人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

美术雪花教学反思简短 大班艺术雪花教学反思篇一

而剪雪花是窗花中最简单的一种，在我国的迎新年习俗中代表着对新年的美好祝愿。我决定将这一幼儿感兴趣而又不太熟悉的内容纳入集体教学活动，让幼儿感受美、欣赏美，并初步学习表达美。

在欣赏感知的过程中，我以屏风雪花导入活动，让孩子初步感知窗花，体会红色雪花所蕴含的意义。然后，我让幼儿欣赏各种特殊的艺术窗花，让幼儿说一说、猜一猜、动一动。使幼儿处于主动学习的状态中。接着，我让幼儿欣赏窗花艺人的作品，初步了解窗花的制作过程。使幼儿对窗花艺人产生敬佩之情。从而萌发制作窗花的愿望。

整个活动以情感为主线，不仅使幼儿感受了窗花的美，对窗花这种民间艺术有了初步的了解，还促使幼儿关注生活中的美，形成热爱生活的积极情感。

“窗花”是“快乐的新年”主题活动背景下的一次集体教学活动。它具有以下特点：

其一、从审美目标出发，引导幼儿感知雪花的色彩美、图案美、寓意美。是一次美的熏陶与教育。

其二、从当地人文资源出发，帮助幼儿发现生活中的美，激发幼儿对民间艺人的敬佩之情及对民间艺术的热爱。

其三、从中班幼儿的年龄特点出发，引导幼儿充分观察、体验，激发幼儿对新年的企盼之情。

同时，我在以下方面进行了实践：

一、精挑雪花式样，力求创造丰富而兼具艺术美的“雪花世界”.引导幼儿欣赏屏风上的窗花、镜框里的雪花、墙面上的“雪花世界”、层层拓展，充分调动幼儿的感官、感知、发现窗花独特的艺术美。

二、巧妙利用视频材料，使幼儿掌握制作窗花的要领，萌发制作的愿望与兴趣。

三、在活动的最后环节，我提供了制作雪花的轮廓图，给初次剪雪花的幼儿以有力的支持，有助于幼儿获得成功。

美术雪花教学反思简短 大班艺术雪花教学反思篇二

此次亲自执教及听了专家老师的点评，自己有一种“豁然开朗”的感觉，也给我解决了日常教学中欣赏与创作该如何进行的点拨，更多的收获在于：

1、任何活动的导入要立竿见影，开门见山，此活动不必绕弯子，直接出示雪花的欣赏图片效果会更好;

2、教师不能被教材、教案牵着走，配乐为了迎合教材选择了《雪花》钢琴曲，改变一贯选用的轻音乐的做法，自己给自己制造了麻烦与问题;

3、任何一个活动自己必须清楚的明白要做什么?内容要把握适宜适量，否则整个教学会失重，孩子一无所获。

在今天的活动中孩子的回应很吃力，我通过不断的激励、支持性的语言、动作、体态等支持幼儿大胆参与活动、积极表述自己的观点。借助幼儿的回答与自己的引导相结合进行活动。有效的与幼儿产生互动。

反思孩子回应吃力的原因，实际上是教师教师被教案牵着鼻子走了，内容上将欣赏与创作放在同一个课时中量大，幼儿在欣赏未赏透之时进入创作，而创作的时间也不够充足，实际也归结为“欣赏未赏透、创作不尽兴”。

1、欣赏与创作分开进行;

3、欣赏时为幼儿提供可记录的纸张，及时记录幼儿的发现。

美术雪花教学反思简短 大班艺术雪花教学反思篇三

陈鹤琴老先生说过“大自然、大社会都是活教材”小雪花与我们的生活息息相关，紧密相连。现在正值寒冷的冬季，当孩子们遇到下雪天时都会异常的兴奋，会想要和雪花一起玩耍，融为一体，而且白白的雪花从天空飘下来这样美的景色能够激起孩子表现的欲望。通过生动的语言把“冬天里的雪花轻轻飘落，敲打着窗户发出沙沙之声，把大地变成一片雪白”的动态的美丽世界呈现在孩子眼前。

此次活动，我将目标定为：

1、熟悉歌曲旋律，理解歌词内容，初步学唱歌曲。

2、能跟着音乐边唱边用动作表演。

第一环节，律动“风儿吹”游戏。孩子们在律动“风儿吹”游戏中进场，在音乐中感受快乐，风儿把小朋友吹在了椅子上，还为我们吹来了另一个好朋友，激发了幼儿的兴趣。紧接着引导孩子们说一说雪花是从哪里飘下来的？小雪花又会飘去哪里呢？中班的孩子已经有了一些生活经验，孩子们根据原有的生活经验说出了很多，如：飘到了草地上、飘到了屋顶上、飘到了小脸蛋上等。

对于孩子的回答我也进行了总结，引出了雪花还会飘落到窗户上，为下一个问题作了铺垫。小雪花飘落在窗户上，敲打窗户发出怎样的声音？孩子们回答会发出砰砰的声音，会发出哧哧的声音，而我引导他们说是沙沙沙沙沙的声音，其实砰砰的声音应该也是对的，我应该及时的表扬他们，这样他们才会更加大胆想象。这环节中，我还让他们学拍沙沙沙沙沙的节奏，其实这个节奏很简单，没多大必要放在活动中。我还引导孩子说出小雪花来了它想告诉我们什么季节来了，为歌曲中的歌词作了一个铺垫。

第二环节，欣赏和感受歌曲。我先跟着音乐范唱一遍，提问：在歌曲中唱了什么？孩子们都好像听的不清楚，说出没几个，听课老师

也对我提出了建议，在第一遍时可以不加伴奏，这样幼儿可能会听起来更清楚。第二遍欣赏时，对幼儿听的歌词用歌曲中的旋律唱给幼儿听，并出示图谱，由于有点紧张加上是清唱所以有一句唱的有点跑调了。还有我在范唱时动作太多了，干扰了孩子，所以也是导致他们没听清楚歌词的缘故。图谱方面也有待加强，“沙沙沙沙沙”、“我是小雪花”和“冬天来到了”我都用了雪花来表现，这也是一种误导，孩子们也没提出来他们唱的不一样为什么图谱一样，我自己也没想到，课后金副园长给我提出来了。以后在制作图谱时我还要更加努力，要做的更完美，帮助孩子记忆歌词内容。

第三环节，变化不同的方式让幼儿学唱歌曲。先是让孩子们轻声跟老师哼唱，帮助孩子熟悉歌词，再用小雪花的口吻肯定了孩子们的表现，小雪花还想和你们唱一唱。接着，我采用了问答的方式和孩子对唱，男孩子和女孩子对唱，通过对唱的方式，激发了孩子的兴趣。在一开始试教时，男孩和女孩对唱时我是轮到谁唱了然后给他们提醒，经过听课老师的建议，我制作了男孩女孩的头像，放在图谱上，让孩子们知道什么时候轮到自己唱。最后我请孩子们带上雪花手偶一起边唱歌边表演，孩子们用动作表演歌曲内容，也增加了演唱的趣味性。

最后一个环节，我和孩子们唱着歌与外面更多的小雪花去唱歌、跳舞、做游戏。在温馨、愉悦的氛围中让孩子们更加充分的表现自己。

整个活动能顺利上下来，我要感谢师傅，感谢组长，感谢组内所有的老师，还要感谢园领导对我的鼓励与支持。在今后，我会更加努力，争取有更大的进步。

美术雪花教学反思简短 大班艺术雪花教学反思篇四

《雪花》是一首欢快、活泼的儿童歌曲。本节课的教学我尝试用学科整合进行讲授，本节音乐课以音乐为主线，整合了体育、美术、科学、语文等课程的知识。整节课重难点突破有条理，基本完成教学目标。在教学中落实我校“以学定教”的教学改革理念，根据学生的学情制定教学方法。但由于是第一次进行这样的教学探索，虽然在有些环节上有所创新，但是我的经验还不够完备，也有一些不足。通过此次教学活动，我找到了自己应该努力的方向。

1、发声练习环节打到了预设的目的，在此环节我用“拍球”引进教学。认知心理学家大卫库伯的“体验式学习圈”认为体验本身作为学习理论的实现方式，其主题是学生。所以我让孩子们在亲身实践中体会顿音的意义及唱法，进而掌握学习重点顿音记号。

2、导入环节吸引学生的兴趣。在这个环节我运用美术老师的作品提前布置教室环境，并用来导入，学生们看了以后积极性特别高，对后面的学生产生了浓厚的兴趣。

3、学唱环节中课题的展示是一个亮点，我采用了美术上字画结合的方式，使学识耳目一新。在重难点解决上层层递进，有条不紊，让学生潜移默化中掌握了重难点节奏。本环节以学生的学情为主要依据，进行有针对性的教学。如：让学生自学歌曲后，找出困难点逐一解决，而不是从教师的角度出发直接讲解。此外在重点学习演唱音乐记号时我还让学生加上肢体动作进行练习巩固，调动学生多方面的学习机能。

4、学科整合环节丰富学生的认知，在此环节我结合科学、音乐、语文只是进行教学。如：用课件展示雪的形成，欣赏作曲家创作的雨雪有关系的歌曲和乐曲《雪绒花》和《阳春白雪》，最后结合语文学习有关雪的成语“白雪皑皑”、俗语“瑞雪兆丰年”，古诗《江雪》，毛泽东诗词《卜算子咏梅》。让学生在音乐的背景下丰富了文学知识。

有几点还没有达到预期的教学效果：

有的学生节奏掌握不好，我没有及时调整，在后来的其他班的课上，我已经做了教学调整，可以加入声势进行训练，学生很好把握；在歌曲学习时，问到学习困难的地方应多问几个同学，让他们都提出自己的难点进行解决；最大的问题是：学科整合的有效性的问题，这也是我想要和老师们探讨的问题，如何做到更高效而不是简单的学科拼凑，在以后的教学中我会更加努力探索。

每一次活动都是成长的机会，只要我们钻进去研究，肯定会收获教学的硕果。

美术雪花教学反思简短 大班艺术雪花教学反思篇五

兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。教师引导学生积极参与教学过程，为学生个性特长的发展创造良好的条件，使学习过程变成学生不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的探索过程，指导学生利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，掌握学习方法并能创造性地运用学习方法，促进学生获得知识技能，发展学生的智力水平。在学生的自主学习过程中，教师给予学生鼓励与支持，

音乐、舞蹈具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪，在美术课中相应地引用音乐、舞蹈教育，将更好地辅助教学。本课先让同学跳起“小雪花”的舞蹈，大屏幕播放雪景。把大部分没见过雪的南方小孩引到了冰天雪地中，让他们感受大地银装素裹的壮观，激发学生制作雪花的欲望，把学生向“情”引。让学生在这“雪景”中激发强烈的情感，使之“情”与“景”产生共鸣，从而让学生有强烈的表达欲，使他们在音舞的文化情境中学到美术，达到了课标的整合目的。

美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用文字，两者目的相同，只是表现手法不尽符而已。在美术课中，利用优秀的文学作品（故事、诗歌、散文等），优美的语言与画结合，积极调动学生思维，仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象，再联想，再遐想，由此培养想象能力、创新意识，从而达到了美术文化情境多元化的目的。

我国许多的经典诗文中往往有不少作品是文中有画，画中有文，充满了诗情画意。而美术教育有寓教于乐、生动形象、易于感人的优势。把美术教学与诵经活动相结合恰好能达到优势互补的效果。如在教学《美丽的雪花》一课时，我展示《江雪》这幅画，让学生感受画中的意境，并通过对古诗《江雪》的讲解，引起学生对雪的世界的向往。

为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，许多时候会增加一些欣赏内容，有许多美的问题，技术上的问题很难用语言能说清楚，必须借助直观手段才能获得明确的概念。于是课前我也布置给学生收集大量的资料，增加对雪的认识，很多孩子都带来了，资料比我收集的还全面，还有的学生把雪景都打印下来了，给了伙伴们不小的震撼力，课中我还出示大量的欣赏图片在感官上抓住学生，引起他们的兴趣，使他们的注意力完全集中到课堂上来，有利于提高课堂效率。

在绘画过程进行一半时，我又出示了其他小朋友的作品，可以鼓励学生，促进学生努力的作画。

教学实践证明，美术教育应该是一个从感知美、理解美、鉴赏美到表现美、创造美的过程。在美术课堂中，我深刻地体会到美术教学独特不可代替的功能，通过艺术形象的陶冶，使人感情丰富，心灵美好，品格高尚，使人热爱生活，热爱自然，热爱美好事物。我觉得，在美术教学中注意学科整合，把音乐、语文、科学、品德和美术结合在一起，增加了学生的综合知识，提升了学生的综合素质。21世纪的科学教育一定是与艺术教育相结合的教育，未来所需要的人才一定是综合型的人才。

美术雪花教学反思简短 大班艺术雪花教学反思篇六

又到了周四下午的音乐活动时间，孩子们一听到钢琴声音都纷纷站了起来，随之师幼互问。然后问起：“你们知道现在是什么季节吗？”“那你们冬天最喜欢什么呢，为什么？”孩子们都说出了自己的想法，但大部分的孩子都喜欢雪，有的说：“可以堆雪人。”有的说：“可以玩雪。”还有的说：“滑旱冰。”真是越说越起劲。“那雪花是什么形状的，又是怎么下的呢？”尝试让孩子们学学下雪花时的感受，在音乐《我是小雪花》的伴奏下，孩子们开心地做起了下雪花的情景。有些幼儿用小手做起了小雪花的形状，有些幼儿双手从头顶往下滑做起了下雪的动作，还有些特别开心的蹦蹦跳跳。可见，孩子们很喜欢冬天，也很喜欢下雪天。

对于各个季节，我在课前向幼儿提问，孩子们都说出了自己心目中喜欢的季节并说明了原因。对于冬天而言，他们不觉得冬天是茫茫一片大雪，感觉有多么美丽，看风景的人对于大人而言，会是这样的感慨。孩子们的天性就是好动，因此，老师会牢牢抓住孩子的心理特征，让幼儿在玩中得到乐趣。同时，学到更多的本领。

在此音乐活动中，为了让幼儿喜欢冬天，通过创编动作，让幼儿体验游戏带给大家的快乐。孩子们做得都是有模有样，他们很喜欢做下雪时的动作，双手往下滑落时各个手指翘翘的，很有节奏感。同时，我也请了一部分幼儿让他们在前面表演。当最后一句歌词“告诉你，告诉他，冬天来到了”时，孩子们真正体验到冬天终于来临了的喜悦之情。

对于音乐活动最主要的是让孩子们大胆的去表演，有些孩子会在表演的同时，会跟着老师不由自主一起唱歌。这充分说明了孩子的喜爱之情。同样，我发现了我们班调皮的孩子，这次也有点出乎我意料之外，竟然表演得如此之好，突然发现他们表演得好认真。这时，我似乎也被孩子们带到了下雪时的景象中，打心底里感到兴奋，期盼着冬天下雪的来临。课后，我无意间问孩子们“你们最喜欢什么歌曲。”幼儿们说得就是这首歌，看来这首歌已经在他们心目中印下了深刻的烙印。

美术雪花教学反思简短 大班艺术雪花教学反思篇七

该活动是建构教材学前班的《雪花飘飘》主题中的一个美术活动，活动过程极为简单，活动开始教师变魔术：出示事先用白色蜡笔画好雪花的画纸，教师用水彩颜料在纸上涂色，即呈现雪花的图样。 “你们知道我是怎样变出雪花的吗?”我没有马上告诉幼儿魔术的秘密(蜡笔和水彩颜料不相溶合的特性)，而是问：“你们谁也想来变一变?”于是许多幼儿都纷纷举手，由各组选出代表，幼儿开始学着老师的模样，用毛笔蘸上水彩颜料，在白纸上煞有介事地涂画，可是没有任何一张纸上呈现出雪花，为什么呢?让大家畅所欲言，然后我将纸翻一面，又请几个善于画雪花的幼儿带上白色的油画棒到前面来帮忙，先用油画棒画出不同的雪花，然后再用水彩上色，幼儿这回终于看到了心仪已久的雪花，幼儿顿时兴奋起来，这时趁势引导观察幼儿绘画的不同雪花，并鼓励幼儿说：“我们的小魔术师们，快快行动起来吧，一起来下雪吧。小朋友作画时，大家可以互相帮忙，有困难的小朋友可以请教师帮助，在画面中还可以丰富冬景背景。” 幼儿作画，教师进行指导，最后幼儿欣赏同伴作品，评选出最美丽的雪花。

在活动中幼儿始终保持着浓厚的兴趣，通过在尝试中体会蜡笔和水彩颜料不相溶合的特性，逐步掌握脱色的绘画技能。活动全过程让幼儿自己去 “尝试”，去动手，冲破了“先教后学”的传统教学模式，构建了在 “试中学”、“做中学”、“想中学”

的新型教学模式，绘画中不只是单纯的教幼儿学习绘画技能，而是注重让幼儿了解科学和技能的关系，通过感知、操作来回答“是什么”、“怎么样”、“为什么”，幼儿既能亲身参与感知、探索，又能动手操作、尝试，看到自己的成果，体现科学与技能的结合。

本次活动体现了分层递进、分步落实的教学特点，先让幼儿自己尝试，然后再讨论分析，再尝试直至成功，每个环节紧紧相扣、步骤分明，进行独立的操作，从个体自己的发展水平出发，都是在自己能力所及的范围内有所发现获得成功，同时还强调了幼儿间的团结协作，培养了合作意识。

本次活动自始自终以 “尝试”两字来提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿的好奇心，在互相表达、交流信息时态度积极，以自己的语言表达自己的尝试结果，幼儿由“要我说”，发展为“我要说”的积极状态，轻松愉快的获得了脱色绘画的技能，孩子的情感也一直处在积极愉快的氛围中。

本次活动中存在的问题是：个体间差异存在明显，操作时幼儿安静作业的习惯还未养成，相互间不会通过协商合理分配材料，造成颜料粘到同伴的衣服上、作品上等等，这些都将在今后的活动中积极去调整改革，以上是笔者的一些粗浅的见解，希望得到大家的批评指出。