教案是教学设计的核心，它能够帮助教师在课堂上有清晰的教学思路和组织安排。编写一份完美的教案需要考虑多个因素。首先，要明确教学目标，确定学生应该达到的知识、能力和情感目标。其次，要选择适当的教学内容，确保内容与学生的实际情况和学习需求相匹配。此外，还需要灵活运用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。接下来是一些教案的实例，其中包含了不同年级、不同学科的教案模板。

日本教案设计篇一

日本教案设计篇二

了解家庭联产承包责任制，了解生产关系适应生产力发展需要的基本原则;掌握十一届三中全会(时间，内容，意义);培养学生收集和整理口述史料的能力，分析史料的能力。培养学生识图、填图能力。

【情感态度与价值观】。

中国共产党十一届三中全会以后，我国实现了历史性的伟大转折，进入了改革开放和社会主义现代化建设的新时期。通过了解邓小平的事迹，总结学习他身上的优秀的品质;懂得珍惜今天的幸福生活。

教学重点。

十一届三中全会。

经济特区和经济开放区。

教学难点。

十一届三中全会历史地位。

家庭联产承包责任制。

教学方法。

多媒体教学方法。

口述史料证明法。

学生讨论分析方法。

教学媒体。

幻灯片。

视频。

课时安排。

1课时。

教学结构与过程。

【新课导入】。

同学们，党的十一届三中全会，是中国的新闻报道使用频率最高的字眼之一，人们为什么要将十一届三中全会称为伟大的历史转折呢?这次会议后，我们的国家发生了哪些巨大的变化呢?今天我们就一起来学习第15课内容。

第15课伟大的历史转折(板书)。

【讲授新课】。

一、十一届三中全会(板书)。

(一)邓小平(板书)。

播放《春天的故事》歌曲，教师提问：这首歌是在歌颂谁呢?歌颂这位伟人的什么功绩呢?(学生回答)。

(二)十一届三中全会的背景(板书)。

播放视频《事实求是》，教师简略介绍“十一届三中全会”召开的背景，出示____所带来的危害。

领域危害性。

政治党的组织和国家政权遭到极大削弱，大批干部惨遭迫害，民主和法制被肆意践踏。

经济国民经济损失近5000亿元。

教育教学无法正常进行。

文化历史文化遗产遭到巨大破坏。

思想极端个人主义、宗派主义等严重泛滥、中华民族的传统美德遭严重毁弃。

让学生形成以下认识：“____”结束后，全国人民要求“____”中的冤假错案进行平反、要求纠正“____”的错误，但当时中央主要领导同志的“二个凡是”的方针的提出引起了全国人民的不满，于是在思想理论界展开了关于真理标准问题的讨论。

(三)十一届三中全会的内容和意义(板书)。

指导学生阅读十一届三中全会的内容，回答说一说，教师进行补充。

二、农村的改革之路(板书)。

(一)家庭联产承包责任制(板书)。

播放视频《苏醒的大地》和《春天的故事》，指导学生阅读课本102页小字内容和“小资料”，学生讨论回答“说一说”，和以下几个问题：

1.实行家庭联产承包责任制，土地归谁所有，是国家还是农民?

2.农民是否能够自主决定如何使用土地?

3.农民的积极性是否得到提高?

各组派学生代表讲述整理好的口述资料，教师总结建国以来我国农业的一步步变化，引导学生得出珍惜现在幸福生活的结论。

(过渡)如果说对内改革是立国之本，那么对外开放就是强国之路，对外开放是时代的潮流，是实现我国国民经济现代化的必要条件，党的十一届三中全会以后，对外开放也开始起步了。

三、对外开放(板书)。

中共十一届三中全会作出对外开放的决策后，人们开始解放思想，把眼光投向世界，创办经济特区为实行对外开放提供了一个新的思路。

显示地图，阅读课本内容找出：

(一)四个经济特区1980年(板书)。

(二)沿海开放城市1984年(板书)。

(三)经济开放区1985年(板书)。

(四)上海浦东新区1990年(板书)。

教师指导学生阅读“小资料”明确区分特区，经济技术开发区和经济开放区的概念，导出我国对外开放的格局：经济特区——沿海开放城市——沿海开放区——内地这样一个多层次、有重点、点面结合的对外开放格局。

教师引导学生根据板书回忆课堂所学内容，学生共同回答;或者如有时间学生做巩固练习。

【课堂小结】。

十一届三中全会是一个光辉的标志，它表明中国从此进入了社会主义事业发展的新时期。在伟大的中国共产党的领导下，我们的祖国一定会蒸蒸日上，日益繁荣昌盛。

板书设计。

第15课伟大的历史转折。

一、十一届三中全会。

(一)邓小平。

(二)十一届三中全会的背景。

(三)十一届三中全会的内容和意义。

二、农村的改革之路。

(一)家庭联产承包责任制。

三、对外开放。

(一)四个经济特区1980年。

(二)沿海开放城市1984年。

(三)经济开放区1985年。

(四)上海浦东新区1990年。

教案。

日本教案设计篇三

一、教材分析：

地位作用：十一届三中全会是20世纪中国人民经历的又一次历史性巨变。是我国现代化建设的伟大转折点，上接《_》下启《改革开放》具有承上启下的作用。

子目关系：《伟大的历史转折》共安排了三个子目的学习内容。“真理标准问题的讨论”、“中共十一届三中全会”“民主与法制建设”三个子目间的关系是：“真理标准问题的讨论”分别为“中共十一届三中全会”的召开奠定了思想与组织基础。也是对“中共十一届三中全会”召开背景的介绍。

重点难点：十一届三中全会召开的历史意义是本课的重点，中共十届三中全会的召开的历史背景和意义是本课的教学难点。

辩论、列表归纳等探究合作形式，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题、解解问题以及探究历史问题的能力。情感态度与价值观方面，通过“真理标准问题的讨论”培养学生崇尚科学的精神，确立求真、务实、创新、实事求是的科学态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。学习老一辈无产阶级革命家崇高的品格、坚定的信念、顽强的意志，增强爱国主义情感、历史责任感和使命感，从而努力学习。

二、学情分析：

初二学生通过一年多的历史学习，已初步了解了历史唯物主义的基本观点，在教师的指导下，能运用唯物主义史观分析历史事件。在兴趣上对历史与社会普遍感兴趣，好奇心强、求知欲望高。在思维方面，逐渐从形象思维向抽象思维过渡，自我探究意识强烈，并具有初步的探究能力。在记忆方面，对刺激手段多的知识记忆深刻。

三、教法与学法选择：

表法”和现代教学技术的充分利用。学法主要以“探究合作”为主，通过自学辩论、会场模拟等方式，充分调动学生的主动性。

四、教学设计：

新课引入——时政导入法(2分钟)：

师：同学们，你们参加过“唱读讲传”活动吗?

生：参加过。

师：会唱红歌吗?今天老师给大家唱首红歌，考考大家，好吗?

生：好!

师：选唱《走进新时代》片段。

师：同学们，你们知道歌词中唱到的“继往开来的领路人”是谁吗?是谁“带领我们走进那新时代”?“改革开放”这一伟大抉择又是什么时候开始的呢?带着这些问题，让我们一起走进今天的学习内容——《伟大的历史转折》。

设计目的：紧扣时政设置问题情景，激发学生兴趣。间接告诉同学今天的政治就是明天的历史，并懂得从歌曲、图片等资源中捕捉历史信息。

新课教学：

(一)阅读感知——构建网络(3分钟)。

设计目的：学生自己阅读教材，整体感知本课知识要点。在初步落实本课的。

知识目标的同时，构建本课知识网络，培养学生的阅读习惯。

(二)图说历史——“人民再次选择了邓小平”(7分钟)。

用投影仪打出邓小平的头像和相关的阅读材料，让学生结合教材内容，讨论以下两个问题：

邓小平在什么样的情况下复出的?

邓小平的复出对党和国家产生了哪些深远影响?

(三)小试牛刀——“真理标准问题的讨论”(7分钟)。

形式：辩论赛。

正方：“两个凡是”是检验真理的标准。

反方：实践才是检验真理的标准。

结论：实践才是检验真理的标准。

设计目的：通过辩论的方式，培养学生学会查阅资料、收集历史信息的能力，并将信息用在自己的辩论中，懂得举证。在明白“实践才是检验真理的标准”的前提下，懂得这场讨论打破了“两个凡是”的精神枷锁，解放了人民的思想，为重新确立党的实事就是的思想路线奠定了基础。

(四)情景再现——中共十一届三中全会(20分钟)。

形式：模拟会场。

设计目的：创设会场情景，将“死”的历史“活”起来，一是将“十一届三中全会的内容”用会议报告的形式呈现，二是对“十一届三中全会的意义”借会后的讨论形式加以分析和理解。充分调动学生积极、热情、主动的情绪。进而达到行为参与、认知参与和情感参与的有机统一。突出重点，突破难点。

(五)拓展延伸——列表对比为什么说党的十一届三中全会和遵义会议都是中国共产党历的伟大转折点。(3分钟)。

结束新课：信息反馈——学生谈谈本课的收获，教师给予及时的评价。(3分钟)。

五、板书设计：采用要点式板书(略)。

日本教案设计篇四

展示：

《俄国彼得格勒十月武装起义》地图。

教师：结合地图，请学生介绍彼得格勒武装起义的概况。

学生：起义时间：1911月。

起义指挥部：斯莫尔尼宫。

主要参加者：工人、士兵。

主要特征：中心城市暴动，武装夺取政权。

结果：推翻资产阶级临时政府，取得了胜利。俄国建立了世界上第一个工人士兵苏维埃政府——人民委员会，列宁当选为主席。

(设计意图：结合地图，通过历史事件的叙述，锻炼学生读图、复述历史事件的。

能力。)。

“阿芙乐尔”号攻打冬宫。

学生：(1)二月革命后，临时政府继续执行沙皇政府的内外政策;(2)第一次世界大战的影响;(3)列宁和布尔什维克党采取了正确的方针政策;(4)俄国工人阶级的力量比较集中等。

(设计意图：通过分析，让学生认识到俄国十月革命胜利的必然性。)。

教师：由于布尔什维克党领导并制定了正确的方针政策，特别是列宁的亲自领导及人民群众和革命战士的英勇奋战，十月革命取得了胜利。在首都武装起义的影响下，莫斯科等城市相继爆发了武装起义。革命烈火迅速燃遍俄国各地，到192月，苏维埃政权在全国范围内建立起来了，十月革命迎来了新时代的曙光。

日本教案设计篇五

自读导言。

1．学习通过典型事例说明事理的方法。

说明文分为事物说明文和事理说明文两种。本文属于事理说明文。说明的方法有多种，本文主要采用举例子的方法，从平家蟹这个典型例子说起，具体说明人工选择的过程义形象生动，又明确。

2．学习由浅入深、由现象到本质安排层欢的方法。

本文从讲故事到提问题、说事理；在说事理时，又从人工选择的内涵、方法、动因、实质，说到自然选择；最后说其巨大作用。逐层深入，层次井然，是学习的范例。

3、学习品味说明文生动准确的语言。

应当说，学习语言是学习语文的首要任务，学习说明文亦应如此。学习语言，除了朗读，主要排是品味。要让学生学会自己品味语言，在品味中享受语言是。本文语言既生动又准确，要很好地学习。

4、感受悲剧美，进行唯物主义思想教育。

（这一点，由其悲剧故事和说明对象决定。要通过整体感知、朗读、语言品味进行。）自读程序1．默读全文。查字典，解决生字词。给加点字注音。

坛野里（）妃（）侍（）销（）声匿（）迹抉（）择驯（）化。

2．朗读全文。思考本文说明的对象是什么。

（明确这一点，目的是从整体上把握课文。）。

3默读。本文按讲故事、提问题、说事理的思路写文章，请把文章分为三部分。（也可分为两部分：讲故事和说事理。）。

（这一步，要大体把握文章思路。可让学生重．或读文章的段首句，再结合段落内容，以确定层次，此为“段首概括法”。段首句如：第三段：“让我告诉你们一个……的故事吧。”第4段：“这个传奇故事提出了一个有趣的问题：为什么武士的脸会被雕刻在蟹壳上呢？”第5段：“上述这个过程称为‘人工选择’过程．”）。

4有表情地朗读故事（第一部分）。读后回答：读了这个故事，你的感觉如何？

（这一步为从整体上把握这一部分的内容。答“惨烈、悲壮”。）。

(1）作者怎样写出了惨烈、悲壮？你认为哪些语言写得生动感人？

（提出这个问题，目的是在感受故事内容的基础上，引入对语言的品味。）。

（引导学生品味悲剧美，并受到威武不屈思想的熏陶。这一点，要通过自己朗读、分角色读实现。如：天皇的幼稚入他的问话里读出；太妃的慈爱、深沉、冷峻，从她的答话里读出。）。

（3）作者写得这样惨烈、悲壮跟平家蟹有什么联系？请找出集中说明这种联系的一段。

这一段是由故事转入说明的过渡，是关键的一段。体会其作用，对于理解本文通过典型例子说明，有重要意义。）。

5．朗读第4段，找出“问题”的“答案”。

（要把握“似乎”句的两种下文，通过品味，感悟其语言的准确性。）（2）下文怎样解说这个“答辛”？你认为哪些语言写得生动而准确，请找出来品味。

（要让学生通过读课文体会语言美，也要解决疑难句的理解问题。如果学生十旨出本段用了作比较、拟人、比喻的方法，也要予以肯定。我认为，不要倡导学生以记这些方法为目的，要让学生去咀嚼语句的关。例如：“跟人一样，蟹也有许多不同的血统”，去掉“跟人一样”好不好？“如果你是一只蟹，你的壳是普普通通的……”把句中的“你”都换成“它”不是既跟上文一致，又符合实际吗？“因此，最终的产物不是一般人的脸，也不是日本人的脸，而是武士的严峻面容”可否改为“因此，最终的产物是武士的严峻面容，而不是一般人的脸，也不是日本人的脸’？以上采用删除法、替代法、调换法让学生在对比中品味，目的是既学会品味语言的方法，又感悟了比较、拟人、比喻句等的语言美，当然也更深入地理解了内容。）。

6、朗读第5、6、7段，思考。

(1）清说出各节的说明中心。

自觉的选择过程”可否删去“基本上”？

“但是，人类几千年来对动植物的存亡一直在进行着精心的抉择”可否删去“但是”？

（引导学生品味语言的准确性。要懂得为什么要举这些例子而不举其他例子。）7朗读第8．9段，要求同上。

（2）为了说明驯化所引起的变化迅速，作者从哪两个方面举例？运用了怎样的方法？

（以上几个问题最好让学生在自读中提出。把握这些问题，就基本上把握了作者所运用的手法及其语言的精妙。）。

（让学生把握日本平家蟹故事的典型意义。）。

9．通读全文，背诵练习二中要求理解的几句话。

（这一步是进一步办信和积累。需要说明的是，以上所举品味点，不一定每句皆品，主要是诵读，感悟即可。）。

点拨。

1．说明对象：人工选择和自然选择的作用。本文的写作目的是传播进化论知识，客观上对人进行了唯物主义的教育。

写文章要看对象。本又是写给以青少年为主的读者的，所以要根据读者的心理和认知规律去写，才能使读者易于接受。日本平家蟹的生成过程，跟‘人工选择”过程基本一致，从这里说起，符合青少年由具体到抽象的思维特点。再者，日本平家蟹的生成过程，是属于人工选择中“不自觉”的一个典型。即人们主观上没有培养或造就平家蟹的愿望，却造就了它，为什么呢？由于对弱者和悲剧人物的同情、纪念，才想到武士在海底漫游，才想到不吃壳背上有武士脸型的蟹，此种蟹才“得天独厚”地生存。为此，作者突出了故事的悲剧色彩。鲁迅说，悲剧就是将有价值的东西撕毁给人看。作者不只写出了平家‘“寡不敌众，溃不成军”“大批地涌到海里淹死”，可谓视死如归。威武不屈；而且写出了中心人物的可爱，他外貌“英姿焕发”“乌黑的长发”垂在背后，性格‘温得少年老成”，却脱不了稚气，“神色惊惶”，不知所往。这就激发了人们的同情心，使后人纪念至今。

3．如何从讲故事过渡到提问题？

用“渔民们说”从现实一下子跳到了传说：武士在海底漫游，体态如蟹。又用“在这里”回到现实：海底有背部如武土面孔的蟹，人们捉到此蟹而放生。这就为下文提问题作了很好的铺垫。叙述不枝不蔓，简洁明快。

4．如何提问题，答问题？

第4段用‘这个传奇故事”承上，接着直接提出疑问，并自答，说明本段的中心：“这种脸型是人造成的，蟹壳上的模样是遗传下来的。”这个答案无疑是正确的，但是为什么前边要加“似乎”呢？“似乎”句有两种下文：一是“但是”一转，得出与“似乎”相反的结论；一是对“似乎”的看法加以解说。本文属于后者。从语言的准确性来说，加个“似乎”能使读者不感到武断，易于接受。下文的解说也是这样。为了让读者能从自身的血统想到蟹的不同血统，作者拿人跟蟹作比较，“跟人一样，蟹也有……”这就使读者容易理解“不同的血统”。作者为了使读者设身处地地联想，在解说进化过程时，用比拟法把“它”换成“你”，加深感受，更加亲切。不说“蟹壳上的模样对蟹的发展影响巨大”而说“蟹壳上的模样是蟹的一大投资”，用拟人、比喻的方法来说明“模样”之影响巨大，非常形象。

5关于人工选择。在第5、6、7三段里分别说明其内涵、方法、动因及实质。

人工的选择有无意识的，有有意识的。第6段首先指出上文所述的过程是“渔民们不自觉的选择过程”，即无意识的一面；接着用“但是”一转，指出了另一个方面，即有意识的‘精心的抉择”。接着，又举了人们身边熟悉而不知其所以然的例子。这样，人们对人工选择的内涵也就明确了。但是，读者对人工“抉择”的方法、动因还不了解，所以，第6段举例说明这个问题。作者按动植物的顺序说明，先指出“一万年前，猎狗、奶牛、大穗玉米”不存在，再指出驯化--人工选择的方法，并分别举出相应的例子，说明要驯化它们的动因。接着，第7段说明其实质。这里首先提到“平家蟹”，因为它是人工选择（无意识）的一个方面，再提到猎狗等（有意识）才全面。同样，“由于种种理由”不能改为“由于生活的需要”，因为它只概括了人工选择的后一个方面。

6．如何说明自然选择？

作者运用了由已知（人工选择）到无知（自然选择）的推理过程，通过“既然……难道……”提出自然选择。然后以“化石”为证，指出灭绝的物种“远比”现存的物种“多得多”，“它们是进化的终端试验品”。“远比”“多得多”意思重复，极言其多。“终端试验品”，仿佛是“自然”下的结论，它们已无试验价值了，才丢弃它，不再试验。形象地说明灭绝的物种在当时的存在及灭绝的原因。而“进化的物证”，不形象，没有那种表达效果。

7如何总结人工选择和自然选择的作用？

首先指出人工选择--驯化的作用--引起遗传变化之速。分两个方面举例：一是驯化时间之短；二是成果之大，列出数字。接着说到自然选择的作用--造就了“绚丽多彩的生物界”。“绚丽多彩”用得好，它可以使读者调动已知、驰骋想像，感悟自然选择的作用。结语更妙，用简短的肯定（是事实）加否定（不是理论）的句式，斩钉截铁，不容置疑。“不是理论”就不需要讨论。这比‘“是谁也否定不了的事实”有力得多了。

8．关于安排层次的方法。

主要原因是为了说明人们不易理解的“无意识的选择”。而平家蟹的生存过程正好说明了这一点。从平家蟹说起，既符合青少年的思维特点，突破了难点，又增强了文章的生动性、趣味性。在说理时，运用了从已知到无知的推理，依次说明了有意识的选择及自然选择的作用，使文章显得条理、凝练。如果把此故事换成别的如有意‘“抉择”的什么故事，就很难说清难以理解的“无意的选择”，那就得多费笔墨了。

思考。

阅读下文，回答文后问题。

转业因植物。

有史以来，人类用遗传改良农作物的方法不断地提高谷物的产量。例如把各种野生植物移作家栽，或通过杂交方法培育出优质高产的新品种，等等。但是，杂交育种的方法随机性大，人们只能对杂交后的性状进行选择，很难实行定向的人工干预和进行精确控制。所以，在漫长的生物进化中，创造物种历来是大自然的“特权”，人类无法染指。然而，科学发展到今天，人类已经掌握了定向制造物种新状态的技术。这种技术就是生物基因工程。我们知道，无论是动物、植物，其结构、成分、性状无不受遗传物质脱氧核糖核酸（dna）的控制，并且通过基因一代一代往下传。如果我们把某一种物种的优良特性的基因转移到另一种优良物种上去，并让它的产物成功地表达出来，那么后者就变成“双优”‘“三优”甚至“多优”了。这种运用转基因技术，使多种优点结合在某一物种上的技术，就是所谓的生物基因工程。转基因技术包括一系列复杂的过程。以转基因水稻为例，首先需发现优良的生物性状。科学家发现把一种叫苏云金芽抱杆菌撒在庄稼上，危害庄稼的蝗虫等害虫就会死亡。经分析，该细菌体内有一种能杀死害虫的蛋白，是相应的bt基因的产物。这就是科学家找到六名鼎鼎的具有杀虫的bt基因的经过。然后用一种新式工具“基因剪刀”--内切酶，精确地将bt基因从dna上“剪裁”下来，通过修饰再将它组装到另一种称为质粒的表达我体上，然后导入某一拟改良的水稻中去，使这种水稻具有高度抗虫害的功能。我们与华中农业大学张启发教授多年合作，将具有高效杀虫功能的bt基因成功地转化至抽稻，获得了具有高效抗虫能力的“明快63”’后果恢复系水稻和“汕优63”水稻。这两种高产优良水稻对螟虫的毒杀效果可达go％以上，今害虫望而生畏。为了增加粮食生产，在农业上常采用农作物的杂交品种。但如果难以找到抵抗害虫的父本和母本，那么它们“结婚”后的高产后代也难以抵挡害虫的一张利嘴。据湖南省进行的一次杂交水稻产量调查显示：在害虫严重发生的田块中，二化螟和三化螟竞分男ij让水稻产量损失达98%和50%，可见害虫与人争粮之祸不可低估。当人们用农药对付害虫，试日从虫口夺粮时，又不得不付出巨大的代价。据统计，我国目前每年需要将20万吨以上的农药洒向庄稼，其中1／3为高毒农药，大量农药造成了环境的严重污染，对害虫益虫不分青红皂白地格杀匆论。长此以往，益虫的数量将越来越少。而害虫则久经锻炼，慢慢地产生了抗药性，变得越来越“顽固不化”。为了增加粮食产量，我们不得不牺牲大片大片青山、绿水、森林、本地．严重过度的开发一位大地母亲不堪重负。因此，转基因植物可以在提高农作物产量、增强农作物抗虫和抗病的能力、改善生态环境等重要课题中，扮演重要角色。

（《基因食品》，范云六，选自《大众医学）2000年3月号。有改动）。

（1）本文有个例子也可以说是对《日本平家蟹》中的“驯化”作解释的，这句话是：_________（2）什么是转基因技术？（3）请用“以……为例子，说明……”的句式概括第3段的内容。（不超过40字）（4）第耳段说明用农药灭虫的负作用有哪些？（不超过zo字）。

（解说：此练习目的是使学生扩大视野，强化训练，巩固课内所学。）参考答案。

（l）把各种野生动植物移作家栽，或通过杂交方法培育出优质高产的新品种。（2）把某一种物种的优良特性的基因转移到另一种优良物种上去，并让它的产物成功地表达出来，那么后者就变成“双优”‘“三优”甚至“多优”了。这就是转基因技术。（3）以粮食生产中的转基因水稻的培养过程为例，说明转基因技术是一系列复杂的过程。（4）环境严重污染，益虫减少，害虫产生抗药性。（5）不可。说转基因植物的意义，由主到次，且与本文第2～5段的说明的内容-一照应。6）不矛盾。课文的“造就”和本文的“创造”是两个概念，人是通过对生物的选择来“造就’斯品种的，大自然则可从无到有“创造”。）。

日本教案设计篇六

教学目标：

情感目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，

激发学生热爱祖国的情感。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

认知目标：复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学重点：看懂图意，并结合图理解字词。

教学难点：体会诗的第二句包含的意思。

第一课时。

课时目标：

情感目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

认知目标：学习生字，指导书写“土、儿”。

教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、看懂图意，并结合图理解字词。

教学过程：

课前谈话：

一、揭题。

二、看图，学习生字。

1、观察画面。（课件演示）小朋友快看，你觉得美吗？你都看到些什么啦？

3、学习生字。

自学。

谁已经会读了?谁来读给大家听？

（注意种子、鱼儿是轻声，“子、儿”要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音）。

真的会读了吗?老师加大难度看你们行不行?哟,真的会了,真了不起,.

三、读课文，整体感知。

小朋友看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽，成长。多美呀！

（一）、学生自读，教师巡视。小朋友不仅读书认真，而且姿势也那么棒！小朋友向他学习。

有的小朋友读得很认真，已经在读第二边啦！

（二）、检查初读。

1、谁先来读第一行？你真是个勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要读得连贯）。

齐读.再指读.

2、谁来读2、3、4行？这回可就难一点啦！谁来读？

你真棒！“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。

3、下面2行字儿最多，最长，谁也会读了？

小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读？

四、理解感悟，指导朗读。

1、第一行。

a、指导体会、朗读。

他们都回到了自己的家，真高兴呀咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀?

(美)，你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！

小朋友眼前看到蓝天了吗？听了你的朗读，老师好象也看到了无边无际的蓝天。

对呀，蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。

2、学习第二、三行。

对呀，小鸟在树林里真快乐呀！树林真是小鸟离不开的家！谁来读读?

听出来了你真是只快乐的小鸟！你是一只活泼的小鸟。

b、你们看小鱼在干什么？假如小鱼离开了小河，会怎样呢？是呀，鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长。河是鱼儿离不开的家呀!我们一起学着鱼儿一边快活地游一游，一边读读句子。

指名读。

3.学习第四行。

友你们看，子在泥土里发芽啦！咱们一块儿来做做种子发芽好吗?

种子种子快快长种子种子发芽了!

“种子，种子，你为什么长得这样快？这棵种子长得最高，你来说说!

你的成长离不开泥土这个家。你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家。

听出来了,你的家真温暖呀!谁再来读读?你的家真好呀!

4齐读1-4行。

小朋友，有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗!

其他小朋友可以闭上眼睛想一想,。

5.学习5、6行。

（学生如果说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案）。

结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。

我们祖国的叫什么？

你觉得我们的祖国怎样啊？（祖国真美，祖国象个美丽的大花园）。

生活在祖国的怀抱，你们觉得怎么样?瞧,我们的小朋友生活得多幸福呀!

（小朋友，我们美丽的祖国就象一个大花园,我们就象花园里的花朵，幸福地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，多么快乐，多么自由自在！--“祖国就是-------我们的家”！在家的感觉真好啊！让我们一起来读!

祖国真是小朋友幸福的家,让我们挺起胸昂起头,再来放声齐读------。

6齐读全诗。

(这首诗写得多美呀,下面,让我们拿起书本一起来美美地读这首诗.书要读得美,姿势先要美.看看谁的姿势最美.老师给你们配上音乐.)。

这么美的诗小朋友想不想把他记住呀?谁能看着屏幕读?

谁已经背出来了?

愿意背的小朋友站起来好吗?

五、复习生字词。

小朋友，学得真棒！为了奖励大家，我们一块做个游戏，好吗？

把生字卡片分发给学生。

老师说：“种子种子在哪里？种子种子在这里，种子种子快回家！”

发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语，贴到画上的相应位置。贴对了，就齐读两遍。

鱼儿、泥土、白云同样的方法。

六、指导写字。

1、咱们来看“云”字怎么写。

a、云有几笔？怎么写？

b、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。（横，横，撇折，点）。

c、范写。学生跟着书空。

老师边写边说顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中央。

齐说顺口溜。

d、学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。

2、学写“儿”。（机动）。

a、别小看“儿”字笔画很少，但要写好它很不容易啊！

b、看笔顺，说说怎么写。（先写撇，再写竖弯勾）。

c、范写。学生书空。

左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低）。

d、学生描红。

七．作业。

2、有兴趣的小朋友还可以学着用“是（）的家”做一首诗。

准备：1、打印生字卡片：（一个字一张，游戏用，不用注音，最好有隐隐的田字格线）。

白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天。

2、打印“祖国”（词语，要注音）。

3、打印“()是()的家。”

第二课时。

一、教学目标。

认知目标：复习巩固汉语拼音，读准生字的音，学写剩余的生字。

能力目标：朗读课文，背诵课文。能自己试着编诗歌。

情感目标：1．通过背诵诗歌、编诗歌，激发学生学习诗歌的兴趣。

2．了解课文内容，初步了解自然界事物间的内在联系，培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。

二、教学重难点：理解“祖国就是我们的家”的意思。

三、教学过程：

（一）我们学习了第五课：家，这节课我们继续学习这篇课文（板书课题、出示挂图）。

(二)复习检查。

上节课学习的字词还记得吗？依次出现：蓝天、祖国、泥土、大家，齐读两遍。

(三)读词贴图，整体感知。

1．黑板上还有几个词，谁想上来把它们翻过来，读一读？（课前将“白云、种子、鱼儿、小鸟”四个词做成小房子形状贴在黑板上）请大家认真听，他读对了，咱们跟他读一遍；如果读得不对，请你举手告诉他。

2．同学们，你们知道它们的家在哪儿吗？请大家翻开书本第83页，找一找哪几行诗告诉我们它们的家在哪儿。

师：你能把它们送回家吗？(指名四人上台把词语卡片贴到挂图中的相应位置。)。

3．大家都知道：蓝天是……树林是……小河是……泥土是……（引读前四行诗）。

(四)精读训练。

2．讨论交流，启发想象，创设情境，指导朗读，组织点评。

（1）要让学生知道：一边读一边想象是一种很好的读书方法，以后大家在读书时可以经常采用这种方法。

（2）读后评议：谁来说说他读得怎么样？

3．四行诗写得多美啊！咱们把它连起来读一读吧。（注意停顿和连贯，提醒读书姿势。）。

（1）讨论交流。

（2）欣赏祖国风光图片。看后简单交流感受。

（3）指导朗读最后两行诗。

5．朗读整首诗。

(五)指导背诵。

1．试试看，能不能不看书，把这首诗背给你的同桌听？

2．边欣赏画面边背诵，会背的同学大声背，不会背的同学跟着背。

3．请大家站起来，配上动作再背一遍。

(六)总结全文，扩展练习。

1．做“找家”的游戏。（教学光盘“我要做”中第二个游戏）。

2．学做小诗人。

昨天老师让大家回去搜集有关“家”的资料，现在请四人小组合作，用“什么是谁的家”的句式每人说一句话，小组作出一首诗。

3、小组交流。其他同学认真听，听完以后告诉大家你最喜欢哪个诗句。组织进行简单评议。

(七)总结，布置作业。

(八)指导写字：土、种、子。

1．翻到书本84页，昨天我们练习写了前五个生字，剩下三个生字，请一个同学把它们读出来。

3、利用课件演示“土”字笔顺，师范写，生描红。

4、同法学习“种”“子”，注意“种”的第四笔是“点”，“子”的最后一笔“横”要长些。

5、学生在《习字册》上练习写生字：土、种、子。师巡视指导，提醒书写姿势。

6、布置作业。

日本教案设计篇七

本课教材是人教版七年级下册第七章《我们邻近的国家和地区》第一节《日本》。属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，《日本》这一课在教材中具有承上启下的作用。通过学习日本，使学生初步掌握学习分国地理的一般方法，且对后面的国家教学，具有一定的示范作用。

同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础。因此，本节课利用多媒体教学，通过分组讨论和抢答活动等来活跃课堂气氛，寓教于乐，并且面向全体学生。本节课充分利用地图来了解日本的自然环境，锻炼学生读图析图的能力，并且教师联系我国的国情分析，形成学生理论联系实际，活学活用的良好学风。教师引导学生在自主学习的基础上合作探究，掌握日本概况、地形和气候等自然地理方面的特征，组织学生讨论分析日本多火山地震的原因，让学生了解一些防震常识，构建师生互动、快乐和谐的课堂氛围，采取恰当的任务学习策略，保证教学各个环节的落实和成效。

1、认识日本的自然环境。

2、运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因。

3、了解防震的相关知识，培养学生防震、减灾意识。

4、培养识图、析图的能力及在地图上搜集信息的能力。

5、教会学生如何评价某区域自然环境。过程与方法。

在教师的指导下，让学生根据地图和资料分析日本的地理位置和各自然地理要素的特征，学会学习一个国家地理特征的基本方法。

1、发挥学生学习的主体地位，激发学生学习地理的兴趣。

2、培养学生合作学习的意识和习惯。

3、通过认识日本，培养学生防震、减灾意识。

日本的地理位置、领土构成、地形及气候的特征。

日本教案设计篇八

仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好命题作文最关键的第一步。

在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的、准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心，选择材料。

我家的“侠女”———纪晓旭。

你不要小看这个女生哦，她可是我们家的“侠女”，只不过这个称号至今没有被人认同而已。看在我和她的交情非同一般的份儿上，在此宣扬一下她多方面的特点，看你到底怎么定位她。

感评：第一段总体写主人公的外貌特征，描写比较传神，抓住了典型的特征。语言简练，又深刻勾画出了人物外貌，给人留下较深刻的印象。

到床上；要么就用牛肉臭儿然后都它双脚独立前进。有时兴致起来了干脆全身上下裹得严严实实，还自命为“特效蒸汗减肥法”。可怜的小狗儿受尽了折磨，却又偏偏离不开她，夜里总钻到她的被子里，自以为惬意的找个温暖的小角落舒服的卧下，却被她睡梦中一招“连环夺命腿”踢到床下，唉。你肯定以为这小狗早已瘦的像非洲难民，可它却比谁都肥嘟嘟呢！因为这“侠女”其实也很疼它的，所有好吃的东西都分一半给它，每天又好细心的照顾它，它不肥才怪呢！

感评：此段意在表现“侠女”活泼而略显疯狂的一面。抓住了典型的动词，动作描写很逼真，让人真的有一种“侠女也疯狂的”感觉。同时也能看出她对小狗的那种怜宠，展示了她性格的两面性。

她也有软弱的一面，“侠女”也会哭吗！记得那时她看《蓝色生死恋》的时候，真是哭得一把鼻涕一把泪，看上去好不凄惨！她喜欢看言情小说，对于琼阿姨的作品如数家珍，总是感慨世间的悲凉。她也爱看柯南，每次看的时候是她一天中表情最丰富的时候：开始看到血腥的尸体总是“哇”的一声大叫，所以通常别人看尸体没什么，到被她的叫吓得魂都没了；然后就开始深思，时而皱眉时而傻笑，时而又坐立不安，真是让人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一阵阵惋惜，说自己怎么那么笨。反正看她看电视可比看电视有趣多了。

感评：这段意在写“侠女”安静淑女的一面，但是所选事例不恰当，让人觉得还是在写她疯狂的一面，应当修改。

别看她，可她对待却是一点也的！她很好，知道自己要的是什么，会为了目标努力。她很能吃苦，可以晚上只睡几个小时，第二天扮熊猫吓我们这些胆小的人，所以她的成绩也一直是不错的，让很多人都恨得牙痒痒。

感评：这一段写出了“侠女”并非傻玩傻闹，而是有自己坚定的人生目标，划线的词语写出了她这一特点。语言较幽默，不刻板。

她的初中老师曾评价她说，她是那种会用200%的精力去享受生活的人。她看书，写作，听歌，聊天；她上网，运动，郊游，打游戏，她感慨，多愁，爱哭又乐观。她就是我们家的“侠女”，她就是我。哈哈，我没有骗你，我真的是“侠女”哦！我可是“绝对快乐派”的第一代掌门人！我们的信物就是开心的笑快乐的笑。加入我们这个门派吧！因为我们的宗旨是没有什么不快乐，快乐万岁！

感评：最后一段揭晓谜底，这个“侠女”就是“我”。引用老师的话高度概括了“我”的特点。并且引出了新奇的“绝对快乐派”，让人回味。

她也有安静的一面。别看她平时好像很神经质，可是她却疯狂的迷恋文学。看过她作文的人都会比较诧异，有点不相信那柔美的文字，纤细的心是属于她的。她看书的时候，和平常的样子完全不一样了。她喜欢在阳光洒满屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本琼瑶的小说，放上一张唱片，细细的接受小说中意境的洗礼。那时候的她会出奇的淑女，因为她爱文学，爱写作，爱这世间上所有的快乐所有的痛苦，爱这美丽的文字，这柔和的世界。

感评：改过之后就比较容易凸现“侠女”与“淑女”之间的对比。是作者读出主人公安静柔和和女孩的一面。

同学点评：

1：文章通顺连贯，人物的特点突出，内容生动有趣，吸引读者。如果在内容上再多安排一些突出自己的事例将会更好。

2：语言个性活泼，角度独特，人物个性鲜明写真。

3：语言生动，形象的刻画自己，吸引读者，个性突出，题材新颖。

日本教案设计篇九

这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。

本文语言朴实，记叙真实感人，教学时应让学生反复诵读。

背诵第3自然段。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

2、学会4各生字，理解生词。

3、能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

搜集资料，写有生词的小黑板。

两课时。

第一课时。

教学要求：

初读课文，学习生词，理清课文脉络。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣：

1、师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。

2、指名读课题，齐读课题。

（2聂将军与日本小姑娘）。

3、师：聂将军就是聂荣臻（师板书）。

（看书上图）这位就是聂荣臻将军。

4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。

中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。

5、介绍故事背景：

二、学习生词，初读课文：

1、选择自己喜欢的方式自读课文：

要求：读准字音，读通句子。

2、学习生词：

（1）出示：

惊恐残忍照料至仁至义。

无辜和善抚养有始有终。

小勺拽着聂荣臻。

（2）指名读——齐读。

（3）理解词义：（按课文顺序联系上下文或查字典）。

残忍：凶恶、狠毒。

无辜：辜，罪。没有罪的意思。（查字典）。

照料：照顾、料理。

惊恐：惊慌、恐惧。

和善：和蔼，温和善良。

拽着：拉着（看图做动作）。

至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。

有始有终：指人做事能坚持到底。

抚养：爱护并教养（扶养：养活）。

3、指名分自然段读课文：

想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？

4、生交流：

板书：救出孤女。

关心孤女。

送别孤女。

孤女感恩。

5、生默读课文，根据小标题分段，并说说段义。

（生交流分段及段义）。

三、齐读课文：

说说课文主要写了什么？

四、作业：

1、完成描红本。

2、思考：课后习题4。

3、默词（家作）。

4、读熟课文，第三自然段读五遍。（家作）。

第二课时。

教学要求：

1、抓住课后习题4引导学生学习课文，体会聂将军的为人。

2、练习背诵第三自然段。

3、完成练习。

教学过程：

一、复检：

默写生词。

二、讲读课文：

生交流、师板书：活菩萨。

中日友谊的使者。

※联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？

1、生带着这个问题，自学课文。

（用括号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会）。

2、交流：

（1）。

聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。

a、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。

b、生交流时相机指导朗读。

（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：

“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”

a、从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。

b、在读中进一步体会。

（3）聂将军给日本官兵的信：

“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”

a、从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。

b、指导朗读。

（4）孤女谢恩。

a、这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。

三、总结全文：

课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。

四、练习背诵：

1、抓住表先后顺序的词和动作的词。

如“…先抱起…然后…开饭…几天以后…”

2、分层逐句练背。

五、布置作业：

1、理解词义：

至仁至义有始有终。

2、写出近义词：

残忍（）照料（）惊恐（）。

和善（）拽着（）抚养（）。

3、加标点：

4、练习背诵第三自然段并默写（家作）。

日本教案设计篇十

世界是丰富多彩的，美丽的风景总是可以给人以无穷的美的享受。不过，现在我要给大家看一幅特殊的图画。请看投影屏幕，告诉大家你看到了什么。

师：我们习惯了用眼睛去观察世界，我们更要学会用心灵去感知世界，今天让我们阅读《窗》这个故事，用我们的心灵去解读窗内外的世界。(2)。

请大家用自己喜欢的方式阅读小说，读完后说一说，从故事中你看到了什么?

师：对学生的回答作简要评价后导入下一个环节。

下面就让我们进一步走进病房，走进两位病人的内心世界…(4)。

日本教案设计篇十一

1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法；精巧、耐人寻味的结尾。

2、探讨人性的美与丑。

1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法；精巧、耐人寻味的结尾。

2、探讨人性的美与丑。

诵读、赏析。

1课时。

早晨我们打开窗，会看到冉冉升起的朝阳，夜晚我们打开窗，又会看到灯火阑珊的都市，今天我们要打开泰格特的小说《窗》，听到的却是一段美丽的谎言,一起感受人间的善恶美丑。

澳大利亚作家泰格特的这篇小小说发表在了1987年7月号的《外国小说选刊》上，不久入选了中学教材，受到广大读者的欢迎。可想而知，他一定有自己独特的魅力。俄国著名作家托尔斯泰说过这样的一句话：“小小说是训练作家的最好的学校”，因此这节课的教学目标是：赏析小说的亮点，通过这篇小说让同学们学会一些写作的方法。请看大屏幕上我为大家提示的亮点（题目、写法、结尾）接下来的时间请大家带着问题默读课文。一会儿我们一起来一一赏析亮点。

小说为什么以“窗”为题？

明确：《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”展开，一语双关，既指病房的窗，也指心灵之窗（美好、丑陋），以窗为题，更能突出主题。

以后同学们在给文章定题目的时候也应该像《窗》一样，精炼、含蓄。

人物的对比。

明确：靠窗的人：乐观善良、热爱生活、品德高尚（善、美）。

不靠窗的人：自私自利、冷酷残忍、卑劣丑恶（恶、丑）。

孟子曾说：“恻隐之心，人皆有之。”莎士比亚也说过：“任何一只猛兽也有点恻隐之心。”小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可怕！

看到的景物的对比。

明确：靠窗的人：风景优美。

不靠窗的人：秃墙一堵。

第4、5自然段:描写景色非常优美，充满生机活力，幸福美好。我相信大家在阅读的过程中一定和我一样对这一部分有很深刻的影响，接下来请大家在我的朗读声中去感受这些美好吧！

明确：更能够突出靠窗病人为病友苦心着想，说明他心地善良，道德高尚。小说中的美景，是靠窗的病人想象出来的，编织的美丽谎言。在自己病重的情况下，还竭尽全力为病友描述窗外的美景。可见他有一颗美好的心灵。因为一个心灵里没有美景的人，不会也不可能编造出如此生动丰富的美景。公园美景描绘越生动，我们就越信以为真，我们越信以为真，就越为下文不是公园，而是光秃秃的一堵墙，造成了一种落差。

人物心灵的美与丑，善与恶表现得十分突出。对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。无比赞美高尚的靠窗的病人，无情地嘲讽和鞭挞自私冷酷的不靠窗的病人。我们在《孔已己》和《范进中举》中已学过对比手法，希望同学们在作文时也要善于运用对比手法，增强文章表现力。

准确地表现人物心理变化和人性的扭曲的曲折过程：

享受——羡慕——妒忌——恨——取代。

本文的结尾巧妙在何处？

这个结尾给读者留下了心灵的震撼和思考的余地。这个结尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人寻味，这正是“欧亨利式”结尾的特点。美国短篇小说作家欧亨利的很多文章都具有这个特点，同学们课下可以阅读他的《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》和法国小说家莫泊桑的《项链》，进一步品味这结尾的无穷魅力。

日本教案设计篇十二

1、通过阅读各种地图以及各种日本自然、社会、文化方面的图片，使学生了解日本的自然环境特点，社会、文化风貌，了解日本的工业、农业、渔业现代化程度高，主要海港、主要工业区及领土组成。

2、通过读“东亚地图”“日本政区图、日本地形图、日本工业分布图等”，及北京和东京的气候比较图表，“日本主要工业原料来源示意图”和“日本主要工业原料从国外进口所占的百分比”，使学生了解日本缺乏哪些主要工业原料和燃料，哪些重要原料依靠进口。从世界几个大洲进口原料、燃料占多大比重，并进一步培养学生的读图技能。

3、通过分析日本的自然环境特点，使学生认识日本经济发展的有利与不利条件，理解其工业分布的特点及原因，加深对因地制宜，发挥优势的理解。通过学习日本对森林资源的保护，加深对可持续发展协调人地关系的理解。

4、通过对日中贸易即日本对我国出口的产品和从我国进口产品的调查和讨论，使学生逐步树立国际意识，增强主人翁观念和对社会的责任感。

教材分析。

日本是东亚的一个岛国，领土由北海道、本州、四国、九州四大岛和一些小岛组成，面积小，人口稠密。自然地理特征，多山、平原狭小；海岸曲折、港湾优良；多火山地震；矿产资源贫乏；季风气候具有海洋性等方面。它们对日本经济的发展既有有利条件，也有不利的因素，教材首先讲这些特征，为讲经济发展准备条件。

教材的"发达的经济"部分，主要从两方面讲述。一方面充分利用有利条件，避免不利条件（许多自然资源缺乏），充分利用丰富的人力资源，较高的科学技术水平，以及群岛多港口等，大力发展航运，进口原料，出口工业产品，积极开拓国际市场，迅速发展经济；另一方面说明日本的经济发展水平、主要工业部门和对外贸易概况。教材用"日本主要工业原料来源示意图"和"日本主要工业原料从国外进口所占的百分比"图，说明许多重要原料依靠进口。

关于"日本的工业分布"，教材指出了主要集中在太平洋沿岸和濑户内海一带，并指出在东京、大阪、名古屋、北九州等大城市及其附近地区，讲完工业分布以后，附带讲一下首都东京的情况。

渔业和农业在日本经济中不占主要地位，但它们与日本的自然、社会条件和人民生活密切联系。北海道附近海域因有寒暖流相汇，饵料丰富，鱼群密集，形成了世界著名的渔场。发达的造船业又为其提供了庞大的捕捞工具。因此日本捕鱼量常占世界第一位，鱼也成为日本人的重要食品。日本的耕地少，对农业发展不利，但日本人民因地制宜，精耕细作，采取各种措施发展农业，使粮食生产基本自给，在农业上也取得很大的成绩。

关于“发达经济”的教法建议。

讲述“发达的经济”一段教材，可按以下步骤：

1、分析日本发展经济的有利和不利条件。

2、通过阅读“教材用“日本主要工业原料来源示意图”和“日本主要工业原料从国外进口所占的百分比”图，让学生说出日本缺乏哪些主要工业原料和燃料，哪些重要原料依靠进口。从世界几个大洲进口原料、燃料占多大比重。

3、联系实际，让学生举例说出当地输出日本的后从日本进口的货物引申介绍日本同中国以及世界各国的贸易情况。在讲述日本经济发达，工业部门齐全，主要工业产品在国际市场上占重要地位的同时，也应指出，由于原料燃料主要靠进口，产品主要靠出口，日本经济受世界经济影响大。讲述日本经济的时候，适当交代日本经济发展的一些背景情况，使形式认识到日本经济是怎样发展起来的。

4、讲述日本工业的分布时，应启发学生思考，回答为什么日本的工业主要分布在太平洋沿岸地区。太平洋沿岸的东京、横滨、大阪、名古屋等，都是优良海港，海上交通便利，利于发展对外贸易。

5、渔业和农业这部分，首先说明北海道附近海域多渔场，是发展渔业的有利自然条件；然后讲述日本利用发达的造船工业和较高的科学技术水平，建立强大的远洋捕捞船队和近海捕捞船队。而农业特点，也要联系日本地形、气候、劳力和经济技术条件。

关于“自然地理特征”的教法建议。

国家是一个综合体，要认识一个国家，首先是明确它所在的位置和组成。明确日本的位置和组成，便于认识日本自然环境特点和内在联系，从而了解这个国家的资源情况和为经济发展所能提供的基础和可能性。

首先从读图和量算距离开始，先找出日本四大岛北海道、本州、四国、九州以及太平洋、日本海、东京、长崎，量算出北京至东京xxxx千米；乘飞机约2、5小时到达；上海至长崎约800千米，乘船约27小时到达。

通过读日本政区图并填图，使学生掌握日本的领土组成和位置特征。联系前面学过的知识，引导学生思考，从日本所处的位置—位于环太平洋构造带上，分析日本多火山地震的原因。

比较东京和北京一月、七月气温和降水量资料，结合亚洲气温大陆的降水分布图，说明日本季风气候具有海洋性特征。联系地形和气候的特征，说明河流短促、水力资源丰富的原因。降水的丰沛使日本拥有丰富的森林资源，同时，点出其矿产资源贫乏的特点。

（导入）展示日本政区图。

日本是我们的近邻，但是日本离我们到底有多远，很多人并不清楚。今天我们首先从读图和量算距离开始认识日本，先找出东京、长崎，量算出北京至东京有多少千米？乘飞机约多长时间到达？上海至长崎约多少千米？，乘船约多少小时到达？（北京至东京有xxxx千米；乘飞机约2、5小时到达；上海至长崎的距离是800千米，乘船约27小时到达）。

（引导学生讨论）日本是个怎样的国家？

问题1：是什么原因使它成为全世界的经济大国？是丰富的自然资源？还是有优越的自然环境？还是有其他的原因，就让我们来研究一下，首先看自然环境特点。

（板书）第二节日本。

一、自然环境特征。

（示日本政区图）。

（1）日本是一个岛国，都有哪部分组成？

（2）日本滨临哪些海洋与哪些国家隔海相望？

学生回答。（日本四大岛是北海道、本州、四国、九州；临海洋：太平洋、日本海。隔海相望的国家是中国、韩国和朝鲜、俄罗斯。）。

学生指图回答：日本是个群岛国家，海岸线曲折。

海岸线曲折，使沿岸多优良港湾，在图中找出两个著名的港口：神户和横滨。

请同学们继续观察，是太平洋沿岸曲折还是日本海沿岸曲折？学生读图回答太平洋沿岸。

（板书）1、群岛国家，多港湾。

（示日本地形图）。

（提问）看日本地形图，看一看日本的地形有什么特点？

（展示）“板块构造示意图”与“世界火山、地震分布图”

学生分组，选择一个问题进行讨论：

１、假设自己是一个日本人，想白手起家，应该如何一步一步发展自己的事业？

２、联系日本的地理特征和经济发展的规律，阐述如何因地制宜的发展中国经济？

日本教案设计篇十三

日本是一个充满设计之美的国家。在这里，无论是未来科技的高科技产品还是传统文化的物品，无不透露出设计的精致和考究。在这样一个环境中，我感受到了日本设计的魅力，也有了自己的一些体会和心得。

日本的设计独具特色，让人印象深刻。无论是建筑、家居用品、服装、还是动漫和游戏等，都散发出独特而精致的感觉。日本设计是通过细致、简洁、高质、便捷的方式来表现生命的美感。日本人的文化和社会环境非常有利于设计的研究和创新，让设计师可以在这个环境中发挥自己的想象力和创意。

第三段：日本设计的特点与方法。

日本设计具有独特的特点和方法。例如，日本设计注重平衡、致密、美感和功能性的结合，注重细节、意境、用材和色彩搭配的考虑，而这些特点主要是由日本的文化和生活方式所决定的。此外，日本设计师的方法也非常独特，他们注重细节和完美的处理，注重从用户的角度出发设计产品，注重和其他设计师交流和分享设计体验。

第四段：进行日本设计的经验与方法。

要想更好地实践日本设计，我们需要了解和学习相关的经验和方法。首先，需要多关注设计的细节和品质，注重创造具有个性和品位的作品。其次，需要更加关注用户的需求，量身定制相应的设计，让产品更符合用户的实际需要。最后，我们还需要注重学习和交流，通过和其他设计师的交流，学习到更多的设计经验和方法，让自己的设计更加完美。

第五段：总结。

日本设计魅力和独特性是全世界公认的，从建筑到文化艺术，从家具到电子产品，从工业制品到流行服饰，无不可见日本设计的身影。通过学习和实践日本设计，我们可以从中获取更多的灵感和创意，让自己的设计更好地服务于用户和社会，让生命的美感得到更好的体现和展现。在今后的设计道路上，我将继续深入学习和研究日本设计，不断提升自己的设计水平和能力。

日本教案设计篇十四

作为一个对于设计有着浓厚兴趣的人士，我一直对于日本这个“设计之国”充满向往。最近有机会到日本考察，深入了解了日本的设计理念和实践，也收获了不少心得体会。以下是我对于日本设计的五个方面的感悟。

一、设计注重解决问题。

日本设计强调实用性和解决问题，或更准确地说，以解决问题为出发点。无论是室内设计、建筑设计还是产品设计，最终目的都是要解决问题。在日本，设计师会尽可能地了解用户的需求和喜好，积极解决用户遇到的问题。例如，在日本的餐馆里，无论是在便利店还是高档餐厅，餐具、菜单和服务等都是非常精美和贴心的。设计师会特别考虑到用户的便利和体验，让用户在用餐过程中感受到舒适和惊喜。

二、设计讲求“简”

设计中的“简约”是日本设计文化中最为重要和显著的特点之一。从日本传统文化中我们可以看到这一点，如茶道、花道、和服、建筑等都非常简单而雅致。在现代设计领域中，这个特点更是被发扬光大，竭力追求简约，体现在日用品的设计上，如复杂功能的电器、器具、桌椅等，也尽量追求简约和实用，让人们能够轻松地理解、使用和享受产品。

三、设计追求完美。

日本设计师在设计产品时对细节和质量的要求极高。他们注重每一个细节，追求完美。这种完美主要体现在对于材料的选择、对于颜色的搭配、对于形状的塑造等各个方面。例如，纸巾盒和水杯都可以看到日本设计师对细节的追求。他们会选择符合质量标准的高品质材料，并通过多次实验和试验，再精心打造而成。这种追求完美的态度越来越受到日本年轻一代设计师的推崇和继承，为日本设计注入了新的活力和创新。

四、设计的崇尚自然。

与很多国家的设计者喜欢用花哨的颜色、花纹和特效不同，日本设计师更喜欢使用自然的颜色和素材，追求与自然和谐相处。例如，日本传统建筑中常以木材和竹子作为主要的材料，设计出来的室内环境也充满了自然和温馨的氛围。这种对于自然的追求和崇尚不断推动日本设计在世界上的影响力和地位。

五、设计的文化交流。

设计越来越成为了一种国际化的语言，文化交流也促进了设计的发展。日本的设计师时常和来自其他国家的设计师以及其他行业的专家进行交流和合作。例如，在日本的设计领域经常出现来自欧美设计公司的专业人才，这里的设计师也会积极融入到国际社交网络中，加入各种展会和研讨会。这种开放和多元的合作环境为日本设计提供了最好的机遇和创造空间。

总而言之，在日本学习和体验设计给我留下了深刻印象。日本设计独特的文化背景和严格的制作标准使得其在设计界非常成功和有名。而与此同时，日本设计师们也在抽象和创新方面继续挑战传统的定义。在未来，日本的设计文化会将更多的影响力带给世界各地的设计工作者。

日本教案设计篇十五

（1）在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。

（2）利用地图描述日本的地形、地貌特点，分析日本多火山地震的原因。

在探究学习的过程中，充分运用图文资料，培养学生的分析和综合运用能力以及小组合作能力，树立团队精神。

通过对日本自然环境和人文经济的认识，增强学生的爱国情感和求知欲，增强安全防震意识，提高学习地理的兴趣。

重点：日本的自然环境的基本特点。

难点：火山的形成原因和利弊分析。

读图（资料）分析法，小组讨论法。

地理填充图册、地图册、多媒体课件。

通过讲述时事政治，对于我国的钓鱼的岛问题一直争执不休，大做文章的国家是哪个？并强调钓鱼的岛是我国的固有领土。这节课就让我们抛开爱恨，用地理的视角充分认识这个复杂的国家。

过渡：我们应从哪些方面认识日本呢？请大家打开课本快速浏览教材。

【提问】看看教材是从哪几个方面介绍日本的？引导学生归结为自然环境和人文经济两个方面。这是认识一个国家的基本方向。

【环节一】认识日本的自然环境。

活动一：出示日本在世界的位置图和日本地形图，设置任务让学生找出日本位置（海陆位置和经纬度位置）、领土组成、地形特征。

活动二：日本的位置和组成对自然环境会有什么影响呢？让学生同桌之间相互配合完成内容根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。教师在巡视的过程中引导学生观察分析日本轮廓和城市分布特点以及原因。

活动四：播放视频和图像资料了解日本人都有哪些生活习俗。继续认识自然环境对人类活动的影响。

提问2：是不是火山地震只会给人们带来灾难呢？引发学生思考。进一步引导学生看课本资料。

【小组讨论】。

1、探讨火山地震的利弊：引导学生阅读教材p15图文资料分析总结火山地震的利弊。

要求完成《地理填充图册》相关内容；看图思考：日本的自然环境有哪些优势和劣势？

通过提问的方式回顾本节课内容。并说明作业任务：自然环境决定了经济文化的发展。日本的经济状况怎样？请大家课下做一个调查。带着以下问题你们家有哪些日本产品？商店里有哪些日本产品？与同类产品相比，在价格和功能上有什么不同？你有什么感想？全班分为四个小组归类做个统计图表。

日本教案设计篇十六

结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。

能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决；经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。

一、创设情境，导入新课。

1、谈话：同学们，大千世界无奇不有。我们所处的人类社会是由一个个担任不同工作的人所组成的，而和我们生活密切相关的蜜蜂也跟人类一样，它们生活在一个蜜蜂王国里，今天我们就一起到那里了解一下蜜蜂们的生活吧。

（出示课题及课件。课件内容是介绍蜜蜂王国分工的科教片片断，里面有提供各种小蜜蜂只数的信息）。

2、看完后，学生交流感想。

（鼓励学生像小蜜蜂一样互相合作，共同进步）。

[设计意图]改变以往数学课只讲数学知识的传统，将课外知识与数学学习有机结合，在向学生介绍一些课外知识，增加知识量的同时，引起学生学习数学的兴趣，再加以教师适时的品德教育，使整节课既有一个完整的情境，又充满人文色彩。

二、利用旧知，学习新知。

谈话：根据课件提供的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？

（将学生所提问题按解决方法的不同分成用加法解决的一组和用减法解决的一组，为后面分组解决作准备）。

1、口算两位数加两位数。

谈话：要求保育员和清洁工一共有多少只，应怎样列式呢？应怎样计算呢？

（1）学生列出算式，老师指出这是口算两位数加两位数。

（2）先独立思考计算的方法，再小组交流。

（3）全班汇报，展示不同的方法。

（4）算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。

小结：做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，让它们分别和另一个两位数相加，最后再将两个结果加起来的方法进行计算。

（5）练习：侍从和卫兵一共有多少只？学生独立完成并简单的说一说口算方法。

2、口算两位数减两位数。

谈话：要求保育员比清洁工多多少只，应怎样列式呢？应怎样计算呢？

（1）学生列出算式，老师指出这是口算两位数减两位数。

（2）先独立思考计算的方法，再小组交流。

（3）全班汇报，展示不同的方法。

（4）算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。

小结：做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数减一位数和两位数减整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，用被减数依次减去的方法进行计算。

（5）练习：卫兵比侍从多多少只？学生独立完成并简单的说一说口算方法。

[设计意图]将本节课的学习重点分为两部分进行，可以有效地减弱学习的难度，更重要的是在学习方法上给予良好的指导，给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。同时体现出算法的多样化和算法优化。鼓励学生用不同的算法解决问题，只要有道理就给予肯定，保护了学生学习的积极性，更激发了他们积极主动探究解决方法的愿望。面对众多的方法，不仅仅是让学生知道，更重要的是让学生掌握合理有效的方法，所以对众多方法进行比较和算法的优化，帮助学生掌握口算方法。

三、掌握方法，巩固应用。

谈话：刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决。现在我们也像蜜蜂王国里的小蜜蜂一样，小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。

（解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题）。

[设计意图]还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦，将品德教育落到实处。关注学生是否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。

四、梳理知识，总结升华。

[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握口算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。

日本教案设计篇十七

1、看图熟悉日本的地理位置和领土组成及主要城市。

2、根据地图和资料，分析日本的地形特点、气候特点，简要说明日本多火山、地震的原因。

3、运用地图、资料分析自然条件对日本经济发展的影响，对我国经济发展的的启示。

4、了解东西方文化对日本文化的影响。

本节是国家地理的第一节，学好这节对以后的国家学习会起到良好的拖动作用。教材中设计了许多活动题，或因图起、或因表生、或因计算而得答案、或探讨而有结论，无不要求学生勉励亲为，从学习的过程中得到获取知识的乐趣。

培养学生合作学习的意识和习惯，通过对日本经济依赖性强的分析，培养学生看待问题要一分为二的辩证思想，在教师创设的一系列情境中体会并树立发展经济的方向和趋势有所理解，学以致用。

日本的经济发展特征；日本的工业布局。

日本的工业布局及其成因。

多媒体课件地图挂图。

讲授法讨论法读图法问题解决法。

新课导入：日本自古以来与我国密切相关，利用多媒体让学生观看部分中国与日本字唐朝以来相关的图片。曾经远远落后于我国的日本，在当今日本国民拥有很高的生活质量，人均国民生产总值超过四万美元稳居世界前列，是全球最富裕、经济最发达和生活水平最高的国家之一。

（板书）一、人文和自然环境特征。

让学生根据结合66页文字部分了解日本的面积、人口、语言和民族等基本概况，读课本66页“日本地形”图了解日本的地理位置、组成。

（学生读图讨论回答）。

（板书）1、日本的民族和人口。

（提问）日本虽然面积小，只有37万平方千米，但海岸线却比我国还长，为什么？

（学生指图回答：日本是个群岛国家，海岸线曲折。）。

（板书）2、群岛国家，多港湾。

（提问）看日本地形图，看一看日本的地形有什么特点？

日本国土四分之三是山地和丘陵，仅沿海一带分布这狭小的平原，关东平原是日本最大的平原。日本不仅多山，还多火山、地震，这是为什么？（展示）“板块构造示意图”与“世界火山、地震分布图”

通过课本67页了解日本的气候。

读表：东京和北京一月和七月气温和降水量。

提问：（1）冬季，东京比北京冷还是暖？夏季呢？

（2）降水量，哪一个多？

（3）这说明日本的气候具有什么特点？

日本缺乏哪些主要原料和燃料？缺乏的程度如何？这些原料和燃料都从哪些大洲进口。

结合课本68—69页及图3—6“日本进口能源和矿产示意”图了解日本的资源状况。

（板书）4、矿产资源贫乏。

（板书）二、发达的经济。

提问：日本产品出口到世界各地，生活中有哪些产品是日本的？

（由学生分组讨论回答。）。

为学生提供相关资料说明日本出口产品在世界中的地位。说明日本是一个加工贸易大国，依靠大量出口产品赚取大量外汇而发展经济，从而成为一个经济强国。

提问：是否任何一个地狭人稠、资源贫乏的国家都可以成为世界强国呢？（不能）。

那么，日本产品的独特魅力何在呢？

（板书）1、经济发展条件。

一种产品能够畅销必备的条件就是物美价廉。

物美，也就是产品的质量好，技术含量高，日本注重科技教育的发展，可以提供高质量的产品。

价廉，就是价格低，成本低。产品成本的构成要素主要有哪些呢？（由学生自由讨论回答）。

教师总结：成本构成包括工人的工资、原材料和运费等。

引导学生分析：

（1）日本人口稠密，劳动力丰富，工资成本低；

（3）运费：日本是一个多优良港湾的岛国，海洋运输发达。（进口—加工—出口，这样的类型就是加工贸易。）。

（小组自由讨论）。

（板书）2、工业分布。

教师小结：把工厂建在沿海地区才能最大限度的减少运费，方便原料的运入和产品的运出，日本多优良的港口，海洋运输便利。（结合课本69页“日本工业分布图”落实日本工业的分布及日本的著名港口城市）。

加工贸易经济不仅使日本成为经济强国，还使日本形成了独特的文化。（展示大量关于日本文化对比的图片，体现出日本文化关于传统与现代、本土与东西方的`强烈对比）。

思考：这与加工贸易有什么关系呢？

作为相对封闭的岛国，要想发展经济尤其是发展对外加工贸易经济就必须对外开放，开放就意味着要吸收外来文化，包括东西方文化。于是日本就形成了独特的东西融合的文化，既保留有民族的传统内容，又兼有东西方文化的特色。

合作探究日本经济的发展对我国未来经济发展有什么启示？

当堂达标运用多媒体提供日本空白图，由学生将日本重要的地理事物填充在图中相应的位置。