编写一个好的教案对于提高教学效果至关重要，它可以帮助教师有条不紊地开展教学工作。教案的实施过程中要注意及时调整和反馈，以提高教学效果。下面是一份精心编写的教案范例，供教师们参考。

星星的秋千语文教案篇一

教学目标：

初读课文，识记生字。

教学重、难点：认识生字，识记生字。

教学准备：教学挂图、课件。

教学过程：

一、情景导入：

板书课题。

二、资料交流：（出示人物图片（张衡）谈话：同学们，你们认。

识这个人吗？

今天我们学习的课文就与他有关，请大家把课前收集的相关资料在全班交流一下，让我们一起走进张衡。

三、认识生字，识记生字。

1、引导学生用自己喜欢的方式读课文。标出生字和词语，借助拼音和工具书以及上下文，读准发音，了解含义。

2、游戏识字：采用“小星星亮起来的”的游戏方式，检查识字情况，重点进行生字的正音和识字记字的方法交流。鼓励学生个性化的识字记字体验，教师相机点拨重点字音和结构上的注意事项，同时引导学生进行扩词和必要的识字方法的提示和指导。

3、组内互读课文，进一步巩固识字成果，了解课文大意。

四、写字指导。

1、出示“我会写”中的生字“勺、斗、玉、组、数、睡”。

指读，组词。

2、引导学生进行观察，找出难写的部分，交流书写中应注意的事项。

3、教师示范书写“数、睡”两个字。强调重点笔画的写法。如：“数”字左上方的“米”字最后一笔的变化；“睡”字右边几个“横”笔画的长短变化等。

4、学生练习书写，教师巡视指导，组织全班评议。

五、初步学习，朗读课文。

1、分组互读课文，了解课文内容。推选出“阅读小能手”，准备在全班朗读。

2、组间朗读比赛，把自己喜欢的段落读给大家听，互评，交流体会。

3、读书交流：在读书中你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

第二课时。

教学目标：朗读课文，感悟课文内容。

教学重、难点：

能正确、流利地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理，学习张衡从小善于观察和思考的好品质。

教学准备：生字卡片，音乐。

教学过程：

一、复习。

1、出示“小星星”字词卡片，组织学生认读字词。

2、指读课文，让学生交流上节课的学习收获和自己还没有读懂的问题。

二、导读。

1、引导学生自由读课文第一自然段：通过读书，请告诉大家你感受到了什么？

2、启发学生在读文后交流自己的阅读感受。教师引导学生抓住主要的句子进行深入地体会。

如：“晚上，满天的.星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里。”引导学生理解“珍珠”和“碧玉盘”是怎样的，在指导朗读中让学生体会夜空的美。“一颗，两颗，一直数到几百颗，”通过“闪”和上文的“撒”字，引发学生思考张衡数星星的艰难。从感性上体会到数星星的难，从而对张衡、刻苦认真的态度产生敬佩之情。

三、研读。

1、启发学生分组学习，合作读书。研读课文2－4自然段。重点从人物的对话入手，体会张衡善于观察和思考的好品质。

2、研读问题提示：文中一共有三个人物，从他们的对话中你体会到了什么？你是从哪些语句中体会到的？说说自己的理由。

3、学生分组研读课文，交流读书体会。教师巡视指导，学生进行小组合作学习。

4、学习汇报。在汇报过程中教师要在充分尊重各组发言的基础上，适时点拨学生领悟读书方法，并指导有感情地朗读。

如：要学会提问题：“奶奶和张衡对数星星有什么不同的看法？你赞成哪种看法？”

四、感悟。

1、教师利用课件出示“星空图”。营造氛围，引导学生边读边想，边感悟当时的情境，了解爷爷告诉张衡的天文知识。如：认识北斗星、北极星。

2、练习有感情地朗读课文。分组练习，分角色朗读课文。

3、引导学生在读书的基础上体会“果然”的意思。

五、讨论。

1、用下面的句式进行说话练习：“因为……长大后……，所以……”和“张衡成了……是因为……”。

2、从小张衡的身上你得到了什么启示？

板书设计：

仔细刻苦钻研著名的天文学家。

星星的秋千语文教案篇二

教学目标：

1．学会珍、靠、仰、百、傻等生字，理解词语。

2．读懂课文1、2、3自然段，能正确、流利、有感情地朗读这三个自然段。

3．感受星空的美。

教学过程：

一、情境导入。

你看见了什么？有什么感受？（一个问题）。

二、学习课文。

a．学习第一自然段。

1．这星空真美啊！请小朋友读读课文，找找描写美丽星空的句子，用划下来。

2．请一生反馈，

一起来读读这句话指名读（同时及时纠错）。

3．谁能把这句话美美地读一读，自己先试试看。

4．逐个请学生站起来读一读。师评价，你读得真美，你是怎么想的？

视情况随机指导：感悟星星很多，星星很美，星星很亮。

a.（星星很美或很亮）是的，这里的星星就象珍珠一样美/亮。珍珠是什么样儿的？（珍珠是一颗颗的，很有光泽）所以这里是把星星比作珍珠。

还有吗？你觉得这句话美在哪里？

b.（星星很多）从哪几个词语中可以看出来？（满天，无数）请你来读读这句话。

还能从哪里感受到星空的美？

c.（星空很美）不仅是星星很美，夜晚的天空也很美，就象碧玉盘一样。星星在碧玉盘一样的夜空的衬托下显得更美了。

让我们大家一起美美地读读这句话。

6．让我们一起来看看星星撒满天空的样子。。

7．全班齐读这句话。

他就是张衡。

打开书本，自己读读这两句话，圈出表示动作的词语。

10．反馈，找到了吗？请你根据这几个词摆好姿势。生摆动作，师读句子。

11．看来你们已经能够理解这几个词语了，好，保持这个姿势，让我们也学着张衡来数一数星星，一颗，两颗，三颗（约20多颗）。

12．觉得怎样？（累）可是张衡却一直数到了几百颗。让我们连起来把这一自然段读一读。

b．学习2、3自然段。

1．那么多的星星，你觉得能数清吗？（不能，能）追问为什么？

2．张衡的想法跟你一样，他还是挺有信心的，从书上哪里可以看出来？

请生读一读（指名火车齐读）。

3．把这两段连起来读一读，（男女生分角色读一读）。

三、学习五个生字。

1．瞧！黑板上也闪耀着亮晶晶的星星。，谁能来数一数？（逐个指名读五个开火车读）。

3．重点指导：傻傻字在写的时候要注意什么？师范写，生仿写。

傻：注意右半部分的笔顺，比较难写，一起来书空右半部分。

注意结构，写的时候傻的右上部分要写得紧凑一些。

靠：因为笔画比较多，所以上半部分尤其要写得紧凑，告字写得扁扁的。

珍：右下部分的三撇各不相同。

内容概括：这篇介绍了关于《数星星的孩子》教学设计八第一课时,数星星的孩子，希望对你有帮助！

星星的秋千语文教案篇三

教学目标：

1、会认“撒”“仰”等字以及这些字组成的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，了解张衡是古代著名的天文学家，学习他从小善于观察和思考的好品质。

教学重点：

理解爷爷讲的有关天文知识。

教学过程：

一、设疑导入，激发兴趣。

相机学习：无数——导读：天上有无数的星星。

数不清——导读：天上的星星数不清（学习多音字“数”）。

天上的星星真的数不清吗？你们数过吗？

古时候有个小孩子，他就最喜欢数星。今天我们就一起来学习《数星星的孩子》。（板书课题）“数”的反文要注意，撇高高在上，横起笔要低、要短，这一撇要有弯度，捺要出脚。齐读课题。

质疑：从课题中你知道这篇文章写的是什么吗？

二、初读课文，整体感知。

学习最后一段，相机认读词语：

“张衡”：两个都是后鼻韵母。

“汉朝”：我国古代的一个朝代，距今1900多年。

“钻研”：非常认真，非常细心的研究，不怕苦，不怕难。

“天文学家”：研究天上的太阳、月亮、星星等天体分布在哪儿，怎样运行的专家。

齐读最后一段。

（生字词的教学采用随文识字，既然涉及到课文最后一段，便不必拘泥“从头到尾”的教学顺序，把课文学习与字词学习结合起来，这样既省时，效果又好。）。

三、细读课文，感悟理解。

1、这篇课文就是写张衡小时候数星星的`故事，一起来看看吧！

自读第一小节：

学习提示：圈出描写张衡动作的词语（坐，靠，仰，数）。

（师启发：让我们都放下书，仰起头。天上的星星可不好数了，要慢慢数……一颗——第二颗在哪儿呢……就这样，一直数到了几百颗呢！）。

比较读：一颗，两颗，一直数到了几百颗。

一颗、两颗，一直数到了几百颗。

你感受到了什么？——张衡数星星是多么认真啊！

2、分角色读第二、三小节。

思考：奶奶的话里，哪个词说明张衡是经常数星星？（又）。

小张衡是怎样说的呢？并说说读懂了什么？

（引导学生领悟小张衡观察的仔细、准确，能看得清星星不是乱动，这是多么了不起呀！）。

（指导感情读文，读出天真、肯定的语气，最后分角色朗读。以上教学环节通过创设情境，渲染点拨，充分发挥了儿童的丰富想象力和善于表现自己的特点，加深了对课文内容的理解，内化了语言。）。

3．学习第四、五自然段。

(1)自由读第四段，想想爷爷说了什么？

(2)指名读爷爷说的话。（这两步让学生从总体上知道爷爷在向小张衡讲天文知识。）。

(3)爷爷讲了哪些天文知识，让学生边读边标出有关讲北斗星知识的句子。

(4)现在我们来和张衡一起数星星，这七颗连起来成为一组，叫北斗星，那一颗叫北极星。

（出示图片，让学生在满是星斗的夜空图上找出哪是北斗七星，哪是北极星，并询问学生是怎样找到的，这样把学生的理解寓于读书中，把学生的理解体现于看图说图中，引导学生动脑想，动眼看，动手画。调动多种感官体现感悟语言文字的精妙，化解了难点。）。

（5)出示这样一个练习：你看，那北斗星连起来像，叫()，离他们不远的地方，有颗星叫()，总是绕着北斗星()。

你们看天上这么多星星，闪闪烁烁，你能用“星星”说一句话吗？

学习：满天星星，像珍珠撒在碧玉盘里。

（6）引导学生学习第五自然段，提问：爷爷说的是真的吗?你从哪儿看出来的?

课件出示；爷爷说的话是真的吗？这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗星果然绕着北极星慢慢地转动。

（引导学生理解“果然”。接着问：小张衡是怎祥看的?让学生标出张衡看星星的一句话。引导学生想象：北斗星绕着北极星慢慢地转动的情景，并渲染：这个结果，可是小张衡花了一夜的功夫看到的，多么有心的孩子呀！该怎样读，通过演示、渲染、读书，引导学生深刻地体会小张衡探索科学奥秘的精神，达到感张衡之所感，爱张衡之所爱，人文化一的效果。）。

四、回归整体，拓展延伸。

课件出示：学完了数星星的孩子，我知道了因为张衡，所以。

正是因为小张衡从小善于观察，善于发现，长大后成了一位著名的天文学家。

出示张衡的画像，并出示了他发明的浑天仪、地动仪图，进行简单介绍，激发学生对张衡的敬佩之情，对学生进行热爱科学的思想教育。

星星的秋千语文教案篇四

教学设计：

教材分析：

《数星星的孩子》是小学语文教材的传统篇目。是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。

这篇课文语言生动、简洁，故事性强，蕴含科学知识，内容对学生充满着吸引力。教师在教学中应处理好科学知识介绍和学生语文能力培养之间的关系。注意抓住思想内容与语言文字的内在联系，引导学生反复朗读，在读中感悟抓住人物的表现，再读中感悟张衡从小勤于观察、善于观察、乐于探究的精神，从读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。

教学目标。

1．会认9个生字，会写12个字。

2．分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。

3．学习张衡从小善于观察和思考的好品质。

教学重点。

1、识字、写字，通过有感情的'朗读体会张衡从小善于思考、观察的好品质。

信息资料。

2、小星星形状的字词卡片、收集张衡和星空的有关资料、课件或挂图、音乐（用于配乐朗读）。

教学课时。

两课时。

星星的秋千语文教案篇五

星星的秋千语文教案篇六

(一)在理解课文的基础上，能正确回答课后练习1中的三个问题。

(二)了解张衡从小爱好天文，喜欢研究，长大以后才成为著名的天文学家。

(三)能正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点。

(一)理解课文第一至五自然段的内容，了解张衡在小时候是怎样爱好天文，喜欢研究的。

(二)启发学生观察研究自然现象的兴趣。

三、教学过程。

(一)先学第6自然段，知道这段主要内容。

1.课文的哪段直接告诉我们这个数星星的孩子是谁?(第6自然段直接告诉我们这个数星星的孩子叫张衡。)。

2.读了这段你还知道了些什么?

(张衡是汉朝人，后来成了著名的天文学家。)。

3.齐读第6自然段。

(二)学习1、2、3自然段。

1.学习第1自然段，体会夜空的美丽。

(1)出示投影。(课文第一幅插图，即夜空的美景。)。

(2)指名用自己的话说说夜空的美丽。然后再读书里写夜空的话。

(3)出投影，比较两句话有什么不同。

(这两句话的意思基本一样，但第二句更具体、生动，因为运用了比喻的手法，把星星比作了珍珠那么美丽。)。

(4)范读这句，自己练读，齐读。

2.出示投影。(课文第二幅图。)。

(1)找书上有关的句子，说说谁在干什么?

(2)指名有语气地读第1自然段。

3.学习2、3自然段。

(1)指名读奶奶的话，说说为什么奶奶叫张衡“傻孩子”，“又”说明了什么?

(“傻孩子”说明奶奶对张衡很疼爱，“又”说明了张衡是经常数星星的，他从小就对天体现象有浓厚的兴趣，所以他不止一次这样做。)。

(2)指名读张衡的话，说说他说了几句话。再指三人每人读一句并说出句意。(共说了三句话。第一句说能看得见就能数得清。第二句说星星不是乱动。第三句说两颗星之间总隔那么远。)。

问：从张衡说的这三句话中，你看出什么?(张衡不仅数星星，也注意到了星星的运行规律。)。

(3)指名分角色读奶奶和张衡的话，说说奶奶和张衡对星星有什么不同的看法。

(奶奶认为那么多星星乱动，根本数不清。张衡认为星星之间的距离是不变的，所以可以数得清。)。

(三)学习4、5自然段。

1.默读第4自然段，看看爷爷说了几次话。

2.指名读爷爷的第一次话，说说爷爷同意谁的观点，他告诉了张衡什么知识?(天上的星星是在动，它们之间的距离好像是不变的。)。

3.指名读爷爷的第二次话，出示北极星和北斗星的投影。

让学生根据爷爷的话找出北斗星和北极星。

4.出示投影，说说这组句子有什么不同。

(第二句话运用了比喻的手法，把北斗星比作勺子，使句子更生动、具体了。)。

5.齐读第4自然段，再说说北斗星和北极星的运行规律。

6.张衡听了爷爷的话后是怎么想的、怎么做的，从书上找出有关的句子读读。

7.张衡观察的结果是什么?“果然”说明了什么?

8.如有条件，用投影演示北斗星、北极星运转的情况。

(四)总结全文。

1.指名分角色读全文，说说为什么张衡长大以后成了著名的天文学家。

2.总结：

张衡长大以后之所以能成为著名的天文学家，是因为他从小就爱好天文，具有刻苦钻研精神。我们要学习张衡这种精神，提高自己观察、研究自然现象的兴趣，长大才能成为有所作为的人。

(五)作业。

1.写字词各三遍。

2.抄写课后作业(3)的句子。

3.读课文两遍。

星星的秋千语文教案篇七

一、导语：

每当夜深人静的时候，我们在野外，仰望天空。就会不由自主地想起谁写的什么诗？——郭沫若《天上的街市》。齐背这首诗：

“远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯/。我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市/街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的珍奇/——你看，那浅浅的天河/定然是不甚宽广/那隔着河的牛郎织女/定能够骑着牛儿来往/——我想他们此刻/定然在天街闲游/不信，请看那朵流星/是他们提着灯笼在走”。

二、整体感知：

1、导入语中所提出的问题。

提示：对光明和美好生活的追求以及对寒冷残酷的现实的厌弃和憎恶。

2、分别概括这两节诗的内容并想一想这两节诗在形式有什么关系？板书设计。

（一）：

光明与美好的意境对比寒冷和残酷的意境。

追求和憧憬厌弃和憎恶。

注：像这样两节诗所表达的内容相反或相近，形式相近，两节诗形成对偶的形式。这种结构形式，我们把它叫做“变奏曲”。（再举例来说明，如音乐。）所以，标题中的“星星”揭示了诗歌的主题；而“变奏曲”揭示了诗歌的结构。

三、局部品味探讨：

1、分组：分别找出每一节诗所描绘的意象是哪些并说说这些意象的特点？从其特点中我们可以联想到什么？提示：

星星、湖、萤火虫、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗子弹——温情浪漫自由——光明的象征。

夜、寒冷、冰雪、苦难的诗、僵硬的土地、瘦小的星——可怕残酷——黑暗残酷的象征。

2、重点品味以下诗句的含义：（1）、为什么说“每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动”？提示：美好的生活就像诗一样的美，每一个人都希望每天把自己幸福、快乐的人生谱写下来，这种愿望就像星星一样的明亮，像像蜜蜂一样酿造出来蜜一样的甜。（2）、“谁不愿一，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/荧火虫和星星在睡莲丛中游动”采用了什么样的修辞手法？（引导学生体验该句的含义）提示：讨论板书：

晚上湖。

黑暗（残酷）和平（自由、舒畅）。

睡莲——象征着人的安闲自在。把夜晚的宁静、平静、温馨和自由自在，给人以温柔和梦的美好感觉。（3）、“春天，鸟落满枝头/像星星落满天空”这个比喻揭示了怎样的深刻含义？提示：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围环境一定是无人打搅，十分宁静。“星星落满天空”的情景一定出现在晴朗的夜间，虽然星星在视觉上令人感到密集，但并不热闹，从而反衬出心情的宁静、闲适、自在。把“鸟落满枝头”比作“星星落满天空”，形象的揭示了“光明”的美好。

星星的秋千语文教案篇八

知识与技能：

1.会认11个生字，会写8个字，自主积累词语。

2.正确，流利，有感情地朗读课文。

3。结合插图，续编故事。

过程与方法：

1.小组讨论学习；

2.能认真抄写最后一个自然段，并把故事讲给别人听。

情感态度价值观：

1.了解课文内容，知道妈妈和未未是怎样“摘星星”的。体会妈妈对孩子的期望，体会浓浓的母子情。

2.通过学习课文，培养学生从小树立远大理想的意识。

1.会认11个生字，会写8个字。

2.正确，流利，有感情地朗读课文。

1.按笔顺规则书写8个字。

2.了解课文内容，体会妈妈对孩子的期望，体会浓浓的母子情。培养学生从小树立远大理想的意识。

教学准备：生字卡片，词语卡片，音乐《闪闪的星星》，课文朗读录音，课文插图，一面镜子和一碗水。教学时数：3课时。

第一课时。

(一)创设情境，激趣引入。

1.老师在黑板上贴上一些小星星，请学生看黑板：小朋友们，你们看，今天我们的教室里多了好些小客人，你们喜欢它们吗它们也想着能和同学们交上朋友，你们听，它们还会唱歌呢！

2.听音乐《闪闪的星星》，可让学生一起唱“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天上放光明，好像许多小眼睛。”

3.引入课题：小朋友们想不想把这些小星星摘下来，让它们和你交朋友板书课题：摘星星。复习再认“摘”字，指导读准翘舌音。

4.读了课题，你能提什么问题吗(谁摘星星怎样摘摘下来了吗)。

(二)初读课文，整体感知。

1.学生翻书到17页，一边看课文一边听课文录音。

2.说一说：课文里的未未和妈妈是怎样摘星星的。

3.自由读课文。将不认识的字划记出来，借助课后的生字表读准字音。如果还有不认识的字，可请教同学或老师。

4.同桌互相听读课文，将课文读准读通。

(三)检查反馈，认读生字。

1.读准字音。

我们的黑板上，星星们都在眨着眼睛，盼望大家把它们摘下来呢，在每一颗星星的后面都藏着一个生字娃娃，你要是能把生字读准，并教会大家记住它，着颗星星就属于你了。

2.学生自愿上台“摘星星”，当小老师带读生字，如有错误，师生集体纠正。注意读准翘舌音：赏，梳，妆，叔，后鼻音：镜。

3.小老师说说自己是怎样记住这个生字的，其他同学如有不同的记字方法，鼓励他说出来。

4.引导学生分类识记生字，形声字：嘿，碗，溜，梳，镜，宇。

比较记忆；未——末，赏——常。

5.自主积累词语。

给生字找朋友。

未来欣赏一碗水一溜烟。

梳妆抽屉镜子宇宙。

(2)认读词语：淡淡的月色闪闪的星星凉凉的夜风。

幽幽的花香。

(四)巩固生字，再读课文。

1.开火车认读生字。

2.游戏：给生字找帽子，将生字卡片贴在对应的拼音下面。

3.用自己喜欢的方式自由课文，进一步巩固生字读音。

4.检查评价，请学生朗读这篇课文，教师适时评价，注意鼓励。

(五)作业设计。

1.回家多读读课文，把课文读得正确流利。

2.自己做本课的生字卡片。

第二课时。

(一)复习检查。

1.检查学生自己制作的生字卡片。

2.开火车认读生字，词语。

3.指名朗读课文。

(二)理解课文，感悟朗读。

1.过渡：春天来了，你们看，院子里多美呀！(出示课文插图)。

2.指导朗读课文的第二自然段：“淡淡的月色，闪闪的星星，凉凉的夜风，幽幽的花香。嘿，真醉人。”

齐读这一段，说说读后的感觉，比较一下课文中的描写和同学们刚刚说的句子，谈谈不同的感受，体会“淡淡的，闪闪的，凉凉的，幽幽的”几个叠词的好处。

指名读，集体评价，指导读出幽静芬芳的春夜之美。齐读第二自然段。

3.过渡：妈妈和未未比赛摘星星，他们各自想了什么办法。

5.分组合作学习，两名同学表演妈妈和未未的动作，另外两名同学朗读相关段。

指名表演，适时评价。看是否读出了妈妈和未未的心情，语气。

比较“撒满了镜子”与“映在了镜子里”的不同，体会“撒满了镜子”的“撒”字的好处。

6.过渡：妈妈和未未真的摘下了星星吗未未有什么想法。

7.学习课文的最后4个自然段。

指名读。未未有什么想法你觉得他能摘到星星吗说说你的理由。相机结合“神舟五号”宇宙飞船补充宇航员的有关知识。

你喜欢课文中的未未和妈妈吗为什么(引导学生体会妈妈对孩子的期望。了解未未是个有理想的好孩子。)。

春天的夜晚很美，因为有了未未的理想，有了妈妈的期望更美了。让我们一起来美美地读一读。

有感情地齐读课文最后4个自然段。

(三)回课总结，拓展延伸。

1.学了这篇课文，我们认识了一个有理想的好朋友——未未，你觉得他是个什么样的孩子(聪明，有理想的孩子)。

2.谈谈你有什么理想。

3.读格言：有志不在年高，无志空活百岁。

(四)作业设计。

1.你还能想出别的办法摘星星吗回家后做一做“摘星星”的游戏。

2.阅读从小立志的故事，搜集有关的宇航知识。

第三课时。

(一)复习检查。

1.指名朗读课文。

2.开火车认读本课11个生字，并给它们口头组词。

(二)识字写字。

1.认读本节课要学写的字：

未摘想端面镜叔船。

2.观察字形，说说这几个字中有没有我们本节课学的生字，哪些是我们以前认读过的`字。

本课的生字：未叔镜。

以前学过，本课也出现了的字：摘想端面船。

3.自主识字。

读字音，看字形，用自己喜欢的方法记字，再根据意思组词。

和同桌交流，把学习的方法介绍给小伙伴。

指名说说是怎样记住这些字的，组了什么词，全班交流，老师适时评价。

4.学习书写。

(1)观察要书写的字，说说要注意些什么。

未：与“末”比较，第二笔横比第一横长。

摘：右边不是“商”，“商”字里面是“八口”，而“摘”的右边有“十口”。

叔：右边不是反文旁，而是“又”字。可用顺口溜的方式帮助记住“上上下小右又——叔”。

船：右上部是“撇，横折弯”。不要写成“几”字。

端：左窄右宽。右下部不要加一横。

镜：左窄右宽，右下部不要少一横。

想，面：上下要均衡。

(2)出示字卡，学生观察生字在田字格中的位置。

(3)对照笔顺，试着写一写生字。

(4)学生在写字本上练习写字。教师巡视指导。

5.将写得好的作业展示出来，表扬鼓励。

(三)巩固练习。

1.连一连。

未摘面端叔船想镜。

条花茶父只子来念。

2.填空。

一()水一()镜子一()风。

()的星星()的夜风()的月亮。

板书设计：

妈妈一碗水一碗星星期待。

摘星星。

未未一面镜子星星撒满长大飞上天。

星星的秋千语文教案篇九

教案。

邢文军。

一、导语：

每当夜深人静的时候，我们在野外，仰望天空。就会不由自主地想起谁写的什么诗？——郭沫若《天上的街市》。齐背这首诗：

“远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯/。我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市/街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的珍奇/——你看，那浅浅的天河/定然是不甚宽广/那隔着河的牛郎织女/定能够骑着牛儿来往/——我想他们此刻/定然在天街闲游/不信，请看那朵流星/是他们提着灯笼在走”。

二、整体感知：

1、导入语中所提出的问题。

提示：对光明和美好生活的追求以及对寒冷残酷的现实的厌弃和憎恶。

2、分别概括这两节诗的内容并想一想这两节诗在形式有什么关系？板书设计。

（一）：

光明与美好的意境对比寒冷和残酷的意境追求和憧憬厌弃和憎恶。

注：像这样两节诗所表达的内容相反或相近，形式相近，两节诗形成对偶的形式。这种结构形式，我们把它叫做“变奏曲”。（再举例来说明，如音乐。）所以，标题中的“星星”揭示了诗歌的主题；而“变奏曲”揭示了诗歌的结构。

三、局部品味探讨：

1、分组：分别找出每一节诗所描绘的意象是哪些并说说这些意象的特点？从其特点中我们可以联想到什么？提示：

星星、湖、萤火虫、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗子弹——温情浪漫自由——光明的象征。

夜、寒冷、冰雪、苦难的诗、僵硬的土地、瘦小的星——可怕残酷——黑暗残酷的象征。

黑暗（残酷）和平（自由、舒畅）。

睡莲——象征着人的安闲自在。把夜晚的宁静、平静、温馨和自由自在，给人以温柔和梦的美好感觉。（3）、“春天，鸟落满枝头/像星星落满天空”这个比喻揭示了怎样的深刻含义？提示：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围环境一定是无人打搅，十分宁静。“星星落满天空”的情景一定出现在晴朗的夜间，虽然星星在视觉上令人感到密集，但并不热闹，从而反衬出心情的宁静、闲适、自在。把“鸟落满枝头”比作“星星落满天空”，形象的揭示了“光明”的美好。（4）、“闪闪烁烁”是用来描写什么的？为什么作者却用来描写声音呢？提示：——痛感手法。a、视觉的；b、“声音”一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰和一会儿模糊的感觉与视觉上的“闪闪烁烁”相通。而“朦朦胧胧”的白丁香就像声音一样时断时续，隐隐约约之感。所以，这种用描写听觉的词来写视觉的方法叫做“痛感”。（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃烧”、“苦难的诗”、“颤抖的星星像冰雪覆盖在心头”、“夜晚冻僵得像一片土地”、“风吹落一颗又一颗粒瘦小的星”、等词句的含义？提示：（要联系作者的写作背景和作者简历来讲解。）a、寂寞突出了孤独；燃烧代表牺牲。（在残酷、黑暗中失去幸福、美满的生活。）b、在黑暗的社会现实中谱写自己的悲惨的人生。

c、将要坠落，使人害怕的情景。令人忧心忡忡的感觉。d、残酷、黑暗的社会现实。

e、残酷的社会无情的摧残着地上的生命。使这些小生命像星星一样的陨落。

四、布置作业：

（一）、阅读第一节诗完成：

1、字词略。

诗人用“柔软得像一片湖”形容夜晚，这给你怎样的感受？答：

3、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？答：

4、按照例句形式仿写句子：

如：春之生机勃勃；夏之————-——；秋之————-——；冬之————————。

5、每当仰望夏夜灿烂的星空，你一定有不少遐想。请仿照“如果??谁不愿意??谁不愿意??”的诗句抒发你的感受。

1、知识与能力目标：

（1）了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。

（2）理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。

2、情感目标：

（1）理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

（2）体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

1、教学重点：通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。

2、教学难点：通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。

1、教材配套录音带，或者莫扎特的《星星变奏曲》音乐带。

2、布置学生查找有关描写星星的诗句、文章片断、歌诗乐曲等。

（一）朗读诗歌，把握感情基调。

1、教师播放朗读带，提示学生做字词、停顿和疑难的标注。

2、提问：通过预习和听朗读，能否体会到诗歌中的感情基调？

（学生讨论，明确——温情和憧憬的感情基调。）。

3、教师提示：除了这种感情基调，诗中还有一种不同的情感线索，请学生在诗歌的学习中能体会到。

（二）分析诗歌，把握结构和意象。

1、组织学生反复朗读诗歌，可分组、分段朗读，提问：诗歌是否有相似或反复的诗句？

提示：这些诗句就是结构标志，并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。

（明确——“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”和“如果……谁不需要……谁还会……谁愿意……谁愿意……”，构成反复句。）。

2、分析上述句式，强调前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。

3、请学生划出诗歌中出现的物象，请学生体会这些物象的意象。

（明确——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、瘦小的星等。）。

4、分析上下节诗中不同物象的象征意义：

讨论、归纳。

（明确——前一节诗中的意象营造出温情、浪漫、自由的氛围，后一节诗中意象描绘出寒冷和残酷的意境。）。

（三）比较阅读，体会诗歌主旨：

1、根据分析，本诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的，组织学生讨论这两种意境该如何理解。

讨论、归纳——光明和美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。

2、问：诗题中的“变奏曲”如何理解？

（明确——本诗前后两个诗节在结构上基本一致，但诗歌在意象的塑造，情感的抒发上，形成强烈的对照，这正是变奏曲。）。

（四）回顾并总结全诗。

《星星变奏曲》是朦胧诗派代表人物江河的一首重要诗作，本诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。

全诗由两个基本对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，一气呵成，诗人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的东西，诗意、春天、温暖、希望和自由等。但诗中的“星星”又有特定的情境和意义，它的光芒，不同于阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的，这正展示现实与理想相背离，寄托了诗人在现实中执著追求光明的理想。

江河。

变奏曲。

温情、浪漫————寒冷、残酷。

《星星变奏曲》以主人公对失落的梦的追忆为构思线索，把梦与血淋淋的现实作残酷的、令人震颤的对比，从而抒发诗人心中充满骚动的苦苦渴望。诗人渴望什么？渴望重建失落了的理性，而重建理性后的感性显现是什么模样呢？是阳光普照，每天都是一次美好的回忆，就像一首和谐、生动的诗，就像这首诗中美妙动听的每一个音节。有美好而温柔的夜晚，有生动活泼，洁晶如星，有赏心悦目，馥郁如白丁香。在这样温柔的春天，那曾经狂热地挥动过的旗子和心中曾有的那一团理想的火，应像它本来应有的样子一样闪闪发光。但是，现实却是另外一副样子，寒冷、寂寞、孤独、凄凉、黑暗。诗人只能在深沉的夜里凝望着遥远的天空，寻找星星的安慰，渴望星星能在心中的太阳熄灭之后，为他驱散寒冷和失望，帮他重新燃起一盏希望的灯。这样，他便可以停止写失落了理性后充满了苦难的诗，可以缓解他那充满了压抑的生活。

这首诗的体裁是朦胧诗，朦胧诗的特点就是借助一些物象来暗示或间接的表现经验，使诗含蓄、朦胧、意境优美，也就是具有意象化、象征化、立体化。

本着朦胧诗的特点，我在教学设计上巧妙的与音乐学科进行了整合，导入我通过播放理查德的钢琴曲《星空》把学生带入一种朦胧的优美的意境当中，对后面的教学起到了很好的铺垫作用。其次，在让学生体会诗歌用凝炼的语言创设意境的时候，我通过多媒体出示画面“枯藤老树昏鸦”和“大漠孤烟直，长河落日圆”让学生想像，感受再对比这首诗歌作者创设的是一种什么样的意境，朗读时该用什么样的感情去读，学生通过不同的画面及老师的引导，很快很准的把握住了这首诗歌的感情基调。另外，作业布置，我设计一类让学生调查远近时代经典歌曲，赏析歌词，有的就是一首很好的诗。学生对此都很感兴趣，我相信他们课后一定会很认真的完成，因为兴趣是很好的老师。

这节课让我充分的体会到了学科整合的魅力，通过整合不但提高了课堂教学的效率，而且激发了学生学习的兴趣。但是也存在很多的不足之处：

1、诗歌教学重在让学生进入意境当中体会诗人的感情，除了用课件帮助之外重点应该让学生朗读，通过朗读去品味语言。而在整体感知部分，让学生听配乐朗读，很多学生的朗读欲望被调动起来，但我确没让学生读，而是通过听来感受诗歌的语言美。

2、在探究问题的时候，应该先让学生提，教师补充，而我忽视了课堂上应随时把学生放在主体地位上。问题是为了读，在读的过程中感悟诗歌的意境，而我只是引导学生进行了探究，没有进一步的去读。

3、拓展写作我设计让学生试写诗歌，这对学生来说难度太大，应该让学生根据好的句式进行仿写，或者通过“增、换、删、改”语言来由浅入深，循序渐进的进行。

1、朦胧诗的特点及背景。

2、理解“变奏曲”的含义。

3、找出比喻句并理解含义4、珍惜美好生活。

暗喻句子的含义。

一、题解与导入。

大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、朦胧诗。

是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。

作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。

（放录音带）。

三、读诗歌，整体感知、讨论。

1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？

（象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望）。

2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？

（都用“如果—————谁还需要———还会———”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）。

四、问题研究。

这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”

五、练习：

根据练习三要求写几句诗。

练习：

1、“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。

2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。

3、这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。

一、导语：

每当夜深人静的时候，我们在野外，仰望天空。就会不由自主地想起谁写的什么诗？——郭沫若《天上的街市》。齐背这首诗：

“远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯/。我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市/街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的珍奇/——你看，那浅浅的天河/定然是不甚宽广/那隔着河的牛郎织女/定能够骑着牛儿来往/——我想他们此刻/定然在天街闲游/不信，请看那朵流星/是他们提着灯笼在走”。

二、整体感知：

1、导入语中所提出的问题。

提示：对光明和美好生活的追求以及对寒冷残酷的现实的厌弃和憎恶。

2、分别概括这两节诗的内容并想一想这两节诗在形式有什么关系？板书设计。

（一）：

光明与美好的意境对比寒冷和残酷的意境。

追求和憧憬厌弃和憎恶。

注：像这样两节诗所表达的内容相反或相近，形式相近，两节诗形成对偶的形式。这种结构形式，我们把它叫做“变奏曲”。（再举例来说明，如音乐。）所以，标题中的“星星”揭示了诗歌的主题；而“变奏曲”揭示了诗歌的结构。

三、局部品味探讨：

1、分组：分别找出每一节诗所描绘的意象是哪些并说说这些意象的特点？从其特点中我们可以联想到什么？提示：

星星、湖、萤火虫、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗子弹——温情浪漫自由——光明的象征。

夜、寒冷、冰雪、苦难的诗、僵硬的土地、瘦小的星——可怕残酷——黑暗残酷的象征。

2、重点品味以下诗句的含义：（1）、为什么说“每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动”？提示：美好的生活就像诗一样的美，每一个人都希望每天把自己幸福、快乐的人生谱写下来，这种愿望就像星星一样的明亮，像像蜜蜂一样酿造出来蜜一样的甜。（2）、“谁不愿一，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/荧火虫和星星在睡莲丛中游动”采用了什么样的修辞手法？（引导学生体验该句的含义）提示：讨论板书：

晚上湖。

黑暗（残酷）和平（自由、舒畅）。

睡莲——象征着人的安闲自在。把夜晚的宁静、平静、温馨和自由自在，给人以温柔和梦的美好感觉。（3）、“春天，鸟落满枝头/像星星落满天空”这个比喻揭示了怎样的深刻含义？提示：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围环境一定是无人打搅，十分宁静。“星星落满天空”的情景一定出现在晴朗的夜间，虽然星星在视觉上令人感到密集，但并不热闹，从而反衬出心情的宁静、闲适、自在。把“鸟落满枝头”比作“星星落满天空”，形象的揭示了“光明”的美好。

1、知识与能力目标：

（1）了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。

（2）理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。

2、情感目标：

（1）理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

（2）体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

1、教学重点：通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。

2、教学难点：通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。

1、教材配套录音带，或者莫扎特的《星星变奏曲》音乐带。

2、布置学生查找有关描写星星的诗句、文章片断、歌诗乐曲等。

（一）朗读诗歌，把握感情基调。

1、教师播放朗读带，提示学生做字词、停顿和疑难的标注。

2、提问：通过预习和听朗读，能否体会到诗歌中的感情基调？

（学生讨论，明确——温情和憧憬的感情基调。）。

3、教师提示：除了这种感情基调，诗中还有一种不同的情感线索，请学生在诗歌的学习中能体会到。

（二）分析诗歌，把握结构和意象。

1、组织学生反复朗读诗歌，可分组、分段朗读，提问：诗歌是否有相似或反复的诗句？

提示：这些诗句就是结构标志，并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。

（明确——“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”和“如果……谁不需要……谁还会……谁愿意……谁愿意……”，构成反复句。）。

2、分析上述句式，强调前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。

3、请学生划出诗歌中出现的物象，请学生体会这些物象的意象。

（明确——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、瘦小的星等。）。

4、分析上下节诗中不同物象的象征意义：

讨论、归纳。

（明确——前一节诗中的意象营造出温情、浪漫、自由的氛围，后一节诗中意象描绘出寒冷和残酷的意境。）。

（三）比较阅读，体会诗歌主旨：

1、根据分析，本诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的，组织学生讨论这两种意境该如何理解。

讨论、归纳——光明和美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。

2、问：诗题中的“变奏曲”如何理解？

（明确——本诗前后两个诗节在结构上基本一致，但诗歌在意象的塑造，情感的抒发上，形成强烈的对照，这正是变奏曲。）。

（四）回顾并总结全诗。

《星星变奏曲》是朦胧诗派代表人物江河的一首重要诗作，本诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。

全诗由两个基本对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，一气呵成，诗人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的东西，诗意、春天、温暖、希望和自由等。但诗中的“星星”又有特定的情境和意义，它的光芒，不同于阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的，这正展示现实与理想相背离，寄托了诗人在现实中执著追求光明的理想。

江河，

变奏曲，

温情、浪漫————寒冷、残酷。

1、了解朦胧诗派的代表人物、作品及其主要艺术风格和成就。

2、理解“变奏曲”的含义。

3、找出比喻句并理解含义标准目标：

1、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。

2、学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。

1、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。

2、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

3、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

1、了解朦胧诗的审美特征。

2、理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。

理解“星星”的象征意义。

：一课时课前准备和整体思路：

本课是第一单元诗歌单元的朦胧诗。属于略读课文，朦胧诗是诗歌中比较难懂的一种，为了达到以上教学目标，锻炼学生自读诗歌，体会诗歌的能力，教学安排上准备采用以学生自读为主，教师为辅助的原则进行教学，基本采用。学生准备预习材料。

大家走知道毛泽东曾经说过一句话：星星之火，可以燎原：这句话告诉我们，星星点点的希望，可以染成一片光辉灿烂。是的，漆黑的夜里，众星拱月的美景曾给过我们许多的梦想和希望。古往今来，不知道有多少文人墨客曾对着浩瀚的星海发出各种感叹。你知道哪些？（李白的《夜宿山寺》、杜牧的《秋夕》、郭沫若的《天上的街市》）。

试着读读诗歌，看你能读懂吗？

读不懂？很费解？一句也不懂？阅读的必备资料：背景，作者，可供参考的导读等（教师简单指导），参考书不能用。找到相关的资料——交流！（众人拾柴火焰高）。

讨论读。把你们集合的信息总结起来，看看能不能碰出一点思想的火花。

提示：结构、句式、分节、修辞、词语、给你的感觉等目标：初步读懂。教师之后范读。

总结：结构上的，句式上的，感觉上的。总结板书。

1、给你什么感觉？

2、从哪些词语看出来的？

3、这些词语是如何连接起来的？

展示句式叠合的句子。第一节：感觉好，美（读），句式是“如果？[]?谁还需要？?谁还会？?谁不喜欢？?谁不喜欢？?”。

第二节：感觉不好，丑恶的（读），句式是“如果？?谁还需要？?谁还会？?谁喜欢？?谁喜欢？?”。

作者通过这样的表达，想表达什么？（不明白？太模糊？作者的意思不明了？那老师昨天晚上冥思苦想，耗费了无数的脑细胞，把它改写了一下：

目标：找出诗歌的内涵，作者想要表达什么？提示：参考自己的生活经历。读完后，教师总结：

第一小节：肯定句式，肯定梦想中的美好。

第二小节：否定句式，否定现实中的丑恶（也同样表达美好的追求）总结内涵：表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。

好了，明白了诗歌的内涵，让我们带着对作者的理解欣赏一下名家朗诵。

找一下星星在文章中出现了几次？他们都有什么含义？整体象征什么？文中出现了六次“星星”的形象，每一次的出现都不尽相同。第一次的“星星”是没有光明时的一种希望；第二次的“星星”就是点缀夜空的星辰；第三个“星星”是比喻光明和温暖；第四个同第一个的含意；第五个指的是艰苦的历程中存留下来的一点点自由和温暖；第六个指在挣扎中保留下来的温暖的火种；第七个指自然界中的星辰。总而言之，“星星”在这里象征光明、诗意、春天、温暖和希望等生活中最美好的东西。

揭示变奏曲的含义。

同学们，是的，这首诗没有出现任何关于理想和现实的字眼，但是，这样在我们看来很模糊的写法却在我们读懂之后，作者对梦想的无限渴望，对现实的无奈痛苦却深深的印在我们的脑海中，作者用文学技巧、象征手法完美诠释了自己的追求。是的，这就是诗歌的魅力，如此模糊的写法，正是这种诗歌的魅力所在。他让我们在自我解读的过程之中，了解作者的思想，获得更深刻的体会。

回顾本诗，作者的追求仍然深深回荡在我们的脑海中。是的，他用一个简单的句式，完成了梦想的企盼。让我们再次带着理解的眼光，却感受江河的"内心吧！配乐朗诵（集体）那么，我们也从中懂得了一个道理：只要希望的星星永远闪烁在心头，并为了实现而努力只求，梦想就一定就实现。八：作业：

一、背诵全诗，仿写句式：“如果？?谁还需要？?谁还会？?谁不喜欢？?谁不喜欢？?”

二、仿写一首诗歌。（提示：可以用美丑相对的两个概念）。

三、课后题。

（第一个作业给实现基本目标的同学，第二个作业给完成能力目标的同学，第三个作业全做）。

附：板书：

总体：向往光明、自由、温暖！

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星星的秋千语文教案篇十

教学目标。

【知识与技能】。

1．了解朦胧诗及其审美特征。

2．感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。

【过程与方法】。

1．学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。

2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。

【情感态度与价值观】。

1．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

教学重点：

1．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。

2．通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。

教学难点：体悟“星星”的象征意义。

教学过程：

一、导入新课。

每个人的一生都难免会遇到各种各样的不幸，……今天，我们学的《星星变奏曲》就是一首高贵的诗。现在就请同学们初读这首诗。

二、作者简介及朦胧诗的解说。

三、学习新课。

（一）听读课文，整体感知：

2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？

3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？

（二）合作探究，理解课文：

1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？

2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的.星”?

3、“寂寞地燃烧”是什么意思?

（三）揣摩运用，体味语言：

1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？

2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?

3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧。

胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?

四、归纳本诗的主题。

五.体验与反思：

设置情境，激发兴趣。

理解课文内容。

王权。

星星的秋千语文教案篇十一

知识目标：

(1)掌握字词、积累词语。

(2)把握两首诗的思想感情。

能力目标：

(1)学习诗的联想、想象和虚实结合写法。

(2)理解诗人对理想生活的向往和追求。

(3)理解作者当时对时代的失望情绪，和也对祖国、家乡和亲人的思念之情。

情感目标：

(1)在整体感悟课文内容的基础上，体会诗人对理想生活的向往和追求。

(2)理解作者当时对时代的失望情绪，和也对祖国、家乡和亲人的思念之情。

教学重点：

体会两首诗所蕴含的感情。

教学难点：

(1)学习诗的联想、想象和虚实结合写法。

(2)通过想像和联想去品味诗歌和蕴含。

教学方法：朗读法、讨论法。

教学课时：1。

教学过程：

天上的街市。

一、导入：

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?今天我们将一起学习《天上的街市》，与诗人共同进入神奇美妙的星空世界。

二、作者简介。

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》话剧《屈原》等。

三、写作背景。

这首诗写于代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

四、熟悉诗歌，指导朗读。(听录音)。

(朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。)。

五、整体感知。

1、请一位同学以简练的语言陈述诗的内容。

2、第一节中诗人远望，望到了什么?想到了什么?

诗人仰望，望到了什么?想到了什么?

明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。

接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

3、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。

明确：街灯联想到明星。

明星联想到街灯。

(什么是联想?联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。)。

4、在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。

明确：写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”;而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

5、由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么?

明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女。

(什么是想象?想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。)。

6、天上的人们过着怎样的生活?

明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。

明确：诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满，对自由美满幸福生活的向往和追求。

六、探究。

1、后三节连用了四个“定然”和一个“定”字，说明了什么?

明确：“定然”和“定”都表示断定的语气。所描绘的事物明明是想象的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满信心，使我们读后也同样受到感染和鼓舞。

七、全诗齐读这首诗。试着背诵这首诗。

八、小结：

《天上的街市》通过对天上街市美好生活的描绘，表现了作者对黑暗现实的痛恨和对理想生活的向往，激发人们为实现这理想而奋斗。

九、板书：

街市：美丽物品：珍奇。

天上的天河：浅浅人物：牛郎织女美好、自由、幸福。

(想象)生活：来往、闲游。

静夜。

一、导入。

《天上的街市》表现了作者追求怎么样的生活?(自由、幸福)表达了作者怎么样的情思?(光明的向往)。

板书：静夜。

同学们能背一背与之近似的同名古诗吗?(《静夜思》)。

现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》。

1、放录音，整体感知。

2、自由模仿声音，

3、想想这首诗里哪些是写实的诗句?哪些是想像的诗句?

第一书写实，写人间幽美的静夜图。第二节写想象，想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。突出夜晚的“静”。

4、本诗中的哪些诗句充满了迷惘、追求?(天河何处?远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠?)。

5、鲛人的这泪为什么而流呢?

明确：面对茫茫的天河，诗人并不能真正看见什么，只是凭想像，猜测会有鲛人在岸，对月流珠。这是一个非常凄美的场面。在这月华满天的时刻，诗人想到岸边的鲛人对月流珠，其实是诗人自己在对月深思。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，在这样凄清的月色之下，化作了诗行，这也可视为是诗人的“流珠”吧。

7、好了，那么作者为什么要哀伤、无奈、惆怅呢?我们来看看当时的写作背景。

(《静夜》和《天上的街市》都选自诗人第二部诗集《星空》。我们将讲《天上的街市》的时候也说了中国当时的情况。那本诗写于诗人留学日本期间。

8、再次诵读中，感悟了诗中的情感，这样的情感怎么说呢?

明确：表达了诗人忧国思乡之情(包含了对时代的失望情绪，也隐隐流露出对祖国、家乡和亲人的思念之情。)。

9、全班齐读全诗，赏析写作特色。

学生在有感情朗读中，揣摩作者的语言。叠韵词“淡淡”“团团”写出景物的朦胧美，令人感到淡淡的愁伤;动词“笼罩”，以动衬静，写出动态、柔和、宁静、朦胧的夜景;“疏”与“漏”的照应，写出了几颗星透过云层无意而自然显露出来，让人看到一丝光明;“怕”字写活了海雾似有情似有泣，诗人的忧与爱感动海雾中的鲛人，使人领悟到鲛人流的不是泪，而是心血、真情，语言精练、含蓄、深刻，表达得淋漓尽致。

三、全诗齐读这首诗。试着背诵这首诗。

四、小结：

《静夜》通过对月光、白云、星星、天河的描写，创造了一个月色朦胧，星光闪烁、海雾迷蒙的幽美空灵的宁静世界，包含了个人对时代的失望情绪，也隐隐流露出对祖国、家乡和亲人的思念之情。

星星的秋千语文教案篇十二

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字，两条内的1个字只识不写。认识3个偏旁。学习由生字组成的词语。

3、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会獐生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

重点难点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会獐生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

课前准备光盘、生字卡片

师生学互动过程

学步骤师活动学生活动

一、创设情境，谜语导入

二、初读课文，认识新朋友

三、初步理解课文内容

四、学生字

一、复习导入

二、细读课文第一段

三、细读第二段

四、总结

1．猜谜语：它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。

2．板书课题：鲜花和星星。

1．学生自读课文，做到：读准字音，读通句子，边读边圈出生字。

2．引读课文：我最喜欢……真比……还多。

3．小朋友都找到了哪些新朋友呢？4．出示生字卡片，

老师领读，帮助正音：“满、真”：读前鼻音。 “真、数”：读翘舌音。

5．把生字朋友带入课文中，把课文读正确、流利。检查

1．师示范读课文，边读边指导看图。

2．学生交流：你们看到了什么？觉得怎么样？

3．你们读读课文，想想课文主要写了什么？

1．认读生字卡片，巩固生字的字音。

2．学新偏旁。真：是“十字头”，颗：是“页字旁”，朵：是“几字头”。

齐读两遍名称，并书空。

3．能给生字找朋友吗？

4．自学课后笔顺表，描红生字笔顺。

5．反馈检查“最、满”的笔顺。

6．指导书写。

7．生描红、临写，师巡视指导。

1、复习生字词

2、复习课文

1、大自然一年四季都开满了美丽的鲜花，你知道夏天有哪些鲜花吗？

2、老师请小朋友们拿起手中的画笔把自己喜欢的花儿用最美的颜色把它们画下来，然后放到草地上来。

4、出示：我最喜欢夏天满地的鲜花

5、谁来读读这一句？她读得怎样？

6、夏天啊，到处开满了鲜花，可多了，多得引读“真比天上的星星还多”。

1、到了晚上，花儿睡了，一颗颗小星星们眨着眼睛从天边跑了出来，小星星们都出来吧！

2、哇！这么多可爱的小星星啊！小星星，你叫什么名字啊？

3、好了，小星星们，都回到天空中去吧！

出示“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多”

5、我们一起美美地读读这首诗吧！

1.猜谜语。

2.齐读课题。

1.自读课文，做到读通顺，圈出词语。

2.跟读课文

3.学生拼读生字，不正确的读音其他学生来帮助纠正。

4.学生抢读。

5.生读文，齐读。

喜欢哪一小节，就读哪一节，指名读，比赛读。

1．看书，看图理解课文。

2．汇报看图的收获。

3．讨论交流说课文主要内容。

1．认读生字。

2．给生字组词。

3.描红生字笔顺。

4.书写生字。

1.认读生字。

2.读课文。

1.学生回答（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香……）。

2.生画，把画好的鲜花贴在黑板的草地上。

3.生讨论。

4.学生读第一句。

5.学生评价。

1.学生唱：一闪一闪亮晶晶。

2.学生回答（北斗星、牵牛星、织女星……）。

3.生把星星贴到黑板上的天空中。

4.同桌互读。

5.齐读诗。

6.生练习背。

星星的秋千语文教案篇十三

1.了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。

2。理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。

2学情分析。

我班共有学生45人,其中男生19人,女生26人。本班学生的年龄大部分在16岁左右，也有少数偏大的学生，年龄结构比较正常。本班学生多都来自周边地区，其中部分学生基础较差，学习态度也不够端正。本人于20xx年9月1日接手该班的班主任工作兼任教该班的语文课程，就二年半的观察和了解，在以下几个方面积累了一点素材，现逐一分析如下：

一、道德品质方面。

我班学生就总体来说，大部分学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动问好，同学之间也团结友爱，极少有打架闹事的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，且知错就改。

二、纪律方面。

我班整体纪律较好，课堂上能专心听讲，上课讲话做小动作的学生较少。也有个别学生坐不住，就是趴在桌子上。作为教师，在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成专心的习惯。当然最主要的还是要想方设法创设有效情境，让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高45分钟的课堂教学效率。

三、学业成绩方面。

我班学生学习热情高，但注意力不集中，学习方法不够得当，勤奋度不够高，且有部分学生比较懒惰，作业不能及时完成。

四、身体状况方面。

整体来看，本班学生大部分好动，身体素质普遍很好。只有个别学生抵抗力较差，爱生点小毛病，在今后的班主任教育教学工作中，主要是在体育锻炼方面对学生进行耐心开导，坚持正面教育，让学生做到不偏食、不挑食，均衡营养。平时加强锻炼，认真积极的上好体育课，不断提高自身的身体素质。

五、家庭背景方面。

我班学生家庭背景比较单纯，学生均来自农村，父母在外打工或经商，由爷爷奶奶在家照管。此种类型的学生，由于家长在外忙于挣钱，对于子女的学业过问极少，更谈不上辅导、督促了，导致这部分学生的成绩出现明显滑坡。

通过掌握的材料再加以分析，以便指导我今后工作有效深入地开展。

3重点难点。

教学重点：通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。

教学难点：通过对诗歌重点字词的学习，体会诗歌营造的意境。

4教学过程。

4.1第一学时。

教学活动。

解析课题。

变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。

一积累有关描写星星的词语。

二概括这两节诗的大意。

1节诗：黑暗笼罩大地，向往光明世界。

2节诗：否定现实世界，决心追求光明。

三学生再读全诗，找出诗歌中的意象，思考其含义：

夏夜――柔软得像一片湖。

鸟――像星星一样，落满枝头。

四理解这些意象的含义：

1柔软得像一片湖：把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温馨如梦的美好感觉。

3.苦难的诗;冻僵的夜晚;被风吹落的星星。

4.怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”

“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望，不仅太阳失去了，连“瘦小的星星”也被一颗又一颗的吹落，可见“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷无情。

5.“寂寞地燃烧”又是什么意思?

在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自由去寻找光明。寂寞突出孤独，燃烧代表牺牲。

五：总结：

诗中的星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。

诗人反复咏叹星星，表达他对光明的渴望。

六：作业：

1仿照这首诗：“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种期盼。

2根据要求写两段话。每段话都要包括下面三个词语，且不少于40个字。

高山溪流大海。

(1)描绘一种情景。

(2)表达一种感悟。

星星的秋千语文教案篇十四

一、教学目标：

1、诵读，体会诗歌的情境、意蕴和诗人的情感，理解诗歌的主旨。

2、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

3、感知诗歌中的“星星”形象，领会其象征意义。

4、理解朦胧诗及其审美特征。

二、教学重难点：

1、品味诗歌的语言，体会朦胧诗的艺术特色。

2、通过对诗歌意象的分析，掌握诗歌的主旨和诗人的情感。

三、课时安排：

1课时。

四、教学过程：

(一)导入：

每个人的一生都难免会遇到各种各样的不幸，也不同程度的会遭受心灵的劫难。尽管如此，人们还是站在现实的苦难中，遥望幸福的彼岸。如果说越是痛苦中的人，越是幻想幸福、向往幸福，这是人的本能，那么，越是痛苦中的人，越是以自己的行动去追求幸福、寻觅幸福就是人性的高贵。今天我们要学习的这首《星星变奏曲》就是这样一首高贵的诗。

(二)美美地听。

播放罗京范读。

(三)美美地读。

1、学生自由朗读。

2、学生小组展示。

(四)美美地品。

学生选择自己喜爱的诗句进行自主品析、交流。

教师总结：

第一节：

意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香。

意境：甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。

情感：对光明、美好的理想社会的热烈向往。

第二节：

意象：夜、冰雪、僵硬的土地、瘦小的星。

意境：凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实。

情感：对冷酷现实的强烈否定。

(五)归纳主旨：

表达了对黑暗冰冷现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及追求光明的决心。

(六)资料补充：

意象化和象征化是朦胧诗重要的特征。对人的自我价值的重新确认、对人道主义和人性复归的呼唤、对人的自由心灵奥妙的探索成了朦胧诗的核心。

(七)总结：

世界是不完美的，正视现实的不完美，是我们成长的必修课，在不完美的世界中怀着希望去生活，学会在自己陷入痛苦时给自己勇气，像顾城在《一代人》中写道“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”。

(八)作业布置。

每个人心中都有痛苦、祈盼和追求，仿照“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种祈盼。