通过总结，我们可以挖掘出问题的根源并找到解决方案，提高自己的工作效率。利用图表和数据等形式做数据统计和分析，增加可视化效果。总结是一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

趣味化学论文篇一

--------社团文化节活动。

为进一步繁荣校园文化，打造精品社团，充分展示团员青年奋发向上的精神风貌，促进大学生综合素质的全面提高,化学社特举办“台州学院第六届趣味化学知识竞赛”。

随着社会的发展，化学在人类的生活和生产中发挥了越来越重要的作用，人们的衣食住行都与化学紧密相联。掌握必要的化学知识，树立正确的化学社会价值观，我们才能有效利用化学知识原理，增强解决问题的途径和渠道。

竞赛口号：化学美丽，生活精彩！

一、竞赛宗旨：

竞赛宗旨在推广化学知识，普及科普文化知识，打造台州学院特色活动。并集知识性、趣味性于一体，打破以往学术性活动的单调，使同学们在快乐中获取知识。竞赛以“化学美力，生活精彩！”为宗旨。

二、参加对象：台州学院全日制本专科在校学生。

三、活动时间：11月上旬、中旬。

四、活动地点：台州学院第一、二校区大教室，室外及第二校区多功能厅。

五、主办单位：共青团台州学院委员会。

六、承办单位：台州学院化学社。

1、通过笔试挑选入预赛选手。

2、通过对选手室外的交际能力的测试来进一步挑选选手。

3、通过现场公开竞赛，最终以必答题、抢答题、风险题形式来决定获奖选手，八、前期准备：胜负当场评定。

1、10月中旬准备竞赛试题（由研讨部负责）。

2、10月下旬宣传活动、横幅制作等（由宣传部负责）。

3、11月上旬联系初赛，预赛及决赛的场地（由组织部负责）。

九、活动具体安排：

报名时间：10月29，30日初赛：在11月1日，在第一校区和第二校区的大教室里进行初赛（以笔试的形式）考试时间为120分钟。前20名选手进入预赛。预赛：在11月6日第一校区室外，比赛分三个步骤，分室外必答题，室外绑腿跑比赛选择题，元素周期风险题。最终评出六名选手晋级决赛。决赛：在11月8日在第二校区的多功能厅举行。现场产生一等奖（1名）、二等奖（2名）、三等奖（3名）。同时颁发一、二、三等奖及优胜奖。

注：如果出现成绩并列第一的情况，则需进行加赛以确定名次，加赛规则均同上。

十、资金预算：

200元。

元试题复印（a3的纸双面，共400份左右）。

海报（纸和颜料）。

横幅（4条）200元。

多功能厅租金。

多功能厅装饰300元100元。

600元一、二、三等奖、优胜奖纪念品及证书。

总计：1400元。

趣味化学论文篇二

摘要：无机及分析化学实验是众多学院大学基础课程中最为重要的一门课程之一，如何能够更好的教授学生相关基础知识，帮助学生学习和掌握正确的实验操作和实验设计方法，是当下实验教学改革中重要的问题。

关键词：无机及分析化学实验；实验教学；改革。

无机及分析化学是很多专业如化工、材料等学生大学学习中非常重要的一门课程，同时也是加深学生的基础理论知识的必要环节。无机及分析化学这门课程将无机化学和分析化学融合为一体，在降低教学学时、减轻学生学习负担的同时，对于教师的考验也更加严格。教师必须在较少的学时中清晰、明确的讲授更多的专业知识，同时还需要保证教学的系统性和创新性。因此，对于无机及分析化学实验教学的现状、存在的问题进行研究是非常必要的，本文不仅分析了在无机及分析化学实验教学中存在的弊端，同时也提出了有效的改革措施。

1传统无机及分析化学实验教学中存在的问题。

在传统的无机及分析化学实验教学中，主要采取老师讲授知识时长较长、与学生互动少的教学方式。同时，传统的教学中主要注重理论知识的讲授，包括一些冗长的验证和复杂的说明等内容，容易造成学生提不起兴趣，注意力不集中等情况。此外，这种教学方式给学生提供的展示自我和提高自身能力的机会较少，学生在课堂中不能有效的提高化学实验方面的动手能力。对于规范的实验基本操作来说，传统的教学方法一般是由老师来讲授或演示，但是这些偏向于实践操作的技能，更加需要学生在不断自己操作中改善和加深记忆。

2无机及分析化学实验教学改革的必要性。

3无机及分析化学实验教学的改革的措施。

3.1增加教学中实验的设计性。

为了加强无机及分析化学实验中两者的联系，同时为了提高学生学习兴趣和自主创新能力，应该增加实验课程中实验的种类。在对学生进行基本知识和基本操作的讲授之外，还需要对学生综合和实验设计能力的培养加以重视。同时在对学生进行评估时，也应该重视实验设计和独立创新性等方面的能力。

3.2提高实验的绿色化。

由于课堂实验的多元化，使得课堂中使用的试剂种类繁多，且化学实验中使用的试剂大多不仅对人体有害，而且会污染环境。而很多初学化学知识的大学生对于这些试剂的危害认知不清，使用过后的废液会随手丢到下水道中，严重危害环境。因此，在教学中要对学生环保意识和对于试剂的危害性加以强调。同时，在设计实验时，提倡使用低毒性的试剂来代替剧毒试剂，以降低对环境的污染，同时减少实验产生的有害废弃物。

3.3改善教学方法。

传统的教学方法主要依赖于教师的讲解，对于学生的独立思考和积极性重视程度不够。学生在课堂上被要求重复老师的操作，极大地局限了学生的想象力和创造力。同时教师必须反思自我的教学方式是否枯燥乏味，应该更多的增加与学生的互动和教学的趣味性以引导学生对于知识更加深入的思考。此外，还需要对学生的实验过程和数据记录更加严格监督，以保证学生实验操作的安全性以及对于保证数据真实性意识的培养。

4结语。

在新的世纪，面对教学的不断改革和学生需求的多样化，教师必须在不断完善自身对于基础知识理解的完善和深刻的同时，还要不断改善传统的教学方式，调整交些内容，突破自身局限，对更加有效和有趣的教学方式进行不断的探索，同时还要不断在教学中学会反思自我，努力提高教学水平，培养出具有更好实验操作能力和更强自足创新能力的学生，为我国不断输出综合素质更高的高水平人才。

参考文献：

趣味化学论文篇三

摘要：物理学属于自然科学，是一门重要的学科，物理学是重要的基础科学之一，也是研究现代科学技术重要的中心学科之一。发展工农业生产、信息技术、国防现代化和纳米技术等先进的科学知识都离不开物理学的基础理论支持。因此，每一位学生都必须具备一定的物理知识。

初中的物理教学是学生学习物理知识的入门阶段，是培养学生学习兴趣的关键时期，因此在初中的物理教学中启发学生对学习物理知识的兴趣，调动学生的学习积极性，为以后继续学习更加深奥的物理知识打下坚实的基础有着重要的作用。本文对目前初中物理的教学中存在的一些问题进行了深入分析，并结合教学实际，提出了一些在初中物理课堂开展趣味性教学的措施。

一、教师的教学手段对学生学习兴趣的影响。

物理这门学科具有较强的实验性和科学性，教师在课堂上可以为学生表演一些小魔术来增加课堂的趣味性和学生的学习兴趣。例如，在学习《大气压强》这一课时，就可以表演“有孔纸片托水”这个小魔术。众所周知，有孔的东西都是会漏水的，可是，在这个魔术里你将看到一张满是小孔的纸片，居然可以托起一斤多重的水。我们在一个大空瓶里盛满有色的水，将事先准备好的有孔纸片盖在瓶口，并用手压着纸片，然后将瓶倒转，让瓶口朝下，然后将手轻轻移开。学生可以看到纸片纹丝不动地盖在瓶口，并且水也没有从小孔中流出来。（注意事项：瓶子要使用小口瓶，瓶内的水越满越好。纸片上的孔要尽可能的`细小，在倒转瓶口后，手一定要慢慢、轻轻地移开，以免因纸未盖平而漏水。）。

薄纸片之所以能托起瓶中的水，是因为有大气压强作用在纸片上，从而产生了向上的托力。而瓶中的水不会从小孔中漏出来，则是因为水有表面张力，瓶中的水在纸的表面形成了一层薄膜，所以水不会漏出来。这就如同布做的雨伞一样，布的表面虽然有很多的小孔，但仍然不会漏雨。教师充分利用了青少年的好奇心理，用趣味性的实验启发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，从而取得了明显的教学效果。

二、使用现代化的教学设施提高物理课堂的趣味性。

随着计算机及互联网的应用和普及，各种计算机教学软件和教学课件成了教师教学的常用工具。这些现代化的教学手段极大地丰富了教学内涵。《光的反射和折射》这一课是初中物理的重点和难点，这一课的知识点学生很难理解，尤其在绘制光路图方面学生很容易出错。针对这一问题，我建议教师可以采用ppt、flash和3dmax等软件开发课件用来演示光的传播、光的反射、光的折射等知识点，生动具体地揭示光的奥秘，让学生通过观察课件总结规律。运用多媒体等现代化教学手段极大地增加了课堂的趣味性，易于学生理解，提高了课堂效率。

作为教师，我们应不断地改革传统的教学方法，提高自己的教学水平，改进课堂教学手段。在初中物理课堂上实施趣味性教学，可以极大地提高课堂的趣味性，激发学生的求知欲，获得令人满意的教学效果。

参考文献：

俞海清。浅谈初中物理的趣味性教学.学园：教育科研，2012（07）。

趣味化学论文篇四

小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是小学生学习掌握科学的基础学科，它包括了天文，地质，气象，物理等广泛的知识内容，学好这门课，不仅能对小学生进行科学启蒙教育，增长见识，开发他们的智力，而且能培养他们主动探究创新的意识。形成爱家乡，爱祖国，爱大自然，保护大自然的良好品质，为全面提高科学文化素质创造必要的条件。因此，如何根据小学生的身心发展特点，激发他们学习，探究科学奥秘的积极性和高昂的求知欲，并启迪他们的心灵，是摆在科学教师面前的重要任务。现结合教学实践，就如何激发小学生学习科学科的兴趣，谈谈自己的看法。

一、问题质疑，激情引趣。

兴趣是人们对社会事物产生的一种积极的心理体验，是学习入门的先导，是促使学生积极主动学习的内部动力，是在好奇心的基础上萌发的。小学生理解能力差，对学好科学课的目的还不十分明确，因此，激励他们积极主动学习的首要途径是培养兴趣，这就要求教师必须通过各种直观形象的教学手段，引起学生探索科学知识的兴趣，同时通过一些有趣味的实验，引起学生对科学的兴趣，还可以通过一些有趣味的实验引起学生对科学的兴趣。所以，在给学生传授知识时，不能单纯讲授和机械训练，而应该巧妙提出有价值的问题，诱导他们主动求知，主动发现，突出开放性，使他们的兴趣逐步转移到科学课上。比如《吃什么和还吃什么》这一绪论课时，提出学生平时十分关心的问题，哪种食物最有营养？怎样搭配我们的膳食营养“人们每天应吃什么？还应吃些什么？等问题，从而引发他们的好奇心，使他们产生丰富的想象，急于探索问题的答案。带学生到花园，田野观察大自然各种景物的变化，指导他们采集整理植物的标本，捕捉形态各异的昆虫，寻找各种形状的石头等。当孩子们亲身观察体验了自然事物后，各种天真的想法与问题油然而生，他们会重新认识家乡的一草一木，一山一水，而且感到心旷神怡，增强了对家乡校园环境的无比热爱，从而开阔了儿童的胸襟，丰富了他们自然知识的储备，将学科知识与生活知识有效结合起来，这时教师在课堂教学中不失时机地利用学生的兴趣，耐心诱导，层层启问，逐步深入，使学生逐步形成相关知识的.目的，所以采用课内课外相结合方式，在实践活动中提出问题，诱导学生关注科学，热爱科学，逐步认识科学，可以促使他们进一步探索科学知识，提高运用知识解决实际问题的能力。

二、运用实物，激发兴趣。

爱因斯坦曾经说过”兴趣是最好的老师“如果教师不想方设法唤起学生的学习热情，无视学生心理变化，而且凭主观感觉给予传授知识，那么这种知识只能使学生被动接受冷漠的态度，只能借助强记，硬记去应付学习任务，也只能是理解水平停留在粗浅的感知上，这与学习标准提出的”主动探究知识之间的联系。“这一目标相去甚远。因此，在教学过程中，根据儿童的个性心理特点和认知水平，应首先从培养学生的兴趣入手，进行诱导，同时教师必须采用实物及挂图，进行直观教学。教师一般要为学生准备新鲜，生动实在的学具材料，让他们亲自去接触实物，看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝。例如讲《各种各样的花》这课时，首先向学生展示采集到的各种各样的形状，颜色，美丽漂亮的花瓣形状吸引孩子们，激发他们学习的兴趣。然后请学生说说他们采集的花朵长在哪里？花朵有多大，花瓣是什么形状的？有几个花瓣？有几个雄蕊等。进一步区分出不同花的形状是不同的，这样让学生进行观察比较，直观感知，加深对学习对象的认识，引起他们学习的探究兴趣，运用所学的知识进行思考，理解。发现其中存在的本质规律，形成正确的科学概念。

三、实际操作，培养兴趣。

在教学中，让学生亲自参与学具教具的操作，直接认识和感知事物，调动眼，耳、鼻、舌、手等感官参与丰富的课堂活动。通过实际活动，使学生形成动手，动脑的良好习惯和应变能力。培养学生学习科学的兴趣，例如《种大蒜》一课，教师提出要求让学生亲自实践，栽种。大蒜的系列活动，训练学生的观察能力。

（一）要求学生认识大蒜，先看大蒜的整体是什么形状？什么颜色？再看大蒜的部分，把一个蒜头掰开，数数有几瓣，每瓣是什么形状？，撕掉外皮的蒜瓣是什么形状？什么颜色？什么气味？咬一点，尝一尝？是什么味道？其次学生观察并汇报结果，大蒜象个小球，外面有一层白色和紫色的皮包着起保护作用，一个蒜头有八瓣蒜，多的有11瓣，数量不等，蒜瓣尖上有绿色的小芽，闻一闻大蒜，有股辣味，吃一点，嘴里有强烈的辣味，用手捏捏，会摸到大蒜的汁，手上也有一股辛辣气味。这样全面地了解大蒜的外形，气味，颜色，味道。

（二）通过实践活动指导学生掌握种植步骤：为什么要松土，种的时候蒜瓣哪头朝上，怎样浇水，这样训练便会形成熟练的操作技能，既观察了植物生长的变化，也有了亲自动手的乐趣。教《摩擦起电》一课时，先让学生用塑料笔杆，塑料尺子与头发，皮肤摩擦，然后再去接近小纸屑，这时就会出现奇妙的电吸现象，这时教师趁机讲解电的知识，学生的理解就会更加深刻准确，并从中得到实际操作的乐趣，同时培养了他们的乐于动手，大胆探究的习惯，这对培养科学探索的精神是十分有益处的。

四、指导观察，巩固兴趣。

观察事物是认识事物的基础，只有通过认真地观察，分析、比较、才能逐步认识事物的本质和联系，小学生的认识过程是一个由浅入深，由简单到复杂，从感性到理性，由具体到抽象的过程。观察是调动学生好奇心，加深对教材的理解消化，巩固书本上的理论知识的好办法，通过观察事物，教具，可以让学生在有限的条件下观察常见的物体，浓缩学习内容。当然，大自然广阔的天地，为学生提供了更加方便有力地观察平台，小到种子，蚂蚁，大到青蛙，兔子，家禽家畜等动植物都能见到：如安排课前活动—----捉蚂蚁。在捉蚂蚁的同时，让学生有意识的观察蚂蚁吃什么？怎样搬运食物，在课堂上，首先指导学生观察蚂蚁的外部形态特征。先将蚂蚁的身体分为三部分，再按顺序观察它的生理结构，然后指导学生观察蚂蚁的生理习性，通过观察，使学生认识蚂蚁的外形特征，了解蚂蚁的一些生活习性，生活环境，如吃什么，对气味的反应等。同时培养学生按顺序观察的能力及从整体到部分的分析研究能力，这样通过有目的的观察学习，加深学生对自然现象的理解，极大的激发了学生学习科学的热情，巩固了学习科学课的兴趣。

科学课最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度，技能和获取关于自然的知识。因此，科学课教学应通过各种途径激发学生学习科学的兴趣。使他们在丰富有趣的教学活动，实践活动中学到知识，锻炼思维能力，并分享到成功学习的乐趣，这样在课堂的合作探究学习中会变得更加自信，主动参与解决问题的过程，教师也能有效地转变教学方式，以新的理念指导科学课的教学工作，真正提高学生的科学文化素质，促进学生的全面发展。

趣味化学论文篇五

初中化学实验教学中需要高度重视预习的重要性，通过预习化学实验有效保证学生顺利完成化学实验。

教师设计化学实验时，必须合理安排化学实验教学时间及操作时间，同时根据学生实际学习情况和实验掌握程度，布置一些符合学生特点的实验预习任务。

这样做的主要目的是加强学生对于化学实验中常用仪器和试剂的认知，同时使他们掌握化学设备与药品的合理用法，并进一步明确实验过程中的注意事项。

如此一来，便能有效调动学生参与化学实验教学的主动性，使他们积极参与到整个实验过程中，从而从根本上改变被动接受知识的情况，有效克服过去化学实验教学过程中盲目依靠化学实验报告带来的诸多问题，营造出相对活跃的化学教学气氛。

二、进一步强化师生间的交流与配合。

强化师生间的交流与配合是深入开展化学自主实验教学的基本要求。

首先，师生间合作的化学实验教学应该切实发挥教师的主导地位，在学生自主完成实验时积极引导他们对存在的问题进行探索。

必要时还可以协助学生理清思路，锻炼他们敢于提出疑问的精神。

其次，营造开放的实验交流气氛。

开展化学实验教学时，教师与学生除了分析、讨论实验之外，还应该强化学生之间的交流与讨论，从而体现化学实验过程中学生的主体地位。

最后，总结化学实验时，应该先对学生的实验过程进行鼓励，然后认真总结他们在这一过程中遇到的问题和难点，接着教师在学生自我总结的基础上予以补充，顺利完成化学实验教学任务。

三、结语。

总而言之，初中化学教学过程中化学实验不可或缺，对学生化学兴趣激发及自主实验能力培养至关重要。

基于此，初中化学教师在实际教学中运用实验手段，一定要时刻把握学生在课堂教学中的主体地位，积极引导学生进行自主化学实验，不断培养他们的实际动手能力及创新能力，并将其作为化学教学重要目标。

此外，化学实验中还要培养学生积极探索、主动求知的意识，从而为提高学生的`综合能力打下坚实的基础。

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趣味化学论文篇六

1、学而时习之。

2、丰衣足食。

3、完壁归赵。

4、引火烧身。

5、火上加油。

6、手工作坊。

7、乔太守乱点鸳鸯谱。

8、药方照旧。

9、怒发冲冠。

10、六十秒。

11、原形毕露。

12、空谷回音。

13、考卷。

14、腾飞吧，中国。

15、轻而易举算方程。（谐音格）。

16、杞人忧天。（谐音格）。

17、三天。

18、吹胡子瞪眼。

19、似雪没有雪花，叫冰没有冰渣，无冰可以制冷，细菌休想安家。

20、生来刚直不曲，不怕碰破头皮，为了光明温暖，宁愿牺牲自己。

21、来自海洋地下，炼得洁白无暇长期为人服务，调味离不开它。

22、大哥平易近人，表面明朗似镜；二哥喜欢高温，常在空间飞腾；三弟生在冬天，性情比较生硬；虽然性格不同，但是属一家人。（一物三态）。

23、千锤万凿出深山，烈火焚烧只等闲，粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间。

24、一个软来一个硬，两个结成一家人，不怕酸来不怕碱，烈火烧来只等闲。

25、双手抓不起，一刀劈不开煮饭和洗衣，都要请它来。

谜底。

1、常温。

2、饱和。

3、还原。

4、自燃。

5、助燃。

6、无机。

7、复分解。

8、还原剂。

9、气态。

10、分解。

11、现象。

12、反应。

13、试纸。

14、升华。

15、溶解。

16、过滤。

17、结晶。

18、气态。

19、干冰。

20、火柴。

21、食盐。

22、水，汽，冰。

23、石灰。

24、石棉。

25、水。

趣味化学论文篇七

趣味化学论文篇八

趣味性是任何课堂的看点，是提高课堂教学效率的主要途径，高中语文不论学生资源还是学科特点，都有利于增强趣味性。本文从教师自身角色打造、阅读平台搭建、语言能力提高等方面加以阐述，以供参考探究。

语文教学有着天生的灵活性，其中趣味性是灵魂。经过实践，大家认识到，以高中语文课堂为基础，在多个环节下工夫，不断提高课堂教学质量，将兴趣体现在课堂上，最终实现教学效果的增强。

一、扮演好教师的角色，发挥主导作用。

1.用现代化理念面对语文教学。在课堂中教师是学习活动的组织和引导者，更是课堂兴趣引发的主导者，传统的语文课堂除了简单的读背写，内容枯燥，教师只担当知识的传递者，让语文课失去个性与活力。所以，在高中语文课堂教学中一定要转变观念，有现代化的教育教学理念，其中最重要的一点是把语文课上活，让学生的思维得到充分发散和释放。

2.用良好的教师素养牢固生动课堂。教师是课堂的组织者、设计者，也是实施者，教师的基本功底、驾驭能力，临场发挥都能让课堂成功或者失败。所以，教师的素养是关键。在学习“再别康桥”一课时“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;波光里的艳影，在我的心头荡漾”的片段，教师的朗读要舒缓跌宕，饱含深情，同理在朗读“荆轲刺秦王”片段时则随着故事情节的变化，表现出惊心动魄。这样的教学语言让学生紧随教师的节奏，注意力高度集中，学习效果显著。同样，在其他环节教师的语言表达也很重要，要做到语言精练，逻辑严谨，绘声绘色，风趣幽默。看起来这是教学知识之外的内容，但对整个教学是十分重要的，尤其提高学生兴趣更关键。

3.教师要与学生高度交流。现代教学特别注重人文性，而传统教学更注重知识内容。在课堂中，人是最活跃的因子，而师生是一对特殊的关系。教师要把知识、情感传递给学生，学生要从教师那里提高语文素质，也要得到领悟。

二、以阅读为平台，培养学生的语文感悟能力。

1.教师为学生的阅读把好思想关口。虽然高中生有了自己的想法和主见，但教师更具有思想辨别能力，什么样的作品值得读，会让我们感悟什么思想，教师都要做阅读教学活动的引导者、思想把控者。一是做好学生的思想工作，提示学生阅读的好处，具体做法可以用故意将考试或者练习的题目从教师指导阅读的篇目中，引起大家的.被动重视，让学生指导经常阅读提高成绩。二是引导学生善于发现好的阅读作品，善于感悟作品，从阅读中得到快乐。教师可以以亲身体会提醒大家，也可以和学生一起交流，比如推荐好的书目，和学生一起讨论文章中的人物、历史和阅读的体会等。

2.教师能为学生提供阅读攻略。很多学生没有好的阅读习惯，即便知道阅读的好处，也不能科学地阅读、有效地阅读。因此，教师要设计好阅读和阅读课的方案，为之提供阅读攻略，比如学期阅读计划，个人阅读笔记的设计，阅读课外和课本的关系等，也包括针对个性学生的差异性设计，也就是阅读辅导，成分发挥教师的知识优势和思想优势。

3.教师要归纳整理阅读资源。语文课程拥有丰富的教学资源，深度和广度都很大，其中阅读资源更是如此，也不排除一些阅读材料鱼龙混杂，或者不适应高中生，这就要求学生侧重选择，所以教师要把握好教材，整理归纳好教材，为学生把关阅读素材，不让学生走弯路。这方面并不限于语文文本，所以教师要在教材的基础上，发挥个性优势，整理好、运用好大量课外的阅读素材。

4.提高学生阅读自觉性。阅读有很强的广泛性和个性化，没有规定的阅读方法和效率指南，因此，教师要尊重学生的主体地位，最大限度地将阅读权交给学生自己。在很多学生中，习惯教师给出阅读重点，阅读思考题，甚至是按照现成的心得体会，按照固定思路阅读作品、体会作品，这种阅读模式和思路的恒定化，桎梏了学生的个性，束缚了学生的发散思维，极大地影响了教学效果。相反，教师在大致为学生提供阅读框架和阅读课程的基础上，对个别学生进行方向性指导，随后就可以让学生自由发挥，只有这样，学生才能轻松自然，才能发现作品的思想，体现阅读的优势和魅力。

三、多途径提高学生语言能力。

1.强调语言的社会性，让兴趣源更广阔。语言学习本身就是复杂的，但很自然，没有特定的方法。高中语文教学中，如果单单强调课堂上的字词、分析、阅读，学生是不买账的，在语文能力表达方面，社会应该担负起责任。在此，教师有指导义务。首先，要给学生一个明确的方向，什么语言是值得在学生阶段重点掌握的，什么语言要剔除，比如网络语言，它是个社会问题，不能完全排斥，但我们可以减少影响，尤其对青少年应该让他们有辨明的能力，哪个是需要学的，哪个只是用来调侃的，这就要求舆论、学校、家长给他们提供正确的方向。其次，在规范的汉语学习、提高过程中要为他们提供科学依据，包括相应的简易教材、社会辅导机构等，当然学校也是社会的一个因素，从教育模式、教学环节、师生交流等方面要大力改善，才能为青少年学生提供优良的语文能力表达规范环境。

2.发挥学生的主体作用，提高语言能力。任何学习活动和方式方法，最终需要学习主体落实，学生是学习的主体，所以要发挥他们的主观能动性，提高他们的语言能力。高中学生思想活跃，求职欲望强，对语言的掌控能力都很强。我们可以利用这种思维优势，强化他们的这种培训。一是做好引导工作，提高语文学科的认知度，让他们爱上语文，喜欢上语言，高中生接受能力强，有了这种思想，他们会刻意关注，自我倾向。二是利用学生活动，如语文活动课、校园演讲比赛、升旗讲话等公众场合，锻炼他们的应变能力。当然，这种渠道还很多，如校外活动、家庭影响等都可以发挥学生的积极性，提高语言能力。

有质量的课堂需要精心打造，更需要经验积累，有趣的语文课是在教师的正确引导、学生的积极应对、各种教学资源的有效整合下产生的，多层面有利于趣味课堂的建立。

趣味化学论文篇九

化学实验作为学习化学的重要环节，常常给学生带来了许多新奇有趣的体验和启发。我曾参与了一次趣味化学实验活动，并从中受益良多。在这次实验中，我发现化学实验不仅仅是一种学习手段，更是一种培养实践与创新能力的途径。通过本文，我将详细描述我在这次趣味化学实验中的心得体会。

首先，这次趣味化学实验让我感受到了化学的神奇之处。实验中，我们用普通的食用碱与稀盐酸反应，产生了大量的漂亮的气泡。这个过程让我对酸碱反应有了更深入的理解，也向我展示了化学的奇妙之处。我被这一现象的规律性所吸引，开始对化学充满了好奇心。后来，我们又进行了一次显色实验，通过不同物质的溶液反应，产生了五彩斑斓的颜色。这一幕让我深刻感受到了颜色与化学物质之间的关联，也让我明白了一种物质常常不只有单一的色彩，而是与其他物质相互作用后才产生了丰富多彩的色彩。

其次，趣味化学实验让我体会到了实践能力的重要性。虽然我们在实验课上学习了许多理论知识，但在实验室里面亲自操作才真正能够理解和掌握这些知识。在实验中，我们需要将理论知识与实际操作相结合，不断尝试，并从错误和失败中总结经验，最终完成实验。例如，在显色实验中，我们需要精确地控制每一种物质的溶液浓度和加入的顺序，以获得准确的颜色变化。这要求我们具备较强的实践能力和细致的观察力。通过这次实验，我意识到实践中的耐心和细心是取得成功的关键，也学会了如何灵活应对问题和解决实验中遇到的困难。

在实验过程中，我还通过观察实验现象和进行简单的探索来培养了创新能力。曾经，我们手中的一种蓝色溶液因不慎溅到了纸巾上，而纸巾却变成了橘黄色。我们好奇地分析了这一现象，发现是溶液与纸巾颜色反应产生了色差。随后，我们想到了是否可以运用这一现象制作出一种简易的pH试纸。于是，我们利用不同浓度的酸碱溶液分别与纸巾进行接触，得到了不同颜色的结果。这个简单的创意让我明白了创新思维的重要性，也鼓励我在实验中敢于提出猜想和尝试新的方法。

最后，通过这次趣味化学实验，我还体验到了自信和团队合作的重要性。实验中，我们需要亲自操作实验仪器，完成实验操作。这对我来说是一种挑战，但在老师和同学的鼓励下，我逐渐克服了自己的紧张情绪，并顺利完成了实验。我也发现，在团队合作中，每个人的分工和配合是必不可少的。每个人都发挥着自己的优势，互相帮助和协作，最终完成了实验任务。这个过程加强了我和同学之间的默契和交流，让我明白了合作团结的重要性。

总之，在趣味化学实验中，不只是学习了化学知识，还培养了实践能力、创新思维、自信和团队合作等素质。通过亲身体验化学实验的乐趣，我对化学也有了更深的了解。我相信，在未来的学习中，我会更加热爱和积极参与化学实验，不断提高自己的实践能力和创新能力。

趣味化学论文篇十

莎士比亚说过：“生活里没有了书籍，就像没有了阳光；智慧里没有了书籍就像鸟儿折断了翅膀。”化学既是基础研究创新性的学科，又是与国计民生相关的实用创造性学科，最近阅读了著名作家被誉为“科学诗人”法布尔著的《趣味化学》，让我体会到要真正走进绚丽的化学世界，最需要的就是对化学本身的兴趣。

《趣味化学》一书仿佛就是一本小说，讲述的是两个少年跟他们的叔叔保罗学习化学的故事，作者用浅显明白的对话和简单生动的实验，将化学的基本知识有系统、有步骤地一一呈现给读者，让读者不知不觉中就跟保罗叔叔一起，一边听他亲切地讲解，一边看他忙碌地做实验，最终你会发现，化学其实是一个非常有趣迷人的学科，进而喜欢上或迷上化学这门学科。

作为一本化学入门科普书籍，也很适合中学生阅读，文中有很多介绍和描述实验的文字和插图，尤其在实验现象的描述更是细致，读的时候仿佛身临其境，就像你站在实验桌前做实验一样。例如其中描写金属镁燃烧的片段是这样的：“那镁条一经燃烧，便发出极耀目的强光，把屋子里所有的东西都照得雪亮，正如日光一样，燃烧时没有噪音，四周也没有火星。”让人印象深刻，一下子就记住了。

在介绍空气的时候，作者通过对两只麻雀惟妙惟肖的描写将这两只麻雀处于两种不同环境下的样子摆在了我们的眼前，从两个明显的现象差异不难得出结论，氮气是一种不可供生物呼吸的气体，而氧气是一种可供动物呼吸的气体。书中有很多生活中我们经常遇到的场景，比如一片面包发霉了，一根铁丝生锈了，这本书从生活的各个常见的情景出发，详细的为我们讲述了“霉”、“锈”这些东西的由来与成因，带我们领略大自然的神奇之处，为我们解答了许多压在心底多年的疑惑。

这本书通过许多生活中的趣味实验，带我们走入了另一个新鲜，充满乐趣的化学世界，摆脱复杂无聊的概念和方程式，从实验的角度学习化学，在生活中感受化学爱上化学。

趣味化学论文篇十一

今天，我把《趣味化学》这本书看完了。

书里的内容主要分七大类。有神奇的化学魔术、令人着迷的元素、丰富多彩的发明创造、趣味无穷的生活、奇怪的文体用品、奥妙的工业化学、神秘的军事。

里面还有好多好多的好文章。比如，火焰写字、守财奴被骗了、玻璃棒点冰。其中，这本书里还有几篇我特别喜欢的文章，如小猫为何要自杀、“三父子”、喝水的房子、能治病的清泉、谁说柔弱等文章，都非常有意思。

《趣味化学》中的化学魔术、元素演义、生活发现、发明创造、奥妙工业、神奇军事，化学世界的无穷乐趣，带我走出了枯燥的课本，走出了抽象的数学公式，引领我走进了生活中无处不再的神奇的化学世界，跳出传统学科学习的常规，让学习变得轻松有趣！

而且我假期期间还做了很多的化学实验，比如自己培育细菌，观察它们的分离，还有自己制作植物色素等试验，都使我增加了很多对化学知识的了解。

这本《化学故事》不仅给了我很多的化学知识，而且也使我增加了自信，使我知道不仅只有专门搞化学研究的学者才可以进行化学试验，只要喜欢化学都可以从试验中体验到无穷的乐趣。

我相信所有的人认真读了这本书，都会喜欢它的。

趣味化学论文篇十二

化学作为一门自然科学，一直以来都是人们认为枯燥、难以理解的一门学科。然而，在我参加了一次有关趣味化学的学习活动后，我对化学的认识发生了翻天覆地的改变。趣味化学不仅让我感受到了化学的魅力和趣味，还让我深刻体会到了科学探索的乐趣。这次学习活动让我深入了解了化学的奥秘，增长了知识，提高了学习兴趣，并使我对化学产生了浓厚的兴趣。

首先，趣味化学给我带来了全新的学习体验。在过去，我总是用书本知识来理解化学，这让我觉得学习化学非常乏味。然而，通过趣味化学的学习活动，我发现化学可以通过实验和观察来进行学习，这使得我能够亲自动手操作设备，观察化学反应的过程，真正地感受到了化学所固有的趣味和神奇之处。例如，在学习酸碱中，老师给我们展示了酸和碱反应的现象，如红、蓝色指示剂的变化等。这样的实验让我感受到了化学的直观魅力，激发了我对化学的学习兴趣。

其次，趣味化学让我对化学的知识有了更深刻的理解。相比于只通过看书学习，通过实验和亲身操作，我能够更加深入地了解化学反应的原理。例如，在学习气体的性质时，我们进行了如剧烈反应、不燃烧等实验，这让我真切地感受到了气体反应的速度和剧烈程度。通过亲自操作和观察实验过程，我明白了为什么气体反应会如此迅猛和激烈。此外，通过学习趣味化学，我也对化学中的一些概念有了更清晰的认识，例如，我更加了解了化学方程式中的化学符号和反应条件等含义。这样的学习方式让我更加深入地理解化学知识，加深了我对整个学科的认识。

除此之外，趣味化学的学习活动还让我体会到了科学探索的乐趣。在整个学习过程中，我们被鼓励去提出问题、发现问题、解决问题。这种亲身体验和参与感让我对科学研究产生了兴趣，并增强了我的创造力和思辨能力。例如，在实验中，当我们观察到一些奇特的现象时，老师会引导我们提出问题，并通过实验和观察来寻找解答。这样的学习方式激发了我们的好奇心和探索欲望，让我们更主动地参与学习，培养了我们的科学精神。

总的来说，趣味化学给我带来了全新的学习体验，使我对化学有了更深刻的认识，并且让我感受到了科学探索的乐趣。通过亲自操作和观察化学实验，我对化学的知识有了更深入的理解。此外，通过参与问题的探索和解答，我培养了思辨能力和创造力。趣味化学不仅让我对化学产生了浓厚的兴趣，还为我以后深入学习化学打下了良好的基础。我相信，只要在学习中保持兴趣，化学这门学科将会变得更加轻松和有趣。我非常感激趣味化学带给我的机会，让我享受了科学学习的乐趣。

趣味化学论文篇十三

趣味化学实验是一种以趣味性为特点的实验教学方法，通过引入趣味元素，让学生在实验中获得乐趣的同时，也提高了实验的教学效果。趣味化学实验能够激发学生对化学知识的兴趣，增强学习的主动性。在我的化学学习中，我参与了多次趣味化学实验，产生了一些深刻的体会。

在趣味化学实验中，我通过自己动手进行实验，亲身体验了化学反应的奥妙，这让我对化学科目产生了浓厚的兴趣。例如，在硫酸与纸的反应实验中，当我看到纸在接触到硫酸后迅速变黑，感觉仿佛亲眼见到了化学反应的瞬间，产生了强烈的好奇心。这种兴趣的激发不仅对我掌握化学知识有很大帮助，还使我愿意主动参与到化学实验中，提高了学习的积极性。

趣味化学实验通过生动有趣的形式将抽象的知识具象化，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。例如，在色彩反应实验中，老师为我们准备了多种反应试剂，通过对试剂的混合，我们可以观察到不同的颜色变化。这样的实验设计不仅丰富了我们对化学反应的认识，还增加了实验的趣味性。同时，趣味化学实验中的实际操作能够让我们更深刻地理解化学原理，强化实践与理论的结合，提高了实验教学的效果。

在趣味化学实验中，安全无疑是非常重要的。化学实验中使用的试剂和设备有一定的危险性，需要遵循严格的操作规程。在我的趣味化学实验中，老师十分注重实验室安全教育，提醒我们要佩戴好实验服和手套，注意试剂的正确使用方法等。并且，在实验过程中，老师和助教也会不断提醒我们注意安全事项，确保实验过程的安全性。通过这些措施，我深刻认识到正确的实验操作与安全的意义，并在实验中时刻保持警惕，确保自己的安全。

通过趣味化学实验，我不仅获得了化学知识，还培养了实验操作的能力和科学实践精神。趣味化学实验让我明白科学是一门实践性很强的学科，需要我们通过实验去验证理论，通过实践去探索科学世界的奥秘。同时，趣味化学实验也加深了我对科学的热爱，使我更加坚定了在将来从事科学研究的决心。

总结（100字）。

趣味化学实验通过提高学生的兴趣，增强实验教学的效果。它不仅能让学生更加主动地参与学习，还能激发学生对化学科目的兴趣。然而，在参与趣味化学实验的过程中，我们要严格遵守实验的安全规范，确保自己的安全。通过趣味化学实验，我们不仅能够获得化学知识，还能培养实验操作能力和科学实践精神。趣味化学实验的体验让我对科学有了更深刻的理解，也增强了我将来从事科学研究的信心和决心。

趣味化学论文篇十四

我们眼中的化学不应只是，生涩难懂的抽象概念，冰冷陌生的化学方程式，看似冷漠的化学，其实藏在许多趣味故事，下面和小编一起来看趣味化学百科小知识，希望有所帮助!

碘钟反应。

碘钟反应(iodineclockreaction)是一种化学振荡反应，其体现了化学动力学的原理。它于1886年被瑞士化学家hansheinrichlandolt发现。在碘钟反应中，两种(或三种)无色的液体被混合在一起，并在几秒钟后变成靛蓝色。

荧光染料。

在吸收紫外线或可见光后，能把短波长的光转变为波长较长的可见光波而反射出来，呈闪亮的鲜艳色彩。例如，酸性曙红、荧光黄、红汞以及某些分散染料等。它们大多是含有苯环或杂环并带有共轭双键的化合物。

荧光染料常用于荧光染料产品的制备，以及增白洗衣粉中的增白剂，指示信号用的各种荧光路标漆，荧光标志服等。在科研上广泛应用于荧光免疫，荧光探针，细胞染色等。包括特异性的dna染色，用于染色体分析、细胞周期、细胞凋亡等相关研究。

"狗吠反应"。

狗吠”反应(barkingdogreaction)是l.j.李比希发现的一种化学反应，反应物是二硫化碳(cs2)溶液、一氧化二氮(n2o)，辅助原料是水。

当一氧化氮或一氧化二氮与二硫化碳混合并点燃时，燃烧波沿管向下传播。上面的火焰燃烧时会压缩下层的气体，发出“狗吠”声，燃烧的产物是n2、co、co2、so2和单质硫。

钠与水的反应。

钠属于碱金属元素，钠原子最外层只有一个电子，非常容易失去，所以显示出非常强的金属性，化学性质非常活泼。

反应剧烈放热，而钠的熔点低，只有97℃，反应放出的热量能使金属钠和氢气点燃，发生爆炸。所以一般老师或学生做此实验时，钠一般取得很少。

黄金雨。

“黄金雨”实验其实是碘化铅的沉淀实验。碘化铅是亮黄色的粉末或者鳞片状结晶，与黄金的颜色非常相似。碘化铅的溶解度约为0.08g，溶解度较小，因此我们可以用可溶性的铅盐和碘化钾反应来制备碘化铅，生成的碘化铅沉淀亮黄色闪闪发光，就像在下“黄金”雨一般，非常漂亮。

丙酮手电筒。

“丙酮手电筒”实验应该为实验作者的实质是丙酮的催化氧化实验。丙酮在铜做催化剂和氧气的参与下，能使丙酮蒸汽氧化成乙醛和乙酸，反应放热，能使铜丝保持红热。

一、歌诀记忆法。

歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管;“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。再如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀：“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来”。象元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆，使你轻松愉快地巩固学习成果。

二、谐音记忆法。

谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的`百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁;锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”

三、会意记忆法。

神奇的预言。

1861年3月30日出版的《化学新闻》，报道了英国物理学家和化学家克鲁克斯发现了一种新的元素，并命名铊，在当时产生了很大的影响，第二年克鲁克斯把一瓶贴有标签“金属铊”的样本送到国际博览会上去陈列，受到了热烈的欢迎，并获得了巨额奖金。但是后来的化学实验证实了这瓶样本并不是真正的金属铊，而是铊的一种化合物。

由于铊元素的发现，门捷列夫根据自己的周期表，在l871年他突然宣布，一定存在一种元素，他称为“类铝”，虽然他们不曾相见，但门捷列夫知道它的相貌、性格和脾气，而且说得简直有声有色，活龙活现，难道门捷列夫是算卦先生吗?不是，他有着充分的理论根据，在元素性质周期律的基础上进行一次大胆预言。但是这个预言发表后在相当长一段时间内没有引起化学家的注意。

到了1875年，一位靠自学成长起来的法国化学家布瓦博德朗，在对铝和铊的光谱性质进行研究时，意外地发现两条从未见过的紫色谱线，布瓦博德朗肯定这是一种新的元素产生的，到了l1月份，布瓦博德朗制得了纯净的这种新元素单质，这种物质最吸引人的地方是，你把这种金属放在手中，它就会自动熔化为液体。它的熔点仅有29.8℃。1876年5月他在法国科学院《科学报告集》上公布了自己的新发现，并给出了有关这种新元素的性质。可是不久，他收到了一封来自彼得堡的信，署名是门捷列夫。门捷列夫在信中以非常肯定的语气指出了布瓦博德朗关于新元素性质测定的不准确性，尤其是比重，不应该是4.7，而应在5.9到6.0之间。当时布瓦博德朗很疑惑，他明知世界上自己是独一无二在手中有这种新元素单质的人，门捷列夫怎么知道这种元素的比重的呢?布瓦博德朗是个非常谦虚谨慎的人，那就不妨再试试，于是他又重新仔细地做了比重实验，结果确定是5.94，与门捷列夫的预言完全一致。这件事在当时化学界引起很大的轰动，人们大为叹服门捷列夫周期表的伟大意义和他的远见卓识。大家懂得了这项发现是极不平凡的事，在寻取新元素的航行中，意外性和盲目性的牢笼已经被打破，从此人们可以在门捷列夫周期表的指引下进行了。

1、金饰品常用k表示其含金量，1k含金量为4.166%，18k金饰品的含金量大约为75%。2、大气污染物中，能与人体血红蛋白结合而引起中毒的是no、co。

3、医疗上用作x射线透视肠胃的内服药剂，俗称“钡餐”，其化学名称是硫酸钡(baso4)。4、吸烟致癌的主要原因是烟草中含有尼古丁和苯并芘。

5、鉴别织物是蚕丝(真丝)或是人造丝的方法是滴加浓硝酸或者灼烧后嗅气味。

6、五彩缤纷的焰火，其中红色由锶盐引起，绿色由铜盐引起，黄色由钠盐引起。

7、现代体育运动会“火炬”中常用的`燃料是丁烷和煤油。

8、埋木桩前，将埋入地下的一段表面用火微微烧焦，是因为碳在常温下化学性质不活泼，不易发生各种化学反应，易于保存。

9、用于汽车或火车车窗的玻璃是钢化玻璃。

10、水晶和玛瑙的主要成分都是二氧化硅，红蓝宝石以及用以制造手表轴承、砂轮和研磨的刚玉的主要成分是氧化铝(al2o3)。

11、人们常用的“84”消毒液的主要成分是次氯酸钠(nac1o)。

12、医疗上治疗骨折时用来制作石膏绷带的物质是生石膏(2caso4·h2o)。

13、误食钡盐，急救方法之一是用硫酸钠(na2so4)的稀溶液洗胃。

14、制造普通铅笔芯的物质是石墨粉和粘土粉的混合物。

15、医用生理盐水的浓度是0.9%，医用酒精的浓度是75%。

16、常用作感光材料的试剂是溴化银;常用作人工降雨的物质是碘化银(agi)和干冰。17、氟元素污染大气或饮水时，可引起人的牙齿骨质疏松。骨骼变软，畸形。

18、水银体温计的主要成分是重金属汞(hg)，汞有很强的毒性，因此家中若不小心打碎水银体温计，一定要切记及时清扫，撒上硫粉，并且保持房间通风，短期内不宜居住。

趣味化学论文篇十五

总结。

一一实验准备：

1.实验要联系学校的实验的条件和学生现有的化学知识储备2.实验要引起学生的兴趣，激发学生参与的积极性3.实验要易于操作，安全，对环境友好4.实验药品和器材的购买5.确定化学实验的分组二二.实验组织形式：

化学教研时，所有化学老师集体讨论，确定实验的名称，并且化学老师先到实验室进行试验，确定趣味实验的可行性和实验中的注意事项，并且记录下来，讨论改进的方案三三.实验用品和步骤：

验实验1．．火能写字作画用品：白纸两张、毛笔、大头针、香、酒精灯,30％硝酸钾溶液步骤：蘸用毛笔蘸30％硝酸钾溶液在白纸上写字或者作画，字要大，笔画要简单些，笔迹要连结在一起，在起笔处用大头针戳个。

小孔作记号，然后晾干。

实验时，用香火在每个字的针孔处点燃。

步骤：

用洗净的毛笔蘸硫酸在白纸上作画，阴干后看不出画迹。实验时，把白纸小心地放在火上烘烤。

验实验3．．滴水生烟用品：研钵、坩埚、滴管,碘片、铝粉。

步骤取：取3克碘片放在干燥的研钵内研细，再加入0.2克铝粉。把它们混和均匀后，移入坩埚并堆成小丘，在丘顶上压一小坑，滴用滴管往小坑内滴1～2滴水。

1.实验现象：

验实验1：

现象：

火能写字作画：实验时，用香火在每个涂有硝酸钾的字的针孔处点燃，于是火就顺着笔画写出空心字来，或者作画。完成后将作品用双面胶贴在彩纸上展示。

验实验2现象：酸能写字作画：实验时，把涂有硫酸的白纸小心地放在火上烘烤，于是逐渐现出墨笔画来。

完成后将作品用双面胶贴在彩纸上展示。

验实验3现象：

滴水生烟：滴用滴管往小坑内滴1～2滴水，碘和铝立即发生剧烈反应，发光发热，同时产生浓厚的棕色烟雾，烟雾中夹杂着美丽的紫色碘蒸气。

2.现象解释：

验实验1：

火能写字作画：

硝酸钾受热时分解出氧气，使纸燃烧。

但由于燃烧时产生的热量不大，所以没有涂硝酸钾的纸不会烧着。

验实验2：酸能写字作画：

稀硫酸在烘烤时由于水分蒸发而变成浓硫酸。浓硫酸有脱水性，使纸碳化，现出画来。

验实验3：

滴水生烟：

碘和铝在常温下不发生反应。加水催化剂后，反应便立即发生。反应放出的热使水变为水蒸气，它和碘蒸气和白色的碘化铝在一起形成大量的橙色烟雾。烟雾中混杂着碘升华美丽的紫色蒸气。

3.实验注意事项:验实验1：注意：写字或者作画的笔画要连接在一起，纸要放平晾干，不能竖起来验实验2：

：注意：

笔画要连接在一起，纸要放平晾干，不能竖起来验实验3：注意：要将大烧杯反扣在坩埚上，防止碘蒸汽进入空气中中4.实验评比：根据实验操作的规范，实验现象的明显，实验解释的正确等方面来评定等级，激发学生对自然科学的热爱，对问题的分析和解决能力，培养学生动手和动脑的能力。

趣味化学论文篇十六

化学是一门抽象而又深奥的科学，对于大多数学生来说，学习化学常常让人感到枯燥无味。然而，近年来，一种新的教学方法——趣味化学逐渐兴起，并在教育界产生了深远的影响。通过生动有趣的实验和教学内容，趣味化学使学生对化学产生了浓厚的兴趣，并从中获取了丰富的知识。在我的学习过程中，我也深切体验到了趣味化学的魅力，并从中获得了许多启发。

趣味化学首先给学生带来的是一种重构的知识结构。在传统的学习方法中，学生往往只能在课本上看到一些平面化的化学公式和文字描述。而趣味化学则通过形象生动的实验和教学内容，为学生提供了一种与众不同的学习体验。在趣味化学课程中，我曾亲自参与过许多有趣的实验项目，例如颜色变化的魔术水、火焰变幻的炎舞等等。这些实验不仅激发了我的学习兴趣，还让我对化学的知识有了更深刻的理解。通过亲自动手操作，我能够清晰地观察到实验材料之间的化学反应，从而更加直观地理解化学的一些基本概念和原理。这种学习方式与传统的纸上谈兵相比，让我更容易把握化学知识的本质，建立起对化学知识的系统性认识。

其次，趣味化学让学生在实践中体验到了科学的乐趣。在传统的化学教学中，学生们常常被要求死记硬背一些公式和化学反应的表达式，而缺少了实践环节。然而，趣味化学却为学生们提供了锻炼动手能力的机会。通过亲身参与化学实验，我亲手操作实验器材，加入不同的实验物质，不断尝试着寻找不同的化学反应。当我看到实验中颜色迅速变化，或是火焰迸发出绚丽的光芒时，我不禁对化学产生了更大的兴趣，激发了我进一步探索知识的欲望。通过实践操作，学生们能够更加深入地参与到科学研究中，体验到科学探索的乐趣，从而更加主动地学习和探索。

此外，趣味化学还启发了学生们发现科学与生活的联系。在趣味化学的课程中，我了解了许多与日常生活密切相关的实际应用。比如，在一次实验中，我学到了如何利用酶的作用来降解污染物，净化环境；在另一次实验中，我学到了如何利用化学草药制作去除异味的香水。这些实际应用的例子让我认识到了化学对我们生活的影响和意义。趣味化学的教学方法通过将学科知识与普通生活联系起来，使我们更加直观地认识到了科学的重要性和实用性。

最后，趣味化学教育方法不仅可以帮助学生获得更多科学知识，还能培养学生的动手实践能力和团队合作精神。在趣味化学课程中，我和同学们常常组成小组进行实验。每个人都扮演着不同的角色，有的负责取材料，有的负责测量、加热，有的观察实验结果等等。通过实践中的合作，我学会了倾听队友的意见、共同解决问题，并且体验到了在团队合作中的成就感。与此同时，趣味化学的实验项目也要求我们要仔细观察、精确测量，培养了我们的仔细观察、细致入微的精神。这些实际操作的过程，让我明白了理论知识与实践相结合的重要性，培养了我将来从事科学研究工作的能力。

综上所述，趣味化学的教学方法为学生们带来了全新的学习体验。通过对化学实验的参与和实践操作，我深深感受到了趣味化学带给我的乐趣和启发。这种趣味性的学习方法激发了我对化学的浓厚兴趣，重构了我的知识结构，发现了科学与生活的联系，并培养了我的团队合作和实践能力。我相信，趣味化学将继续在教育领域发挥着重要的作用，激发更多年轻人对科学的热爱和探索欲望。

趣味化学论文篇十七

趣味化学是一门能够让学生在轻松、有趣的氛围中学习化学知识的教学方法。通过有趣的实验、游戏和故事讲解，趣味化学使得学生对化学产生了浓厚的兴趣，并且能够更好地理解和掌握化学知识。通过参与趣味化学学习，我深刻地感受到了化学的魅力，这不仅让我对学习的兴趣大增，而且也对我的未来产生了积极的影响。

首先，在趣味化学的学习过程中，我通过亲身参与各种有趣的实验，亲眼见证了化学的神奇之处。在一次实验中，我们添加了酸和碱水溶液，瞬间出现了激烈的反应，产生了一股有趣的气味和变幻莫测的颜色。这让我意识到化学是在解释我们日常生活中许多现象的科学，比如酸味、碱性和变色等。通过实验的直观感受，我对于化学的理解进一步加深，也对这门学科产生了更大的兴趣。

其次，趣味化学注重于游戏化的学习形式，让我在逐渐掌握知识的同时，也感受到了学习的乐趣。在学习周期表的时候，老师教我们玩一个“找元素”的游戏。我们需要按照提示找出周期表的元素，然后把它们连成一条线。这种学习方式既让我主动地思考问题，同时也使学习过程充满了乐趣。通过游戏化学习，我不再感到厌烦，而是充满期待地迎接每一次课堂挑战。

此外，趣味化学还通过讲述有趣的化学故事，激发了我的学习兴趣。我记得，有一次老师讲述了一件关于酸和碱的趣事。原来有一个人因为不小心把碱水洒到了身上，结果他的口袋里的柠檬都闪了出来，把他愣住了。这个故事让我想到了很多生活中的例子，比如洗碗精能够溶解油垢等。通过这些故事，我对化学的认识不再局限于书本上的知识，而是能够将其应用于真实的生活场景中。

最后，趣味化学对于我未来的发展产生了积极的影响。在趣味化学的学习过程中，我发现自己对化学领域有着浓厚的兴趣，并且渐渐地明确了自己的未来方向。我决定将来选择化学专业，为人类社会的发展贡献自己的力量。趣味化学的学习体验，让我深信只有兴趣才能激发学习的动力，只有对化学产生浓厚兴趣才能在这个领域有所建树。

综上所述，趣味化学的学习方式让我对化学产生了浓厚的兴趣，并且在我对化学知识的理解和掌握方面起到了积极的促进作用。通过亲身参与实验、游戏化的学习形式、有趣的故事讲解以及对未来的影响，我开始对化学抱有更加积极的态度。趣味化学不仅让我享受到学习的乐趣，而且也激发了我对化学的热爱，使我对未来的发展充满了信心。