坚持锻炼身体，保持健康的生活方式。在写总结时，我们应如何处理那些无法明确归类的事物或情况？每个人的总结风格和写作风格都有所不同，因此我们要保持个人特色。

到底是谁的错高中篇一

电视剧《他是谁》正在热播!他是谁的凶手到底是谁?他是谁一共多少集?下面是小编为大家整理的他是谁的凶手到底是谁，如果喜欢请收藏分享!

第一名：蒋广善。

第四集中，小饭馆老板蒋广善可能是凶手。原因是：扮演餐厅老板的演员是李晓川，大家都知道。这么老的演员，不可能在剧里只演一个正常的角色。

更有什者，当他向警方采集指纹时，右手大拇指被折断而逃。签的时候，他也从左手换成了右手。可以看出他是左撇子。

回头看原型《白银市连环杀人案》，真凶也多次躲过指纹采集，最后在自家小吃店落网。他很可能就是凶手。

第二名：赵世杰。

赵世杰与蒋广善相识于1988年的一个雨夜。他愿意被蒋广善勒索。他一定是做了什么见不得人的事。

而且，赵世杰一上台就撞上了聂小雨，说明他很可能就是凶手。看预告片，聂小雨和赵世杰对视的时候，明显有一种说不出的感觉。也许他就是当年的凶手，而他回归的目标是聂小雨。他不让任何人通过网络，所以“他”又来了。

第三名：王德发。

他刑满释放，一出狱就看上了魏小夏。看她这极端的反应，这人绝对不简单。

他是谁一共24集，在央视八台以及优酷可以看，更新时间追剧日历3月14日起18：00优酷全网独播，vip会员首更4集，连更9天，之后周一周二每日18：00更新2集，周三18：00更新1集。非vip会员3月14日21：30上线，首更1集，之后每日21：30更新1集。同时cctv-8每晚21:30更新1集。

共有24集，每集都讲述了卫国平和他的同事们在追查连环杀人案的过程中遇到的困难和危险。以下是一些剧情介绍：

第1集：1988年，刑警卫国平在追捕连环凶杀案的行动中目睹战友陈山河牺牲，而凶手却逃跑了，此事成为卫国平的心结1。

第5集：卫国平和林婉儿在追捕王小明的过程中遇到了一个叫李光明(丁勇岱饰)的神秘人，他似乎对连环杀人案有所了解，但又不愿意透露太多。卫国平怀疑他就是真正的凶手。

第6集：卫国平和林婉儿通过李光明的线索找到了一个叫张晓东(张译饰)的人，他是王小明的同学，也是碎尸案的受害者。他们从张晓东的家里发现了一些关于连环杀人案的资料，并得知了凶手可能有一个特殊的标志。

第7集：卫国平和林婉儿根据凶手的特殊标志，在医学院里找到了一个叫陈亮(张译饰)的教授，他是王小明和张晓东的导师，也是连环杀人案的主要嫌疑人。他们对陈亮进行了审讯，但陈亮却表现得很冷静和自信。

第8集：卫国平和林婉儿在审讯陈亮时发现了一些破绽，并从他身上搜出了一把刀，这把刀正是八年前连环杀人案中使用过的凶器。他们以为已经找到了真相，但陈亮却突然反击，并声称自己只是被栽赃。

第9集：卫国平和林婉儿对陈亮的反击感到困惑，他们不明白为什么他会有凶器，却又否认自己是凶手。他们决定再次调查陈亮的背景和动机，以及他和李光明的关系。

第10集：卫国平和林婉儿在调查中发现了一个惊人的秘密，原来陈亮就是八年前连环杀人案的第一个受害者，他当时被凶手刺伤后被送到了医院，但却没有死。他后来改变了身份和容貌，并成为了医学院的教授。

第11集：卫国平和林婉儿意识到陈亮可能是为了报复而杀人，他们怀疑他可能是在模仿八年前的凶手，并试图找出真正的凶手。他们从陈亮的资料中发现了一个叫王小刚(张译饰)的名字，他是陈亮当年的同学，也是连环杀人案的第二个受害者。

第12集：卫国平和林婉儿找到了王小刚，并对他进行了审讯。王小刚承认自己当年参与了一起恶作剧，就是用一把刀刺伤了陈亮，并把刀留在了现场。但他否认自己是连环杀人案的凶手，并说那把刀后来被一个叫李光明(丁勇岱饰)的人拿走了。

第13集：卫国平和林婉儿对王小刚的话感到震惊，他们认为李光明可能就是真正的连环杀人案的凶手，并且还在暗中操纵着陈亮。他们决定找出李光明的真实身份和下落，并阻止他继续杀人。

第14集：卫国平和林婉儿通过王小刚的线索找到了李光明的住处，但发现那里已经被烧毁了，只留下了一些残骸和血迹。他们从中发现了一个叫张晓东(张译饰)的名字，他是王小明和陈亮的同学，也是碎尸案的受害者。

第15集：卫国平和林婉儿根据张晓东的名字找到了他的家人，并从他们那里得知了一个令人惊讶的事实，原来张晓东就是李光明，他当年因为被陈亮欺负而改变了姓名和容貌，并开始了一系列复仇计划。

第16集：卫国平和林婉儿意识到张晓东(李光明)就是连环杀人案的幕后黑手，他不仅自己杀人，还利用陈亮作为替罪羊。他们急忙去医学院找陈亮，希望能够说服他放弃复仇，并揭露张晓东(李光明)。

第17集：卫国平和林婉儿到达医学院，发现陈亮已经被张晓东(李光明)绑架了，他们迅速报警，并跟随张晓东(李光明)的车辆。他们在路上遭到了张晓东(李光明)的袭击，卫国平受了重伤，林婉儿也失去了联系。

第18集：卫国平被送到了医院，他在昏迷中回忆起了八年前的事情，原来他当时就曾经见过张晓东(李光明)，并且还救过他一命。他不明白为什么张晓东(李光明)会变成这样，也不知道林婉儿的下落。

第19集：林婉儿被张晓东(李光明)带到了一个废弃的工厂，那里是他制造连环杀人案的基地。她发现陈亮已经被张晓东(李光明)残忍地折磨了，并且还有其他的受害者。她试图逃跑，但被张晓东(李光明)发现并追赶。

第20集：林婉儿在工厂里和张晓东(李光明)展开了激烈的斗争，她用尽了所有的力气和智慧，但还是处于劣势。就在她即将被张晓东(李光明)杀死时，卫国平及时赶到，并和张晓东(李光明)展开了最后的决战。

第21集：卫国平和张晓东(李光明)在工厂里打得不可开交，他们互相伤害，也互相理解。卫国平试图说服张晓东(李光明)放弃复仇，但张晓东(李光明)却坚持要完成他的计划，并且还威胁要引爆工厂。

第22集：卫国平和张晓东(李光明)的战斗达到了白热化，他们都受了重伤，但都不肯放弃。就在张晓东(李光明)即将按下引爆按钮时，林婉儿从后面出现，并用一把刀刺向了他的胸口。

第23集：林婉儿成功地阻止了张晓东(李光明)的自爆行为，但也让他失去了生命。她和卫国平抱在一起，并感谢他救了她的命。陈亮和其他的受害者也被警察救出，并送往医院。

第24集：卫国平和林婉儿回到了警局，接受了表彰和采访。他们表示自己只是尽职尽责，并没有做什么英雄事迹。他们还对张晓东(李光明)表示了同情和遗憾，并希望他能够安息。(大结局)。

到底是谁的错高中篇二

到底是谁的错高中篇三

玩耍应该是件愉快的事，可我们那天的玩耍却是不愉快的，甚至是恐怖的。这是怎么回事呢？让我来告诉你吧：

一会儿，舅舅妈妈和丁怡一起回来了，原来丁怡只是擦破了一点皮，只要用个创口贴就可以了。三人中，受伤最严重的居然还是我！

小小的一架秋千，搞得我们是“三败俱伤”。我不明白，这到底是谁的错？

到底是谁的错高中篇四

事情还得要从早上说起。我、妈妈还有妹妹一起到爷爷奶奶家来玩耍。

一到爷爷奶奶家，我就睡在沙发上一动不动看电视，被妹妹看到后，她立刻跑过来站在我身旁说：“姐姐，你在干什么呢？”我装作不理他的样子，没想到她突然用手打了我的脸。我把头侧过去，她又跑到我这边来，就又打到了我的脸。

我正-§气得火冒三丈，爬起来对妹妹说：“你干什么？”还没等我说完话的时候，她已经跑远了。我跑过去追她，她的样子就像小老鼠一样，一下子钻到窗帘里去，一下子又钻到房间里去。她认为我不知道它躲在哪里了。然后我便去那个房间找她，“咦，她人呢？不可能跑到床下面吧！”这个时候他发出了“嘻嘻。”的笑声。我看向床底下，但是，我没有看到她的人影。我跑出去问了问妈妈，妈妈没有说什么，只是对我摇了摇头。

我又到那个房间，找了窗帘，桌子，门后，床下都找了一遍，可这些地方都没有看见她。这时，我的目光投向那个柜子，我向柜子走去，果然，她躲在了这个台柜子里，她起身就跑。我没想到她往那个方向跑了，这个妹妹真是太调皮了。我又追着她跑，我追到了她，我提起手来正准备打她个耳光，还没打到她，她就哇哇大哭起来。

妈妈走过来问我怎么回事？我就只好把事实告诉了她，妈妈不但不帮我，还说我大些，妹妹小些，我应该让着她点。我怎么让她吗？难道要让她接着打下去？我心里也有些不服气。

我真有些都弄不清楚，你来告诉我，到底是我的错，还是她的错？

到底是谁的错高中篇五

今天，卢老师对我们讲了一则新闻。前几天，有一位小学生自杀了。原因很简单，考试没考好，又被家长和老师骂了一个多月后，最终承受不住自杀了。

我听了这个消息，不禁掩卷沉思，是谁导致了这个悲剧的发生呢？家长？老师？还是这个学生本身？让我们一起说说。是老师的错吗？老师不应该长期的批评一位同学，这反而使他我行我素，在具有严重抑郁现象后，老师不但没有注意，而且一如既往的责骂他。真的是这个使他走上自杀这条路的吗？不，我不这么认为。这位同学虽然是在那批评下自杀的，但那位老师是出于一种教师的天职，才批评教育他的，希望他能重新将学习搞好。当然这位老师自身也有错误，就像我在前面所说的那样，如果那位老师没有长期批评他，或是后来发现他有点儿不对劲，那么我想悲剧也就有可能不会发生了。再说，家长呢？也不是他的错。要知道他们是单亲家庭，一个人又当妈，还要负起爸爸的责任，也挺不容易的，难免火气大了一点。我在这里也要说几句，如果当初家长能够消消气，耐心地听孩子说完，并与他一起分析分析原因，那么悲剧也不会发生了。

其实，也不完全是这个学生的错。可我有一点不明白，这位学生选择什么不好，非要选择死亡呢？只有活下来，才有更多的选择。毕竟，我们前面还有无比宽广的道路等待着我们，要我们去走。要知道人最宝贵的就是生命，它给予我们的只有一次。假如把人的一生比作一天的太阳，我们现在还只是朝阳。如果当时那位同学调整一下心态，那他现在也同我们一样，正在奋笔疾书呢！好了，不多说了，再见！

到底是谁的错高中篇六

人生拥有甜酸苦辣，一个人，要想自身的一生全是甜的，难免一些白日做梦。

一个人，理应学会面对困境与不成功。在不成功时，不可埋怨一些客观性难题，需从本身找缘故。人的一生，不太可能仅有这一次机会。学会应对人生的酸、甜、苦、辣，乐观的心态通常更为关键。

在我们的日常生活中，曾有那样一些人，总感觉自身屈才。自身的考试成绩比他人稍差一点，就抱怨教师水准太低；报名参加优秀作文赛事沒有得奖，又埋怨评审团有眼无珠；没考得好大学，又指责爸爸妈妈沒有出示好自然环境。

或许，你曾受到天大的严厉打击，你也曾一度低落过，但你是不是感觉一味的柔弱终并不是方法。因此，你抬起头，向日常生活斗争。你确信：再大的灾祸又能如何，周边有许多盆友关注爱护你，给你排忧解难排忧解难，抹除云雾缭绕的你惊讶地发觉，眼下天上仍然明亮，太阳光依然璀璨。

到底是谁的错高中篇七

到底是谁的错高中篇八

理解了东西才记得准，记得牢。所以必须“先懂后记”。这是最基本的记忆方法。

二、联系实际记忆。

“氧气疗法驱除蛔虫”——记“蛔虫的异化作用方式是厌氧型”。

三、形象记忆。

内容形象、直观、记忆就深刻、难忘。把知识形象化能帮助记忆。例如：

u——(象尿桶)脲嘧啶。

c——(象半圆包过来)胞嘧啶。

a——(象线飘起来)腺嘌呤。

t——(象胸前的十字架)胸腺嘧啶。

dna的结构特点可以借助dna的实物模型或多媒体形象显示帮助记忆。

四、英汉互译记忆抽象的生物字符借助英语记起来就方便易懂。例如：

h——hear(can’thear听不懂h区受损表现为“听觉性失语症”)。

s——speak(can’tspeak不能讲s区受损表现为“运动性失语症”)。

adp中的d——double“双倍”;所以adp称“二磷酸腺苷”

五、口诀记忆。

将生物学知识编成“顺口溜”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。例如。

六、体验记忆。

亲身体验必有助理解，知识容易理解，必然加深记忆。

然很多知识由于时间、条件等因素的制约，不可能都能亲身体验。但可借助多媒体或教师讲解，设置特定情景，让学生感受其过程，想法解决出现的问题，必会记忆忧新。

例如：在复习绿色植物的代谢时，我们不妨捧一盆鲜花到教室，告诉学生，此植物任何“来自不易”：在栽培蔬菜的时候发现他种的菜叶片发黄，于是就给作物施肥(提问：什么肥?)，把肥料施在作物边的土壤上(问：这些肥料是怎样一步一步到达根细胞内，又是怎样到达蔬菜的叶片?)，刚施下肥料的时刻，发现菜叶发生萎焉(问：为什么?应采取什么补救措施?)，到达蔬菜的叶片后为什么能使蔬菜的叶片变绿?怎样起作用?几天后，发现先发绿的是菜的哪些部位?为什么?栽培过程中，发现被虫子吃了。(问：怎么办?----人工抓虫?农药喷洒?激素喷洒?或培养转基因产物?或其他?)。

通过“实物+情景设置+学生自己的大脑激荡”，既激发了学生的学习热情，同时又能够培养学生的联想、发散思维的能力，记忆自然深刻。

七、合作记忆。

1、各部分感官(眼、耳、口、手)要合作，大脑的左右两半球要合作。

眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起来，使大脑皮层各个中枢建立多通道联系，从而加深记忆。许多学问都可通过既看其书、又观其形，感其味的多方尝试，从而达到牢固记忆。

心理学实验表明，左右半球在功能上是不对称的，有分工的。一般说来，人脑左半球主要具有言语符号、分析、逻辑推理、计算数字等抽象思维的功能;右半球主要具有非言语的、综合的、形象的、空间位置的、音乐等形象思维的功能。由此认为：左半球是抽象思维中枢，右半球是形象思维中枢。这两半球的分工不是绝对的，而是互相联系、互相配合、互相补偿的。

我们平时读书常常会有这样的体验：那些附有插图、图表之类图文并茂的书报，学习起来记忆就特别深刻。反之，阅读那些没有插图或图表的书报的时候，同于只使用词语进行逻辑思维，即只命名用大脑左半球，而右半球闲着，因而记忆就不如同时使用大脑两半球深刻。

这个道理告诉我们，在记忆时要改变只用词语进行逻辑思维的习惯，而按着所学的材料或事物的内容同时进行形象思维。其方法就是像放电影似地在头脑里映现出一幅幅图画，这样就能同时使大脑两半球进行思维。读起书来既轻松愉快，又增强记忆。

2、同学之间要合作。

有意识得把要记忆的问题抛给同桌，或者同桌将问题抛给自己，既能够补充彼此在记忆上的弱点，又能引起双方的更多感官的刺激，从而引起“有意注意”，加强理解和记忆，这是最有效的记忆方法。不论是稍微模糊的记忆，或是很自信正确无误的记忆，都可以讨论。即使阅读相同的材料，由于各人的理解能力不尽相同，也许你的同学知道得很清楚;相反的，你很清楚的地方，你的同学也许模糊不清。而且当我们把要知道的事情说出来时，会感觉到当初记忆时缺乏完整的整理。而在问答与讨论之中会发现，有些知识的盲点也凸现出来，增强来对知识的理解的同时也增强了记忆。而这种你问我答、相互讨论的方式需要同学之间的欣然合作。

八、网络图象记忆。

建立一个完整的知识体系，便于整体上掌握知识，可用关系图或画简图的方法来帮助记忆。例如：动、植物的发育过程(书本第112、115页);精子、卵子的形成过程;染色体、同源染色体、姐妹染色单体、dna、基因等。

九、列表对比记忆。

“有对比才有鉴别”把相类似的问题放在一起找出区别与联系，分清异同;记少不记多，减轻记忆负担，增强记忆效果。

例如：光合作用和呼吸作用;水分代谢和矿质代谢;线粒体和叶绿体;有丝分裂和减数分裂;体液调节和神经调节;基因的分离定律和自由组合定律;基因突变和基因重组、物质循环与能量流动等。

十、纲要记忆。

生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则成为记忆知识的纲要。

十一、简化记忆。

即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。

例如：dna的分子结构——可简化为“五四三二一”(即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构)。

十二、衍射记忆。

以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种记忆方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂、细胞的分化和细胞的衰老等知识。

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到底是谁的错高中篇九

“唉！”在路上行走的一位老爷爷向四周看了看，“没有人哪，是谁在唉声叹气啊。”

“是我呀，我是你脚下的路呀！”

“你怎么了，刚刚筑好的路怎么变成这个样子啦，到处都是坑坑洼洼的。”

“你可不知道，最近不止哪来的那么多运输车，很多都超载，我们承受不来过大的压力，脸上就变成现在这个样子了，唉”

“的的的的的”正在爷爷和路说开的时候，一长溜载重汽车争先恐后地在路面上跳跃着，跌跌撞撞地开了过来。

“嘎吱”，忽然有一辆汽车陷在了凹坑中，任凭它怎样挣扎，不但没有挣脱，反而连发动机都熄火了。

“这是什么鬼路？怎么这个鬼样子？”汽车有气无力地抱怨道。爷爷上前看了看说：“你说路面怎么变成这个样子的？你们是不是严重超载了？”

“关你什么事？”汽车不服气地说。

“汽车呀！”爷爷语重心长地说，“你们也不可靠这是什么路，这是一条乡间简易公路，怎么能让你们这样肆无忌惮超载超速地破坏呢？”

正说看后面过来的另一类汽车一颠，“咣当”一声撞上了熄火的车上，也走不了啦。“真倒霉，这个鬼路。”

“你难道不能慢一点吗？”爷爷说。“的的的的”，路堵了，驾驶员们互相职责着。

大家不要急，爷爷说：“听我指挥爷爷引导最前面的一辆汽车，小心地绕过了陷车，指挥它牵引出了陷在坑中的两辆车，后面的车边才一辆一辆地通过。”

“谢谢爷爷。”路说。看着车队有序地远去，爷爷笑了。

到底是谁的错高中篇十

今天，是小明的生日，爸爸送上了一个精美的盒子。小明迫不及待地打开了盒子，嗬，原来是小明最喜欢看的'书：《淘气包马小跳之漂亮女孩夏林果》。小明顾不得吃蛋糕，跑进了公园里，全神贯注地看了起来。这本书实在太精彩了，小明完全被吸引了，忘记了周围的一切。

小明边走边看着书，他不知道一棵茂盛的大树正立在他的前面。只听见一阵抱怨声：“哎哟，是谁撞的我？”原来，小明一头撞在树上，跌了一跤，就连最喜爱的书都飞在了一旁。小明一摸头，头上软软的，好疼呢。他赶忙跑到了河边一照：头上起了一个大包。

小明生气极了，跑到大树旁，后退几步，飞奔过去，抬起脚，朝树狠狠地踢了一脚，嘴里还嘟囔着：“都是你，害得我头上起了一个大包，看我怎么收拾你！”

这时，又听见一阵惨叫：“哎哟，哎哟！”小明又摔倒在地，感到脚钻心地疼，赶紧把鞋子脱了。小明凄惨地喊着：“仇也没报成，脚上还起了一个‘大鸡蛋’真倒霉！”

小明回到家，妈妈关心地问：“小明，你的头怎么回事？”小明把经过一五一十地告诉了妈妈。妈妈意味深长地说：“小明，这不能怪树，你一边走一边看书，是不对的。这次算你幸运，如果汽车撞了你，那该怎么办呢？”小明听了，惭愧地低下了头，心里告诫自己下次不能再粗心了！

到底是谁的错高中篇十一

在日前于北京举行的中国健康知识传播激励计划(健康体重・)知识共享会上，美国国立卫生研究院预防及治疗肥胖工作小组成员约翰・弗尔特教授指出，肥胖的“根源”是过多的热量，如摄入的'热量超过燃烧的热量，多余的就会变成体脂从而造成体重增加。

生活中，不少人将糖、脂肪等指责为肥胖的元凶。专家指出，把超重和肥胖单纯地归因于某种食物的观点是片面和误导性的。健康的生活方式和吃动平衡是保持健康体重的关键。

弗尔特说，甜食本身无所谓好坏，只有不良的饮食习惯。“如果爱吃巧克力、冰激凌或含糖饮料，完全可以把它列入食谱中，不过要适量，并且要通过运动把多余的能量消耗出去，达到能量的收支平衡，才能保持体重。”

美国华盛顿大学公共卫生营养中心主任亚当・朱尔诺斯基博士指出，单纯地禁止儿童摄取甜味食物，会导致他们更加希望吃到甜食，并且一旦得到便容易过量摄入。“重要的是大家要学会均衡膳食，管理甜食和能量摄入，让孩子通过运动达到能量收支的平衡，而不是简单禁止。”(据新华社)。

到底是谁的错高中篇十二

一男的说：“作为男人，我心中一直有一个处女情结，希望搞到几个处女，可是到现在还没有！我的女朋友居然也不是处女，我心中实为不乐！我虽然比较爱她，可是，一想到她不是处女我心中就会感到不爽，有一种想与她分手的.感觉！你女朋友或是老婆的第一次是不是给了你？你心中又有什么感想呢？请大家踊跃发言！说出我们男同胞的心里话！”

在他（她）没和你好之前，他（她）的一切与你无关，只有在你俩好着的时候，他（她）把处给了别人，你才有资格说他（她）犯贱，因为这会他（她）是只属于你的！

记住：别管他（她）的以前是什么样的，在你们好之前，这一切与你无关！好了之后，他（她）的一切，才与你有关！

到底是谁的错高中篇十三

老师说成长是一生的历程，而长大是某个特定的情景下对生命的顿悟。在我，当我读懂隐约在那些文字背后的心情的时候，我觉得我长大了。

11岁的我上初二了，无论我做了什么应该被批评的事，别人总会说，她还小，长大就好了。

而我妈妈总叹息：不知道她什么时候才能长大!

我不知道我的长大到底意味着什么，但从她说这句话的频率，我断定，我能快点长大应该是她目前最大的心愿。妈妈是我这学期成为我的语文老师的，她是一个很优秀的老师，我的同学近乎崇拜她。可是我不是妈妈满意的学生，她老说她教过许多学生，都很优秀，要是我能像他们那样就好了。妈妈的做法伤害了我的自尊，虽然我不敢公开的抵触她，但我并像我的同学们那样敬重她。她打了我，我嘴里不反抗，可我心里是不服气的。

直到那一夜，我偶然间看到了妈妈写的一篇日志。我看过之后几乎就可以背下的一篇日志：

亲爱的孩子，请允许我说声对不起。

看着女儿在台上主持元旦文艺演出，心里感慨万千。11岁的她已经是。

有孝心，独立，各方面的能力也不错。可是面对她，无论她做得如何，我几乎都可以找到批评的理由。三岁起她就自己照顾自己了，我们都没有时间去指导她如何的培养良好的习惯，可我们老是责怪她这个习惯不好，那个习惯差，还总是把她和别人比。原本是我们疏于教育，可我们却总是不知道反省，反而责怪她，想起来真是内疚!

我在想，真的是没有不对的孩子，只有不对的'父母，孩子的不好是我们疏于教育的结果。为人父母，我们不能以爱为幌子，我们真爱孩子，就应该要注意爱表达的方式，一切都应有利于孩子的健康成长。新的一年即将来临，我特写下这篇日志，希望时时提醒自己，也向我深爱的女儿说声对不起。

我哭了，我。

到底是谁的错高中篇十四

到底是谁的错高中篇十五

“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去……长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你……”每每听到这一首歌，我总是有种想哭的冲动，是我太贪恋了吗？贪婪地想永远留住这一份师生情，可明明自己已束手无策。拼命地想永远留住与老师相处的每分每秒，每一个细节，每一份平凡的感动。或许那份感动并不轰轰烈烈，但却直暖到我的心。

那一次，我上语文课就开始打瞌睡，那叫一个煎熬呀！拼命地想清醒，却又无济于事，眼皮不由自主地就耷拉下来，想要统一战线，它们无力地呻吟着：“我们要休息！我们要睡觉！”可这是，陈老师的声音却突然高昂了起来，或许是讲到了高潮的部分，我就突然一惊，浑身打了个冷颤，用劲掐了自己一下，可过了一会儿瞌睡虫又爬满了我的全身，我便又继续与它们开始了一场痛苦的精神大战，这一堂课我就这样浑浑噩噩地度过了。下课后做眼保健操时，陈老师把我唤起来，我本以为她会当着全班同学面前把我教育一顿，可她却没有，陈老师走出了教室，伸出手，轻轻柔柔地向我招了招，我忐忑不安地走出教室，陈老师语气十分温柔地说：“你有没有哪儿不舒服呀？”我低下了头，轻轻地摇了摇头，顿已满心惭愧。陈老师像妈妈一样地看着我，说：“下次晚上早点睡觉，上课就不会这样了！”我望着陈老师，用力地点了点头，说：“嗯，我会的！”陈老师笑着说：“下面的课要打起精神，不要再打瞌睡了，回班吧。”我默默地回到了座位上，摘下眼镜，做起了眼保健操。

无声无息地，我已经泪流满面，却又不知为什么。或许是感动吧，感动陈老师这么体贴，善解人意；或许是后悔吧，后悔自己没有用心去听陈老师为我们讲的课；或许是惭愧吧，惭愧自己没有这个资格去得到陈老师的关心，毕竟自己真的不曾努力过。我能拿什么去回报老师，回报每一个曾对我真心付出过的老师呢？我把头深深地埋进了臂弯，深深地，任由泪水打湿我的`衣裳，我不在意，就这一次，这一次，让我为我爱的老师哭一次吧！痛快的哭一次！只有这样，我才会洗净心中的尘埃，用真心来回报我最爱的老师！

“……长大后我就成了你，才知道那只粉笔，画出的是彩虹，洒下的是泪滴；长大后我就成了你，才知道那讲台，举起的是别人，奉献的是自己……”陈老师，我长大了！我懂了！我再次高举起双手，握紧拳头，大声地喊：“我长大了！我懂了！我长大了！我懂了……”喊到泪流满面，喊道全世界的人都听见。这一次，我真的长大了！

到底是谁的错高中篇十六

打开衣柜，一眼望去，已经找不到一丝艳粉的颜色，只有深沉的黑色，而以前最爱的连衣裙也早就不见了踪影，只有大片大片的黑色，用t恤和牛仔裤代替了那时候以为好看的连衣裙，我知道，我的童年已经走远，我，长大了。

吃东西时，会小心翼翼地吃，习惯小心翼翼地夹起菜，再小心翼翼地放进嘴里，不会吃地满嘴流油，也不会弄得像个花猫，更不会像贫民窟里出来的难民那样狼吞虎咽惹人笑话，甚至很少会在饭桌上当着大家的面呛得眼泪鼻涕一起往下流的尴尬场面。遇到油腻的菜，即使再好吃，我也会狠下心来拒绝吃，再也不会吃的撑得肚子发胀然后再大叫几声冲向厕所。以前的我就是这样，吃东西没节制，常常拉肚子拉到虚脱，因此我明明吃得很多，却还被说成营养不良。而现在，有了美的潜意识存在，再也不会暴饮暴食了。我知道了，我变了，因为我长大了。

被人不给我玩具时，就不玩，没什么大不了。再也不会为了一丁点儿小事而斤斤计较直到“大打出手”甩给对方一副“我才不稀罕”的臭面孔，甚至好几天不说话或者找个机会“公报私仇”，一副不服输的幼稚样子。现在的我，不会了，再也不会了。我知道，我变了，因为我长大了。

早上梳头时，习惯了扎一个简单的马尾辫，既省时间，有看起来很有精神，而且再也不会为了研究哪个发型好看而浪费很多时间，而且再也不会梳很多种花样了，不是不会，而是不愿意，不愿意在校园里标新立异成为众人瞩目的“焦点”，就这样挺好，梳着大众发型，创者大众衣服，摆着大众脸色，静静潜藏在人群中，享受着被人忽视的自由，即使自己明明存在，再也不会像小时候费尽心思梦想着受人关注了。我知道，我长大了。

不知不觉爱上了记日记，尽管我以前对记日记的反感何其多，但没想到的是也会由爱生恨。我想，这应该就是言情小说里两个互相讨厌的人为什么最终能走到一起的原因吧：很，也可以过渡到爱。喜欢自己偷偷想事情的'感觉，喜欢在心里藏着心事的满足，喜欢在日记里记下自己的心情，喜欢望着窗口冲天空掠过的大雁微笑，喜欢去期待一份真挚的情感……是的，我承认我变了，因为，我长大了。

渐渐对尝试新事物有了浓厚的兴趣和怎么也装不完的好奇。路过超市时，竟会去买我以前碰都不碰的茶叶喝；经过残疾人身旁时，也会学着大人的样子郑重地从口袋里掏出乱七八糟的人民币，快速地理理再轻轻地放在他的盒子里然后脸颊通红地飞快跑开。如果没有钱，我也会不好意思。记得有一次和朋友逛街时，看到前面有一个残疾人，于是我连忙把遮阳伞往下压，背对着那个残疾人神色慌张地走开。事后，朋友问我，有这么怕残疾人吗？我笑笑说，不是的，那是因为我身上没有多余的钱可以捐给他，所以感到不好意思。朋友恍然大悟。

看到别人喝咖啡也会一时兴起对这个新东西产生想要买来喝的想法，结果苦得自己直吐舌头，但还是强迫自己喝完，边喝边想，下次一定不要买来喝了。可是真正到了下次，又会狠心掏出口袋中积攒了很久的“血汗钱”乖乖交给营业的阿姨，然后机械地面对阿姨热情的笑脸拿过属于自己的东西，偶耶！交易成功！回到家后，才发现自己做的蠢事……没办法……喝咯。慢慢地，便对咖啡产生了感情，喝出了苦涩中的香醇，我这才明白原来我最初的尝试是对的，咖啡应该值得尝试！尝试新事物的好处就是不仅能够满足好奇心，而且还能从中收获许多。但以前的我从来不懂得什么叫尝试，只知道不喜欢的东西就不去品尝它。我知道，我变了，因为我长大了。

长大了，意味着我不再幼稚，意味着我不在拥有我的童年了，意味着我又长高了，意味着我跟以前不一样了。

我是一只毛毛虫，我结了一个名叫成长的蛹，用阳光细细的丝织成，用青春来点缀我朦胧的梦和告别以前的我，终有一天，我会用牙齿在洁白的茧上咬下一个又一个的洞，剪碎同年一个又一个的梦，然后破茧而出，蜕变一个全新的我，一个不一样的我，一个和童年背道而驰的我。

到底是谁的错高中篇十七

浅浅勾勒，画出了中华文化。齐白石，这位享誉古今中外的著名书画家，尤擅画虾，其所画虾，个个活灵活现，栩栩如生，令人惊叹不已。可鲜有人注意到，这位为中华艺术添砖加瓦的伟大艺术家，竟是从六十多岁开始学习绘画的。我们都知道，一个人各方面综合能力最旺盛的时期是在20~30岁之间。而这时间段的青壮年，也难学好这项技能，但齐白石在花甲之年，操起画笔，费了常人之不能的功夫，最终也收获了常人之不能的成果，只因他坚持到底。

灵动双眸，述出了人间常情。梅兰芳，一位伟大的戏曲家，更是一名爱国者，他在戏台上，男扮女装，唱出了多少凄婉故事。那一双明眸又引得多少人回首，连远在海岸的日本人都要漂洋过海，一睹风采。他自有心中傲骨，不愿低头，自此蓄胡，日本人悻悻而归，不久又卷土重来，非一睹其风姿不可。他无奈，只得打一针药剂，高烧不退，日本人至此才肯作罢，此中同行之劝并未动摇他的心灵，他没有退缩，他没有放弃，他守住了自身的尊严，也护住了国家的傲骨，只因他坚持到底。

激昂演讲，讲出了世间真理。闻一多，那位在死前三小时还在激昂演讲，明知身处虎穴龙潭，却依旧为他人打抱不平的伟大政治家。闻先生的死与他所做的演讲有关系吗?有，如果他不演讲，苟且偷生的活着，或许他就会安稳度过余生。可这样他也就不是中国人心中的英雄。闻先生有错吗?错的是那个黑暗的年代，那个民不聊生、随时有死亡危险的年代。闻先生贵就贵在，明知台下有随时可以取他姓名的特务，依然做完了演讲，即使三小时之后他就与世长眠。他成为中国人心中的大英雄，只因他坚持到底。

他们坚持到底的动力源是什么?是信仰，是梦想，是他们那永远燃烧的热血!

到底是谁的错高中篇十八

苟有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒。——题记。

生命像紫藤萝瀑布，有着紫藤萝的芬芳。短暂而急促。当瀑布跃过飞流直下三千尺的那一瞬，清幽绵延的是一种浩然之气。荡漾徘徊的是一种厚积薄发的冲击力。思想没有经过精心的梳理，时而天马行空，时而沉郁顿挫，忽然之间，我却莫名的想到了坚持。

斜阳染幽草，几度飞虹，染破了江上远帆，斜晖脉脉中，远方走来了湘君，身着白衣轻如纱，轻风拂面柳如眉。好一个“搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者”。沧海一般的深情，天籁一般的眷恋。这样的长厢厮守，生死相约，作为后世中一段美丽的佳话，爱情成为了一份不离不弃。看到这里，我想，我应选择一份坚持。

暗夜里的苍穹上，墨色散开了。少陵野老手持一揽白卷，气宇轩昂地在上面写下“何时倚虚幌，双照泪痕干？”挥墨如雨，是一种无奈下的`奔放。不愿虚妄此生，便以文字为友，倾诉衷肠。“名岂文章着，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”因为他追求畅叙幽情似的生活，虽然社会麻木，但他依然选择坚持，坚持自己的人格理想。执政为官，书写人生。这时，老杜的精神再一次感染了我的全身，应充满坚持的信念。也许，正是因为坚持的弥漫，“诗圣”便是这样得来的罢！我想，即使不会像杜甫那样流芳百世，也不能遗臭万年。于是，我选择坚持，只因胸怀理想：对文学的膜拜，对文字的求诚。

未几，不禁联系到了自己，也许现在的努力，将来会成为一个颇有名气的作家，也许将来理想会破碎，也许仅仅停留在幻想，也许是一种青春的无知，也许是一种精神上的寄托。但我选择坚持。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

理想依旧，依旧选择坚持。