时间如流水般飞逝，让我们懂得珍惜当下，把握未来。写总结的时候，我们应该把握好篇幅和层次，避免内容过于零散或者杂乱无章。以下是一些写作优秀的总结范文，希望能够对大家的写作有所帮助和指导。

礼貌用语教学设计篇一

师生问好。

师：到底是谈过礼貌的孩子，就是与众不同：声音洪亮，站姿端庄。知道该怎么称呼我吗？

生：温老师

师：好耳力。仅董老师的一句话，你们就把我给记住了。真是一群善于倾听的好孩子。善于倾听既是一种能力，又是一种好的习惯，同时，更是对发言人的一种尊重，而尊重本身就是一种礼貌。

师：这节课，我们继续学习19课，齐读课题。

师：通过上节课的学习，你们一定对礼貌有所认识了吧。（可以用课文中的语句说，也可用自己的话说。）

生作答。

师：同学们的认识都言之有理。从刚才的发言中，老师选取了这样两句话，请看大屏幕。

出示：

礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

齐读。

师：这也正是作者的观点。请再读一次。

师：课文《谈礼貌》围绕这一观点，写了三件事。

生：岳飞问路学生道歉总理理发

师：这三件事可以帮助我们更深入地理解这句话。那故事中的人物又是怎样把礼貌融入生活的点点滴滴？还是让我们一起穿越时空隧道，回到古代，会会古人。

﹙一）、学习2自然段

生谈（预设：牛皋粗暴无礼，傲慢；岳飞彬彬有礼，谦虚）

师：谁乐意与大伙分享你的读书收获？

生：关键词；马上、吼、呔、老头儿、爷

师：如果你就是这位老者，遇见这么一位傲慢无礼的问路者，会产生什么心里？

生：作答（讨厌、反感、不喜欢）

师：如此没有礼貌之人，谁都不会喜欢。用一句俗语讲，就是

生：无礼讨人嫌。

师：“嫌”字明白意思吧？

生：作答。

师：这样做的结果是……

生：作答

师：所以我们千万不能做无礼之人。

师：那岳飞的彬彬有礼又是从哪些具体的词语体现出来的？

生：离蹬下马、上前施礼

师：是呀，这一投足，一举手，让我们认识一位彬彬有礼之人。

生：“请问”、“老丈”

师：透过一言一语，我们又领略了他的文雅尊重。课文插图就是岳飞问路的画面。仔细观察人物的表情神态。

生：预设（慈眉善目、面带微笑）

生：

生：

生：

师：这样一位赫赫有名、战功卓著的民族英雄，对一位普通的老人能够这样谦虚有礼，恭敬有加，足见他是一位深谙礼数之人。

师：就让我们通过朗读来展现人物形象吧。哪位同学愿意扮演岳飞，谁来演牛皋，旁白呢？你要读书了，老师请问，你现在叫什么？入戏可真快。

生分角色读。

师：这三个角色配合得如此默契，老师送你们三个字“有水平。”

师：如果能稍稍注意一下人物说话时的语气，那就是高水平了。有同学向高水平进发吗？太好了，老师就喜欢像你这样善于挑战的孩子。

第二组学生分角色读。

礼貌用语教学设计篇二

1、学习礼貌用语"请""谢谢""对不起"。

2、喜欢听故事，学说简单句。

3、初步学习良好的生活礼仪。

夹心面包一个、挂图、头饰活动过程：

二、教师讲述第一遍故事，小猪妈妈做了一个夹心面包，一个又香又脆的夹心面包。猪爸爸想要一片，猪爸爸说："猪妈妈，请拿一片夹心面包给我吧。"小猪哥哥吃了一片，小猪哥哥说："妈妈，夹心面包真好吃，谢谢你！"小猪姐姐吃了还想要一片，可是妈妈说："对不起，夹心面包只有一片了，那是留给小猪的。"小猪很高兴，说："谢谢妈妈！"就吃了最后一片夹心面包。

提问：

1、老师讲的故事叫什么名字？（幼儿回答，全班齐说一遍）。

2、你们还记得猪妈妈加都有谁？小结：猪妈妈家有猪爸爸、猪妈妈、猪哥哥、猪姐姐、小猪。

3、猪妈妈和猪宝宝们在做什么？他们都说了什么？

三、我们一起再听一遍故事吧，分段听录音。

师：夹心面包可好吃了，猪爸爸想要吃，他对猪妈妈说了什么？（播放录音）幼儿回答。

小朋友在家里想要吃东西的时候，会对爸爸妈妈说什么呢？

师：小猪吃了最后一片面包，对妈妈说了什么？(播放录音)，小猪对妈妈说了什么？

小结：今天小朋友向小猪一家学习礼貌用语，你们会用吗？（幼儿回答）。

四、师生表演现在我们一起把小猪一家请出来，好不好？请幼儿扮演各种角色，边听录音变表演。

五、小结。

礼貌用语教学设计篇三

本课内容选自我校校本课程《礼仪讲堂》读本内其中一节课内容。

本册数一共包含三章，第一章注重礼仪，受人欢迎；第二章五彩生活，礼仪作伴；第三章绚丽校园，礼仪当先。本节课内容教给学生语言方面的修养、学习，掌握并运用好交谈的礼仪。

我班是二年级一班，共有32人，其中男生20人，女生12人，由于男女比例失调，再加上男孩子调皮的特点，特设计了这节“文明礼貌的语言”，教给孩子们一些交谈方面的礼仪常识和别人谈话时的一些礼节。

（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。

1、帮助学生认识礼貌语言，懂得礼貌用语。

2、让学生认识一些常用的礼貌用语。

3、通过发现身边一些不文明的现象来规范学生的行为。

4、生懂得我们中华民族是世界闻名的礼仪之邦，知道讲文明礼貌是中华民族的优良传统，是做人的美德，更是一个现代文明人必须具备的美德。

学会使用文明礼貌的一些语言。

教师的活动学生活动。

设计意图：

播放课件：文明用语交谈的情景。

提出问题：课件中的人物给你们留下了什么样的印象？

引出课题《文明礼貌的语言》并板书。

我们有许多同学平时不注意自己的语言，学生们观看课件，讨论并回答。“说话很有礼貌，使人感到心情愉快”。

通过观看课件导入新知，引起学生的学习兴趣，并懂得文明交通的重要性。

那么，同学们你们会使用这些礼貌用语吗？那我们来做一个争当文明小标兵的竞赛吧，看谁答的又对又快。

1、的橡皮丢了，同桌把橡皮借给了你，你会说什么？

2、平时见到老师要说什么？

3、你不小心把同学的铅笔盒碰掉了，要对同学说什么？

4、你去同学家里玩，该回家了，同学送你到门外你应该说什么？

5、对方向你道歉时你应说什么？

6、对老年人应该怎。

小组讨论交流：常用的礼貌用语包括哪些？

“您好”、“谢谢”、“对不起”、“请”“不客气”。

学生抢答：“谢谢你”。

“老师好”。

“对不起”。

“再见”。

“没关系”。

“老爷爷、老奶奶”。

使学生了解礼貌用语并学会使用礼貌用语，帮助学生在生活中养成讲文明懂礼貌的好习惯。

礼貌用语教学设计篇四

单元目标：

1．情感与态度：珍惜自己的生命，形成初步的自我保护意识和安全意识。形成积极向上的学习态度。

2．行为与习惯：初步养成按时作息，做事用心的习惯。初步养成自觉遵守交通规则的习惯。初步养成基本的文明行为，遵守纪律。

3．知识与技能：知道上学不迟到，应该提前做好上学的准备，学会自己的事自己做。知道在上学、放学的路上要注意安全，不做危险的事情，遇到危险会自救。认识常见的交通标志，自觉遵守交通规则。知道作为学生在学校里应遵守学校纪律。

4．过程与方法：通过角色扮演、讨论等活动，体验到有序的生活给自己带来的愉快心情及好处，尝试用不同方法解决问题。

课时安排：5~6课时。

第5个主题：2课时。

第6个主题：1课时。

第7个主题：1课时。

第8个主题：1~2课时。

7课间十分钟。

主题目标：

1．知道课间休息时要做好下一节课的课前准备，玩文明的游戏，养成良好的行为习惯。

2．在学校里和同学和睦相处，遵守学校的各项秩序。

活动时间：二课时。

教学重点：合理地安排课间十分钟。

教学难点：

积极开展有益的活动，懂得活动中要遵守秩序和规则。

第一课时。

活动内容：下课了。

活动准备：

1．歌曲《课间十分钟》、铃声录音。

2．学生制作写有“上厕所”、“喝水”、“做游戏”、“先拿出下节课的书”等内容的卡片。

3．学生把桌椅摆开，空出一块场地。

活动过程：

1．听歌曲《课间十分钟》导入：课间十分钟你们都在做什么？

2．创设情境，学生自主选择。

（1）教师放铃声录音，告诉学生下课铃响了，请学生选择这时应该先做什么，后做什么？

（2）让学生根据自己的想法或平时的做法选择相应的写有“上厕所”、“喝水”、“做游戏”、“先拿出下节课的书”等内容的卡片。

3．小小讨论会：为什么在课间先做这些事而不是那件事呢？这样做有什么好处？

（1）小组讨论。

（2）班级交流。

4．小结要点：课间休息时间不是很长，下课后，我们首先要解决上厕所、喝水等生理需求问题。

5．游戏：我是课间行为监督员。让学生找一找课间活动做得不好的现象。

6．分析讨论：哪些做法值得学习？哪些做法要注意避免？

7．教师小结：课间休息只有十分钟，我们得合理地安排，积极开展有益的活动，活动中要遵守秩序和规则。

第二课时。

活动内容：上课铃响了。

活动准备：铃声录音。

活动过程：

1．放铃声录音，模拟表演。

（1）“叮铃铃”上课了，现在应该怎么做？

（2）学生表演，再现自己平时的行为。

2．阅读教科书说说：这些同学是怎样做的？

3．击鼓传花抢答：上课铃响了，要做好哪些准备？

4．朗读儿歌。

上课铃声响，快快进课堂。书本文具桌上放，安静等着老师把课上。

5．教师小结：上课铃响了，我们要快速进教室，做好课前准备。

活动要求：学生表演的内容应是自己平时的真实行为，学生在表演时教师一定要留心观察学生课间时出现的问题以及他们的表现，做到心中有数。

礼貌用语教学设计篇五

认知：

情感：

2．以正确使用礼貌用语为荣。

行为：

正确使用日常生活中的礼貌用语：“请”、“您”、“你好”、“谢谢”（别客气）、“对不起”（没关系）等。

教材分析。

本课是根据课程标准“文明礼貌”德目中的有关规定设置的。

本课是在前一课的基础上，具体进行学习礼貌用语的教育，使学生知道日常生活中礼貌用语的含义，教会学生正确使用，培养学生从小使用礼貌用语的好习惯。

一个国家的人们能否正确使用礼貌用语，在一定意义上标志着这个国家的文明程度，反映这个民族的精神面貌。对个人来说，表明一个人是否有文明教养，反映一个人道德修养的水平。因此，教育学生从小正确使用礼貌用语，是提高学生思想道德素质的重要内容。

对于一年级小学生来说，礼貌用语并不陌生，从他们学说话起，家长就教会他们说“谢谢”等礼貌用语，在幼儿园中也进行过这方面的教育。本课要在以前教育的基础上，进一步提高学生使用礼貌用语的能力，将日常生活中常用的礼貌用语比较全面地教给学生，使学生结合具体环境理解每种礼貌用语表达的含义及用法，并促使他们在日常生活中正确使用这些语言。

本课分为三部分。

本课教学应注意以下三点。

1．一年级小学生对于礼貌用语并不陌生，教学应考虑他们原有的基础，利用他们原有的生活经验，提高对礼貌用语含义的理解。即不要过于简单地教学生说礼貌用语，因为他们在口头上是会说的，要在会说的基础上，提高他们对每种礼貌用语的理解；但不要拔高，以较抽象语言讲述各种礼貌用语的含义和用法，要把握好本课教学要求的“度”。

2．要使一年级小学生正确理解礼貌用语的含义，不能离开语言的具体环境，如课文中安排的特定具体环境，但不能只限于一种具体环境，要让学生举一反三，如请求语的使用，课文安排在借书的具体环境中，教学中可扩展到问路：“请问……”；买东西：“请给我……”；向老师请教问题：“请您给我讲……”；请求同学帮助：“请你帮我……”，要和学生的日常生活紧密结合，促使学生经常使用。

3．礼貌用语的教育要紧紧抓住其实质：人与人交往中尊重别人、对别人友好的表示。要使学生正确理解每种礼貌用语所表示的内心真情。例如，道歉语“对不起”，应是自己由于打扰别人，影响别人而感到内心不安，用“对不起”表示道歉，请求别人原谅，而不是简单说一声“对不起”，应付一下别人。讲每一种礼貌用语的含义和用法，都要抓住当时应有的正确思想活动。在为别人着想的.内心活动基础上，才能正确使用好礼貌用语。

礼貌用语教学设计篇六

教学目标：

1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。

2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

3.引导学生多途径获取有关文明礼貌的广博知识，走向社会，宣传文明礼仪常识，促进良好道德风尚的形成。

教学课时：一课时。

教学流程：

一、追“礼”溯源，“谈”字入题。

2.师讲解：左边的表示神圣，右边上面代表酒，下面代表高脚器皿。连起来表示神圣地将酒倒进高脚盘子里。这是古人用来祭祀神灵，祈求幸福的。现在一般表示尊敬的语言或动作。这就是礼貌的“礼”字——板书“礼”。

3.（板全：礼貌）你知道哪些礼貌用语？

（学生说：请问、您好、谢谢、对不起、没关系等等）。

4.哦，都知道啊，那我们就（板全课题）一起来——谈礼貌。读课题。

1.如果让你来谈礼貌，你会谈关于礼貌的什么呢？

2.生交流：（礼貌的种类、起源、趣闻、名人名言、格言警句、名人轶事，关于礼貌的生活小事，礼貌的故事、好处等等。）。

三、读课文，说内容。

1.看来同学们都是谈话高手，那作者是怎样谈的呢？请大家打开书到108页，自由、放声读课文，读准字音，读顺句子。

2.学生自由读课文。

3.大家读得很投入。你发现作者谈了哪些方面的内容了吗？

生1：文章谈到了礼貌的古训格言。

生2：礼貌的故事。

生3：谈到了礼貌待人的好处。

四、谈古训，明观点。

1.理解古训。

作者和我们谈礼貌用上了古训，列举了事例，还阐明了自己的观点。刚才有同学提到了古训，请刚才那位同学给大家读一下（出示古训）我们一起来看一看。（张贴古训：君子不失色于人，不失口于人。）。

2.指名读。（2到3人回答）。

3.知道这句话的意思吗？谁来谈谈。（出示：中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。）。

4.理解“君子”“失色”“失口”的意思。

此处的“君子”就是——有道德的人；失色就是——态度粗暴，失口就是——出言不逊。

5.连起来读读它的意思。

6.由此可见——（引读：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。）。

三、读故事，提炼故事。

1.谁来读读与礼貌有关的三个故事。

2.指名读2—4节。每读完一节就引导学生说说主要内容。

（铺垫：读熟课文，能说出每个故事的主要内容）。

四、聚焦故事，说事明理。

（过渡：我们先来谈谈第一个故事。）。

故事一：

1.请大家轻声地读读第二小节，读后想想：牛皋与岳飞的问路有什么不同呢？

2.反馈。

生1：他们问路的动作（行为）不同。

生1：牛皋是在马上“吼道”，岳飞是“离镫下马、上前施礼”。

生2：语气不同。牛皋用的是“呔，老头儿、爷”等称呼词，一点也不讲礼貌；岳飞用的是“请问、老丈”等表示尊称的词。（如果学生没能将表示语气的词全找出来，教师引导：关于语言，还有要补充的吗？）。

师启发引导：像牛皋这样的表现就叫——态度粗暴(出言不逊)。

（如果学生说不出结果不同，教师这样引导：他们的语气、行为不同，结果呢？）。

生3：结果不同。（老人没给牛皋指路，还骂他是冒失鬼；老人看到岳飞彬彬有礼的，就耐心地给他指路了。）。

3.（顺着结果的不同），这就叫——“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（齐读）。

正所谓——（师说）良良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

4.现在你能说说谁是君子吗？

学生说到岳飞彬彬有礼时，我说：英国艺术家温特说过“彬彬有礼是高贵品格中最美丽的花朵”。

5.让我们一起回顾这个小故事。齐读第二节。

故事二：

1.第二个故事，我想请你们推荐班上最擅长朗读的一位同学来读。其他同学一边听一边在脑海中想象当时的画面。

2.会读书的同学能透过文字读出人物的内心。我相信当你们再次细细品读时，会不知不觉走进女青年丰富的内心世界。

3.想象补白。

女青年回过头来看了看，心想：           ，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”女青年想：               ，便微笑着说：“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。

教师根据学生的发言理答：礼貌就是不小心伤害别人后的真诚道歉；礼貌能增进理解，化解矛盾；礼貌还是对不起之后的没关系；礼貌就是体谅他人、理解他人。

（学生的想象如果说不到“礼貌”上，教师一定追问，引导学生说到“礼貌”这一关键点上。）。

4.对于女青年和小朋友，你认为谁是君子呢？

生1：女青年是君子。她的裙子被踩脏了，没有发火，小朋友道歉后还微笑着说对不起。

师评：微笑、谦让是君子的名片。

生2：女青年裙子被踩脏后没有“失色于人、失口于人”。

师：不失色于人，不失口于人是君子的道德修养。

生3：小朋友也是君子。他能真诚地向人道歉。

师：真诚是君子的美德，是化解矛盾的金钥匙。

生4：我认为他们都是君子。女青年谦让、沉稳，没有失色于人、失口于人，小朋友及时真诚地道歉。

师：他们都是谦谦君子，有道是“你敬我一尺，我敬你一丈”。

5.看来，礼貌待人实在是太重要了，引读——礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

故事三：

2.同桌交流。（先和同桌交流一下你的感受吧！）。

3.指名交流。（学生会说：我很受感动或我感到太不可思议了。师追问：为什么会深受感动或哪里让你没想到呢？）。

出示总理的话：

周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”

生1：周总理受到伤害，不但没生气，反而安慰朱师傅，看出他很宽容。

（根据学生的发言，师引导：还有哪些同学也关注了这句话？如果学生语气词关注的不全面，教师这样引导：句子中还有什么词也让你有自己的感受？如果学生没关注到语气词，教师也这样引导：句子中还有什么词也让你有自己的感受？）。

师：宽容是一种美德。你来读好这句话。生感情读。

生2：总理自己身居高位却称呼身边的师傅为“您”，而且一直用了三个“您”，看出他是一个文雅之人，很有修养。

师：文雅、和气是一种文化素养，是一种思想情操。我们一起来读读总理的话语。

4.（我们就这样说着说着就说出了我们的共同心声，也说到了作者的心坎里。）由此可见——（引读：文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）。

师：“君子”就像总理这样文雅、和气、宽容；“君子”就是“不失色于人、不失口于人”。

五、生成观点、丰富“礼貌”。

1.三个故事，从古到今，有来自历史故事的，有发生在我们身边的，有源自伟人故事的。从他们的故事中，你们一定体会到了礼貌待人的好处。

生：

生：

2.你们说的意思与作者的主要观点不谋而合啊。（点击出示）齐读观点。）。

（板书：和谐 美好）。

3.你能联系生活实际谈谈对这一观点的理解吗？

（铺垫：准备一到两个看到过的或发生在自己身边的，与礼貌有关的故事。）。

4.写下对礼貌的理解。

礼貌与我们的生活息息相关，它就存在于我们的一举手一投足、一言一行中。

难怪有人在读过这篇文章后说——（礼貌是躬身行礼的问路；礼貌架起了人与人理解的桥梁），通过今天的交谈，你对礼貌又有怎样的认识呢？就让我们拿起笔写写吧！

句式：礼貌是躬身行礼的问路；

礼貌架起了人与人理解的桥梁；

礼貌                            ；

礼貌                            ；

……。

（礼貌是文雅、和气、宽容的语言；礼貌架起人们理解的桥梁；礼貌沟通了人们的心灵；礼貌能反映人的情操和文化修养；礼貌能使人与人之间的关系更加和谐；礼貌使社会生活更加美好。礼貌是道德人生的开始；礼貌是创建文明社会的天使。）。

3.连句成诗。

（教师巡视，在好的同学旁边打上五角星，汇报时次第朗读。）。

六、拓展应用，建构礼貌课程。

1.搜集与礼貌有关的图片、儿歌、故事、礼仪教育短片。

2.向自己的亲人或朋友宣传自己所知道的文明礼貌知识。

3.“道德讲堂”进社区宣讲活动。

具体内容：文明礼仪图片文字展览；儿歌故事连播；礼仪教育短片展播。

实践反思：

在此次“道德讲堂”进社区宣讲活动中，孩子们的热情高涨：他们纷纷上网查阅古今中外文明礼仪小故事，寻找相关图片。最让人感动的是有些孩子为了取得较好的宣讲效果，别出心裁地将有关礼仪常识、道德格言创编成朗朗上口的儿童，擅长讲故事的同学则将一些经典的故事录制成光盘，家长在电视台的孩子借助家长资源找来了一些文明礼仪的教育短片。

一切准备就绪时，我们联系了学校的校外辅导员，利用休息日，和孩子一起组成“道德讲堂”宣讲团。他们乐此不疲地将准备好的资源带入社区，进行现场宣讲。

整整一天的时间，孩子们非但不觉得累，反而觉得很充实。正如一位同学在活动感言中所说：“平时我们的课堂在学校，主要由老师带领我们学习关于文明礼仪的文章。今天我们自己成了文明礼仪的宣讲者，真是过瘾！特别是当看到我们的活动吸引了大批男女老少时，我们有一种成就感。我们将文明礼仪带入了社会，相信在不久的将来，每个人都能成为文明礼仪的典范。”

还有些同学从创建和谐家园的角度谈出了自己的收获：“此次宣讲意义重大，我们小学生也能为创建文明城市出一份力了。但愿我们此次的‘道德讲堂’宣讲活动，能为常州创建全国卫生文明城市作出应有的贡献。”

活动虽然结束了，留给我们的思考却是久远绵长的。语文是工具性和人文性极强的学科，学语文其实就是为了更好的生活，更好地与人交流。《谈礼貌》能在课堂上呈现的也许只有一课时，但由教材延伸出去的“礼貌课程”的开发与利用也许会影响学生的生命成长。我们在设计“礼貌课程”时，没有囿于教材，而是将课程的视野引向学生的经验世界、生活世界，试图开发出以学生为主角，以学生的潜能为“二度开发”文化课程。不仅将视野停留在课堂，更引向学生鲜活的生活，息息相关的社会，并与全市上下轰轰烈烈开展的“创建全国卫生文明城市”结合起来，开发出儿童化的“道德讲堂”，从而将未成年人道德建设嵌入学生的生命。

礼貌用语教学设计篇七

礼貌用语教学设计篇八

2、一个人假如有礼貌，就会怎样，美德（素养、文明、修养）。

3、板书“谈”。“谈礼貌”就是——谈论礼貌，闲谈礼貌，议论礼貌。

4、今天，我们在课堂上就要来“谈礼貌”。学生齐读课题。

1、这是一篇议论文。课文用几个事例来证明礼貌的重要性，好好读书，说说举了哪几个事例。

2、交流。

（1）牛皋无理地向老人问路，老人没理睬，岳飞有礼貌地问路，老人给他指路。

（2女青年下车时，拖在地上的长群被小姑娘踩了一脚，小姑娘道歉，避免了一场纠纷。

（3）周总理的脸被朱师傅刮破了，他没有责怪朱师傅。

3、概括小标题。

1、能用两个字的小标题来概括吗？

问路、乘车（踩裙）、理发。

4、连起来说：

作者为了说明礼貌的重要性，选取了问路、乘车、理发这样三个事例。

1、读第一小节。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”

2、这是一条——古训，古训是什么意思？“训”，训导，古时候传下来的给人教育意义的话语。

3、读读这句话，你能明白他的意思吗？（生说）。

4、理解这句话。

（1）“色”——行为举止、动作神态、仪表仪态（行）。

“口”——语言、话语（言）。

（2）“失色”——不注意自己的行为举止，不礼貌。

“失口”——不注意自己的说话。

（3）“失色于人”——对人不文明。

“失口于人”——对人说话不文明。（理解出言不逊）。

（5）文章开头就对这句话进行理解，提出了观点，读书上的'第一小节。

（二）识人物。

2、学生自学2—4小节。

3、以“问路”为例，讨论：

（1）牛皋不是君子。

谈看法；

感情朗读；

所以（出示）朗读——老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。

（2）岳飞是个君子。

谈看法；

感情朗读；

岳飞的言行正是上文所讲的“彬彬有礼”。因此，老者见岳飞很有礼貌，便——耐心地给他指路。

（3）指导人物评价。

先摆出观点（我认为）。

阐述言行，进行证明。

4、举一反三，生评其他人物。组内交流。

5、全班交流。

6、写下来。

礼貌用语教学设计篇九

1、知道并能正确使用日常生活中的礼貌用语，愿意做一个文明有礼的好孩子。

2、学习待客做客的基本礼节。

3、懂得礼貌待客、文明做客是每一个小学生应该具有的良好品行。

教学重点：目标1、2、

教学难点：目标2、3。

教学时间：2课时。

第一课时学会礼貌用语。

教学要点：

1、知道生活中常用的礼貌用语。

2、学会在不同场合使用礼貌用语。

3、愿意做一个文明有礼的好孩子。

教学过程：

一、活动一：教学引入。

1、“上课！同学们好！”“老师，您好！”（师生上课时相互问好）。

2、同学们，你们发现刚才文明在打招呼时使用了哪些礼貌用语？

3、你还向谁说过这些话，说也向你说过，当时你心情如何？

4、小结：当我们相互亲切地问好时，心里都是暖暖的，心情非常愉快，新的一天学习生活都从这句美好的问候开始。今天就让我们一起学会礼貌用语。（板书：学会礼貌用语）。

二、活动二：礼貌用语我知道。

1、让文明一起找一找生活中有哪些礼貌用语吧。以小组为单位进行交流，看谁找得又快又多。

2、小组代表回答，教师补充。（板书：请、你好、谢谢、再见、对不起、没关系）。

3、学生读一读，然后写在书中的花瓣里，牢牢记在心里。

三、活动三：礼貌用语我会用。

1、知道了这些礼貌用语还不够，重要的是要学会使用它。

2、演一演：学生先看书，然后选择几个同学进行情景表演，老师指导。

3、小结：从刚才的交流表演中，老师看出大家都很有礼貌，老师真为你们高兴。希望我们在日常生活中言行一致，做一个讲文明有礼貌的好孩子。

四、活动四：礼貌歌儿我会唱。

1、学习礼貌歌：

见面问您好，分别说再见；

若要求人帮，请字用在先；

得到别人帮，谢谢口中讲；

无意影响人，忙说对不起；

回答没关系，大家齐欢喜。

2、小结：这些礼貌用语字虽然不多，却可以表达出丰富的情感，使人心情愉快，倍感情切。因此有人说“礼貌用语是世界上最美的语言。”老师希望文明礼貌之花在你们心中永远盛开。

礼貌用语教学设计篇十

1.正确，流利，有感情的朗读课文。

2.学会本课11个生字。两条绿线内的6个字只识不写。认识一个 多音字。理解由生字组成的词语。

3.懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

（附小黑板）

1、（起立，师生问好）师：刚才上课时，我们互相问好，这叫什么？ （生答）

2、板书课题：谈礼貌（生齐读）

这是一篇讲道理的文章。

在课文的第一节，有一句话说的很有道理，默读第一节，找一找这一就话。（生默读第一节）

1、指名回答那一句话。师板书：君子不失色与人，不失口与人。（告诉写字态度）

3、齐背这一句话。（指名背，说说意思）

在中国的古代，也有许多讲礼貌的果实，它们告诉了我们讲礼貌的重要性。让我们穿越时空的隧道，来到《说岳全传》里看看。

1、自由朗读第二节。思考：是哪里的故事？

2、这个故事中是讲谁向老者问路？（指名读第二节）强调说完整。

3、在岳飞和牛皋之间，你喜欢谁？为什么？说理由，板书。

4、指名读岳飞的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很懂礼貌？（体会）指导有感情的朗读岳飞说的话。

5、指名读写牛皋的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很不懂礼貌？指导有感情的朗读牛皋说的话。

6、把岳飞和牛皋作对比！板书：礼到人心暖，无礼讨人嫌。联系实际，说说那一句话的意思。（谁来形容谁？）

从这一段的学习，老师发现全班同学都很喜欢岳飞，老师也知道大家喜欢他的理由。那你想当岳飞呢，还是牛皋？在现在，生活中有很多小事与礼貌有关，想看平常故事的同学读第三节；想领略伟人风度的同学读第四节。自由朗读课文第三、四节。

1、生自由朗读第三、四节。师指导，不动笔墨不读书，边读边画有礼貌的地方。

2、指明读一读有礼貌的句子。（小朋友和女青年、周总理）有感情朗读周总理说的话，体会、感悟周总理的宽容、风度、有礼貌。

3、指名读“不但……而且……”。体会有礼貌的重要性。

4、齐读课文的最后一节。用自己的话说说你对这段话的理解。你要和同学如何相处？

启发学生说出自己的见解。

正如俗话说的“礼到人心暖，无礼讨人嫌”大家都愿意做一个有礼貌的小学生，它可以使你与人关系和谐、融洽，使你有风度，人人都喜欢和你相处。只有这样，我们班级的明天才会更加美好！

过渡：在生活之中，有许多小事要与礼貌有联系，想想你平常学习之中，有哪些小事给你印象最深。（出示小黑板）

说演：说说与礼貌有关的小事情，四人一组演一个与礼貌有关的生活小片段。

板书设计： 谈礼貌

君子不失色与人，不失口与人。

岳飞 礼到人心暖

牛皋 无礼讨人嫌

礼貌用语教学设计篇十一

1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。

2、体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

3、初步感知说理性文章的表达方法。

体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

从“写”的角度学习课文，体会如何写好事情，初步感知说理性文章的表达方法，读写结合，学写一件事，注意表达方法 。

有关“礼貌”的名言

1、通过上节课的学习，我们知道课文的开头作者由古训引出话题，即提出论点。齐读§1。

2、课文的结尾总结全文，即总结论点，照应开篇，点明中心。齐读§5。

又有(小孩)，既有(普通人)又有(伟人)，富有代表性;同时，所举事例又紧紧围绕“礼貌待人，使用礼貌语言”这一中心，注意从不同侧面说明问题，当(自己有求于人时)，(无意中做了对不起别人的事时)，(别人无意中伤害自己时)应该怎么说怎么做。课文从不同角度为我们如何礼貌待人提供了范例。

3、今天这节课我们就重点来学习作者是如何写好这三件事，从而说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

1、自由地读一读课文中的三个事例。

2、学习第1个事例。

(1)分角色朗读。

(2)默读，思考：作者如何写好第一个事例的?

(课文列举了正反两个事例，形成鲜明的对比，不同的表现导致相反的结果，可见礼貌的重要。对牛皋、岳飞的语言、动作进行了具体的描写，分别表现了牛皋的傲慢无礼、语言粗俗，岳飞的诚恳、彬彬有礼。)

(3)圈划出描写人物语言、动作的重点词，体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

(4)理解“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思。

3、学习第2个事例

(1)自由地读一读。

(2)思考：作者如何写好这个事例的?

(3)圈划出描写人物语言、动作、神态的重点词，体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

4、学习第3个事例

(1)默读、思考：作者如何写好这个事例的?

(2)指名读周总理的话，圈划出重点词，体会周总理是如何待人的。

5、默读这三个事例，体会这三个事例在结构上有什么相似之处。

(1)都是先讲事例，然后进行说理，这样更好地说明礼貌待人的好处。

(2)这三段的最后说理能否调换?为什么?

6、总结

这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力，而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。因此，我们在写说理文的时候，一定要注意选取合适的事例，并进行恰当的说理，从而很好地论证了自己的观点。

课堂小练笔

选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。写的时候要注意对人物的神态、动作、语言的描写，要紧密结合事例进行恰当的说理。

(1)生写。

(2)交流、评议。

中国是礼仪之邦，《三字经》中讲到：“亲师友，习礼仪，香九龄，能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯，让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。同时，也希望你们学了这一课，能从中悟出议论文的写作方法。

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你想知道更多有关“礼貌”的故事、谚语、格言吗?请点击关键词：讲礼貌

课外阅读

读一读我们以前学过的课文《说勤奋》，再次感悟一下议论文的写作特点，试着写一篇小小的议论文，如：《谈诚信》等。

谈礼貌

话题：礼貌待人、使用礼貌语言，是 传统

1、牛皋和岳飞问路 神态

例证

2、一个小学生向女青年道歉 动作

3、周总理理发的事 语言

(事例 + 说理)

(具体)(恰当)

结论：学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言

更加和谐 更加美好

礼貌用语教学设计篇十二

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、凭借语言材料，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。

1、通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

多媒体课件

一、复习巩固引“礼貌”。

1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。

出示：彬彬有礼 纠纷 宽容

出言不逊 师傅 和谐

君子不失色于人，不失口于人。

礼到人心暖，无礼讨人嫌

指名读，齐读。

2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是（引说：我们中华民族的优良传统。）

板书： 礼貌待人 使用礼貌语言

4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌

二、精读课文品“礼貌”

（一）自读课文，整体入手。

1、为了讲清礼貌待人的好处，课文举了三个事例，下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段，感受三个礼貌小故事。

出示： 自学要求：

（1）、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段，概括每一自然段讲了一件什么事。

（2）、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理，用横线划出相关句子。

生自学，师巡视。

2、文章写了哪三个事例，谁来告诉我？

（二）精读三个事例。

1、你们想先来谈谈哪个事例？（生示意谈“周总理理发”的事）

（1）、指名读“理发”这一故事的内容。

（2）、提问：周总理理发时怎么了？周总理怎么做的？

（3）、周总理怎么安慰朱师傅的？（指导朗读，读出周总理安慰朱师傅的语气）

（4）、周总理为什么要安慰朱师傅？理解“深感不安”。

（5）、在这件事中，周总理表现出了他的（引说：文雅、和气、宽容）。

齐读第四自然段最后一句。

2、面对别人的无心之过，我们敬爱的周总理用他的文雅和气宽容，展现了他高尚的思想情操和文化修养，也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例？（生示意“乘车”事例）

（1）、谁愿意来读一读这个事例？指名读。

指导朗读。

（3）、作者想通过这个事例告诉我们什么道理？

齐读该自然段最后一句。

生自由发言。

生自由发言，齐读最后一句。

（1）、指名读“问路”这一故事。读完了这个故事，你有什么想说的？

根据学生回答，让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。 指导有感情读。

（2）、同样是将军，同样是问路，为何结果却截然不同？

生自由发言。

（3）、这正是那句俗语：（引说：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）

谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的？

（三）指导习作。

生回答。（三个事例各具代表性，使文章更有说服力）

三、回归中心悟“礼貌”。

1、从这三个事例中，我们知道，不管是古人，还是（今人），不管是普通人，还是（伟人），我们每个人都应该（引说：礼貌待人，学会使用礼貌语言）

读文章最后一自然段。

2、指名说礼貌待人的重要意义。 板书：更加和谐 更加美好

四、联系生活写“礼貌”

谈了这么长时间的礼貌，对于礼貌的好处和意义，我想同学们一定都深有感触。现在请大家想想，在我们身边有哪些礼貌待人好处的事例，同桌交流交流再写下来，写的时候，学着使用上课前搜集到的关于礼貌的名言，以及这篇文章使用的先举例后讲道理的表达方式。

生交流写话。（课后练笔）

板书设计：

19、谈礼貌

礼貌待人 使用礼貌语言

举 例

更加和谐 更加美好

《谈礼貌》这是篇说理性的文章，对于五年级的学生来说，重点应该是让他们通过具体的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动，另外就是让他们初识议论文，初步掌握这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的重点词句，特别是三个事例最后揭示的三句道理，再结合课文中的具体事例和学生的生活经验，培养学生对语言文字的感悟能力、理解能力以及口头表达的能力，同时潜移默化地对学生进行思想教育。

如在第一个事例中，我重点围绕“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语，让学生在反复读了这个故事后，结合这个事例来说说对这句话的理解和感受，从而让学生在接受了思想教育的同时，又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的能力。同样，在教学第二个事例时，我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少相互间的矛盾”一句中的“理解”这个词，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，让学生说说对“理解”这个词的理解，让学生说说在这件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解，从而使学生明白女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道谦，使用礼貌用语的结果。

但在这课的教学中，我只想到了整体感悟对学生今后读书的重要，却忽视了细节处理，忽视了对文本的深入研究。这篇文章是一篇说理文，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵，而且反映也一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，它们各有侧重，代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的态度，具有很强的说服力。不仅仅是这样，这三个事例的选取还分别侧重了这三方面：当我们遇到困难时我们该采取什么态度、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我，尽管教学中也结合事例交待了这三方面，但仍缺少一个整合，缺少一个归纳，缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。议论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。

在这节课中，围绕着三个事例，我和学生们对礼貌谈了不少，让学生说说有礼貌者怎么有礼貌，没有礼貌者又是如何没有礼貌的，以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中，我抓住文章的语言特色，通过有感情朗读让学生感性认识“有礼貌”“没礼貌”，因为有感情地朗读是语文课很重要的一个特点。而且我们也要通过朗读，把文本语言内化为学生的语言，把书本的言语落实到言语交际中去，让学生在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具的统一”。但失误的是，我让学生读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子，却没能够抓住人物的语言、神态之关键词，让学生在这些关键词的朗读中、对比中去品读，去感悟。

名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容，它很好地体现了语文的特点，它的好处自不必言说。但这节课，我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与学生交流成。小练笔是对文本的一个拓展，是学生思维的延续。光明白礼貌待人，使用礼貌语言的重要还不够，我们还得学着文章的表达方式，写一写生活中的礼貌事件，这不论从对学生的习作能力、思维能力的培养，还是着眼于礼貌教育而言，都是大有裨益的，但同样因为自己没把握好时间，对整节课缺少整体规划，课前没备足课而没能在课堂上落实。

经过这节课，我更加深刻地认识到了自己的不足。新课程需要的是能有着丰富的知识、全新的教育理念、积极的教育实践的高素质教师，作为一名在新课改下的青年教师，我想我们惟有学习，惟有钻研！

礼貌用语教学设计篇十三

教材分析:本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。这样一个道理。

“认识中华传统文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧”是《语文课程标准》总目标之一。《谈礼貌》一课就是寓中华传统文化于阅读教材的经典文章,而且有很大的传统文化资源挖掘空间。这与我市《传统文化与语文教学》之子课题——《阅读与写作教学资源的开发》课题研究有着密切的联系。因此,在教学中,我准备以教材为切入点,引导学生创造性地阅读教材。然后结合学生实际生活,渗透礼貌教育思想,让学生在语文学习中吸收民族文化精华,思想受到启迪,从而落实课程目标。

2、让在语文教学中受到传统文化思想熏陶,懂得“礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”的道理。

拓展学生阅读和写作资源,使其受到传统文化思想熏陶,继承和发扬中华民族优良传统。

学生课前收集有关礼貌的名言警句和经典故事;

教师设计“百宝箱”课件。

一、设疑 激趣

1.设疑导入。上课了,教师有意省略“师生问好”程序,教师却“平淡”地表示:同学们,我们以往每天上课前都要“师生问好”,如此周而复始,太繁琐了,从今以后就省略了吧。(引发学生的疑问)

2.激发讨论。教师:礼貌乃生活琐事,区区小事,何足挂齿?

学生:中国五千年灿烂文明,我们以“礼仪之邦”为荣。

3、揭题、板题。让我们一起“走进中国礼仪文化”——谈礼貌

二、解读课文认识礼貌

1、解读课题,理解课题。

师:“礼貌”二字有什么意义呢?(“礼貌”是良好品德的表现,又是高尚文明的表现。礼貌:是指语言动作谦虚恭敬的表现;)

2、质疑导学:评价一个人是否有礼貌,我们可以从那些方面入手?(语言动作是否谦虚恭敬)

3、抓住描写人物的语言和动作的句子,阅读课文,整体感知礼貌。

4、师生集体汇报读书情况。

精读故事一,牛皋问路时态度怎样?言语怎样?结果怎样?岳飞呢?

牛皋与岳飞的表现说明了什么道理?(用文中的俗语回答)

礼到人心暖,无礼讨人嫌,理解句子意思

扮演角色朗读句子。

4、总结学法:

(读一读描写人物语言、动作的句子,想一想从中说明的道理)

5、小组合作学习故事二、故事三,师巡视指导学习。

6、小组汇报学习情况,有感情地朗读课文。

三、回归中心,明白道理。

(三个小故事,我们都学完了。它们都是讲一个故事,说明一个道理。三个小故事综合起来说明了什么道理?我们一起来读读课文的第一段和最后一段。)

1、齐读第一、五自然段。

2、师设问:“在第一段中作者引用了哪一句古训?它是什么意思?说明什么道理?(生齐读) 君子不失色于人,不失口于人,联系上下文理解古训的意思。(师板书:礼貌待人 优良传统)

3、理解礼貌待人有何作用呢?(生回答师板书:和谐美好)

五、跨越古今,交流“礼貌”。

师引导:从古到今在中华传统文化长河中流传着许多关于礼貌的古训、俗语和经典故事,让我们一起走进中国礼仪文化,交流我们课前收集到的有关礼貌的古训、俗语和经典故事。

1、学生交流自己收集到的古训、俗语,以及经典故事。

2、点幻灯显示名言、古训和故事指名领读,讲述经典故事。

3、说一说,你身边发生的文明礼貌的事?课后,用典型故事说理的方法把它写下来。

六、总结提高歌唱礼貌

这节课你懂得了什么?

师归纳补充:中国是礼仪之邦。礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。《三字经》中讲到:“亲师友,习礼仪,香九龄,能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯,让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。

最后让我们一起歌唱《咱们从小讲礼貌》。

礼貌用语教学设计篇十四

本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。这样一个道理。

“认识中华传统文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”是《语文课程标准》总目标之一。《谈礼貌》一课就是寓中华传统文化于阅读教材的经典文章，而且有很大的传统文化资源挖掘空间。这与我市《传统文化与语文教学》之子课题——《阅读与写作教学资源的开发》课题研究有着密切的联系。因此，在教学中，我准备以教材为切入点，引导学生创造性地阅读教材。然后结合学生实际生活，渗透礼貌教育思想，让学生在语文学习中吸收民族文化精华，思想受到启迪，从而落实课程目标。

2、让在语文教学中受到传统文化思想熏陶，懂得“礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”的道理。

拓展学生阅读和写作资源，使其受到传统文化思想熏陶，继承和发扬中华民族优良传统。

学生课前收集有关礼貌的名言警句和经典故事；

教师设计“百宝箱”课件。

一、设疑激趣。

1、设疑导入。上课了，教师有意省略“师生问好”程序，教师却“平淡”地表示：同学们，我们以往每天上课前都要“师生问好”，如此周而复始，太繁琐了，从今以后就省略了吧。（引发学生的'疑问）。

2、激发讨论。教师：礼貌乃生活琐事，区区小事，何足挂齿？

学生：中国五千年灿烂文明，我们以“礼仪之邦”为荣。

3、揭题、板题。让我们一起“走进中国礼仪文化”——谈礼貌。

二、解读课文认识礼貌。

1、解读课题，理解课题。

师：“礼貌”二字有什么意义呢？（“礼貌”是良好品德的表现，又是高尚文明的表现。礼貌：是指语言动作谦虚恭敬的表现；）。

2、质疑导学：评价一个人是否有礼貌，我们可以从那些方面入手？（语言动作是否谦虚恭敬）。

3、抓住描写人物的语言和动作的句子，阅读课文，整体感知礼貌。

4、师生集体汇报读书情况。

精读故事一，牛皋问路时态度怎样？言语怎样？结果怎样？岳飞呢？

牛皋与岳飞的表现说明了什么道理？（用文中的俗语回答）。

礼到人心暖，无礼讨人嫌，理解句子意思。

扮演角色朗读句子。

4、总结学法：

（读一读描写人物语言、动作的句子，想一想从中说明的道理）。

5、小组合作学习故事二、故事三，师巡视指导学习。

6、小组汇报学习情况，有感情地朗读课文。

三、回归中心，明白道理。

（三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理。三个小故事综合起来说明了什么道理？我们一起来读读课文的第一段和最后一段。）。

1、齐读第一、五自然段。

2、师设问：“在第一段中作者引用了哪一句古训？它是什么意思？说明什么道理？（生齐读）君子不失色于人，不失口于人，联系上下文理解古训的意思。（师板书：礼貌待人优良传统）。

3、理解礼貌待人有何作用呢？（生回答师板书：和谐美好）。

五、跨越古今，交流“礼貌”。

师引导：从古到今在中华传统文化长河中流传着许多关于礼貌的古训、俗语和经典故事，让我们一起走进中国礼仪文化，交流我们课前收集到的有关礼貌的古训、俗语和经典故事。

1、学生交流自己收集到的古训、俗语，以及经典故事。

2、点幻灯显示名言、古训和故事指名领读，讲述经典故事。

3、说一说，你身边发生的文明礼貌的事？课后，用典型故事说理的方法把它写下来。

六、总结提高歌唱礼貌。

这节课你懂得了什么？

师归纳补充：中国是礼仪之邦。礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。《三字经》中讲到：“亲师友，习礼仪，香九龄，能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯，让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。

最后让我们一起歌唱《咱们从小讲礼貌》。

礼貌用语教学设计篇十五

1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。

2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，（板书：谈）一起来看谈了什么，怎么谈的。

二、初涉文本，再谈礼貌。

1、自由读言语，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识。

2、组织交流。

三、精读课文，品读礼貌。

1、在学生交流中，相机出示：君子不失色于人，不失口于人。

礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。

2、指名读这两句话，说说对这两句话的理解。

3、再读课文，读读文中的小故事，你一定会有新的理解。试一试，如果需要，你还在读完以后，带着你的理解或者疑问，去找伙伴商量商量，讨论讨论。

4、自由交流。

5、相机引导：

（1）在学生交流《说岳全传》故事时，引导交流：如果你是老者，听到牛皋的话，你会怎么想？看到岳飞的行为，又会怎么想？这就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”

（2）交流第二个故事时，引导学生结合生活实例来理解“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。”

（3）在交流到周总理的故事时，抓住“深感不安”和“深受感动”来谈，朱师傅会想些什么，品读周总理的话。

四、自主选择，表现礼貌。

1、选择你最喜欢的故事再读一读，想一想，你是不是有新的收获，如果有兴趣，还可以找上几个朋友合作来演一演。注意最好能加上自己的理解。

2、自由活动，师巡视指导。

3、指名表演，引导点评。在看表演时，引导大家注意有礼貌地倾听与欣赏，在评价中有意识地引导学生有礼貌地评价，并进一步朗读重点语句。

五、师生互动，积累“礼貌”

1、谈到礼貌，古今中外流传着许多名言、谚语，书上也有一部分，你们找一找，画一画，再读一读，记一记。

2、出示名言：

礼貌是人类共处的金钥匙。作者：松苏内吉。

礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。作者：约翰·洛克。

礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。作者：孟德斯鸠。

礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。作者：冈察尔。

爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》。

一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)。

生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)。

3、自读积累。

六、关注生活，实践礼貌。

1、我们每天都在交往，自然会发生一些矛盾与纠纷，你有没有遇到　过？

2、指名说。

3、请你们用学到的知识来劝劝他。

4、出示末段，引导读课文。

5、学完了课文，有什么收获，谁来谈谈。

礼貌用语教学设计篇十六

《谈礼貌》是苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用传统的古训自然引出观点，然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

这是一篇说理性文章，结构严谨，说理明确，易于把握。

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步感知说理性文章的表达方法。

3．懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

语文课，更多的应该是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育，形成技能。本课设计，我侧重让课堂成为学生主体发展的空间，彰显自我个性的平台，把学习的权利还给学生，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力，并在此过程中实现礼貌教育。让学生主动探究知识、内化思想。

1．理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。

2．学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教师“先扶后放”，授生以法，学生自学合作，积极参与。

一、情境导入

2．那么我们再来互相问候一次。（师生互相问好，老师做请坐的手势。）

3．这次老师有礼貌吗？大家满意吗？

4．我们都知道有礼貌的重要，这节课我们就来学习《谈礼貌》。（师板书课题，生书空）

二、复习旧知

我们在四年级上学期曾经学过一篇文章《说勤奋》，《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》在表达方法上是一样的。我们先来复习一下《说勤奋》。

课件出示：

1．课文开头先推出道理：

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

2．然后举例论证：

司马光“警枕”自勉；童第周勤能补拙。

3．最后归纳总结：

一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

三、温故而知新

1．完成《谈礼貌》这篇课文的练习。

（课件出示）

提出道理：

举例论证：

归纳总结：

2．请同学们自行阅读课文，完成练习。

四、解读古训，明白观点

1．课文第一自然段推出了道理，为了说明这个道理，作者用了一句古训，是哪句？

2．请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。

五、研读事例，懂得道理

作者围绕自己的观点，举出了三个故事。（板书：问路 道歉 安慰）

（一）精读故事一

2．这个故事生动有趣，可以改编成一个课本剧，接下来，老师就考考同学们的导演和扮演能力，小组配合，表演岳飞、牛皋问路，注意神态、动作以及说话时的语气。

礼貌用语教学设计篇十七

教学内容：

《谈礼貌》是苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用传统的古训自然引出观点，然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

这是一篇说理性文章，结构严谨，说理明确，易于把握。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步感知说理性文章的表达方法。

3．懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

设计理念：

语文课，更多的应该是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育，形成技能。本课设计，我侧重让课堂成为学生主体发展的空间，彰显自我个性的平台，把学习的权利还给学生，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力，并在此过程中实现礼貌教育。让学生主动探究知识、内化思想。

教学重、难点：

1．理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。

2．学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学方法：

教师“先扶后放”，授生以法，学生自学合作，积极参与。

教学过程：

一、情境导入。

2．那么我们再来互相问候一次。（师生互相问好，老师做请坐的手势。）。

3．这次老师有礼貌吗？大家满意吗？

4．我们都知道有礼貌的重要，这节课我们就来学习《谈礼貌》。（师板书课题，生书空）。

二、复习旧知。

我们在四年级上学期曾经学过一篇文章《说勤奋》，《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》在表达方法上是一样的。我们先来复习一下《说勤奋》。

课件出示：

1．课文开头先推出道理：

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

2．然后举例论证：

司马光“警枕”自勉；童第周勤能补拙。

3．最后归纳总结：

一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

三、温故而知新。

（课件出示）。

提出道理：

举例论证：

归纳总结：

2．请同学们自行阅读课文，完成练习。

四、解读古训，明白观点。

1．课文第一自然段推出了道理，为了说明这个道理，作者用了一句古训，是哪句？

2．请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。

五、研读事例，懂得道理。

作者围绕自己的观点，举出了三个故事。（板书：问路道歉安慰）。

（一）精读故事一。

2．这个故事生动有趣，可以改编成一个课本剧，接下来，老师就考考同学们的导演和扮演能力，小组配合，表演岳飞、牛皋问路，注意神态、动作以及说话时的语气。