。仔细观察看图，可能会帮到你们。（揭示字义:古时候，在田里面用力气干活的人是男子。女子呢，专门在家里纺纱、织布。所以古人把田和力的意思合起来，造出了上边田、下面力的“男”字，表示男子用力在田间耕作。）。

（2）再读本行课文，感受古人造字的智慧。

3.学习“小大尖，小土尘”。

（1）说到“尖”字，都是上小下大，看起来尖尖的，所以是“尖”。尖的东西有哪些？（笔尖、山尖、针尖……）。

（2）“尘”是什么意思？猜一猜。在哪儿见到过“尘”。飘在空中的都是很小很小的土,叫“尘土”“灰尘”。（生活中灰尘无处不在，扫地时尘土飞扬、刮大风时尘土满天飞……）。

4.小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。

（1）通过图片或想象画面，猜测“从，众、林、森”的意思。

（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。

（3）全班交流学习成果：

“二人”为什么叫“从”?师:一个人在前面走,一个人在后面跟着。师:后面的人跟着前面的人,就是“从”，意为“跟从”。(生表演)。

那三个人一起呢？看着“众”字，你想到了什么？在中国文化里，“三”有时候表示许多的意思，那这里三个人在一起就代表许多人，人多即为“众”。

现在我们来玩一个猜谜游戏：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的树。）。

两个木的“林”和“森”相比，谁表示的树木更多？（一棵树连着一棵树，就是一片树林；一片树林连着一片树林，就是森林。）。

三、总结全文。

会意字构字规律。

四、作业布置。

熟读并背诵课文。

五、板书设计。

日月明、田力男、小大尖、小土尘。

从、众、林、森。

课文日月明的教案篇十一

教学目标。

1.在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

5.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学重点难点。

一、激趣导入。

1.师：小朋友，通过学习我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。我们先来玩一个变字的游戏。

出示“一轮红日”和“一弯月牙”的图片。

师：请小朋友仔细观察画面，说说你看到了什么？

学生回答，如：红日高照，光芒四射，非常明亮。月亮也很明亮。

2.师：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字——明。

板书：日月明，开火车读，正音。齐读。3.师：你能根据画面说说“明”的意思吗？指名答。

4.师：你还在什么地方见过“明”，能不能用“明”组词？学生回答：光明、明白、明亮等。

5.师：“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

【说明】：以生动形象的图片引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

二、看图识字。

1.师：另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，它们也飞了出来，一个是“鱼”，一个是“羊”。

让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

2.鼓励学生用编顺口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：桌上有鱼又有羊，味儿真鲜美。

3.师：你能通过看图猜猜“鲜”字的意思吗？

（1）师：小朋友，像这样的字还有很多，你们能不能根据黑板上的图片，用老师刚才的认字方法猜猜这些字能组成什么生字？意思是什么？能组词吗？能用组成的词说一句话吗？分小组讨论。

（课件演示如人靠树木休息的图画，二棵树，三棵树靠在一起的图画等。让学生说出来并组词所以句话。）。

(3)小组回报。

例：“很多很多的树木在一起就是森林的森。我还知道两棵树木在一起就是林，森林的林。”“林就是树林的林。”“林可以是人的姓。

“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”“人靠在树下休息，就是‘休’字。”“‘看’字就像孙悟空看妖怪的动作。”(4)生猜字义，并组词，带读生字。

6.课件出示“尘”、“尖”、“灭”、“男”，引导学生想象画面、理解字义。尘：细小的尘土。

尖：想象身边的哪些东西是尖的，看看这些尖的东西都是什么样，比如铅笔。灭：这一横就像灭火的树枝。男：男人在田里出力干活。7.开火车读要求认识的字、齐读。

【说明】：采用直观、形象的手段让学生认字，猜字义，加强了识记效果，提高识字效率，使字义的理解变得生动有趣。

三、朗读课文。

1.师：今天，我们学的这些生字，都是由二个或二个以上汉字组成，它的意思是这几个汉字意思的组合。刚才你们都认读得很好，给它们挪个地方还认识吧？请小朋友们打开课本第97页，读课文，注意读准字音，读顺课文。学生自由读课文，师巡视指导。2.教师范读，指导朗读。3.小组合作读。4.男女生赛读。5.齐读，拍手读。

6.指名上台看黑板上生字提示拍手读。7.对读。

【说明】：本课韵文读起来琅琅上口，加上学生富有节奏感的拍手，使课堂充满了情趣。

四、指导书写“力手水”。

五、扩展活动1.练习题。

2.学生拿出自己搜集的包装纸、包装袋等，在四人小组内交流自己认识的生字。

【说明】:把识字延伸到生活中，让生活成为学生识字的大舞台，培养学生养成随时随地识字的习惯。

课文日月明的教案篇十二

教学目标：

1、认识10个生字。会写8个字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、有保护动物的意愿。

教学重难点：

重点；

1、认识10个生字。会写8个字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

难点：有保护动物的意愿。

教学准备：生字卡多媒体。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、揭示课题,明确目标。

你会拍手歌吗？我们同桌一起来一遍吧！

今天要学习的识字7给我们换了新词，听我先给你们唱一遍！

二、看图领会字义识字。

1.投影出示第一幅画2.出示鸟和“鸟”字。

3.投影出示第三幅画。4.投影出示第四幅画。

5.投影出示第五幅画。

三、指导书写。

1.学生看笔顺图,描红书中田字格里的4个生字:亭、停、闻、鸣。

2.反馈检查,说说“停、闻、鸣”的笔顺。

3.教师示范写难写的字并提示字间架结构的摆布。

4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写:亭、停、闻、鸣。

四、游戏。

教师课前准备好孔雀、锦鸡、雄鹰、黄鹂、百灵的头饰和“孔雀、锦、鹰、鹂、灵”等字卡。课堂上让一部分同学戴头饰，一部分同学拿生字卡片，做“找朋友”的游戏。找到朋友后，两个同学一个认读生字，一个组词说出鸟名，还可以学这种鸟的叫声。

五、资料袋。

1苯跫。

形状与雉(野鸡、山鸡)相似，雄的头上有金色的冠毛，颈橙黄色，背暗绿色，杂有紫色，尾巴很长。雌的羽毛暗褐色，可饲养供玩赏。

2毙塾。

雄性的鹰，上嘴呈钩形，颈短，脚部有长毛，足趾有长而锐利的爪。性凶猛，捕食小兽及其他鸟类。

3被起。

身体黄色，自眼部至头后部黑色，嘴淡红色。叫的声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。也叫仓鸟庚鸟或黄莺。

4卑倭。

比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑点。飞得很高，能发出多种叫声，吃害虫，对农业有益。

第二课时。

一、复习巩固。

师出示生字卡片，指名检查学生读出并组词。

朗读拍手歌。

二、指导朗读,理解诗意。

1,学生自由读诗。

2.检查生字读音:耳、侧、深、但。

3.指名朗读，检查是否正确流利。

4.学生自由读诗,要求:边读边看图,想想着首诗的意识。

5.反馈讨论。

6.再次诵读,读出林木茂密,环境清幽的意境来。

7.背诵诗歌。

三、指导书写,检测效果。

1.卡片练读生字并组词。

2.学生看笔顺图,描红书中的生字:耳、侧、深、但。

3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

4.认读课后词语。

5.学生在《习字册》上描红、临写词语。

6.听写词语,检测效果。

四、游戏。

用拼字卡片做组字游戏。

自编“拍手歌”

你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫叽叽。

你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。

你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。

你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。

你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。

你拍六，我拍六，树上有只小斑鸠。

你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。

你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。

你拍九，我拍九，鱼儿成群水里游。

你拍十，我拍十，保护动物人人知。

课文日月明的教案篇十三

1.会认读11个会意字。

2.初步了解会意字的构字特点。

3.激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点难点：读准字音，认清字形，学写生字，了解会意字的构字特点。教学准备：生字卡片，教学课件。

教学过程：

1.课件出示：日月鱼羊大小土火田力木看生字认读。

2.课件出示：日出。（太阳越升越高，发出弯万道金光，照亮了大地。）。

3.课件出示：月升。

4.小结引入：太阳也叫“日”，月亮也叫“月”。日月明，（课件出示——明）开火车读生字正音。

5.这节课我们就来学习识字二中的第四课：日月明。指名读课题，齐读课题。

1．听老师读，你可以在心里跟着老师读。（配乐师范读）。

2．（学生试读）。

3．指名读，分组读，男女生读，齐读。

读中正音，鲜，尖，森，从，林森，众。

4．师生配合朗读。

5．去掉拼音会读。

1．自己想办法说说，也可以和同桌讨论怎样来记。

2．自由识记。

3．识记第一组：鲜尘尖灭。

4．识记第二组：我们来玩个看图猜字的游戏，识记：男休从林。

5．识记第三组：森众，猜字谜，编字谜。

出示：不正歪，日光晃，三口品，三日晶。

1．出示课件，教学生字“手”的写法。

2．看老师写“手”字，边写边说笔画位置。

3．学生书写一个“手”字。

4．分析评议。书写一行。

小朋友，这节课我们学习了一些有趣的汉字，就是能从字中看出意思来，它们有一个名字叫——会意字。以后我们还要学习更多这样的字，小朋友可以根据它们的字形来理解意思，根据意思来记忆字形，这样我们就能学到很多本领了。

课文日月明的教案篇十四

识字二第四课《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。

备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥？虽然课文短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了？要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为“砖”，抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。

于是我设计了教学过程：

这节课上得很轻松，我基本上是在做一个“旁观者”，只是时不时给学生们点拨一下。课堂主要交给了学习的主人――学生们，学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快、自主探知。

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课文日月明的教案篇十五

课文日月明的教案篇十六

1、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。

2、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

3、认识一个生字“明”，读准字音，猜猜字义。

1、出示“鱼”的图和汉字，“羊”的图和汉字，教学生字“鲜”。

2、分小组运用学到的方法学习其他生字。

3、课堂交流，学习生字。

1、自己借助拼音读通韵文。

2、同桌合作读熟韵文。

3、自我展示读韵文。可以鼓励学生背诵。

1、认读“读读想想”中的词。

2、用本课的生字扩词或造句。

3、师生说说有趣的汉字。

课文日月明的教案篇十七

日月明（第一课时）。

这是一篇比较短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人感受中国人造字的智慧，巧妙的会意字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。

1、会认：“明、鲜”等13个生字，探究掌握更多的识字方法。

2、理解韵文涵义，熟练地朗诵韵文，拓展思路，仿编韵文，激发求知的兴趣。

3、观察、练习、运用识字方法，积累知识。

1、了解会意字的特点，掌握组字规律。

2、运用规律，识记、书写汉字。

生字卡片、小黑板。

挖掘识字方法，拓展学生思维，提高语文素养。

一、激趣导入。

1、谈话。

2、猜谜语。

3、板书课题：日——月——明。

二、探究新知。

1、齐读课题。

说说读课题后你明白了什么？

2、提示语：用这种方法可以帮助我们认识更多的汉字，请打开书p97页。

3、自读课文（不会读的怎么办？）。

4、和生字条中的生字宝宝打招呼。

（不会认的字怎么办？在课文中做上喜欢的符号，多读几篇。或请教别人。）。

三、精读课文。

1、检查自学情况。

a、齐读课文（纠正字音）。

b、听读课文（看一看：这篇课文一共有几句话。）。

c、说一说：你读懂了哪一句，讲给别人听一听。

2、随机出示生字、有意按字形结构板书。

a、点明会意字。

b、引导挖掘更巧妙的识字方法。

c、观察独体字作部首时在书写中发生的变化。

3、竞读课文、背诵课文。

a、仿说韵文。

b、总结识字规律。

四、游戏活动。

1、用简笔画表示汉字。

2、做动作表示汉字。

3、描写汉字。

五、拓展练习。

1、读课后的词语。

2、完成课堂练习。

六、课堂小结。

1、谈收获。

2、质疑。

课文日月明的教案篇十八

教学目标：

1.领悟会意字的构字特点。

2.感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。

教学重点：

领悟会意字的构字特点。

学前准备：

1.制作生字卡片。（师生）。

2.制作多媒体课件。（教师）。

教学过程：

一、复习导入。（用时：5分钟）。

1.出示生字卡片，引导学生开火车认读。

2.指名分节读韵文。

二、品读韵文。（用时：25分钟）。

1.范读韵文。

2.引导同桌互读韵文。

3.组织学生自选最喜欢的一节反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

4.过渡：读着读着，你们又发现了什么？

5.引导学生仔细阅读韵文，并观察韵文每小节的特点。

6.小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。

三、拓展延伸。（用时：10分钟）。

1.启发学生思考：你还知道哪些会意字？

2.引导学生汇报，并板书。

课文日月明的教案篇十九

本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。

2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。

：放在字音及会意字构字特点上，理解字意。

1、课件。

2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。

3、其他独体字卡片，信封。

：1.5~2课时。

一、认识新字"明"：

2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字："明"。(.课件出示)。

3、这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语?(随机出示卡片：明白明月)。

4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。

二、学习"鲜"。

2、你们以前有没有看到过"鲜"?我们可以组什么词?(组词)(随机出示卡片：秋日中秋)。

3、你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

三、举一反三，自学生字。

2、请学生做小老师，汇报学习情况。(随机出现.课件)。

四、诵读韵文，巩固认字。

1、学生自由读。

2、同座位用"对口令"方式读。

3、边拍手边读。

五、扩词造句，拓展认识。

1、刚才学的字，你们记住了吗?(认读"读读想想"中的词语，.课件出示)。

2、本课生字扩词或造句。

3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗?(小组合作交流，指名回答)。

4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。

六、巩固练习。

1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。

2、小组活动。

3、展示，汇报。

(备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。)。

七、练习写字。

1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;。

2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。

3、教师相机提醒学生比较"力"中的""与"目"中的""的不同。

课文日月明的教案篇二十

重点句子：

1、日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

2、清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

3、中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

4、日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

主要内容：

《日月潭》首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。