总结是一种学习的过程，能够帮助我们更好地吸收和消化所学的知识。写总结时还要注意总结的逻辑性和条理性，要突出重点，排除无关的杂音，使读者能够一目了然地读懂你的总结文稿。小编为大家搜集了一些总结范文，供大家参考和学习，希望能给大家带来一些帮助和启发。

光的折射反思总结篇一

这次我们参加全县特岗物理教师优质课的比赛，本次参赛的是人教版物理八年级上册第四章第四节《光的折射》的教学内容，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。可以说，这节课的设计参考了很多优秀老师的课堂教学，也渗透了我们新课程标准下提倡的有效教学，高效课堂的理念。

对于八年级的学生来说，物理是一门新开设的课程，考虑到初中学生的好奇、好动和对形象直观的东西接受能力较强的`特点，在教学中，我设计了两段很有趣的视频海市蜃楼和硬币重新（同时适当地加入文字和声音），在学生刚进入兴趣的时候接着就展示了一组真是而又罕见的的图片三日同辉，在不知不觉中给学生创设一个疑问情景，这时再启发学生、这些现象是怎么形成的？带着这些疑问走进今天的教学光的折射，紧接着从生活中常见的现象筷子变弯让学生得出当光线从空气进入水中时会偏折？经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，以实现在教学的各个环节努力培养学生的创新意识和创新能力。

光的折射反思总结篇二

一、光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

二、本节课应利用丰富的教学用具及设备，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目的。

三、对日常光的折射现象学生有丰富的'感性认识，我采用以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及探究的方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰，准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，达到掌握知识，提高能力，从而提高课堂效率。

四、在课堂教学中，我常积极鼓励学生进行猜想。但当放手让学生猜想时，也会遇到以下。

尴尬的局面：一是学生的猜想漫无边际，怎么猜也猜不到点子上；二是学生的思维如一潭死水，不敢猜也不知道该如何猜，两眼茫然的看着老师。为了避免这两种情况的发生，我在教学中做到让学生反复思考、归纳、总结，觉得对于猜想难度较大的内容，教师应先做好铺垫，循序渐进，以便引导学生在科学探究的方向上进行猜想。

五、我在用光的折射规律解释折射现象、生活实例的时候本来应该讲详细些，由于前面的时间化得太多，导致后面时间不够，比如：从水中看岸上的树是变高了的树的虚像，海市蜃楼的形成……都还没有来得及讨论，这是最遗憾的地方。

六、我认为若想降低自己上课的难度，就要及时地了解学生在学习每课时可能会出现哪些困难，并积极地思考用何种教学方法能够让学生轻松地解决这些困难。若想调动学生的学习热情首先老师要有很大的热情，以饱满的精神投入到课堂当中。

光的折射反思总结篇三

这次我们参加全县特岗物理教师优质课的比赛，本次参赛的是人教版物理八年级上册第四章第四节《光的折射》的教学内容，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。可以说，这节课的设计参考了很多优秀老师的课堂教学，也渗透了我们新课程标准下提倡的有效教学，高效课堂的理念。

对于八年级的学生来说，物理是一门新开设的课程，考虑到初中学生的好奇、好动和对形象直观的东西接受能力较强的特点，在教学中，我设计了两段很有趣的视频海市蜃楼和硬币重新（同时适当地加入文字和声音），在学生刚进入兴趣的时候接着就展示了一组真是而又罕见的的图片三日同辉，在不知不觉中给学生创设一个疑问情景，这时再启发学生：这些现象是怎么形成的'？带着这些疑问走进今天的教学光的折射，紧接着从生活中常见的现象筷子变弯让学生得出当光线从空气进入水中时会偏折？经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，以实现在教学的各个环节努力培养学生的创新意识和创新能力。

1：本节课以的海市蜃楼短片开篇，引起学生集中注意，顺势引入折射现象，然后以教学中先进的仪器激光演示仪中加水偏折后让学生自己观察得出三线两角的关系，在探究中得出结论，最后进入探究生活之旅，最后以美丽的海市蜃楼和和语言故事青蛙坐井观天收篇。整个流程处处衔接很自然有乐趣，给学生以亲近，充满趣味的感觉，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。

总结。

光的折射规律和光路可逆，引导学生在探究中获取知识，训练学生科学实践的能力和精神，培养学生乐于实践，善于质疑，勇于创新的科学意识和习惯。

5：重点难点都很好的进行了突破，时间把握比较准，有主次之分。

1：在进行探究两角的大小关系和光路可逆时不够精炼，由于是演示实验让学生观察空气中角度大就行了，我在这地方进行了角度的准确读数并且三次，显得有点啰嗦又耽搁了一两分钟的时间。

2：条件允许的前提下，让学生自己做实验来探究光的折射规律，学生自己亲自动手才能掉的他们的兴趣和课堂气氛。

3：让学生做激光斜射入玻璃时学生的实验效果不太好，并没有真正得出规律，只是玩了一把，老师的指导还要朝有效、到位的方向去努力。

4：画光的折射光路图解释水中的物体看起来升高了，一部分学生很难理解这里说的虚像。

光的折射反思总结篇四

十月份，为迎接株洲市青年物理教师教学大赛，我校八年级停下第二章“光现象”的教学，改为学习第五章“电流和电路”，现已结束。从本周开始，又回过头来学习第二章，星期一到星期二的教学任务是第四节“光的折射”在教学过程中，尽管我们进行了二次备课，但还是有许多不到的情况。

（1）探究光从空气中斜射到水中的情况；

（2）探究光从空气中斜射玻璃中的情况；

（3）探究光从玻璃中斜射入空气中的情况。并且在每一步探究中，都要求学生多次改变入射光线的方向，改变入射角，看折射光线怎样偏折，如果光秉直入射时又会出现什么情况。在探究过程中，学生很投入，基本能得出实验结论。

课堂亮点：

（1）由于采用了学生自主探究，教师也省了许多口舌，学生反而学得更扎实；

（2）课堂生成令人兴奋不已，如在实验班上课时，有颜甜等发现了当光从玻璃中斜射到空气中时，有可能找不到折射光线，而只有反射光线，接着我干脆提出了这样的问题：什么情况下折射光线会消失呢？不一会，又有谭斯琪回答出了这个问题。

仍需改进之处：

（1）学案有待进一步改进。由于时间比较紧，在备学案时，没有经过多的讨论，就形成定案，在使用的过程中发现还有些地方存在较大的不足。

（2）光从空气中斜射到水中时，虽然老师想了办法，在水中加入少量墨水，红色的激光在水中的路径清晰可见，但光在空气中的路径却很难看到，在“光的直线传播”一节的教学过程中，我们采用加烟雾的方法来看到光的'空气中的路径，这里该怎样增加可见度，值得我们思考。

（3）1、时隔一个月之久，学生对“光现象”中的基础知识多有遗忘，在学案中我们先设计了几个课前巩固题，引起学生的回忆。而作反射光线时，有少数学生开始时无从下手，以前全体同学都已经过关的反射定律都记不起来，星期二第三节课在实验班上课时，有同学将“光的直线传播”与“光的反射”混为一谈。我相信，所有的教师都会有这样的体会，该怎样让学生克服这个毛病呢，还望能向其他老师学一招。

光的折射反思总结篇五

“光的折射”这节课的教学，要体现以物理实验为基础的思想。让学生在实验过程中发现问题，引发思考，通过实验探究规律。让学生经历基本的科学探究过程，培养学生研究问题的科学态度。

对于八年级的学生来说，物理是一门新开设的课程，考虑到初中学生的好奇、好动和对形象直观的东西接受能力较强的特点，在教学中，我设计了一组有趣的图片（课本中的漫画采用投影的方式展示，同时适当地加入文字和声音），通过播放课件，来激发学生的学习兴趣，在不知不觉中给学生创设一个疑问情景，这时再启发学生：为什么我们用眼睛看到的和实际并不相符呢？明明看起来池水很浅，但是实际上却很深呢？我们能看见物体是因为有光线进入了眼睛，光线在同种均匀介质中沿直线传播，当光线从空气进入水中时会怎么样呢？经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，使学生自己提出问题便显得水到渠成。

在教学中，让学生提出问题，常常会遇到学生提出多个问题的情况。这说明学生在动脑筋，在参与课堂教学，教师应该给予语言上的肯定和鼓励。对于学生提出的每一个问题，我们不能只提与本节课教学有关的，而无关的弃之时只字不提，这样很容易伤害到学生。我们要不失时机的对学生提出的问题进行评价，优选出最有科学探究意义的问题，并巧妙的运用语言淡化其他问题。逐步培养出学生的科学素质。

猜想和想象是科学探究中不可或缺的部分，也是学习物理的重要方法。在课堂教学中，我常积极鼓励学生进行猜想。但当放手让学生猜想时，也会遇到以下尴尬的局面：一是学生的猜想漫无边际，怎么猜也猜不到点子上；二是学生的思维如一潭死水，不敢猜也不知道该如何猜，两眼茫然的看着老师。为了避免这两种情况的发生，我在教学中反复思考、归纳、总结，觉得对于猜想难度较大的内容，教师应先做好铺垫，循序渐进，以便引导学生在科学研究的方向上进行猜想。例如在光的折射教学中，我先让学生回忆光在空气中和水中时的传播情况。学生都知道会沿直线传播。然后问学生：如果光从空气斜射到水中，光的传播方向会不会发生变化？此时猜想应当有两种结果：“会，不会”。接着引导学生探究课本中第一个活动，用激光笔演示光从空气斜射入水中时的情况，让学生观察，他们看完这个演示实验后，很容易的就会归纳出：当向大烧杯中慢慢注入水后，光点会缓缓地向左移动，这时候，启发学生光从空气斜射入水中时传播方向会不会发生变化，由于实验现象明显，学生自然就会总结出光会发生偏折。在接下来的教学中我提出一个新的问题，当光垂直射向水面时会出现什么情况？学生思考，并利用手边的实验器材完成探究。当光垂直射向水面时光的.传播方向不变。这时候再给出光的折射概念，无形中就突出了概念中“斜射”两个字的重要意义。这时得出光的折射的概念才是最完整的。

此时如果再接着问“光为什么会发生偏折？”、“光怎样偏折？”等问题，便会给学生造成较大的猜想困难，使猜想陷入尴尬境地，也不利于学生猜想能力的培养。针对这个问题，我没有急于求成，而是让学生再认真观察光从空气斜射入水中的情况，并让他们将观察到的现象用图表示出来。然后借助于图像先介绍界面、法线、入射光线、折射光线、折射角等。此时再问学生光的偏折情况，学生便能轻而易举的猜出是向法线偏折。为了让学生更深入的理解这一知识点我又提出了一个新的问题，光从水斜射到空气中时，折射角是那一个呢？它跟入射角的关系如何？学生自己作图解决这个问题，通过对两个图像的观察和比较就总结出了光的折射特点：

1、入射光线、法线、折射光线在同一平面内。

2、折射光线和入射光线分别位于法线两侧，当光线垂直入射时，折射光线、法线和入射光线在同一直线上。

3、当光线从空气射入其它介质时，入射角增大，折射角也增大，入射角大于折射角；当光线从其他介质射入空气时，则入射角小于折射角。

4、光垂直入射时，传播方向不变。

当这一切都水到渠成时，我让学生列举生活中光的折射例子并解释。适当的补充海市蜃楼、夏日群星闪耀等现象，这样层层递进，学生能从猜想的过程中体会到成功的喜悦，进而逐步培养出自信和科学的学习方式。

课后通过学生作业反映出本节课的教学是成功的，纵观这一节课，我只是在黑板上示范性的做了三个图，大量的时间交给了学生，让他们动手动脑，自主探究，真正的成为课堂的主体，教师更多的是扮演着引导者。

光的折射反思总结篇六

课上完了，似乎少了份负担，但却多了份回忆，回忆中开始了思索，思索中发现了遗憾。这份遗憾令自己感叹，也激起了新的奋战！

当决定上《光的折射》时，自己就开始研读教科书、教参、课标、其他的课外资料、上网查阅各种相关资料。在翻阅查找中思索，寻找教学的思路，感悟着物理教学的理念。教学的主体是学生，教师在备课的过程中就要恰到好处的把握住学生的思维从而进行行之有效的引导。而这需要教师对学生有所了解，了解来源于课堂。让我深刻的认识到面对不同班级的学生要采取不同的教学方式，灵活机动的调控课堂。总而言之，传授的知识是固定不变的，但传授的方式却是多变的。老师在课堂上充当的是一个“导”的角色，“导”的结果取决于你对学生了解的多少，你对本课难易程度的把握。直到最后讲完课，我才发现我对课所追求的完美不可能实现，因为每讲完一课，无论怎样都会留下一些思考，这些思考才是真正折磨人的东西，因为它会让你彻夜难眠、时时处处的用心用脑。折磨的结果就是领悟了一些教学的.真谛，这是别人教不会的、请教不来的。于是带着留下的遗憾回顾弥补遗憾的足迹最后谈谈对本课《光的折射》的看法。

首先谈谈自认为较好的方面：

1、在调动学生积极性方面取得了一定的成功，整堂课学生积极参与、积极思考、师生配合、学生合作较好。

2、学生在实验中发现问题，引发思考，通过实验探究规律。让学生在实践中体会到物理学习的实验特色，从而受到科学态度和科学精神的熏陶。发展初步的科学探究能力、形成尊重事实、探索真理的科学态度。让学生经历基本的科学探究过程，是培养学生科学态度的一个良好时机。

3、学生表演光从一种介质斜射入另一种介质两角的大小关系较好，并能总结出在空气中的角始终是大角。

4、实验和媒体相结合，在学校器材不齐的情况下自制教具可折叠的光屏，加深了学生对折射规律的印象。

其次是很多不足和需要改进的地方：

【反思一】：整堂课虽然气氛较活跃，但语气语调较缓慢，没有把握好时间，导致后面时间不够。应加强学习时间控制，教学中的每一个环节，须设定时间，并根据学生的实际情况进行调整，使学生在有效时间内，获得最大收获，让本节课显得更完整。

【反思二】：对本次课的准备不够充分，有些实验现象来不及调整实物展台的效果。“光的折射现象”演示实验有待改进。

【反思三】：本课难在“探究”，因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探究能力的具备了，所以本课的探究不能放的太宽泛了，在探究前每个环节都需要精细的思考，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。因为有“光的反射”一课做铺垫，所以本课学生动手操作降低了一定的难度。在探究三线共面的时候，由于学生的实际操作水平和表达能力有差异，可以考虑师生共同完成。不要花太多的时间，为在后面用光的折射规律解释生活中的折射现象和课堂练习挤出时间。

【反思四】：在用光的折射规律解释折射现象、生活实例的时候应该作为重点，由于前面的实间压缩的不够紧导致重点不突出，比如：从水中看岸上的树是变高了的树的虚像，海市蜃楼的形成，天上星星的实际高度......都还没有来得及讨论，这是最遗憾的地方。

总而言之，若想降低自己上课的难度，就要及时的了解学生在学习每课时可能会出现哪些困难，并积极的思考用何种教学方法能够让学生轻松的解决这些困难。若想调动学生的学习热情首先老师要有很大的热情，以饱满的精神完完全全的投入到课堂当中。

光的折射反思总结篇七

本课难在“探究”，因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探究能力的具备了，所以本课的探究不能放的太宽泛了，在探究前每个环节都需要精细的思考，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。因为有“光的反射”一课做铺垫，所以本课学生动手操作降低了一定的难度。但本课也有其独特的难点：

1、利用玻璃砖做实验时看到的光线很多，借助课件明确要找哪条如何记录下来。

2、光路可逆不好做。

3、分析实验证据时借助课件，学生不能很全面的'总结，需要老师有规律的引导。

4、为了及时巩固光的折射规律，练习画简单的光的折射光路图，同时也为了让学生利用光路图更好的去解释生活中的一些现象。

总而言之，若想降低自己上课的难度，就要及时的了解学生在学习每课时可能会出现哪些困难，并积极的思考用何种教学方法能够让学生轻松的解决这些困难。若想调动学生的学习热情首先老师要有很大的热情，以饱满的精神完完全全的投入到课堂当中。

光的折射反思总结篇八

首先，很感谢学校教科室领导和工作人员及物理组各位成员在百忙之中来听了我的亮相课《光的折射》，并在课后为我提出了许多宝贵意见，让我从这些意见中更全面的查找到了自己在教学上的不足，根据自己上课时的体验和学生反馈回来的信息以及组员提出的建议，我认真总结了以下几点：

我想造成这一点的最主要原因还是自己经验不足，考虑不周全，没考虑到该多改变几次角度，让学生对观察的'现象更有印象，也使结论更具普遍性，同时还可以培养学生严谨的科学态度。

例如归纳出了光的折射规律后，在让学生用规律分析为什么池水变浅，筷子弯折时，我以为在前面每个探究环节我都有让学生画图，此时再让学生画图应该不是难事，结果却出现了学生根本不知如何下手的状况，课后组员都建议此处可以先给学生一点提示，在ppt上展示从水下一点有两条光射到了界面处，让学生画出它们的折射情况，或降低难度先让学生画一条光线。

出现了临场发挥词不达意的现象，我知道一个好教师在上课时应该把90%的注意力集中在学生的课堂效果上，把剩余10%的精力集中在自己的教学安排上，显然，在这一点上我还需要去狠狠的磨。此外实验器材的准备也不够完善，虽然根据实验室器材情况这节课无法做学生自主探究实验，但演示实验器材完全可以靠自己想很多办法改进，使得上课时演示不那么麻烦，学生也能更好的观察。还有在教学环节安排上这次亮相课之前没有请教同组人员，其实备课时我只要多问问他们就可以避免其中一些问题。

通过这次亮相课查找到了很多自己的问题，但是有问题就说明我还有很大的进步空间，我相信在大家的帮助下，在自己不断的努力中我一定可以快速成长起来。

光的折射反思总结篇九

1、一束光线从空气斜射到玻璃表面，当入射角逐渐减小时，折射角将（）。

a、保持不变b、逐渐增大。

c、逐渐减小，而且小于入射角d、逐渐减小，总是大于入射角。

2、池水看起来比实际的.浅，这是由于（）。

a、光在水中不沿直线传播b、光在水面处发生反射。

c、光从水中射人空气时发生折射d、光从空气射人水中时发生折射。

3、下列现象中不属于光的折射的是（）。

a、灌满水的游泳池看起来变浅了b、海市屋楼。

c、部分插入水中的筷子变弯折了d、在水面上出现岸上树木的“倒影”

4、下列说法不正确的是（）。

a、当光垂直人射时，人射角等于0°，折射角也等于0°（）。

b、光发生折射时，折射角总大于人射角。

c、折射光线与反射光线总是在法线同侧。

d、一般情况下，折射角不等于人射角。

光的折射反思总结篇十

1：本节课以的海市蜃楼短片开篇，引起学生集中注意，顺势引入折射现象，然后以教学中先进的仪器激光演示仪中加水偏折后让学生自己观察得出三线两角的关系，在探究中得出结论，最后进入探究生活之旅，最后以美丽的海市蜃楼和和语言故事青蛙坐井观天收篇。整个流程处处衔接很自然有乐趣，给学生以亲近，充满趣味的感觉，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。

2：本节课安排了学生实验，用激光摄入玻璃时让学生自己观察什么是光的折射，由于条件的时间的关系，学生自主探究折射规律改为老师自己用激光演示仪让学生观察总结光的.折射规律和光路可逆，引导学生在探究中获取知识，训练学生科学实践的能力和精神，培养学生乐于实践，善于质疑，勇于创新的科学意识和习惯。

5：重点难点都很好的进行了突破，时间把握比较准，有主次之分。

光的折射反思总结篇十一

这堂课是在听完小榄镇初二物理教学比赛的4节课后，我才上的，可以说，这节课的设计参考了很多优秀老师的课堂教学，也渗透了我们校长提倡的有效教学，高效课堂的理念，本节课的教学设计从激发学习兴趣入手，落脚于实验探究，力求在教学设计上有所创新，以实现在教学的各个环节努力培养学生的创新意识和创新能力，力求以教学创新实现减负增效。

1、本节课牢牢把握“兴趣”这个学习的原始动力，充分调动学生的积极性，使学生乐于学习，乐于探究。以震撼视听的电影短片开篇，引起学生集中注意，顺势引入折射现象，然后以简单而奇特方法演示光的折射路径，以分组实验带学生零距离感受光的折射，在感受中发现并提出问题，进入探究之旅，最后以美丽的海市蜃楼和神奇的传说收篇。整个流程处处有乐趣，彻底甩掉了传统物理课堂生硬枯燥的面孔，给学生以亲近，充满趣味的感觉，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。

2、落实学生科学地自主探究。

本节课安排了学生实验，用专用仪器要学生自主探究折射规律，体验光路可逆，体验眼睛受骗，引导学生在探究中获取知识，训练学生科学实践的能力和精神，培养学生乐于实践，善于质疑，勇于创新的科学意识和习惯。

4、概括精当，方便同学们理解记忆：书本和许多多资料上对光的折射规律总结得繁琐，不方便学生记忆，我在上课时，大胆改革，把规律概括成20个字，三线共面，法线居中，空气角大，垂直不变，光路可逆，学生读来朗朗上口，很快就记住了。

5、注意要学生例举生活中的反射实例，位下节平面镜成像做准备.

6、课堂教学干净利落，实现减负增效：这节课由于知识点不多，我们从预习到课后作业都是在课堂上完成的，体现堂堂清，检测的结果显示，他们对这部分知识也把握得很不错。

我本人不满意的地方主要有以下几点：

1、眼睛受骗举例太多，好像同学们都不是很理解，这部分的`教学自己感觉没有把握好一个度，不敢拓展开，也不敢深入下去，不知道这会不会给今后的中考带来麻烦。

2、折射光路图的画法强调得不够，应该演示一下，也给一个题给他们做做，巩固一下，但是课后习题中没有这部分内容。

3、很多学生的实验效果不好，并没有真正得出规律，只是玩了一把，老师的指导还要朝有效、到位的方向去努力。

4、课前预习没有强调，很多同学没有去预习，上课时跟不上，就不断指责老师讲得太快了。以后要注意加强预习的监督，就算没有预习作业，也要回家预习。

光的折射反思总结篇十二

一、引路提纲：

0.什么是光的折射现象？

1.什么是折射现象中的入射角？

2.什么是折射角？

3.折射定律是什么？

4.什么是折射率？它的第二种表示方法是什么?

6.入射角不一定时,折射角与介质的关系是什么?

7.如果光线不发生偏折,就没有折射现象吗？

二、内容解释：

0.光的折射现象：在两种介质的交界处,光由一种介质射入另一种介质时,传播方向发生改变的现象。

1.入射角:入射光线与法线的夹角,叫入射角。

2.折射角:折射光线与法线的夹角,叫折射角。(注意:它们都不是与界面的夹角.)。

3.折射定律:(1)折射光线与入射光线和法线在同一平面上。

(2)折射光线,入射光线分别位于法线的两侧.

(3)入射角的正弦与折射角的正弦成正比.

其中第三条又叫斯涅尔定律(荷兰数学家)。

(某种的介质的折射率还等于光在真空中的速度c跟光在这种介质中的的传播速度v之比。

n=c/v。

5.任何一种介质的折射率都大于1,光线在任何介质中的传播速度都比它在真空中的速度慢。

6.入射角一定时,光从折射率大的介质射入折射率小的介质时,折射角大于入射角,当光由折射率小的介质射入折射率大的介质时,折射角小于入射角.

7.当光线没有发生偏折时,不一定没有发生折射,光的传播方向发生变化或者是光速发生变化都证明光线发生了折射。

8.在光的折射现象中,光路是可逆的.原来折射光线上的点发出的光线,不一定经过入射光线上的每一个点.这是因为该发光点发出了无数条光线,但只有一条和原来的光路可逆.

3.判断:。

(1)光的传播方向发生改变的现象叫光的折射()。

(2)光由空气进入介质时,入射角小于折射角()。

(3)若光从空气射入液体中,它的速率一定会减小()。

(4)当光线没有发生偏折时,就没有发生折射()。

4.如果地球表面没有大气层,那么人们观看到的日出时刻就会比存在大气层时_______一些.

5.水中的物体看上去比实际位置要浅,这是因为_________。

光的折射反思总结篇十三