现场教学反思(热门12篇)
通过总结,我们可以更好地认识自己的学习和工作方法,进而提升个人素质。在写总结之前,我们可以事先对所总结的内容进行分类和整理,让文章结构更加清晰。以下是一些经过精心挑选的总结样本,供您参考和学习。
现场教学反思篇一
浮力的概念是本节的重点,阿基米德原理是本节重点也是难点。在生活中及小学的自然课上对浮力认识已有一定的基础,考虑学生的认知基础其概念由两个现象直接得出并强调“浸”和“向上”。
阿基米德原理的得出是难点,先让学生从生活现象和动手做课桌上的小实验现象猜测加推理“浮力的大小与哪些因素有关?”再由水中水袋受的浮力和排开的水的重力的关系,最后由分析加表达式推导得出原理,这样层层推进,分散难点。从经验,生活和实验中的现象猜测避免猜测的盲目性。由于同学个体的差异及实验的自主选择,避免“整齐划一”,保证多样性,发挥了学生的.主观能动作用。
同时教师在应有充分的准备学生猜测的“意外”,如:猜浮力与深度有关等。学生并没有从生活中或已有的经验出发,这样猜测就有一定的局限性,此时教师可加以引导。学生交流,回答“小鱼和大鱼由于深度和体积不同而产生浮力不同的争论”,“改错题:木块浮在水上受到的浮力”两个问题。情境化的问题,增加亲切感,易引起兴趣。“改错题”降低难度,又加深对原理的理解。题型的多样化可避免解决问题烦味与枯燥。
不足的是题目的覆盖面不广,可增加对浮力方向理解的问题;可换浮力在生活应用的例题,从而增强物理服务于社会的意识。
现场教学反思篇二
教学反思,顾名思义就是教师把在教学中的所见、所闻、所思、所想用文字进行梳理纪录的过程。作为一种“接地气”的教师专业化成长方式,近年教学反思越来越受到重视。叶澜教授说:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,就有可能成为名师。写教学反思的目的当然不仅是成为名师,但不管作为一个人还是一位教师确实应该时常反思自己。
人,正因为擅长反思,所以才能发现一些其他动物看来司空见惯物件的特殊用途,并用之作为生产和生活的工具,进而改变自己生存环境。夜深人静时盘点一天的得失,审思自己的作为,人才可以走的更远、更稳。正因为吃了一堑,所以才长一智。如果一个人重复犯同样错误而毫无改进,那么至少可以这样说,他没有好好的反思自己。教学上也是如此,写教学反思确实可以帮助我们避免重复类似的错误,进而不断地走向新的高度。但什么样的教学反思才能对我们的工作有所帮助呢?我认为教学反思分为以下几个层次。
和叙事型反思比,问题型反思具有以下的特点:关注预设和生成,即上课时教师会带着问题教学,课后教师对自己的预设和学生知识生成之间的矛盾和差异进行分析和比对;教学除了关注点,更关注面,力求寻找具有共性的因素和问题,关注问题后的问题;不仅关注学生对知识的掌握,更关注学生在学习过程中的情感、态度、兴趣;反思聚焦于某一个教学问题,并进行深入的分析和思考,而不是全面开花。
如何让自己的反思更有质量?我认为除了平时注意观察和思考,做个教育的“有心人”外,还要多阅读一些教育类书籍,这样就容易在一些司空见惯的教育现象中发现问题和冲突,就能站在更高的教育视野上看问题,避免陷入重复、低效反思的窠臼。
现场教学反思篇三
活动目标:愿意跟着成人的语调朗诵儿歌。
活动过程:
一、看图片,听故事,初步了解儿歌内容,对参与活动感兴趣。
二、听辩并尝试用不同的语调朗诵儿歌中的对话。
三、尝试用不同的语调朗诵儿歌。
四、游戏:
“找妈妈”,边做游戏边朗诵儿歌,沉浸在美好的体验中。
亮点:
1.从孩子们参加此教学活动的表现与反应来看,教学目标的定位及重点的把握是比较恰当的,儿歌内容的选择也很适宜。
2.从教学环节的设置及师幼互动的角色审视:最吸引孩子们的是形象逼真的教具——小蝌蚪;最不漏痕迹的引导是学习新词——游来游去;孩子们最投入的环节是帮助小蝌蚪呼唤妈妈;最自然的是环节之间的过度——学词、学句、学整首儿歌;最令孩子们自信的是朗诵效果——在十几分钟内所有的孩子都能整首朗诵,喜悦之情溢于言表。
不足:第一次组织教学,对象是熟悉的本班幼儿。在最后请幼儿“变”成小蝌蚪时,我把事先准备好的“小蝌蚪”一个一个分发到每一个孩子手中才开始游戏,不但时间拖延太长,是幼儿的情绪有所跌落,最主要的是没有发挥幼儿的主动性。第二次组织教学,对象是不熟悉的孩子。
我改进了让“小蝌蚪”们在立体的“水草”上展示在幼儿面前,方便幼儿自己去拿,既节约了时间又使游戏场景更吸引人。但孩子们朗诵儿歌不太积极,在舞蹈上也“游动”不开,显得教拘谨。第三次组织教学加入了适宜的音乐,孩子们果然奔放了许多,能按照教师预想的那样一边大声朗读儿歌一边游来游去了。但有个别幼儿游到了“池塘”外边,我却一时不知道该如何巧妙得将他们唤回。这成为了我今后组织教学时的重点改进之处。
2.在谈话活动应该注意哪些问题?
在谈话活动中我认为应该注意以下几方面:
首先,要给幼儿提供发展幼儿阅读兴趣和能力的语言环境,提高幼儿对文字的敏感性。教师可以通过多种方法吸引孩子的阅读兴趣。
其次,要为幼儿提供宽松的、互动的口头语言交流环境。宽松的语言学习环境是幼儿“想说”“敢说”的环境,是可以随时大胆质疑提问的环境。教师要避免由于过多关注孩子发展中的语法问题而不断地打断孩子的发言,避免在语言活动中教师疑问到底,不给孩子质疑的空间,要让幼儿的语言能力在不断的大胆运用中得到发展。
再次,有目的、有计划地组织正规性的幼儿语言教育活动。设计的活动要给幼儿语言能力的发展留有空间,鼓励幼儿举一反三地运用已有的知识和经验。
3.在绘本阅读活动中应该注意哪些问题?
(1)绘画要贴近儿童的世界。
(2)绘画要前后呼应,有连贯性和“说”故事的效果。
(3)文字适合念出来听,具备朗朗上口、生动、简练等要素。
(4)文字与幼儿的理解力和生活经验相适应。
现场教学反思篇四
今天我们学习了曹操的《观沧海》一诗,被诗人那种开阔的胸襟深深地感染着。此诗可谓是:意境开阔,气势雄浑。这些从文中那些地方可以看出?背诵之后,我让学生进行问题探究。
学生以小组为单位,立刻找出了文中的诗句。可是分析的不够到位。
老师分析:
全诗作者以“沧海”自比,通过写大海吞吐宇宙的气势,来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄,感情奔放。诗人丰富的想象,把我们带进了一个更加宏伟的境界。“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”这寥寥16个字,就写出了沧海之大,写出了一幅吞吐日月、含蕴群星的气派。天连水,水连天,浩浩荡荡无边无际,实在是壮观极了。“星汉”就是天上的'银河。这四句的意思是:太阳和月亮的升起和降落,好象从海里升起又落到海里去一样。星光灿烂的银河,斜贯在天空,它那远远的一端垂向大海,就好象发源于沧海一样。太阳、月亮和银河可算是自然界最辉煌、最伟大的物象了,可是诗人觉得它们的运行仍然离不开大海的怀抱,大海就仿佛是日月星辰的母亲一样。这种博大的境界在古人的诗里是并不多见的。
“日月”四句是写景的高潮,诗人用夸张的表现手法,创造了一个极其开阔的境界:诗人以饱满的激情,勾画出大海变化万千的特点和波澜壮阔的气势。这不正是诗人那开阔胸襟的体现。
现场教学反思篇五
上课了,我先复习课文第二自然段:“同学们看,斜风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花,你们用画笔把郑振铎笔下烂漫的春光呈现在了眼前,多么令人神往。谁能用书上的语言来描绘这美景呢?”要求学生对着黑板上的画感情背诵第二自然段,其余同学在听的时候,要透过文字浮现美好景色。随后,我用过渡句“在这烂漫无比的春光中,小燕子从南方赶来了,为出光增添了许多生趣”引到第一自然段的学习。我再次利用学生的图画,“看,耿小宇观察的多仔细,画出的燕子惟妙惟肖,请同学们看着燕子想想,你能用几句话来介绍介绍这燕子吗?”于是同学们开始介绍,说的基本和书上的一致。我出示书上句子,指读后请同学用一个词语概括小燕子的特点(活泼可爱)。知其然还要知其所以然,“不动笔墨不读书”,从哪里可以看出小燕子的“活泼可爱”呢,学生圈圈点点,分别从“一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀、一个剪刀似的尾巴”几方面进行分析。
在学生搞明白第一段落的写作顺序后,为了进行片断练习,我提出问题:“小燕子的外形可以从很多方面去描写,郑振铎为什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴写呢?”学生倒是一下子就明白了:因为这三方面最能体现出燕子的特点。在探究出原因后,我随即出现了仿写词语“小青蛙、小白兔”学生回答的非常好:“一身碧绿碧绿的衣裳,一对鼓鼓的大眼,一张宽宽的嘴巴,这就是机灵活泼的.小青蛙。”“一身洁白的毛,一双长长的耳朵,一对红红的眼睛,这就是温柔可爱的小白兔。”到此,第一段落教学结束。第三、四段落主要是抓住重点词句进行品味,我处理得非常简单。
第三段落,让同学自读,说说你觉得小燕子飞行是怎样的?为什么?学生找到了“唧、斜、掠、”这三个词语,并进行了分别阐述。徐楚涵提出“沾”也表现了小燕子飞行的轻快,因为“沾”一下就飞起来,多么轻盈的身子,同时她还联系到了第一自然段的外形的活泼可爱加以说明。在这一段落中,我重点让学生品读了“小圆晕”这个词,因为这个词充分体现出了作者对燕子的喜爱,他觉得不仅是燕子本身漂亮、动作优美,甚至连荡起的水圈都是那么迷人,充满了灵感。第四段落让同学们个别读后,我又一次利用了学生的图画,让学生找出比喻句,并观察图画,说说两者之间的相似点。对于“几痕”的理解,张心宇非常到位,她认为:“用‘几痕’,那是说明我们远距离看电线,那电线感觉上若隐若现。而用‘几条’、‘几根’则显得电线太清晰了。”在铃声响起时,课堂教学结束了。其实,如果说同学们在思考问题能干脆一些,今天课上还能完成一些作业呢。不过,最有收获的是巧妙利用了学生资源,把学生的图画当作了挂图合理利用。
现场教学反思篇六
2015年3月,原本从事车用油管贸易经营的李天保觅得商机,召集几名同学从吉林长春南下,合伙租下江西南昌一国有企业闲置厂房,开办了一家专为上游企业配套生产车用油管的小型制造企业。
由于企业成立时间短、规模小,李天保把追求经济利益摆在了首位,加之缺乏安全生产管理经验,心存侥幸心理,企业的安全管理工作几乎处于“半真空”状态。
企业成立半年后,一起突如其来的安全事故让李天保乱了阵脚。
2015年9月29日下午6时,企业员工如往常一样准备收工下班,成品仓库内突然传来“救命”呼喊声,原来3名搬运工被失重货架滑落的油管重重压在下面,2人躲闪不及当场死亡,1人送医院抢救无效后死亡。
回想起事故发生时的情景,李天保至今仍心有余悸:“听到有员工喊‘出事了’,我赶紧往成品仓库跑。看到成品油管散落一地、3名员工被压在油管下的情景,我的脑袋一下子蒙了,赶紧让人打120急救电话。可惜一切都晚了,简直就是一场噩梦!”
事故调查----为小微企业敲警钟
事故发生后,闻讯赶来的死者家属无法接受突如其来的打击,情绪激动,围堵在企业大门口,并摆上花圈,焚烧祭品。李天保表示:“事故发生后,我被警方控制,看到死者家属撕心裂肺地痛哭,我才明白了‘一人安全、全家幸福,一人出事、全家悲伤’的含义。是我的工作没有做好,酿成了人间悲剧,给遇难者家属带来了痛苦,也给企业造成了巨大的经济损失。我愧疚万分,我们错就错在安全意识淡薄、安全知识贫乏。”
接到事故报告后,地方政府主要负责人、分管负责人,安监、公安、信访等职能部门负责人,在第一时间赶到事故现场指挥协调事故应急救援工作,并会同上级安监部门相关负责人连夜召开专题会议,安排部署事故调查、事态稳控和善后处理等工作,成立事故调查组、善后工作组和综合协调组三个工作组,同步开展工作。
事故调查组经现场调查取证和分析,认定该事故的直接原因在于油管成品仓库货架底座未固定,员工在搬运过程油管过于集中地堆放在货架一侧,致使成品货架严重失衡产生倾斜,油管急剧滑落打击致人死亡。
参与调查的一名安全生产专家表示:“事故的发生,与企业负责人安全意识淡薄、安全管理流于形式、员工安全素质不高、规章制度执行不到位等有直接或间接的关系,为其他小微企业的安全生产工作敲响了警钟。”
从被动防范----向源头预防转变
在血和泪的教训面前,李天保将安全生产摆在公司各项工作的首位,主动学习安全生产管理知识,对每名员工按有关要求进行培训,并开展了全员“安全大反思大讨论”活动。
该企业分管安全生产的`负责人范庆双表示:“过去,我们的安全生产工作满足于会议开了、笔记记了、文件读了,没有对防范事故的重点环节、重点场所进行深入检查,现在正探索采用‘p(计划)—d(执行)—c(检查)—a(处理)’循环法开展安全生产管理工作,同时将安全生产纳入绩效考核范畴,加大对责任区领导、班组长、安全员的考核力度。”
此外,该企业积极组织事故应急演练、安全生产演讲比赛、到安全管理先进单位交流学习等活动,既丰富了员工的文化生活,又营造了浓厚的企业安全文化氛围。对此,李天保感触颇多:“事故发生后,我们花了大量人力、物力、财力,改善安全生产条件,并且收获了很多。现在,公司厂房、车间的环境比以前好多了,内部的安全生产管理逐渐规范了,自己睡觉都比过去踏实多了。”
如今,李天保仍时常念叨:“任何道歉都不能挽回逝去的生命,任何忏悔在血的教训面前都显得苍白无力。我只能说,我愿为过去发生的一切承担责任,也愿意接受各部门对我和企业的批评处理,以此为鉴,远离事故,警示后人。”
现场教学反思篇七
三年级下学期第一单元是有关春天的,三篇课文都是描写春天的一种事物,本单元的写作是家乡的一种代表,跟本单元的课文类型相关,因此在讲课文时我既是为本课服务,也是为写作服务。《燕子》这一课描写了春天的动物,从外形到飞行的动作,用了拟人和比喻的修辞方式,在讲解本课时我让学生划出优美的句子,让学生体会好在哪里,并让学生尝试用这样的方式写句子,让学生从知道到了解到应用从而掌握。学习课文时也让学生找出成语,积累,在平时写作中学会应用,把生活中的口语变成书面语表达。学生对上下结构的生字书写容易写成左右结构,我以“燕”为例,范写,并进行当堂训练。学生以具体的课为例,对作文更好的理解,当堂写字当堂改正,及时反馈情况,效果显著。
现场教学反思篇八
幽兰香风远蕙草流芳根。
芷兰生于深林,不以无人不芳;君子修道立德,不为穷困而改节。教学练习三的一点思考:课文练习三中,要求学生想一想,嫦娥姐姐回到家乡后看到了什么?这个问题如何穿插于课文,又怎样让学生有内容可说,应该是个难点。因为对于一年级的孩子来说,这样的问法,不那么容易接受,想一想,怎么想?想什么,要转一个个弯,他们不那么容易做到。于是我想在孩子们读熟了课文,体会到嫦娥姐姐非常想家的'感情后,引导孩子们说说,嫦娥姐姐回到了家乡,家乡的变化太大了,她早已找不到家了,怎么办呢?小朋友们你们愿意给她做个向导向她介绍我们的家乡吗?然后根据课文的插图,以及学生自己的生活经验,对自己的家乡,自己的生活环境作一些简单的描述。这样的改变学生会有话说。这样应该能让孩子们较好地完成了思考三的问题。
现场教学反思篇九
第一段:引言(150字)。
现代社会,交通迅速发展,但同时也带来了一系列的道路问题。尽管交通规则的普及和执法力度的加大,但是仍然难以杜绝违章现象的发生。我曾经不慎犯下过交通违章,但是通过认真反思与体会,我深刻意识到违章行为对自己和他人的危害,以及正确理解交通规则的重要性。
第二段:心得一:规则意识的重要性(250字)。
首先,违章行为不仅是对自己交通安全的漠视,也是对整个社会交通秩序的破坏。作为一个驾驶员,应当时刻保持规则意识,严格遵守交通规则。交通规则不仅是为了确保我们的安全,更是为了维护整个交通秩序的运转,缓堵点、疏通滞,让我们的道路更加安全和畅通。只有正确理解和遵守规则,我们才能够更好地协调社会交通,共同构建一个和谐的社会。
第三段:心得二:道德情操的培养(250字)。
其次,违章往往和道德关系密切。违章不仅违背了交通规则,也暴露了个人的道德水平。道德并不仅仅只是言语上的规范,更是体现在我们点点滴滴的行动中。作为一个驾驶员,我应该时刻铭记“文明从我做起”的格言,不仅要尊重交通规则,也要尊重其他道路使用者的权益,保持良好的行车礼仪,提高自身的道德情操。一个安全的交通环境需要我们每个人的共同努力,通过正确的行为规范来提高社会的道德素质。
第四段:心得三:自身责任的担当(250字)。
再次,违章行为背后隐含着对自己和他人安全的忽视。驾驶一辆机动车需要我们具备一定的技术和操作能力,同时也需要承担起相应的责任。我们需要时刻关注路况和交通信号,保持警觉性,不酒后驾车,不超速驾驶。每一个行车过程中的细节都是关乎生命安全的重要环节。通过警示牌和行车规则,我们可以更好地了解自身的责任和担当,从而保障自己和他人的安全。
第五段:结语(300字)。
在今天的社会中,交通违章现象时有发生,但是我们每个人都应该具备正确的交通安全意识,通过不断的反思和体会来提高自己的行车素质。只有我们每一个人共同守法、守纪,保持车辆正常状况和良好驾驶习惯,我们才能够共同构建和谐的社会。让我们相互学习,共同推动交通文明的发展。希望每一个人都能够深入反思交通违章的问题,在自己的日常生活中树立正确的交通安全观念,共同创造一个安全、有序、文明的交通环境。这对于每一个人来说都至关重要。
现场教学反思篇十
在进行本节课的教学的时候,我首先提出问题:我们周围哪里有空气?学生就会进行各种各样的汇报。通过汇报我导入了课题。
然后就是学生的材料进行扑捉,感受,寻找我们周围的空气。在学生进行活动之前,我首先提问:利用我们的材料,怎样去寻找我们的周围的空气呢?学生相处了各种各样的方法。这一点还是比较的好。在上课的过程中,我还需要注意指导学生养成较为完好的倾听的习惯,这样学生就会有更好的学习效果了。之后,我指导学生利用他们的方法进行找空气的活动。在活动之前,学生说出了应该注意的问题。这个程序一定要有。找的的过程还是比较的顺利。
在接下来的环节,我指导学生用我们的感觉器官和我们刚才的寻找的发现,进行看一看,尝一尝,问一问等等活动,从而发现空气的性质。在这个活动中,我们让学生进行摸一摸的活动,如果让他们进行摸一摸,还会发现空气具有流动性。
然后就是空气占据空间的实验探究活动。
这样就学生就会知道里面有空气的原因,空气占据着这个空间。
在探究空气有重量的时候,利用杆杆和气球进行探究。但是我发现效果还是不是很明显。我想在实验的改造上需要进行思考。
现场教学反思篇十一
近日,我在驾驶车辆时不慎犯下了一次交通违章,这次经历让我深感到交通规则的重要性。我在违章后及时对自己的行为进行了反思,从中汲取了宝贵的经验教训,下面我将通过以下五个方面来详细叙述我对违章行为的反思心得体会。
首先,这次违章行为给我带来了安全意识的警醒。在违章过程中,我没有做到耐心等待,并冒险闯红灯,这给自己和他人的安全带来了潜在危害。在反思中,我深刻认识到自己的鲁莽的行为并没有做到“宁愿多等一分钟,也不愿少一秒”的原则。交通规则的制定是为了保护每个人的生命安全,每个人都应该时刻牢记,不违规行驶是最基本的道德底线。
其次,这次违章行为使我认识到自己的责任重大,并意识到要做到守法驾驶的重要性。作为驾驶员,我要时刻将交通安全放在首位,时刻保持高度警惕,绝不能因个人利益而违反交通规则。驾驶车辆是一项社会行为,是对自己和他人安全负有责任的体现。我应该积极学习交通规则,不断提升自己的法律意识和安全意识,自觉遵守交通法规,养成良好的交通习惯。
第三,这次违章行为让我认识到了信息化时代对驾驶员的挑战。随着技术的进步,手机等电子设备在驾驶中的使用问题日益突出。我意识到自己一时的片刻失神,可能会对自己和他人的生命安全造成严重威胁。我们应该时刻保持警觉,将手机等电子设备放在可及之处或将其关闭。电子设备在驾驶中的使用是一种非常危险的行为,对于这一点,我们不容忽视。
第四,这次违章行为使我意识到交通违章所带来的法律责任和经济损失。在反思中,我了解到,违反交通规则将会面临罚款、扣留驾驶证以及影响个人信用等一系列后果。这不仅是对个人自身的惩罚,更是对交通秩序的一种保护措施。作为一个合格的公民,我们应该牢记自己的法律责任,不仅要关心自己的行为后果,还要关心社会的正常运行。
最后,这次违章行为促使我意识到自己需要改正,从而更好地提升自己的驾驶水平。我决心通过参加相关培训,不断学习交通规则和提高驾驶技能,进一步加强自己的安全意识。交通违章是一个警钟,提醒我们在驾驶中要时刻保持谨慎,切忌鲁莽行事。这次事故是我成长的一课,我将牢记这次教训,严格要求自己,做到守法驾驶,绝不让自己和他人的安全受到威胁。
通过对这次违章行为的反思,我深刻认识到守法驾驶的重要性,以及自己作为驾驶员的责任和义务。我将时刻牢记交通法规,自觉遵守交通规则,不断提升自己的交通安全意识和法律意识。同时,也希望通过我的反思与体会,提醒更多的驾驶员关注交通安全,共同建设和谐的交通环境。
现场教学反思篇十二
20__年12月15日,我参加了济宁市语文教学能手比赛。13日的下午抽签确定上课的内容。我抽到的上课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书,五年级上册第21课《圆明园的毁灭》,这是一篇精读课文。一天多的时间,既要熟悉教材,设计教案,又要制作课件,那紧张是可想而知的。虽说有近25年教学经验,但也不敢轻视。若说连做梦都是“圆明园”,那是毫不夸张的。历经潜心地研究教材,精心地设计教案,心地制作课件,于15日那天成功执教了此课。至于成绩如何,且不评说。就执教的过程达到了预期的目标。
一堂课,经过反思才能促进教学。一堂展示课,更需要反思,这样才能真正提升教学,成长自我。为此,我对执教《圆明园的毁灭》一课进行反思。
《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。题目为“毁灭”,却用了大量的篇幅写它辉煌的过去,把美的东西毁灭了,这是一个悲剧。鲁迅先生说过:“悲剧,就是将有价值的东西撕毁给人看。”所以,“圆明园”这一“毁灭”的悲剧,更能激起学生的痛心与仇恨。文章前后内容为圆明园的“辉煌”和圆明园的“毁灭”,这两者紧密联系,一扬一抑,一美一毁,爱恨交织,通过阅读感悟,让学生了解这一屈辱的历史,激发爱国之情。这就是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现其昔日辉煌景观是教学的难点。
新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”据此,本课教学设计紧扣“以人为本”“以学定教”,“以读为本”“以读促情”,“以情为本”“以景激情”“以史激情”之理念,体现以教师为主导,以学生为主体,以情感为主线,以教材为主源的原则。引导学生在阅读中有所思,在阅读中有所悟,在阅读中激发学生不忘国耻振兴中华的责任感和使命感。
落实这一理念,让学生历经“走近圆明园——走进圆明园——走出圆明园”的教学流程,使学生“爱之深,恨之切”的情感,在阅读中飞扬。
一、激情导入,走近圆明园。
上课伊始,开门见山地板书“圆明园”三字,齐读后,让学生就了解“圆明园”的有关信息作以简单的介绍。而后,教师补充相关资料。特别针对“圆明园占地5200余亩”与当时上课的多媒体教室进行比较(我临时速算出多媒体约200平方米):圆明园占地面积是多媒体教室的1700倍。就是如此,学生也不可能立刻建立圆明园占地多大的概念。我就先让学生在头脑中思考多媒体教室的10倍有多大,然后依次思考100倍,1000倍,10000倍,17000倍,最终,让学生对圆明园占地面积之大有初步的概念。
学生对圆明园有了初步了解后,我深情感叹道:“同学们,就这样一座被世人称为‘万园之园’的‘圆明园’,在1860年10月,被两个强盗的一把大火‘毁灭’了。”感叹的同时板书“的毁灭”三个字。至此课题目板书完毕。再让学生齐读课题,并强调“毁灭”要读得低沉、哀缓。
而后,让学生用自己喜欢的方式自读课文,并交流初读课文后的感受。“辞动而情发。”学生“爱”“恨”之情感得以初步激发,已引导学生走近了圆明园。
二、以读激情,走进圆明园。
学生默读2、3、4自然段,并作简单的批注。教师巡视点拨后,开始引领学生走进圆明园。
首先,读悟第2自然段。让学生在文本的对话中,在课件演示中理解“众星拱月”之“独具匠心”的布局特点。
为让学生对圆明园建立整体美,课件播放圆明园复原视频,教师随课件声情并茂地解说:圆明园被誉为“万圆之园”,它是我国无数能工巧匠智慧的结晶。园中著名景观达145处,风格各异,不仅有民族建筑,还有西洋景观。“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。”
至此,教师引领学生跟随作者走进圆明园,尽情地饱览了“恍若月宫”的奇景。
再次,品读第3自然段。引导学生自主探究:为什么说“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?然后,课件出示“青铜礼器、名人书画和奇珍异宝”的典型图片,让学生对当时这座“世界上最大的博物馆、艺术馆”而赞叹。
最后,引导学生回归朗读第2、3、4自然段,读出欣赏、自豪、赞美之情。此时,只有此时,学生才真正在文本载体的引领下,走进了圆明园。
可是,当英法联军侵入北京,闯进圆明园之后又是怎样的情景呢?教师悲愤地说:“但是,我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,已灰飞湮灭。华丽的殿堂楼阁已成一片废墟,让人流连的美景人们心酸的回忆。园内的奇珍异宝,有的被毁坏,有的流落他乡陈列在别人的博物馆里。这是为什么?是谁毁灭了美?是谁毁灭了圆满无缺、光明普照的圆明园?法国著名作家雨果愤慨地写道:“有一天,两个强盗走进圆明园,一个抢东西,一个放火。……这两个强盗,一个叫法兰西,一个叫英吉利。”
引导学生自读第5自然段,结合资料领会“统统”掠、“任意”毁、“放火”烧的强盗行径和野蛮罪行。然后,播放电影“火烧圆明园”的片段。学生犹如走进圆明园,目睹了英法两个强盗的无耻行经,仇恨的怒火油然而生。英发联军的滔天罪行深深烙在学生的内心深处,激起学生“为中华之崛起而读书”的雄心壮志。
三、升华情感,走出圆明园。
教师过渡语:“圆明园就这样化为灰烬,就这样不再真真切切地出现在我们的视野中,就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗?不!”出示第1自然段,抓住两个“不可估量”重点领悟。
教师荡气回肠地总结:“这把火,烧毁了园林艺术的瑰宝;这把火,烧毁了建筑艺术的精华:这把火,烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是,这把火,烧不毁英法联军的滔天罪行,烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨,更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。圆明园的残垣断壁时时刻刻提醒我们:(引出)落后——就要挨打!”此时,学生会感慨万千:对强盗的刻骨之恨,对祖国的深切之爱。在老师的激情下,让学生拿起笔将内心的话语记写下来。写后,让学生带着或赞美或痛恨,或激昂或哀痛,读一读自己的感慨或抒怀。教室里想响起的阵阵掌声,将课堂推向高潮。
此刻,屏幕上出现八个大字:“勿忘国耻,振兴中华!”我的预案是让学生齐读而升华情感。然而,我的灵感顿生:让学生全体起立,举起右拳,一起宣誓:“勿忘国耻,振兴中华!”这声音回荡在气宇轩昂的教室里,这声音回荡在情绪激扬的每个学生的心头!
一堂课结束了,这是一堂“爱”与“恨”的课,这是一堂“赞美”与“愤恨”的课。一堂课结束了,可学生们的爱国情怀却飞扬起来。
总之,本课教学以学生为主体,以文本为依托,以情感为纽带,以现代技术为手段,以学生发展为目的,力求着眼于自主阅读,致力于课堂优化,努力营造和谐、民主、平等的学习氛围,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的自主阅读、自主感悟的能力,夯实学生语言文化的根基,提高学生的语文素养。