观察一种动物的教学设计(汇总21篇)
唯有总结,才能更好地回顾过去,展望未来。写总结时要借鉴他人的经验和成功,不断提升自己的写作水平。总结范文可以帮助我们更好地理解总结的写作方式和技巧。
观察一种动物的教学设计篇一
设计思想传统的教学重视基础知识的传授,学生通过单纯的记住概念,不利于内化。《课程标准》提出了新的课程理念,即面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习。在新课程实施的过程中,教师如果只重视探究活动,那结果只能是表面上轰轰烈烈,热热闹闹,学生可能什么都没有学会。怎样才能提高探究活动的有效性呢?只有把探究性学习与基础知识的教学结合起来,让学生通过探究来建构概念,理解概念,才能既培养了能力,又重视了知识的掌握,才能把新课程落到实处。
教学分析本节是第二单元第一章第三节的内容,是学生在掌握了一定的显微镜操作技能,观察了植物细胞形态结构的基础上继续观察动物细胞。这样向学生介绍了生物圈中两大类生物细胞结构的知识,学生从细胞结构的微观角度初步了解两大类生物的相同点和不同点。而生物体的功能是与结构相适应的,学生了解了细胞的形态结构,对于理解下一章细胞的生活是极为重要的作用。
学情分析学生对显微镜的使用有了一定的操作技能,对于植物细胞临时装片的制作有了一定的体验,按照学生的认知规律,学生对于动物细胞的知识有很大的诱惑。在观察动物细胞的实验过程中,学生必然将观察植物细胞实验的步骤,技能等方面进行比较,此时教师再给予适时的点拨,指导,学生应该有较大的收获。
教学条件我们学校虽然隶属于农村初中,但是我们配备的是一类教学仪器,再加上班班配备多媒体,校内网,所有演示,分组实验均可按照课程标准进行。
教学目标。
知识目标1.进一步熟练掌握显微镜的使用和临时装片的`制作。
2.说明人口腔上皮细胞的基本结构。
3.区别动物,植物细胞基本结构。
能力目标1.提高制作以及观察临时装片的技能。
情感目标通过实验开发学生的创新潜能,以此体会科学探索的思想方法是不断发展的,形成胆大心细的心理素质;在“模拟制作”活动中,提高学习生物学的兴趣。
教学策略与手段。
教学方法观察法,实验法。
学法指导比较,归纳。
2.学生准备3h铅笔,橡皮,小塑料食品袋,细线等。
教学重点1.说明人口腔上皮细胞的基本结构。
2.比较动物,植物细胞的相同点和不同点。
3.提高实验能力和观察能力。
教学难点1.制作临时装片中人口腔上皮细胞的刮取。
学生分组实验培养学生阅读能力。
比较两个实验的异同点。
分享成功的愉悦3.涂抹展平观察材料。
教学过程:
课堂小结今天我们通过制作和观察人口腔上皮细胞以及观察多种动物细胞,了解到动物细胞的基本结构,而且还和植物细胞做作了比较,知道了动物,植物细胞结构上的相同点和不同点。同时还进一步熟悉了显微镜的操作,动手能力进一步提高。
板书设计。
观察一种动物的教学设计篇二
在之前的课上,学生已经观察了校园里面的植物,本课将进一步缩小观察对象,对一种小动物进行细致、深入的观察。同时经过本节课的的学习,便于本单元第四课的教学,学生在饲养蜗牛的过程中可以进一步观察它们的生活习性以及与环境的关系。
学生对于小动物充满了好奇心和爱心,但是部分同学依旧对蜗牛有抵触情绪。
学生在之前的一册科学书里面的教学已经掌握观察物体,但是对于特定动物的观察,还需要进行训练。学生对于蜗牛的还不能准确的观察,对于蜗牛触角的大小长短不能观察的仔细。
部分学生还对于其他生命没有太大的概念,对于小动物的认知还停留在,可爱、有趣毛茸茸的感官上,还不能尊重生命。
学生还不能分清楚写实科画和带有人物表情的漫画有什么区别。
科学概念目标。
知道蜗牛有壳、腹足、触角、眼睛、口等器官。
科学探究目标。
观察蜗牛的外部特征。
科学态度目标。
认识到蜗牛是有生命的,是大自然的组成部分,产生爱护动物的意识。
教学重点:知道蜗牛身上有壳、腹足、触角、眼睛、口等。
教学难点:指导学生细致观察蜗牛的身体构造。
每两名学生一只观察的蜗牛,放大镜。
《观察一种动物》属于教科版一年级下册第二单元的第三节课。在本节课授课之前,学生已经观察了校园里的动物。本节课,学生将进一步缩小观察对象,对一种小动物进行细致深入的观察。同时,通过本节课的学习,方便激发学生对于动物的生长环境进一步观察的兴趣。
本节课的教学目标,是让学生知道蜗牛有壳、腹足、触角、口等器官。同时,让学生通过观察了解蜗牛的外部特征,了解到蜗牛的应急反应和运动方式。
我一开始进行备课的时候,准备采取故事绘本的形式进行授课,用一个故事将整节课串联起来。让学生通过找朋友,认识新朋友,这样的学习方式认识蜗牛。同时,因为交朋友让学生了解到动物是人类的朋友,我们需要尊重朋友,和朋友友好相处的科学态度渗入到课程当中。
但是通过试教和教学研讨发现本节课的内容较多,不易于也不利于放在同一节课内进行,如果将本节课内容在一节课当中进行会造成学生对于本节课的知识点掌握不深,同时一节课的课堂容量太大很有可能造成本节课学生的注意力涣散,达不到课程要求和效果。因此将本节课内容进行拆分:第一课先来观察蜗牛的外部特征第二节课观察蜗牛的应急反应和运动方式。
因为本身为一节课的`内容,现在分为两节课。因此,除了课堂上的内容外,还需要对课堂内容的深度进行拓宽。需要思考怎样将内容进行补充和拓宽,怎样把本节课的重点进行反复强调,起到良好的教学效果?结合本节课的教学目标和课程标准,得出教学重点当中对蜗牛外部形态特征观察中的教学难点即蜗牛的两对触角的形态和蜗牛眼睛位置,是否有嘴巴这几个难点进行反复琢磨,尝试针对此教学难点用不同的教学方式和方法对学生进行授课。
在形容蜗牛的触角的时候,因为有不同的形容词:两对、四条、四只,均可以较为精准的描述蜗牛的触角数量。但是因为在一节课上使用不同的表述方式会对学生的理解和认知造成一定的影响,特别是学生可能还没有建立起“一对”的概念,不能够理解两对的名称。因此课堂上老师要注意自己的语言表达是否是超出学生的理解和知识范围。
对于绘本课程的故事构建要切合实际。开始针对于课堂内容设计的是:小蚂蚁丢了自己的好朋友“蜗牛”,但是在现实生活当中蚂蚁和蜗牛是天敌,蚂蚁会对蜗牛产生攻击性行为,因此在科学课当中需要对现实生活当中情境和实际相结合,这样对于除了对于情境构建之外可以结合实际情况对于学生生活当中的认知进行够潜移默化的影响。
针对课堂上学生第一次见到蜗牛会产生兴奋的情绪,出于天性会对盒子拍打等动作。这个应该在下达观察的时候先对学生提出任务和目的,让学生带着问题进行观察,同时要明确观察的注意事项,对学生的一些错误做法提前做出约束,这样以保证课堂有秩序的进行。
同时反思的时候,思考了一个问题,对于科学画来讲,是否采用绘本的形式会影响漫画和科学写实画的相互理解?是否需要对小蚂蚁的漫画形象进行更改,仍需要进一步的思考和讨论。
观察一种动物的教学设计篇三
1、能读懂例文小乌龟,知道作者是抓住小乌龟的外形和动作两个方面的特点,写好小乌龟。
2、能根据书上的对例文的分析,通过讨论、交流,明确写好动物,要从外形和动作两个方面,抓住最有特点的地方写。
3、充分调动自己的观察积累,学习例文的写法,先说说,再写自己喜欢的一种动物。
写出动物的动作特点。
通过一系列表示动作的词语,准确地表现动物的动作特点。
课件小乌龟的图片。
(一)作前指导
布置学生观察自己喜欢的一种动物,要求先观察它的外形,再观察它的动作,并记住给你留下深刻印象的是哪些地方。
(二)作中指导
1、学习例文,悟法
课件展示:小乌龟
仔细观察,然后告诉老师:你看到了什么?
能告诉老师你刚才说的是小乌龟的什么特点吗?
趁势引导学生读文悟法:
(1)有一位同学写的小乌龟很有意思,同学们愿意读吗?
(2)出示例文,请同学们边读边想:你觉得他写得怎样?
(3)学生朗读思考,分学习小组交流阅读的收获。
(4)全班交流:谁愿意把自己的收获和大家一起分享的?
2、展开讨论,明法
请同学们再次读例文,想想:为什么他写的小乌龟样子非常像,而且又像活的一样呢?
同桌讨论讨论。
指名交流,师生共同小结写好动物的方法:
a、从动物的外形和动作两个方面写;
b、要抓住最有特点的地方写;
c、写动物特点时,特别要注意运用一系列准确的动词
学生再次读例文,体会写好动物的方法,尤其是体会例文中表现小乌龟的动词,动词运用的准确。
3、指导从说到写
课前,老师布置过一个特殊的家庭作业,请你们按要求去观察一种动物,完成这个作业的同学请举手。
谁愿意把自己观察的动物讲给大家听听的?
这样吧,同学们先把自己准备的在四人小组中交流,小组长推选出说得最好的,准备全班交流。
指名交流,其他同学补充、纠正,特别要提示点拨,让学生使用一系列动词,从而较好地表现出动物的动作特点。
教师予以热情鼓励,激励学生写出合乎要求的习作。
(三)作中评改
1、指名读习作,其他同学做好点评工作。
2、点评:
a、刚才这位同学写得真好,抓住了老山羊的外形特点,但怎样才能写出它的动作特点呢?
b、我们再来看看例文是怎样写小乌龟在水中游动时的情景的',好不好?
c、(引导学生说出)例文抓住了小乌龟游动时,四只脚、尾巴、嘴巴的动作。
d、说的真好!谁能讲得具体些?
(四只脚划动,短尾巴摇着,嘴巴张开、吞吃)
e、这告诉我们怎样才能写好动物的动作特点,应该写好它身体各部位的动作
3、阅读自己的习作。
你准备怎样修改自己的习作?先自己修改,然后分学习小组互读互改。
读自己修改后的习作。
(四)作后评讲:
1、复习习作要求。
2、总评本次习作的情况,展示写得好的习作,共同学习。
3、自由读自己的习作,反复读读老师的评语。
4、自己订正,修改习作。
写出动物的动作特点是本次习作的重点,通过一系列准确的动词,表现出动物的动作特点,则是本次习作教学重点之中的难点。如何突破重点、突破难点?我在教学时做了以下的尝试,先引导学生体会例文的写法,知道作者是抓住小乌龟的外形和动作两个方面的特点,写好小乌龟;接着,启发学生准确地运用动词,先说说自己喜欢的动物;最后鼓励大家,运用所学到的方法,去表现自己喜欢的小动物的动作特点。这样紧扣重点,巧破难点,又举一反三,让学生触类旁通。
整个教学过程中学生的积极性很高,他们会说,也很愿意说。
观察一种动物的教学设计篇四
今天我闲着没事,看见了几只蜗牛,我便观察起它们来了。
蜗牛的头上长着直直的触角。它圆圆的眼睛似乎长在触角上。它的背上背着一个又圆又大的“房子”,卷成圆圈的花纹印在蜗牛大大的“房子”上。它没有可以活蹦乱跳的脚,只能慢慢的往前爬。
我打算让所有蜗牛比一场爬行赛,距离只有两格瓷砖格子。蜗牛刚开始方向感都还可以。可是过了一会儿,蜗牛开始往不同的方向前进,有一只蜗牛往左爬行,一不小心,它掉到台阶下去了。我连忙跑下去,慢慢把它们拾起来,装进了瓶子里。
2010年9月24日天气:晴。
今天,我又来观察蜗牛了,蜗牛已经渐渐长大了。上次我看见它的时候它只有中指的手指甲那么小,现在有大拇指的手指甲那么大了。
我又组织它们进行爬行赛。我想看看它们长大了,速度有没有变快?我观察了很久,感觉它们的速度还是那么慢。于是我得出了一个结论:蜗牛是长大了,但是速度却没变快。
观察身边的东西是那么的有趣,那么的好玩!如果不信你可以亲身去体验一下观察的乐趣。
观察一种动物的教学设计篇五
1、能读懂例文小乌龟,知道作者是抓住小乌龟的外形和动作两个方面的特点,写好小乌龟。
2、能根据书上对例文的分析,通过、讨论、交流、明确写好动物,要从外形和动作两个方面,抓住最有特点的地方写。
3、能充分调动自己的观察积累,模仿例文的写法,先说说,再写自己喜欢的一种动物。
1、布置学生观察自己喜欢的一种动物,要求先观察它的外形,再观察它的动作,并记住给你留下深刻印象的是哪些地方。
2、活的小乌龟一只或画有小乌龟的挂图一幅。
两课时
一、学习例文,悟法
1、出示画有小乌龟的挂图或活的小乌龟。
2、指名学生说说小乌龟的外形特点。
3、如果是活的小乌龟,教师可用敲桌子威吓、拿小木棍挑逗、用食物引诱等形式,使小乌龟活动,让学生看清小乌龟活动的特点。
4、指名学生讲讲小乌龟的动作特点。
5、趁势诱导学生读文悟法:
(1)有以为一位同学写的.《小乌龟》很有意思,同学们愿意读吗?
6、学生朗读思考,小组讨论交流。
7、指名学生说说学习例文的收获。
二、展开讨论,明法
1、让学生阅读书上对例文的分析部分,同桌讨论。
2、指名学生谈谈懂得了什么。
3、师生共同小结写好动物的方法。
4、学生再次阅读例文,体会写好动物的方法,尤其是体会例文中表现小乌龟的动作时,动词运用的准确。
三、进行说写,用法。
1、学生阅读作业提示,说说这次作文的内容和要求是什么。
2、课前,布置学生过一个特殊的家庭作业,请你们按要求去观察一种动物。完成了这个作业的同学请举手。
3、谁愿意讲给老师和同学们听听的?
4、教师予以热情鼓励,激励学生写出合乎要求的作文来。
5、习作。
观察一种动物的教学设计篇六
(纱布)(生理盐水)(消毒牙签)(消毒牙签)(镊子)(稀碘液)(吸水纸)。
细胞膜。
动物细胞――――细胞核(没有植物细胞中的细胞壁,液泡,叶绿体)。
细胞质。
教学反思本节课是一节实验课,主要是让学生通过实验,学习临时装片――涂片的制作方法,进一步熟悉显微镜的规范操作,运用科学的方法去观察生物细胞。通过绘制人口腔上皮细胞,培养实事求是的科学态度,学生填写实验报告情况,也可反映出一定的审美水平。通过观察多种人体细胞,获得细胞多样性的初步认识。因此,教师要重视指导学生归纳和总结,帮助学生对临时装片的制作,显微镜的规范操作,细胞的形态结构等形成一个完整的知识网络。
律金瓦。
观察一种动物的教学设计篇七
今天我闲着没事,看见了几只蜗牛,我便观察起它们来了。
蜗牛的`头上长着直直的触角。它圆圆的眼睛似乎长在触角上。它的背上背着一个又圆又大的“房子”,卷成圆圈的花纹印在蜗牛大大的“房子”上。它没有可以活蹦乱跳的脚,只能慢慢的往前爬。
我打算让所有蜗牛比一场爬行赛,距离只有两格瓷砖格子。蜗牛刚开始方向感都还可以。可是过了一会儿,蜗牛开始往不同的方向前进,有一只蜗牛往左爬行,一不小心,它掉到台阶下去了。我连忙跑下去,慢慢把它们拾起来,装进了瓶子里。
9月24日天气:晴。
今天,我又来观察蜗牛了,蜗牛已经渐渐长大了。上次我看见它的时候它只有中指的手指甲那么小,现在有大拇指的手指甲那么大了。
速度却没变快。
观察身边的东西是那么的有趣,那么的好玩!如果不信你可以亲身去体验一下观察的乐趣。
观察一种动物的教学设计篇八
今天,我上滨河公园玩,发现有几个小燕子在搭燕子窝,它们是衔几根小木棍来搭窝的,来来回回,每次它们做好了之后就开始飞走了。过了三十分钟,它们又回来了,黑色的小爪子抓着几根大羽毛,这应该是为了让自己的窝更加温暖吧!小燕子搭窝时间花费了几天,我仔细观察着它们是如何搭窝的。我真想上去给它们做一个木屋,这样既温暖,又舒服,可妈妈和爸爸却说:“燕子有自己的生活习性,要让它们自己来做,不然它们会很懒,甚至不去干活,也没有虫子吃,也不会出去找虫子,所以帮它们可不行。”“哦!”我失望地说。
10月14日星期一阴天。
开始生活。
我上完学从那里看看燕子,这时燕子已经完全把窝做好了,长长的木棍,里面有长长的羽毛,它们飞东飞西,飞南飞北,忙得不行,这样它们会继续在这里生长。我查了一下:这样燕子可以让翅膀更加有力,我回来的时候燕子已经走了,我想:它们应该出去找东西吃了。有了自己的窝之后的燕子要开始自己的新生活了!
10月15日星期二晴。
打燕子。
今天我发现一只母燕子居然没有出来,我想这是怎么回事呢?见鬼了。我搬梯子想看一看究竟,有一只大燕子。我刚上去,它就用它尖锐的嘴,用上吃奶的力气使劲地啄我,“啊!痛、痛。”我叫喊着。燕子飞来飞去,似乎在说:“哈哈,你真笨,你真笨......”我气坏了,回到家拿上一个袋子,装上石子。我又回到了这里,用我拿的石子向它扔去,燕子不敢了,好像在说:“今天你心情好,求你放了我吧!我的肉可不好吃。”哼,我看时间不早了,我只好回家了。
10月16日星期三晴。
下蛋了。
今天我一定要看窝里有什么。说干就干,我拿了梯子一下子上去,我竟然发现里面有几个蛋。我现在看见小猫经常爬上去,它是不是也在等小燕子出来陪它玩呢!
看了小燕子搭窝和生长的变化,我真深受启发:要想成就一件事,要有毅力和耐心,学习也一样要一点一滴地去积累。
观察一种动物的教学设计篇九
《观察一种动物》是教科版小学科学一年级下册《动物》单元第3课,是在观察了校园里的动物后,进一步缩小观察对象,对一种小动物(蜗牛)进行细致、深入的观察。本课也为下一课的教学做准备,学生在饲养蜗牛的过程中可以进一步观察它们的生活习性以及与环境的关系。教材内容分为两部分,第一部分为观察蜗牛的身体,通过观察,学生知道蜗牛的.身体结构;第二部分为观察蜗牛的应激反应和运动,通过使用棉签轻轻触碰蜗牛的身体和观察蜗牛在不同物体上的爬行,帮助学生知道蜗牛的应激反应、运动特点。
本节课对教材的处理是完成第一部分:观察蜗牛的身体,活动二放下一个课时。一年级学生的观察活动需要在教师的指导下开展,他们需要较多的时间进行观察和记录。为了实现教学目标和突破重难点,故将有限的课堂时间放在观察蜗牛的身体。
经过一个学期的科学学习,一年级学生基本能运用多感官观察。但由于他们好奇心强,在观察中往往会先注意到蜗牛的运动。此外,一年级学生在生活中认识了较多的动物,数量虽多但缺乏深入细致的观察,对蜗牛一类的动物并没有细致的观察。
虽然一年级学生已经历了一个学期的科学学习,但他们仍在科学记录方面未能做到真实性,有部分学生会物体拟人化,未能做到如实记录。
1.科学概念目标。
说出蜗牛身体上有壳、腹足、两对触角、眼睛、口等器官。
2.科学探究目标。
能在教师的指导下,观察蜗牛的外部特征。
能用简单的图示,如实画出蜗牛的基本外形。
3.科学态度目标。
愿意倾听、分享他人关于蜗牛的发现,乐于表达自己的观察发现。
4.科学、技术、社会与环境目标。
认识到蜗牛也是动物家族的一员,是有生命的,懂得在观察活动中珍爱生命。
教学重点:在教师的指导下,观察蜗牛的外部特征,说出蜗牛身体上有壳、腹足、口、两对触角、眼睛等器官。
教学难点:能用简单的图示,如实画出蜗牛的基本外形。
每人1只蜗牛、记录表。
(略)。
这节课从开始的不成熟,经历3次试教和研讨课后,逐渐成为一节成形的课。在平时的课堂中,我就一直很想让学生自己能够多说一些,不只是在分享猜测、实验结果和结论的.过程中进行分享,还能够在老师的引导下说出一些方法,更多地体现学生为主体。经过这次磨课,想在课堂上不留太多老师的痕迹又想让学生说出老师心中的方法,老师在课前需要做许多准备工作:如了解学生对蜗牛身体结构的了解、巧妙设计每一句话去引导学生说出方法,从“那蜗牛究竟是什么样子呢?请把认真、细致地观察蜗牛,然后修正画像”这种老师引导过多的语言,过渡到“真实的蜗牛是长这样的吗?看来大家头脑中的蜗牛都不同,那我们怎样才知道谁是对的呢?”同样的意思,不同的表达,教学效果却相差甚远,后者更能体现以学生为主体。
在第一次的教学设计中,我就有将探究过程慢慢的渗透在整节课中,但有针对一年级学生的年龄特点进行了调整。由于一年级孩子对万物都充满好奇心,对于动物他们更是有许多许多的问题去探索,假若课堂上让孩子提出探究的问题,那么我就会很难把握教学重点。所以就由教师提出问题,学生经历“猜想——说出实验方法——观察(实验)——分享交流——知道蜗牛身体特点(得出结论)”这一过程。但我经历了几次教学,仍然存在没有突破“蜗牛头部有两对触角”的教学难点,在授课后仍有约18位学生的图画中仅画了一对触角。学生探究了、观察了,理论上说应该是大部分同学都画对才是,但这个数据出乎我的意料。原因在于蜗牛在观察过程中,由于学生移动、蜗牛对外界刺激的灵敏反应等种种原因导致部分蜗牛只伸出一对触角或不伸出触角,此时学生就会有概念上的偏差,我在课堂上却没有意识到这个问题。后面细想下来,不管有多少位学生没有观察到蜗牛的两对触角,我也应该采取除观察外的方法(如微课、图片、看书等)帮助学生进一步构建“蜗牛头部有两对触角”的概念,而不是仅仅依靠一种方法。
一年级学生可以说是小学生中对科学学科兴趣最大、好奇心最强的孩子了,而且他们很喜欢听故事。如果老师可以把故事融入到教学中,用故事串起教学环节,教学效果肯定是事半功倍的。本课就是以小蚂蚁给小蚯蚓介绍好朋友的故事串起的,但我在课堂上没有像讲故事一样给孩子们授课,而且很理性,这样趣味性大打折扣了。趣味性除了需要有趣、有料的故事外,也需要我用生动的语言进行演绎,这方面确实是短板,还要从以后每节课做起,多使用些语气词、生动的形容词等,也要多听听别人是如何给孩子讲故事的或者和孩子一起听故事,多学习。
观察一种动物的教学设计篇十
今天听了孙老师的《观察动物细胞》一课,感觉孙老师教学步骤由浅入深,引导学生合作探究水到渠成,巩固复习设计适中。具体评析如下:
一、导课设疑易激发学生的探究欲。
本节课设计一个帮助公安破案的例子,激发了学生的探究欲望,学生跃跃欲试。
二、归纳概括准确到位。
孙老师对实验步骤的比较归纳精准。用一个字归纳实验步骤:擦——滴——刮——涂——盖——染。与做植物细胞的实验步骤相比较,使学生能更好地掌握实验步骤。
三、探究积极,归纳水道渠成。
对动物细胞的结构的'归纳水到渠成。由于合作探究过程细致,讨论积极,学生对动物细胞的结构归纳顺势而出。既让学生掌握了基本知识,又让学生通过比较温习了植物细胞的结构。了解了两种细胞的结构特点。
四、预设及时,纠错肯定。
实验操作很容易出错,且步骤复杂,很容易忽视对学生的纠错。孙老师解决了这个问题。她在实验前就针对以往学生易出的过错细致讲解,示范操作,纠正了学生的操作错误。并在实验过程中及时纠错,利用小组纠错,消灭了学生的操作不规范的毛病。
五、提几点建议。
1、对整个小组实验效果不佳时,处理过于草率,只是让学生看一下别的小组的实验结果,应指导学生分析原因,解决问题。
2、实验过程时间太短。
学生实验时间过短,速度慢一点的学生做不完,出错的学生没有时间纠错。
3、动手操作易让学生产生误解。
在归纳总结后,学生有一个动手操作小制作,利用果冻和巧克力豆制作动物细胞结构模型。由于果冻壳是硬的,容易使学生产生歧义,误解动物细胞的结构特点。
总之,孙老师这堂课还是很好的!教学环节都处理到位!最后,我想说的是:个人见解有片面性,希望各位老师批评指正!
观察一种动物的教学设计篇十一
小黑是一只小狗仔,在它刚生下来的时候妈妈就去世了,它眼睛还是闭着的,在绒毛下还可以看见红的小肉球。
我给它喝牛奶时它总是一边喝一边发出呜呜的声音,仿佛在感谢我。因为是从垃圾屋里把它捡来的,所以我特别细心地照顾它。看着小狗一天天长大了。我望着欢蹦乱跳的小黑,心里真是开心极了。
观察一种动物的教学设计篇十二
今日,我在放学路上发现了一只奄奄一息大青虫在慢慢地蠕动,还看到了一只小蚂蚁在大青虫旁边转来转去,似乎想把它弄回巢穴去,但却无能为力,因为大青虫对它一只小小蚂蚁来说,确太庞大了。
我目不转睛地盯着它们,看看事情会怎么发展。虽然这只小蚂蚁相对大青虫来说,是那么渺小,可它却不愿意轻易放弃这来之不易美味佳肴,只见它一会儿从大青虫头部拉,一会儿从尾巴推,真可谓使出了浑身解数,可大青虫却纹丝不动。我想小蚂蚁啊!小小蚂蚁都有这种坚持不懈、团结互助精神,何况我们人呢?让我们记住茨威格话――人类一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
小小蚂蚁微不足道,只要我们轻轻一踩他们生命就没有了。可是,蚂蚁身上,有一种值得我们人类学习可贵品质_团结合作。
观察一种动物的教学设计篇十三
今天,妈妈带我去人民公园观察小动物,我一走进去,就看上了两只小黄鸭。
那个阿姨看见我很喜欢,就把小黄鸭拿出来给我玩,小黄鸭轻轻的,软软的,小黄鸭叽叽喳喳的叫着,好像在说:“快把我带走吧!”妈妈看我很喜欢,就给我买了两只可爱的小黄鸭。
小黄鸭的身子是黄色的,它的嘴巴是扁扁的,扁扁的嘴巴上还有着它的鼻子,它的脚是土黄色,像两个小扇子,漂亮极了。
我带着小黄鸭去逛公园,看老爷爷和老奶奶跳舞。
今天我拥有一对自己的小鸭子,我很开心。
观察一种动物的教学设计篇十四
今天我观察了一只小狗,它有一身雪白的毛发,一个俏皮的尾巴,还有一双亮晶晶的眼睛和一个敏感的鼻子,可爱极了!
不过,小狗有时也像马戏团里的小演员。比如让它找毛线球,用后脚走路前脚鼓掌等等有趣的动作,当然,小狗也有它最拿手的动作,那就是过小桥,之所以叫过小桥是因为当你把铅笔宽的纸条放在地上时很像一座长长的小桥,每次叫小狗走过去时,它都能稳如泰山的走过去,而且还能变出一些有趣的花样呢!
你说这只小狗是不是很有趣?
观察一种动物的教学设计篇十五
说是小兔,其实它并不小。它有一尺来长,估计有五六斤重。它浑身的毛都是白色的,没有一根杂毛,样貌很可爱。它的耳朵长长的,薄薄的,还能够看见里面红红的血管。它的眼睛大大的,红红的,就像两颗红宝石。它的嘴唇有三瓣,成品字形。嘴巴两边各有十几根长长的胡须。它的嘴巴整天都在不停地嚼动,好像很馋似的。有时它还用嘴巴梳理脚上的毛,看样貌还挺爱美的,挺爱打扮的。它的尾巴短短的,像个小棉球。
下课的时候,袁老师把小兔抱走了。我真有点儿依依不舍的感觉。我喜欢它,我感谢它,感谢它帮忙我们学会了怎样观察小动物。
观察一种动物的教学设计篇十六
我家的鱼缸里养了两条可爱的小金鱼,我很喜欢它们,每天都按时给它们换水喂食。
两条金鱼长得也十分漂亮。就说这条纯黑的吧,它的鱼鳞在阳光的照耀下,一闪一闪的。那大大的尾巴,中间是黑色的,周围还有银灰色,显得它英俊潇洒。我给它起了个名字叫“小黑”。
那条花金鱼更美丽。身上是白色的,有小小的红点点缀,最耀眼的是它头上的红瘤子,象顶红帽子一样。它的尾巴是白的,四周也有银灰色,好象一条白裙子。它的名字很好听:花花。
一天中午,妈妈买回馒头和面包,我高兴地刮了一些撒在鱼缸里,然后兴致勃勃地站在旁边看着小鱼是怎样吃的。
小黑反映最快,“哗啦”一下就游到了面包屑面前,嘴巴一吸,和着水一起喝下去了,再把水“吐”出来,又慢悠悠地走开了。这时花花似乎也看到了,心里好象在想:哇,食物什么时候来的啊?我都不知道。赶快大饱口服吧!于是它就游到了食物面前,但是它甩了甩尾巴,却又哗啦一下跑开了,似乎在想:食物怎么就这么一点了?一定是被“小黑”偷吃了。哼,气死我了,吃,我让你吃,吃撑死才好!
有的时候,我看到金鱼在鱼缸里呆立不动。爸爸说小金鱼这是在睡觉,我想小金鱼睡觉怎么不闭上眼睛呢?后来才知道,原来鱼不象我们人,它们是没有眼皮的。
小金鱼给我的生活带来了无穷的乐趣,我真喜欢它们!
我家有一个圆形的金鱼缸,大半缸清水中,十几条活泼可爱的小金鱼正自由自在地游着。它们中有红的、黄的、黑的、银白的、褐色的……真是色彩斑斓!从远处看,金鱼缸里好像盛开着朵朵鲜花。其中有一条金鱼身子是白色的,而头顶却是鲜红鲜红的,好像一团火。我给它取了个可爱的名字——“一点红”。
这些金鱼中,我最喜欢“花花”。瞧!它的.身上有许多红色,白色和黑色的斑点,像穿了一套花衣裳,可爱极啦。“花花”的眼睛鼓鼓的,好像两个小灯泡。圆圆的小嘴好像一年级学过的拼音“o”。圆滚滚的肚子上布满了各种鳞片。最有意思的就是它的尾巴了。那尾巴分叉成三瓣,散开时像蝴蝶展翅,煞是好看。要拐弯了,“花花”就轻轻地把尾巴一甩,用软绵绵的胸鳍拨着水,抱着丝绸一样的大尾巴,快活地向前游动。
金鱼吃食真有趣。当我用鸡蛋和馒头屑喂它们的时候,一些末子浮在水面上,一些沉下去了。金鱼看见了,就摆着尾巴,使劲划着鳍赶过来吃。他们吃水面上的末子时,就竖起身子,张开圆圆的小嘴来接;看见末子沉下去了,它们就头朝下,尾巴向上一翘吃缸底的鱼食。有时为了一块食物,它们会争来争去,互不相让。有一次,我往鱼缸里扔进一个苞米花,几条小金鱼很快游过去,你一口我一口地抢了起来。可是,苞米花比它们的嘴大得多,谁也吃不进去。它们用嘴顶来顶去,像海狮顶球一样,真逗人。
这群活泼可爱的小生灵,成了我们的好朋友。你看,我一放学回家,就看我可爱的小金鱼,小金鱼你可真可爱,我喜欢你!
观察一种动物的教学设计篇十七
下午,我在操场上玩。忽然,我发现前面有壹串黑色得小东西在蠕动,我悄悄地走过去壹看,噢,原来是壹群小蚂蚁在搬家呢!我蹲下来仔细地观察着。
蚂蚁搬家可真有趣啊!你瞧,它们有得背着蚂蚂蚁卵,有得背着刚出生得小蚂蚁,有得也许已经把东西运到新得住宅里去了,然后又来搬,它们得队伍始终都有是整整齐齐得。突然,壹只蚂蚁发现它们得队伍旁边有壹只毛毛虫,只见它飞奔去告诉了自己得同伴,不壹会,象龙似得队伍向毛毛虫涌去,它们用锋利得牙齿在毛毛虫身上乱咬,痛得毛毛虫直打滚,壹下子就压死了几只大蚂蚁,蚂蚁们不服气就又上来了几只。约20分钟后,毛毛虫壹动不动地被蚂蚁抬回了家。
原来,蚂蚁也懂得团结呀。。
观察一种动物的教学设计篇十八
傍晚,我决定出去逛逛,看看有什么收获。于是,我去了家附近的河滨公园,沿着河堤边走边找。走了大半圈,也没有发现什么动物。就在我快要放弃的时候,一块长满青苔的石头上面,像是有什么东西在蠕动。这可把我吓坏了!我壮壮胆子,慢慢凑近一看,原来是一条绿色的小毛毛虫。
有了,就观察它吧!我顿时兴奋了起来。这时,这条小毛毛虫正笨拙地慢吞吞地向我爬来。我捡来一根细细的枝条,试着触碰它,结果,它害怕得缩成一团。过了好一会儿,它才慢慢地伸展开自己的身子,继续努力地向前爬。我赶紧把枝条放在它跟前,这一次,它似乎不再害怕了,顺着枝条往上爬。我连忙把枝条拿起来,毛毛虫又害怕起来,不停地扭动着身子,一会儿变成“c”,一会儿变成“o”,一会儿又变成“6”,就像马戏团的杂技演员在钢丝上表演节目一样。接着我把枝条倒垂过来,试探一下它会不会掉下去。结果,奇怪的一幕发生了,毛毛虫居然会吐丝,让自己悬挂在半空中。
今天,我又学到了一点知识――毛毛虫也会像蜘蛛一样吐丝!
观察一种动物的教学设计篇十九
夏季炎炎,大人们的夜宵必点小龙虾,我的爸爸妈妈也不例外。小龙虾也成了我最常观察的动物。
龙虾它的外壳硬硬的,颜色红通通的就像穿上了传说中金刚不坏的铠甲,味道也很鲜美,可以做成:十三香小龙虾、蒜蓉小龙虾、清蒸小龙虾可真是绝顶美味。
当绿色作文网两只龙虾要打架时,双方都会举起两支大钳子警告对方。如果对方还不走,威武的将军就会举起钳子互相夹在一起,两条细长触角动来动去,当我用手把它的触角捏起来时,这位将军会立刻警惕起来,总要用钳子说话,可真有趣!
小龙虾真是夜宵中的常胜将军,又是好斗的威武将军。
观察一种动物的教学设计篇二十
早上醒来,我迫不及待地跑到乌龟缸旁。我想:经过了一晚上,乌龟肯定饿坏了。
于是我舀了一点乌龟粮倒给乌龟吃。过了一会儿,两只巴西龟似乎闻到了香味,就爬出来吃了。它们吃的时候,左右张望,看看有没有“人”来抢他们的粮食。确定没有,它们就大口大口地吞下去,可能是肚子饿了,也可能是怕别人来抢,没过一会儿就吃完了。吃完之后,两只巴西龟去做自己喜欢的事情:一只去石缝里擦背,另一只懒懒地爬进苔藓里去睡觉了,这只乌龟肯定会长胖的。
突然,妈妈叫我去吃饭,我只好恋恋不舍地离开了我可爱的小乌龟。
观察一种动物的教学设计篇二十一
猫,是一种惹人喜爱的动物。它的毛色大多数是黄、白、黑三种。猫虽然不是千篇一律的,但是他们都同样拥有着一样机灵活泼的眼睛,那张逗人喜爱的小嘴,与它那尖锐的爪子。
猫特别喜欢吃鱼。相信你知道,猫天生就喜欢吃鱼啦,我就从一本作文选中看到了这么的一个事例:一次,作者买了几条鱼回家,他把鱼头鱼尾都给他的猫吃了,心想猫儿准够饱了。午饭过后,作者把吃剩的鱼放回柜子里。没想到,那猫居然像吃了豹子胆似的,趁作者去玩时,把鱼吃得一干二净。
普天之下,还有许许多多猫为吃鱼做出各种疯狂的事情,这也证明了猫十分爱吃鱼。
谁能够赛吃鱼赢得了猫?我想根本没可能有任何人吧!
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