童年的泥巴教学设计（通用14篇）
通过总结，我们可以发现潜在的问题，并及时采取措施加以改进。写总结时可以借鉴一些优秀的范文和经验，参考前人的经验和总结方法。推荐几篇经典总结范文，希望能给大家带来一些启发和灵感。
童年的泥巴教学设计篇一
在上周我进行了一个语言教学活动《童年的泥巴》。活动的第一环节，幼儿通过看录像直观形象的了解豆芽是从泥土里钻出来的。第二环节是理解学习儿歌。
在第一环节中，当我播放起小豆芽是如何钻出泥土的录像时，孩子们立刻被生动的画面所吸引。家家拍起了小手笑了起来，其他孩子也露出了愉悦的表情。我开始讲起了故事：“小豆芽芽钻钻泥巴，钻了一会，动了一下，钻啊钻啊，使劲钻，露出小小脑袋瓜。”（也就是本次儿歌的内容）边说边抽拉着手里的小豆芽，看着“小豆芽”从土里冒了出来，孩子们立刻欢呼起来。听完了两遍故事，我问道：“小豆芽是怎么从土里钻出来的呢？谁会做？”何东烨和小宝立刻蹲在了地上，然后又一下子站起来。“是这样钻的。”小宝边做边说道。尽管孩子的表现没有象老师预期的那样，但我还是肯定了孩子们的模仿。在接下来模仿小豆芽做游戏的过程中，幼儿也玩得很开心。
幼儿记忆及思维都是在直接与该事物的接触或活动中进行的，所以在活动中，老师用了直观的录像来演示小豆芽从泥土里钻出来的样子，既生动又易懂，从孩子们的反应来看，他们都是非常感兴趣的。
童年的泥巴教学设计篇二
1、感受泥性，体验愉悦。
2、了解盘泥条的基本制作方法。
1、充分掌握想要制作的形状、特征，使用泥土做成立体的形状。
2、对造型的细致塑造。
紫砂泥、泥塑制作工具、范作图片、录音机
a、导入
a 、喜欢吗?在哪儿见过泥做的物品?(商店出售的大阿福、小彩塑、紫砂壶等)
b、提示课题：玩。我们今天也来玩，在家想玩吗?
b、新授
a、出示图片欣赏，让学生初步认识泥塑艺术，了解中国传统艺术的种类。
b、教师出示几件范作，通过作品欣赏向学生讲解泥巴的几种不同的造型方法：
(1)、手捏法
(2)、泥条法
(3)、泥板法
(4)挖空法
(5)、借助它物法。
c、联系生活，想一想，生活中泥巴的用途是什么?有哪些东西与泥巴有关?
d、教师向学生讲解并示范泥条的制作方法，指导学生通过触摸、观察、嗅觉来感受泥性。
(1)、用手触摸有什么感觉?(软)
(2)、用鼻子闻有什么味道?(泥土气)
(3)、用耳朵听泥土摔打的声音，感觉怎么样?(泥土很听话)
e、玩游戏，比赛看谁做的泥条最长、最快、最好。
f、教师用搓好的泥条做一样东西给学生看。(蜗牛)
g、泥巴听话吗?你还能让听话的泥巴变成什么样好玩的东西吗?
h、学生作业：
让学生根据自己的爱好来做东西，鼓励学生大胆探索，力求与众不同，可合作完成(教师巡回指导，播放轻音乐)
c、小结
a、师生一起评析部分作业(优劣作业对比，指出注意点，以鼓励为主)模拟商品买卖，如果你去买泥塑作品，你愿买哪个?(表扬优作)那些没被卖掉的需要怎样改进。
b、指导学生整理现场，清洁卫生。
d、课后拓展
鼓励学生回去后再和父母一起将自己的作品美化。
(1)、泥条练习。
(2)、用泥条完成自己最喜欢的作品。
通过本课的学习，调动和激发学生参与学习活动的热情，使学生装在游戏活动中通过教师的引导及自己动手实践的亲身体验，感受泥性并自我解决如何使泥巴听话。如何玩出新的方法这一问题。同时，在教师的鼓励下，使学生能大胆自由的进行造型活动，并大胆发表自我感受。
童年的泥巴教学设计篇三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文章的内容，理清文章的条理，培养学生热爱生活，感受生活的快乐。
3、结合课文内容，展开合理想像，训练学生说写能力。
有感情地朗读课文。
1、理解“这风一样的日子”的含义。
2、发挥想像，模仿文中相关内容进行练说教学策略：采用多种方法进行朗读，让学生充分发挥想像力感受那份愉悦，同时进行思维训练，设法引起学生的注意，引导学生思维，鼓励学生热情参与，真正体现“以训练为主”的模式，发挥学生的主体地位，使“精讲、善导、激情、引思”八字教学法贯穿于教学的各个环节。
小黑板。
一、谈话激趣，引入新课。
教师板书“泥巴”然后问：“同学们，你们知道泥巴与我们的生活有着怎样的联系吗?”谁。
二、初读课文，整体感知。
1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通读顺句子。
2、同桌相互听读，做到互检，互评、互改。
3、找学生“开火车”读(一人一段)，检查学生的朗读情况，并加以指导，帮助其纠正。
5、鼓励学生针对“涅泥人、泥物”和“备下野餐”这两方面的内容，写两个句子，要抒发自己的情感，看谁写得好。
三、品读课文，理解感悟。
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、引导学生讨论：让学生先动笔将文中几乎一样的两句话画出来，然后观察它们在文中所处的位置，读一读，再动脑想一想：这是不是重复了?说说你是怎么理解的。(引导学生探究比喻的内涵及其作用)。
四、发挥想像，拓展思维。
1、想想看，孩子们除了涅书中提到的人、物外，还可能捏些什么?它们又各有什么特点?请依照书中的格式试着说一说。
2、请把你的童年趣事用几句话简单地说给大家听一听。
五、扩展阅读，培养能力。
课后阅读《孵小鸡》(用小黑板显示内容)，并把自己的感受说给家长听一听。
捏泥人、泥物。
——活灵活现。
童年的泥巴教学设计篇四
1、欣赏图片，引出话题。
“老师搜集了许多图片，想给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么。”
2、（播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上欢快的音乐。）“这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们走进《童年的'泥巴》，来感受一下作者的童年趣事。”（板书：童年的泥巴）
3、齐读课题，质疑：说说看到题目你产生了哪些疑问？
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到不认识的字词可以用自己喜欢的方式解决。
2、同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足，并根据对方的评价再读课文。
3、再读课文，理清条理。
（1）课文讲了什么内容？
（2）用“‖”标出段落。
（3）汇报。
1、分析3、4、5自然段，写了童年生活中的哪两件事？用“︱”
标出来。
（1）、学生自读课文后汇报。
（2）、找学生读3、4自然段
a、用 ——画出歌谣。b、读最后一句，画出“三美”。
2、分析5自然段。
1、课文中有哪两句话几乎是一样的？动笔画一画，读一读，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。（引、导学生理解“这风一样的日子哟！”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！”的作用和内涵。）
2、小结写作特点。
板书设计：
1、 童年的泥巴
总写 童年生活让人留恋
分写 童年的美好生活3、4捏泥人5、野餐
总写 童年的日子像风一样
童年的泥巴教学设计篇五
2．掌握字的结构，书写正确，端正，匀称。
激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。
激发学生的写字兴趣和审美能力，重视培养学生良好的写字习惯。
把字写的正确，端正，整洁，有一定的速度。
能抓住字的特点写。
课件、卡片。
教学流程。
一，认识生字。
1，出示本课字卡，认读生字。
2，教师交代本课形声字较多。形旁表示字的意义，声旁表示字的读音。
3，引导学生发现特点，提高识字效率。
学生认读生字。
找出形声字。
学生汇报记字方法。
互相借鉴，拓宽思路。
二，写字教学。
1．引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和构字特点。
把要求会写的生字按结构分类。
左右结构：娘踩胖猪饿。
付烤狼。
上下结构：梦盐。
独体字：丫匀。
2，教师示范书写。
指导（注意事项）。
盐：上下结构，下面是皿，不是血。
烤：左右结构，右面不要多一横。
3，表扬写字好的。
学生讨论分类。
学生仔细观察，练习书写。
学生展示写字，共同欣赏。
掌握字的结构。
激发学生写字兴趣。
大家互评，互相促进。
三，总结提出希望。
希望学生今后要多加练习，养成良好的写字习惯。
学生谈收获表决心。
童年的泥巴教学设计篇六
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、欣赏图片，引出话题。
“老师搜集了许多图片，想给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么。”
2、（播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上欢快的音乐。）“这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们走进《童年的泥巴》，来感受一下作者的童年趣事。”（板书：童年的泥巴）。
3、齐读课题，质疑：说说看到题目你产生了哪些疑问？
二、初读课文，了解内容。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到不认识的字词可以用自己喜欢的方式解决。
2、同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足，并根据对方的评价再读课文。
3、再读课文，理清条理。
（1）课文讲了什么内容？
（2）用“‖”标出段落。
（3）汇报。
三、品读课文，理解内容。
1、分析3、4、5自然段，写了童年生活中的哪两件事？用“︱”
标出来。
（1）、学生自读课文后汇报。
（2）、找学生读3、4自然段。
a、用——画出歌谣。b、读最后一句，画出“三美”。
2、分析5自然段。
四、质疑、讨论。
1、课文中有哪两句话几乎是一样的？动笔画一画，读一读，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。（引、导学生理解“这风一样的日子哟！”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！”的作用和内涵。）。
2、小结写作特点。
五、扩展阅读《孵小鸡》。
童年的泥巴教学设计篇七
《童年的泥巴》是一篇怀念童年快乐生活的课文，泥巴，平平常常、普普通通，但对孩子们来说却是心中最爱，泥巴给孩子带来无穷的乐趣，那风一样的日子永远定格在记忆中。课文描述了小伙伴们玩泥巴的快乐，语言亲切、自然、质朴，比较适合进行朗读训练，有助于培养学生的想像力及创造力。
学生已有三年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容浅显，学生很容易读懂，是培养学生自学能力的极好凭借。
为了更好的实现新课标，体现语文学科的人文性，在本节课的教学中力求实现两个转变：
1、课堂角色的转变
变教师主导为学生主体，使学生真正成为课堂的主人，促进学生个性化的发展。
2、学习方式的转变
使学生从被动的接受变为主动地求知，倡导自主、合作、探究的学习方法，体现“以学生发展为本”的理念，变学生苦学为乐学。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文章的内容，理清文章的条理，培养学生热爱生活，感受生活的快乐。
3、结合课文内容，展开合理想像，训练学生说写能力。
有感情地朗读课文
理解“这风一样的日子”的含义
为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了情景教学法，朗读体会法、启发法、讨论法等多种方法，利用多媒体课件以情感为主线，以学生为主体，以读为根本，教师尽量少讲，把时间留给学生，让他们去读、去悟、去想。，“授之以鱼，不如授之以渔”重视学法的指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要，为此让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟，合作学习，研究语言文字，渗透“读”“思”“议”“勾画”等方法。
多媒体课件
一、创设情景，导入新课。
1、同学们畅谈童年乐趣。
2、老师小时候虽然没有你们这多的玩具，但我们有大自然给我们不用花钱买的天然泥巴，你们想知道我们那时候的小朋友是怎样玩泥巴的吗？（板书课题，师生齐读课题）
（设计意图：这一环节的设计激发学生阅读课文的兴趣，展示作品，自由畅谈，使
学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，为学生尽快进入文本做好铺垫。）
二、初读课文，整体感知。
1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通顺句子。
2、同桌之间互读。注意要读正确、通顺，读出感情。
3、根据同桌提出的优点与不足，再试着练读一下。
4、分段指读展示。谁愿意把自己读得最好的一段展示给大家？检查学生的朗读情况，并加以指导，帮助其纠正。
5、认读生字（课件出示）
6、默读课文，思考课文讲了什么内容？
7、小组合作读文，讨论：
（1）作者梦里的故乡是什么样的？
（2）孩子们是怎么玩泥巴的？画出有关的句子。
8、学生汇报（课件出示词语）
（设计意图：课文内容浅显易懂，因此，课堂上不需要做过多的讲解，而是放手让学生朗读，整体把握课文内容，通过多种形式的读，强化学生对课文内容的感知，培养学生自学能力。）
三、精读细品，交流感悟。
1、指导学生有感情地朗读课文。
（1）让学生选择自己喜欢的句段读。边读边想象课文描写的画面。
（2）班上交流。先把自己喜欢的句段有感情地读给大家听，然后再说明喜欢的理由。（重点探究词语的巧妙运用）
对学生的表现进行评价，并加以指导：要读出开心、快乐的情感。
2、引导学生讨论：
（1）课文中有哪两句话几乎是一样的，动笔画一画，然后观察它们在文中所处的位置，读一读，再动脑想一想：这是不是重复了？说说你是怎么理解的（引导学生理解“这风一样的日子哟！”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！”的作用和内涵。）
（设计意图：通过质疑、释疑、答疑，培养学生合作、探究学习的能力。）
四、拓展延伸，培养能力。
围绕课堂内容设计一份自己喜欢的、力所能及的并能充分展示自己才华特长的作业。（大屏幕出示作业参考）
1、抄写好词佳句。
2、说说你的童年有哪些有趣的游戏。
（设计意图：让学生在感受童年快乐的同时，懂得珍惜现在的幸福生活。）
3、你想知道爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的童年趣事吗？回家调查一下，和他们比比童年。
4、结合课文内容，展开想象，仿写自己的童年趣事。
（设计意图：学懂课文不是最终的目的，目的是要通过学懂课文，感受生活，引导学生去读有关童年的文章，了解长辈们的童年故事，学生一定会了此不疲。仿写自己的童年趣事，也为本单元的能说会写作好铺垫。）
1、童年的泥巴
捏泥人、
泥物
野餐
风一样的日子哟
快乐无比
童年的泥巴教学设计篇八
教学目标：
1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。
2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。
3、认识10个字，会写12个字。
教学重点：有感情的朗读课文。
易错点：“烤”的字形。
拓展点：阅读童谣，提高阅读能力。
问题预设点：在学习生字时，注意引导学生发现形声字特点，提高识记效率。
教学准备：
教学时间：
2课时。
教学过程：
一、创设情境导入播放歌曲。
二、读文理解内容。
初读课文，了解课文的主要内容。
1、用自己喜欢的方式自由读文。
2、正音。
精读课文，理解课文内容。
1、通过引导学生有感情的朗读课文，想象画面。
2、质疑、讨论。文中有那两句话几乎是一样的？画、读、想，说说你的理解。
3、让学生在读中体验，在读中感悟。
三、识字写字。
1、利用形声字特点，提高识记效率。
2、重点指导易错字“盐”和“烤”的字形。
3、独立完成“自选词语”。
四、练习。
1、把自己搜集的童谣与同学交流。
2、结合课文，展开想象，完成仿写：泥物摆满了一大片河滩，有的，有的（）、有的（）。
资料收集：
童谣是民间文学的一个组成部分，是万紫千红的文苑中很有特色的一束瑰丽之花。它经过民间长久流传，精炼爽口，和谐押韵，同诗歌一样具有音乐性，它从孩子们的心理、生活、游戏情趣、童话世界意向，以及儿童语言的感受出发，口传而成，比起大人唱的.山歌、朗诵的诗歌，要开放自由得多。
童谣的特点：
句式自由；结构多变；比兴特多；声韵活泼；情趣深厚；意境清新；言语平白；顺口成章。
童年的泥巴教学设计篇九
2，教师交代本课形声字较多。形旁表示字的意义，声旁表示字的读音。
3，引导学生发现特点，提高识字效率。
学生认读生字。
找出形声字。
学生汇报记字方法。
互相借鉴，拓宽思路。
二，写字教学。
1．引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和构字特点。
把要求会写的生字按结构分类。
左右结构：娘踩胖猪饿。
付烤狼。
上下结构：梦盐。
独体字：丫匀。
2，教师示范书写。
指导（注意事项）。
盐：上下结构，下面是皿，不是血。
烤：左右结构，右面不要多一横。
3，表扬写字好的。
学生讨论分类。
学生仔细观察，练习书写。
学生展示写字，共同欣赏。
掌握字的结构。
激发学生写字兴趣。
大家互评，互相促进。
三，总结提出希望。
希望学生今后要多加练习，养成良好的写字习惯。
童年的泥巴教学设计篇十
1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2、理解课文内容，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。
3、认识双线格内的10个字，会写田字格内的12个生字。
有感情地朗读课文。
理解“风一样的日子”的意思。
图片、音乐。
一、创设情景，导入新课。
1、欣赏图片，引出话题。
“老师搜集了许多图片，想给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么。”
2、(播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上欢快的音乐。)“这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗?有趣吗?这节课就让我们走进《童年的泥巴》，来感受一下作者的童年趣事。”(板书：童年的泥巴)。
3、齐读课题，质疑：看到题目你最想知道的问题是什么?
二、初读课文，了解内容。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方用?标出来。
2、同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足，并根据对方的评价再读课文。
3、再读课文，理清条理。
(1)课文讲了什么内容?
(2)用“‖”标出段落。
(3)汇报。
三、品读课文，理解内容。
1、分析3、4、5自然段，写了童年生活中的哪两件事?用“|”标出来。
(1)、学生自读课文后汇报。
(2)、找学生读3、4自然段。
a、用——画出歌谣。
b、读最后一句，画出“三美”。
2、分析5自然段。
四、质疑、讨论。
(1)、课文中有哪两句话几乎是一样的?动笔画一画，读一读，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。(引导学生理解“这风一样的日子哟!”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟!”的作用和内涵。)。
(2)小结写作特点。
五、扩展阅读，培养能力。
孵小鸡。
爱迪生五岁的时候，有一天，他看见家里的母鸡，老待在窝里不出来，就“哦嘘哦嘘”地叫着去赶它。可是母鸡歪着脑袋，眨了眨眼睛，一动也不动。
这是怎么回事呀?爱迪生把母鸡抱起来一看，呀，窝里一大堆蛋，数一数，有十几个呢。奇怪，母鸡今天下了这么多蛋呀?他连蹦带跳地跑去问妈妈。
“妈妈，妈妈，母鸡今天下了十几个蛋，这是怎么回事呀?”“母鸡不是在下蛋，是怕蛋着凉。”妈妈把爱迪生搂在怀里，说：“妈妈抱着你，你不是就暖和多了吗?”
爱迪生更觉得奇怪了，瞪着眼睛问：“妈妈，蛋也跟咱们人一样，会着凉吗?”
妈妈笑着告诉爱迪生：“母鸡是在孵蛋呢。母鸡用自己的身子盖在蛋上，蛋就暖和了。不久，蛋里面就会长出小鸡来……”
爱迪生听了妈妈的话，就跑开了。
爱迪生上哪儿去了?过了一个钟头，又过了一个钟头，妈妈没看见爱迪生，心里多着急啊!东找西找，啊，原来爱迪生跑到邻居家里去了。他用柴草做了一个窝，里面放了许多蛋，他学着母鸡的样子，正蹲在鸡蛋上面孵蛋呢!他想：母鸡蹲在鸡蛋上面，会孵出小鸡来，我蹲在鸡蛋上面，也准能孵出小鸡来。
“孩子，快回家去吧!”“不，不!我正在孵小鸡呢!鸡蛋着了凉，就孵不出小鸡来了。”
妈妈看见爱迪生这股傻劲，真觉得好笑，把爱迪生拉了起来，说：“走吧，傻孩子……”
1、读关于爱迪生的《孵小鸡》，说一说你的感受。
2、写一写你的感想，与大家交流你的感想。
3、关于爱迪生你还知道什么，介绍给大家听。
童年的泥巴教学设计篇十一
梦里多少回走进故乡，走进满目青山的孩提年代。那条清澈的小河还是往昔的模样吗，那群泥猴儿一样的乡下孩子，还在玩着河泥、唱着清亮亮的童谣吗……“捏呀捏，捏个小巴狗，摇摇尾巴跟娘走;捏呀捏，捏只大花猫，捉了老鼠喵喵喵……”
这风一样的日子哟!
天蓝蓝，水蓝蓝，风儿轻轻，我们这些无忧无虑的乡下孩子终于盼来了放秋假的日子，三五成群撒欢儿奔向那片白亮亮的西河滩。河床大片大片裸露出来，积着一层层油汪汪的黑泥、红泥，这些泥巴黏性极好，是我们捏泥人、做泥哨的绝好材料。
我们光着小脚丫，在滑腻、舒适的泥里踩呀踩，踩出积在底下更黏的泥巴，一捧又一捧运到河滩上。这一堆儿，那一堆儿，我们这些乡下孩子展开想象的翅膀，用一双灵巧的小手捏过来捏过去，一边还咿咿呀呀地唱着脆生生的童谣：“捏呀捏，捏个大的你看看。这个家伙力气足，帮助阿爸把田犁……”不长时间，一头水牛捏了出来。那边一个扎着羊角辫儿的女孩儿又唱道：“捏个金冠子，穿上大红袍，太阳出来早早早……”眨眼工夫，一只精神抖擞的大红公鸡捏出来了。我们一帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏，没多久，活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩:有笨头笨脑的大胖猪、温和顺从的小绵羊、机灵乖巧的长耳兔，有笑眯眯的老爷爷、瘪瘪嘴的老奶奶、俊俏的新媳妇。我们一个个咧着嘴儿，欣赏着自己的杰作，乐得直蹦高。一会儿，那边露着一排白牙的“黑泥鳅”吹起了刚刚晒干的红泥哨儿，顿时，满河道回响起清亮亮、脆生生的童谣，为秋日沉寂的田野平添了无限生机。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文章的内容，理清文章的条理，培养学生热爱生活，感受生活的快乐。
3、结合课文内容，展开合理想像，训练学生说写能力。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
1、理解“这风一样的日子”的含义。
2、发挥想像，模仿文中相关内容进行练说。
教学流程：
同学们，你们在夏天最喜欢玩什么?(雨天玩水、滑旱冰、骑车、放风筝....)而在乡村孩子的童年记忆里，泥巴是他们的珍爱。今天，我们来学习一篇回忆童年的课文。板书课题，师生齐读课题。
1、让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通读顺句子。
2、检查识字。
3、找学生“开火车”读文，检查学生的朗读情况，并加以指导，帮助其纠正。
4、再读课文，理清条理，弄清：课文讲了什么内容?讨论交流后，板书：涅泥人，泥物孩子们备下野餐课文主要讲了孩子们捏泥人，泥物活灵活现，饿了累了备下野餐，快乐无比。
1、文中的'哪些段落语句让你感受到童年的快乐呢?我们再次走进课文，默读课文，找到并画出你喜欢的段落句子。
a、第3自然段。
(1)“撒欢”是什么意思?你有没有撒欢的时候?都是在什么情况下撒欢的?
(2)一个“撒欢”，多么形象，多么传神，孩子们玩泥巴的急切心情跃然纸上。
(3)再读这部分，看你能不能读到那些玩泥巴孩子的心里去!
b、读捏泥人泥物一段(第4自然段)。
(修饰词用的比较准确，使孩子们捏出的泥人泥物活灵活现)。
(1)想想看，孩子们除了涅书中提到的人、物外，还可能捏些什么?它们又各有什么特点?请依照书中的格式试着说一说。
(2)读这一部分时，注意语调的抑扬顿挫，表现出一种活泼、快乐的感情。
(3)这部分写出孩子们捏得尽兴，还写出了唱得尽兴。谁来读一读?
(4)这段话还写出了“三美”白牙、黑泥鳅、红泥哨写出色彩之美。清亮亮。脆生生用abb式写出声音之美。
为秋日沉寂的田野平添了无限生机写出人与自然的和谐之美。
c、饿了累了准备野餐这一段(第5自然段)。
用了“不是…就是”说明孩子们是不愁吃的，在寻找吃的过程中体会到孩子们的天真快乐。用这个关联词语说话。
2、引导学生讨论。
(1)文中有两句几乎一样的话，把他们找出来画出来，然后观察它们在文中所处的位置，读一读，再动脑想一想：这两句话是不是重复了?说说你是怎么理解的。
(2)在开篇部分写“这风一样的日子哟”结尾部分写“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟”是比喻句，开篇说明童年时光虽然美好，但更为短暂，感叹时光流逝之快。结尾与开头相呼应，说明作者对童年十分眷恋。
童年是金色的，童年是一首欢快的歌，玩泥巴师童年生活中一段最快乐的时光，那活灵活现的泥人，泥物是多么让人难以忘怀呀!
童年的泥巴教学设计篇十二
梦里多少回走进故乡，走进满目青山的孩提年代。那条清澈的小河还是往昔的模样吗，那群泥猴儿一样的乡下孩子，还在玩着河泥、唱着清亮亮的童谣吗……“捏呀捏，捏个小巴狗，摇摇尾巴跟娘走；捏呀捏，捏只大花猫，捉了老鼠喵喵喵……”
这风一样的日子哟！
天蓝蓝，水蓝蓝，风儿轻轻，我们这些无忧无虑的乡下孩子终于盼来了放秋假的日子，三五成群撒欢儿奔向那片白亮亮的西河滩。河床大片大片裸露出来，积着一层层油汪汪的黑泥、红泥，这些泥巴黏性极好，是我们捏泥人、做泥哨的绝好材料。
我们光着小脚丫，在滑腻、舒适的泥里踩呀踩，踩出积在底下更黏的泥巴，一捧又一捧运到河滩上。这一堆儿，那一堆儿，我们这些乡下孩子展开想象的翅膀，用一双灵巧的小手捏过来捏过去，一边还咿咿呀呀地唱着脆生生的童谣：“捏呀捏，捏个大的你看看。这个家伙力气足，帮助阿爸把田犁……”不长时间，一头水牛捏了出来。那边一个扎着羊角辫儿的女孩儿又唱道：“捏个金冠子，穿上大红袍，太阳出来早早早……”眨眼工夫，一只精神抖擞的大红公鸡捏出来了。我们一帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏，没多久，活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩:有笨头笨脑的大胖猪、温和顺从的小绵羊、机灵乖巧的长耳兔，有笑眯眯的老爷爷、瘪瘪嘴的老奶奶、俊俏的新媳妇。我们一个个咧着嘴儿，欣赏着自己的杰作，乐得直蹦高。一会儿，那边露着一排白牙的“黑泥鳅”吹起了刚刚晒干的红泥哨儿，顿时，满河道回响起清亮亮、脆生生的童谣，为秋日沉寂的田野平添了无限生机。
童年的泥巴教学设计篇十三
教学目标：
1初步熟悉课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，能回答课后题。
2理解课文内容，能给课文分段。
教学重点：目标1。
教学难点：目标2。
教学过程：
1导入。
2范读，思考，给课文分段。
3自读课文，读准，找出不理解的词，读准。思考：课文中的我们干了什么？
4同桌互读讨论问题，并互相纠正，读准。
5指名读课文，分段读，纠错，词语理解指导。
6再读课文。
（1）找出课文中的童谣。
（2）捏泥巴捏了什么。
（3）给课文第二大段分两层。
7有感情地朗读课文指导与练习。
8读课文检查：
（1）指名读课文。
（2）填空组词：
三五（）活（）活（）开（）破（）狼（）虎（）。
爽（）舒）（）无（）无（）。
（3）根据课文填空：
（）的大肥猪（）的长耳兔（）的小绵羊（）的老爷爷（）的老奶奶（）的新媳妇。
9小结：课文内容、写法、思想感情。同时指导理解文中“这风一样的日子”的意思。
10板书：[=小学教学设计网=www.x=]。
二（3、4、5）分写童年的美好生活3、4捏泥巴。
5吃泥烘烤。
三（6）总写童年的日子像风一样。
第二课时。
教学目标：
1进一步熟悉课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，能说说课文写了童年的什么事。
2掌握本课12个生字的`音、形、义及相关词的意，掌握5个生字的音。
教学重点：正确、流利、有感情地读课文，掌握本课12个生字的音、形、义及相关词的意。
教学过程：
1指名读课文。
2复习：
（1）给课文分段。
（2）给课文第2大段分层。
（3）说说课文写了童年的什么事。
3指导读课文练习。
4同桌互读课文练习，读准。
5生字生字学习检查与指导：
撒（多音字）。
狼虑。
狠虚。
限
6感情朗读课文表演。
7找出课文中的童谣，并搜集你知道的童谣，同桌交流。
童年的泥巴教学设计篇十四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文章的内容，理清文章的条理，培养学生热爱生活，感受生活的快乐。
3、结合课文内容，展开合理想像，训练学生说写能力。
有感情地朗读课文。
1、理解“这风一样的日子”的含义。
2、发挥想像，模仿文中相关内容进行练说。
一、谈话激趣，引入新课。
同学们，你们在夏天最喜欢玩什么？（雨天玩水、滑旱冰、骑车、放风筝……）而在乡村孩子的童年记忆里，泥巴是他们的珍爱。今天，我们来学习一篇回忆童年的课文。板书课题，师生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通读顺句子。
2、检查识字。
3、找学生“开火车”读文，检查学生的朗读情况，并加以指导，帮助其纠正。
4、再读课文，理清条理，弄清：课文讲了什么内容？
三、品读课文，理解感悟。
1、文中的哪些段落语句让你感受到童年的快乐呢？我们再次走进课文，默读课文，找到并画出你喜欢的段落句子。
a、第3自然段。
（1）“撒欢”是什么意思？你有没有撒欢的时候？都是在什么情况下撒欢的？
（2）一个“撒欢”，多么形象，多么传神，孩子们玩泥巴的急切心情跃然纸上。
（3）再读这部分，看你能不能读到那些玩泥巴孩子的心里去！
b、读捏泥人泥物一段（第4自然段）。
（修饰词用的比较准确，使孩子们捏出的泥人泥物活灵活现）。
（1）想想看，孩子们除了涅书中提到的人、物外，还可能捏些什么？它们又各有什么特点？请依照书中的格式试着说一说。
（2）读这一部分时，注意语调的抑扬顿挫，表现出一种活泼、快乐的感情。
（3）这部分写出孩子们捏得尽兴，还写出了唱得尽兴。谁来读一读？
（4）这段话还写出了“三美”白牙、黑泥鳅、红泥哨写出色彩之美。清亮亮。脆生生用abb式写出声音之美。
为秋日沉寂的田野平添了无限生机写出人与自然的和谐之美。
c、饿了累了准备野餐这一段（第5自然段）。
用了“不是…就是”说明孩子们是不愁吃的，在寻找吃的过程中体会到孩子们的天真快乐。用这个关联词语说话。
2、引导学生讨论。
（1）文中有两句几乎一样的话，把他们找出来画出来，然后观察它们在文中所处的位置，读一读，再动脑想一想：这两句话是不是重复了？说说你是怎么理解的。
（2）在开篇部分写“这风一样的日子哟”结尾部分写“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟”是比喻句，开篇说明童年时光虽然美好，但更为短暂，感叹时光流逝之快。结尾与开头相呼应，说明作者对童年十分眷恋。
四、总结。
童年是金色的，童年是一首欢快的歌，玩泥巴师童年生活中一段最快乐的时光，那活灵活现的泥人，泥物是多么让人难以忘怀呀！
板书设计：
捏泥人、泥物——捏得尽兴。
孩子们唱得尽兴快乐无比。
备下野餐——吃得尽兴。
布置作业是老师的事，这似乎是天经地义的。而我却在作业设计上独具匠心，如在学完《童年的泥巴》一课后，我把布置作业的权利交给了学生，让他们自己围绕课堂内容设计一份自己喜欢的、力所能及的并能充分展示自己才华特长的.作业。第二天我收到了各种各样的作业：有的同学在摘抄本上认真地抄写了好词佳句；有的同学拿来了自己捏的惟妙惟肖橡皮泥作品；有的同学拿来了mp3，里面录制了采访爷爷、奶奶、爸爸、妈妈畅谈他们童年的录音；还有的同学搜集了一些名人童年趣事的故事来和同学们分享……五花八门、充满个性的作业，体现了语文学科和其他各学科知识间的整合，课内向课外的延伸。这一份份精美的作业，说明学生在设计时融入了浓厚的兴趣，在完成是进行了独立思考，敢于尝试、勇于探索。
家庭作业是课堂教学的延伸，这样的优化设计，最大限度地拓展学生的空间，让学生有更多的时间自己支配，丰富了他们课余生活，发展了他们的个性。
在上周我进行了一个语言教学活动《童年的泥巴》。活动的第一环节，幼儿通过看录像直观形象的了解豆芽是从泥土里钻出来的。第二环节是理解学习儿歌。
在第一环节中，当我播放起小豆芽是如何钻出泥土的录像时，孩子们立刻被生动的画面所吸引。家家拍起了小手笑了起来，其他孩子也露出了愉悦的表情。我开始讲起了故事：“小豆芽芽钻钻泥巴，钻了一会，动了一下，钻啊钻啊，使劲钻，露出小小脑袋瓜。”，（也就是本次儿歌的内容）边说边抽拉着手里的小豆芽，看着“小豆芽”从土里冒了出来，孩子们立刻欢呼起来。听完了两遍故事，我问道：“小豆芽是怎么从土里钻出来的呢？谁会做？”，何东烨和小宝立刻蹲在了地上，然后又一下子站起来。“是这样钻的。”小宝边做边说道。尽管孩子的表现没有象老师预期的那样，但我还是肯定了孩子们的模仿。在接下来模仿小豆芽做游戏的过程中，幼儿也玩得很开心。
幼儿记忆及思维都是在直接与该事物的接触或活动中进行的，所以在活动中，老师用了直观的录像来演示小豆芽从泥土里钻出来的样子，既生动又易懂，从孩子们的反应来看，他们都是非常感兴趣的。
