给奶奶送阳光教学设计(优秀17篇)
增加阅读量,培养阅读兴趣和提升阅读素养。在写总结之前,我们需要明确总结的目的和主题。如果你正在写总结的时候遇到困难,不妨看一看以下的总结范文,或许会对你有所帮助。
给奶奶送阳光教学设计篇一
1.认读本课16个生字,学习本课8个生字。
2.有感情地朗读课文,理解课文中重点词句的意思。
3.受到亲情的教育,懂得珍惜亲情,关爱老人。
教学重、难点。
1.有感情地朗读课文,理解课文中重点词句的意思。
2.受到亲情的教育,懂得珍惜亲情,关爱老人。
教学准备。
多媒体课件。
教学过程。
一、短文引入,揭示课题。
1.老师这里有一段话,你会读吗?(课件出示一段有关“阳光对人体有益”的话)。
2.指名朗读,齐读。(老师点评:同学们读得真好!)。
3.师:有个叫鹿儿的小朋友也看了这段文章,知道了阳光对人体的好处,她竟然还想把阳光作为礼物送给自己的奶奶呢!今天我们就来学习16课《送给奶奶的阳光》。
二、初读课文,整体感知课文的内容。
1.老师看看你们课文学习的怎样?这些词语你能读吗?(开火车读)。
2.文中只有三个生字,谁来当小老师?(指名读)。
3.老师在这里还是要提醒大家:膝这个字的笔顺。(多媒体出示三个生字,重点演示“膝”的书写)。
4.交流:读了课文,在你眼前出现的鹿儿是个怎样的孩子?
师:课文中描写鹿儿的话在哪里?你喜欢这些话吗?请同学们找出来读一读。课件出示描写鹿儿的话:
鹿儿跳啊蹦啊,乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚索性坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光。
让学生有感情地朗读课文,并回答“在你的心目中鹿儿是个怎样的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、脸是什么样的?(多媒体出示鹿儿的头像)。
(出示:圆圆的脸蛋胖乎乎的,一双眼睛忽闪忽闪的,乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。鹿儿是个多么可爱的孩子呀!)。
老师写得好吗?也给老师一个掌声吧!我相信只要你们好好掌握语文这本领肯定也能写出这些句子的!
5.鹿儿不仅长得美,心灵也很美。课文中哪些句子写了鹿儿心眼好呢?请同学们赶快读下课文找出来在小组中交流一下,有什么不理解的地方可以提出来。(小组讨论,交流)。
6.朗读、体会下面的句子。
(1)看到了可爱的阳光,鹿儿心里油然升起了一个美好的想法:“啊!多好的阳光啊,我要把它带回去,作为礼物送给我的奶奶。”
(2)鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
(3)鹿儿刚一进门,就直奔奶奶的房里去了。
(4)“奶奶,奶奶,我从田野里给您带来礼物了,您瞧,这是阳光。”
(老师指导学生朗读这些句子,通过对比读、交流读等多种形式朗读)。
7.师:当鹿儿发现围裙中的阳光不见时,可着急了,奶奶却安慰她说:“我的好宝宝,阳光都跑到你的心里去了”(出示多媒体)你能读出奶奶说的语气吗?(指名读)谁能把奶奶说话的意思换一种说法呢?或者你是鹿儿的奶奶,你会怎么说呢?(学生交流,老师指导学生朗读)。
8.除了以上的句子外,你还喜欢课文中的哪些句子?找出来读一读。
三、齐读课文,语言实践。
1.有感情地朗读课文。
2.师:虽然奶奶没有看到阳光,但她看到自己的孙女的这番举动,一定感动极了!你小时候有没有做过这么天真、可爱或者孝顺长辈的事情呢?(让学生自由发言、相互交流)。
四、巩固复习,布置作业。
1.抽读生字、朗读词语。(学生选择抄写)。
2.摘录句子。
给奶奶送阳光教学设计篇二
1、学会本课生字新词。
2、了解沙漠玫瑰的特点和生活习性,学习作者细致观察周围事物的方法。
3、理解课文内容,感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
4、培养学生顽强的意志,学习全面地看问题。
学习作者细致观察事物的方法,感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
引导学生学习全面地看问题的方法。
有关沙漠玫瑰不同情况下的生长图片。
1、课前安排学生搜集有关沙漠玫瑰的资料和图片。
2、展示沙漠玫瑰在无水和有水浸泡的情况下的样子(可以是多媒体,可以是实物,也可以是图片等),用饱满的语言激发学生探究学习的兴趣。
3、揭示课题,学生展示搜集到的简介沙漠玫瑰的资料。
1、学生分段朗读,并写出每段的意思,理清文章的叙述顺序。
2、说说课文主要讲了什么?培养学生初步的概括能力。
1、学习第1段。
自由读课文,画出写沙漠玫瑰样子的句子,说说从中体会到了些什么。
2、学习第2、3段。
“我”按照说明书把沙漠玫瑰浸泡在水里后,情况发生了怎样的变化?指导学生通过小组合作学习来完成。
(1)勾画出描写沙漠玫瑰变化的句子,读一读。
指导朗读重点句子“这一天,展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰,一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。朋友拿给我时是什么样子?现在是什么样子?“我们”看到时的心情如何?说说在朗读时应该如何表现。
(2)从“我”观察沙漠玫瑰的变化中,你学到了些什么?
勾画出描写沙漠玫瑰变化的词语:“一把枯草”“中心有一点绿”“发出潮湿青苔的气味”“真有玫瑰形的图案”“绿色层层舒展”“延伸到它所有的枝丫”“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。
读句子,谈体会,感受作者细致的观察与形象的描述。
(3)你怎样看待“我们”和邻居的不同态度?
在小组学习中,要尽可能地让学生发表自己的意见,谈感受,说体会。从而学习作者细致观察的方法,培养学生留心观察事物的习惯。
3、学习第4段。
(2)在邻居眼中,很难把沙漠玫瑰与美联系起来,而我们所看到的是生命的倔强。理解词语“倔强”,并说说从哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔强。
回答这个问题,要联系沙漠玫瑰的发生、发展过程,抓住重点句子“于是,它就等待,等待那极其难得的降雨。终于到了这一天,它就急忙舒展自己的枝丫,把生命的活力展现到极致”来谈体会。
文章最后一段,作者直抒胸臆,热情赞美了沙漠玫瑰的美,指导学生读出感情。
(1)回忆上文,你从哪些地方感受到了沙漠玫瑰惊人的美?
(2)作者是一种什么样的心情?你又是一种什么样的心情?请仿照课文写法,写两句话抒发自己的情感。
(3)说说在朗读时,应该如何表达出自己的情感。
学生采取自由读、分组读等形式朗读最后一段,在读中培养学生的语感,在读中使学生的情感得到升华。
留心观察周围一种事物的生长过程,并把它写下来。
给奶奶送阳光教学设计篇三
《给奶奶送阳光》是鄂教版一年级上册中的一篇满载着浓浓的亲情的课文——金色的阳光洒满庭院,温暖极了。此时,可爱的文文想到了腿不方便的奶奶,她赶紧用自己的裙子兜起阳光,跑去送给奶奶,没想到打开裙子,阳光却不见了,文文伤心地哭了。这篇课文内容看似简单,但意蕴深长,是一篇人文意义很强的教材。
《语文课程标准》明确提出:“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”为此,我决定围绕着文中浓浓的“爱”展开多元的教学活动,让学生在多元的对话过程中读懂文本内容、读出人物内心、读出文章空白,从而真切地感受爱,体验爱,学会爱。
1、会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”9个生字,学会“有、文、包、我、高、兴、贝”7个生字。认识新笔画“斜钩”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过读文,感受文文善良、纯真的心灵,以及对奶奶的爱。
1、通过自主读文识字,小组交流中正音。
2、在识字游戏中巩固生字。
3、在读文过程中引发学生的情感体验,感受文文对奶奶浓浓的爱。
1、在识字过程中培养学生的合作意识。
2、感受文中散发的浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会体贴长辈。
1、学会要求掌握的生字。认识新笔画“斜钩”
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、感受文中散发的浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会体贴长辈。
1、有感情地朗读课文。
2、能感受文中散发的浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会体贴长辈。
师:(出示“奶奶”词卡)这是爱我们的一位长辈,谁来认认?
(指名学生认读,正音)
师:小朋友们,你们的奶奶爱你们吗?怎么爱呢?
生:我奶奶从小带我,照顾我。
生:我奶奶每年给我好多压岁钱。
生:我奶奶天天给我做饭,洗衣服。
生:我奶奶每天送我上学。
师:你们爱奶奶吗?给奶奶送过什么好东西呢?
生:我给奶奶送过点心。
生:奶奶要喝水,我给奶奶送水。
生:奶奶病了,我给奶奶送饭。
生(齐):想。
师:那咱们一起去读读课文吧!同学们可以用自己喜欢的符号圈划文中生字。
(指名学生读生字,正音。小组合作识字。)
师:瞧,阳光给我们带来了什么?
(cai出示红太阳,红太阳散发出的爱心阳光中,都有文中的生字)(学生看到课件,很惊奇)
(师指名四人小组认读,全部读正确后,红太阳就露出笑脸,并称赞小朋友。)
师:同学们真棒!连太阳公公都赞扬你们了!咱们现在去采摘爱心果,比比谁摘得多吧。
(cai出示爱心大树,大树上的爱心果上写着生字组成的词语,谁能读正确,就把爱心果送给他)
师:生字宝宝回到课文里,还认识吗?再读课文,把课文读正确、读通顺。(生再读课文)
师:同学们这次读得一次比一次好了。读了以后知道了文文为奶奶做了一件什么事吗?
生:文文给奶奶送阳光,可是阳光不见了。
生(补充):文文哭了。
师:那文文为什么要给奶奶送阳光呢?
师:谁愿意来朗读第一自然段?(指名生朗读)
师:(问读这一段的学生)读了以后,你知道了什么?
生:奶奶腿不好,不能出门晒太阳。
师:你们晒过太阳吗?说说是什么感觉?
生:晒太阳很舒服,好像太阳在摸我一样……
生:太阳照在身上很暖和。
生:我晒过太阳以后觉得身上很香,有太阳的香味。
生:奶奶肯定很想晒一晒。
生:奶奶腿不好,肯定是有风湿病,风湿病就要多晒太阳。
生:我看见插图上奶奶的腿上盖着被子,一定是很冷,她肯定想晒晒暖和一下。
师:是啊,奶奶真想晒太阳啊,可是现在不能了,你会怎么读第一自然段呢?
(指名学生朗读第一自然段,一生把“不能”读得较重,还皱着眉头)
师:我听你把“不能”读得很重,还皱着眉头,为什么啊?
生:因为不能出去晒太阳是很难受的。
师:大家是不是也有这样的感觉呢?(众生点头)那带着自己的感受再读读第一自然段吧!
师:文文知道奶奶的这种感觉吗?请同学们自由读读第二自然段吧!
生:今天天气很好,“金色的阳光洒满庭院”。
生:奶奶一定会和文文在院子里做游戏。
生:奶奶会一边晒太阳一边给文文讲故事。
生:奶奶会带文文去小区花园玩,奶奶还可以和其他的老爷爷、老奶奶聊天。
(学生找到相关句子)老师出示:
她赶紧兜起裙子,把阳光包在里面。
师:自由读读这一句,说说自己的感受吧!
生:我觉得文文动作很快,她想快点把阳光送给奶奶。
师:请你把这种感受读出来吧!
(生读,突出了“赶紧”)
师:我听出来了,文文心里真着急啊!还有什么感受吗?
生:文文怕阳光跑了,她把阳光包起来了。
师:请你来学学文文的动作。
(生上台,把衣服撩上来,包住抱在胸前)
师(故意地):文文,已经把阳光兜住就可以了,还包起来干什么?
生(着急地):不包起来阳光会跑掉的。
师:请把你的感受读出来吧!
(生读,突出了“兜”“包”)
师:带着自己的感受一起读读这一句吧!
(生有感情齐读)
师:文文这么着急地把阳光包在裙子里,要去送给奶奶,你觉得文文是个怎样的孩子?
生:她很爱奶奶。
生:她很关心奶奶,想让奶奶晒到太阳。
师:是啊,文文这么爱她的奶奶,那我们和文文一起去送阳光吧!
出示句子:奶奶,我给您送阳光来了!
师(请一位学生):请你来送吧!
(生朗读这一句)
师:给奶奶送阳光,文文多么高兴啊!让我们也一起高兴地来送吧!
(全班带着高兴的语气齐读)
师(指另一生):请你来送吧!
(生朗读)
师:能想到这个办法让奶奶晒太阳,文文多得意啊!让我们为文文骄傲吧!
(全班再读这一句,体会文文的得意)
师:文文这么高兴地给奶奶送阳光来了,送到了吗?请同学们自己读读5、6、7自然段吧!
(学生自由读文)
师:文文的阳光送到了吗?
生:没有。阳光不见了。
师:你从哪里知道的?
(生读第6自然段)
师(追问):文文的心情有什么变化吗?你能把这种变化读出来吗?
(学生练习朗读,师指名读)
生:(读5、6、7自然段,但是,文文的心情变化体现不足)
师:文文一开始多高兴啊,满心欢喜地给奶奶送阳光,可是(重读),阳光不见了,文文的希望落空了,文文伤心地哭了。谁再来读一读。
生:(读5、6、7自然段,强调了“可是”,“满是泪光”)
师:是啊,奶奶晒不到太阳了,文文哭地多伤心啊!同桌互相读一读,感受文文心情的变化吧!
(同桌互读,体会文文的心情)
师:文文这么伤心,你想对文文说什么?
生:文文别伤心,裙子本来就包不住阳光的。
生:文文别伤心,你想让奶奶晒太阳就让奶奶坐轮椅,你推着奶奶出去就晒到了。
生:文文别哭了,你可以用镜子把阳光照到奶奶身上的。
师:同学们都和文文善良,都在帮文文出主意呢!(出示文中插图,指奶奶)看着伤心的文文,奶奶会说什么呢?请你找出奶奶的话,再和同学交流一下自己的看法吧!
(学生读文,找奶奶的话,交流)
师:奶奶怎么说的呢?请一位“奶奶”来说一说吧!
(指名生读)
师:这是一位慈祥的奶奶,说话多亲切啊!
(再指名一生读)
师:这是一位温柔的奶奶,在安慰文文呢!
师:你们读了奶奶的话,有什么想问的吗?
生:文文明明没有送到阳光,奶奶怎么说看到了阳光呢?
生:奶奶为什么说在文文的眼里看到阳光呢?
(学生沉思片刻)
生:文文没有送到阳光,可奶奶看到了文文想给她送阳光,只要文文有这个心,奶奶就高兴了!
师:(插话)哦,是文文的心让奶奶觉得温暖了。文文有一颗怎样的心呢?
生:文文有一颗爱奶奶的心,让奶奶觉得温暖。
生:文文有一颗孝顺的心,让奶奶觉得温暖。
师(板画一颗红心)文文有一颗爱奶奶的心,(在红心中板书“爱”)这颗心散发出来的爱之光(在爱心旁画上光线)温暖着奶奶,让奶奶比晒到阳光更高兴!请同学们带着这种感受再读一读奶奶的话吧!
(生有声有色地朗读奶奶的话)
师:奶奶爱文文,文文也爱奶奶,爱就像阳光一样温暖着人们,让我们再次有感情地读读这个爱的故事吧!
生有感情齐读全文。
师:文文给奶奶送去了阳光,我们呢?(出示田字格中的“我”字)请同学们认认这个字吧!
(指名生读“我”字)
师:“我”字中有今天要学的一个新笔画“斜钩”,请看老师写!(老师写“斜钩”)
(观察“我”字的笔顺,书空。老师范写。学生描写,老师巡视指导,提示书写姿势。)
师:文文为奶奶送去了阳光,我们能为长辈做些什么呢?
生:我给奶奶端茶水。
生:我帮外婆择菜。
生:我给爷爷捶背。
给奶奶送阳光教学设计篇四
1.学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识“心”字底和“八”字底。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3.认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。
两幅课文插图;轻音乐;生字卡片等。
一、激情导入。
1.老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)。
2.老师:你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)。
3.指导读好课题。
二、读中感悟。
1.老师配乐范读课文,小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)。
2.学生自由读课文,要求:
(1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。
(2)读通句子,标好自然段的序号。
3.指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:好奇、吭声、怎么、抬起头等。
4.学生默读课文,分别找出我和奶奶的画,并用不同的记号标出来。(例如我的画用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)。
5.同捉分角色练读对话,边读边体会我和奶奶说话时的情感。
6.指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并好老师一起评一评:
(1)什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;
(2)什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)。
三、入境悟情。
1.理解重点词句,体会人物情感。
(1)体会第一处重点句:
a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)。
b.指名读这句话。
d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。
e.小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)。
(2)体会第二处重点句:
a.出示课文的第二幅插图及相关句子:
我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”
b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。
c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2.演练整篇对话。
(1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?
(2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。
(3)小组之间展开竞赛,比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品。
3.小结:
奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
四、自主识字。
1.出示不带拼音的.生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。
2.出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。
3.媒体先后出示“怎”和“兴”的写法,学生仔细观察后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。
4.实物投影学生作业,学生观察并评价,最后达成共识:
(1)“怎”是上下结构的字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。写“心”字底,关键是写好卧钩。
(2)“兴”是“八”字底,“八”字的最后一笔捺要变成点。
5.剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。
五、实践延伸。
小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为xx做家务》为题,向别人介绍你所做的事。
给奶奶送阳光教学设计篇五
教学目标:
1、学习本课6个生字,积累7个词语。
2、理解课文重点词句的意思。
3、有感情地朗读课文。
4、通过学习课文,使学生懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。
教学重点:学会生字、词语、重点句。
教学难点:理解奶奶说的话,懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。
教学准备:生字卡片、多媒体。
教学时间:1课时。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课。
引导学生围绕课题质疑:读了课题,你有什么问题吗?
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文。圈出生字,自学字词。
2、接龙读课文。互相评价,纠正字音。
3、学习生字,集体交流。
(1)指导字形:膝。
(2)认一认,比一比组词。
叨()慰()膝()。
叼()蔚()漆()。
4、积累词语:朝阳、芬芳扑鼻、索性、念叨、安慰、膝盖。
5、再读课文。标小节数,把课文读正确。
三、学习课文,理解内容。
1、解答学生疑问。
(1)我为什么要给奶奶送阳光?
(2)我怎样给奶奶送阳光?
(3)我给奶奶送阳光,结果送到了吗。
2、默读课文,划出有关语句。
3、组内交流,回答问题。
4、集体交流,随机指导。
5、指导重点句子。
(1)看到了可爱的阳光,鹿儿心里油然升起了一个美好的想法:“啊!多好的阳光啊,我要把她带回去,作为礼物送给我的奶奶。”
a、在1-4节中,找出有关描写阳光的词语和句子,体会阳光的美好和小作者的心愿。
b、学生选择朗读描写阳光的句子。
(1)鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
a体会“紧紧”、“严严实实“等词语。
b指导读好疑问句。
6、运用喜欢的方式朗读4-10节。
(1)小组合作准备。
(2)集体交流,互相评价。
7、理解奶奶说的话。
(1)联系上下文,想一想:
“我的好宝宝,不要担心,阳光都跑到你心里去了。“这句话你是怎么理解的?
(2)理解“安慰“的意思。指导用安慰的语气朗读句子。
(3)展开想像,说一说:
奶奶最喜欢鹿儿,把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着,抱着。
8、朗读11节至最后。
9、解决学生其它问题。
四、朗读课文,课堂总结。
1、配乐齐读全文。
2、你喜欢鹿儿吗?为什么?
五、复习巩固,拓展练习。
1、复习词语,选择常用的词语课堂默写。
2、选择朗读或背诵描写阳光的句子。
3、有话大家谈:天真幼稚的我。
(1)课前联系自己实际准备内容。
(2)在组内交流小时候自己天真幼稚的事例。
(3)小小擂台赛,比谁说得好。
板书:
温暖光明。
快乐。
反思:
运用多种方法引导学生自主识字、学词,让他们用自己喜爱的方法来记忆生字,解决自学字词时遇到的困难,使枯燥无味的字词教学变得充满活力,学生的学习积极性自然能大大提高。扎实的字词教学为学生读通课文、读懂课文作了充分的准备。
给奶奶送阳光教学设计篇六
作为一名教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的鄂教版一年级上册15课《给奶奶送阳光》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
1.认读本课16个生字,学习本课8个生字。
2.有感情地朗读课文,理解课文中重点词句的意思。
3.受到亲情的教育,懂得珍惜亲情,关爱老人。
1.有感情地朗读课文,理解课文中重点词句的意思。
2.受到亲情的教育,懂得珍惜亲情,关爱老人。
多媒体课件。
1.老师这里有一段话,你会读吗?(课件出示一段有关“阳光对人体有益”的话)
2.指名朗读,齐读。(老师点评:同学们读得真好!)
3.师:有个叫鹿儿的小朋友也看了这段文章,知道了阳光对人体的好处,她竟然还想把阳光作为礼物送给自己的奶奶呢!今天我们就来学习16课《送给奶奶的阳光》。
1.老师看看你们课文学习的怎样?这些词语你能读吗?(开火车读)
2.文中只有三个生字,谁来当小老师?(指名读)
3.老师在这里还是要提醒大家:膝这个字的笔顺。(多媒体出示三个生字,重点演示“膝”的书写)
4.交流:读了课文,在你眼前出现的鹿儿是个怎样的孩子?
师:课文中描写鹿儿的话在哪里?你喜欢这些话吗?请同学们找出来读一读。课件出示描写鹿儿的话:
鹿儿跳啊蹦啊,乌黑的`头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚索性坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光。
让学生有感情地朗读课文,并回答“在你的心目中鹿儿是个怎样的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、脸是什么样的?(多媒体出示鹿儿的头像)
(出示:圆圆的脸蛋胖乎乎的,一双眼睛忽闪忽闪的,乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。鹿儿是个多么可爱的孩子呀!)
老师写得好吗?也给老师一个掌声吧!我相信只要你们好好掌握语文这本领肯定也能写出这些句子的!
5.鹿儿不仅长得美,心灵也很美。课文中哪些句子写了鹿儿心眼好呢?请同学们赶快读下课文找出来在小组中交流一下,有什么不理解的地方可以提出来。(小组讨论,交流)
6. 朗读、体会下面的句子。
(1)看到了可爱的阳光,鹿儿心里油然升起了一个美好的想法:“啊!多好的阳光啊,我要把它带回去,作为礼物送给我的奶奶。”
(2)鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
(3)鹿儿刚一进门,就直奔奶奶的房里去了。
(4)“奶奶,奶奶,我从田野里给您带来礼物了,您瞧,这是阳光。”
(老师指导学生朗读这些句子,通过对比读、交流读等多种形式朗读)
7.师:当鹿儿发现围裙中的阳光不见时,可着急了,奶奶却安慰她说:“我的好宝宝,阳光都跑到你的心里去了”(出示多媒体)你能读出奶奶说的语气吗?(指名读)谁能把奶奶说话的意思换一种说法呢?或者你是鹿儿的奶奶,你会怎么说呢?(学生交流,老师指导学生朗读)
8.除了以上的句子外,你还喜欢课文中的哪些句子?找出来读一读。
1.有感情地朗读课文。
2.师:虽然奶奶没有看到阳光,但她看到自己的孙女的这番举动,一定感动极了!你小时候有没有做过这么天真、可爱或者孝顺长辈的事情呢?(让学生自由发言、相互交流)
1.抽读生字、朗读词语。(学生选择抄写)
2.摘录句子。
给奶奶送阳光教学设计篇七
教学要求:
第一课时。
第二课时。
教学目的:
1、感情地朗读、背诵课文。
2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。
教学用具:
生字卡片,投影、教学挂图。
教学过程:
一、复习。
二、细读课文第1自然段。
1、自由读,
2、读后你知道了什么?
3、“雪白雪白”是什么意思?
三、细读课文第2自然段。
1、指名读。
2、指名读写奶奶和“我”的句子。
3、出示重点词句。
4、听了奶奶的话,“我”为什么低头不说话?
5、请同学们想一想:这时候,他心里会想些什么?(齐读)。
6、为了不让奶奶操心,“我”会怎样做呢?
7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。
8、奶奶听了“我”说的话,为什么会笑了?带着高兴的心情读最后的一句话。
9、指导朗读第2自然段。
10、学生分角色朗读对话。
四、总结课文。
五、指导背诵。
六、教学后记:
1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。
2、通过学习课文,拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得了要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。
3、本课的生字学生掌握的较好。
4、课的要认读的生字学生交难掌握。
5、本课含义较深,学生较难理解人物内心的心理变化。
给奶奶送阳光教学设计篇八
阳光能作为礼物送给亲人吗?本课的鹿儿在自己享受阳光的时候,没有忘记不能出门的奶奶,她把阳光紧紧包在裙子里带回家,送给奶奶,尽管事实上奶奶没有收到阳光,但是鹿儿阳光般的爱,关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。
知识与技能:
1.会写本课八个生字,会读文中十六个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容,深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。
过程与方法:
1.学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观:
学习鹿儿关爱孝敬老人,珍惜亲情。
1、本课生词较多,应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“芬芳扑鼻”、“沐浴”,可以结合学生实际生活理解。
2、小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持,教师要发挥主导作用,不断强化学生的探究欲望,引导学生深入到读文、识字。比如:“阳光都跑到我心里来了”这句话的理解。
1、做摘苹果的游戏。
睁开亮堂堂趟过芬芳扑鼻。
沐浴灿烂礼物总是念叨。
过渡语:大家的表现真出色,我相信这节课大家的表现会更精彩。有信心吗?
2、师:今天的天气怎样?(生答)阳光会给你什么感受?指名交流。
预设:温暖、快乐、光明、活力、芬芳……。
3、师:小朋友,阳光是我们的好朋友。看,万物沐浴在阳光之下,一切显得生机勃勃。用一两句话说出你看到了什么!
板书:送给奶奶的阳光。
1、读了课题,你想知道什么?(为什么送阳光?是谁给奶奶送阳光?奶奶收到了阳光吗?……)。
2、同学们真会提问题,老师也想知道答案,让我们一起来读读课文吧!
下面大家就用自己喜欢的方式读一读吧。(自己读、同桌读、小组读。)。
1、这个女孩儿是谁?她为什么要给奶奶送阳光呢?
2、交流回答。
板书:鹿儿。
(一)学习第5自然段。
1、生读第5自然段。
2、引导学生理解“念叨”一词。
3、指导有感情的朗读。
(二)、学习1——4自然段。
1、谁能把描写阳光的段落读给大家听,其他的同学勾画出描写阳光的句子。感受阳光的美。
2、交流:鹿儿看到了怎样的阳光?课文中是怎样描写的?
全班交流。说出阳光美在哪里?
清晨的阳光美——亮堂堂,给人明净、开朗的感觉。
灿烂的阳光——沐浴大地,欢快明朗。
可爱的阳光——洒满鹿儿的裙子,产生了美好的想法。
阳光多么美好啊!让我们有感情的读出来吧!
3、阳光非常灿烂,阳光下的景色更迷人!谁能有感情的读出来?(真棒!)。
生:听了他的朗读,我好像看到了快乐的鹿儿。
生:他读得真有感情。
生:听了他的朗读,我也想和鹿儿一起去享受阳光。
过渡:的确是一个不错的想法,那鹿儿是怎样把阳光带回家的呢?谁来读。
出示:鹿儿把阳光紧紧包在自己的裙子里回家了。(结合课文理解“紧紧”一词)。
(三)、学习6——8自然段,奶奶收到阳光了吗?自由分角色朗读课文。
1、小组内说一说:你读懂了什么?每个角色应读出怎样的感情?
师生交流。
预设:
(1)、鹿儿的话应读出给奶奶送阳光的急切心情,并读出鹿儿是个很有礼貌的孩子。
师:从哪些词看出鹿儿的急切和有礼貌的?
(2)、从“鹿儿急得差点儿哭出声来”读出鹿儿的懊丧、失望、疑惑、着急、难过。
师:你想对难过的鹿儿说些什么?
(3)、从“阳光都跑到我心里来了”这句话读出奶奶的高兴、欣慰。
过渡:大家读的真认真,读出了很多精彩的内容,读的还非常有感情,我真佩服你们!
2、分角色有感情的朗读课文,说说你还有什么不明白的地方吗?
预设:
(1)、“安慰”是什么意思?(结合课文理解)平时有人安慰过你吗?在什么情况下?怎样说的?(你说的真好!的.确失败并不可怕,继续努力,相信自己,你会成功的!)。
(2)、奶奶说“阳光都跑到我心里来了。”是什么意思?
生:是鹿儿对奶奶的关爱,让奶奶感到温暖。
生:是鹿儿对奶奶的一片孝心。
生:是鹿儿的懂事,心疼奶奶,让奶奶高兴。
3、出示图画:这时鹿儿的奶奶心里会怎样想?
4、你觉得鹿儿是一个怎样的姑娘?你想对鹿儿说什么?(生答)。
阳光是一个小小的动作,;。
阳光是一句温暖的话语,;。
师:送给长辈最好的礼物,莫过于我们对他们的关心和爱。
2、师小结:拥有了太阳,花朵便会开放;拥有了爱,你便会感到幸福!愿我们每个小朋友都能付出自己的爱心和孝心,我们的生活会更加美好!
1、创编故事:鹿儿又想了哪些办法来帮助奶奶实现愿望?脱离本课内容编一个鹿儿和奶奶的故事,配上相应的图画。
2、鹿儿是一个有爱心和孝心的孩子,老师发现大家也和鹿儿一样有爱心和孝心,写出一件事,让大家认识一下懂事的你。
给奶奶送阳光教学设计篇九
1、认识8个生字,会写2个生字。学会一个偏旁,学会一个笔画。
2、感悟古诗大意,了解梅花的特点,体会诗的意境,受到美的熏陶。
3、正确、流利地朗读并背诵古诗。
教学重点、难点。
认识8个生字,正确书写2个生字。
教学准备。
多媒体课件。
第一课时。
一、激情导入。
出示梅花的图片,让学生欣赏。
教师提问:“同学们,你们看这是什么?你了解这种植物吗?它在什么时间开放?”
教师小结:它与“兰、竹、菊”并称为“花中力君子”。而且,古代的诗人特别喜欢写与它有关的诗。今天我们就要学习一首描写梅花的诗。
二、初读古诗。
1、老师范读古诗,学生听清字音。
2、学生借助拼音读古诗。
3、用符号画出本课要求认识和会写的字。
三、学习生字。
1、学习要求认识的生字。
a、“数”“枝”是翘舌音,“枝”是整体认读音节,“墙”是三音节,“暗”是零声母音节,要指导学生注意。
b、引导学生理解“数枝”、“凌寒”“遥知”“暗香”在诗中的意思。
2、学习会写的生字。
(1)用部件组合法学习“花”字。
(2)学会“弯钩”这个新笔画,再学习“犭”这个偏旁。
(3)用部件组合法学“独”字。
3、指导写字。
(1)学生观察虚宫里的位置。
(2)教师范写。
(3)学生练习。
四、小结。
第二课时。
一、复习所学生字。
二、指导背诵。
1、教师指导新古诗。
2、师生共同理解古诗的意思。
3、学生朗读背诵古诗。
三、指导完成活动与练习。
1、读一读。
(1)指导学生读词语。
(2)使学生感悟到用“花”“独”可以组成不同的词语。
2、下面的字都能组成哪些词语?说说你有什么发现。
(1)引导学生拼读这些字。
(2)用这些字组词。
(3)发现这些字都与树木有关。
(4)再写出一些带“木”的字。
3、读一读,背一背。
(1)拼读未学过的字。
(2)老师领读。
(3)学生熟读,背诵小儿歌。
给奶奶送阳光教学设计篇十
本文含而不露地给人以启示,随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中,我根据学生的年龄特点,充分调动学生朗读的兴趣,以童趣为本,以朗读感悟为重点,引导学生主动参与到读中来,让其在丰富的想象世界中感知语言,受到良好的思想教育。
一、创设情景,导入新课。
1.师(板书“阳光”):你知道哪些关于阳光的知识?
2.观看广告片。
3.今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。
4.读了课题,你有什么想问的?
二、感知阅读,自学生字。
1.请小朋友先自读课文,交流识字方法。
2.点击课件,读一读藏在课文里的生字。
3.集体交流,巩固识字效果。
(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音,“躺、睛”是后鼻音。)。
(2)猜一猜。“一条白毛巾,挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。
(3)男女生互读生字。
(4)开火车读生字。
(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)。
三、精读课文,感悟真情。
1.出示插图,请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)。
2.学习课文第2、3、4自然段,注意朗读指导。(分组读)。
读出小峰对妈妈晒棉被的疑问,指导读准疑问句的语气。
4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)。
(1)当奶奶睡到被窝里,奶奶的感受是怎样的?(暖和)。
(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子,所以奶奶觉着暖和。)。
(3)理解“舒服地”,用“舒服”说话。
(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?
(5)奶奶起来发现了什么,她是怎么说的?(出示:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”)。
(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时,要读出“奇怪”的语气。
5.教师提问,深化内涵。
(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?
(2)奶奶感到幸福吗?为什么?
(3)如果你是奶奶,你会对小峰说什么呢?
6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。
板书:
关心关心。
妈妈———奶奶———小峰。
7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?
8.有感情地朗读课文。
9.小组练读,以给画面配音的形式分角色朗读,表演读。
10.师生一起有感情地朗读课文。
四、识记字形,练习写字。
1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示:格式是左小右大,横变提。)。
2.学生练写,教师巡视,交流优秀作品。
五、情感延伸,实践拓展。
1.你做过关心家人的事吗?说出来,让大家学习学习。
2.小朋友们回到家后,为长辈们多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋,哪些地方还可以钻进阳光?
给奶奶送阳光教学设计篇十一
个生字.
2、正确,流利地朗读课文.
1、认读12个生字,会写8个生字.
2、正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.
卡片.
师:我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.
板书:6.阳光
1、自由读课文.
2、画出生字.
3、了解大致内容.
4、汇报.(生字待教)
5、内容.
看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.
佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
归纳内容.
佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.
1、出示生字卡片.
学生自主学习生字.
注意点拨:
边音:累了
前鼻韵母:闪动,抱紧,简要
后鼻韵母:着zhao(着地)
zhe(走着)
其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,测读生字.
2、出示带有生字的句子测读.
佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.
佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
佳子简直要哭出声来.
好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
3、书写生字
出示生字.
组词.
4、讲识记要诀.
(1)口字部:呀,啊,咏,其中啊是左中右结构.
(2)木字部:楼,树.
其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)
范写一两个字.
5、学生书写.
学生在田字格内书写.
6、评比.
出示好的示范.
出示不够好的讲评,指正.
自由读.
请几个学生分段读.
全班齐读.
1、认读,抄写生字.
2、朗读课文.
1、正确,流利,有感情地朗读课文.
2、背诵最后一个自然段.
教学重点,难点:在朗读中了解课文内容.
情感态度价值观:学习佳子的孝敬.
1、词语听写.
2、讲讲课文大致内容.
课文讲了谁呀
佳子,奶奶.
她们做了一件是么事
佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了.
大家自由读课文,找出你最喜欢的句子.
读一读.
讲一讲你喜欢的原因.
汇报学习.
学生读描写阳光的第1,2,3,4段.
请喜欢读的同学一起来读.
请他们讲讲喜欢的原因.
阳光照得屋子亮堂堂的.
天气多好啊!
大自然多美呀!
佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮.
大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来.
请几个同学读一读.
学生读第4段.
请也喜欢读的一起来读.
评价他们的朗读.
请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因.
师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子.
想读的读;齐读.
师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听.
a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她总是念叨着:要是有阳光,该多好哇.
b,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
(15)师引导:多好的阳光啊!
多好的孩子啊!
师:谁能读出这份可爱,这份善良呢
学生齐读.(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)
师:大家还喜欢读哪些句子
一学生读佳子回家的段.
请学生讲讲喜欢的原因.
请他再读课文.
生评价.
……
请同学们一起读出佳子的快乐与伤心.
理解奶奶说的话:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
学生讨论交流.
汇报后师总结.
奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心.
表演朗读
注意语言,动作.
背诵最后一个自然段.
给奶奶送阳光教学设计篇十二
1、懂得做人要自尊、自爱,有羞耻感,要爱惜自己的名誉。
2、学习反省自己的生活行为。
懂得做人要自尊、自爱,有羞耻感,要爱惜自己的名誉。
收集古今爱惜自己名誉的人物故事。
第一课时。
活动内容:爱惜自己的名誉。
1、引导学生正确辨析虚荣和追求好名声。
2、帮助学生明白,好名声背后是个人的努力,因此要想赢得好名声还是靠自己。
1、谈话导入,板书:爱惜自己的名誉。
2、故事导入:阅读p14页或听老师讲郭鸣和冯新的故事,思考:好名誉从哪里来?
3、学生交流。
4、教师小结:乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。
板书:乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。
为了获得好名誉,你做过哪些努力?全班交流自己获得好名誉的故事。
5、辨析:阅读p15页,我们身边有这种现象吗?你怎么看,怎么做?
小结:获得好名声的正确途径:好名声背后是个人的努力。虚荣与名誉是有区别的。
板书::好名声靠个人努力。
读名言:爱惜衣裳要从新的开始,爱惜名誉要从幼小时起。
6、故事会:学生谈感受。
7、活动拓展:请同学讲一讲“他眼中的你”是什么样子?
第二课时。
知耻而后勇。
1、鼓励学生讲出自己的错误。
2、帮助学生梳理本单元学习的知识,并根据自己实际情况来改正缺点,自我完善。
1、谈话导入p17页,板书:知耻而后勇。
2、故事导入:阅读p17页,听老师讲故事。
设想一下:丛林会怎么做?为什么?
3、学生交流:你有过类似的错误而使你感觉不安和愧疚希望弥补的经历吗?
4、小结:每个人在做错事之后会感到愧疚和不安,正是这种愧疚和不安令人能够及时改正自己的错误,这是难能可贵的。这就是羞耻心。
读“名言集锦”p17页。
5、阅读教科书p18页,当你做错了事,有了愧疚之意,你有勇气承认吗?为什么?
6、小组交流:如果承认了错误却并没有得到两结合宽恕,你下次还会选择承认吗?为什么?讲出你的故事。
7、全班交流:如果承认了错误却并没有得到两结合宽恕,你下次还会选择承认吗?
8、小结:犯了错误能主动承认是勇敢的表现,即使受到惩罚也是为自己的行为承担后果,我们因此会获得一份心安。
板书:主动承认——勇敢——心安。
9、故事会:说说你知道的知耻而后勇的故事。
10、小结:一个人在做出事之后选择承担责任和改正,这是难能可贵的。
11、复习回顾:在本单元的学习中,给你留下深刻的印象是什么?
小结:做一个阳光少年需要健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系等等。
板书:阳光少年:健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系。
全班交流:做一个阳光少年还要具备哪些条件?
小结:还需要品行端正、内心美好,勇于探索、做事有主见,衣着大方、举止礼貌……。
12、制定交流阳光行动计划。
13、朗读诗歌p20页。
14、讲故事:我心中的阳光少年。
15、活动拓展:将自己的阳光行动计划告诉家人。
板书设计:3、阳光少年知荣辱。
主题一:爱惜自己的名誉。
乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。
好名声靠个人努力。
主题二:知耻而后勇。
主动承认——勇敢——心安。
阳光少年:健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系……。
给奶奶送阳光教学设计篇十三
认读12个生字,会写8个生字。
正确,流利地朗读课文。
卡片,课件。
词语听写。
闪动,明亮,大楼,高树。
讲讲课文大致内容。
课文讲了谁呀。
佳子,奶奶。
她们做了一件是么事。
佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶。可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:"还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了。"。
学习课文。
大家自由读课文,找出你最喜欢的句子。
读一读。
讲一讲你喜欢的原因。
汇报学习。
一学生读描写阳光的第1,2,3,4段。
请喜欢读的同学一起来读。
请他们讲讲喜欢的原因。
阳光照得屋子亮堂堂的。
天气多好啊!
大自然多美呀!
佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮。
(4)大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来。
请几个同学读一读。
生评价:。
读得好,读出美的讲讲哪些地方读得好。
a,"满屋亮堂堂的"读出了明亮。
b,"多好的天气"读出了天气的晴朗,佳子来到草地的动作"打开""趟过"读出了佳子的快乐。
c,"草地上开满了花儿"读出了小鸟的快乐,佳子的欢快。
师:大家评得很好,现在请大家把这份美好,快乐读出来。
一学生读第4段。
请也喜欢读的一起来读。
评价他们的朗读。
请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因。
师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子。
想读的读;齐读。
师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听。
汇报:。
a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去。她总是念叨着:"要是有阳光,该多好哇。"。
b,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家。
(15)师引导:多的阳光啊!
多的孩子啊!
师:谁能读出这份可爱,这份善良呢。
学生齐读。(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)。
师:大家还喜欢读哪些句子。
一学生读佳子回家的段。
请学生讲讲喜欢的原因。
请他再读课文。
生评价。
请同学们一起读出佳子的快乐与伤心。
理解奶奶说的话:"好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了。"。
学生讨论交流。
汇报后师总结。
奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心。
表演朗读。
注意语言,动作。
作业。
背诵最后一个自然段。
给奶奶送阳光教学设计篇十四
1、认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
有感情朗读课文,学会体贴长辈的思想品质。
生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
2课时
1、你们喜欢看图讲故事吗?仔细看土,根据图中的内容想一想,说一说。
2、出示课文插图。
3、学生看图,自由练说后,指名说故事。
4、我们能不能给这个故事取个名字?
5、板书课题,随机认读课题中的生字。
1、学生借助拼音自由读课文,边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听。
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4、其他同学边听边划:课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提醒大家注意?
1、小组交流:课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提醒大家注意?
2、各小组派代表指出读音要注意的字词。
3、老师相应出示学生指出的字词。
4、请小老师范读、领读,多种形式读。
5、学生自读自纠,互读互纠。
6、师生共做识字游戏。
1、生字回到课文中能不能读好?课文中哪句话最难读?一边读课文一边找一找。
2、读了课文,你们发现了什么或知道了什么?
3、根据学生回答,出示课文人物的语言。
4、分角色练读,朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
5、边读边想,说说:读了他们的话,你想说什么
1、读了课文,自己想提出什么问题?自己问自己答。
2、全班交流。
3、读了课文,你们还能提出哪些问题,让同学回答?
1、出示课文插图,找一找与插图相应的段落。
图一男生看图,女生读文。
图二:女生看图,男生读文。
2、想一想,小峰这样做,妈妈会说什么?奶奶会说什么?
1、出示生字卡片,全班开火车多种形式认读。
2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3、挑选会认的字说词语,所说是怎么知道这个词的。
4、做听音找卡片游戏。
1、学生自由练读。
2、小组练读,以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。
3、全班汇报读。
1、今天我们要学习写好6个字,会读吗?
2、师范写这几个字,引导观察写这几个字时要注意什么。
3、引导学生说说写这几个字时的发现。
4、学生练写。
7、棉鞋里的阳光
奶奶
妈妈 晒棉被 舒服
小凤 晒棉鞋 暖和
给奶奶送阳光教学设计篇十五
1、游戏:找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)。
2、开火车读全文。
读悟。
1、引读第一自然段。问:你读懂了什么?“金子”该怎样读?
2、太阳出来了,它有什么作用呢?(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢?(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)。
(1)、汇报。
(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中,你知道了什么?这几个词该怎样读?
(3)、你见过锦缎吗?(出示课件和锦缎,让学生说说感觉。)。
(直观的实物展示和课件相结合,加强了对难点句子的理解,使学生在独特的体验中体会到课文的语言美,激发学生用优美的语言去朗读的热情。)。
(4)、男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段,边读边闭眼想象阳光跳进家里,照在你身上的感觉。
(学生是学习的主人,创设情境,让他们充分地体会阳光,在读中悟出阳光的美好。)。
4、阳光这么可爱,请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会,让他们体会为什么捉不住阳光,为什么阳光比金子更宝贵。)。
(激励学生自主学习的意识,增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的,阳光比金子更宝贵。)。
熟读。
1、多种方式练读课文,边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)。
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)。
(以读为本,读中悟情,读中积累,读中评议。)。
背诵。
1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的'感觉,边想象边练习背诵。
2、加上自己的理解和体验,带动作表演。(配乐)。
小结。
阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福地成长!
练习。
1、出示课后读读说说,自由练读,说说你发现了什么?
2、口头组词。
3、你还认识哪些“日”字旁的字?
写字。
1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字,你发现了什么?
2、学习新的笔画“竖折”,书空。
3、范写。(“山”的第一笔是“丨”,要写在竖中线上;“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的,也要写在竖中线上。)。
4、描红,练写,教师巡视指导。
5、展示学生作品。
(培养学生善于观察的良好习惯,教会学生写字的方法,加强个别指导,让学生在写字中体会到汉字的美。)。
实践。
1、讨论:题目是“假如没有阳光,世界将会怎么样?”鼓励学生课下想办法搜集材料,利用班会时间展示、交流。
2、绘画:用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)。
(这两项活动在教学中可任选其一。)。
伴教锦囊。
太阳。
太阳,太阳系的中心天体,是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星,太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球,表面温度约6000k,密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子,但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中,发生着氢变为氦的热核反应,释放出大量的能量,这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射,其中约22亿分之一的能量到达地球,是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体,而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星,所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年,目前已度过了约50亿年。
给奶奶送阳光教学设计篇十六
知识与技能:
1、会写本课8个生字,会读文中16个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容,深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。
过程与方法:
1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:
帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。
生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。
激趣引入:
1、师:同学们,你给你的长辈送过礼物吗?送过什么?为什么送?
2、让学生讲一讲自己的经历。
3、师:从中导入新课。
板书课题:送给奶奶的阳光。
以学生的生活实际创设情境,导入新课,既能激发学生学习的兴趣,调动求知情感,又为更好地学习课文,体会情感打下基础。
读文识字:
1、从文章题目引导学生质疑。
2、带着疑问,学生开始读课文,遇到不认识的字,勾画出来,小组内互相解决。
3、生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。
4、小组长检查生字,评出本组的“识字大王”。
5、课文的朗读情况。
利用小组互助的形式识记文中生字,有助于培养学生的合作意识。
教师评价与学生评价有机结合,体现了评价的多元化,又调动了学生识字的主动性。
理解课文:
1、教师感情范读。
2、学生听后,引导学生说一说课文的主要内容。
3、教师顺着学生的疑问分析课文,感悟晚辈对长辈的关爱。(让学生在读中悟)
1、思想教育:学了课文,你明白了什么?以后你打算怎样做?
5、学生畅所欲言,谈感情收获。
6、带着感情再读课文。
从文章题目上,引导学生质疑,教给学生质疑的方法,培养了学生的质疑能力,在教学过程中,把学生放在了学习的主体,采用合作互助的形式,让学生们感受学习的成功与喜悦。
把课文带入了生活,又用具体事例教育学生,使他们学会做人。
书写生字:
1、重点指导“屋”、“念”两个生字。
2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前,先观察字的结构,然后再下笔。
观察教师的范字书写,是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了,但是要求孩子认真并写规范。
1、读一读课下搜集的有关晚辈对长辈关爱的故事或文章,讲一讲,评选出“故事大王”。
2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。
培养学生课外阅读的习惯,也能更好的锻炼学生的口语表达能力,同时更增进对同伴的关爱之情。
给奶奶送阳光教学设计篇十七
教学目标:
1、巩固本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文的内容,感受阳光的美丽和顽皮,产生热爱大自然的情感。
教学重难点:
学习课文,能正确、流利地朗读课文,体会阳光的顽皮、大自然的美丽。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、创设情景,导入课题。
二、复习生字。
出示课件,生字以及词语,请学生分组读,比赛读,读。
三、学习课文。
1.教师范读。
(出示课件)请大家齐读课题3顽皮的阳光,孩子们,赶快把书翻到24页,听老师读读课文。边听边想,这篇课文一共有几个自然段?相信大家能做到专心看书,认真倾听。
2.自由朗读。孩子们,这篇课文有几个自然段?对,有4个自然段。老师已经读过了,那么你们会读么?请学生自由朗读课文。
四、理解感悟,熟读成诵。
1.学习第一自然段。我们一起来看课文的第一自然段。请学生举手读课文。孩子们,读完第一自然段你知道了阳光像什么?哦,你知道了阳光像个顽皮的小男孩。(出示“阳光像个顽皮的小男孩。”)那么阳光是怎么顽皮的呢?我们一起来看第二自然段。
2.学习第二自然段。请学生朗读。提问:那么,你从哪些字看出了它的顽皮呢?(爬跳探看)这几个字不仅写出了阳光的顽皮,也是动词。我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。孩子们,顽皮的阳光跳上窗台跟小朋友打完招呼,又到哪去了?对,它又溜进了花园里。(图片:花园)阳光溜进了花园里又是怎样调皮的?请你读读课文的第三自然段,用笔圈出写阳光动作的词语。你圈了哪些词?(溜进藏在挂在)。阳光啊,悄悄地溜进花园,赶紧藏在露珠里,生怕被大家发现了。可是我们还是看到他了,因为他挂在了花儿的脸上!“溜”的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、挂”这些词最能看出阳光的顽皮。自己先练习读好这段话,等会儿我请最能干的小朋友来读给大家听听。谁来读给大家听?好,请你来!恩,我从你的朗读中感受到了阳光的顽皮!
告别了花园,顽皮的阳光又到哪儿去了?对,阳光钻进了小河里。(图片:小河)请小朋友自己读读课文的最后一个自然段,运用我们刚才的学习方法,自己学习这一自然段。这次呀,顽皮的阳光还钻进小河里,划着树叶船,跟着小鱼去旅行。你们圈出了哪些写阳光动作的词语?(勾钻(进)划(着)跟(着)旅行)。
“钻进、划着、跟着”三个动词能让我们感受到阳光在快乐地旅行,朗读时,要读得轻松、欢快点。我们一起来读读吧!孩子们,阳光可真顽皮,一会儿溜进花园里,一会儿又钻进小河里,就是因为它这么顽皮,我们大家才喜欢他,对吗?我们只要读好这些描写阳光动作的词就能表现出阳光的顽皮。那就让我们来读读最后一个自然段吧!
五、小结。
孩子们,(出示课件)是阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福地成长!
六、近义词。
顽皮—调皮清晨—清早旅行—旅游。
七、反义词。
清晨—傍晚进—出上—下。
八、指导书写。
1.请学生在作业本上书写本节课生字。
2.书写生字时字体工整干净。
3.写字时坐姿要正确。