大学高数论文(精选17篇)
总结是对过去一段时间的经验和收获的总结,有助于我们总结经验,查漏补缺。在写总结之前,我们应该明确总结的目的和对象,以确保表达准确、清晰。以下是小编为大家收集的人生总结,希望能够对大家的人生有所启示。
大学高数论文篇一
使用网络媒体,高等数学教学资源可以多种方式组合,以适应a级、b级、c级不同学习者的需要。高等数学的教学从单纯课堂教学延伸到了网络上的协同辅导、学习和工作。网络提供的各种学习资源还可以被不同高校共享,并在每个学习者需要的时间和地点被使用,使高等数学的教学突破了时间和空间的限制。本设计利用云南省昆明市西南林业大学已经建设完成的遍布各教室、各学生宿舍的校园网络,以高等数学课程教学内容为核心,以高等数学教学资源库、网络课程、模拟测试题库等为资源支撑,建设高等数学课程教学网站,为教师所需集成各自教学内容、为学生自主学习和个性化培养提供全面的支持和服务。
2课程学习网站功能模块结构。
2.1数学新闻。
数学新闻信息显示,由课程负责人在后台添加新闻信息,包括标题、添加时间、简要描述、详细描述等内容,前端以列表形式进行展示,学生点击新闻标题,进入相应的新闻详细信息页浏览新闻内容。对新技术、新知识的分享,让学生能从课堂之余学习新知识。
2.2教学团队。
办学质量的好坏,取决于学校管理的各个方面,而最关键乃教学管理。该项主要展示学校数学的教育师资力量。3.3数学史话数学科学具有悠久历史,与自然科学相比,数学更是积累性学科,其概念和方法更具有延续性。从古至今,从国内到国外的著名数学大师趣事收集于此,不仅能让学生更多的了解数学发展历程,还能提高学习兴趣,从各素材中汲取养分,为今后学习奠定基石。
2.4课程安排。
学生进入高等数学课程网站后,从导航菜单中进入课程安排选项,浏览每位教师制定的教学安排计划,了解各个学习阶段应要学习或掌握的知识,并能根据教师的课程安排计划合理调整自身的学习计划,以不断增强自身知识结构,复习和预习课程内容。
2.5学习园地。
学习园地模块共分为两个小的模块,分别为查看作业布置和作业提交。查看作业布置可以查询本次课或以前课程的课后作业,并能进行在线练习,或记录下来再学习。作业提交,学生根据教师的要求,完成作业后,进行作业的提交。当然,为了安全考虑,在学生上传文件前必须首先进行登录,上传文件仅为rar或zip的压缩包文件,上传文件大小不超过3mb。作业上传路径为教师布置作业时产生的路径,教师收取作业时进入该路径即可。
2.6在线测试。
传统考试从出题、组卷、印刷到试卷的分发、答题、收卷等程序,使得整个过程人工参与量大、周期长,容易出错,还需做好保密工作,使得学习考试成本较大。而在线测试可以实现无纸化、网络化、自动化,教师可以从题库中按所需自动组题成一套试卷,学生也可自行到系统内抽取题目进行测试,该过程充分合理利用资源,节省了财力、物力、人力,同时也大大提高了学生学习的主动性和积极性。
3数据库设计。
本网站数据库设有系统设置表、学生信息表、管理员/教师表、新闻信息/数学史话表、学生作业表、学生考试表、教师课程安排表、试题表、试卷表等16个数据表。视图作为一个虚表,是从一个或多个基本数据表中导出的表。由于试题表和试卷表数据量庞大,而且访问次数多,因此这两个表结构的设计是本系统建设成功的关键。根据课程网站建设的要求及预计目标,现已完成数据库的设计和整个网站的功能模块建设,接下来即将完成数据的链接,并在分级教学的a级学生中,挑选出2个班级作为试验班,在高等数学课程教学中积极渗透,提高数学能力,培养具有较高数学素质的创新型人才。
一、高等数学多媒体教学的优势分析。
1.形式多样,丰富和生动课堂教学,易调动学习积极性。
长久以来,传统的数学教学应用板书讲授法进行,形式单一.加之讲解内容本来就比较抽象,这样也比较枯燥,更加不利于学生们理解.高等数学课堂教学引入多媒体,形式多样起来,也丰富和生动了课堂教学,更易于调动学生的学习积极性.具体来说,在教学中,教师在课件中加入图像、声音、视频、动画等,努力创设和营造了图文声像并茂的教学情境,不仅能够激发学生的求知欲望,还利用学生的好奇心,逐渐培养了学习兴趣.而且,教师还可根据教学内容与环节,恰如其分地添加或引入鲜活的课外实例,扩展知识的背景,开拓学生们的视野.这对于提高学习兴趣有极大的促进作用,而且学习的积极性也更加容易被调动起来.
2.展现抽象的数学内容更加直观,易被接受。
高等数学课堂引入多媒体教学可以使一些抽象的学习内容通过图形、动画等形式而变得直观,更加容易被学生们理解.具体来说,用计算机演示参数方程为例,随着参数的变化点的位置的变化过程可以通过动态的过程展现给学生们,不仅使学生们对参数的意义有一个直观的了解,同时也能向他们展现几何关系的魅力之处,充分展现空间曲线、曲面、立体图形由点到线、再由线到面的完整的生成过程,使得原本抽象的空间关系变得具体生动.
1.辅助教学未能切实结合高等数学的学科特点。
高等数学的特点主要体现在由常量数学到变量数学的飞跃过渡,体现在由静态图形研究到动态图形研究的过渡,由平面图形研究到空间图形研究的过渡.但当前具体的授课过程中,多媒体在教师讲解时大多情况下不能给以必要的辅助,而很多任课教师把它就当成了一种演示工具.而且课堂教学如何能够归还学生的主体地位,以学生的活动为主,当前的高等数学多媒体教学并没有实际的规范和体现.高等数学本身有学科的一些特点,引入多媒体如何结合特点进行教学设计、遵循什么样的原则,与传统备课和课堂安排有何调整等等,当前的高等数学多媒体教学也没有统一的规范.这一系列问题是我们教师必须要认真思考的现实问题.大多数的任课教师使用多媒体,仅仅是替代了手写板书,整堂课都是以教师为中心,较少地考虑到了学生学的问题,几乎没有任课教师能够充分地利用多媒体,充分发挥它的功用.
2.教学多样化的需求得不到满足,基础条件存在缺陷。
当前高等数学的多媒体教学应用的软件和硬件基础条件都还不完善,不能充分适应教学的多样化需求.具体表现在:一方面,当前开发供使用的高等数学教学软件,作为商品,在内容和通用性等方面都存在着很多不如人意的地方,例如,开发周期长,软件更新慢,内容过时跟不上教材内容的更新.多媒体软件对教材的重点、难点把握不准,甚至还有知识错误.真正能够用于课堂实际教学、内容新颖且富于启发性的软件很少.另一方面,硬件上,近几年,高校持续扩招,网络教室、多媒体教室和制作室等硬件条件的不足也是亟待解决的问题.
3.多媒体辅助相关的评价体系亟待完善。
4.任课教师的信息技术水平普遍不高。
就任课教师方面来说,数学教师不是搞计算机的,认为自己不需要掌握那么多的技能,会放放课件,简单的功能会用就可以的教师大有人在,甚至不是少数.当前高等数学多媒体教学就存在着普遍性的任课教师信息技术水平有待提高的这样一种现状.在我看来,在目前的课堂教学中使用多媒体辅助教学主要发生在校级或校级以上的公开课或竞教活动中,在日常的课堂教学中使用的少之又少,而现阶段参与不同层次展示评比的课件通常是那一所学校最高水平的体现,甚至是计算机专业人员辛勤劳动的结晶.计算机是一种工具,会用的教师可以拿来为自己的授课增色,同时辅助自己的教学,相得益彰.而随着科技的发展这种需要会越来越迫切,我认为各高等数学的任课教师还是应该进一步提高自己的计算机操作水平和信息技术水平.
1.做好多媒体交互式教学设计,提高学生们的参与度。
课堂教学的主体是学生,针对当前的高等数学多媒体教学的现状,各任课教师应在课前积极做好多媒体交互式教学设计,提高学生的参与度.具体来说,所谓交互即是要利用好多媒体做好与学生之间的互动.任课教师设计的课件中应该根据课程所授知识的背景,提供适合于学生们互动的最真实的活动,设计好各个环节,让学生们从中学会处理各种有用信息和运用信息解决问题的方法,通过分析并从中探索,通过努力最终解决问题,通过反思调整原有认知,最终更新原有的知识结构.任课教师设计课件时还应该设计学生们在课堂上的合作交流过程,关注合作过程中的学习情感等各种体验,为学生提供与数学问题密切相关的、真实的学习情境.总之,针对多媒体的交互式教学,各任课教师应设计一些具体的过程,以教学目标和教学内容为中心让学生进行讨论,在合作的活动中解决问题,从而进一步提高高等数学的教学效率.
2.不断完善和改进多媒体教学的评价。
针对当前多媒体教学评价功利化的倾向现状,各任课教师还应该积极地不断完善和改进多媒体教学的评价.具体来说,评价一节多媒体课成功与否,可从教育性、科学性、技术性、艺术性、实用性几个方面进行衡量.举例来说,我能想象的一堂成功的多媒体高等数学课应该是重点、难点突出,充分调动了学生的学习积极性和主动性,通过对学生们思维的锻炼使大部分学生能够有所收获,另外还应该层次清晰、节奏各环节设置合理等等.
3.加强任课教师信息化素质的培养。
为适应多媒体教学需要有必要加强高等数学任课教师的信息化素质培养.多媒体是手段,是方式方法,作为高等数学教师只是要利用好这一手段来提高课程的教学效率.虽然是基础课程,但作为自然学科,高等数学的专业性要求比较强,教学准备的具体课件的各环节设计、制作还是应该以任课教师为核心,辅助教学的出发点不是计算机,而最根本的还是课程和教学本身,多媒体只是提高教学效率的一种具体手段.因此,要求各任课教师像编程人员一样精通计算机是不现实的,也是完全没必要的但各任课教师也还是应掌握必要的现代信息技术,达到能熟练运用网络查询各种教学有用的资源及应用多媒体先进技术提高教学效率的程度.只有各任课教师达到能够熟练运用多种教学软件的程度,才能有助于实现高等数学教学的最佳化.
总而言之,大势所趋,高等数学课程引入多媒体并不断灵活和丰富这一辅助工具,来不断提高教学的效率.这一教学辅助手段必然会在高等数学的教学过程中发挥越来越重要的作用.作为推动教学进步、提高教学质量的良好手段,如何在实际的教学过程中,提高利用率,充分发挥多媒体教学的优势,是我们每一个教师必须面临的挑战.我们必须努力不断地吸取经验、改进,充分发挥好多媒体作用,教学质量才会有更大的提高。
大学高数论文篇二
使用网络媒体,高等数学教学资源可以多种方式组合,以适应a级、b级、c级不同学习者的需要。高等数学的教学从单纯课堂教学延伸到了网络上的协同辅导、学习和工作。网络提供的各种学习资源还可以被不同高校共享,并在每个学习者需要的时间和地点被使用,使高等数学的教学突破了时间和空间的限制。本设计利用云南省昆明市西南林业大学已经建设完成的遍布各教室、各学生宿舍的校园网络,以高等数学课程教学内容为核心,以高等数学教学资源库、网络课程、模拟测试题库等为资源支撑,建设高等数学课程教学网站,为教师所需集成各自教学内容、为学生自主学习和个性化培养提供全面的支持和服务。
2课程学习网站功能模块结构。
2.1数学新闻。
数学新闻信息显示,由课程负责人在后台添加新闻信息,包括标题、添加时间、简要描述、详细描述等内容,前端以列表形式进行展示,学生点击新闻标题,进入相应的新闻详细信息页浏览新闻内容。对新技术、新知识的分享,让学生能从课堂之余学习新知识。
2.2教学团队。
办学质量的好坏,取决于学校管理的各个方面,而最关键乃教学管理。该项主要展示学校数学的教育师资力量。3.3数学史话数学科学具有悠久历史,与自然科学相比,数学更是积累性学科,其概念和方法更具有延续性。从古至今,从国内到国外的著名数学大师趣事收集于此,不仅能让学生更多的了解数学发展历程,还能提高学习兴趣,从各素材中汲取养分,为今后学习奠定基石。
2.4课程安排。
学生进入高等数学课程网站后,从导航菜单中进入课程安排选项,浏览每位教师制定的教学安排计划,了解各个学习阶段应要学习或掌握的知识,并能根据教师的课程安排计划合理调整自身的学习计划,以不断增强自身知识结构,复习和预习课程内容。
2.5学习园地。
学习园地模块共分为两个小的模块,分别为查看作业布置和作业提交。查看作业布置可以查询本次课或以前课程的课后作业,并能进行在线练习,或记录下来再学习。作业提交,学生根据教师的要求,完成作业后,进行作业的提交。当然,为了安全考虑,在学生上传文件前必须首先进行登录,上传文件仅为rar或zip的压缩包文件,上传文件大小不超过3mb。作业上传路径为教师布置作业时产生的路径,教师收取作业时进入该路径即可。
2.6在线测试。
传统考试从出题、组卷、印刷到试卷的分发、答题、收卷等程序,使得整个过程人工参与量大、周期长,容易出错,还需做好__,使得学习考试成本较大。而在线测试可以实现无纸化、网络化、自动化,教师可以从题库中按所需自动组题成一套试卷,学生也可自行到系统内抽取题目进行测试,该过程充分合理利用资源,节省了财力、物力、人力,同时也大大提高了学生学习的主动性和积极性。
3数据库设计。
本网站数据库设有系统设置表、学生信息表、管理员/教师表、新闻信息/数学史话表、学生作业表、学生考试表、教师课程安排表、试题表、试卷表等16个数据表。视图作为一个“虚表”,是从一个或多个基本数据表中导出的表。由于试题表和试卷表数据量庞大,而且访问次数多,因此这两个表结构的设计是本系统建设成功的关键。根据课程网站建设的要求及预计目标,现已完成数据库的设计和整个网站的功能模块建设,接下来即将完成数据的链接,并在分级教学的a级学生中,挑选出2个班级作为试验班,在高等数学课程教学中积极渗透,提高数学能力,培养具有较高数学素质的创新型人才。
大学高数论文篇三
随着社会的进步,教育体制的深入变革,传统的教学模式和教学观念受到了冲击。在素质教育的推动下,数学作为高中学习阶段的基础学科与核心课程,在一定意义上反映着新课改的进展程度。因此,目前摆在广大高中数学教师面前的一项重大课题就是如何在新课改的指导下提高高中数学教学的有效性。从数学新课标的理念来分析,推进高中数学教学改革进程不仅仅是为了提高学生的数学成绩和升学率,更希望学生通过高中数学的学习来提高数学思维、数学文化、数学素养,为学生今后的可持续发展提供条件。作为高中数学教师,笔者认为在高中数学教学中要提高其有效性,应以“促进全体学生的身心发展,培养学生终身学习的能力”为立足点,在传授给学生数学知识的同时,还要培养学生的数学思想,让学生成为学习的主人,在教师“教”与学生“学”的互动中,能够使学生感受到数学学科的强大魅力,促使学生能够自主学习,从而提高“教”与“学”的双重效益。
美国著名教育家和心理学家杰罗姆布鲁纳曾经说过:“学习最好的刺激在于对多学材料的浓厚兴趣”。为此,要提高高中生学习数学的兴趣,笔者从两方面进行分析:一方面要调动学生的好奇心与积极性,以学生感兴趣的话题,调动学生对数学知识的渴望;另一方面,高中生学习期间面对巨大压力,数学学习又相对枯燥,知识抽象不容易理解,通过改变传统的教学模式,以生动具体的方式来进行数学教学,可以让学生在轻松的教学环境中学习,教学效果会更加明显,从而激发高中生学习数学的兴趣。
在传统的高中数学教学中,学生的学习资源多数仅限于数学教科书、练习册与模拟习题,希望通过反复练习的形式提高教学效果,虽然可以提高学生的解题能力和数学成绩,但是对解决实际问题的能力没有太大的帮助。而且试题的选择,大多是靠数学教师的安排,学生听从教师的命令进行学习,学生学习过于被动,教学模式逐渐僵化。在新课改实施以后,学生在教学中的主体地位受到重视,通过对学生主体性的强化,激发了学生学习的自主性与积极性。数学的答案虽然是唯一的,但是其解决方式却是多途径的,教师要最大程度的发挥其引导作用,激发学生的思维能力和创造能力。我们常说,“教学有法,教无定法”,教师要根据教学内容、教学设备、教学对象的变化而改变教学方法。教师在教学中不但要设法让学生学会数学知识,还要帮助学生掌握一套适合自己的数学学习法。而高中数学教学在教师引导、点拨与学生的思考、探索下,课堂教学趣味会随之增长。
高中数学新课标中提到,数学教学不仅仅是为了提高学生的成绩,更重要的是要提高学生的数学能力和数学素养。数学知识在口常生活中被广泛应用。既然数学来源于生活,最终也要应用到生活中去。这就要求我们教师在数学教学中要加强理论与实践的联系,既要引导学生发现生活、学习中的数学知识,也要教会学生如何将数学知识运用到实践中去。因此,数学教师在选择教学资源时,最好选择贴近学生生活或者社会焦点问题,将数学知识与实际问题紧密结合,引导学生能够运用自己拥有的数学知识来分析和解决实际问题,通过这种将数学知识与实际问题相结合的形式来充分体现数学的真正价值,从而激发学生学习数学的欲望。
学生受主观因素与客观环境的影响,在智力水平、数学学习能力、思维方式等方面存在一定的差异,这就要求数学教师在教学过程中,要尊重和正视学生的这种差异性,实施分层教学、因材施教,以平等、民主的态度,对不同层次的学生使用符合其发展的教学方法,制定不同的教学目标,这就要求教师对学生有一个详细的了解,制定合理的分层,对数学教材深入研究,通过对教材的二次加工,提取教材中的精髓内容,为不同水平层次的学生选取有用的学习资源,对学生的进步给予肯定与鼓励,在一定时间内对学生的层次进行调整,真正找到适合学生的学习方式,遵循数学学习规律,才能真正提高学生的数学学习能力。
综上所述,新课改的推进,加快了高中数学教学模式的转变,为我们教师提供了新的教学指导方针,对提高学生的学习兴趣和独立自主学习有很大的帮助。作为高中数学教师,我们身兼重任,教学改革的实施是一项长期和繁重的任务,我们要赶上时代发展的步伐,积极研究数学教学,积极落实新课改中的重要措施,为提高高中数学教学的有效性做出做大努力。
大学高数论文篇四
长久以来,传统的数学教学应用板书讲授法进行,形式单一。加之讲解内容本来就比较抽象,这样也比较枯燥,更加不利于学生们理解。高等数学课堂教学引入多媒体,形式多样起来,也丰富和生动了课堂教学,更易于调动学生的学习积极性。具体来说,在教学中,教师在课件中加入图像、声音、视频、动画等,努力创设和营造了图文声像并茂的教学情境,不仅能够激发学生的求知欲望,还利用学生的好奇心,逐渐培养了学习兴趣。而且,教师还可根据教学内容与环节,恰如其分地添加或引入鲜活的课外实例,扩展知识的背景,开拓学生们的视野。这对于提高学习兴趣有极大的促进作用,而且学习的积极性也更加容易被调动起来。
2、展现抽象的数学内容更加直观,易被接受。
高等数学课堂引入多媒体教学可以使一些抽象的学习内容通过图形、动画等形式而变得直观,更加容易被学生们理解。具体来说,用计算机演示参数方程为例,随着参数的变化点的位置的变化过程可以通过动态的过程展现给学生们,不仅使学生们对参数的意义有一个直观的了解,同时也能向他们展现几何关系的魅力之处,充分展现空间曲线、曲面、立体图形由点到线、再由线到面的完整的生成过程,使得原本抽象的空间关系变得具体生动。
二、高等数学多媒体教学的瓶颈分析。
1、辅助教学未能切实结合高等数学的学科特点。
高等数学的特点主要体现在由常量数学到变量数学的飞跃过渡,体现在由静态图形研究到动态图形研究的过渡,由平面图形研究到空间图形研究的过渡。但当前具体的授课过程中,多媒体在教师讲解时大多情况下不能给以必要的辅助,而很多任课教师把它就当成了一种演示工具。而且课堂教学如何能够归还学生的主体地位,以学生的活动为主,当前的高等数学多媒体教学并没有实际的规范和体现。高等数学本身有学科的一些特点,引入多媒体如何结合特点进行教学设计、遵循什么样的原则,与传统备课和课堂安排有何调整等等,当前的高等数学多媒体教学也没有统一的规范。这一系列问题是我们教师必须要认真思考的现实问题。大多数的任课教师使用多媒体,仅仅是替代了手写板书,整堂课都是以“教师为中心”,较少地考虑到了学生学的问题,几乎没有任课教师能够充分地利用多媒体,充分发挥它的功用。
2、教学多样化的需求得不到满足,基础条件存在缺陷。
当前高等数学的多媒体教学应用的软件和硬件基础条件都还不完善,不能充分适应教学的多样化需求。具体表现在:一方面,当前开发供使用的高等数学教学软件,作为商品,在内容和通用性等方面都存在着很多不如人意的地方,例如,开发周期长,软件更新慢,内容过时跟不上教材内容的更新。多媒体软件对教材的重点、难点把握不准,甚至还有知识错误。真正能够用于课堂实际教学、内容新颖且富于启发性的软件很少。另一方面,硬件上,近几年,高校持续扩招,网络教室、多媒体教室和制作室等硬件条件的不足也是亟待解决的问题。
3、多媒体辅助相关的评价体系亟待完善。
目前,高等数学多媒体辅助教学评价体系仍然存在缺陷,亟待完善。传统教学和现代教学的本质区别是:把以教师为中心的教变为以学生为中心的学,把以教师为主体的教学实践过程变成以学生为主体的学习实践过程。当前高等数学多媒体教学的不科学评价很可能引发功利行为,甚至把是否应用了多媒体教学作为评价一堂课质量高低的主要依据。而这与学生主体、教师主导的课堂教学理念是有些背道而驰的。
4、任课教师的信息技术水平普遍不高。
就任课教师方面来说,数学教师不是搞计算机的,认为自己不需要掌握那么多的技能,会放放课件,简单的功能会用就可以的教师大有人在,甚至不是少数。当前高等数学多媒体教学就存在着普遍性的任课教师信息技术水平有待提高的这样一种现状。在我看来,在目前的课堂教学中使用多媒体辅助教学主要发生在校级或校级以上的公开课或竞教活动中,在日常的课堂教学中使用的少之又少,而现阶段参与不同层次展示评比的课件通常是那一所学校最高水平的体现,甚至是计算机专业人员辛勤劳动的结晶。计算机是一种工具,会用的教师可以拿来为自己的授课增色,同时辅助自己的教学,相得益彰。而随着科技的发展这种需要会越来越迫切,我认为各高等数学的任课教师还是应该进一步提高自己的计算机操作水平和信息技术水平。
三、解决当前困境的对策研究。
1、做好多媒体交互式教学设计,提高学生们的参与度。
课堂教学的主体是学生,针对当前的高等数学多媒体教学的现状,各任课教师应在课前积极做好多媒体交互式教学设计,提高学生的参与度。具体来说,所谓交互即是要利用好多媒体做好与学生之间的互动。任课教师设计的课件中应该根据课程所授知识的背景,提供适合于学生们互动的最真实的活动,设计好各个环节,让学生们从中学会处理各种有用信息和运用信息解决问题的方法,通过分析并从中探索,通过努力最终解决问题,通过反思调整原有认知,最终更新原有的知识结构。任课教师设计课件时还应该设计学生们在课堂上的合作交流过程,关注合作过程中的学习情感等各种体验,为学生提供与数学问题密切相关的、真实的学习情境。总之,针对多媒体的交互式教学,各任课教师应设计一些具体的过程,以教学目标和教学内容为中心让学生进行讨论,在合作的活动中解决问题,从而进一步提高高等数学的教学效率。
2、不断完善和改进多媒体教学的评价。
针对当前多媒体教学评价功利化的倾向现状,各任课教师还应该积极地不断完善和改进多媒体教学的评价。具体来说,评价一节多媒体课成功与否,可从教育性、科学性、技术性、艺术性、实用性几个方面进行衡量。举例来说,我能想象的一堂成功的多媒体高等数学课应该是重点、难点突出,充分调动了学生的学习积极性和主动性,通过对学生们思维的锻炼使大部分学生能够有所收获,另外还应该层次清晰、节奏各环节设置合理等等。
3、加强任课教师信息化素质的培养。
为适应多媒体教学需要有必要加强高等数学任课教师的信息化素质培养。多媒体是手段,是方式方法,作为高等数学教师只是要利用好这一手段来提高课程的教学效率。虽然是基础课程,但作为自然学科,高等数学的专业性要求比较强,教学准备的具体课件的各环节设计、制作还是应该以任课教师为核心,辅助教学的出发点不是计算机,而最根本的还是课程和教学本身,多媒体只是提高教学效率的一种具体手段。因此,要求各任课教师像编程人员一样精通计算机是不现实的,也是完全没必要的。但各任课教师也还是应掌握必要的现代信息技术,达到能熟练运用网络查询各种教学有用的资源及应用多媒体先进技术提高教学效率的程度。只有各任课教师达到能够熟练运用多种教学软件的程度,才能有助于实现高等数学教学的最佳化。
四、结语。
总而言之,大势所趋,高等数学课程引入多媒体并不断灵活和丰富这一辅助工具,来不断提高教学的效率。这一教学辅助手段必然会在高等数学的教学过程中发挥越来越重要的作用。作为推动教学进步、提高教学质量的良好手段,如何在实际的教学过程中,提高利用率,充分发挥多媒体教学的优势,是我们每一个教师必须面临的挑战。我们必须努力不断地吸取经验、改进,充分发挥好多媒体作用,教学质量才会有更大的提高。
大学高数论文篇五
创新意识和能力在于思维能力的发展,只有想,才会有新,才会有结果,正如牛顿从苹果树上掉下苹果这一现象想起,才发明了万有引力。因此数学教育不仅要使学生形成高效的、统一的、固定的运算方法和熟练的技能,也要发展学生的思维能力。因此,在数学教学中,教师要鼓励和尊重学生多样性的独立思维方法,让所有同学都能积极参加讨论,让学生敢想、多想、敢说,在想和说的过程中,激发同学的思维,并注意传授学生的科学的思维方法,真正让数学学科成为理性沟通与思考问题的重要工具。
大学高数论文篇六
数学教学是整个学校教育的重要组成部分,而课堂教学又好似数学教学的核心,是提高学生素质的主渠道。新的时期给教学工作提出了新的要求,即要讲求实效,提高效率,减轻学生过重的课业负担,大面积提高教学质量,这就给教师提出了一个新目标:如何在45分钟骨增效益,提质量?我认为就是要提高课堂教学科学化的程度。
平常我们说科技是第一生产力,向科技要效益,就是这个意思。课堂教学科学化的程度表现在什么地方呢?我认为,归纳起来,一定要符合四个规律:第一个规律,是学科体系的规律性。第二个规律,是学生认知的规律性。第三个规律,学生心理活动的规律性。第四个规律,是大课堂教学的规律性。
教师在课堂教学中占据主导地位,应该把握教材,有明确目标,抓住基本环节,重视联系,提高教学效率。
课前准备是否充分直接影响着课堂教学的,备课不光要备教材,更要备学生。就是指应该把握教材,明确目标,联系学习实际,重点、难点做到心中有数,教学设计抓住思维的主线,教具准备充分,板书设计清晰。例如:教学“生活中的立体图形”时,准备齐“三棱锥、正方体、长方体、六棱柱、球、圆柱、圆锥、圆台等等”,课上让学生从实物去理解,胜过用语言去抽象说明这些立体图形的共同点和不同点。
一般说来,初中生对知识的掌握往往通过练习来达到目的。在新授知识时,教师如何抓住重点,突破难点呢?设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫。一般地,可以有:
新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性,是对新授作铺垫的。例如教学有理数的加法时,可先复习自然数加法法则;教学有理数的加减混合运算时,可先复习正数的加减混合运算,为新课的引入作铺垫。
新授后具有针对性强的单项训练,围绕如何突破重难点作文章。例如:教学较复杂的有理数混合运算时,可先通过分步单项运算,后综合运算来分散难点,突破重点。
通过画、剪、拼等操作手段,寓教学于实践中,即培养了动手能力,又发展了形象思维。例如在教学“展开与折叠”时,通过学生用自制的正方体剪切开,可以得到多种不同的展开图,或者将一些平面展开图,通过剪、拼,看是否能折叠还原成正方体等操作手段来达到掌握展开与折叠立方体图形时必须满足的两个条件。
通过学生用语言表达来说清算理,培养初步逻辑推理能力。例如在教学“可能性”用分析法或排除法讲解过后,可以让学生说出每一种方法的思想,试着让学生独立分析,如何从问题推算到条件,对可能性有一个完整的认识。
到了知识巩固阶段,学生对所学知识建立了初步的表象,如何深化这一表象,以达到对知识的理解,掌握及应用,实现从感性认识到理性认识的分化,一般的有:
对知识驾驭理解并转化为技能技巧。例如在有理数的混合运算中,可对基础知识重点练,强化运算顺序;关键步骤专项练,转化为技能技巧;简便运算完整练,强化定律的运用。
通过寻同辨异,加深理解。例如学习“角的比较”时,可以通过寻找这些角的共同点及分析他们的不同之处,在对比中加深理解,达到对知识的巩固。
摆脱学生一昧机械地模仿,克服思维定势,一题多变。例如在学习教育储蓄问题时,可以加强变式练习,可出现“定期存款”和“活期存款”等题目类型,拓宽思维,加强对基本数量关系的理解。
通过练习,发展思维,培养能力。在教学“截一个几何体”时,除了掌握所教的几种常见几何体的截面图形,还要启发学生发现剩余几何体发生了什么变化,和其他特殊立体图形的截面图形,把普通的,特殊的有机地结合起来,融会贯通。
课堂教学中,教师随时会得到教学信息的反馈,教师应采取措施,及时调节,或评价,或回授,或纠错,教师更应做到心中有数,以便更好地组织下一课的教学。
课后作业的布置,教师必须将新授知识全面的体现出来,作业难易结合,循序渐进,随时从作业中发现课上的不足或缺漏,反馈学生的理解掌握程度,及时补充加深,及时讲评纠正,让学生更清晰的理解知识,牢固掌握知识。
应该顺应学生的思维规律,更好地启发学生的思维。这里有三个方面的问题非常重要。一是注重启发的策略。不要搞那么一些不大不小、不深不浅的问题不断地问学生,没有任何思考价值。我主张策略,你就有意地设置一些知识陷阱,设置一些知识墙,对学生进行激疑,引起学生深入地思考,带动整个的一堂课。
二是要遵循思维的规律。我们很多老师总是埋怨学生启而不发,不配合,实际上这些老师是忽视了思维的规律。第一,打好思维的基础。第二,建立思维的层次。第三,是教给思维的方法。第四,要体现思维的发散。第五,要建立思维的结构。
第一,老师在上课的时候要摸准学生的心理需求、心理倾向,并极大地给予满足。第二个,注重课堂教学的艺术性。譬如说课堂教学的流畅,课堂教学中语言有魅力,整个课堂教学中驾驭活而不乱,等等。艺术能够引起对人的心灵的震撼,一堂课学生上了以后久久不能忘怀,除了你那堂的科学性以外,不可或缺的是你那堂课有很高的艺术性。
大班级怎样驾驭好课堂?我给大家提个建议,驾驭课堂是分宏观微观两个层面。微观就是老师自己的教学,组织教学的能力,等等。宏观是指课堂教学的结构。
教无定法,贵在得法,课堂教学的效益是课堂教学的生命。凡在教学中能符合教学规律,遵循学生认知规律,心理活动规律的,都能使课堂效率有所提高,课堂教学质量更好。
[1]赖德胜数学(七年级)北京师范大学出版社20xx年5月。
[2]薛金星高效训练方案北京师大出版社20xx年8月。
[3]任志鸿高中数学优秀教案清华大学出版社20xx年11月。
大学高数论文篇七
学生学习数学的兴趣低下跟数学的抽象性和数学的应用性得不到体现有关,学生学习数学普遍感到枯燥、无味、机械,这是长期的数学教学离开了数学生存的现实世界,学数学为数学造成的。因此,学生学习数学应当使数学具备他们感兴趣的实际背景,加强应用性和实践性,在数学教学中充分贯彻联系生活和数学实践的思想,通过解决学生日常生活中经常碰到的实际问题来教学数学,如为了计算影剧院的座位来学习等差数列的知识,在探讨购买门票的最优化问题中渗透统计思想,可在游乐场中寻找数学问题,让学生用数学的眼光看待现实生活,结合生活实际学习数学。
大学高数论文篇八
长期以来,数学课堂上都是教师讲学生听,偶尔学生想的也是按照老师设计好的思路来想的,老师仅仅是一个传道者,学生仅仅是一个受业者,数学课堂只是学生接受知识的地方。在当前教育改革的背景下,新教材、新课堂、新角色等一系列新理念正在逐步得到强化,强调让学生主动学习成为学习的主人,强调学习数学是一个让学生自己体验、理解和反思的过程,强调以学生为主体的学习活动对学生理解掌握应用数学的重要性,学生学习数学的过程不是学生被动接受课本上和老师传授的现成结论,而是一个学生亲自参与的丰富的生动的思维活动,经历一个实践和创新的活动,要多一些问题少一些现成的结论,要多一些探索和思考,少一些机械和模仿,教师在活动中起到非常关键的作用。老师在活动中对待学生好的解题思路要引导学生去“享受”对待学生不科学的错误的解题方法要引导学生去“批判”,对有疑问的问题要引导学生去大胆的猜想。教师的工作贵在启发,重在信任,要多给学生提供表现自己才干的机会。
大学高数论文篇九
[摘要]随着社会的发展,教育也得到了不断的改革,尤其是小学数学的学习中,人们更加注重小学教学的课堂质量,希望小学生可以高效率地进行学习知识。数学是一门抽象性很强的知识,小学生学习的时候难免会感觉到学习的难度,课堂气氛也不会很活跃。这都会影响小学生学习数学的质量。那么怎么才能更好地提高学生学习的质量,是教育工作者目前研究的重点。本文主要阐述了小学数学课堂教学中存在的问题,以及对提高小学数学课堂教学质量的对策进行了探讨。
[关键词]小学数学课堂;教学质量;问题与对策。
一、在目前小学课堂教学中存在的问题。
在小学课堂教学中存在的问题大致有三个方面,第一是在教学课堂上,教学目的没有得到明确,教学重点没有突出。在教师进行教学时,存在着一种现象,这种现象就是教师只顾完成教材上的任务,没有明确也让学生去学习知识,存在只是为了教学而教学,没有去关注学生的学习情况,没有结合学生的情况去设定教学目标。在教学时没有去注意教材中的难点、重点以及易错点,可见教师在教学时教学目的没有得到明确,那么整个课堂学习质量就不会得到提高。第二点是教师的教学方法太过于单一化。教师在进行教学的时候主要是采取教师在黑板上进行授课的单一方式,大多都是教师自己在课堂上讲课,而学生虽然也在听讲,但是存在很多的被动性,学生和教师没有进行交流,课堂气氛沉闷,课堂教学质量较低。第三是在教学设计上,太过于模式化,缺乏新意。教学设计对于教学活动是很重要的,但是在目前教学中,教学设计缺乏新意,对小学生缺少吸引力,小学生在学习的时候难免会感受到学习枯燥无味,过于单调,那么数学的课堂教学质量也会下降。
在小学教学中存在着一些问题,这些问题严重降低了小学的教学质量,因此相关人员应该积极进行探讨,在这个方面可以从三个方面出发。1.教师在教学时,教学目标需要得到明确,突出教学重点教师在进行教学时,应该结合学生的学习情况,去制定合理的教学目标,这个教学目标不应该过高,也不应该过低,目标过高会打击学生的学习信心;目标过低对学生的学习也会产生影响,所以需要教师根据学生自身的学习状况去制定合适的教学目标。在教学时,还需要突出学生的学习重点,教师可以在进行教学时,用不同颜色的笔对教学重点进行标注,这样学生就可以对教学重点一目了然。教师在讲解教学重点时,需要进行重点讲解,直至让学生对知识进行掌握,所以教师需要明确教学目标,以及教学重点的学习,这样教学质量也会得到提高。2.教师应该使数学知识生活化,激发学生的学习兴趣学习兴趣对于学生的学习具有很大的促进作用,学生的学习兴趣一旦被得到激发,那么学生的学习激情就会得到提高,课堂教学质量就可以得到提高。由于数学知识具有枯燥性,理解起来难度较大,教师在教学的时候可以使数学知识具有生活化,这样把生活中的知识引入到数学知识的学习中,这样既可以提高学生对数学知识学习的兴趣,因为数学知识一旦具有生活化,数学知识就会富有活力,富有意境,不再是单调的数字,而且还可以提高学生对知识的学习。因此教师在教学的时候,要注意去结合生活中的现象来进行讲解,让学生感受到数学知识是无处不在的,而且还可以让学生感受到学习数学知识的趣味性。3.在教学时,教师和学生之间要进行沟通和交流教师在进行讲解数学知识时,教师和学生之间要加强沟通和交流,这样教师才可以明白学生对知识学习的情况,然后根据学生的学习情况再继续讲解。在进行讲课时,教师还需要注意去设置一些问题,这也是教师和学生进行沟通和交流的重要途径。因为教师在提出一些问题的时候,学生就会去思考,来回答老师提出的问题,这时学生的思维也会得到训练。在小学生回答完问题的时候,教师要首先对学生进行表扬和鼓励,然后再指出不足,这样学生就会受到鼓励,学习的热情得到提高。综上所述,数学的教学质量对小学生来说是很重要的,因此教师应该明确教学目标,加强师生之间的交流,最大限度地提高小学数学课堂教学质量。
参考文献:
[1]赵冰.提高小学数学课堂教学质量方法初探[j].学周刊,20xx,(06).
[2]田丽新.小学数学提高有效课堂教学的对策分析[j].赤子(中旬),20xx,(03).
[3]李梅莲.浅议如何提高小学数学课堂教学效率[j].教育教学论坛,20xx,(03).
大学高数论文篇十
摘要:数学由于自身具有的特殊性,让很多学生望而止步,作为一名小学数学教师,在实际教学中,首先得转变观念,学会站在学生的角度去看问题;其次,要想方设法培养学生的数学兴趣;最后,改变教学手段,只有如此,才能有效提高数学课堂的教学效率。
关键词:教育观念;学习兴趣;教学手段;教学语言。
对于大部分小学生而言,数学学习要远比语文、英语等科目难度大的多,究其原因,主要是因为数学具有较强的逻辑性、抽象性和应用性,由于小学生的认知能力、想象能力和逻辑思维能力尚未成熟,所以有时候对某些数学知识很难理解,尽管教师总是耐心细致的讲解,不厌其烦的重复,风趣幽默而又形象的比喻,但课堂教学效率却始终也提不上去。那究竟该如何提高小学数学课堂教学效率呢?我自参加工作以来,长期担任小学数学教学工作,下面就结合多年的经验谈谈自己的看法。
一、转变教育观念,换个角度看问题。
实际教学中,大多教师可能都有类似这样的经历,一节知识内容本来很简单,可一堂课下来,学生却一问三不知,作业交上来更是一塌糊涂,往往我们都会气个半死,认为自己的学生太笨,无奈第二天还得从头再来。虽然教师都是出于好意,为了让学生全面掌握所学知识,但这与时下提倡的高效课堂十分不符,试想:如果每堂课都这么上,一学期的教学任务能按时完成吗?而如果真这么做了,把数学知识的理解机械重复的灌输给学生,那又何谈灵活运用呢?俗话说,与其授之以鱼,不如授之以渔。数学知识重在理解和运用,而不在于死记硬背。那么,为什么会出现这种现象呢———教师总是喜欢站在自己的认知角度看问题,而很少考虑学生的理解能力和分析能力。教师认为很简单的知识,在学生眼里却并不简单,例如六年级数学下册第四单元正比例和反比例的理解及判定,两种相关联的量,若商一定为正比例,若积一定为反比例,若和差一定则不成比例,对教师而言,就这么一句话概括了三四节课的知识重点,但学生学起来,一周下来会判断的也没几个。从教多年的老教师其实都不难发现这样一种怪象,那就是一所学校里,数学科任教师都喜欢带高年级,而很少有教师主动要求带低年级,因为低年级的教学内容太简单了。大家可能会问,简单了还不好吗?正是因为太简单了,所以才不好教会学生。所以,作为数学教师,要提高课堂教学效率,首先就得学会转变教育观念,要试着站在学生的角度,多思考应该运用何种手段来教学而达到预期效果。
二、培养学习兴趣,让学生喜欢学数学。
同样的班级,同样的学生,让不同的教师来上课,其课堂效果是截然不同的。实际教学中有好多教师从不反思自己的课堂教学方法,而总是一味的埋怨学生太笨,太懒,不听话,且不知,他在埋怨学生的同时,学生可能也在鄙视他。在我看来,要想提高课堂教学效率,就得想方设法培养学生的学习兴趣,让学生喜欢自己,从而喜欢自己的课堂。兴趣是最好的老师,古人也说“知之者不如好之者,好知者不如乐知者”,可见,自古以来,凡事都很注重培养兴趣。那如何培养学生的数学学习兴趣呢?首先,学会运用幽默风趣的课堂教学语言。数学学科本就枯燥乏味,如果教师再板着脸,从上课开始就一副严肃冷漠的表情和那种一成不变的语调,一直持续到下课,可想而知,这种煎熬有多难耐。所以,作为一名数学科任教师,一定要懂幽默知风趣,巧妙运用合理的课堂教学语言美化自己的课堂教学环境。例如我在课堂提问时,不是对学生直呼其名,这样显得过于正式,过于严肃,而是以某先生,某女士来指名回答,时不时引起学生的阵阵笑声,回答问题的学生也不紧张了。有时候,在讲解知识时,来两句很不太标准的英文,在导入新课时,给学生讲一个笑话,或讲一段离奇的传说等等,博得学生哈哈大笑。总之,我的课堂不像传统教法下那么紧张严肃,每节课学生总有期待,总有欢笑。其次,学会与学生交朋友,建立和谐的师生关系。在我的记忆里,过去的数学教师总是那么神圣而不可侵犯,有时候题不会做问也不是,不问也不是,去问教师吧,他让你读两遍题目,然后问你会做了吗,你不得不说会了,否则就开骂了,其实会什么呀,读两遍题目就会了还用得着问教师吗?不去问吧,不会做最后又要受到指责,这样一来,那课堂上愿意听讲的恐怕少之又少了。学会和学生交朋友,才能接近学生,打开学生的心扉,真正了解学生内心深处的真实想法。只有解决了学生心理上的问题,才能更好地解决学习上的问题。最后,多实验,多实践。数学源于生活,应用于生活,一堂能吸引学生眼球的数学课一定要建立在实验和实践的基础之上。例如我在教学计算不规则物体体积的时候,设计了这样的教学过程,把全班学生每5-6人分成若干个小组,然后每组下发实验器材,接着指名给学生讲一讲乌鸦喝水的故事,让学生通过听故事受到启发,尝试通过自己动手实验,想办法测量并计算不规则物体的体积。又如,我在教学如何运用比例知识通过测量物体影长来计算物体实际高度的知识时,把学生直接带出课堂,让学生亲自动手实践,寻找校园较高的物体,如旗杆,教学楼等无法测量高度的实物,经历通过测量影长运用比例知识计算物体实际高度的过程,从而达成教学目标。通过做各种有趣的实验,并亲身经历数学在生活实践中的运用,激发学生学习数学的欲望。
三、改变教学手段,营造和谐氛围。
新课程理念下,要求数学科任教师必须改变传统的教学手段,充分利用现代化的教学辅助设备有效提高课堂教学效率,争取向四十分钟要质量。传统教法下,由于教师教学方法单一,教学资源缺乏,很难提高课堂教学效率。新形势下,数学教师要大胆尝试并运用各种新的教学方法,充分体现以学生为主体的现代化课堂教学模式,把课堂还给学生,让学生在课堂学习中充分发挥主观能动性。例如我在课堂教学中,运用参与式合作学习方式,并取得了一定成效。即把全班学生根据学习差异、个性特点等分成若干个小组,每堂课依据学习内容的难易度设计不同形式的教学流程,通过小组合作,成果展示,随堂测评等各种形式实现学习目标。
参考文献:
[1]李浩.小议提高数学课堂教学效果的策略[j].教育科学(全文版),20xx(9):126.
[2]向忠忠.小议如何提高数学课堂教学效果[j].时代青年(教育),20xx(6):206.
大学高数论文篇十一
数学教师在数学教育中应重视学生的学习过程,努力构建让学生学会学习,善于思考,乐于学习的学习环境,让学生在学习数学的过程中形成正确的学习方式和学习数学的态度。学生怎样投入到数学学习中去,甚至比学习何种数学知识更重要,让学生学会学习比学习结果更重要,学生合理的学习数学的方式方法会让学生受益匪浅终生享用。传统的数学教学都是为了数学而学习数学,往往脱离了数学本身所隐含的丰富多彩的生活实践的内容,而使学生感到学数学的无用性,长此下去原本生动活泼的数学就会让学生失去了兴趣,也就使学生失去了学习数学的动力。而现在我们要提倡在做中学数学,学数学是为了解决我们日常生活和实践中的问题而学习数学,让学生领略学习数学的重要性可用性,多开展一些与数学有关的户外活动、制作活动、综合知识的应用活动、调查活动,提出新问题解决新问题的活动,强调在愉快和谐的气氛中学习数学,发展学生解决问题和数学思维的能力。
在当今社会高新技术迅猛发展之时,需要数学文化广泛深入的传播,需要发现并培养大量数学人才,这需要广大数学教育工作者的不断努力。但同时数学教学也受到远离数学现象的严重挑战,因此有必要深化教育教学改革,不断提高数学教学实践能力和研究科研能力,更新数学教学观念,更新数学教学方式,不断提高数学教学水平,拉近学生与数学的距离,提高学生数学学习的质量。
大学高数论文篇十二
对于中职新生来说,从初中踏进中职的校门,一切都是陌生的。只有在教学中把学生从初中的思维方式引入到中职的思维方式,消除学生的陌生感,使学生乐于学习,善于学习,才能取得好的教学效果,本文从学生的适用性和认知性心理出发,谈谈自己对中职数学教学的几点认识。
学生适应性认知数学。
中职的学生从初中进入中职后,一切都是陌生的,对于周边的环境,同学,老师都有一个适应的过程,与此同时,在认知学习方面,学习科目的增加、内容的拓宽、知识的深化,加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期,没有自觉摄取的能力,致使有些学生因环境或者认知性的停滞不前而不会学习或学不得法导致成绩逐渐下降,久而久之失去学习信心和兴趣,开始陷入厌学的困境。这也往往是中职阶段学生数学成绩明显出现“两极分化”的原因。本文结合笔者多年的教学经验主要从两个角度来谈谈关于提高中职数学教学质量的几点认识。
对于学生来说,对周边环境的适应好坏,会直接影响到学生今后的学习态度和兴趣。要知道学生的情感态度对数学学习的影响很大。因此,对于中职的学生来说,学生的适应性好坏很重要。
首先,良好的师生关系尤为重要。我们在教学过程中要与学生建立起和谐的师生关系,尽早的适应我们的教学方法,激发学生学习的兴趣。其次,教师要尊重学生。学生们自尊心都很强,都希望可以得到老师与同学们的尊重。因此,我们在教学中应当尊重学生们的意见,这样可以激发他们的学习兴趣,产生学习动力,迸发出积极进取的力量。最后,教师在和学生处好关系的同时也要严格要求学生。我们在热爱学生的同时,也要把握好“爱”与“严”的分寸,对学生严格要求,使他们朝着我们的教育教学目标发展。总之,我们应该先从学生的适应性角度来考虑,让他们能够很快地适应周边的环境,以一种好的心态投入到新的学习环境中来。
对于中职的学生来说,从初中到中职,数学课程中的学习内容和学习的思维方式,都有很大的不同。从学生的认知心理来考虑,我们应该在教学的过程中,以他们认识的初中知识作为引入的切点,让学习活动顺利过渡,使学生温故知新的同时,尽快适应中职数学的要求,取得好的成绩。
首先,在数学的教学过程中,我们应该注重数学概念的清晰化,让它植根于学生的脑海里,以达到事半功倍的效果,为以后的进一步教学打好基础。中职数学课程不太紧,千万不能赶进度、抢速度。教师不可认为中职数学很浅,以自己的水平去衡量学生。
其次,由于数学内容的系统性,解题思路的灵活性,这就要求我们在教学过程中,不仅要求把数学的概念清晰地讲述,而且要求我们在讲解例题和课后习题时,更要强调解题的思路和思维方式。
最后,根据学生认知结构的特点,建议采用启发式的教育模式。启发式的教育模式是指教师要从学生的实际情况出发,运用多种有效的方法来调动学生们学习的积极性、主动性、独立性和创造性,指导学生掌握独立学习的方法,引导学生积极通过自己的智力活动去掌握知识、发展自己的认识能力。
一是要问题明确,
最后是解决问题,在进行定性分析和定量分析时,要处理好二者之间的相互关系,做到恰到好处。在做定量分析时,切勿一开始在黑板上长篇大论进行公式推导,使得学生产生厌倦的心理。中职教学过程中应该要求学生在进行知识积累的同时,不断地反思与调整自己的学习方法:在教学课堂中,学生模仿的成分应该越来越少,学生独立思考的分量应该逐渐增加。教师们要逐步引导学生走出记忆类型与简单模仿的误区。学生从初中进入中职学习是他们学习和人生的一大转折点,在这个转变过程中,我们教师要善于抓住有利时机,从情感上、教学内容上和生活上注重衔接,帮助学生养成良好的学习习惯,以便更好地提高教学质量。
总之,对于中职的学生来说,他们刚从初中六年级到中职,这是一个生活环境和学习知识结构都发生变化的阶段,而且这个阶段的基础性对今后的教学和学生们的学习效果和兴趣都有很大的影响。本文意在通过自己对学生适应性和认知角度出发,结合自己的教学经验,浅谈了我们在中职数学教学过程中的几点认识,对提高我们教学质量有一定的借鉴意义。
[1]郑毓信,国际教育视角下的中国数学教育——关于中国数学教育的再认识[j].中职数学教学参考.20xx(1).
[2]高金贵,新课程下的中职数学课堂教学研究[j]教学天地,20xx(1).
[3]张梅,新课标下的数学课堂教学[j].中职数学杂志20xx(6).
[4]黄克明,用现代数学意识推进中职数学教育现代化[j],数学教育学报,1996(2).
大学高数论文篇十三
学生是学习的主体,知识体系的构建离不开学生的主动探索,汲取经验与思想摸索。在小学教学中,学生因为大多数处于思维启蒙阶段,思想与感知方式较为稚嫩,因而教师们往往忽视了促使学生们采取自主学习,主动探究为主的学习方式,而采用硬性灌输为主的知识传导方式。既然新课标提出了素质教育的口号,以激发学生积极性与能动性为教学目标。那么教师们就需要思考突破目前单向性的灌输性教育模式,摸索新的教学手段,以学生的自主发展为本,塑造全新的教学体系,提供给学生们开发动脑能力与动手能力的空间。在具体的实践方法上,老师们可以考虑从以下几个角度出发来实现数学课堂的有效性及学生素质的全面发展。
一、鼓励学生大胆发言,解放学生思想,培养其学习信心。
小学生处在人生的个性萌芽于思维启蒙阶段,其心智固然不成熟,但已经有了自己的性格特征与思维模式。在数学老师的课堂讲学过程中,有时候老师的一句话,或者对一个讲解方式会引发学生不同的思考方向与结论。例如老师在讲到平行四边形一课时,首先对平行四边形做一个简单的介绍:平行四边形是对边相互平行的四边形的一种,这时一部分学生首先反映过来,正方形与长方形的对边也相互平行,时候属于平行四边形的一种。一部分学生则想到若是只有一对边平行,那么这个四边形又属于什么呢,其面积计算有没有规律呢等等问题。老师这是并不深入讲解,而是让学生将自己对平行四边形的看法在课堂上以举手发言的形式大胆的说出来,学生说出自己的看法并得到老师的肯定后,对自己的意见有了成就感,在课堂上会更加积极地思考的老师的讲话与问题。学生的思想观念与成果被尊重与肯定消除了其对数学这门抽象性学科的不适应感与恐惧心理,带来了对该科目全面深入掌握的自信,是激发其大胆思考,深入探究知识的前提。此外,老师在鼓励学生大胆发表自己主张与看法的同时可以发现学生的思考模式特征与知识擅长的方向,有利于有针对性的激发学生的潜力,发挥其自身优势应用在学习上。
二、丰富教学形式,激发学生学习能动性。
要想学生积极的对数学课堂投入精力去深入探究,不禁要使学生对课堂教学有学好的信心,还要让其对数学课堂有学习的兴趣。小学生性格较为天真散漫,其对课堂教学是完全不能集中注意力还是自觉听老师讲学,主动思考甚至与老师交流主要是来源于其对老师授课方式与内容的感兴趣与否。数学代表着无数枯燥的数字与符号,学生天性对数学感兴趣的极少,这就要求老师在课堂的知识传导方式上多下功夫,丰富教学形式,是课堂氛围生动起来,来拉动学生的注意力。老师可以引入多媒体教学工具,以丰富的色彩或生的视频刺激学生的视觉与听觉感官,还可以将找出生活中的数学问题使学生联系自身实际,感受到数学的现实用途从而主动思考。例如老师在讲述一元一次方程式之前,引入了一个生活问题,老师昨天去买菜的时候,正好遇到集市上有人在卖橘子,上前一问进口橘子的单价是本地橘子的两倍,老师买了三斤进口橘子与10斤本地橘子一共花了64元,学生们可以算出老师的买的橘子的单价各是多少钱吗?学生们一听说是老师做过的事情,纷纷来了兴趣,主动开始了演算,经过列举法,比较法等计算方法学生花费了较大的时间与精力将老师的问题解答出来了,老师肯定了率先算出答案的部分同学,同时说道,这个问题有更加简单的计算方法并适时引入方程式的讲解,学生由于这个理论可以解决生活中遇到的问题,大部分听得比较仔细,一节课结束后大部分学生对方程式有一个基本的理解。
三、动手实践,锻炼学生的创造性思维与逻辑性思维。
四、及时评价,全面分析,拉近师生间情感距离。
老师的教学方式的改进与丰富是让学生从自身出发养成更好的学习心态与学习方法,但要让学生在结果上真正达到成绩的长足进步,与教学质量的持续提高,形成所谓的有效教学。老师在注重教学方法外还要对学生的学习成果进行及时的掌握与评价,全面分析学生在数学理论认识与应用熟练程度各个方面的值得肯定之处与需要指导纠正的地方。并通过与学生的互动交流,或是评语等手段将自己的分析客观的反映给学生,使学生对自己的学习进度有一个清晰地认知。在此层面上,老师还应注意,多给予学生肯定性的评价,即使学生有知识掌握不到位的地方也不要用斥责的语气,保持学生对学习的积极,良好心态。
五、结语。
小学数学对学生来说有一定的学习难度,老师在努力提升学生数学成绩的同时,还要兼顾学生数学思维的锻炼,与对数学情感态度的积极培养。才能科学的使学生形成数学素质的全面发展,达成真正的有效教学。
【参考文献】。
大学高数论文篇十四
摘要:教学质量是学校的生命线。作为教者,要大面积提高教学质量,就要不断开拓创新,深化教学改革,引导全体学生积极地参与,主动地探究。作为初中数学学科,更需如此。
1调动学生的积极性,挖掘学生的潜力,增强学生的自信心。
教学质量的高低又在于学生对本科学习积极性的高低。为了提高学生对数学学习的积极性,笔者根据学生的学习能力、兴趣等逐一分类,培养尖子生当好“小老师——并规定每个尖子生必须带好一个后进生“徒弟”,安排他们成为“互助组”,便于尖子生辅导后进生。这样既可减轻教师的负担,又能充分发挥尖子生的才智,还可消除后进生不敢问老师的自卑心理,使班上形成一股互帮、互助、互促、互追、互赶的良好学风,从而达到大面积提高教学质量的目的。同时,建立组长责任制。根据各个班级人数,将全班分为若干个小组,每组挑选一个威信高、有责任且数学成绩好的同学担任组长,负责督促学生的预习、练习,解决本组同学学习中的疑难和当好上课时“群学”的领头人。开展组与组之间的竞赛,对做得好的组长和组员都给予考核分的奖励,建立集体奖、进步奖、鼓励奖,特别注重后进生的“补差提优”,对后进生的一点点进步都不失时机加以表扬,从而激发学生“人争一口气,佛争一炉香”的决心。这样即可增强学生的群体意识和集体荣誉感,又可增强学生的自信心,使全体学生都努力向好的方向发展。
2优化数学课堂教学,实施“异步教学”,使每一个学生都得到发展。
教学质量的高低关键在于教师的引领和指导。教师除提高自身的素质外,还应积极参与数学课堂教学改革。笔者,根据现行数学教材的实际和初中学生数学学习的一般规律,深入探索“异步教学法”在数学教学过程中的运用和实施。笔者认为,“异步教学法”的内涵主要包括两个方面:一是学习者的“异步法”,即每一个学生在不同的教学环节采用不同的学习方法,充分彰显学生的主体性、个体性、发展性,使每一个学习者都成为数学课堂的主人;二是数学教师启发指导的“异步法”,即数学教师全面把握初中数学知识的构成规律,正视初中学生的个体差异,采用灵活、多变、先进、科学的教法,促进各类学生都能得到发展。实现异步教学法,教师的主要任务是指导学生掌握科学的学习方法进行个体学习,着重培养学生的自学能力和开发学生的智力,使学生形成良好的学习习惯。笔者在数学教学中实施“异步教学”的主要做法是:(1)认真学习“异步教学法”教学理论,掌握其理论基础、实施步骤,摸清学情,从思想和物质上做好充分准备。(2)根据学生的学习成绩、学习基础、学习能力以及兴趣等将学生分类分组,采用同桌的“对学”和组内的“群学”两种方法,以好带差。(3)认真抓好“异步教学法”的课堂结构。“异步教学法”的课堂结构包括学生的“六步学习法”和教师的“五步指导法”。除认真做好“五步指导”(提出问题,指示方法,明了学情,共同研讨、强化效应)外,着重抓好学生的“六步学习法”。学生的六步学习法包括自学、启发、复习、作业、改错、小结。自学是其中最重要、最基本的环节,也是实现学生个体化的关键。那又怎样培养学生的自觉能力呢?可着重从两个方面来抓:一是课外预习。学生的预习是教师上好课的前提,因此,对学生的预习工作不能有半点马虎,平时应要求学生借助于辅导用书和教师自己设计的自学参考提纲进行预习,并要求组长负责督促检查。二是课内自学,也就是学生根据教师布置的学习任务,学习目标和提出的问题进入第二轮的自学。一开始,许多学生会不知怎样学习,要么草草了事,要么喧闹玩耍。为了培养学生的课内自学能力,开始要三番五次地带着学生一起看书,对基本概念课、例题课,代数课和几何课分别示范几次,教会他们在阅读课本时应该思考哪些问题,多问几个为什么,并要求学生作自学笔记,将每节课的重点、基本概念、公式等都汇整到自学笔记上,或用点、圈、勾、划在课本上作好记号,必要时作好批注,从而使学生逐步领会自学的方法和形成自学的自觉性。“六步学习法”中的其它五个环节也同样重要。启发,要做到开拓学生的思维,使学生深刻领会学习内容。复习、作业、改错和小结这几个环节可以安排在“对学和群学”中完成,学生的作业练习和完成的自学提纲可以通过自改和互改来达到进一步巩固所学知识的目的,并逐步提高学生数学解题能力和分析能力。互改时学生可以到自己依赖的同学那里共同商讨。与此同时,教师要及时深入到学生中去,一方面加强中等生、后进生的辅导,另一方面接收学生学习效果的信息反馈,便于及时改进教学方法。
3.1勤备课。
实施异步教学,教师备课需要花费更大力气,一方面认真钻研教材,全面系统地掌握数学学科的知识体系和新课标的具体要求;另一方面又要联系学生的具体学情,研究如何处理教材,如何划分教学层次。在编写自学提纲和练习题时,自学提纲要做到引导学生理解概念、定理、公理,概括知识,发展能力。练习题必须是精选题,选精题,不仅让绝大多数学生通过自学能完成,而且又能使尖子生向纵深发展。
3.2勤批改。
教师批改数学作业的精细程度直接影响到学生对数学的学习态度。因此,在批改数学作业时,对做得好的学生一般要写上几句鼓励的话,对做错的学生注明错在哪儿,让其思考错误的原因使其养成有错就改的习惯。这样既端正了学生数学学习态度,又能使学生对基础知识掌握的更加牢固。
3.3勤辅导。
既要辅导中等生和后进生,帮助他们理解、消化知识,又要辅导尖子生,开发他们的智力,提高他们的解题技能。
3.4勤谈心。
从初一到初三,数学知识综合性、抽象性越来越强,学生的学习难度也越来越大,尤其到初三复习阶段,有些学生会感到“吃不了”或“吃不消”,这时,教师应及时谈心,让他们知道爬过这一“坎”便会海阔天宽。谈心时还可以渗透学习方法的指导,教给学生解题的“金点子”。例如:教学三角形相似的条件时,一般学生都能掌握相关知识,但是当已知条件不明显、不直接时,有的学生就会不知所措,教师再谈话时,就可以点出“间接条件”解决办法这个话题,使学生豁然开朗。总之,大面积提高数学教学质量,需要数学教师孜孜以求,辛勤耕耘,最大限度地调动学生的学习主动性,使他们全程、全员参与学习活动。
大学高数论文篇十五
对于中职新生来说,从初中踏进中职的校门,一切都是陌生的。只有在教学中把学生从初中的思维方式引入到中职的思维方式,消除学生的陌生感,使学生乐于学习,善于学习,才能取得好的教学效果,本文从学生的适用性和认知性心理出发,谈谈自己对中职数学教学的几点认识。
关键词。
学生适应性认知数学。
l引言。
中职的学生从初中进入中职后,一切都是陌生的,对于周边的环境,同学,老师都有一个适应的过程,与此同时,在认知学习方面,学习科目的增加、内容的拓宽、知识的深化,加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期,没有自觉摄取的能力,致使有些学生因环境或者认知性的停滞不前而不会学习或学不得法导致成绩逐渐下降,久而久之失去学习信心和兴趣,开始陷入厌学的困境。这也往往是中职阶段学生数学成绩明显出现“两极分化”的原因。本文结合笔者多年的教学经验主要从两个角度来谈谈关于提高中职数学教学质量的几点认识。
2从学生的适应性角度来分析。
对于学生来说,对周边环境的适应好坏,会直接影响到学生今后的学习态度和兴趣。要知道学生的情感态度对数学学习的影响很大。因此,对于中职的学生来说,学生的适应性好坏很重要。
首先,良好的师生关系尤为重要。我们在教学过程中要与学生建立起和谐的师生关系,尽早的适应我们的教学方法,激发学生学习的兴趣。其次,教师要尊重学生。学生们自尊心都很强,都希望可以得到老师与同学们的尊重。因此,我们在教学中应当尊重学生们的意见,这样可以激发他们的学习兴趣,产生学习动力,迸发出积极进取的力量。最后,教师在和学生处好关系的同时也要严格要求学生。我们在热爱学生的同时,也要把握好“爱”与“严”的分寸,对学生严格要求,使他们朝着我们的教育教学目标发展。总之,我们应该先从学生的适应性角度来考虑,让他们能够很快地适应周边的环境,以一种好的心态投入到新的学习环境中来。
3从学生的认知性角度来分析。
对于中职的学生来说,从初中到中职,数学课程中的学习内容和学习的思维方式,都有很大的不同。从学生的认知心理来考虑,我们应该在教学的过程中,以他们认识的初中知识作为引入的切点,让学习活动顺利过渡,使学生温故知新的同时,尽快适应中职数学的要求,取得好的成绩。
首先,在数学的教学过程中,我们应该注重数学概念的清晰化,让它植根于学生的脑海里,以达到事半功倍的效果,为以后的进一步教学打好基础。中职数学课程不太紧,千万不能赶进度、抢速度。教师不可认为中职数学很浅,以自己的水平去衡量学生。
其次,由于数学内容的系统性,解题思路的灵活性,这就要求我们在教学过程中,不仅要求把数学的概念清晰地讲述,而且要求我们在讲解例题和课后习题时,更要强调解题的思路和思维方式。
最后,根据学生认知结构的特点,建议采用启发式的教育模式。启发式的教育模式是指教师要从学生的实际情况出发,运用多种有效的方法来调动学生们学习的积极性、主动性、独立性和创造性,指导学生掌握独立学习的方法,引导学生积极通过自己的智力活动去掌握知识、发展自己的认识能力。
一是要问题明确,
最后是解决问题,在进行定性分析和定量分析时,要处理好二者之间的相互关系,做到恰到好处。在做定量分析时,切勿一开始在黑板上长篇大论进行公式推导,使得学生产生厌倦的心理。中职教学过程中应该要求学生在进行知识积累的同时,不断地反思与调整自己的学习方法:在教学课堂中,学生模仿的成分应该越来越少,学生独立思考的分量应该逐渐增加。教师们要逐步引导学生走出记忆类型与简单模仿的误区。学生从初中进入中职学习是他们学习和人生的一大转折点,在这个转变过程中,我们教师要善于抓住有利时机,从情感上、教学内容上和生活上注重衔接,帮助学生养成良好的学习习惯,以便更好地提高教学质量。
4总结。
总之,对于中职的学生来说,他们刚从初中六年级到中职,这是一个生活环境和学习知识结构都发生变化的阶段,而且这个阶段的基础性对今后的教学和学生们的学习效果和兴趣都有很大的影响。本文意在通过自己对学生适应性和认知角度出发,结合自己的教学经验,浅谈了我们在中职数学教学过程中的几点认识,对提高我们教学质量有一定的借鉴意义。
参考文献。
[1]郑毓信,国际教育视角下的中国数学教育——关于中国数学教育的再认识[j].中职数学教学参考.20xx(1).
[2]高金贵,新课程下的中职数学课堂教学研究[j]教学天地,20xx(1).
[3]张梅,新课标下的数学课堂教学[j].中职数学杂志20xx(6).
[4]黄克明,用现代数学意识推进中职数学教育现代化[j],数学教育学报,(2).
大学高数论文篇十六
高数是大学数学课程中的一门重要课程,对于理工类学生来说尤为重要。在学习高数的过程中,我们不仅需要掌握各种定理和公式,更需要培养自己的数学思维和解决问题的能力。在最近的一次高数论文写作中,我收获了很多,下面就和大家分享一下我的心得体会。
第一段:准备和选择。
在开始写论文之前,我首先进行了充分的准备工作。我阅读了相关的教材和参考书籍,查阅了大量的资料,并选择了一个适合我的主题。在选择论文主题时,我考虑了自己的兴趣和优势,也和老师多次讨论并征求了意见。最终,我选择了一个关于微分方程的题目,因为我对微分方程感兴趣,而且我在这方面的数学能力也较为突出。
第二段:调研和分析。
在确定了论文题目后,我进行了大量的调研工作。我阅读了相关的文献和论文,了解了已有的研究成果和学术观点。我还对所选主题的前沿研究进行了详细的分析,并思考了我自己可以做出什么样的贡献。通过调研和分析,我深入了解了微分方程的研究现状和发展趋势,同时也为我后续的论文写作提供了充分的素材和思路。
第三段:撰写和提炼。
在进行论文写作的过程中,我注重逻辑和条理性。我先进行了整体的框架构建,确定了每个章节的内容和次序,然后逐步展开。在文字表达方面,我注意精准和简明。我选择了恰当的词汇和语法,以便清晰地表达自己的思想和观点。同时,我也进行了多次的修改和润色,不断提炼自己的论文,使之更加完善和精炼。
第四段:论文答辩和反思。
在论文完成之后,我进行了一次答辩,向老师和同学们展示了自己的研究成果。在答辩过程中,我接受了老师和同学们的提问和评价,并进行了积极的回应和讨论。通过答辩,我深刻认识到自己论文中的不足和不完善之处,也更加清楚了自己研究中的方向和目标。我反思了自己的论文写作过程,并总结了其中的经验和教训,以供今后的学习和研究之用。
第五段:心得与展望。
通过这次高数论文写作,我获得了很多宝贵的经验和知识。我学会了如何选择适合自己的论文主题,如何进行科学的调研和分析,以及如何进行精确和简洁的论文写作。我感受到了数学思维的重要性,并深刻认识到数学的魅力和无尽的可能。在未来的学习和研究中,我将继续努力,不断提高自己的数学能力和解决问题的能力,争取在数学领域中有更多的发展和突破。
总之,高数论文写作是一次宝贵的学习经历,通过这次经历,我深化了对高数知识的理解和掌握,并提高了自己的学术能力和解决问题的能力。我相信,只要保持持续的努力和积极的心态,我一定会在高数领域中取得更多的进步和成就。
大学高数论文篇十七
随着新课改的深入开展,数学教学新理念逐渐被教师所接受,以人为本,关注整体素质提高是我们教学的出发点,教师不应该把学生当做自己操控的“机器”,而应抓住学生这些活生生的人的心理,从而提高学生学习数学,解决数学问题的能力.我从以下五个方面谈一谈我的看法:
一、注重情感教学。
在课堂教学中,能高度重视和善于利用教学情感的教师,就易于沟通师生感情,使学生很好地接受他和他的`教学.我们应该注重教学的情感.教学情感的感染作用主要体现在以下几个方面:首先,亲切的教态.如:教师安详的神态、端庄大方,略带微笑的点头,赞许的目光等,都是教学情感的流露,都能使学生感受到他们的老师是亲切的、可信赖的.其次,生动的语言,富于磁性的,有“情”的教学语言,才能使学生心动.再次,交流情感.教师对学生如能倾心相处,其感染作用对学生的影响是巨大的.热爱学生是进行数学教学的前提,当教师的情感倾注在数学教学中,激发了学生学习数学的情感时,学生就能够更加积极主动地投入数学学习.
二、激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是能量的调节者,它的加入便发动了储在内心的力量.法国著名昆虫学家法希尔说,兴趣能把精力集中到一点,其力量好比炸药,立即把障碍物炸得干干净净.
教师要为学生创设学习情境,以保证他们有高效率的心理投入.当学生学习带有轻松愉快而又紧张兴奋的心情时,他们就会对数学产生强烈的好感,从而将他们对一节课的局部兴趣,转化为对整个数学的持之兴趣.教师应用教学活动中的各个层面上不断激发学生学习数学的兴趣,以满足不同层次学生的需要.
三、培养自主学习方式。
在数学教学中,教师只能规定学生在知识、发展等方面的基本要求,给学生留有足够的自主发展的时间和空间,让学生根据自己的现状和潜能,自定发展的目标.对于自主学习的数学教学方法的选择,要立足于教为学习服务的思想.教的方法要更多地尊重学生个体的学习方法,教师的教更多地表现为指导、帮助、促进,因为不同学生在学习方法上尤其独特性、因人而异,教师是学习的组织者、引导者与合作者,学生才是数学学习的主人.数学教师占用学生时间的情况更为突出,因为许多教师认为学好数学的秘诀在于多做题,做题,再做题,大搞“题海战术”,尤其是对成绩稍差的学生,更要求其花费大量时间和精力做一些重复性的练习,这种状况应当改变.我们不要求课堂上都由学生自主安排时间,但自习课、课外时间一定要还给学生,由他们自行分配.此外,教师要善于在教材的基础上,进行教学活动设计,创造条件,以利于学生进行数学的自主学习.
四、常给学生课堂上自我展示的机会,树立学习数学的信心。
有些学习困难的学生,或学习方法不当,或刻苦努力不够,看到自己在数学成绩与别人的差距,就会缺乏信心,过分夸大自己的不足和学习困难,而且总觉得数学学习没有头绪,付出的劳动和成绩的提高不成正比关系,甚至于有问题也不敢问老师,怕被同学笑话和老师的的轻视,考试屡考屡败,形成严重的失落心理.从而产生颓废、伤感、畏惧和焦虑等情绪,这样天长日久在他们心理上形成了“学习数学是痛苦”的条件反射,忧虑、畏惧心理自然产生.针对这部分学生的自卑心理,教师应在课堂上对于简单或中等难度的题,让这部分学生来解决,提供给他们展示自己的机会.若他们回答正确,就会认为自己还行,还能够学好数学;若没回答正确,老师应多给鼓励话语.数学是一门能够常常给学习的人带来成就感的学科,如学生正确地完成一道题时,心中自然会涌上一股成就感,会喜上眉梢,特别是完成了一道高难度的题,成就感更强.因此,教师应适时地抓住机会,让差生找回学习数学的自信心.
五、利用心理效应,促进教与学。
首先,根据同体效应,去组织教学.同体效应,也叫自己人效应,是指要使对方接收你的观点和态度,你就必须同对方保持同体的关系,把自己与对方视为一体.数学教育心理学认为,数学学习的实质是主体教学认知结构的建构过程.即学习不是由教师向学生传递,而是学生自己建构理解的过程.教师应把自己看成初学的学生,从学生现有认知结构的基础去理解学生,去组织自己的教学.
另外,根据门槛效应,提升探究意识.数学学习过程是作为主体的个体与作为客体的数学知识体系之间进行相互作用的过程,是两者之间平衡不断被打破,并在新的基础上建立新的平衡的动态变化过程.教师可以在数学教学中逐步引导学生,提高解题能力.对于知识点较多、难度较大、较复杂的学科内容,教师不妨根据学生现有的认知发展水平处理教学内容,将它分解成若干个经过学生努力可以完成的相互联系的、前后递进的由浅入深的内容,然后请学生完成.每完成一个小问题,就给予即时的肯定和鼓励,让学生体会到成功的欢乐.学生一旦完成一个问题,就迈过第一道“门槛”,再进而向他们提出归纳和概括的要求,这时只要稍作指导,他们很快就可以整理出题目的完整答案.
教师若能将心理学知识,特别是心理活动的规律运用到教育教学中去,就可以充分了解学生的心理,走进学生的心灵.数学学习有其自身的特殊性,若能抓住学生学习数学的心理,去实施教学将大大地提高教学质量.