2023年科学究竟读书心得(汇总17篇)
阅读是培养人的思维能力和提高语言表达能力的重要方式,我们需要多读书。在写总结前,我们要先进行思想准备,明确总结的范围和重点。接下来是一些通用总结范文,通过阅读可以了解到写作中的要点和技巧。
科学究竟读书心得篇一
《我们爱科学》是一本内容科学杂志,介绍了好多形状各异的植物和微生物,还有动物的故事。它的知识性很强,情节生动有趣,让我学到了许多书本上学不到的知识。
我们要学科学、爱科学,把科学展示出来。科学家告诉我们,好奇心是人的天性中最重要的方面之一,也是激发探索科学奥妙的主要动机,所以遇到问题我们要勇于问为什么,勇于尝试、创新,勇于推翻前人的结论。例如伽利略,哥白尼等人,他们不顾来自各方面的压力和反对,勇敢地指出前人错误的论点,通过亲身实践证明了自己的观点是正确的,也换来了伟大的成功。
以前,我一直不知道人体皮肤的作用,读了这本书,才知道皮肤可以调节体温,通过汗液把温度降下来。而且皮肤是感觉器官,触及它就立即感知,无论抠、抓、掐,轻重程度都能分辨出来,即使闭上眼睛,也可以准确地知道位置。皮肤富有弹性,按一下即恢复原样;它防止水渗进身体里,被雨水淋了也不怕。皮肤好可爱,我要告诫大家:身体发肤,受之父母,要爱惜呀!
《我们爱科学》不仅让我知道很多科学方面的知识,而且丰富了我的生活,使我更快乐。
科学究竟读书心得篇二
这个暑假里,我读了一本书,名叫《科学创新故事》。这本书的每一个故事都深深地吸引了我,我情不自禁地看完一篇又一篇。这本书中都是讲述科学发展过程中的见新历程。科学家们唢得的研究成果,再过程中一定十分困难。他们是必须经过多重的挫折与辛勤的探索才能成功的。他们往往是废寝忘食地做研究,付出超出常人的努力。
当科学家们看到自由自在地在水中畅游时,他们就想;假如人类也能像鱼一样,在水中任意穿梭就真是太好了。于是他们就这一猜想,按照鱼的内部结构并经过无数次的实验,终于发明了通过改变自重而任意在水中沉浮的潜水艇,成为了科学史上的一大创举。它凝聚了所有从事这项工作人的梦想,它是他们刻苦钻研的成果。在这本书中。我最敬佩的科学家就是牛顿。他发现了牛顿第三定律以及地球的万有引力,且力的单位即以牛顿为名。牛顿拥有对世界永不竭尽的探索心与天生热爱科技的本能。他发现万有引力的起因很奇特。是一天牛顿坐在树下休息,苹果砸在他的头上,他就想:为什么苹果为什么向下掉而不向上掉呢?从而引起了一连串的猜想与实验的过程。让万有引力这一理论传遍全球,为一些匪夷所思的迷团得到了答案。
也许,你不是最聪明的,也不是最优秀的。但是你只要多观察周围的.事物,坚持不懈地探索,学习牛顿永不言败,不断创新的精神,去深入地研究,你会发现其实科技就在我们身边。这本书不仅让我们增长了知识,而且又教育我们要持之以恒,多留心身边的事物。它以一个个小故事的形式来让我们在快乐中铭记大道理,在幽默中品味科学。像牛顿,爱迪生那样具有探索心而又不轻言放弃的科学家还有很多,正是因为他们的故事让我获得了启发与动力。平时,只要多留心观察,用好奇心来对待周围的科学事物,用心观察,用心探索。也许,地球上将会又多了一条定律或是发明物。记住,天才是用99%的汗水与1%的观察能力而得来的,要创新,为人类科技作贡献。
科学究竟读书心得篇三
《科学究竟是什么》,读此书,我最大的感受是:此书确为理论书籍之经典!科学的本质在不经意间自然流露,理论不显乏味枯燥,恰是平实生动,让我也在不经意间对科学的本质有了进一步的理解。读过之后,给我的感觉就是心中好似在迷惘的黑夜中望着一盏指引我探索科学教学奥秘的指路明灯,这种感觉驱使我将自己的一些杂乱无章的感想记录下来。
自然科学含括了许多领域的研究,自然科学通常试著解释世界是依照自然程序而运作,而非经由神性的方式。自然科学一词也是用来定位“科学”是遵守科学方法的一个学科。自然科学是研究无机自然界和包括人的生物属性在内的有机自然界的各门科学的总称。认识的对象是整个自然界,即自然界物质的各种类型、状态、属性及运动形式。认识的任务在于揭示自然界发生的现象以及自然现象发生过程的实质,进而把握这些现象和过程的规律性,以便解读它们,并预见新的现象和过程,为在社会实践中合理而有目的地利用自然界的规律开辟各种可能的途径。
人文科学是研究人类的信仰、情感、道德和美感等的各门科学的总称。包括语言学、文学、哲学、考古学、艺术史、艺术理论以及具有人文主义内容和运用人文主义方法的其他社会科学等。人文科学起源于m.t.西塞罗提出的.一种理想化教育思想。人文科学,是人性与教养之意。
狄尔泰首论人文科学与自然科学的区分,认为自然科学是研究“死”的自然世界的科学,人文科学是研究“活”的精神世界的科学;李凯尔特继言文化科学与自然科学的不同,认为自然科学是探讨与“价值”无关的自然世界的学问,文化科学是探讨与“价值”相联系的文化世界的学问;胡塞尔主张人文科学与自然科学在态度和方法上相异,认为只有把自然科学的态度和方法“搁置”起来而采用现象学的态度和方法才能了解人的“生活世界”;卡西尔则指出人文科学所特具的认知理想,既不在于探求规律的普遍性,也不在于认识事实与现象的个别性,而在于把握“人的本质”。这些探讨,从表层上看,是在进行学科分类;而从深层上看,则是通过确立人文科学来构造不同于近代自然科学的全新的思维方式,实现人类思维方式由近代形态向现代形态的转变。本书以科学探究过程的各环节为基本框架,同时融合大量的课例分析,将有关教学过程的问题与相关的科学性质有机地融合在一起,探讨我们教学中各环节的地位作用,剖析我们教学中的常见的非科学性质内容,阐述我们教学中具体的困惑与疑难,提出我们教学中实现科学目标突破的一些途径和方法。从而使我们的教学目标更加清晰化,教学过程更加典型化,教学方法更加科学化!
“科学究竟是什么”?当一个教师不懂得科学的性质,怎么可能可能真正上好科学课。怎能做到把科学知识的学习寓于科学探究过程中去、寓于科学史和科学与社会的关系的情境中去?充其量只是停留在以识记符号为特征的“应试教育”阶段的教书匠。一个教师掌握了什么是科学能把科学知识讲活;掌握了科学与其他学科知识的差异,能教好科学这门课程;而掌握了科学的精神,教学中才有可能得心应手、灵活主动、游刃有余!按照目前的我们科学教师状况分析,如果不从根本上解决对科学认识问题,科学教师难免要以真诚的心、加倍的努力、却辅以伪科学的鸠血误导一批批对科学充满好奇之心的孩子!回味自己的教学,只觉汗颜;好多时候,在课堂教学的过程中,面对生成的问题,连自己感到一知半解,困惑不已。看来只有不断的给自己注入科学的真源,辨清科学与伪科学的区别,同时丰富自己的科学知识才无愧于科学老师的这个充满挑战与荣耀的称号。
科学究竟读书心得篇四
这学期我们拜读了《科学究竟是什么》,虽然还未读完,但是,读过之后就知道,这本书对于我们的教学有着很大的帮助。
这本书以科学探究过程的各环节为基本框架,同时融合大量的课例分析,将有关教学过程的问题与相关的科学性质有机地融合在一起,探讨我们教学中各环节的地位作用,提出我们教学中实现科学目标突破的一些途径和方法。从而使我们的教学目标更加清晰化,教学方法更加科学化!
读了几章,我有以下几点体会:
1、提出的科学问题宜小不宜大,宜少不宜多。
书中说到:对于低年级的科学教育,主题要小,对于“是什么“的问题,所观察的对象要具体;对于“为什么”的问题,所解释的现象要简化,不要变量太多,尽可能注意“不要以善小而不为”!
2、让学生自己从“真实”的活动中提出问题。
在《科学究竟是什么》一书指出,在活动前“逼“孩子们提问题,是没有成效的教学设计,科学学习与其他学科的学习不一样,它以直接经验为基础。
参加工作室活动时,在评课活动中,总会听到徐老师在说,我们的设计要从学生的经验出发,如果学生不能按照我们的思路往下进行,就说明我们的教学设计有问题。要想让学生从真实的活动中提出问题,我们老师就要下更多的时间来了解学生,备好学生。
张红霞在书中指出:上课不要用开场白,并且在整个活动过程中都是如此,可说可不说的.话不说。尤其在孩子们的埋头活动中,当你不能讲出有意义的话或没有把握的时候,就不要讲话,让孩子们自己去做。
在自己的科学课时常会发生这样的情景:学生在回答时没有答在点子上,老师就迫不及待地引导他往下说,害怕耽误下面的教学进度。为了自己的教学进程而忽视了学生的思维发展,代替学生的地方太多。其实这样,还是没有将课堂还给学生,而是为了上课而上课。
书中还提到,兰本达教授认为教师和学生在整个科学活动的经历中,思维和行动应该比语言占优势,甚至在讨论会中,教师也应该少说、多看、多听、多感受。孩子们的话也主要在活动后的研讨会中表达,是集体思想的精华。我想,这才是真正体现以学生为主体的课!
读了张红霞老师《科学究竟是什么》这本书,我受益匪浅啊!我将在以后的日子中,继续研究这本书,从而指导自己的科学教学。
科学究竟读书心得篇五
读罢此书,掩卷而思,依稀听见自己内心涌动的潮水放肆地碰撞记忆之门时所发出的铿锵有力的回音,任一幅幅画面在脑海中荡起层层涟漪……凝神兀立,只觉“相见恨晚”。来学科吧吧,小编带你去读读《读大学,究竟读什么》。
首先,这本书让我改变了我之前的许多观点。譬如以前,我在上大学之前,心中就有了一个根深蒂固的观念,逃课的学生不是个好学生。而此时,我却得到了完全相反的答案。作者用幽默诙谐的语言方式,列举了三大理由,寓谐于理,大胆地批判了中国的“填鸭”式教学,并侃称“君子有所逃,有所不逃”,切中肯綮地道明大学生是愿意与柏拉图为友,与亚里士多德为友,与真理为友,并指出虽然没有权利选择优秀的老师,但我们有权利拒绝学术投机分子。
还有很多一反传统观念的“谬论”比如:众所周知兼职、勤工俭学往往有利而几乎无弊,在上大学以前,早有李开复写的《怎样在大学里挣回你的学费》等等诸如此类大肆弘扬“兼职无害论”的文章,而进大学不到一周,也有很多位好友约我去做兼职,而且现在我身边的同学确实很多已经“公务缠身”了,统观看来,他们大多是想锻炼自己的能力,但值得思考的是,确有覃总指出的“不管蚊子还是苍蝇、逮着就抓”,“不管啥形式,只要是兼职”的观念,浪费一天就是站在烈日之下往行人手里递张传单到底能收获多少?值得亲爱的朋友深深反思啊!
最引起我情感共鸣的当属考研。鲁迅老先生曾打了个比方:某人在路口吐了一口痰,然后找两个人盯着看,过一会儿就会有很多人围着看,再过一会还会有更多的站在外面的削尖脑袋挤进去看。现在,考研热似乎也有这点味道,越来越多的学生加入到考研的队伍中,然而覃总却将考研比作“痛苦的安乐死”。对此,作者援引了北大论坛里的故事,主人公李均大学毕业后回贵州家乡的县城法院做了书记员,可是为了留京,为了得到女友父母的支持进而和女友在一起,他毅然放弃工作,回到北京专心考北大研究生。然而在连考五年未能考上的残酷现实面前,他由希望到坚持到冰冷粗暴再到为了填补绝望而报复女友的沉沦,如同巨石击入平静的海面一般,给人心灵以久久的'撼动。同那些考研专业户类似,考入重点高中以后,我依然沉浸在过去的辉煌里,高一高二几乎在荒废中度过,高三为了弥补而专门在校外租了一间房子,家里忙,我便自己住在那里,由于学习压力大,晚上常熬夜,为了省时间学习,也很少和同学来往,渐渐地,我的性情很暴躁,动不动就发火,家里也很困难,我的心里更是充满了压力,常想:考不上怎么办?一定要考上一类…高考成绩出来后,果真不如人意,差一点就上一类了。想想当时真是自己把自己逼出毛病了,正如书中的考研学生一样,唉,逝者如斯,不复返矣…后来准备复读的,但家里没同意,最终我是抱着一定要考研的信念来上大学的,现在这本书又让我对考研有了重新而深刻的认识:虽说不是所有考研的都是李均,但有时真的不必在一棵树上吊死,放弃也是一种智慧,又何苦“为伊消得人憔悴”。
第二,覃总的书生动具体解析了很多问题,我明白了人生规划关于三大方向的选择;我懂得了“天道未必酬勤”,要学适合自己的;我了解了记笔记切不可不分青红皂白,一律工整记下,英语和计算机只是工具,不应太过投入;我领悟到了大学是学知识的地方,不是摆阔气的地方,要剔除自己的虚荣心;我深刻体悟到了要想扩展自己的人脉,必须先让自己具有成为别人朋友的资本及怎样去更好的与人相处;我知晓了爱情的不期而至,“花开堪折直须折,莫让鲜花败残折”。
第三,作者的写作思路和技巧值得学习,首先是作者文笔流畅,妙用比喻,文学性较强。如用“买一送一”的套餐效应来比喻自己除了专长之外不要一无所有,把自己的特长作为非卖品赠送;又如把互联网喻作倚天剑和达摩克利斯之剑,生动解析了网络的利弊;又如用希绪弗斯推巨石这徒劳的苦役比喻了考研专业户的艰辛历程和无赖,说明了每个人都是自己的宙斯,命运掌握在自己的手里…其次,作者严密的辩证思维能力。可从“天道酬勤,但天道未必酬一切勤”理解勤奋的内涵;可从“不可一业不专,不可只专一业”中明晓专业与特长的关系及怎样增加自己的筹码;可从“互联网有着倚天不出,谁与争锋”的威力,但也有达摩克里斯之剑的可以随时引来杀身之祸的破坏力。洞悉互联网的利弊,把握好尺寸。最后,作者引用大量事例,文学作品,文人名言,诗歌等予以佐证,叙议结合,生动而不乏味,此不赘述。
读智者之言,性品香茗。而此书正是如此,掩卷长思,只觉心中更生一丝澄亮,眼前送过一缕阳光,耳旁飘过声声回响,鼻前顿嗅阵阵芳香……在此,谢谢覃彪喜。
科学究竟读书心得篇六
还有很多一反传统观念的“谬论”比如:众所周知兼职、勤工俭学往往有利而几乎无弊,在上大学以前,早有李开复写的《怎样在大学里挣回你的学费》等等诸如此类大肆弘扬“兼职无害论”的文章,而进大学不到一周,也有很多位好友约我去做兼职,而且现在我身边的同学确实很多已经“公务缠身”了,统观看来,他们大多是想锻炼自己的能力,但值得思考的.是,确有覃总指出的“不管蚊子还是苍蝇、逮着就抓”,“不管啥形式,只要是兼职”的观念,浪费一天就是站在烈日之下往行人手里递张传单到底能收获多少?值得亲爱的朋友深深反思啊!
最引起我情感共鸣的当属考研。鲁迅老先生曾打了个比方:某人在路口吐了一口痰,然后找两个人盯着看,过一会儿就会有很多人围着看,再过一会还会有更多的站在外面的削尖脑袋挤进去看。现在,考研热似乎也有这点味道,越来越多的学生加入到考研的队伍中,然而覃总却将考研比作“痛苦的安乐死”。对此,作者援引了北大论坛里的故事,主人公李均大学毕业后回贵州家乡的县城法院做了书记员,可是为了留京,为了得到女友父母的支持进而和女友在一起,他毅然放弃工作,回到北京专心考北大研究生。然而在连考五年未能考上的残酷现实面前,他由希望到坚持到冰冷粗暴再到为了填补绝望而报复女友的沉沦,如同巨石击入平静的海面一般,给人心灵以久久的撼动。同那些考研专业户类似,考入重点高中以后,我依然沉浸在过去的辉煌里,高一高二几乎在荒废中度过,高三为了弥补而专门在校外租了一间房子,家里忙,我便自己住在那里,由于学习压力大,晚上常熬夜,为了省时间学习,也很少和同学来往,渐渐地,我的性情很暴躁,动不动就发火,家里也很困难,我的心里更是充满了压力,常想:考不上怎么办?一定要考上一类…高考成绩出来后,果真不如人意,差一点就上一类了。想想当时真是自己把自己逼出毛病了,正如书中的考研学生一样,唉,逝者如斯,不复返矣…后来准备复读的,但家里没同意,最终我是抱着一定要考研的信念来上大学的,现在这本书又让我对考研有了重新而深刻的认识:虽说不是所有考研的都是李均,但有时真的不必在一棵树上吊死,放弃也是一种智慧,又何苦“为伊消得人憔悴”。
第二,覃总的书生动具体解析了很多问题,我明白了人生规划关于三大方向的选择;我懂得了“天道未必酬勤”,要学适合自己的;我了解了记笔记切不可不分青红皂白,一律工整记下,英语和计算机只是工具,不应太过投入;我领悟到了大学是学知识的地方,不是摆阔气的地方,要剔除自己的虚荣心;我深刻体悟到了要想扩展自己的人脉,必须先让自己具有成为别人朋友的资本及怎样去更好的与人相处;我知晓了爱情的不期而至,“花开堪折直须折,莫让鲜花败残折”。
第三,作者的写作思路和技巧值得学习,首先是作者文笔流畅,妙用比喻,文学性较强。如用“买一送一”的套餐效应来比喻自己除了专长之外不要一无所有,把自己的特长作为非卖品赠送;又如把互联网喻作倚天剑和达摩克利斯之剑,生动解析了网络的利弊;又如用希绪弗斯推巨石这徒劳的苦役比喻了考研专业户的艰辛历程和无赖,说明了每个人都是自己的宙斯,命运掌握在自己的手里…其次,作者严密的辩证思维能力。可从“天道酬勤,但天道未必酬一切勤”理解勤奋的内涵;可从“不可一业不专,不可只专一业”中明晓专业与特长的关系及怎样增加自己的筹码;可从“互联网有着倚天不出,谁与争锋”的威力,但也有达摩克里斯之剑的可以随时引来杀身之祸的破坏力。洞悉互联网的利弊,把握好尺寸。最后,作者引用大量事例,文学作品,文人名言,诗歌等予以佐证,叙议结合,生动而不乏味,此不赘述。
科学究竟读书心得篇七
《我们爱科学》这本书知识丰富、内容有趣、简单易懂。读了这本书后,我了解到科学其实无处不在,比如医学领域,日常生活,交通运输……可见科学在二十一世纪的现在是多么重要啊!
《我们爱科学》这杂志里,我知道了交通工具对我们有着举足轻重的作用。从前人们没有车子的时候,出行得用马来拖着走,但是马车的速度太慢了出行很不方便。自从科学的发展,人们想要出差或去某一个地方放松一下的时候,飞机,汽车和火车等等交通工具的作用便显现了出来。
因为《我们爱科学》,让我明白了,医学方面也有科学的身影。如利用了超声波能传递信息的原理发明的超声波探测仪,或者是利用x光线穿透力强的原理发明的x-光照。说到这,让我想到了以前的老百姓因为没有科学观念,看见哪个人行为失常还以为是鬼魂附体,就去找个道士给自己避邪的笑话。如今人们有了科学观念,身体一有什么不适应就会去医院,用x-光线、激光等高科技的仪器检查或治疗。
在《我们爱科学》中,我还知道了灭火器的原理——因为燃烧的条件有可燃物、助燃物和达到着火点,其中的助燃物大部分是氧气,而灭火器中的co2气体可以隔绝氧气,可以达到灭火的作用。为此我还去做了实验:因为蜡烛燃烧生成co2气体,所以我把蜡烛点燃后又用一个杯子罩住蜡烛,果不其然,蜡烛慢慢的熄灭了。
《我们爱科学》这本书不仅让我开阔了视野,懂得了许多有关科学方面的知识,还丰富了我的生活,使我更加快乐。你还在等什么?赶快加入《我们爱科学》的忠实粉丝的行列吧!
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科学究竟读书心得篇八
《课堂上究竟发生了什么》是江苏南京师范大学附属中学的退休教师吴非先生写的一本教学札记。他从课堂的角度,以一个老师,一个朋友的视角,深层次地阐述了做为一个老师的角色定位,教育心态和教育原则问题。该书引领着从教人员发散思维,到底怎样才算是一个合格的老师?一个合格的老师应该从什么地方关注学生的学习,关注学生的成长,小到如果评价一个学生回答问题的对错的评判,大到如何培养学生的价值观和人生观,林林总总,不一而足。
我们自己也是一名教师,以前总感觉自己还比较合格,教书认认真真,做题仔仔细细,不厌其烦。自从我看了吴非老师的这本书后,就陷入了深深的思考,是啊,对待学生回答问题的态度,我们常常是以自己心目中的对错来评判学生的答案,在我们的心中,只有两种答案,一种就是我们要的答案,如果不是这个答案,我们就把它一棍子打死。长此以往,学生就开始害怕回答问题,他们怕在课堂上得不到老师的赞扬,而是劈头盖脸的批评,甚至有同学要嘲笑他们与众不同的答案。特别是对语文课而言,我们要的就是学生敢于表达,敢于发表自己的见解,就像一千个读着有一千个哈姆雷特一样,我们就要学生百花齐放的春天,为什么要死死地拘泥于一个固定的答案呢?所以吴非老师的这个观点,我表示深深地认同,并将在今后的过程中加以改进。
我还认同他的另外一个观点,这个观点是说禁止学生在课堂作业的过程中使用涂改液。对于涂改液,我也是深恶痛绝的,因为涂改液老是把作业本弄得像个大花脸一样,看到这样的作业本,我就会变得心情不好,所以每次就指责学生。希望他们不要用涂改液的原因还有一个,就是涂改液有毒,涂改液中散发出来的气味,将会严重影响学生的身体,可是很多学生就是屡教不改。吴老师是说,学生因为有了涂改液,就会马虎潦草地写作业,因为错了还有机会更正,如果禁止学生用涂改液,他们就必须认真细致地答题,这对养成学生良好的行为习惯无外乎是一件好事,因此我也非常地认同。
我还非常认同他的一个观点——“门门考优未必真优秀”.从一个家长的角度出发,他们是希望孩子考优的,并且要门门考优。有很多考试优秀的孩子在能力上却显得非常的差。因为他把所有的经历都用在如何做题答题上了,没有剔出一些有效的时间进行交际能力的锻炼,实践能力的培养和其他行为能力的锻炼上。我认为,一个学生要发展,必须是学习成绩优秀,行为习惯良好,交际能力适中,这样全面发展了,学生将来才能更好地适应时候的发展需要。
当然,书中还有很多观点,值得我们每一位从教人员深思,也有一些观点,可以大家一起商榷,我们支持认同的观点,对个别吴老师的观点也可以持保留意见,比如我们上高比较流行的推门听课,是不是应该商榷一下,但是万事有利有弊。言由心生,希望做老师问心无愧才是我们最应该扪心自问的。教师做一个课堂建设的有心人,把教育心得记录在案,日积月累,我们也会像吴非老师一样,有一箩筐的教育心得。
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科学究竟读书心得篇九
第一段:引言(150字)。
科学读书是提高知识水平、培养科学素养的有效途径。通过阅读科学类图书,我收获了很多。大约在我十几岁的时候,我开始对科学产生了浓厚的兴趣,读了一些科普类的书籍,从那时起,我便坚定地认识到,科学不仅仅是一门学科,更是一种思维方式。科学读书让我不断思考、质疑和追寻真理的过程,也成为了我人生中一次宝贵的启蒙之旅。
第二段:打破偏见(250字)。
读书帮助我打破了很多偏见。曾经,我对于科学的理解局限于实验室、理论模型和公式,觉得科学是一种死板的知识。然而,通过阅读科学类图书,我了解到科学的本质是一种思考方式,一种追求真理的精神。科学家们通过实证方法和逻辑推理,不断探索未知的领域,推动人类文明的进展。科学读书让我明白了,科学不仅仅是让我们获得知识,更是帮助我们思考和解决问题的工具,它可以应用于日常生活的方方面面。
第三段:拓宽视野(250字)。
科学读书为我拓宽了视野。通过阅读相对专业的科学书籍,我对于一些领域有了更深入的了解,比如天文学、生物学和环境学等。这些学科的知识让我对于宇宙的奥秘、生命的起源和环境的保护有了更全面的认识。同时,科学读书还为我提供了更多的学科交叉点,让我能够看到各个学科之间的联系。例如,生物学可以结合物理学和化学来研究细胞结构和生物过程。这种跨学科的思维方式给我带来了不同的思考模式,同时也激发了我的创造力。
第四段:思维转化(250字)。
科学读书使我思维转化。科学书籍中往往包含大量的数据和实例,让我习惯于用事实说话。通过阅读,我学会了如何从大量、复杂的信息中提取关键信息,进行分析和归纳。这种思维方式让我在解决问题和探索新领域时更有条理,更有效率。另外,科学读书也让我养成了质疑和求证的习惯。我在阅读中经常会思考作者所提出的观点,考虑其合理性,并通过查阅相关资料来寻找答案。这种质疑精神不仅让我对科学知识有更深入的理解,也培养了我批判性思维和自主学习的能力。
第五段:总结(300字)。
通过科学读书,我不仅仅是获得了科学知识,更是得到了一种深思熟虑的思维方式。科学读书帮助我打破了对科学的偏见,拓宽了我的视野,改变了我的思维习惯。科学读书让我更加勇于思考和质疑,更加善于分析和归纳,使我成为了一个有思维深度和创新能力的人。通过不断阅读,我相信我会继续在科学的道路上前行,不断追求知识和真理。相信科学读书会成为我一生的伴侣,让我越走越宽,越读越深。
总结:
科学读书是我人生中宝贵的学习经历。通过科学读书,我打破了对科学的偏见,拓宽了视野,转变了思维方式。科学读书让我更深入地了解了科学学科的本质,培养了批判性思维和自主学习的能力。我将继续沉迷于科学读书的乐趣,不断追求知识和真理,拓展自己的思维和创造力。
科学究竟读书心得篇十
《小学科学课教学案例》是由世界著名的培生教育出版集团daleseymour出版社组织儿童早期教育专家和科学教育工作者联合编写的,是美国目前广受欢迎的小学科学课教师用书。教育专家们围绕生命世界、地球与宇宙和物质世界等方面,精心设计教学内容,帮助孩子们展开一定深度的探索活动,使孩子们获得进行科学实践活动的信心,并能够充满创造力地独立解决问题。
《小学科学课教学案例》所显示的教学目标是:
1.为积极自主的发现提供环境。
2.促进基本的解决问题的能力与技能。
3.培养优秀的科学问题解决者的气质。
4.提高学生们对科学、数学以及技术领域的意识和关注。
5.通过努力纠正学生们反科学的偏见,提高他们坚定的科学信心。
6.扩展科学基本原理和基本规律的基础知识,是孩子们清楚、准确地认识世界万物根本,有了坚实的基础知识才能减少孩子们接受错误概念,扫清他们今后掌握更多、更复杂科学知识时所面临的障碍。从教学目标看,美国的课程教学目标没有我们的新课程教学目标具体。为什么没有具体化呢?我的思考是为了给教师提高教学内容、方法的伸缩性,为了适应不同的学生,从而更能实现因材施教。
再看《小学科学课教学案例》课程的内容设置,共有八大主题,分别是:一、成长与变化;二、水的奇迹;三、木头和石头;四、声音的秘密;五、神奇的光;六、动物的家;七、环境与人;八、关爱地球。每个主题又分成很多课时,计划是授课八周~十周,具体时间、要求由授课教师根据内容设置、学生学情需要而定。翻阅每课时的教学要求我发现,每课所选择的教学点很小,但是自主性很强,科学课的研究性特色得到很好的体现。
科学究竟读书心得篇十一
上个学期,利用假期时间读了著名特级教师吴非老师的《不跪着教书》这本书。发现这是一本直白式的书,书中字里行间透着点点思想和智慧,给了我很多的启发,也说出了很多我想表达却表达不出的心声。因而此次暑假我又阅读了吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》这部著作。这本书中一篇篇短小的文章,向我们展示了在课堂教学中遇到的种种问题,以及我们需要去怎样面对并解决这些问题。吴老师在书中所思所想,耐人寻味,启人心智,读完后,我受益颇深。
翻开目录,我首先挑选的一篇文章就是《学生为什么在课堂上当看客》。越到高段,学生课堂上越不愿意回答问题,经常一节课变成了老师的“一言堂”。因而我挑选的第一篇文章就是《学生为什么在课堂上当看客》。通过阅读,我了解了学生不愿意回答的问题、上课不愿意交流的原因。通过阅读整本书,我也有了自己的.看法:一是教师要加强学习,提高自己的业务水平,用自己的人格魅力及丰富的知识吸引学生。其次上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的求知环境。三是我们要接助教学用具,更大程度的创设和谐高效的教学氛围,使学生的主体性更大的发挥,使学生在积极参与、口手脑并用中增强学习兴趣。四是可以借鉴吴非老师的《怎样评价学生的课堂发言》,在学生回答问题时不要直接对学生的回答作出评价,不要让学生觉得发言是一件令人恐怖的事,让他们自由表达,哪怕是错误的见解。五是教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生情感的共鸣。学生喜欢你,课堂气氛就会显的活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。
另外《课堂要“留有余地”》一篇也给我留下了深刻的印象。吴老师说“如果一节课能留下五六分钟或是七八分钟,让学生自由讨论,或是默读,或是查看笔记,或是提问,或者,什么也不干,静默,只要不妨碍同学,爱干吗干吗,对学生有好处。”读到这里,我忆起上初三时遇到的一位数学老师,我们的数学老师请假,由李老师给我们上课,那时李老师每节课都会给我们留5分钟时间,可以写作业,也可以什么也不干,那时我就非常的喜欢李老师。而现在作为教师的我,每节课都满满的,生怕浪费一分钟时间。想想那时自己的喜欢,再想想现在自己的做法,我想在今后的教学中,我也可以这么做,每节课给学生留3至5分钟的空白时间,让学生有想象的空间,有进一步探究的欲望。也可利用这空白时间了解学生的学习状态,不让学生整节课都处于紧张的状态之中,不滥用学生的精力,给学生留有思考、消化的空间,从而取得更好的课堂效果。
书中还有许多事例都让我受益匪浅,在以后的教学中如果碰到相应的问题,我会尽可能创造性地参照着去解决。学无止境、教海无涯,我将在平凡的工作岗位中不断学习,充实和丰富自我,勤勤恳恳、踏踏实实的工作。
科学究竟读书心得篇十二
科学读书一直以来都是重要的学习方式之一,通过读书,让我深刻感受到了知识的无穷魅力。在我翻开书本的那一刻起,就像是进入了一个全新的世界,在这个世界里,我与不同领域的大师们展开了思想的碰撞与对话。在科学读书过程中,我收获了知识和启迪,更坚定了追求真理的信念。接下来,我将从五个方面,分享一下自己在科学读书中的体会和心得。
首先,科学读书让我拓宽了眼界。通过读书,我可以接触到各种各样独特的观点和知识。在大自然的殷殷启示中,我能够看到人类对世界的奥密的追求和思考。埃尔南·科尔特斯在《新机械世界·电》中介绍了电力的应用和原理,这本书不仅帮助我了解了电力的发明过程,也展示了科学家探索未知的勇气和智慧。此外,爱因斯坦的《相对论·简明论述》让我深感世界观架构的变革和人类思维深度的开拓,这种开拓让我兴奋不已。科学读书的广度和深度,带给我了丰富的思想和想象空间。
其次,科学读书锻炼了我的思辨能力。在过去的阅读中,我不仅从书本中获取了丰富的知识,也通过思辨对这些知识进行了深入的思考和分析。在读完路遥的《平凡的世界》后,我思考了人生的意义和价值,反问了自己对成功和幸福的理解。在读完苏珊·凯恩的《安静:冥想者的力量》后,我思考了内心的平静和心灵的安宁,翻开了探索人性的新篇章。科学读书,如同一场思想的战争,勇敢地发出独立的声音,不断挑战常规和权威,激发了我思考问题的勇气。
第三,科学读书培养了我的逻辑思维能力。科学是一门严谨的学科,读科学读物需要我进行严密的逻辑思考。比如,在阅读数学方面的书籍时,我需要通过运算和推理,去理解和解决问题,这锻炼了我的数学思维和逻辑推理能力。同时,在阅读逻辑学方面的著作时,我学习到了正确论证和说理的方法,这有益于我的语言表达和逻辑思维的提升。科学读书要求我用理性的思维去探索和理解,使我成为一个更加有条理和严谨的思考者。
第四,科学读书增强了我的创造力。科学家的伟大之处在于他们的创新和发明。在科学读书中,我清楚地意识到创造是人类智慧的结晶。通过阅读创新和科学发现的历史,我了解到科学家们发现问题、解决问题的方法,培养了我的创造能力。比如,阅读爱迪生的传记,我了解到他是如何通过不断尝试和失败,最终完成了许多伟大的发明。爱迪生告诉我,只有勇敢地面对失败,才能找到成功的机会,这深深震撼了我,也对我破除创造瓶颈和寻找创新思路起到了重要的激励作用。
最后,科学读书让我更加坚定了追求真理的信念。科学是一种追求真理的方法,而阅读科学著作正是我通过阅读书籍来追求真理。在阅读过程中,我不断领悟着世界的本质、人类的命运和宇宙的奥秘,也不断认识到我们自身的渺小和无知。然而,正是这种追求真理的精神,使我不断地朝着明确的目标前进,无论困难和阻挠如何,我都会坚持不懈地追求真理,这是我在科学读书中最重要的收获。
总之,科学读书让我拓宽眼界,锻炼思辨能力,培养逻辑思维,增强创造力,并坚定了追求真理的信念。科学读书是一场奇妙的冒险旅程,让我不断地探索和成长。我相信,在未来的科学读书中,我将会继续汲取知识的营养,追求真理的光芒,为自己的人生增添更多的意义和价值。
科学究竟读书心得篇十三
寒假细品吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》,那一个个平凡却触动我心的教育故事,让我的心灵也接受了一次洗礼。其中最令我印象深刻的是里面的一个小章节——教师的目光。
吴非老师提及功利的教育太在意“效果”,绝对不做“无用功”,总是追求“急用先学,立竿见影”。其实教师的目光应该看得稍微远一些,基础教育阶段,特别是对于孩子,他们所有的实践和探索都是有意义的,无所谓成功与失败。要知道,欲速则不达。
每个班级里都会有几个生活在慢镜头下的孩子,他们不管做什么事,都比别人慢一拍,思维慢,作业慢,讲话慢……每天花在学习上的时间不少,但效果却不佳,是很令我们头疼的孩子。面对这些孩子,我并不能总是耐心地对待他们,有时不停地催促,有时严厉地责骂,事后想想真是不应该。现在我也正努力摒弃急功近利的应试教育观,承认每个孩子的差异,因材施教,用欣赏的眼光发现孩子的优点,激励他们,给他们展示自我的机会和平台,多一些耐心,为他们点滴进步喝彩,和他们一起品尝成功的喜悦和学习的快乐。“教育是慢的艺术”,所以对待这些孩子我们更要慢慢来。
同一棵树上不会有两片相同的叶子,在这个世界上也不会有两个完全相同的人。面对形形色色充满个性的学生,作为一名人民教师,我们要用爱心、耐心、恒心去教育。
每个老师的目光都是孩子成长道路上的一盏灯,如果你这盏灯亮一点,孩子就能走得远一点;如果你这盏灯过于暗淡,孩子就可能过于徘徊;让我们用真诚且长远的目光,点亮一盏盏明亮的灯,照亮孩子前行的道路。
科学究竟读书心得篇十四
放暑假前,校长推荐给我们两本书:《课堂上究竟发生了什么》(吴非)和《国学与人生》(傅佩荣)。因为从校长那里先拿到了《课堂上究竟发生了什么》一书,所以,对这本书断断续续地进行了阅读,做了读书笔记,并在暑假的四天时间里,把这本书拜读完。不得不说,这是一本难得的精神食粮,让我受益匪浅。
《课堂上究竟发生了什么》是特级教师吴非关于“课堂”的思考笔记。吴老师以数十年课堂实践为基础,对“课堂”这一教育教学的中心环节,进行了系统、深入、细致的反思和剖析。这本书虽然厚达225页,但没有一篇是长篇大论,都是短小精悍之作,可以长读,也可以抽空翻翻,都会受益的。
在通读看全文之后,我对吴老师的几个观点感触颇深,感同身受。
一、课堂,是可以出错的地方。
吴老师说对他的学生说:课堂是可以出错的地方,你们这么年轻,会犯的错误还在后面呢,为了以后少犯些错误,你现在要大胆地尝试,把以后可能的错路堵死。
我的课堂上曾发生过这样的情景:当提问学生问题时,他们七嘴八舌,说得头头是道,可是当我想请一个同学站起来说时,他们却个个低头,默不作声了。后来我才了解到,原来学生是害怕说错,成为老师批评和同学嘲笑的对象。我为此感到痛心,不是为学生,而是为自己。我们不能让学生觉得发言是一件令人恐惧的事情,要让他们自由地表达,哪怕是错误的见解。要给学生充分的思考时间,不怕学生说错,就怕学生不说。
二、业余,要有阅读和思考的时间。
吴老师说:如果教师没有属于个人的阅读与思考,不可能成为有智慧的教师。读书多、爱思考的教师比只会模仿的教师发展得好。多读多思,举一反三,学科教学“变小了”,人站得高了,境界就出来了。
前段时间,正好是期末备考,感觉自己很不在状态,课不知道怎么上,学生不知道该怎么管,看着身边好多优秀的教师,都能应对自如,总觉得自己不是当教师这块料。现在看来,是我还没有达到这种境界吧。对自己缺乏正确的判断,缺乏自信,归根结底,可能还是自己“底子”薄,要多下功夫,要给自己留有独立阅读和思考的时间,多阅读,勤思考。
三、备课,不依靠教参才是真功夫。
吴老师说:没有教参,往往才能看出教师的真功夫。教师备课必须自己想办法查找资料,独立设计。教师没有这类依靠,业务才能长进快,长得壮实。
我很赞同吴老师的说法,这让我想到学校举行的同课异构活动,同样的课,不同的教师去设计,你会发现,一节课原来可以用这么多种方式去讲,多有意思。这种活动不仅是教师的自我挑战,更是自身素质得以提高的最好途径,因为一直活在别人的影子里是永远无法超越别人的。
最后,我用书中的一句话来总结:合格的教师总能有个人见解,也会鼓励学生有属于个人的思考。教师不要怕下不了台——你的胸襟有多宽广,学生创造的天地就有多大。课堂上究竟发生了什么,只有我们多思多想才能明白。
科学究竟读书心得篇十五
最近,拜读了吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》,感触颇深。这是一本直白式的书,书中文字是吴非老师的内心独白,不唯上,不唯俗,不唯常识,全是吴非老师最本真的思想火花,他不喊口号,不惧权威,娓娓道来,却充满着智慧的火花,耐人寻味,启人心智。
书中提到“功利教育”这一话题让我特别有感悟。“分数论”、“成绩论”直到现在也是很盛行的,教师的目光总是停留在“急用先学,立竿见影”,而忽略了学生的兴趣。我们经常告诉学生,这个知识点特别重要,考试会考到,一定要记下来;又或者这本教辅对考试有利,全做完,我们总是在和学生谈“利”,这样会使学生丧失学习的趣味,每天过的和一个工具一样,重复每天的“任务”,没有梦也不想在做梦了,这又是何其的可怕。
功利的课堂和平庸的课堂一样没有价值,作为一名教师,我们心中要有“人”,不要被世风压进平庸的模子里,尊重学生的个体差异,让自己的目光看的远一些,用生命的激情去点燃每一堂课,让自由之风吹进每个学生的心中,照亮他们的生命。
我喜欢课堂,是因为课堂上所有的角色都在进行“学”这个过程,教师职业的趣味性,也在于比一般职业更能直接的观察人的成长轨迹,并在探索与磨砺中成为有智慧的人。
科学究竟读书心得篇十六
近年来,随着科技的高速发展,科学读书在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。作为一种提升自身素质的途径,科学的读书理念正在引发广泛关注。在我的阅读实践中,我深深感悟到科学读书的重要性,并得到了一些宝贵的心得体会。
首先,科学读书是一种挑战自我的方式。在阅读的过程中,我们经常会接触到一些新的知识和观点,这些内容会对我们已有的认知进行挑战。通过积极地思考和探索,我们能够更好地理解和吸收新的知识,进而使自己在认知上不断提升。例如,在我读完一本关于量子物理学的科普书后,我对于微观世界的认知得到了很大的补充和拓展,这让我对科学思维产生了更大的兴趣,并激发了我对科学研究的向往。
其次,科学读书是一种培养批判思维的方法。在现实生活中,我们常常会被各种各样的信息所包围,而很难判断哪些是真实可信的。通过科学读书,我们可以学会运用批判思维的能力,去剖析和评估不同的观点和主张,最终形成自己的独立判断。例如,当我读到一本关于气候变化的书籍时,书中提到了大量的数据和实例,这让我对于气候变化这个问题有了更深入的了解,并且我也能够更加客观地评估各种不同的观点。
再次,科学读书是一种增进人与人之间交流的方式。在读书的过程中,我们会接触到各种各样的观点和思想,这些观点和思想是不同人的智慧结晶。通过与他人的交流和讨论,我们能够更好地理解他人的观点,也能够让自己的观点更加清晰明确。例如,在我读完一本关于历史的书籍后,我发现与同学们交流关于历史事件的角度和看法,不仅让我加深了对历史的理解,还能够从他们的观点中得到新的启发和思考。
最后,科学读书是一种不断探索的方式。在阅读的过程中,我们会接触到一些未知的领域和问题。通过积极地思考和探索,我们能够开拓自己的视野,深入了解和领悟未知的事物。例如,在我读到一本关于宇宙起源的书籍时,我对于宇宙的奥秘有了更深入的认识,同时也激发了我对宇宙的好奇心,让我愿意去进一步探索和研究。
综上所述,科学读书是一种挑战自我的方式、培养批判思维的方法、增进人与人之间交流的方式以及不断探索的方式。通过科学读书,我们能够不断提升自己的认知能力,培养自己的思维能力,并且能够与他人更好地交流和沟通。科学读书让我体验到了知识的魅力和力量,使我变得更加开放和愿意接受新的观点和思想。我深信,科学读书将成为我自身发展的重要途径,同时也会成为推动社会进步的强大力量。
科学究竟读书心得篇十七
《小学科学课教学案例》是由教育出版集团社组织儿童早期教育专家和科学教育工作者联合编写的,是美国目前广受欢迎的小学科学课教师用书。教育专家们围绕生命世界、地球与宇宙和物质世界等方面,精心设计教学内容,帮助孩子们展开一定深度的探索活动,使孩子们获得进行科学实践活动的信心,并能够充满创造力地独立解决问题。
《小学科学课教学案例》所显示的教学目标是:
1.为积极自主的发现提供环境。
2.促进基本的解决问题的能力与技能。
3.培养优秀的科学问题解决者的气质。
4.提高学生们对科学、数学以及技术领域的意识和关注。
5.通过努力纠正学生们反科学的偏见,提高他们坚定的科学信心。
6.扩展科学基本原理和基本规律的基础知识,是孩子们清楚、准确地认识世界万物根本,有了坚实的基础知识才能减少孩子们接受错误概念,扫清他们今后掌握更多、更复杂科学知识时所面临的障碍。从教学目标看,美国的课程教学目标没有我们的新课程教学目标具体。为什么没有具体化呢?我的思考是为了给教师提高教学内容、方法的伸缩性,为了适应不同的学生,从而更能实现因材施教。
再看《小学科学课教学案例》课程的内容设置,共有八大主题,分别是:
一、成长与变化。
二、水的奇迹;。
三、木头和石头;。
四、声音的秘密;。
五、神奇的光;。
六、动物的家;。
七、环境与人;。
八、关爱地球。