走月亮阅读教学设计(模板18篇)
经济是社会资源分配和利益协调的学科,关系到社会的繁荣和稳定。在写一篇较为完美的总结时,我们应该明确总结的目的和受众。总结是一个不断完善和提高的过程,我们可以通过对他人总结作品的学习和借鉴,不断改进和提升自己的写作水平。
走月亮阅读教学设计篇一
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点:理解课文背诵课文。
教学准备:课件。
1、今天上课开始老师先和你们来做个游戏,游戏名叫:心随耳动。规则是这样的:老师说一句话,请我们一组小朋友开火车来重复老师的这句话,看谁能把老师的这句话说的正确,说得有感情。(老师说,生重复。)。
2、表扬、奖励说得好的同学,齐读这句话。
3、在这个游戏过程中,你从这句话中知道了什么?
相机板书:月亮湾美丽。
4、“湾”字原来是指水流过的地方,这儿指的是一个地方,从这句话中我们知道“月亮湾”是个美丽的村子。那么,月亮湾到底美在哪儿呢?今天这节课,就让我们一起到作者的描写中去领略一番月亮湾的美吧。
1、打开书本,看课文哪几个自然段具体描写了月亮湾的美?(2----3)。
2、请同学们默读2---3自然段,看看作者写了那些景物?
用:在(什么地方)有来说说看。
3、根据学生回答。完成板书。理清思路。
请你们选自己喜欢的景物读一读,想想你为什么喜欢它?
5、交流。
(1)月牙一样的小河。
“月牙”是怎样的月亮?
从这句话中你还知道了什么?用“因为……..所以……….”说说月亮湾名字的由来。
指名读,齐读。
(2)河水(2-----3句)。
指名读,齐读。
第3句:为什么喜欢?
比较句子:河水倒映着小桥,绿树和青山。
清清的河水倒映着小桥,绿树和青山。
(3)桃树:(4-----5句)。
这桃花为什么象朝霞那么美?(许多、开满)。
指名读,评读、女生读,男生读。
春天的桃花这么美,请同学们想一下,要是到了夏天,这些桃树又是怎样的景象呢?
(4)农田。
比较句子:过了桥,是一片农田。
过了桥,是一片绿油油的农田。
哪句话?为什么?
(5)这小河、石桥、桃树、农田等都在村前,要是住在月亮湾,走出家门就能欣赏到这些美景,让我们一起再来感受一番吧。
(6)茶树。
为什么喜欢?
相机理解,采茶姑娘为什么而笑?
指名读,女生读。
月亮湾可真美啊,所以每年都会有很多游客来参观游玩,现在如果你是一名小导游,你怎样来向人们介绍月亮湾呢?先练一练,待会我们来个小导游招聘会,看看谁能成为月亮湾的合格小导游。
指名说,颁发合格证。
2、小朋友,你的家乡一定也很美吧!你的家乡哪儿最美?把它画下来。班队课上,再向同学们介绍,看看谁是自己家乡的小导游。
走月亮阅读教学设计篇二
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会认“鹅、卵”等8个生字,会规范书写“淘、牵”等15个生字。正确理解“鹅卵石、风俗、田埂”等词语。
3.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
1.会认“鹅、卵”等8个生字,会规范书写“淘、牵”等15个生字。正确2.理解“鹅卵石、风俗、田埂”等词语。
难点:在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
多媒体课件
学生活动一、创景激趣、自主设疑(5—8分钟)
师:同学们,你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时,你有什么感受?今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。(教师板书:走月亮)
师:我国南方一些地区的习俗,常在有月亮的晚上,到户外月光下游玩、散步、嬉戏,称为“走月亮”。
指名谈感受齐读齐读课题二、研读感悟、自主探究(5—7分钟)
1.学生自读课文,出示要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示要求认读的生字:
(2)课件出示生字组词。
1.介绍云南洱海。
洱海,因形状像一个耳朵而取名为“洱海”。位于云南大理郊区,虽然称之为海,但其实是一个湖泊。
2.初读课文、整体感知:课文讲了一件什么事?
3.指名分自然段读课文。
4.整体感知课文内容
(1)那么课中写了几次“啊,我和阿妈走月亮”呢?是四次。
(2)给课文划分段落层次。
第一次(1-3)是在小路上走月亮。?第二次(4-5)是在小溪边。?第三次(6-7)是在田埂上。
第四次(8-9)是只是静静地走着。走过了许多地方。
生了解相关资料分自然段读自主分段指名汇报四、巩固深化、学用延展(8—10分钟)
1.仿写词语。
闪烁——闪闪烁烁()—()()—()
2.比一比,组词语。
淘(淘气)
稼(庄稼)
俗(习俗)
稻(水稻)
萄(葡萄)
家(大家)
谷(谷子)
滔(滔滔不绝)
走月亮阅读教学设计篇三
最近,少年儿童出版社出版了一套由著名儿童文学作家波先生主编的“琥珀美文丛书”,云南的儿童文学作家吴然的《走月亮》列为“乡土篇”出版读了吴然这部适合中小学生阅读的散文集,感受到主编在编辑出版这套“美文丛书”的良苦用心。那就是要在众多的儿童读物中,通过美文去潜移默化地影响少儿读者,从而塑造孩子们美的心灵。吴然的《走月亮》就是一本审美价值较高的儿童文学品。
吴然从事儿童文学创作几十年,并取得了丰硕的成果,但直到今天,他仍童心未泯,责任不减。他始终以一种美好、善良的心态去审视他创作的题材,用孩子那种天真清纯的目光去关注周围的一切。吴然的创作天地,是一个无不充溢着美的童趣世界,吴然的儿童散文,也可谓真正的儿童美文。因此,他的作品,曾多次荣获全国少年儿童文学作品奖,宋庆龄、冰心儿童文学奖。去年他由云南教育出版社出版的《天使的花房》在荣获宋庆龄儿童文学奖后,作为云南省的礼物,赠送给参加在北京举办的云南民族文化活动中的中外嘉宾。
《走月亮》是吴然创作的儿童散文的一个精选本,是作者儿童文学中美文中的美文,入选“琥珀美文丛书”当之无愧。
《走月亮》是一本写云南之美的儿童散文。作为云南人的吴然,对故乡、对云南爱得很深。他的儿童散文,几乎都取材于这片土地。50年前,著名诗人徐迟一踏上这片土地,就用“神奇、美丽、富”6个字来抒发他的感慨。吴然的《走月亮》,用一根很美的彩线,牵引着小读者的目光,漫游在这片大地上,让他们从作品的形象中,去感受“神奇、美丽、丰富”的内蕴,从而受到美的熏陶。可以说,云南的美,走进吴然的散文;吴然又用美文,让云南的美走进孩子们的视野和灵。
《走月亮》较全面地展现出云南的风光美、民俗美、人情美和各民族的心灵美,立体塑造了孩子们心目中的一个真善真美的云南形象。在吴然的笔下,风光民俗、神奇而别具魅力。读《歌溪》,能听到一条爱唱歌的溪流”的奇美歌声;《一碗水》、《珍珠泉》、《月亮池》,如诗如画,美文美景,一片神奇天地;《杨梅会》、《闹春牛》、《抢春水》、《满月儿》、《贺新房》,素朴的民风民俗,涵蕴着几多期盼和浪漫。一些地名入文,如《清碧溪》、《玉带路》、《绿水河》,单看题目,就会神往,顿生读要读之情。读这样的作品,孩子们可以在潜移默化中,接受真善美的影响,有助于健康人格的形成。
要用美去塑造孩们的灵魂,首先在于儿童文学作家定要有一个纯净善良的美好心灵,作家能否在自己的创作中,保持一份童真,其关键也在于此。吴然总是以一种善良美好的愿望,为孩子们写作,以孩子的身份去审视创作题材,神奇美丽的云南的一山一水,一花一叶,也就多了几分天真,几分童趣。于是,花朵可以和他说悄悄说,在作者听来,花鸟虫鱼皆通人性。《走月亮》中的孩子,被妈妈带着在月下的洱海畔行走,海水那么蓝月儿那么明亮。“月亮是在洱海里洗过的么?”一句天真的发问,让我们听到作家的心和孩子们的心,是相连一起的,也是天真而美好的。吴然在最近写的一篇《云南儿童文学的新气象》中说:“儿童文学是未成年人的成长读物和心灵相通的伙伴”,《走月亮》中的散文,就是作家实践其创作主张的丰美成果。
《走月亮》还是一本有较高审美境界的儿童散文,除了真善美的思想内容外,还以浓郁的诗情画意强化其作品的外延。不少作品不仅语言美,而且有诗的意象和诗的细节。三者相融合,便使《走月亮》充满了一种孩子的诗意美。“清碧溪”畔的那些小水塘,清明洁净,在孩子的心目中,小水塘就成了甜甜的、亮晶晶的小酒窝。诗的语言、诗的联想和诗的细节,便构建了《清碧溪》的清丽而迷人的境界。《那只红嘴鸥》,作者别写了被偷猎者射杀的一只红嘴鸥,“它无力地扇动翅膀,动了动脖颈,向桥下的人们看了看最后一眼。”这是何等顽强又充满着期盼的生命细节啊。作品悲剧的诗美,感人心魄,令人思索。《踩新路》写一条公路在遥远的独龙江畔落成,独龙族同胞扶老携幼,成群结队去踩公路,一个“踩”字,几多期盼,几多欢乐,几多幸福,就这样传神地写了出来,同时也使独龙族“踩新路”的风俗有了一种时代的诗意美。
用眼睛种植散文的情致——吴然散文集《天使的花房》读后。
王昆建。
吴然写过很多散文,也得过很多奖项,受到评论界较高的评价。收入《天使的花房》中的作品,除了在总体上体现了吴然散文的惯有特色外,其所显现的作者的发现才能令人叹服。这部将诗情融入风光描绘的散文集承载了作者多重的发现。他不仅发现着云南这块神奇土地上丰富的美,还在自己笔耕的足迹中发现着自己。这种发现,使吴然对他眼中的一切做出了最能体现其主体特征的文学展示,并因之而提升了这部散文集的美学品位,也支撑并坚固了作者的文学地位。
吴然对自然的发现是独特的。在《天使的花房》这本“纯云南题材”的散文中,作者抛弃了一般人善用的大视野观察和大意象表现,也没有刻意于对民俗风情或文化景观做艺术化的陈述和翻新,而是以小视角采撷,用融情于物、渗情于叙的文字去捕捉云南独有的“不可思议的捉摸不定的神秘气息”和情调。《沿着怒江的激流》一文,作者以轻笔点染发怒狂跳的江水、薄雾之中的雪山以及阳光下色彩纷呈的林木花草,用浓墨凸现从山上飞滚而下的巨石,古驿道上赶马人的身影和怒族姑娘的裙袂乃至两岸不时传来的对歌声……跟着作者的游踪,读者自然置身远离喧嚣的古朴世界。《大理素描》包括一组散文,作者将注意的焦点投射于云雾、花色、溪流等自然之物,用非本土独有的物象来展示最具本土特点的风光景色,从而浓缩了大理山之静、路之险、水之情、花之闹等别样的风情。同时,由于吴然对其笔下的每一对象上都融注了其主观化的感悟,因而读者不仅能读出作品美的韵味,更能读出作者非同寻常的感觉与发现。
“发现”造就了吴然散文美与情的叠交,散文家的感觉又驱动着他充分个性化的文学表现,于是这部作品便有了独异之美。在他笔下,普通的青稞架其实是一道承载着希望和苦乐的风景线(《我们在香格里拉》);泸沽湖丰富的蓝色中也包孕着久远的文化(《摩梭人家》);而通向碧塔海的小路上,阳光能从草根上长出(《小路通向碧塔海》);丽江古城彩色条石的街面也布满了四海之客踏出的花纹(《丽江二题》)……这一切,发现于作者心灵的眼睛,它所传达的那种大山深处的淳美和悠远的古风,足以使这部散文集情韵充溢,具有有别于作者其它众多作品的美学品格。读这样的作品,我们不能不以新的眼光去审视、评价作者。
吴然对自己的发现是客观的。作为一个有着丰富经验的散文家,多年的耕耘造就了他散文的风格,这标志着吴然创作的成熟,确立了他在文学版图上的位置,同时也给他提出新的课题:如何在艺术发现和艺术把握中突破自己,打造作品的更高境界,以新的成就塑造自己在读者中“熟悉的陌生人”形象?吴然清醒地意识到突破自我于自己创作生命的重要意义,因而他不断地进行着新的尝试。他在获第五届全国优秀儿童文学奖的作品《小霞客西南游》中,就将小说的构思和散文的纪实相结合,对少年旅行文学这一新的文种做出有价值的探索。而《天使的花房》这一散文集,却在多种笔墨中表现出其语言运用上的突破和飞跃。作品中的不少篇什,具有他惯用的叙述方式和直接对话式抒情,更显出其鲜活的文学表现。他充分利用方块字的组合优势,自然地给每一个物象、每一处景观注入生命的灵性。因此,他笔下的洱海能“听得见太阳的声音,听得见月亮和星星的声音”;洱海夜色中的水鸟,会“飞鸣啄食月光的花瓣”,而水鸟飞翔的路上“都是月光的飞翔和歌唱”(《大理素描》);他笔下的阳光是欢乐的:“姑娘们每走一步,都掀起一片彩色的阳光”,“老人摇着的转经筒,摇着旋转的嗡嗡作响的阳光”(《我们在香格里拉》);他写秋天的灵气,用“蓝色蒸发所有的水分,浓缩夏天的那些眼泪”《关于秋天·四题》)……这类充满艺术张力的语言所给予读者的,不是刻意的抒情,而是作者对真切感受的捕捉和凝固。在这样的语言世界中,我们随处可以感觉到作者心泉的流动和他融于字里行间的思想的光辉。它们是自然平实的,但又实在因其所放送的那份情致而深嵌于读者心中。这或许可以认为是吴然散文创作的一个新的起点吧。
发现可以找到美,更可以铸造永恒,从司空见惯的事物中发现,从求索的足迹中发现,这将是保持艺术生命永远鲜活的根本所在。吴然笔耕的事实就是做着这样一种追寻。
走月亮阅读教学设计篇四
《走月亮》是北师大版四年级语文上册第二单元里一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。
本文语言看似平白,但韵味无穷:语言浅近,但情深沉。首先,反复写到“我和阿妈走月亮”,看似重复,实则妙笔之句,充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情,细细咀嚼这种情致、意趣,虽是秋夜,却让人心中涌起融融的暖意。其次,排比句式的大量使用。如“照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了林间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪岸。走过石拱桥,走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地……”不仅增强韵律感,使语言富有气势,更使描写细腻,形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致,而更多的是真真切切的情,相融相沫的爱。
《走月亮》是一篇如诗、如梦、如画的优美散文,人与自然交融和谐的意境,温馨、幸福、快乐的脉脉亲情溢于字里行间。怎样才能在教学中既能让文章的美似柔和的月光一样。缓缓地流进学生的心田又能让学生理解课文表达的情感。不把美好的画面变得支离破碎、细腻的情感变得杳无生气是我教学的基点。
“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”,我引导学生透过语言文字,调动生活体验,发挥想象,让画面浮现于学生的脑海之中。我问:“你读这句时看到了什么?听到了什么?闻到了什么?”这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活,学生的回答缤纷多彩:“我看到柔和的月光洒在溪面上,溪面是一闪一闪的!”“我看到了一条小溪,溪面上银波荡漾:我听到了小溪欢乐的歌声;我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香!”……学生展开想象的翅膀,仿佛真的看到了那“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,此时学生透过文字看到了一副动态的,有声音,有香气的画面,这时候学生再读文章,就是带着头脑中的画面,带着自己的感受美读了。
“秋天的夜晚,月亮升起来了,从洱海那边升起来了。”“月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路……”“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!”“我们走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥:走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星。好像也在天上走着,走着……”这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷。引导学生体会它的美,哪儿美,怎么关是本课的学习重点。教学中充分利用教材所配课件,动听的音乐,优美的画面,不仅让学生欣赏了月夜的美丽,也吸引了学生的注意力,提高了兴趣。那柔美的语调、动情地朗读,情、景、物的融合,构成了一幅静谧、清凉的月夜美景图,营造宁静的氛围。让学生深受感染,如临其境。不待教师讲解,学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟。语感也随之得到培养。
在教学本文时,我想调动学生的经验,情感和想象,让学生不仅体会到意境的美,还感悟到亲情的真。开始我设计的是引导学生透过语言文字,发挥想象,让画面浮现于学生的脑海之中。其中有一个环节是问:“看到了什么?听到了什么?闻到了什么?”这一问题将学生的思维拉向了他们的生活,学生的生活各种各样。学生的回答缤纷多彩。学生如果展开想象的翅膀。仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,效果教佳。
《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境。更多的是母女俩之间真真切切的情,相融相沫的爱。在学生充分读文后,引导学生回想自己和亲人一起散步的温暖、幸福、安全、快乐,感受亲人的爱。此时学生是激动的,情感是高涨的:小路上,妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿:风雨中,爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子:月夜下。奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中,我们一步步长大成人。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中,这时的读就是用心读书。用真情实感读书。
但是在教学“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”这一部分时,遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多。进入情境较慢,说明我的引导还是不到位。所以。我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验。回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的,能够感受到了妈妈浓浓的爱,读的动情,还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中。整堂课不足之处值得改进。
总之,教学时要引导学生在学习这些美妙的文章时。不忘时时联系生活,联系自己,在读中感悟,在读中升华,这样整堂课就会是一副动态的,有声音,有香气的画面,这时候学生再读文章,就是带着头脑中的画面,带着自己的感受关读了,其效果就会不言而喻。
走月亮阅读教学设计篇五
师:孩子们,你们在晚上总能见到月亮,你眼中的月亮什么样?月亮下的景物又是什么样?今天我们就和一位朋友一起去欣赏美丽的月光。师板书课题。
1、师:什么叫走月亮。(走在月光下欣赏月下景)。
师:你是怎么理解这个“走”字的?
师:走在洒满月光的小路上你的心情怎么样?
师:晚上周围的环境有什么特点?(安静)谁来读课题?
师:今天我们要学习的这篇课文是一篇散文,你看连课题都这么赋有诗意,下面我们就一起去欣赏这篇优美的散文。
2、师:自己读课文,注意读准字音,读通语句。
师:这篇课文中一共有十个生字,老师准备找几位同学来当当小老师,来给大家介绍他的识字方法,现在拿出你的生字卡和同桌说一说你准备怎么给大家介绍。
3、师:要想走月亮,先得让月亮升起来,课文哪儿写月亮升起来了?谁来读读?
4、师:课文里的月光给你们留下了怎样的印象?(师板书:月儿明亮、月光柔和——美)。
默读课文2——4段,想一想,作者笔下的月亮美吗?课文中的哪些语句让你感受到了月亮的美。
师:自己读一读,找一找月光都照亮了哪?
师:听老师来读,想一想作者是按什么顺序写的?
师:读了这一段你有什么感受?带着你的感受来读一读这一个自然段。
读得有点急。“柔和”的月光是什么样的?谁能读出来?(先后两个学生读,体会不够。)听我读——叫富有磁性的声音弥漫开来。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的读出来——(学生明显读得轻柔了。)。
这一段的最后为什么要用省略号?
月光还能照亮哪儿?
课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美?
(2)多媒体出示:细细的溪水……都抱着一个月亮!
师:夜晚的村庄很寂静,你依稀还能听见溪水哗哗哗的流动声,再走近一些你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的香味,溪水缓缓的流着,月亮的倒影也缓缓的流着。
现在你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?仿佛闻到了什么?一棵草一枝花能让溪水夹杂着香味吗?是很多的花和草。
这样的景色多美呀。能通过你的朗读让我们感受到美吗?
走月亮阅读教学设计篇六
1.初步了解“字头歌”押韵的特点。
2.理解课文内容,培养阅读理解能力和阅读的兴趣,感受阅读的乐趣。
3.朗读时要有节奏感。
试着编一编字头歌。
一、创设情境,激发兴趣(读字头歌)。
瓜娃娃。
小娃娃,去买瓜。
买了冬瓜和西瓜。
甜瓜南瓜小黄瓜,
苦瓜菜瓜哈密瓜。
买回家,送给我的好妈妈。
读一读,说说这首儿歌有什么特点么?引出“字头歌”的概念。
二、学习《腿儿》。
1、自己借助拼音读一读《腿儿》。
2、指名读,正音。
3、出示句子,指导朗读儿化音。
三、学习《小孩儿,小孩儿》。
1、自己借助拼音读。
2、指名读、正音。
3、这篇字头歌共有几句话?前后两句话有什么不同?
4、练习打拍子有节奏地读一读。
三、再读。
1、指名分句读。
四、编字头歌。
每人编一句,再串起来读一读。
孩子们首次学习“字头歌”,他们大都读不好儿化音,在阅读指导时我做了强调。低年级课外阅读的指导得从培养学生的阅读兴趣入手,使他们形成习惯,感受阅读的乐趣。练习打拍子读的形式,符合低年级学生年龄特点,使他们在轻松愉快的环境中提高了朗读能力和识字能力。
走月亮阅读教学设计篇七
1、有感情的朗读课文。
2、体会月色下的美好意境,感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。
体会月色下的美好意境,感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。
第二课时。
2、检查生字。
照亮、阿妈、洒满、香味、灰白色、抱着、运载、温暖。
听课文朗读录音告诉我你此时此刻的感受。(生谈感受:我觉得这篇课文很美;我认为这篇课文写的很温暖;太美丽了;我感到母女的感情特别深;我感受到了快乐……)嗯,你们说的可真棒!那就让我们再次走进课文,用心来体会它的美吧(学生自由读课文,感悟美丽)。
有的同学觉得这篇课文很美,在柔和的月光下,这如诗、如梦、如世外田园般的画卷中一定有很多地方吸引了你,快快与你的小伙伴来分享吧。谁第一个带我们去感悟它的美?(学生汇报):
(1)月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路……(出示小黑板)。
师:你为什么觉得它吸引你?
生:月亮圆圆的发出柔和的光,把一切事物照得特别美丽。
师:这么祥和的山村月夜应该怎样读呢?
生:声音应洪亮,大点声。
师:是需要大声读吗?
生:应该温柔点,小点声。
师:你们自己试一试吧。(学生自己试读,指名读)。
师:谁还想读?想一想这月光还有可能照亮什么地方?
生:有可能照亮荷塘;有可能照亮小溪;有可能照亮草地……。
师:多美呀,还有哪些地方吸引你?
(2)细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
(生:卵石间有很多小水塘,月亮照在小水塘里,水塘里的水紧紧地抱着月亮,好像妈妈抱着我一样)。
生:溪水在流动,山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空,随着溪水飘啊飘,月光洒在溪水里,溪水流动月光也跟着动)。
(3)卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
(生:卵石间有很多小水塘,月亮照在小水塘里,水塘里的水紧紧地抱着月亮,好像妈妈抱着我一样)。
师:多温暖呀!
(生:我感到很温暖,很幸福,很快乐。妈妈拉着我就像美丽的月亮拉着小星星;我感到了他们的母女深情)。
师:说得可真不错,你能再读读吗?生读这一段。
师:自己再读一读,看你能不能读出这种感觉。(生自读)。
师:谁愿意给老师和同学们再读读?(学生读)。
师:文中还有没有吸引你的地方?
(5)师;同学们你们看这句话:“阿妈,白天你在溪里洗衣裳,我用树叶作小船,运载许多新鲜的花瓣。阿妈,我们到溪边去吧,我们去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采过野花的地方。”你能体会到什么?(生:白天和妈妈在一起,晚上还和妈妈一起去走月亮,很快乐)。
这诗情画意的文章,把我们带入了爱的天堂,到处充满着快乐、幸福、温馨、甜美之情。让我们再一次细细品读课文吧!(学生配乐读全文,指名读文)。
师:读完这篇课文后,你最想说什么呀?
(生:妈妈,我爱你!妈妈我也想和你一起去走月亮;妈妈我们之间的母子情最深……)。
师适时地给以表扬说到亲情,其实就在我们身边,只要我们仔细观察生活中的点点滴滴,就会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那么的温馨、幸福和快乐。
课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗摘抄在你的小本本上,或者是把你和妈妈在一起时发生的最快乐、幸福的事情记录下来。
走月亮阅读教学设计篇八
1、认识“帘、女”等14个生字,会写“女、太”等6个字。
2、有感情地朗读课文。
指导学生用多种方法认字,掌握生字的写法。
识记14个生字,会写6个字。
生字卡片,教学课件。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入:
1、出示图片,问:图中的小女孩在干什么?(板书“心愿”)。
2、你有什么心愿呢?(你的心愿很美好!老师祝愿你的心愿能实现!)。
同学们有许多美好的心愿,月亮姐姐也有一个特别的心愿,想不想知道?今天,我们到她家做客,采访一下她的心愿是什么。
3、板书:月亮的心愿,生读,正音:亮轻声。(这个亮字是个调皮的孩子,平时单个字的时候,读第四声。这里要读轻声)。
二、师示范读课文:
瞧!这就是月亮姐姐的家,门前有一篇课文,请认真听老师读,把不懂的字、词划出来。
三、生自由读课文:刚才老师读课文的时候,许多同学听得特别认真,还忍不住跟着读了起来,想不想自己也读读课文?读的时候,要注意读准字音,读通顺句子。
四、个别反馈:看到大家读得这么起劲,月亮姐姐忍不住想听听了!谁愿意读一段呢?
五、自由拼读词语:月亮姐姐说,你们读得真棒!所以想请大家到月亮姐姐家做客,瞧,她家可多朋友了,你认识他们吗?快跟他们打声招呼吧!请你自己拼读一下。
六、学生小老师带读:
月亮姐姐为大家准备了见面礼,凡是认识了她家的朋友的,可以得到小月亮哦!
同学们这么快就认识了月亮的朋友了,我们开火车和词语一起出去玩吧!
八:巩固字词:同学们真了不起!能想出这么多好办法记住生字。所以月亮姐姐来邀请大家和她一起玩游戏。
九:写字指导:今天在月亮姐姐家玩得真开心,瞧,有两个小淘气包跑了出来了!我们赶快送他们回家吧!
1、观察结构:看一看,这三个字都是什么结构?独体字。
2、怎样才能写好他们呢?请同学们把右手举起来,跟陈老师一起写一写这个字。
3、看到这个“女”字,你想提醒大家写的时候要注意什么?
4、请你描红,再练习写字。
5、展示作品。
十、小结:
同学们,今天陈老师特别高兴和大家一起到月亮姐姐家做客了,认识了这么多生字朋友,还学会写三个生字,收获可真大呀!
那现在,大家猜到了月亮姐姐的心愿了吗?请大家回家后多读读课文几遍,就会明白月亮姐姐的心愿的了。
走月亮阅读教学设计篇九
二、在自主、合作、探究中让学生成为学习的主人。
我也感觉到这节课中有不足之处,在学生的朗读指导上唑的不是很到位,在过渡型语言方面有的话不够简洁明了,有的语言用得不太恰当,需要进一步加强教学机制,又是对孩子的回答评价没有及时跟上。在今后的教学中我要继续加强自身教学基本功的练习,争取有更大进步。
走月亮阅读教学设计篇十
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。
教学重点:指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽景色。
教学准备:多媒体课件。
新课。
昨天,我们已经初步读了《月亮湾》,通过昨天的学习,你对月亮湾的了解有多少?请大家谈谈看。(板书:美丽)。
月亮湾到底美丽在哪儿呢?想不想去看看?好,让我们跟着一段录像(课件),由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。
1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景?
(第23自然段)第二自然段写了哪里的美景?第三自然段呢?
2、学习第二自然段。
(1)指名读第二自然段,说说有几句话,每句话都说了什么?
(2)自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流:你最喜欢哪。
(3)一句话?为什么喜欢这句话?(生读交流,师巡视)。
(4)全班交流。(出示第二自然段文字,下面是交互按钮,生谈到哪一句,就出示哪一句文字以及背景图片)。
第5句:
a、你为什么喜欢这一句?你从哪个词可以看出桃花的多和美?
b、出示桃花图:你们看,一大片,一大片粉红粉红的桃花,远远望去,像一片_____________________。
c、朝霞你们见过吗?出示朝霞图与桃花加以比较。
d、时间上再看远一点,到了秋季,这里会是一番怎样的'景象?
e、齐读。
第1句:你喜欢这一句里的什么?
看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。
第3句:生谈。师看图引说:清清的河水像镜子一样倒映着__________________。
出示课件倒影图(春景、秋景):多清的河水!多美的倒影!这多么像一幅美丽的画卷呀!你们看,一群群鱼儿也被吸引来了。
第2句:谁喜欢读第二句?喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢?(生谈:我好像听到了好像看到了)。
指名读、品读、齐读。
第6句:绿油油这个词用得很美!齐读。
(5)配乐朗读课文第二段。
3、学习第三自然段。
村后景色怎样?谁来读一下?
村后有什么?看图。
4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法?
齐读最后一个自然段。
师介绍:网上资料月亮湾渡假村。
1、感情地朗读、背诵课文。
2、看图发挥想像,把月亮湾村后的景色用几句话写下来。
走月亮阅读教学设计篇十一
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的8个生字,两条绿线内的3个生字只识不写。认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,培养学生遇到问题要多角度思考,寻找正确的答案,培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。
重点是识字、写字,理解课文第二自然段。
难点是理解课文内容,从李小文的做法中受到启发:留心观察,勤于动脑。
1、布置学生观察夜晚的景色。
2、生字词语卡片和课文的相关图片。
习惯养成教育点:培养学生正确的书写姿势和规范书写;
培养学生有感情地朗读的习惯。
教学课时:2课时。
教学过程:
第一课时。
1、教师:小朋友们,回去认真观察夜晚的天空了吗?你们都看到了什么?(学生自由反馈自己观察的结果)。
2、导读:有一群小朋友,他们也认真观察了夜晚的天空,还发现了月亮和云彩的秘密呢!(教师板书课题:月亮和云彩)。
3、出示生字“亮”,引导学生借助拼音认读。
4、指导读课题,特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。
1、教师范读课文,学生倾听,注意教师的停顿以及情感表现。
2、学生借助拼音自由读。指名读,教师适当地评价。
3、全班齐读,反馈读的情况。
4、教师适当地评价。
5、指名读,其他同学,再读课文圈出生字新词。
6、反馈圈画生字新词的情况。
7、学生自由借助拼音认读生字。
8、指名读,学生评议,教师再强调。
9、用生字进行组词说句练习。
10、游戏:运用摘云彩和月亮的方式,检查熟读生字新词的。情况。
11、再读课文,读中巩固生字的认读。
1、教师导读:同学们,大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢?请你们自由读课文,想一想。
2、学生自由反馈。
(1)月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明。
(2)大勇发现月亮比云彩跑得快。
(3)小文发现云彩比月亮跑得快。
3、品读,理解。
(1)教师指名读课文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么样的。
(2)教师出示云彩和月亮的图片,请学生演示“一会儿暗,一会儿明”,帮助理解‘穿行“和”一会儿暗,一会儿明“。
(3)请学生试用“一会儿……,一会儿……”说句子。
(4)教师导读,看着月亮在云彩里穿行,大勇说:。
(5)讨论,小朋友们相信大勇的话吗?说出你的理由。
(6)集体交流。(理解“相信”。)。
(7)教师导读:可是小文却有不同的看法,他说:。
(8)大伙一开始相信小文的话吗?(不相信)。
(9)不相信,会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演,并说一说。)。
(10)小朋友们,如果小朋友们不相信你,你的心情会怎样,会怎么做呢?
(11)小文是怎么做的呢?请同学读课文二自然段。
4、了解判断云彩、月亮谁快的方法。。
(1)小文是怎么做的?(指名读一读,教师出示图片:树杈。)。
(2)结果,大家发现了什么?(指名反馈)。
(3)齐读课文第二自然段。
(4)出示句子,大家一起读一读。
李小文是对的,“云彩跑过去了,却看不见月亮在动。”
(5)如果你们是那几个小朋友,会怎么夸小文呢?(学生发挥想象,自由地说一说。)。
四、自由朗读课文,教师注意引导学生读出不同的语气。
第二课时。
1、出示生字卡片。学生认读并带读。(出色完成任务的送一朵小红花。)。
2、大家齐读生字。
3、用生字口头组词。
4、教师出示词语:“云彩”、“穿行”、“树杈”,大家一起读一读。
5、用这些词说句子。
1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。
学生自由反馈,教师引导体会:观察认真,仔细思考。
3、教师总结,李小文真是一个观察认真,又善于动脑筋的孩子。
1、教师导言,激发兴趣:我了解到,上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空,还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢!
2、学生自由反馈收集到的资料。
1、教师提出角色朗读要求,学生以小组为单位自主分配,自由朗读。
2、以小组为单位。反馈角色朗读的情况,组间互相评议。
3、学生推荐各组的优秀学生,集体分角色朗读课文。
1、教师出示课后田字格中的生字,指名认读。
2、引导学生照着笔顺表书空生字,全班一起拼读书空、组词。
4、观察生字在田字格中的位置,强调注意点。
5、认识部首“玄字头”,并指导书写。
6、学生写生字,教师巡视辅导。
7、集体评议作业。
丁大勇:月亮跑得快。
认真观察勤于动脑。
李小文:云彩跑得快。
走月亮阅读教学设计篇十二
董政枢在《春觉斋诗话》中说过:“好的开头,有如春色初展,鲜花含露,叫人钟情。”所以,在教学《月亮湾》这篇课文时,我设计了以下两例。
(一)。
板书:家。
师:哪个小朋友来读一读?你们还记得课文《家》吗?
学生回忆。
师生齐背:蓝天是白云的家,
树林是小鸟的家,
小河是鱼儿的家,
泥土是种子的家。
我们是祖国的花朵,
祖国就是我的家。
师:小朋友,你的家在那里?
生:我的家在妙桥。
生:我的家在横泾。
生:我的家在陶桥。
……。
师:小朋友,你家所在的地方就是你的家乡。
板书:乡。
齐读:家乡。
师:(示图)看,这是一个怎样的地方?
生:哇,真美呀!
生:这是一个美丽的地方。
师:你能按顺序说说哪些景物美吗?
生:远处山上种着许许多多的茶树,近处粉红色的桃花开了,像小朋友的一个个笑脸。
生:在房子的前面有一条弯弯的小河,河水很清澈,一群小鱼在河里自由自在地游着。
……。
师:你们说得真好。告诉大家,这儿是一个小朋友的家乡,他的家乡有一个动听的名字叫——月亮湾。
指导读准课题:月亮湾。
[设计意图]。
(二)。
生:春色满园、春光明媚。
生:春意盎然、春暖花开……。
师:你能用几句话来说说春天吗?
生:春天到了,大地醒了,小草从地里长出来了,野花也开了。
生:春风吹绿了大地,小朋友们可以去春游了。
师:好,今天老师就带领大家去神游一个美丽的地方。
板书:湾。
学生拼读。
师:看到这个字,你想到什么?
生:有水。
生:弯弯曲曲的。
师补充课题:月亮湾,指导朗读课题。
师:你想象当中的月亮湾是什么样子的?
生:月亮湾很美,有小河,河水很清澈。
生:月亮湾还有很多山,很多树,草地上还开满了鲜花。
……。
(教师根据学生所说相机板书关键字词)。
看图,再次感受月亮湾的美。
[设计意图]。
在这个导入环节中,考虑到课文和彩图描绘的都是月亮湾春天的美景,所以我从说关于春天的词,讲关于春天的话入手,一方面帮助学生回忆旧知,另一方面锻炼学生的说话能力,在说话中渗透语文学科所蕴含的人文精神,使学生初步感受春天的美丽。很自然的,由这样的美景,学生一定会联想到春游,那么,教师就利用这个契机一牵引,就到了月亮湾,“湾”是生字,揭示课题前,板书“湾”,在读准的基础上,从字型上去想象春天的月亮湾是个怎样的地方,加上孩子们丰富的想象力,在他们的口中说出的就是一幅美丽的画卷。
走月亮阅读教学设计篇十三
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。
教学重点:指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽景色。
教学准备:多媒体课件。
新课。
昨天,我们已经初步读了《月亮湾》,通过昨天的学习,你对月亮湾的了解有多少?请大家谈谈看。(板书:美丽)。
月亮湾到底美丽在哪儿呢?想不想去看看?好,让我们跟着一段录像(课件),由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。
1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景?
(第23自然段)第二自然段写了哪里的美景?第三自然段呢?
2、学习第二自然段。
(1)指名读第二自然段,说说有几句话,每句话都说了什么?
(2)自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流:你最喜欢哪。
(3)一句话?为什么喜欢这句话?(生读交流,师巡视)。
第5句:
a、你为什么喜欢这一句?你从哪个词可以看出桃花的多和美?
b、出示桃花图:你们看,一大片,一大片粉红粉红的桃花,远远望去,像一片_____________________。
c、朝霞你们见过吗?出示朝霞图与桃花加以比较。
d、时间上再看远一点,到了秋季,这里会是一番怎样的景象?
e、齐读。
第1句:你喜欢这一句里的什么?
看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。
第3句:生谈。师看图引说:清清的河水像镜子一样倒映着__________________。
出示课件倒影图(春景、秋景):多清的河水!多美的倒影!这多么像一幅美丽的画卷呀!你们看,一群群鱼儿也被吸引来了。
第2句:谁喜欢读第二句?喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢?(生谈:我好像听到了好像看到了)。
指名读、品读、齐读。
第6句:绿油油这个词用得很美!齐读。
(5)配乐朗读课文第二段。
3、学习第三自然段。
村后景色怎样?谁来读一下?
村后有什么?看图。
4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法?
齐读最后一个自然段。
1、感情地朗读、背诵课文。
2、看图发挥想像,把月亮湾村后的景色用几句话写下来。
走月亮阅读教学设计篇十四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、学会本课地8个生字,理解由生字组成词语。
3、欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。
1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、理解由生字组成的词语,感受月亮湾的美丽。
2课时。
多媒体生字卡片。
课时目标。
1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。
2、学习生字,指导书写。
教学过程。
一、谈话导入,激发兴趣。
二、配乐介绍,初步感知。
1、听听导游小姐的介绍。
2、听了介绍,你们觉得月亮湾美丽吗?你们最喜欢这儿的什么?
3、学生自由朗读课文。
4、指名朗读自己喜欢的段落。
三、学习生字,指导书写。
1、认读生字,相互交流识字的方法。
2、出示:映灿坡。
3、指导书写。
课时目标。
1、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。
3、学习生字,指导书写。
教学过程。
一、检查复习,导入新课。
二、品读课文,读中悟情。
(一)学习第一段。
1、指名朗读第一段。
(指导朗读)。
(二)学习第二段。
1、自由读课文,数一数这一段一共有几句话?想一想,写了村前哪几处地方的美丽景色?你最喜欢哪一地方的景色?2、学生交流,指名讲述。
1)板书:小河河上河里河岸农田。
2)这些地方是怎么的美呢?
3)你们能用自己的朗读来读好吗?评议。
4)谁能按照课文顺序,说说月亮湾村前的美丽景色吗?
5)练习背诵。
(三)学习第三段。
1、村子前面的景色真美丽,那村子后面的景色是怎样的呢?
2、指名读,提出不懂的地方。
3、“茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声”(表明人民生活的幸福和快乐)。
三、总结全文,延伸拓展。
2、练习读全文。
3、背诵全文。
四、学习生字,指导书写。
1、出示生字,学生自主识字。
2、指导书写,学生临写。
五、布置作业。
1、用自己的笔画一画月亮湾的景色。
2、仿照课文,说说你的家乡的景色。
走月亮阅读教学设计篇十五
教学要求:
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得遇事不动脑筋,不想一想就盲目去做,是容易做出傻事来的。
3、正确认读本课十四个生字,会写六个生字。
教材分析:
一连串不假思索的叫嚷,一大串倒挂在树上的大猴小猴,一阵子徒劳无功的忙活,引出了一个有趣的童话故事《捞月亮》。故事中生动的情节和有趣的“人物”,不仅含有深刻的寓意,而且给人以启迪和智慧。
学情分析:
经过了解学生都很喜欢这个小故事,对于其中蕴涵的道理理解起来并不很困难,可让学生给大家讲一讲,绝大部分同学却讲不出来,有的即使讲了出来也只是讲个大概意思,一点也不生动,不吸引人。
从学生实际出发我设计了一个全新的教学思路。
一、动画导入。
师:同学们,你们喜欢看动画片吗?你都看过什么动画片?
(动画片是学生最喜欢的,所以这个话题学生乐于参与,能够消除学生上课的紧张情绪,为课堂创设了宽松、愉快的氛围。)。
师:真好,老师也喜欢看动画片,今天老师就给同学们带来了一段好看的动画片,一起来欣赏吧!(课件展示:课文动画)。
学生观看动画片。
师:这个有趣的故事就是今天我们要学的26、捞月亮,来,伸出你的小手和老师一起写课题。同学们看“捞”是个什么结构的字?左边是?右边是?记住这个字了吗?齐读课题。(让学生跟老师学写课题,渗透规范书写的意识,在书写课题时又能认识本课要学的字。)。
(刚才学生都看了一遍动画片,头脑中之形成了一个大概的印象,此时,要他们讲一讲肯定有困难。所以就以这个任务为目标,引导学生自己学习课文的欲望。)。
师:我们刚看一遍当然讲不出来了,没关系,待会再讲。那同学们想一想要想把故事讲好,首先要干什么?(读对、读熟课文的目标就由学生提出来了。)。
师:好,下面请同学们自由读课文,边读边画出不认识的字,多和它打几次招呼,标出自然段,看谁能把课文读得又准确又流利。
学生自由活动。教师到学生之间巡视。
二、初读课文、认读生字词。
师:同学们,课文读完了吗?好,下面老师检查一下你们读的怎么样了?全文一共有几个自然段?(4个)下面老师分别请四位同学朗读一下课文。其他同学干什么?你们有个大任务--------给他们当评委,看看四位同学谁读的最好。
(学生当评委可以增强学生听的主动性,增强听的责任感,从而提高听的效率。)。
分别读课文,学生评价,发奖品。
师:刚才同学们课文读的很准确,不知道里面的生字是不是都认识了呢?(认会了)有几个字宝宝有点不相信,看他们跑出来了要考考大家,怕不怕?敢不敢应战?(敢!)。
教师出示生字卡片。
井(认读,组词)。
玩(认读,组词)。
糟(认读,组词)。
掉(认读,组词)。
跟(认读,组词)。
附(认读,组词)。
倒(认读,组词)教师把生字卡片故意拿倒,帮学生理解“倒”的意思。
接(认读,组词)。
最(认读,组词)学生组完词后,教师组词,看谁坐得最精神。看谁发言声音最洪亮。(学生立刻修正自己的坐姿。精神状态为之一阵。)。
碰(认读,组词)。
抬(认读,组词,做抬头的动作。)。
喘(认读,组词,做喘气的动作。)。
重点区分这两个字的意思。
三、品读课文明白道理。
师:同学们,刚才我们读准了课文,认会了生字,这只是为讲故事作了初步准备,要想把故事讲好,还要抓住课文中有趣的地方,边读边想象当时的情景,然后绘声绘色的讲出来,大家才爱听。下面就请同学们深入的读读课文,看看课文中哪部分很有趣和同组同学先交流一下,或者试着讲一讲。
学生小组活动,教师在小组中和同学们交流。
(这一部分以学生自读自悟为主,教师要参与到学生的活动之中,了解学生存在的问题,以便在下一个汇报环节,对学生进行有针对性的点拨。如果学生汇报喜欢第一自然段时,教师就顺势指导学生朗读小猴子、大猴子、老猴子的不同叫声,体会当时猴子们着急的心情。并随机板书出:小——大——老——附近,理顺出猴子的出场顺序,为学生讲故事作提示。然后可以请一位同学讲一讲一二自然段这部分。如果汇报喜欢第三自然段,就重点引领学生学习猴子们用什么办法捞月亮的,理解“倒挂”一词,可以借助图来理解。如果汇报喜欢第四自然段就重点指导朗读老猴子的话。)。
学生们议论起来:(这样的问题降低了难度,能够激活学生的思维,学生在辨别、争论中,自然明理。)。
师:在我们的生活中,你们有没有做过这样的傻事呢?
(通过学生联系实际,起到用道理反思生活的目的。)。
四、讲故事。
指一名同学讲故事。找几名同学带上头饰,配合讲故事的同学把故事表演出来!
学生表演。评议,发奖品。
(讲故事配合表演,活泼生动的形式来检查学生的学习效果,学生乐在其中。)。
师:故事到这,完了吗?接下去会发生什么事呢?
五、作业:
(通过续编,培养学生的想象力,激活学生的思维。)。
走月亮阅读教学设计篇十六
生:像月牙一样。
师:你能说说理由吗?
生:因为书上写着“有一条像月牙一样的小河”。
师:月牙一样的小河可真美,一定要画的美美的。
片断二:
当小朋友们说到河里的鱼儿时,我便请小朋友一同参与绘画。
师:谁会画鱼儿呀?
(小朋友们兴奋地举起了小手)我请了几位小朋友上来。
师:小朋友们,你们知道老师为什么要请这么多小朋友都上来画呢?
生:因为河里的鱼很多,一个人来不及画。
师:你怎么会知道河里鱼很多呀?
生:因为书上写着“一群群鱼儿”。
师:你真是个会读书的孩子。
片断三:
师:小朋友们,桃花长哪里呀?
生:河岸上。
(师在河岸边画上了桃树。)。
师:要画多少呀?
生:画许多许多。
师:桃树上还要画什么呀?
生:桃花。
师:你们知道桃花是什么颜色的吗?
生:粉红色的。
(师边问学生“桃花够不够多”,边画桃花,直到学生说够了为止。)。
师:为什么要画上这么多桃花呀?
生:因为课文中写着“开满了桃花”。
师:你能形容一下这些桃花吗?
(有的学生引用书上的文字来说。)。
生:这些桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞。
(也有的学生用自己的话来形容。)。
生:桃花开满了村子,真美呀!
生:桃花一片粉红,整个村子成了粉红色的海洋。
生:这粉红色的桃花,味道真香,我也想去月亮湾看一看。
……。
课文上完了,但是小朋友还是难以忘怀月亮湾的美景。他们围在我的。
身边,你一句我一言地发表着自己的“高见”。
生:老师,老师。我觉得月亮湾那的桃花就像我们的笑脸,也是红红的。
生:老师,你画得真好!太美了。
……。
生:(异口同声)好!
一支画笔点亮了课堂,感觉真好!
走月亮阅读教学设计篇十七
第二课。
【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!】。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。
指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽景色。
多媒体课件。
一、复习巩固、导入新课。
昨天,我们已经初步读了《月亮湾》,通过昨天的学习,你对月亮湾的了解有多少?请大家谈谈看。(板书:美丽)。
二、利用录像、整体感知。
月亮湾到底美丽在哪儿呢?想不想去看看?好,让我们跟着一段录像(课件),由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。
三、细读品味、体会美景。
1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景?
(第2——3自然段)第二自然段写了哪里的美景?第三自然段呢?
2、学习第二自然段。
(1)指名读第二自然段,说说有几句话,每句话都说了什么?
(2)自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流:你最喜欢哪。
(3)一句话?为什么喜欢这句话?(生读交流,师巡视)。
(4)全班交流。(出示第二自然段文字,下面是交互按钮,生谈到哪一句,就出示哪一句文字以及背景图片)。
第5句:
a、你为什么喜欢这一句?你从哪个词可以看出桃花的多和美?
b、出示桃花图:你们看,一大片,一大片粉红粉红的桃花,远远望去,像一片_____________________。
c、朝霞你们见过吗?出示朝霞图与桃花加以比较。
d、时间上再看远一点,到了秋季,这里会是一番怎样的景象?
e、齐读。
第1句:你喜欢这一句里的什么?
看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。
第3句:生谈。师看图引说:清清的河水像镜子一样倒映着__________________。
第2句:谁喜欢读第二句?喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢?(生谈:我好像听到了……好像看到了……)。
指名读、品读、齐读。
第6句:绿油油这个词用得很美!齐读。
(5)配乐朗读课文第二段。
3、学习第三自然段。
村后景色怎样?谁来读一下?
村后有什么?看图。
4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法?
齐读最后一个自然段。
师介绍:网上资料月亮湾渡假村。
四:布置作业。
1、感情地朗读、背诵课文。
2、看图发挥想像,把月亮湾村后的景色用几句话写下来。
【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!】。
走月亮阅读教学设计篇十八
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。
指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽景色。
多媒体课件。
一、复习巩固、导入新课。
昨天,我们已经初步读了《月亮湾》,通过昨天的学习,你对月亮湾的了解有多少?请大家谈谈看。(板书:美丽)。
二、利用录像、整体感知。
月亮湾到底美丽在哪儿呢?想不想去看看?好,让我们跟着一段录像(课件),由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。
三、细读品味、体会美景。
1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景?
(第2——3自然段)第二自然段写了哪里的美景?第三自然段呢?
2、学习第二自然段。
(1)指名读第二自然段,说说有几句话,每句话都说了什么?
(2)自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流:你最喜欢哪。
(3)一句话?为什么喜欢这句话?(生读交流,师巡视)。
(4)全班交流。(出示第二自然段文字,下面是交互按钮,生谈到哪一句,就出示哪一句文字以及背景图片)。
第5句:
a、你为什么喜欢这一句?你从哪个词可以看出桃花的多和美?
b、出示桃花图:你们看,一大片,一大片粉红粉红的桃花,远远望去,像一片_____________________。
c、朝霞你们见过吗?出示朝霞图与桃花加以比较。
d、时间上再看远一点,到了秋季,这里会是一番怎样的景象?
e、齐读。
第1句:你喜欢这一句里的什么?
看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。
第3句:生谈。师看图引说:清清的河水像镜子一样倒映着__________________。
第2句:谁喜欢读第二句?喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢?(生谈:我好像听到了……好像看到了……)。
指名读、品读、齐读。
第6句:绿油油这个词用得很美!齐读。
(5)配乐朗读课文第二段。
3、学习第三自然段。
村后景色怎样?谁来读一下?
村后有什么?看图。
4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法?
齐读最后一个自然段。
师介绍:网上资料月亮湾渡假村。
四:布置作业。
1、感情地朗读、背诵课文。
2、看图发挥想像,把月亮湾村后的景色用几句话写下来。