总结是对过去的总结和回顾，同时也是对将来的规划和期望，具有强烈的指导意义和实践价值。写一篇较为完美的总结需要概括全面、简洁明了和逻辑紧凑。以下是小编为大家整理的一些经典总结范文，供大家参考学习。

信息课程研究总结篇一

近日中国社会科学院金融所在职研究生课程班20班开学典礼顺利召开，为了让更多“门外汉”深入了解金融学在职研究生班究竟如何，小编亲自试听了王国刚教授为大家讲授的第一堂课。下面是开学典礼的相关情况。

学员踊跃提问，教授回答专业。

与以往授课不同，王教授首先让在场的学员发问，而大家提出的问题也很专业，有咨询金融发展的，还有问相关金融危机的，还有同学提出中国通货膨胀的可能性有多大等等与我们生活切身相关的问题。面对这些问题，教授一一耐心解答。王教授称金融行业经过多年努力，中国的金融法律框架也已经基本形成。银行及其相关法规已经逐步完善。从法律上确定和巩固了中国在金融体制改革和金融业发展过程中已积累的有益经验，从而标志着中国金融事业已经步入法制化、规范化的轨道。但是如何将金融市场带向健康的发展道路，这就需要更多的人才投入其中。而金融危机什么时候能够过去，这应该是大家最期待的了，只是它的结束就象它的发生一样真的不是以人的意志为转移。金融危机真正什么时候能过去，要靠全世界的人民一起努力应对。

虽然这堂课只是解答了学员们的基本问题，做为不是金融学出生的小编来说，这堂课着实让我了解了当前的经济形势以及如何客观的看待中国经济体制。在今后的课程中教授还会给大家讲授关于金融投资实务与管理方向、国际金融与风险投资方向、现代金融与企业投资方向、金融投资与证券实务方向、投资分析与金融理财方向、金融工程与风险管理这六个方向的内容。相信在场的学员今后都会是金融学方面的权威专家。

教授语言幽默，课堂气氛活跃。

教授讲课风格也与以往大学期间的不同，课堂上充分体现了师生之间的互动。王教授从头到尾都站在讲台上，时而用诙谐的语言表达，时而用丰富的肢体动作表达。提出问题时，大家积极参与回答，生怕错过与教授交流的机会。第一堂课就这样在不知不觉中结束了，每个人都意犹未尽，还未等教授走下讲台，三五成群的学生便立刻涌向讲台像王教授提出疑问。面对学生的热情，教授也不吝啬，积极应对学生提出的各类问题。并且告诉同学们，在金融学课程班里学习，不仅要学到专业的知识，同时还要锻炼思考的能力。如果学会了思考的能力，那么遇到什么问题都能迎刃而解了。后面的课程教授也会慢慢的教大家如何锻炼思考的能力和怎样提高学习的能力。

启文贴心教导提高学员申硕机会。

20班的班主任宋涵老师，为了学员之间方便沟通，特地制作了全班通讯录。为了充分发挥每位学员的特长，更是想出了各种奖励制度，并且设立了班委会，鼓励每一位学员积极自荐，让同学们在学习之余还能将工作中的特长发挥在课程班上，为大家服务的同时，更能第一时间被其他人熟知。节假日没有课程安排的时候，宋老师还积极组织户外活动，让教授与学员都参与进来，宋老师说在活动中让学员和教授培养深厚的感情，论文答辩的时候教授也能多多的指点我们课程班的学员。老师的一番良苦用心加上学员的刻苦努力，一定能让金融所的每位学员顺利毕业。

信息课程研究总结篇二

研究生时期是深化专业知识、提高综合素质的重要阶段，而学习课程是研究生阶段的重要组成部分。在这个过程中，我体会到了学术与实践相结合、自主学习与团队合作的重要性，课程的知识体系以及灵活的选课方式也让我受益匪浅。通过对课程的学习，我不仅增强了自己的学术能力，还拓宽了自己的眼界，为未来的学术研究和职业发展奠定了坚实的基础。

首先，学术与实践相结合是研究生课程中的重要特点。在课程中，我们不仅需要学习各种理论知识，还要进行实践操作和实际项目的开展。比如，在某一门管理课程中，我参与了一个实际的企业项目，通过实地调研、数据分析等实践活动，我真切地感受到了理论与实践的结合之重要。通过实践，我不仅巩固了所学的知识，还培养了解决实际问题的能力。这种学术与实践相结合的课程设计方法不仅提升了我们的学术能力，还为我们提供了更多就业机会和实践经验。

其次，自主学习与团队合作是研究生课程的重要基石。在研究生阶段，我们不再是被动的知识接受者，而需要独立思考和主动学习。在一门大作业中，我遇到了一个难题，过去的学习方法已经无法解决，我只能自主学习相关的知识和技能。通过自主学习，我解决了难题，并且学到了很多新的知识。而在其他课程中，我也发现了团队合作的重要性。在一个跨学科的项目中，我们组建了一个多学科的团队，每个人负责自己的部分，然后共同协作，最终完成了一个完整的项目。通过这个团队合作，我不仅学会了与他人合作，还完善了自己的沟通能力和组织能力，提高了解决问题的效率。

另外，研究生课程的知识体系丰富而系统。与本科阶段相比，研究生课程的知识更加细化、深入，构成了一个系统的知识体系。在每门课程中，教授们将知识进行有机串联和延伸，使我们对专业知识有了更全面和深入的了解。在这个过程中，我渐渐明白了知识的连贯和逻辑性的重要性，也学会了通过查阅资料、参考文献等方式进行深入研究和学习。这种系统的知识体系让我在研究领域上有了更加确定的目标，也让我在未来的职业道路上更加自信和有利。

最后，研究生课程的选课方式灵活多样，为我们提供了更多的选择和发展机会。在研究生课程中，我们可以根据自己的兴趣和需求选择不同的选修课程，从而达到更好地发展和提升自己的目的。比如，在我选择的选修课中，我选择了一门与领导力相关的课程，通过学习和实践，我提升了自己的领导能力和团队管理能力，为今后的职业生涯打下了良好的基础。这种灵活的选课方式不仅让我们有更好的发展机会，还可以开拓我们的眼界，增加我们的综合能力。

总之，研究生课程的学习让我深刻认识到学术与实践相结合的重要性，同时也培养了我自主学习和团队合作的能力。课程的知识体系和灵活的选课方式为我提供了更多选择和发展机会。通过研究生阶段的学习，我不仅增强了自己的学术能力，还提高了综合素质，为未来的学术研究和职业发展奠定了坚实的基础。我深信，在未来的道路上，我将继续努力学习，不断提升自己，为社会做出更大的贡献。

信息课程研究总结篇三

信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样光是翻阅书本、备课写教案，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进展教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体网络查阅资料、制作课件、开展教学。

在这次的培训学习中，通过看专家的讲座、名师的课堂教学视频，与同行的交流，我找到了自身的缺乏之处，我将以此为起点，让差距成为自身开展的原动力，不断反思自我，促使自己不断成长。我会继续学习深化信息技术根底知识，更好的运用信息技术指导教学。

为造就高素质的教师队伍，扎扎实实练好教学根本功，提高教师运用现代教育技术的能力，我校在校本培训方面做法是：

我们首先确立了以下理念：

(一)紧紧围绕师德建立这一核心。始终贯穿了"以人为本，敬业奉献"。

这样一个核心内容。在实际工作中，我们不断强化了这样一种认识，即：在成认"知识就是力量"的同时，也认识到道德也是力量，人格、理想、情感都可以产生力量。因此，在全校启动了"树形象、铸师魂"工程，开展了师德大讨论和演讲活动，交流师德经历，加强了师德建立的针对性和实效性。

(二)教师继续教育是教师教育的重要组成部分和教师专业化的主要阶段。教师教育的基石和精华是终身教育理念。一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要，这就需要建立和完善有利于终身学习的教育制度，推进培养和培训的一体化进程。同时，教师专业化根本指导思想是以教师开展为本，既要强调教师为社会开展所应承担的义务，同时也要努力满足教师个性开展、自我完善的价值需要。教师专业化的核心内容，是教师专业开展。明确教师专业开展的内涵，把握教师专业开展的阶段，才能有效地促进教师专业开展，在较高层次上实现教师队伍的专业化，切实提高教师实施教育素质的能力和水平。

(三)要抢占信息技术培训的制高点。基于这种理性的思考，我们明确提出了"建网就是建学校"的理念，并成为新形势下开展校本培训的指针。我校不断更新计算机网络，给每个办公室配备了计算机，购置教学应用软件，为实施校本培训铺设了一条宽广通畅的"平台"。

(四)教师继续教育要迅速抢登新一轮课程改革的头班车。新课改是在全新教育理念指导下进展的，在课程的功能、构造、内容、实施诸方面，都对教师提出了更高、更新的`要求。为了完成这样一项艰巨和繁重的任务，教师培训必须先行。我校不定期出版校内小报《春苑》，登载课改信息，发至教研组，供教师学习。

(五)教师继续教育应以课题实验作为载体和支撑。继续教育必须以科研为先导，把教育科研作为提高继续教育效益、效率的第一生产力。我校的继续教育一直以"创新教育"、"作文个性化训练"课题实验作为支撑，以阶段性研究性成果作为深化继续教育的动力。重点开展了教师综合素质、教师职业技能训练等培训工作，提出了达标任务和期限。主要是板书、简笔画、word文字处理、表格制作、课件制作。要求教师每人每月10页大楷、4页小楷;简笔画4张;word文字处理每月1000字。每个教师都必须会用1----3件电教器材，期末由学校进展达标测试验收，根据各人的熟练程度、技术水平上下同构造工资挂钩。

1.对现有教师全部轮训一遍，教师整体素质明显提高，根本适应实施素质教育的需要。通过多种形式普遍完成不少于190学时的培训，部分教师至少承受1次有组织的培训。

2.全体教师普遍承受计算机根底知识和技能培训，使大多数教师具备运用计算机的根本能力，能开展不同程度的计算机辅助教学。

3.建立一支由高级教师、骨干教师、老教师、专业课教师组成的、有较强培训能力的教师队伍。

根据实施素质教育的需要和教师队伍的现状，完成以面向全体教师的全员培训。

1.新任教师培训。

培训对象：0-1年教龄的教师。通过培训，使其稳固专业思想，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，尽快适应中小学教育教学工作。

2.教师岗位培训。

培训对象：1年以上教龄的教师。通过培训，使教师逐步树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，不断完善知识构造，不断提高履行岗位职责的能力，适应实施素质教育的需要。

3.提高学历培训。

培训对象：取得国家规定合格学历的教师。

4.计算机全员培训。

以普及计算机应用技术为核心，学习计算机根本知识和操作技能，采取专人指导与课余自学相结合。学校安排计算机专业教师利用每周两次的课余时间进展专题培训、技术指导。同时，老师们一方面利用课余时间自学、自练，从而使每个教师的计算机应用水平都有所提高。

强化运用现代技术手段的意义、目的。学校要求所有的公开课都必须运用课件，否那么，影响评价结果。平时上课能运用课件的内容要尽量在课堂上使用课件。课后，进展教学反响时，把课件的制作和运用当作重要的一项内容进展评议。将一些制作水平教高的课件上报参加评比。在刚刚完毕的课件制作评比中，我校有课件获省级奖3个，获市级一等奖3个，二等奖2个，三等奖1个，区一等奖5个。

多媒体课件的开发利用，极大地丰富了教学手段。教师立足于解决教学的实际问题，开发、设计出具有个性化的课件。绚丽的色彩、清晰的画画、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得详细，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材"活"起来，使课堂也"活"起来。

(一)有组织保障校长挂帅，业务副校长主管，教诲处详细组织实施。

做到"五落实"即方案、内容、时间、地点检查落实到位。

(二)制度保障。

(三)管理与评价的机制保障。特别是与构造工资挂钩，期末考核兑现。

(四)经费保障软件、教材、光盘、讲课补助等都能及时开支。通过加强校本培训，取得了初步成效：

(一)广阔教师的教育观念发生了深刻的变化。

首先，广阔教师真正学有所得，学以致用。其次，教育理念也发生了深刻变化。校本培训是教师继续教育的主要形式，学校是教师继续教育的主阵地，第三，广阔教师的终身教育理念已经初步形成，教师们深切地认识到，承受终身教育不仅是教育改革与开展的需要，也是自身开展、自身生存的需要。通过培训，广阔教师的教育观念和教学策略发生了深刻的变化，许多现代教育思想和先进经历已经转变为教师的教育教学实际行动，提高了教师迎接课程改革的自觉性。

(二)探索出一种行之有效的教师继续教育运行机制。

(三)推进了教育科学研究的进程。

近年来，我校有多名教师参加了省级、市级、区级教学大赛活动并获奖。

教师的科研意识、科研能力有了显著提高。广阔教师结合教育教学实践，撰写了大量的教学随感、案例分析、科研论文。目前已经形成了学校有课题、人人都参与的场面。

信息课程研究总结篇四

8月2日至8月8日，我参加了高中教师暑期新课程培训高中（信息技术）培训班的课程。短短的几天学习虽已结束，但其中的点点滴滴让我收获良多。在信息技术教育教材新课程的培训过程中，我对新课程的各个模块有了更清晰的了解，而且对教学理念有了新的认识。在学习中有几点心得体会，和大家一起探讨学习：

作为一个从事信息技术教学的老师，首先要明确新课改的目标：以学生发展为本，就是坚持全体学生的全面发展；注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三方面目标的全面发展；注重学生的个性发展；重视学生终身可持续发展。信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。

应对未来信息社会的挑战奠定基础。营造良好的信息环境，利用各种条件创设多样化的信息环境。在构建高中信息技术课程过程中，必须充分调动家庭、学校、社区等各方力量，整合教育资源，为高中学生提供必备的软、硬件资源和积极健康的信息内容，营造良好的体验基本的技术思想与方法的环境，使得学生能够初步具备适应新技术的能力，为学生打造终身学习的平台。

关注全体学生，新课程着眼于提高所有学生的信息素养，“不让一个孩子掉队”，允许存在个别“差异”，提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，挖掘学生潜力，实现学生个性化发展。关注不同地区发展的不平衡性，在达到“课程标准”的前提下，因地制宜，建设有特色的信息技术课程。培养解决问题的能力，从学生的生活和学习中设计问题，让学生在学习活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。创造条件，让学生将已掌握的信息技术知识应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，从实践中创新，在创新中实践。

注重交流合作，拓展“课堂”主体，延伸教学内容，利用信息技术，开展广泛的、多元化的交流与合作，建构健康的信息文化，让全体学生共同发展。强调信息文化，新课程倡导学生在应用信息技术的实践中，把握具有普遍迁移意义的技术文化要素，通过信息技术本体与信息文化相结合的学习，形成信息社会所应该具有的伦理、道德、法律和法规，构建和谐的信息文化。

实践三维目标，《普通高中技术课程标准》提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，将信息素养进一步分解和细化，体现信息技术应用能力与人文素养相融合的课程目标。学生的信息素养体现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

在学习的一周里，同行们也在不断的交流，结果发现在我省现阶段高中信息技术教学中都面临这这样几方面的问题：

（1）学生起点高低不一，有些来自农村的学生几乎是零起点，对这批学生来说，去学习新教材有很大的难度，因为新教材要求学生通过以前的学习有一定的基础。

（2）学生思想上都不重视这门课程。现在毕竟是应该教育，一切都围绕高考指挥棒转，信息技术不参与高考，学生、学校感觉学不学信息技术无所谓，反正不影响高考成绩，而信息技术老师也并不是精力能全部的投入到教学中去，大部分的精力都在被教学以外的其它杂事所占，大多数信息技术老师都认为自己是打杂的。

（3）课时少、机器少。根据新课改的要求，信息技术课至少每周两课时，并且是连堂课，机器平均每人一台，这样才能保证学生有充足的实践时间，达到教学的目的。但实际在教学工作中并不是这样，每周一课时，机器平均2.5人一台，这样的话，面对起点低，机器少，课时不够的情况，很难达到新课改的要求。以上几方面的情况是信息技术老师很难克服的困难。

但是，课堂开放以后，教师的作用不是削弱而是加强了。教师的目标意识要加强，要从整体考虑课堂教学的育人目标；创新意识要加强，一切从有利于学生的发展出发；合作意识要加强，教师应该走下＂讲坛＂，走到学生中间，与学生一起探讨与交流；调控能力要加强，再开放性的课堂教学中，很多情况是无法预料的，这就需要我们不断加强学习，不断研究课堂调控艺术。由于我对新课程改革学习还很不够，只能谈点粗浅的看法，有待于今后进一步努力学习，才能不断提高。

随着社会的变化，教育改革势在必行，我们只有将发展现代教育技术与改革教育思想理念同步进行，才能促使改革顺利进行。

学习是短暂的，教育是深远的。此次新课程培训，让我感觉获益匪浅，心灵上的感触更多，我将以这次培训作为我工作的新的起点，加强学习专业知识，认真研究课堂教学，提高为同事和学生的服务意识，增强责任意识，继续为我校的信息技术教学作出更大的贡献。

信息课程研究总结篇五

本学期我担任六年级信息技术教学工作。现阶段信息技术课的教学目标是主要培养学生掌握计算机操作技能，着眼于使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识，注重培养学生信息采集、加工、发布等信息处理的基本技能，促进和提高学生主动利用信息技术和信息资源解决实际问题的能力，并用于学习和生活，当然最重要的还在于高中的信息技术会考，完成相关的教学任务及教学要求。本学期教学内容包括信息技术基储办公软件的操作。

备课对于每门课程的教学而言，都是必不可少的环节，信息技术学科教学也不例外。在备课的过程中，我首先对所要教授的知识进行全面的研究、归纳、总结，并根据教授对象的不同特点找到教授的方法与方式。在此基础上将所备内容在计算机上进行逐一推敲、验证、演练，以使一些空洞的知识具有可操作性；同时，还将每个知识点构造成一个操作性实例，通过对实例的演练让学生对知识点产生准确、完整的认识，由此得出相关的结论。从而做到对人、书、机三者进行有机结合的备课，备课不只是在教案本上备课，而是把工作重点放在电子备课上。

根据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中当坚持以学生为主体，即在教师为主导、学生为主体的双主教学模式下进一步强调学生的主体地位。因为计算机课程操作性强、更新速度快、创造性强的特点都要求我们必须强调学生在教学活动中的主体地位。学生只有通过自主地学习，才能在掌握基础知识的基础上，发现问题，解决问题，从而提高自己的操作水平，跟上知识的'发展更新并进一步发挥自己的创造力。如果单纯地依靠老师的教授，他们所掌握的知识将总是有限的。

在教学中，学生所使用的教材为冀版的教材，教材能够贴近实际，符合学生的认知规律和身心发展特点，因此在教学过程中注重结合教材的特点，因人而异地设计适合于学生参加的各种兴趣活动，并在活动中加强的教育的示范与引导，加强对学困生的个别指导，使学生能够顺利地完成学习任务，并在教学中，注意知识的拓展和延伸，使一部分学习知识比较快、技能掌握比较好的学生能够利用空余时间进行一些自主学习，达到提高的目的。

信息技术课是一门操作性很强的学科，这就要求我们在讲课时尽可能地把一些操作步骤演示给学生看。这样比单纯地告诉学生步骤，再让他们去练效果更好。因为在老师演示时，同学们不仅看到了整个过程，还看到了结果，这比纸上谈兵要有效的多。在这方面，我充分利用了多媒体教学软件，上课时，老师在教师机上演示，学生通过网络在自己的屏幕上观看，对老师的操作过程和结果看得一清二楚，大大提高了讲课效率。同时注重了学生能力的培养，主要是能让学生做的就让学生做，包括演示操作尽量让学生来做，同时许多操作都采用让学生先练习，再归纳，后总结的步骤来。

正所谓“百看不如一练”，学生亲自动手练习要比听、看有效得多。教师通过对知识的讲解、演示，只能使学生把一个模糊的概念转化为其思维体系中一个模糊的认识，而能不能将这个认识清晰化，关键的一步就是能否让学生去动手、去实践，在实践中把握真知，在实践中创造成果。所以，在课堂上我加大上机时间在教学时间中的比重，让学生有充足的时间去练习，把模糊的认识清晰化；并能有进一步的提高和创造。

信息技术课，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是培养学生的一种思想、一种意识，为我国各产业的长足发展营造一种良好的氛围。学生，是未来国家的建设者，如何使将来有更多的有志者为我国的信息技术产业作贡献，这就需要我们教师在教学中不断地把我国信息技术业的现状讲述给学生，让他们知道我国信息技术业在世界上的位置，不断激发起他们好好学习、为国效力的决心和毅力。

在信息技术课堂教学中针对学生的具体情况采用不同的教学方法，从实际做起，注重落实，注意细节，使学生能在活跃的课堂气氛中学到更多的知识。一学期来，我坚持不懈地努力，认认真真的工作，学生的操作水平也有了解一定的提升。

我将继续努力让我的课堂更有生色！

信息课程研究总结篇六

20xx年11月，在学校的安排下，我有幸参加了"x省中小学教师信息技术应用能力提升工程"的培训。我充分利用业余时间上网学习，看视频，做作业，写评语，相互交流心得体会，顺利完成了网上的学习任务。通过这次培训学习，我的信息技术知识得到了提高，特别是信息技术运用能力得到了空前的提升。在返岗实践中，我将学到的信息技术应用于教育教学实践，收到了良好的效果。

通过培训我了解到作为一名新时代的教师，必须具备良好的信息素养，具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，能熟练运用信息工具(手机、网络、电脑等)对信息资源进行有效的收集、加工、组织和运用。而这些素质的养成就要求我们不断地进行学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

本次培训中不仅教给我们知识和技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些学科常识，使不同程度的老师都能得到提高，真正的学有所获。在这次培训中，我也了解了一些新的软件，并在11月初回校在岗研修中尝试用于自己的教学之中。

此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法更新，让我们农村教师也充分享受了运用远程教育培训的成果。结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学努力的.方向。

在本次学习中，让我最贴心的感受是学员们的互助学习和经验共享精神。在学习中，充分发挥了小组合作学习的作用，同学们通过qq群相互交流自己的经验，分享自己的学习心得和已有技术。坊主除了给我们提供技术支持外，还经常利用休息时间给全班同学介绍新技术、新资源。同时，学习中一人出现困难时，认识的、不认识的同学都主动支招，帮助解决问题。这点，在以往的培训班中甚至在学校同事之间都很难看见。在这次培训中，我也了解了一些新的软件，并在11月初回校在岗研修中尝试用于自己的教学之中。这些都告诉我在今后的培训和学习中也需要特别重视培养同伴之间的互助精神。

总之，返岗实践中，我做到了学以致用，进一步巩固了学习成果，也促进了自己的工作，收获很大。在教育教学实践中，我仍感到自己在信息技术能力方面还很不足，与教育发展的需要还有很大的差距。特别是与发达城市相比，农村信息技术在教育方面的应用还显得微不足道，差距很大。这次培训使我受益匪浅。它让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的教学工作有了明确的方向。只有抓紧时间，认真学习，才能适应时代发展的需要。

信息课程研究总结篇七

全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。看了那篇文章我觉得有所感触，所以又去看了有关的知识现把学到的知识和大家一起来学习。

新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。

引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践——不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。有一句古话说，如果你认为他们行，他们就行。

多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办?课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。

教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料。教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。

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信息课程研究总结篇八

摘要：信息技术在当前社会中起着越来越重要的作用，随着智能手机等联网终端的出现，信息技术不仅局限于教学所用的计算机课程，而在教学过程中教师如何通过信息技术设计较新颖有趣的课程成为信息技术教学进行教学突破与创新的重要项目。本文从面向初中的信息技术微课设计出发，利用微课这一载体实现对信息技术创新教学的实践与延伸。

微课是依托互联网发展和碎片化的吸收信息方式而出现的一种新型教学技术，即采用短小精悍的视频为教学主要形式与内容，通过学生对视频的观看及课后互动检验教学效果，让学生更方便地接受全球范围内的优秀教育内容［1］。目前一些著名的微课教学网站如coursera、edx等在微课教学方面已初具规模，受到全球范围内的学习者欢迎，我国微课发展才刚刚起步，正是建设优秀微课资源的大好时机。

信息技术的微课设计是需要教师花费一番心思的，和其他科目不同，信息技术科目天然带有多媒体的色彩，而且理论和实践知识并重，在学生教学评测中地位不高，但是对学生日常生活有较大的影响。基于以上这些课程和教学方面的特点，面向初中信息技术的微课设计应该更注重实践性和趣味性，让学生尽快掌握相关知识和理论，并获得进行信息技术实践的技能［2］。因此，信息技术微课设计应该遵循以下几个步骤［3］：一是确定课程内容与相关主题，微课设计不同于传统多媒体课堂设计，要求以明确的主题作为微课课程的区分点，并且一堂课程不局限于40分钟的标准长度，以知识点掌握的实践为宜。所以微课制作要首先确立相关主题进行备课。二是寻找课程材料，微课作为一种多媒体课程，教师不能只是简单地将自己讲课的视频上传制作，要充分利用视频这一优势，插入各种有助于课堂理解的多媒体素材，从而让学生对课堂学习更感兴趣。三是进行课程制作，课程制作需要教师掌握一定的图片处理、视频合成、音频剪裁和相关信息处理的一些专业技能，录制课程的时候要注意课程整体的清晰程度，认真负责地打磨微课制作中的每一个细节。

（一）突出课程重心。

多媒体教学中比较常见的一个问题是课程重心被多媒体信息掩盖，学生在多媒体课程中必然会比较多地关注多媒体的相关内容，如果教师不能及时加以引导，那么很可能教学相关内容就会被掩盖。所以微课设计过程中，教师要有效地统筹多媒体相关内容和教学内容的关系，不能喧宾夺主。所以采用多媒体材料的时候，教师可以自己制作相关材料以保证教学效果。如学习excel等办公软件的时候，教师可以通过一系列函数、排序等相关功能的演示让学生对excel的使用产生兴趣，学生要学习相关技巧和内容，微课教学才能正常开展。

（二）做好时长控制。

微课课程不宜过长，这样才能更好地符合“碎片化”的需求，在教师微课设计中，一堂课以五分钟左右为宜，不能超过十分钟，这样学生对不同课程还能保持较高的兴趣，而且微课的课程标题要和课程中传授的知识点密切相关，方便学生在学习过程中进行查找。如在初中信息技术课程的“认识windows”环节中，对文件的操作和系统介绍就应该作为不同课程而分开，每节课程的时长大概在三分钟左右，这时学生在课程结束后马上利用手边电脑进行练习的较有效的课程时长。

信息技术课程的.实验重点本来就在电脑上，所以微课中要充分体现信息技术相关的“实践”特征，教师要利用一定的信息技术支持制作微课。一般微课的制作可以通过ppt加视频录制的方法实现，信息技术微课中教师不一定要出现自己的身影，利用视频讲解相关知识即可。ppt的制作是初中信息技术课程中的重点之一，所以教师在这方面要多下工夫，制作过程中体现出学生将要学习的技巧，不能像其他课程一样采取单调的ppt制作，而应该多应用幻灯片的相关效果，在吸引学生注意力之后教授学生制作这方面ppt的用法，最终让学生合力制作一个可以跟教师制作的效果相媲美的幻灯片，实现教学效果大成。录制技术是教师需要注重的，教师在信息技术教学很多时候都需要对实际操作视频进行录制，录制屏幕一般可以使用fraps等专业性质的软件，在录制完成后对视频进行后期处理，达到相应的效果［4］。音频录制也是如此，如果教师没办法一次录制成功所有的音频，还可以对音频进行分段录制，然后通过后期剪辑软件将其结合在一起。在视频剪辑中适时加入一些有趣的网络资源吸引学生，但是由于时长原因不能做过多的这方面工作，教师要把握好这个度。面向初中的信息技术课程是学生在信息技术学习过程中初步接触一些比较实用的计算机技术的开始，所以教师在教学过程中要关注学生的实践发展，微课在电脑上进行，力求学生在课程之后就开始实践方面的练习，并且倡导学生多进行这方面的练习，这样才能充分发挥微课在初中信息技术教学中的作用。

参考文献：

［4］朱华英.微课程在初中信息技术教学中的应用———对初中信息技术微课程研讨课的思考［j］.内蒙古教育，.

信息课程研究总结篇九

1.1课程定位。

一是会计电算化已普遍应用于企事业单位的会计工作中，是大势所趋。二是该课程是会计从业人员取得相关资质的必考课之一。三是该课程是会计职业技能训练与形成的重要环节，在培养学生的会计职业能力和职业素质方面占有重要地位。该课程一般开设在第三学期，先修课程有“基础会计”“初级会计实务”“成本会计”，后续课程有“财务管理”等课程。本门课程是对先修的会计基本理论等课程的综合运用和实践检验，为后续课程奠定基础。

1.2教学目标。

(1)知识目标:巩固会计电算化的基本知识，掌握会计核算软件各模块的基本要求。(2)能力目标:能熟练运用财务软件进行业务核算;能解决财务软件运用过程中的常见问题;能获取初级会计电算化合格证书;能辅助或独立完成中小企业会计电算化业务的实施。(3)素质目标:培养学生严谨的工作态度，使学生具有良好的团队合作意识，以及理论联系实际的能力。

2课程设计。

(1)设计理念。基于工作需要，以职业能力培养为核心，精选会计电算化专业知识及专业技能，按照职业岗位需求进行授课。(2)设计思路。结合职业技能考试，以任务为驱动，以企业实际会计工作流程为主线，以财务软件为平台，指导学生完成会计电算化实务操作的各项流程。(3)教学内容选择。本课程主要学习会计电算化的基本理论和财务软件的实际应用，重在操作。依据会计工作业务流程，结合会计从业相关资质考试，按岗位要求，将知识点分为7个项目任务，43个典型任务，若干学习任务。每个学习任务都以“生物科技有限公司”的真实资料进行训练，实现了理论与实践的一体化。其中教材中软件安装知识略过，因为大二的学生对于计算机操作已经具备一定的基础;系统管理和固定资产系统不做重点讲解，这部分内容相对简单，学生接受起来比较容易。业务内容容易理解，易操作;总账和报表系统作详细和重点讲解，这部分系统复杂，业务烦琐，也是本课程的重点和难点，将期末事项处理与报表合在一起讲，它们之间联系比较紧密。为了适应我们所用用友t3版软件的要求，将教材给定案例资料进行适当的调整。(4)教学内容的组织与安排。按照会计岗位工作流程安排教学进程。课程分理论教学与实践教学，均设在会计实训室进行。理论与实践相互渗透、同步进行，达到“在练中学、在学中练”的效果。即先由教师进行演示，学生按照软件练习，最后由学生按照给出的任务自主独立完成实践操作。贯彻任务驱动与工学结合的思想，使课程实践教学与工作岗位实现“无缝”对接，主要从三个方面入手。一是以项目强化知识训练。将课程按知识点分为7个项目，通过完成项目实施让学生掌握知识要点，即完成理论知识的强化;二是以模块强化技能训练。将整体教学任务进行分解，采用各个击破的方法，按核算软件模块来开展技能训练，让学生按步骤、分任务地进行学习训练，即实现单项突破;三是以岗位强化实践训练。选取企业的真实业务资料让学生训练，按实际岗位分工完成核算任务，提升岗位操作技能，即实现综合实训。将所有的教学任务完成后，就形成了一套从财务系统基础设置到总账系统再到财务报表编制的完整的企业会计电算化操作流程。要科学合理安排课时。总课时为72学时。其中总账系统是为其他子系统提供服务的，是整个财务系统的核心，又是会计从业资质考试出题中的.重要部分，所以总账系统设置20学时。(5)重点难点及解决措施。重点是总账系统和报表系统;难点是总账系统期末处理、工资分配、更正实践操作过程中的差错;解决措施是“精讲+精练+重点考核”。也就是说，对重难点进行详细讲解，让学生进行反复练习，教师对个别学生进行手把手指导，同时，把重点和难点问题作为平时考核与期末考核的主要内容。

3教学实施。

(1)教学模式。整个教学过程依据真实的企业案例，以任务为主线，按工作过程开展模拟实训。通过课堂上教师教授、教师的演示、学生反复练习和教师具体指导等步骤，形成了理实一体化与“演、练、做”相结合的教学模式。(2)教学方法。教学方法多元化，以“任务驱动”为主线，以讲授、演示和指导为基本方法，辅以启发式教学法、问题陷阱式教学法、案例教学法、角色体验教学法和分组讨论法。(3)教学手段。一是课内采取“板书+多媒体课件”相结合的教学手段;二是课外利用网络平台，主要利用qq群、微信群进行答疑，使学生的学习不受时间和地点的限制。(4)考核方式及评价标准。采用出勤考核、平时实践考核、期末实践考核相结合的方式。其中出勤占20%，平时实践考核占40%，期末实践考核占40%。平时实践考核不合格的，不允许参加期末考核。

4教学条件。

(1)教材选用。高职高专教材选用由东北财经大学出版社出版的《erp软件操作实务》，同时参考以下几个书目:东北财经大学出版社出版的《财务软件实训》、会计从业证考试辅导教材《初级会计电算化》(人民出版社出版)、会计职称考试辅导教材《初级会计实务》对教学内容进行整合和修订。(2)教学资源。软件资源为正版的用友t3财务软件。硬件资源为带多媒体教学设施的会计电算化实训室。有稳定的校外实训基地(会计事务所)。(3)师资队伍。专任教师多人，其中具有丰富实践教学经验的双师、副教授和具有研究生学历的讲师。

5教学效果。

(1)目标实现。学生能够具备独立实施中小企业电算化核算和软件的日常维护能力;大多数能够通过会计从业资质考试。(2)教学评价。从学生学习和同事反馈情况看，该课程具有较强实用性和应用性。学生对该课程有很强的学习兴趣。(3)取得成绩。本课程是会计从业人员有关考试的必考课之一，通过这门课程的系统化学习，大大提高了阜新高等专科学校学生会计从业资格考试的通过率，其中“会计电算化”科目通过率为98%以上。参加工作的同学能够顺利上岗操作，录用单位满意度较高。

6课程特色。

在教学模式上。实现了以实训为主的“演、练、做”一体化教学模式，按工作过程开展模拟实训;在教学形式上。整个教学过程都在实训室开展，完全做到“边学边做，学做合一”。在考核形式上。考核的内容与形式都与会计从业资格考试接轨，使专业教育与会计职业资格教育相融合。

7改革思路。

在会计实训室组建局域网，使教师所用主控电脑对教学终端的学生电脑进行实时控制，方便学生更清楚、更能集中注意力观看教师演示;教学的财务软件能够录入更多的自测题，供学生使用;力争使手工会计实训与电算化实训使用同一套企业资料;实现考试阅卷的自动化，使阅卷更加公正、客观、高效。

参考文献:。

［1］金玫.浅析会计电算化存在的问题及解决措施［j］．财会研究，(4):30－32.

［2］周青松.基于说课角度分析高职《出纳实务》课程的教学［j］．职业教育(29):。

信息课程研究总结篇十

全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。看了那篇文章我觉得有所感触，所以又去看了有关的知识现把学到的知识和大家一起来学习。

新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。

引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践——不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。有一句古话说，如果你认为他们行，他们就行。

多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办?课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。

教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料。教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。

信息课程研究总结篇十一

二、外贸跟单岗位的知识储备要求。

外贸跟单涉及对外贸易流程的大部分环节，不但需要掌握国际贸易流程的实务知识，还需要有商品学、商务英语、国际货物运输、企业管理等相关学科知识的储备。跟单员需要了解外贸流程中的价格核算、单证制作、报关报检、运输保险等知识，以及国际金融、国际货款结算、外贸磋商与国际商法等内容。跟单工作的特点要求学生在掌握国际贸易相关知识之外还要贴近企业实际，了解企业管理、客户关系管理、企业生产运营管理的相关内容，这些都是外贸跟单的实际操作知识，也是外贸跟单员岗位的需求。

三、外贸跟单员考试中体现出的对跟单技能的要求。

四、以教学内容内化为学生技能的教学设计。

(一)教学内容设计。

实现教学内容与外贸跟单岗位技能需求的结合，需要打破传统的以知识为主的教学形式，依据跟单工作的技能要求和工作流程设计教学内容，着重于学生的职业能力培养，以任务驱动的方式构建外贸跟单课程体系。

1.外贸跟单课程构建思路。

基于以实际工作过程为基础的高职课程设计理念，岗位技能内化是课程要实现的主要目标。外贸跟单课程设计的首要任务是找出外贸跟单岗位的核心技能，依据可实现的途径进行分解。课程设计主要突出跟单能力的培养，模块化划分外贸跟单岗位技能要求，突出能力训练在教学过程中的作用，模拟实际工作环境和流程，以任务驱动的方式进行训练，增强学生对知识的掌握和应用能力。

2.外贸跟单教学模式设计。

(二)综合运用多种教学方法。

1.以“学”为中心的任务式教学法。

任务驱动式教学法以学生为中心，以完成任务为目标，调动学生学习的积极性和自觉性，加深学生对知识的理解和应用能力。在跟单教学过程中，任务主要根据跟单岗位工作内容进行设定，依据跟单流程设定各项目下的具体任务，根据教学进程分配任务，由学生自主探索或分工协作完成。跟单是连续性工作，既定任务后新任务不断产生，可以激励学生主动学习和探索。

2.着眼于应用能力培养的'案例式教学法。

实践教学经验表明，纯理论教学既枯燥又难以掌握，而带有故事性的实际案例通过说“事”的方式能够吸引学生注意力和兴趣。案例式教学方法通过案例比较和剖析让学生自觉地对号已掌握的理论知识，增强探索发现问题和自主分析问题的能力。就外贸跟单课程而言，将现实跟单案例作为课堂教学的素材，不但贴合专业实际，更由于跟单工作牵涉到外贸的各环节，是发生在身边的或者是通过各种媒介能够听说的事，贴近生活，容易让学生理解，能够激发学生学习的积极性。

3.以现代技术手段为依托的情境模拟教学法。

跟单课程的教学可以充分利用现代化教学设备和手段，将企业的真实业务移入实训室进行，选择典型案例流程实施情境模拟教学。跟单实训软件完全模拟实际外贸跟单业务，背景资料由实际跟单业务整理而来，实现了教学与跟单岗位工作的有效衔接。通过外贸跟单实训软件，模拟真实的外贸跟单情境，划分角色，分组合作，共同完成一个完整的外贸业务流程。在不同的角色分工下，激励学生专注于本角色面临的问题，操作和思考能力不断提高，在角色互换的过程中分析、解决问题和运用知识的综合能力不断进步。

4.融入企业真实业务的工学结合教学法。

“工学结合”的教学方式是让学生参与真实的外贸跟单业务，教中学，学中做。外贸兼职教师和校外实习基地是工学结合教学方式的重要支撑，充分利用兼职教师丰富跟单经验，发挥学校和外贸企业两方面的资源优势，建设完全基于真实外贸跟单工作环境的外贸业务工作室，吸纳学生加入，利用外贸操作平台的开放性特点指导学生从事真实外贸跟单业务的操作。跟单流程具有与生产过程紧密结合的特点，而校内外贸工作室只能实现部分跟单环节的操作，通过与外贸企业合作，建设校外实习基地，这样学生就可以真正接触到跟单业务，以外贸企业员工的角色从事跟单工作，无缝对接学校教育与跟单岗位工作，真正将所学知识用于实践，实现跟单知识的内化。

信息课程研究总结篇十二

首先是“引”，该阶段是在课程开始时为学生“画饼”，使学生对课程的目标与意义有整体的把握。对于这部分的课程建设包括职业岗位内容设计和课程设计2部分。职业岗位内容设计是指确定该门课程在职业岗位上的需求，也是明确该门课程的存在意义，通过调研，确定学习该门课程能够胜何种岗位的何种工作，这就明确了整个课程的驱动任务。将这部分调研得来的数据填入系统，就形成了该门课程的课程目标与意义，也是该门任务驱动课程的总任务，并以此为背景产生满足行业一线工作要求的课程综合案例。在此基础上，分解岗位工作为若干工作过程，并以此将整个大任务划分为不同的子任务，并对这些子任务所对应的岗位工作分解为分步工作过程进行描述填入系统，以此完成课程的总体设计。通过这种方法完成的课程设计不论是从教还是学的角度，都会起到非常积极的作用。从教的角度，教师可以通过该阶段课程建设工作全面掌握课程授课内容与难度，并深入行业一线，摸清工作岗位与课程的联系。从学的角度，学生通过该阶段学习了解自己的职业生涯，可以有的放矢，有利于课程的学习。

1.2第二阶段———追。

其次是“追”，追是在“引”阶段所设计的课程总体任务与子任务的基础上，对每个任务进行量化处理，该过程是把每个小任务分解为：项目引入、项目相关任务讲解、任务演示、任务操作与完成、任务考核共5个过程，将子任务的数据录入系统，并针对每个子任务设定考核点，检查阶段成果，巩固阶段学习成果。其中项目引入是结合工作岗位，描述该岗位需要完成某项工作所必须完成的任务，使学生了解任务的意义，使学生知道自己要做什么，并思考如何来做；项目相关任务讲解是对任务所涉及到的知识点进行讲解，使学生理解任务涉及的理论知识与行业规范，结合知识点与规范，让学生思考如何完成任务；任务演示，是教师在引发学生对任务的思考后，演示任务完成的关键方法与步骤，阐述任务完成要注意的行业规范；任务的操作与完成过程要求学生根据任务需求，遵循行业规范完成该项实践任务；任务考核，是教师根据行业规范与任务要求对学生进行考核，每个任务考核成绩计入总成绩，最终产生该门课程总成绩，这样做的目的是增强学习过程的考核。该阶段注重教师在教学过程中的督导作用，着重要注意对任务的考核量化，对于自我管理能力较差的学生，每节课量化的考核有助于提高学习质量；对于自我管理能力较强的学生，也能够提高自学的学习效率。

1.3第三阶段———推。

最后是“推”，与第二阶段不同的是，该阶段是以鼓励的方式进行课程教学，注重继续教育，在课程进行过程中要求教师对课程知识的扩展提供方向与学习资源，并对课程结束后开展后续的教育。每个专业都会有不同的工作岗位，而每个工作岗位对于每门课程的要求是不尽相同的，这就要求教师对课程的拓展方向要明确，为学生的课余学习提供方向性的指导意见，该阶段课程设计要求输入系统不同岗位的扩展方向与学习包，例如：在linux网络操作系统课程中的apache服务器管理这个任务的'课程设计时，指明网络管理员岗位拓展方向为a－pache服务器安全与性能管理配置；网络程序员岗位拓展方向为apache服务php与mysql服务管理，指明方向的同时，为学生提供学习包，在学习包中包含该方向的学习资源，学生可以根据自己的职业生涯拓展知识。对于课程结束后的后续教育或终身教育，目前最大的问题是教师的精力有限，对于同一门课程多个学期授课会积累大量的学生，如果单靠教师会非常吃力，特别是就业后的学生所涉及的问题将可能更专业、深度更大。针对这个问题，本阶段所采用的方法是利用技术论坛的形式，将该多个学校该门课程的学生加入论坛，完成大量学生的积累。用师兄带师弟的方式，积累大量的资源，同时引入成长机制，将论坛分为不同级别，通过学习与发帖提高自身级别，这就使得不同水平的学生在论坛中都能够不断成长，让“新手”学生从开始学习课程到就业进入岗位角色，再到成为行业专家都有学习的空间。这个阶段吸引就业的同学尤为重要，同学在就业后更能够接触到行业一线和前沿技术，这部分成长起来的专家在论坛中既可以提高同学对课程的掌握，同时有利于通过这部分学生及时修改课程目标与任务，保证课程具有先进性与实用性，与前沿技术保持一致，最终培养企业真正需要的人才，达到从学校到企业的无缝连接。

2结语。

自至今，基于“引、追、推”实践教学方法的高职实践课课程设计系统已经先后在4所院校、5门实践课程中应用，其中《web综合实战》《组网技术》《linux网络操作系统》效果较为突出，学生的实践能力取得长足进步，学生的学习态度更加积极，学习目标更加明确，自学能力、团队意识等都有很大程度进步。截至目前，学生获得省级一等奖两次，国家二等奖一次。这也间接说明该课程设计方法确实有较为明显的效果，值得推广。

信息课程研究总结篇十三

摘要：

在教育事业全面改革，大力发展职业教育的背景下，中职教育也由此获得了快速发展，再加上教育信息化的全面推进，中职教育信息化水平日益提高，现如今已经步入到了一个全新阶段。信息技术和中职教学课程的整合度日益增加，其中信息技术与中职数学课程的整合备受关注，也成为了改进数学教育，提高学生数学学习能力的重要方法。在信息化数学教学落实当中，教师应该加强对数学教学要求和学生学习特点的分析，充分挖掘信息技术的应用优势和突出功能，突破传统单一化的教学方法，让信息技术的辅助助力数学教育的腾飞和职业型人才的培养。

关键词：

信息课程研究总结篇十四

通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，在这短短的几天培训中，我深深的体会到：

信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。正如陈莹老师讲的：业务上合格的信息技术教师的标准来要求自己。

既具有大学本科信息技术专业毕业的学历；具有在学校信息技术化教育中综合运用信息技术的学历；具有在本科教学过程中与其他学科相联系的能力；有帮助学生利用利用信息技术进行学习的能力；有帮助其他学科教师将信息技术与课程整合教学研究的能力。信息技术与学科课程的整合是信息技术教育的另一大支柱，是目前在理论和实践上都取得了许多成果的热门课题。大力推进信息技术与学科课程的整合是信息技术教育新阶段的重要标志，对中小学整体的教学结构改革和素质教育都有重要的意义。

这一部份内容是由闫铁莹老师讲授的，主要讲授如何对资源进行整理和搜集，主要是指对各类资源进行修改和完善，融入自己的理解，使之与实际教学相匹配。修改和完善既包括对资源的结构进行修改，也包括对资源的元素进行修改。

另外，还对我们日常生活中常用的几种教学软件的使用方法进行了指导，使我们能够对声音、视频、图像进行简单的处理，对我们平时的教学课件制作有着非常重要的作用。

信息技术课堂教学中存在的问题与对策研究这一部分主要是由王建群老师讲授的，这位老师给我留下了最深的印象，他的课简单又实用，主要是2个部分"一、存在的问题；二、对策研究"。对我们信息技术课堂教学中的问题和对策进行了详细的说明，我们和老师一起互动，我们也把我们实际教学中的问题说了出来，由老师对问题进行分析，并提出了对策处理意见。使我对教堂教学中的问题有了最有效的处理方法，使我提高不少。

董德宝老师的课也是比较有效的课，他对课程整合的实际问题进行了分析，什么是整合？为什么要整合？怎么整合？这三个实际问题进行了分析，使我们对模糊的问题有了明确、有效的认识，使我们不但在理论上有了提高，而且还对我们的实际教学也有引路性的指导。

其中"整合对教师提出的新要求"，使我体会到教学监控能力是指为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价；反馈、控制和调节的能力。教学监控能力是教师教学能力结构的高级形式，是其他教学能力和教学行为的调节中枢。

中国加入wto后，需要更多的高素质、复合型的创新性人才参加国际竞争。同时，信息社会呼唤信息人才，如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。也就是说，要求这些高素质的人才具有良好的信息素养。而这些人才培养的速度、数量、和质量直接由教师的信息素养的高低来决定。所以这就要求教师要有高素质的教学方法。实施有效的教学：

1、有效教学是有明确任务指向的教学。

2、有效教学是学生高度参与的教学。

3、有效学习是化教学策略实施的教学。

4、有效教学是促进学生深层理解的教学。

5、有效教学是三维目标统一的教学。

6、有效教学是师生生命价值彰显的教学。

在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

五天的培训虽然短暂，但使我的受益不浅，其感触非一一能言尽。在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余再培训会获得的欣慰吧！我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的最终目标。