方案的制定需要全面考虑各个方面的影响，我们不能草率行事。一个好的方案应该有明确的目标和详尽的实施步骤。方案的质量直接关系到问题的解决效果，以下是一些制定高质量方案的要点，请大家参考。

为学校设计课程开发方案篇一

健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要贯彻“一切为了学生，健康第一”的可持续发展的理念，切实加强体育工作，让每一个学生都能感受到运动的快乐，从而丰富校园生活，促进学生身心健康和谐发展。共同打造和谐校园。特制定本方案。

贯彻落实全国学校体育工作会议精神和教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定。积极贯彻“健康第一”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念，以全面实施《学生体质健康标准》、大力推进体育大课间活动为重点，蓬勃开展“阳光体育活动”。同时把迎奥运活动与加强学校体育课程建设、提高德育工作实效，促进和谐校园等紧密结合，培养成学生积极主动的体育锻炼习惯，提高学生的思想道德素质、文明礼仪素质和身体健康素质。

组长：xx。

副组长：xx。

成员：xx。

我阳光，我运动，我健康，我快乐。

人人有项目，班班有团队，学校有比赛。

学校操场。

1、认真学习，转变观念，达成共识。

以贯彻新课程理念为主旨，组织老师认真学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、认真理解“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念，深刻反思自己，了解学生发展之需，使广大教师深刻体会到：拥有健康才能拥有明天，热爱锻炼就是热爱生命，在深化课程改革，全面提高质量的工作中，注入快乐体育的全新理念，确立合作、竞争、快乐、主动、健康发展的`体育工作观。

2、加强领导，保证时间，形成制度。

以将快乐体艺、趣味体艺引入体育活动为主旨，强化活动的领导与管理，并建立各项管理制度，在活动的内容与形式、过程与评价上形成有效管理，充分挖掘校内外各种体艺课程资源，不断丰富和发展活动的内涵，不断提升活动水平。

3、全员参与，注重评价，强化激励。

坚持学生全员参与，学校领导紧密配合，教职工全员协作，突出活动的评价作用，对先进班级和个人予以适时激励，并将各种评价资料存档，作为学期考核评价的一项重要内容，纳入领导、班主任、老师、学生系列考评中，以保证学校阳光体育活动的有效开展。

第一阶段：准备阶段（9月1日----9月15日）。

1、从学生兴趣爱好入手，让学生为自己设立一个或多个运动项目和运动时间安排，朝运动目标进发。

以体现人人有项目的决心。

第二阶段：启动阶段（9月16----12月20日）。

1、认真组织好每天大课间的活动；延长课间操活动时间，体育活动由体育组统一协调安排。

2、安排和组织好课间操的体育活动内容。

上午的大课间：

第一部分：广播操《雏鹰起飞》（时间10分钟）；

第二部分：以班级为单位组织体育锻炼活动（时间20分钟）；各班按照学校分的场地进行锻炼。

下午的大课间：

第一部分：校园集体舞，（时间10分钟）；

第二部分：以班级为单位组织体育锻炼活动（时间20分钟）；各班按照学校分的场地进行锻炼。

第三阶段：总结阶段（12月21----元月10日）。

组织开展篮球、毽球、羽毛球、乒乓球、拔河比赛、跳绳比赛等全校性体育活动。

体现班班有团队愿望的达成和理想的实现。

总结创建工作经验并评比表彰奖励。表彰在活动其间表现出色的班级。同时，评比校“阳光少年”，进一步营造“阳光、运动、健康、快乐”的浓厚氛围。健康的身体是青年为祖国人民服务的基本前提是体现中华民族强大的生命力。学校教育实施“一切为了学生，健康第一”可持续发展的思想，加强体育教育，让每一个学生都能感觉到运动的乐趣，从而丰富校园生活，促进和谐发展学生的身体和心理健康。

为学校设计课程开发方案篇二

如果我们能自用这一段黄金，引用圣贤的智慧，熏习我们的子弟，教导禀性淳良的儿童，那么，少成若天性，习惯成自然，日积月累，必将奠定他们一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。

诵读，符合和益于儿童身心发展的特点。

根据人类学家和心理学家的研究，零到十岁是人类记忆力发展的黄金时期，鼓励儿童背诵，是符合儿童身心发展特点的。背诵是儿音的专长，是他们的拿手好戏，如果不给他们背一些有价值的经典，他们就会背诵广告、流行歌曲。根据会东师范大学课题组和香港国际文教基金会的研究教学实验结果显示；儿童经过5—15分钟的育读后，情绪明显稳定下来。几个班级在经过四年星期的育读训练后，老师皆反映学生的吸收能力增加了，上课更能集中注意力，他们教起来也变得轻松了，班级的秩序、整洁也名列前茅，老师不在的时候，也懂得自我约束，自制力也进步了。

诵读经典时，儿童只要耳朵听、嘴里放松跟着念就行。这种直觉的学习法，能让脑的压力得到舒解，身心达到安定和平衡，智能潜能得到开发，学习能力自然变好。反复育读一篇文章，能训练小朋友的注意力，提高识字率。

为什么偏要让他们去育读那么深奥的经典呢？因为经典是经过了几千年的流传，众所公认的”最好的书”、最有价值的书”，它们是人类自然科学和社会科学的结晶，是一些光辉的、具有永恒价值的精品。读诵经典对儿童陶冶性情、涵养气质和培养人格智能有着潜移默化的作用。

1、坚持“扬弃”的原则。

在具体的讲解中，我们不能生搬硬套，钻牛角尖，就新时代，取期精华进行解读。

2、坚持和生活实际相结合的原则。

给学生光讲道理是不行的，尤其是小孩子，必须将这些内容放在平常生活中结合孩子们的生活实际进行教育，否则只能是事倍功半。

1、聘请相关的专家对老师们先行进行《弟子规》解读培训。

2、选学校对《弟子规》理解较深的教师担任校本课程解读老师。

3、一、二年级利用校本课进行诵读，在潜移默化中熏陶孩子们的性情。

4、三到六年级要在诵读中体会，在老师的解读中受到教育。

5、三到六年级的学生要写学习心得，每星期一篇。

6、担任校本课程的老师每月写一篇教学心得或感言。

7、收集家长就孩子诵读《弟子规》后的反馈，每学期收集整理一次。

8、每学期举办不同形式的《弟子规》诵读。

9、学期末，教师要将学生的学习心得进行整理并装订成册，上交教导处存档。

为学校设计课程开发方案篇三

认真贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《学校体育工作条例》，将学校体育作为素质教育的重要突破口，坚持以人为本，牢固树立“健康第一”的指导思想，吸引学生教工走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，不断提高我校学生的体质健康水平，创建和谐、高效和充满活力的我校校园体育文化。

我校开展阳光体育运动要以“达标争优、强健体魄”为目标，认真全面实施《国家学生体质健康标准》，确保我校每位学生能做到每天锻炼一小时，达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上，学生的全面身体素质明显提高，逐步形成热爱体育、崇尚运动、积极参加体育活动的良好风气。

结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”新一轮课程改革，使学生的学习方式与教师的教学方式正发生着深刻的变化，这就需要每位教师都能够重建课程理念，“使用教材而非教教材”，对体育教学要有全新的认识，进而创新体育教学模式，提高自己驾驭课程的能力，丰富已开设的国家、地方、学校三级课程，尽快成长为具有鲜明个性的专家型教师。

1、开齐开足并上好体育课。

1）要按照《新课程标准》的要求进行教学。

2）在教学过程中，注重体育教学常规，加强对教学过程的管理。

3）要加强体操项目的教学，尽快将技巧列入体育课的主教材。

4）在体育课中，要增加身体素质练习的比重，积极推广长跑运动。

2、开展好丰富多彩的课外体育活动，组建各级各类运动队。

1）组织学生做好两操（广播操和眼保健操）。将广播操和眼保健操也编入课程，使每个学生每天能做一次广播操和两次眼保健操，并定期开展年级和校课间操比赛。以保证每个学生每天有一小时以上体育活动时间。

2）积极开展丰富多彩的课外、校外体育活动。每班若当天没安排体育课的，在下午第三课以后安排体育活动课，要求做到内容丰富、组织有序、计划措施落实到位；放假期间，布置假期体育锻炼作业，要求学生通过“我选择、我喜欢、我活动、我健康”形式多样的体育活动，让学生以饱满的激情，良好的体育锻炼习惯，投身到“全国亿万学生阳光体育运动”中来，使这项利在当代，功在铅球的.大好事能够广泛、深入、持久地开展下去。

3）组建好各类运动队，运动队的训练要科学化、制度化、正常化。

我校是篮球、排球、田径运动开展的比较广泛学校，为各高校输送了多名体育人才，由于受到场地的影响，我校的体育活动的开展受到一定的影响。在我校创建省级示范高中，现代化的操场即将动工之际；我们应该抓住机遇，在注重学生训练同时，应关心学生的思想和文化成绩，力争把体育活动办成学校的品牌。组建好校篮球、排球、田径队，即作为向高一级的学校输送体育人才，又可以代表学校参加各级各类的田径比赛，为校争光。

3、积极举办形式多样的体育竞赛活动。

1）举办好每年一度的运动会：运动会的内容以田径项目为主，同时设置游戏类和球类项目，目的是使每位同学都能参与到运动会中，不再做出色的观众，而是做积极地参与者。

2）组织开展好每年一度的“文体科技节”素质展示的小型体育竞赛，竞赛的内容为：跳绳、踢毽子、拔河、排球垫球、篮球定点投篮等项目，突出体现健身、娱乐的特点。

4、全面贯彻好《国家学生体质健康标准》：实施方案另附。

1、加强领导，落实责任。学校要成立宜昌市第七中学阳光体育运动领导小组。

组长：龚xx、何xx、陈xx。

副组长：曾xx。

成员：全体班主任、全体体育老师。

2、完善各项制度，确保各项活动在安全中进行。

对学校的场地器材要进行定期的检查和维护；为学生办理好合适的意外保险，为学校处理好意外保险提供保证。

3、大力宣传，营造良好的氛围。

要充分利用学校里的广播、黑板报、晨会、班会等形式，大力宣传阳光体育运动，在学校里形成积极锻炼的校园氛围。

4、强化督查，表彰奖励先进。

由学校的相关部门定期组织人员进行督促检查，及时通过相关载体公布检查的情况，并表扬奖励先进。

为学校设计课程开发方案篇四

一、指导思想：

大力推进基础教育课程改革；以学校教导处教学工作计划”为指导，改革考评办法，培养学生创新精神和实践能力，促进学生健康的发展。

二、考评方法：

根据本课程要求，结合我校实际，从考查学生的能力入手，采取平时考查与期末考查相结合的方式对学生的能力进行综合考评。具体实施方法如下：

基础知识20%、方法和能力20%、态度习惯、成果展示40%和期末考查20%，根据学生的最终成绩评定学生等级，分别用优、良、一般三个等级进行综合评定。

三、考评细则：

（一）基础知识（20%）。

课堂上所教学的内容中，用于解决问题的基础知识。

（二）方法和能力（20%）。

主要根据学生平时学习过程中“课堂参与、与人合作”的表现，由教师用“好、较好、有进步”的等级进行评价。

（三）态度习惯成果展示（40%）。

主要对学生平时的“课前准备、学习的态度、学习的习惯”课堂表现等进行评价。

（四）期末考查（20%）。

教师根据平时的教学内容选取一部分难易适度的题目，采取笔试的形式对学生进行考查。以写字样本和语文课本为准。

（五）评奖。

教师根据以上考查结果评选一、二、三等奖，并给予适当奖励。

为学校设计课程开发方案篇五

组长：王xx（校长）。

副组长：xx。

组织实施：xx。

安全监察：xx。

医务工作组：王xx。

贯彻落实中央7号文件和国务院关于加强青少年体育增强青少年体质电视电话会议精神，以庆祝中华人民共和国建国xx年为契机，以《国家学生体质健康标准》为依据，通过开展阳光体育冬季长跑活动（以下简称“冬季长跑活动”），磨练青少年意志品质，培养集体主义情感，提升青少年耐力素质，再次掀起阳光体育运动的新高潮。

1、全校所有学生。

2、第一阶段，20xx年10月27日至本学期结束，第二阶段，20xx年春季开学至4月30日。

学校以班级为单位组织全体学生参加本校的冬季长跑活动，体育教师根据本校学生身体素质状况，参照小学五、六年级1000米的标准，为学生设定每天的长跑距离。学生在班主任组织下，在校园内集体跑完当天预定的里程，然后以全班同学累积的总里程评定成绩。

要求：

1、95%以上的学生跑完预定的距离时，该班级即完成了当天任务。班级累计总里程需要达到教育部通知上公布的里程数。

2、10月27日，我校在我校田径场举行起跑仪式。以后利用课间操时间，在学校操场上举行本校冬季长跑活动。

我校阳光体育运动冬季长跑活动组委会根据活动开展情况，于20xx年4月30日举行冬季长跑活动结束仪式。

1、参加活动的班级，对身体条件允许的`学生参加冬季阳光体育长跑活动进行注册登记，开设班级活动记录，详细记录学生的每天参与情况和总参与情况。

2、对因身体特殊原因不能参加此项活动的学生必须要有相关证明并作记载。

冬季长跑活动设“xx市xx新区xx路小学阳光体育冬季长跑活动优胜班级”、“xx市xx新区xx路小学阳光体育冬季长跑活动优秀少先队员”、“xx市xx新区xx路小学阳光体育冬季长跑活动优秀班主任”等奖项。

优胜班级评选标准。

1、有98%的学生在活动时间内按要求跑完规定的里程；

3、有良好的长跑组织措施。

4、活动期间未出现任何安全事故。

按照评选标准，班级自评，填写申报表上报，最终评出xx市xx新区xx路小学冬季长跑活动优胜个人、班级，报校组委会表彰，并颁发奖状、奖品。

优胜班级每年级2个，其班主任同时获得xx市xx新区xx路小学阳光体育冬季长跑活动优秀班主任称号。优秀少先队员每年级20名。

为学校设计课程开发方案篇六

八年级：面对侵害、伤害青少年如何“自卫、自护、自救”

地方文化常识。

心理教育。

综合实践。

九年级：人生观价值观。

自我教育职业技术教育。

心理教育。

综合实践。

人的行为总要受到一定的理念或观念的支配，因此要确保校本课程高效而优质地开发，首先必须树立先进的开发理念，具体目标如下：

学校目标包括两部分，一方面是指学校发展及其特色建构对校本课程开发的特殊需要，另一方面是指满足学生的兴趣、智力、情感等方面的差异对课程开发的特殊要求，增强学生的学习效果，促进学生发展。

1、满足学生实际发展需要的原则。

2、考虑学生实际能力的原则。

3、发挥学生主体作用的原则。

4、形成和体现办学特色的原则。

5、继承、学习和创新的原则。

校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动，它需要有一种理性决策的过程、民主决策的过程、科学决策的过程。采用经验性研究优化组合的一系列方法，采用“理论---实践---理论”的定性与定量分析优化组合的系列方法。

组长：廖增明。

副组长：黄良志。

吴庆锋。

熊旭斌。

周延国。

组员：朱志刚肖志红周四喜胡立胡勇军唐志刚。

黎中生罗继锋。

袁欢欢。

王

健

李新国。

卢彩红。

1、任课教师认真备好每一节课，按步实施、教导室随机听课，随时测评。

2、教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。

3、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

5、任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验。

6、每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。

为学校设计课程开发方案篇七

著名节目主持人白岩松说过“人格是最高学位”。少年儿童既是中华传统美德的传承者，又是体现时代进步要求的新道德规范的实践者。在面向现代化、面向世界、面向未来的中国少年儿童身上，寄托着实现中华民族伟大复兴的希望。

2、传承文化精髓的需要。

我国有五千多年文明史，与之相应的是源远流长、博大精深的道德传统。它的精华，不仅在几千年的历史中光辉灿烂，在当代也已经和正在受到世界范围内众多国家和人民的重视。

3、课程建设的需要。

我们在校本课程开发中立足于五千年中华文化的沃土之中，努力实现校本课程与青少年思想道德教育的结合，有效地把校本课程与其他学科知识相整合，在校本课程的开发和实施中推进德育工作和课程建设，借助德育资源提升校本课程开发的深度和广度。

4、学校现实教育的需要。

学校承载着培养有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义建设者和接班人的重要使命，我校把“办高雅学校，育文雅学生”作为学校的办学目标。《美德课堂》作为学生品德教育的补充课程，发挥其教育的实效性，以提高学生的思想道德素质，为学生的美好未来奠定基础。

二、课程目标。

《美德课堂》突出以“忠”为主的国家意识，以“孝”为主的家庭伦理，以“律”为主的集体观念，以“俭”为主的生活信条，以“信”为主的交往准则，以“礼”为主的行为规范，以“勤”为主的学习状态。通过组织和引导学生学习，用美德去影响指导自己的基本行为，逐步由“他律”到自律，外教到内化，最终促进形成“忠于国家、孝敬父母、遵守纪律、勤俭节约、诚信交往、礼仪待人、勤奋学习”的人格修养风范。

坚持“以美育美”，从古今中外源远流长的传统美德，与时俱进的时代精神，贴近生活的感人事迹为教育内容，让学生在“知美德规范、唱美德童谣、讲美德故事、学美德人物、诵美德格言”中受到启发和教育，并不断丰富课程资源，使教育内容更加鲜活真实。

1、知美德规范――以《中小学生日常行为规范》、《小学生守则》以及学校制定的《“双十”养成教育》为教育内容。

2、唱美德童谣――通过选编和师生自编自创的形式整理美德童谣，在师生中坚持进行美德童谣传唱活动。

3、讲美德故事――收集和整理古今中外的美德故事，把美德故事融入在课堂上、活动中、班队会、家庭里，在讲故事中传承美德。

4、学美德人物――用众所周知的英雄和先进人物来影响感染学生，同时用身边的美德人物为典范，让他们见贤思齐。

5、诵美德格言――按教育主题选编美德格言及名人名言，引导学生用心品味其蕴含的意义，让学生收到启发和教育。

四、开发原则。

1、教学组织中的系统性原则：课程形式与内容、目标的一致性与内容的层次性的有机统一。

2、教学过程中的趣味性原则：照顾学生的心理与认知发展水平，化一般意义上的道德教条为丰富多彩的互动活动，达到“润物细无声”的效果。

3、教学效果中的现实性原则：通过“古为今用”的渠道，解决现实生活中的有关伦理道德的问题，解决身边的现实问题。

4、教学意义上的创造性原则：整个“美德教育”课程的教学过程，也是师生共同学习、共同探讨、共同挖掘、不断丰富的过程。

5、教学方法上的长善救失原则：要以正面引导教育为主，还要善于发现学生的错误，并加以纠正和指导，纠正不良习惯。

1、开设校本课程。从一至六年级开设《美德课堂》，按三个学段形成学段目标，每周一节，并有专门教案。

2、坚持课程育人。各教师要根据课程特点，充分挖掘其德育教育的功能，特别是品德课更要突出美德教育。

3、进行阵地育人。通过国旗下演讲、班队会、广播站、等措施营造美德教育的氛围，使我们的校本课程更显阳光。

4、加强日常管理。实行“一周一主题制”教育制度和“一周一报”反馈制度，重视学校日常规范管理，纠正学生不良行为。

5、开展主题教育。广泛开展“学先进”、“讲故事”、“诵佳句”、“写体会”“唱童谣”等教育形式，提高美德教育的实效。

6、坚持典型引路。实行最优班集体评选，表彰奖励先进德育工作者，进行“四好少年”和星级学生奖励表彰活动，引导师生见贤思齐，共同进步。

六、组织机构。

组长：延永胜。

校本课程开发的主要决策人和负责人，负责校本课程的总体策划，宏观调控及全面的研究和实施。

副组长：王蕊。

负责编写校本课程资源库，制定学段教育目标，收集整理校本课程文档等工作，协调各部门关系。

成员：刘颖卉、刘旭红、高艳妮、郝红霞。各成员职责是：刘颖卉负责校园日常管理，纠正学生存在的.不良习惯；刘旭红负责校本课程的实施指导和评价；高艳妮负责美德教育的宣传和主题队会的开展；郝红霞负责组织语文教师进行各类语言类活动的开展。

七、课程评价。

2、依托教育者的主导作用进行评价。教师本身也是最重要的课程。在“美德”教育中，教师的身教就是最好的教材，其次进行课程资源的再开发，或贴近生活实际进行针对性教育。

3、根据课程特点进行评价。“美德课堂”的开展，凸显了学校办学风格，进而促进了学校校园文化的建设。我们要从学校长远发展的角度审视课程的的意义和价值。

4、用发展的眼光看待校本课程。校本课程的开发是一个不断丰富和发展的过程，“美德课堂”更需赋予其新的意义和内涵，使本课程具有生命的意义，具有发展的空间。

为学校设计课程开发方案篇八

根据新一轮课程改革的要求，开发课程资源，设置适合学生需求的校本课程——德育，从而提高全体学生的文明素养，培养学生乐观向上的心理素质，促进学生人格的健康发展。

1、学校德育现状。

2、学校教师资源现状。

学校位置特殊，教师教学经验丰富，课程资源意识高，对周边课程资源的洞察和开发敏锐，是一批能够胜任德育教学的教师群体。

学校要形成自己的特色，促进自己的发展，才能促进学校的全面发展。提高课程意识和课程开发能力；完善教师组织结构；提高教学能力和科研能力；提升教师的精神世界。促进学生掌握知识；促进学生个性张扬；促进学生发展和情感提升。因此，我们的校本课程定位为“德育启蒙共创和谐校园”，以满足学生的精神需求，提高学生的语文素养和培养学生良好的道德行为，激活孩子的课外生活，成为学校德育的文化特色，拓展语文课程的外延，丰富学校文化活动的氛围。

1.与德育、社会课相辅相成，让学生不断提高道德素质，在某些场合学会文明礼貌的行为。

2.突出趣味性和探究性，组织形式多样化，让学生在各种场景和体验中自觉形成文明素养。

3.充分挖掘校内外课程资源，逐步完善校本课程体系。

课程的实施阶段大致分为五个阶段：编写教材-组织教师学习-开展活动-展示成果-创设儿童读经的“道德启蒙”

1.编写教材。德育启蒙教材的选择和编写，需要教师有独到的见解。根据小学生的年龄特点和心理需求，有意识地推荐和选择，筛选出内容健康的童谣。教师对其进行“孝道、义气、尊师、择友、布衣、惜字”等分类整理，编写个性化的“校本教材”。

2.组织老师学习。我们利用每周三、两节课，组织教师用德育的方式对教材进行学习和启蒙，规定每个教师不仅要认真自学，还要不断引导学生感知和欣赏教材所包含的内容，从教材中获得新的知识。

3.开展活动。“德育启蒙”儿童孝道阅读活动，朗朗上口，简洁明快，幽默风趣又充满童趣，能激起孩子“背诵”的欲望。教师通过各种阅读形式引导学生背诵教材，使他们能够有形地、有意地、情感地、有声地背诵教材。

4.成就展示。教材的内容和形式宣传儿童游戏心理。在教学中，教师要善于以不同的形式展示道德教育，学生可以轻松愉快地以“说、唱、演、画、玩、用”的形式展示道德教化的特点。学校将举办“道德启蒙”儿童读书唱歌大会，表彰优秀师生。

5.为孩子创造“德育启蒙”，让孩子读懂孝道和诚信。学习课本，展示成绩后，学生有强烈的表达欲望。他们希望有一个生活场景，让他及时用孝顺诚实的形式读经。此时，教师应着眼于让学生回归生活，在生活中寻找创造源泉，把学生自身的学习和生活作为德育创造的对象，创造独特的德育启蒙教育。

此外，为营造健康的校园文化氛围，具体活动如下：

(1)大课间孩子的孝道阅读活动。

学校每天为孩子们开设20分钟的“金童孝读经典”。同学们把几句孩子的孝心读书创造成自己喜欢的游戏。这样，课间一休息，孩子们就有事可做，有的同学就忍不住想创作几句孩子的孝心读物。

(2)儿童孝道读经展示台。

学校为每个班级设立了“儿童孝经读经展示台”，学生可以在上面通过书法、绘画或其他形式展示德育特色，也可以在展示台上书写自己创新的儿童孝经读经活动……通过儿童孝经读经展示台，学生在成功的体验中产生内驱力，激发学习德育的热情。

总之，简单、活泼、幽默、朗朗上口、童趣盎然的童谣，对孩子思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、语文美感的熏陶，乃至孩子开朗乐观性格的塑造，都有着潜移默化、不可替代的作用。我们每个人都是从小到大，也都有过教育和成长的经历。只要我们用心去思考、去理解教育，德育就会闪现生命之光，舒展人格之敏捷。

为学校设计课程开发方案篇九

教育是一项社会系统工程，学校教育、家庭教育、社会教育是现代教育的三大支柱。当今学生的教育仅靠学校单方面的力量都是难以完成的，需要社会各方面尤其是家庭的通力合作。注重家校合作在教育教学中的主导地位，是我们绥德二小一贯遵循的办学宗旨，在家校合作方面积累了的丰富经验。本学期开发的《家长讲堂》是我校全新打造的一档品牌课程，目的为了拓宽教育资源，开阔学生眼界，为学生认识社会、走进社会，感受人间的真善美，深化素质教育，为学生幸福人生奠基，特组织家长们走进课堂，走上讲台，发挥自身潜质和优势，向学生分享自己的成功与精彩。同时加强了家校合作关系，又提高了家长育子水平。坚持持续化地开展《家长讲堂》，更见证家校合作所蕴含的巨大潜力，同时也收获了学生全方面健康成长。

为了弥补学校教育教学资源的不足，拓宽孩子的视野，增长孩子的见识，更好地为学生成长提供优质高效的教育资源，学校诚邀热心教育事业的家长朋友们走进课堂，发挥自身职业优势资源，为孩子们讲述社会大百科，形成别具特色的家长讲堂新局面，完善学校、家庭、社会三位一体的教育体系，促进学生全面发展。现将家长讲堂所开设的授课类别安排如下：

1、百科知识类：结合自身专业特点，给学生进行相关专业知识培训。如：传染病的预防、医药卫生知识、健康知识、理财知识、航空航天知识、交通安全知识、法律知识、心理健康知识、室内装饰知识、自我保护小常识、美容美发知识、文明礼仪知识等等。

2、兴趣特长类：结合自身或亲朋好友的兴趣爱好以及特长等方面，向学生介绍相关方面的知识。如：集邮、摄影、书法、绘画、武术、象棋、围棋、乐器演奏、演讲等等。

3、实践技能类：结合日常生活中动手实践能力的培养，引导全体同学共同参与感知，提高动手实践能力，可将爱心厨房搬进课堂，教孩子们做营养健康美食，鼓励低碳环保，杜绝垃圾食品。如：烹饪、剪纸、种花、种菜、养草、养鱼等等。

4、职业特点类：根据自身的职业特点和真实感受向学生说职业功能、讲职业故事、颂职业道德、分享职业的快乐，让课堂成为生活的大讲堂，以便于学生在课堂上认识社会，懂得服务社会，回报社会。此外，家长可以通过协调，让学生走进社区、企业、公益单位亲身去实践体验，开阔视野。

1、开课时间：每月以校组织一次，具体安排在周五下午班队活动中，教导处开学一周，进行详细安排。

2、领导小组成员：延永胜、刘旭红、吴敏、王蕊，领导小组在开课前，组织启动仪式，邀请各讲课家长参与。

3、家长进课堂之前，班主任老师要与家长提前做好沟通协调工作，要明确讲座或活动的具体内容和安排，做好相应的准备指导工作。

4、家长进课堂开讲之前，各班要打扫好教室卫生，课桌物品摆放整齐，规范，黑板上设计好活动的主题，为家长营造一个温馨和谐的班级氛围。

5、面向全体学生做好文明礼仪知识培训活动，保证家长授课纪律，回答问题积极踊跃，学生以饱满激情和良好的精神风貌投入到课堂学习之中。

6、班主任老师要做好家长讲坛活动的记录，有文字资料、照片资料、视频影像资料等等。

7、活动结束后，班主任老师一定要做好总结点评，提炼升华，使全体学生形成共识，达成“家长讲坛”的质量和育人效果的双丰收。

8、学校每一次开课前，领导小组成员周密安排，做好接待工作。有王蕊主席整理讲课文档。

为学校设计课程开发方案篇十

加强口算是一个世界性小学数学改革的发展趋势。这一点从各国数学教学大纲、课程标准中都可以看到。在计算机日益普及的信息化社会中，复杂的计算都可以靠计算机或计算器完成。在日常的生活和工作中，需要更多的往往是口算和估算。良好的口算能力不仅是学习任何其他数学知识的基础。而且，计算的合理、简捷、迅速、正确是反映一个人数学素养高低的表现之一。

新一轮基础教育课程改革实验启动以来，我校结合自身实际，统整校内外各种有利因素，积极促使新课程理念深入人心。学校抓住新课程通识培训、社会宣传、课程标准与实验教材验证、课题研究、校本课程开发、发展性教师和学生评价这些重点工作，勇于实践，大胆创新。多少年来，口算教学所追求的目标是：能正确、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具备一定的口算能力。而评价的标准也简单，即检验一个学生的口算能力就是看他一分钟能口算多少题。很少从思维和应用的价值取向上去审视口算的教学目标。

贯彻第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议精神，在教育部深入。

推广的国内外调研的基础上，以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《义务教育课程设置实施方案（试行）》、以及18个学科的课程标准和《关于开展基础教育新课程实施推广工作的意见，以基础教育课程改革推广工作的方针、政策和基本原则为要求，以“教育面向现代化、面向世界、面向未来”和“深化教育改革，全面推进素质教育”为指导思想。

时间：xxxx年9月——20xx年8月。

科目：一至六年级数学科。

范围：上京中心小学的所有学生（大约680人）。

规模：上京中心小学的各班数学科任教师（全体参与），计19个班科的15位科任教师，具体如下：

一年级教师：涂雪飞。

二年级教师：刘宏凌、田民建。

三年级教师：陈振森、陈振荣。

四年级教师：郑宗琬、刘六五、叶正兴。

五年级教师：陈长樟、程功淦、张四六。

六年级教师：俞上泼、陈维祥、郭传塔、林初生。

为学校设计课程开发方案篇十一

“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。我校根据实际需要提出了对学生的具体培养目标：切实提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技术素质，切实提高学生的思维能力，学习能力、创造能力、社会交际能力，引导学生学会做人，会求知，会办事、会生活，为把学生培养成为社会主义建设的英才奠定坚定宽厚的基础。为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，经学校行政研究决定编制本方案。开展“利用乡土资源，开发校本课程”的课题研究。本方案试行一年(20__年9月——20__年8月)，可根据校本课程开发的需要进行修改。

一、需求分析。

校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。校本课程的开发有着十分重要的现实意义。不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。

我校为农村小学，由于历史等方面的原因，学校硬件建设、管理教育教学等方面与兄弟学校有一定的差距。如何迅速提升学校的办学水平和办学效益，这是我们思考的问题。

我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素后(学校的优势和条件见课题研究方案)发现，我校拥有丰富的乡土教育资源、得天独厚的校园山丘、较强活动能力的农村教师和学生。这是我们的优势。在我校“利用乡土资源，开发校本课程”这一课题的启发下，我们找到了学校新课程改革的突破点——校本课程开发。我们计划通过校本课程的开发这个支点，全面推动学校的各项工作。

因此，我们认为我校依托本地区社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，这是很有必要的，也十分有效的。

二、总体目标。

利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，使学校形成办学特色。探索校本课程开发的程序，校本课程的教学模式、评价体系。体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

通过校本课程的开发，逐步形成“以人为本、以校为本、以点带面、全面推动”的办学理念。这一办学理念中，前八个字是基础，这个“点”就是校本课程的开发。通过校本课程的开发逐步形成学校办学特色，从而全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。

通过校本课程的开发，达成学校的办学目标：“学校——建个性化的小学校；学生——育有智慧的实践者；教师——塑反思型的教育者；班子——做有思想的领导者”。并提出了学校的校训：“实践——创新——实践”。这个办学理念、办学目标、学校校训与学校的校本课程开发是一脉相承的，在实践中不断地完善。

三、课程的内容。

校本课程的开发过程中，可以筛选、改编已有的课程，或者新编校本课程。在我们的研究中将本地区、校内外的自然资源、人文资源和社会资源融入学科课程之中，通过改编、补充、拓展和新编等方式开发校本课程。乡土资源包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。本地区的社会资源包括三大块，即自然地理、人文历史、社会发展；学校资源包括校园环境、教师特点、学生特长；家庭资源包括家长特长、家庭特点、家园环境等。这些内容可以是综合性的，也可以是主题性的。教师既要根据自己的特长和不同年级学生的特点，规划不同的内容，又可对乡土资源进行改编、补充或拓展。

四、课程结构与课程门类。

根据乡土资源在课程中的占有比例，校本课程分为两大类。

(一)显性课程的研究。

1、综合实践活动课程。此类课程凭借乡土资源开展综合实践活动，把各学科的知识进行整合。

2、兴趣活动课程。此类课程凭借教师、家长及社会人士的人力资源，根据学生的兴趣爱好，开展的各种兴趣活动。

(二)隐性课程的研究。

1、乡土化的学科课程。此类课程，在原有学科知识体系的基础上，融入乡土资源，开展学科教学活动。包括乡土作文教学、乡土文学教学、乡土美术教学、乡土音乐教学、乡土常识教学、乡土体育教学、乡土思想品德教学、乡土数学教学等。

2、通过课程的研究，形成一种校园文化，一种优良的校风、学风和教风，突出事实求是、从实际出发，敢于实践、勇于创新的学校精神。这种隐性课程，蕴涵在学科教学、德育教学、学校管理及其师生的言谈举止中，从学校的每一个角落都可以得到潜移默化的熏陶。

校本课程的开发要依据党的教育方针、国家和地方的课程计划以及学校的实际通过外部力量的合作、采取选编、改编、新编教学材料的方式，在校内组织实施，并在实施过程中建构起内部评价机制。校本课程开发的操作措施如下：

1、分析情景。

校本课程的开发和实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。只有尽可能利用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地的社会资源、学校资源和家庭资源，才能有效地实施校本课程。情景分析是校本课程设计的前提。不仅要分析校内的情景，更要分析校外的情景。校内的情景主要包括本校师资、环境设施、学生特点等。校外的情景主要包括家庭、社会、自然、历史等。

2、确立目标。

校本课程目标的制定要体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标。通过校本课程的开发逐步形成办学理念，达成办学目标，从而逐步形成学校办学特色，全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标确立校本课程的目标，提出做个有智慧的实践者。

为学校设计课程开发方案篇十二

课程改革是基础教育改革的核心内容，也是现阶段全面推进素质教育的主题。校本课程的出现标志着我国中小学开始告别长期的单一国家课程，逐步实行国家、地方和学校三级课程管理体制，学校和课堂将拥有部分课程决定权。随着新一轮《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布与快速推进，校本课程开发逐渐成为普遍的共识，也掀起了新一轮的校本课程开发与研究的热潮。校本课程是相对于国家课程、地方课程提出来的，它是课程管理行政主体变化的一种表现，是课程管理权利的一次再分配。目前，国内对校本课程开发尚无一致界定，其中，较为科学全面的含义具体可概括为：校本课程是以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，由学校采取民主原则和开放手段，由教师按一定课程编制程序而进行的课程开发。

实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。学校在完成国家课程计划的前提下，可以对国家课程进行部分改造，可以自行开发和实施校本课程；实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究将是今后我国课程革新的焦点。

我校已完成研究的加兴市立项课题《学校、家庭、社会教育有机结合形成素质教育合力的研究》和正在研究的省级规划课题《学校、家庭、社会教育有机结合的后续研究》为以德育实践为主体的校本课程的开发提供了充足的教育资源和师资上的优势。目前，本校已建立了一批校内外的德育基地、劳动实践基地、体验教育实践基地等，为学生的德育实践活动提供了广阔的天地。

为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，根据我校优势和所在地区的资源，在借鉴其它学校课程改革成功经验的基础上，提出我校以德育实践为主体的校本课程设计与开发的方案。

校本课程开发强调学校作为开发的基地和主体。一方面体现了校本课程开发要依据学校具体持点和条件，充分发挥学校优势与特长的要求；另一方面也表明校本课程开发作为课程管理权力的一种分割。使学校拥有了更为自由的自我开发和自我完善的发展空间。其次，校本课程开发真实地体现了“人本”思想，强调以教师和学生为主体。校本课程开发以学生需求为前提，紧贴学生发展实际，尊重教师的开发精神和创新能力。同时，它也促使教师从“教学”定位向“教学——研究”角色转换，为教师潜力的开发和创新精神的发展提供了空间，能促进教师的不断发展和完善。第三，校本课程开发倡导民主原则。以此积聚各方意见和力量，形成开发合力与和谐气氛，激发开发潜力。第四，校本课程开发属“解决问题型”开发，是一个开放的动态过程，不可能“一劳永逸”。它本质上要求不断地开拓和创新，以适合社会生活实际不断变化的情景，增强学校主动变革的机制和能力。

我校通过校本课程的设计与开发达到以下目标：

（1）使教师在先进的课程开发思想指导下，掌握课程开发的技能，开发出以德育实践为主体的具有本校特色的校本教材。同时使教师在实施校本课程过程中，增强校本课程实施能力，逐渐形成自己的教学风格，最终在全校教师共同努力下形成现代校本课程实施理念。

（2）以学生需求为前提，紧贴学生发展实际，注重学生的自主体验，突出创新精神与实践能力的培养。以本校教育资源优势和本地区的社区教育资源为基础，以社会实践、社会考察、社会服务等为主体，培养学生的创新精神和优秀道德品质，促进学生生动活泼发展。

（一）、课程内容的确定。

有机整合学校、家庭、社区的教育资源，着力构建具有本校特色的校本课程基本框架。充分挖掘和利用本地区教育资源，积极做好与本地各种机构（如政府、街道居委会、文化、公安、税务、医院、工厂等）的共建共育工作。加强校外德育队伍建设，让各种社会力量共同参与下一代的教育。

注重课程内容的开放性和拓展性，重在实践体验，以开放式学习为主。以社会实践活动为主体，如组织学生参与各种社会公益活动，德育基地、体验教育实践基地、校内外的劳动实践基地、暑期社区活动等系列活动的开展。

课程的形式：课程以开放的形式存在，以书面形式形成某一课程，确定课时目标、课时内容、授课的基本手段等。课时长短以具体的需要来确定，对某一具体课程不定授课日程。

课程的形态：坚持校内外结合，课堂教学与专题讲座、社会实践、外出考察活动、主题表演等相结合，由“形式课堂”走向“非形式课堂”，促进学生生动活泼发展。

（三）师资配备。

校本课程开发需要一支素质较高、学有所长的师资队伍。一方面，在校内发掘业务水平较高、有一定特长的教师，担任教材的编写和课程的教学任务；另一方面，加强校外师资队伍的建设，聘请一批专业性较强、热心于下一代教育的相关人员来校讲座或作为校外活动的辅导员。

1、将课程开发寓于科研课题研究之中，保证科学性。

2、充分调动教师参加课程开发的积极性，体现参与性。

3、利用校内外的教育资源，坚持校本化。

4、仔细研究《国家基础教育课程改革指导纲要》，保证校本课程开发的方向性和探究性。

1、xxxx年5——7月，课题立项，组建课程开发领导小组，前期论证，明确课程培养目标，评估学生发展、学校与社区需求，分析整合学校课程资源。

2、xxxx年8月——xxxx年7月，初步明确校本课程实施思路，组织实施，选定实验班级，撰写校本课程教材，调查反思，积累初步经验。

3、xxxx年8月——xxxx年12月，进行全校实验，总结评价，形成学校校本课程特色。

4、xxxx年，新一轮的校本课程开发实践。

组长：陈爱秀。

副组长：严明强、劳明强、沈卫锋、黄建健。

组员：吴炳加、胡金娣、李洪年、吴锋飞。

2、校本课程管理办公室。

教科室：负责人，吴炳加，负责课程实施的设计指导和理论指导。

教导处：负责人，黄建健，负责组织人员编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划。

3、实验课题实施小组。

组长：沈卫锋。

组员：严明强、劳明强、黄建健、吴炳加、胡金娣、李洪年、吴锋飞（课题组其它成员待定）。

为学校设计课程开发方案篇十三

为进一步突出办学特色，深入实施素质教育，依托一流的教学设施和南山集团的资源优势，结合小学段学生的年龄特点，我校开发了钢琴大课、形体大课、游泳大课、英语等校本课程，现将具体实施方案制定如下：

一、课程设计背景。

(一)现实背景。

根据教育部基础教育课程改革的基本要求，校本课程与国家、地方课程相互依存、互为补充，对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，可以丰富学生的学识，培养学生动手能力，发展学生的创新能力，陶冶学生的情操，促进学生全面、和谐、可持续发展。为此，我校应积极推进校本课程建设，努力构建具有学校特色的校本课程体系。

(二)发展前景。

1、特色学校是现代学校的鲜明标志，有特色才有办学质量，有特色才有办学效益，有特色才有学校的可持续发展。要实现特色立校，就必须引导和推进办学特色的创建和提炼工作。

2、作为一所民办学校，办学自主权的扩大，为建设特色学校提供了有利的平台，让学校能更好地发挥自己的优势，形成自己的特色，赢得家长和社会更大的认可。

(三)现有条件。

1、一流的教学设施。我校位于龙口市东海开发区，是南山集团投资5亿元建设的高标准寄宿制学校。学校拥有音美楼、游泳馆、体育馆、天文台等一流的教学设施，总占地1000亩，现有在校生近万人。

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为学校设计课程开发方案篇十四

开发校本课程，首先要有明确的学校教育理念(培养目标)，即学校根据师生特点、教育资源、学校教育传统以及教育者的办学宗旨，确立自己的独特的发展方向。下面是有校本课程开发方案，欢迎参阅。

校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台。所以我校要依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色及西安丰镇丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。

校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界;强调体验性活动等社会实践，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感;通过学生自主的探索活动，培养学生的探索能力和实践能力。

根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：

1)在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。

2)了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。

3)能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。

4)初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

5)初步具备搜集和处理信息的能力。

课程标准在“总目标”之下，按学习单元分别从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出具体目标，最终全面达成总目标。

校本课程是为了指导学生获得感性知识，促进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式。根据本土实际，我校校本课程建设力求突出以下几个基本特点：

1)课程内容的乡土性。教材植根于现实富有浓郁的乡土气息。在使用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习研究对象。因为学生生活在进化，相关的学习资源和实践机会无处不在无时不有，便于学习操作。

2)教学方法的活动性。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调课程的实践性与体验性。以综合实践活动为主，为学生设计体验性活动和研究性专题。我们的目的并不仅仅是学习乡土知识，而是让学生在研究性学习过程中得到锻炼培养实践能力。

3)课程本身的开放性。课程的开发实施富有活力。课程的开发吸收广大教师、学生参与，课程由教师去实施，学习的主体是学生，师生在积极互动中，共同发展。课程在开发实施过程中需要不断的修正完善，师生可以根据实际情况予以补充、调整。

1)主体性原则：教师是校本课程开发的主体，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，没有教师积极主动的工作，校本课程的开发与实施是十分困难的。学生是学习的主人，学校在编制过程中要重视学生的参与，根据学生的需要不断优化校本课程。

2)开放性原则：以生为本，尊重学生的主体地位，学生对校本课程的选择具有自主权。教材本身在实施中，教师要灵活地创造性地使用教材并不断反思出现的各种问题，对教材随时予以补充、调整。

3)量力而行原则：学校在确立校本课程开发目标时，充分考虑本校教师队伍的整体实力、科研水平，根据现有条件最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，努力使校本课程实用、可行。

4)个性化原则课题组从实际出发，挖掘、发挥地域文化优势，并以此打造学校特色。

开发校本课程，需要对校本课程资源进行评估与选择，根据对国家课程和地方课程予以补充、拓展的原则，使之更符合学生、学校和社会的特点和需要。在充分根据学校课程资源和地方资源的基础上，开发旨在发展学生个性特长的、多样化的、可供学生选择的课程。

1)开发学校教师资源。我校有一批有志于从事校本课程研究的教师，他们有较高的积极性和潜在素质。据此，可开设声乐、器乐、美术、舞蹈、书法等艺术类课程;朗诵、演讲、写作等文学类课程;篮球、乒乓球、象棋等体育类课程。

2)西安丰镇校外教育资源丰富，根据本镇实际，以家乡地理——家乡历史——家乡经济——家乡人物——家乡旅游——家乡文化——家乡特产为体系，介绍家乡的地貌风情，激发起学生对家乡的热爱;充分利用家乡的资源开展教育实践活动，培养学生多方面兴趣爱好。

西安丰镇是个千年古镇，有着深厚的文化底蕴，经古文化调查发掘了一大批文物古迹和历史史料，有520xx年以上古建筑22座，古桥梁3座等，有诸葛亮后裔、刘备后裔、李频后裔等家普和珍贵史料计10姓、12套，20xx余万字，有国家级旅游风景区——西安丰“江南悬空寺”、省级历史文化保护区——新叶古民居、里叶十里荷花等景点。利用这些资源，组织学生参观访问，了解古文化，让学生通过参观欣赏、考察等方式，更深地了解家长的历史，指导学生进行写作，进行美的熏陶，以及爱家乡、建设家乡的思想教育。

西安丰镇地理环境优越，土壤肥沃。莲子产业已成为我镇的支柱产业，先后建成了杭州市莲子产业化生产基地和浙江省莲子出口创汇示范基地，里叶白莲获浙江省名牌、省农博会金奖。还有西瓜、红花菜、柑桔等农特产品也有一定的规模和特色。利用这些资源可以让学生了解种植莲子的方法、莲子生长的过程、莲子的功用等常识类课程，了解家长的特产。

各年级结合学校的校本课程开发方案，结合教师个人素质、学生年龄特点等逐步实施，并在实施中完善，总结经验。一般以班或年级为单位安排在兴趣活动课进行，具体教学时间一般是每周一节课，也可以进行集中安排(如春游、秋游、考察等活动)。学校教导处负责课表安排，由具体课任教师组织教学。而大型的活动，则由学校统一安排，如春游、秋游等由少先队大队部负责组织。

1、成立校本课程评价领导小组(由校本课程开发领导小组兼)，教导处具体负责校本课程的检查和评价工作。

2、对校本课程的评价。应重视过程性评价，旨在提高教师的学业水平及学生的自主学习的能力。

3、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，评价学生对该科目学习的兴趣需求、学习效果。

4、我校校本课程开发的评价体系将体现：(1)评价内容多元化;(2)评价过程动态化;(3)评价个体主动化;(4)评价方式的质性化;(5)评价行为日常化;(6)评价结果效益化。

八、做好校本课程的管理。

(2)鼓励每位具备校本课程开发能力的教师自主申报开发课程，积极参与校本课程的开发与实施。

(3)根据教师所申报课程，对学生兴趣、特长、需求进行调查，确定开发项目。

(4)校本课程领导工作小组指导教师制定校本课程实施计划。

(5)组织实施、落实实施计划。

(6)每学期校本课程领导小组组织对校本课程实施情况进行评估，并给予适当奖励。

(7)加强校本课程及教辅材料、学具等设施的管理。

(8)加强校本课程档案建设，对校本课程开发中的所有资料搜集整理好，期末上交校本课程研究领导小组，以利总结、改进和推广。

江苏省常州市第二实验小学创办于1988年，位于常州市火车站东，历经几代人艰苦的努力，学校规模由小变大，办学条件不断改善，师资队伍不断壮大，教育质量也逐步提高。

近年来，学校以教育科研为先导，探索"自主、合作、探究"课堂教学模式，全面开展课程改革实验。新课程改革实验，校本课程开发的提出，更为学校的发展带来了新的机遇与挑战。学校认识到要发展必须进行创新，必须努力探索符合校情的具有特色的学校文化和育人途径。我们学校确立的培养目标是以艺术为抓手，弘扬中华民族的优秀文化，给学生有足够的时空去选择和创新，让学生充分享受愉快的童年生活。在学校领导经过认真的思考和研究之后，学校一致决定根据"学生有特长、学校有特色"的原则开发剪纸课程，把它作为学校开发的校本课程的重要内容，原因有以下几点：1.学生好动、爱玩，特别喜欢动手。学生喜欢用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映对客观世界、自身生活的认识，用自己的作品表达自己的情感。剪纸正好利用了这一特点满足了学生的需要。2.校本课程的开发要立足学校特色，要能促进学校文化的形成。从1988年起，学校利用美术教师的资源，开设了学生剪、刻纸兴趣小组。学生兴趣浓厚，剪、刻纸水平日渐提高。学生剪、刻纸作品先后在市少年宫、省美术馆、中国少年儿童活动中心、英国、捷克等地方展出，并且结集出版，具有一定的基础，内部条件十分成熟。社区内有许多民间剪纸爱好者，喜爱用剪纸作品美化家庭和社区环境。开发剪纸课程具有良好的外部环境;3.剪纸历史悠久，是我国优秀的文化瑰宝。在以知识经济为主要特征的新世纪，加强学生对民间文化的学习，是每一所学校面临的一个重要课题。

融民族性、时代性、趣味性、创造性于一体的剪纸，不受年龄限制，入门容易，学生初学就可在剪纸创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展。同时，剪纸创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。剪纸教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。

二、课程设计。

(一)课程总目标。

了解中国剪、刻纸的历史和文化，初步掌握剪、刻纸的技艺，弘扬中华民族优秀的剪、刻纸文化，培养学生的动手能力、创新意识和审美观，锻炼学生的意志，提高学生的思想道德素质，让学生充分享受愉快的童年生活。

基于素质教育的基本理念以及学校改革的目标，"剪、刻纸"课程总的设计理念为：以"人的发展"为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力，陶冶高尚的情操。因此，课程目标设置如下：

1.使学生掌握剪、刻纸的相关知识。

2.掌握剪、刻纸的基本技法。

3.通过一系列活动了解剪、刻纸的悠久的历史，培养他们的兴趣，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美能力、观察能力的综合能力。

4.坚持学生的自主选择和主动探究，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，为学生个性充分发展创造空间。

(二)课程内容。

根据我们的总目标，剪、刻纸校本课程的主要内容包括以下几方面：

1.剪、刻纸的基本技法的训练。

2.围绕剪、刻纸开展一系列活动：

(1)收集有关剪、刻纸历史背景资料，了解剪、刻纸的历史发展以及等剪、刻纸艺术门类的背景资料的收集及研究。

(2)访问民间艺人，了解各地的剪、刻纸特色，搜集相关的民间传说，了解不同地方的剪、刻纸风格及特色艺的术考察。

(3)参观各种展览，利用网络资源进行传统剪、刻纸、现代剪、刻纸及中外民间剪、刻纸艺术欣赏、评价，了解历代艺术大师及代表作的艺术欣赏、评价。

(4)对学生剪、刻纸作品进行展览。

三、课程实施。

(一)实施层次。

学校在抓好美术课堂教学主阵地的同时，把剪、刻纸教学向课处延伸，为在这方面有爱好和能力的同学创造更多的机会和条件，使他们得到进一步的提高和发展。

1.学科渗透。每门学科根据剪、刻纸课程的内容，结合自身学科特点，增加有关剪、刻纸内容，渗透在学科教学中。

2.开设专题讲座。

3.围绕剪、刻纸内容，开展综合实践活动和综合性学习。

4.开设剪、刻纸课。

5.开展剪、刻纸兴趣小组活动。

(1)面向全体学生。在各年级开展剪、刻纸教学。(每周在兴趣课中开设一了解剪、刻纸的基本知识节剪纸课，邀请专家和民间艺人进行讲座)。

(2)班级兴趣小组。选取实验班开展剪、刻纸兴趣小组活动，学生根据自己的兴趣自愿报名参加，利用课余时间深入学习剪、刻纸。开展班级剪、刻纸交流评比。

(3)校级兴趣小组。选拔优秀苗子，进一步训练提高，利用周六周末艺校进行剪纸创作，研究剪纸艺术。

6.开展"剪、刻纸节"系列活动。

在具体的实施过程中，我们分三个阶段来进行：

第一阶段：激发学生兴趣，了解剪、刻纸的基本知识，并进行简单的操作实践。

1.激发兴趣。

兴趣是推动学习活动的一种内在动力。特别是低年级学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的兴趣，因此，我们始终坚持将培养和激发学生的兴趣贯穿在课程实施的过程中。首先要营造浓郁的剪、刻纸环境。学校常规管理要求中十分强调环境育人的功能，良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培养人的效果。我们开展剪、刻纸要注重创设环境氛围，在教室走廊墙面设立剪、刻纸宣传橱窗;在学校最中心活动区还要特建剪、刻纸作品展室。环境，让学生展示自已的成功;环境，引导学生追求学习新知识的目标。让学生一来到学校就被这浓郁的剪、刻纸环境所深深吸引。其次，要开展丰富多彩的活动。围绕剪、刻纸，让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的剪、刻纸名家、讲讲他们勤学苦练的故事，介绍我国历史上有关剪、刻纸方面的趣闻轶事;观看有关介绍剪、刻纸家的影片，举行学生作品展、和家长一起开展剪、刻纸竞赛，切磋技艺，共同成长等丰富多彩的活动，使学生受到感染、明确事理、激发热情。

2.了解剪、刻纸的基本知识。

剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一。大约因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广而普遍受欢迎;更因它最适合农村妇女闲暇制作，既可作实用物，又可美化生活。全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。剪纸不仅表现了群众的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一，其造型特点尤其值得研究。

民间剪纸是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造，并在他们自己当中应用和流传的一种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。

从技法上讲，剪纸实际也就是在纸上镂空剪刻，使其呈显出所要表现的形象。劳动群众凭借自己的聪明才智，在长期的艺术实践和生活实践中，将这一艺术形式锤炼得日趋完善。形成了以剪刻、镂空为主的多种技法，如撕纸、烧烫、拼色、衬色、染色、勾描等，使剪纸的表现力有了无限的深度和广度。细可如春蚕吐丝，粗可如大笔挥抹。其不同形式可粘贴摆衬，亦可悬空吊挂。由于剪纸的工具材料简便普及，技法易于掌握，有这其他艺术门类不可替代的特性，因而，这一艺术形式从古到今，几乎遍及我国的城镇乡村，深得人民群众的喜爱。

3.简单的操作实践。

剪纸的表现方法很多，这里重点介绍单色剪纸：

(1)阳刻剪纸。

通常是采用红纸黑纸或其它颜色的材料剪刻出来的单色剪纸作品。阳刻剪纸的特征是保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。它的每一条线都是互相连接的，牵一发将动全身。

(2)阴刻剪纸。

阴刻剪纸的特点与阳刻剪纸恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分。所以阴刻剪纸的特征是它的线条不一定是互连的，而作品的整体是块状的。

(3)阴阳结合。

阴阳结合就是根据画稿里的虚实关系的需要采取阴刻和阳刻交叉的办法，能使画面效果更为丰富，主次更加分明。

(4)剪影。

它通过物象外轮廓来表现形象，所以它最注意外轮廓的美和造型。我国著名画家和美术教育家徐悲鸿先生曾说，剪影以"剪纸的形式"表现了"一个高级的造型心灵"。英国民间流行的"剪影画"就是用黑纸剪出物象的影子，用黑影构成了画面，这种剪影画后来还发展成为一种电影的形式。前民主德国的剪影片《山神与打谷者》就是其中一例。中国早期的皮影戏与剪纸艺术实际上也是相互借鉴和影响的。所以，作为一种艺术形式，它是独具一格的。

第二阶段：陶冶学生性情，教给方法，掌握一定的基本技能。

通过开设剪、刻纸欣赏课，带领学生欣赏剪、刻纸作品，引领学生走入艺术殿堂。使学生们受到美的熏陶与感染，陶冶他们的性情，培养他们的审美能力。

在剪、刻纸指导过程中，我们采用"一看二画三剪刻四修改五设计六评"的六步一环教学法，逐步培养学生剪、刻纸的能力：

一看看范作。学生的知觉常表现得较笼统，不易发现的特征和事物间的联系。因此应指导学生比较同类事物的不同表达方法，了解一般的表现手法。

二画画范作。学生在了解了一般表现方法之后，再让学生根据范作进行描绘，这样有利与学生进一步了解和掌握剪、刻纸的表现方法。

三剪刻剪刻范作。在画好范作的基础上，尝试对范作进行剪刻。在学生操作时教师应及时矫正学生的用刀的方法。

四修改修改范作。请学生对范作的剪刻过程中碰到的问题进行交流，并请大家讨论对这些问题的解决方法。最后在此基础上对范作进行修改。

五设计设计作品。在对范作的掌握的基础上，尝试对范作进行新的设计。

六评评作品。评作品是整个教学中至关重要的一步，是剪、刻纸指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的剪、刻纸的兴趣。

第三阶段：了解各大流派，掌握各种剪刻纸的风格，热爱祖国优秀文化。

古今剪、刻纸名家众多，全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。蔚县剪纸河北剪纸扬州剪纸山西剪纸江苏剪纸安徵剪纸湖南剪纸山东剪纸...它们风格各异。在这一阶段，可以引导学生去搜集各种各地剪、刻纸的代表作，让学生进行"三分钟代表作介绍"，由学生自已来展示各地代表作品的风貌和品味，使学生在观察比较中，了解各大流派的风格特点，为掌握各种的风格奠定基础。

学生在教师的指导下，通过长时间的临摹、剪刻，能够对某种地方剪、刻纸有个大致的了解，而且印象深刻。增强了他们对祖国民间文化的热爱和对文化的理解。

(二)课程评价。

评价分两部分：

其一是作品展览。开展多种形式的校内、校外学生作品展览，加强宣传和对学生进行鼓励。

其二是建立个人的成长记录袋。内容包括：(见表一)。

1.采用等级制记录学生剪纸学习情况(兴趣、技能、态度等方面)。教师、同学、家长参与评价。

2.作品集：每个阶段学生的优秀作品，获奖作品，荣誉证书等。

3.小评论：针对某一作品进行的同学、老师及自己的评价。

4.

期末评语。

：记录"家长说"、"老师说"、"同学说"、"自己说"等方面的综合评价。

“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。我校根据实际需要提出了对学生的具体培养目标：切实提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技术素质，切实提高学生的思维能力，学习能力、创造能力、社会交际能力，引导学生学会做人，会求知，会办事、会生活，为把学生培养成为社会主义建设的英才奠定坚定宽厚的基础。为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，经学校行政研究决定编制本方案。开展“利用乡土资源，开发校本课程”的课题研究。本方案试行一年(20xx年9月——20xx年8月)，可根据校本课程开发的需要进行修改。

一、需求分析。

校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。校本课程的开发有着十分重要的现实意义。不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。

我校为农村小学，由于历史等方面的原因，学校硬件建设、管理教育教学等方面与兄弟学校有一定的差距。如何迅速提升学校的办学水平和办学效益，这是我们思考的问题。

我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素后(学校的优势和条件见课题研究方案)发现，我校拥有丰富的乡土教育资源、得天独厚的校园山丘、较强活动能力的农村教师和学生。这是我们的优势。在我校“利用乡土资源，开发校本课程”这一课题的启发下，我们找到了学校新课程改革的突破点——校本课程开发。我们计划通过校本课程的开发这个支点，全面推动学校的各项工作。

因此，我们认为我校依托本地区社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，这是很有必要的，也十分有效的。

二、总体目标。

利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，使学校形成办学特色。探索校本课程开发的程序，校本课程的教学模式、评价体系。体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

通过校本课程的开发，逐步形成“以人为本、以校为本、以点带面、全面推动”的办学理念。这一办学理念中，前八个字是基础，这个“点”就是校本课程的开发。通过校本课程的开发逐步形成学校办学特色，从而全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。

通过校本课程的开发，达成学校的办学目标：“学校——建个性化的小学校;学生——育有智慧的实践者;教师——塑反思型的教育者;班子——做有思想的领导者”。并提出了学校的校训：“实践——创新——实践”。这个办学理念、办学目标、学校校训与学校的校本课程开发是一脉相承的，在实践中不断地完善。

三、课程的内容。

校本课程的开发过程中，可以筛选、改编已有的课程，或者新编校本课程。在我们的研究中将本地区、校内外的自然资源、人文资源和社会资源融入学科课程之中，通过改编、补充、拓展和新编等方式开发校本课程。乡土资源包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。本地区的社会资源包括三大块，即自然地理、人文历史、社会发展;学校资源包括校园环境、教师特点、学生特长;家庭资源包括家长特长、家庭特点、家园环境等。这些内容可以是综合性的，也可以是主题性的。教师既要根据自己的特长和不同年级学生的特点，规划不同的内容，又可对乡土资源进行改编、补充或拓展。

四、课程结构与课程门类。

根据乡土资源在课程中的占有比例，校本课程分为两大类。

(一)显性课程的研究。

1、综合实践活动课程。此类课程凭借乡土资源开展综合实践活动，把各学科的知识进行整合。

2、兴趣活动课程。此类课程凭借教师、家长及社会人士的人力资源，根据学生的兴趣爱好，开展的各种兴趣活动。

(二)隐性课程的研究。

1、乡土化的学科课程。此类课程，在原有学科知识体系的基础上，融入乡土资源，开展学科教学活动。包括乡土。

作文。

教学、乡土文学教学、乡土美术教学、乡土音乐教学、乡土常识教学、乡土体育教学、乡土思想品德教学、乡土数学教学等。

2、通过课程的研究，形成一种校园文化，一种优良的校风、学风和教风，突出事实求是、从实际出发，敢于实践、勇于创新的学校精神。这种隐性课程，蕴涵在学科教学、德育教学、学校管理及其师生的言谈举止中，从学校的每一个角落都可以得到潜移默化的熏陶。

校本课程的开发要依据党的教育方针、国家和地方的课程计划以及学校的实际通过外部力量的合作、采取选编、改编、新编教学材料的方式，在校内组织实施，并在实施过程中建构起内部评价机制。校本课程开发的操作措施如下：

1、分析情景。

校本课程的开发和实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。只有尽可能利用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地的社会资源、学校资源和家庭资源，才能有效地实施校本课程。情景分析是校本课程设计的前提。不仅要分析校内的情景，更要分析校外的情景。校内的情景主要包括本校师资、环境设施、学生特点等。校外的情景主要包括家庭、社会、自然、历史等。

2、确立目标。

校本课程目标的制定要体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标。通过校本课程的开发逐步形成办学理念，达成办学目标，从而逐步形成学校办学特色，全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标确立校本课程的目标，提出做个有智慧的实践者。

3、制订方案。

校本课程的实施方案是校本课程开发的计划书。完整的校本课程实施方案包括：需要分析，总体目标，课程内容、课程结构与课程门类，课程开发的操作措施，保障措施，课时设置等内容。同时要统一校本课程教学案例的编制格式及其要求。案例格式一般包括以下项目：主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间、授课对象、课程目标、课程内容、活动安排、评价方式、课后反思等。

4、组织与实施。

校本课程的组织与实施是学校为实现校本课程目标而开展的一系列活动，是开发工作的关键环节，直接关系到校本课程开发的成败。因此校本课程开发的实施程序就显得尤为重要。

要规范“利用乡土资源，开发校本课程”的实施程序。我们认为实施的程序可以分为五步，即：环境分析与材料选择、目标的确立、教学的组织、学习的评价、课后的追踪。要严格按程序实施。课程的实施是校本课程付诸实践和走进课堂的过程。要积极构建校本课程的教学模式。

5、评价与改进。

根据“建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，促进学生在原有水平上的发展”的评价总要求，构建校本课程的评价体系。实现评价主体的多元性，即教师、学生自己、同学、家长等共同参与评价;评价主体的互动性，即评价主体间进行双向的、多向的评价。促进校本课程开发和改进，建设有鲜明特色，符合学校实际的乡土化校本课程。

六、课时设置。

1、综合实践活动课程每周安排1课时，新课程年级从地方课程中安排，其他年级从现有计划的选修课中安排。各年级根据实际需要可分散在每周，也可将3课时集中在一周(安排半天)。

2、兴趣活动课程每周安排2个课时。个别兴趣活动可以放在课余时间进行。

3、学科课程根据新课程实施的教学实际安排，教师可根据实际需要进行调整。

七、保障措施。

1、学校成立校本课程开发领导小组，校长任组长，全体教师参与课程开发。

2、加强培训，统一认识，明确开发校本课程的目的和意义。对在校本课程实施过程中有所创新、取得突出成绩的教师予以表彰。

3、加大经费投入，确保科研经费的及时划拨，加强学校校园环境改造，图书馆、实验室、实践基地的建设，开发建设好校本课程网站，为校本课程实施提供必备的物质条件。

4、协调社会、家庭，为开发校本课程提供保障。利用网络大力宣传校本课程，营造良好的社会舆论氛围。争取社会各界、社区和家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社区有效参与的新机制。

为学校设计课程开发方案篇十五

1、根据《小学课程方案》要求，逐步完善我校新课程结构。

2、着眼于学生未来的发展，提高课程的适应性。

3、提升教师的课程意识，促进教师专业发展。实现学校课程的创新，形成学校办学特色，提升学校办学的品位。

学校成立校本课程开发领导小组，负责学校课程规划与审定，发布校本课程开发指南。

我校校本课程开发的整体思路是：立足本校本土，重点突破，全员参与，稳步推进，全面展开。工作上要坚持以转变教育观念为前提，以加强教育科研为后盾，以激发学生的兴趣为突破口，切实加强校本课程开发、实施和领导，精心组织，保证质量，全面提高学生的综合素质，确保校本课程的顺利开发与实施。

1、科学性原则。

提倡和推崇科学，重视各门科学知识在校本课程体系中的地位，及时吸收科学发展的新成就。

2、民主性原则。

校本课程开发要充分体现人本思想，以教师和学生为主体。学校要创造机会，鼓励师生积极主动、创造性的参与课程的开发与建设。

3、针对性原则。

校本课程的开发要有利于形成学校的特色，有利于发展学生的特长和有利于发挥教师的专长。

4、人文性原则。

在校本课程的目的上，崇尚个性；在校本课程实施过程中，重视受教育者的需求和兴趣，讲究教学方法，为学生健康而有个性地发展提供保障，使每个学生在各自原有的基础上充分发展其特长。

5、趣味性原则。

校本课程要尽可能提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。尽可能采取自主、探究和合作的学习方式，促使学生拓展思维、开阔视野，培养创新精神和实践能力。

7、本土性原则。

最大限度地挖掘、利用校内外的人力、物力、财力等课程资源。

1、以模块形式或专题形式开设，每个模块以18学时为宜。

2、按课程计划实施教学。对课程教法、学法进行研究。学校鼓励教师积极寻求教学方式的创新，倡导自主、合作、探究的学习方式。

为学校设计课程开发方案篇十六

明德兴华中学在“文化立校，特色办学”思想的指引下，贯彻实行“全面+特长”的培养模式，追求高品质教育，致力于培养“全面发展，张扬个性”的学生，争取让每一个孩子带着一门特长走出校门，为孩子的终身发展与幸福奠基。

1、增进学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识，增进学生对祖国、对湖南、对学校的认识和了解，为国家、为社会、为家乡的建设勤奋学习、立志成才。

2、进一步拓展学生知识领域，提高综合素质，增强批判性思维、创新精神和实践能力。

3、引领学生关注自我生活方式，关注身边的社会现象，关注学校的发展，增强社会、集体生活能力，形成积极、健康的生活态度和生活方式，促进其良好学习习惯和优秀心理品质的养成。

4、增强教师的校本课程意识，全面促进教师专业发展，提升教师队伍整体水平。

5、加强学校教学文化建设，促进学校办学特色的形成。

1、时代性和先进性原则。校本课程的教育内容应及时反映当前的科学技术发展趋势和时代文化趋向，为学生今后的学习深造和工作生活奠定良好基础。

2、地域性和个性化原则。校本课程开发要以具体地区、具体学校和具体学生的独特性与差异性为出发点，充分利用当地或学校教育资源，反映地方或学校文化特色，满足学生个性发展的需求。

3、选择性和灵活性原则。校本课程的教学内容要有可选择性，学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的学习内容，发展学生个性，提高实践能力，培养创新精神。

4、简约性和通俗性原则。校本课程在课程内容组织或教材编写中，应注意精选内容，合理编排，符合初中生的学习特点。内容呈现形式应该活泼多样，通俗易学。

5、主体性原则。校本课程开发必须把培养师生的主体精神、实践能力、创造精神放在首位，教师和学生共同作为课程开发的主体。必须重视发挥教师与学生在教育教学中的双主体平等互动的积极作用，使课程开发在以人为本的基础上突出趣味性、科学性和实践性。

2、校本活动课程固定在每周二下午第八节课开展，课时60分钟。为保证校本活动课程质量，周二下午不安排音、体、美等专业课程。

1、科普类：如机器人创新与设计、动画制作、玩转科学、信息学奥赛等。

2、人文类：如翰墨飘香书法的魅力、英语角、中国象棋、趣味英美文化、希腊罗马神话欣赏、兴华话剧社、生活学习在美国、漫话美国总统、仰望星空—走进天文、旅游地理、经典诵读、英文经典歌曲欣赏等。

3、运动类：如竞技足球、男子篮球、女子篮球、羽毛球、跆拳道、健身健美操、武术等。

4、生活类：如生物与生活、手工钩编、自救与互救、心理学与生活、我是女生、生活中的趣味物理、趣味数学、团体心理辅导、创意手工、烘焙等。

5、艺术类：如舞蹈、基础素描、小合唱等。

1、教师对整个学期的教学工作有详细的教学工作计划，对培养学生特长有整体的规划与安排。

2、教师应认真做好课前准备工作。教师应提前了解学情，熟悉学生兴趣爱好，充分利用课程资源，深入挖掘学生潜能。

3、教师应认真组织好课堂教学，按计划高质量完成教学内容，根据学生个性特长和教学实际，调整课程进度，实现教学目标。

1、学生对校本活动课程进行评价。学生通过自主管理模式提交课程评价反馈表，由教科室根据反馈情况对教师授课情况进行客观评价。

2、校本活动课教学是教师专业素养的重要体现平台。教科室综合教师的教学效果以及学生成绩，学生作品，学生参加课程的表现，对教师承担校本活动课程的能力水准进行综合评价，以此作为教师专业发展的重要标准。

3、学校把校本活动课作为年度考核评估的重要依据。教科室对教师授课情况、课程效果及备课作业等情况进行检查，其结果作为本年度考核评估优秀的重要依据。

4、校本课程的评价结果将以优劳优酬的形成在经济方面有所体现。所有承担校本活动课程老师的酬金分为两个部分。第一部分为固定报酬，每节课60元；第二部分为浮动报酬，实行平均每节40元的浮动奖励，对前3项考核评价先进的个人，实行优劳优酬的鼓励政策，并另外对精品课程进行奖励。

1、走出去—组织老师参加省（市）内外有关单位组织的培训。

2、请进来—聘请校外有关师资，丰富校本课程体系。

3、老带新—通过老教师带教，提升青年教师教学水平。

4、自学—为老师提供各类书籍和学习资料，由老师自学掌握一门或几门校本课程教学能力。

为学校设计课程开发方案篇十七

校园安全一直是各级政府和教育部门十分重视和关注的问题。5.12汶川大地震又将校园安全教育推上了一个高度。那所坚持进行安全演练的学校在关键时刻拯救了孩子们如花的生命。反观我们的校园安全教育，5.12大地震为我们的校园安全教育敲响了警钟：我们的学生可以不必画手抄报，可以不必答安全教育知识问卷，但是他必须知道，当自己遇到危险的时候他应该怎么做。因此，安全教育不仅是活动教育，知识教育，更是习惯教育。安全教育不仅是校长后勤主任份内之事，更是每一个教职员工及相关部门的份内之事。基于此种认识，结合现在的校园安全教育误区，我认为，我们应该树立大的安全教育观，逐步提高全社会（学校、家长、社会各部门）对校园安全的认识和重视程度，要把握校园安全教育的“三实性”——实践性、实用性、实效性，以“体验教育”为主要教育方式，采取多种教育方式结合，建立并落实安全教育的长效机制，使广大中小学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，具备自救自护的素养和能力，进而养成良好的习惯。

青少年时期，是人生中至为关键的一个时期，审视当代的中学生，我们不难发现，在他们身上有许多人格的闪光点，主要表现为：求知欲增强，交往需要增加，有虚荣心，喜欢刺激，富于幻想，易接受暗示，模仿力强，有好胜心，但是，我们也不无遗憾看到他们的缺陷：易于冲动，爱感情用事，有较强的独立意向，希望根据自己的想法、兴趣去行事，认识问题直观、片面，缺乏成年人具备的分析判断、辨别能力，不能在人为侵害时从容应对，抵抗外部世界的侵害能力显得相当脆弱，面对来自自然和人为的侵害，往往会不知所措。家庭教育的缺失，一旦遇到一些突发事件，就乱了方寸，很难应付。为了提高学生的安全意识、法律意识以及自我保护能力，保护学生的生命及身体健康，维护良好的社会秩序，给每个家庭减少痛苦，对家长和学生负责，提出了本课程的研究。

二、课程名称：

中学生安全教育手册（选修课）。

三、课程目标。

以科学发展观为指导，坚持“以人为本，珍爱生命，创建和谐校园”，为学生提供防护知识，树立安全意识，促进学生健康成长。

三、课程研究的主要内容课时安排。

七年级课程（王秀华王秀兰）。

1、掌握道路交通安全常识（2课时）。

2、地震逃生方法之我见（2课时）。

3、培养青春期自我防卫能力（3课时）。

4、注意饮食卫生安全（2课时）。

八年级课程（张智慧）。

1、怎样正确使用网络（2课时）。

2、日常安全用电知识（2课时）。

3、巧妙应对青少年敲诈现象（2课时）。

4、学会防火灾侵害（2课时）。

四、研究思路和步骤。

（20_年11月20日——20_年3月15日）。

（一）建立组织，研究制定实施方案：

1、课程研究初期，我们组织课程组成员阅读相关书目，围绕承担的课程做好记录和修改，定期召开学习研讨会、实验研究会并做好记录，以先进的教育理念来指导我们的实验工作。建立课程研究领导小组，实验研究小组，并确定相关制度。

在课程研究阶段，组织例会，及时填写“课程研究进展情况表”，及时掌握、分析、研究、实验的情况。组织专题研讨，课程组成员定期召开例会，通报每个阶段课程研究进展情况。通过不同形式和途径，客观准确地判断不利于的因素，做好课程调研，通过参与活动、现状调查、问卷调查、座谈讨论、查阅资料等形式检查课程研究的实施情况。

（二）搜集资料、汇总研究、制定《中学生安全教育手册》目录草案。

1、查阅网络资料：王秀华张智慧王秀兰任立新。

2、查阅文本资料：周晓芹刘虎王淑红王春英。

3、资料汇总、制定目录。

（三）编写教材《中学生安全教育手册》。

1、《中学生安全教育手册》编写研讨，确定教材编写分工。

2、编写教材。

3、审稿。

4、定稿。

四、讨论制定校本课程评价标准（20_年3月15日-------4月15日）。

五、校本课程研究资料整理、装订（20_年4月15日——2009年6月15日）。

五、课程的研究优势和基础：

1、我校教师积累了许多课程研究的方法和经验，这必将对本课程的研究起到积极的推动作用。

2、课程组的负责人和主要成员具有丰富的教学经验，曾主持、参与完成过多项十五和十一五课程的研究，有多篇教育教学论文发表或获奖。

3、我校积累大量解决学生安全问题的方法，这些都保证了课程研究方向的正确性和研究起点的合理性。

完成本课程的条件：

（1）人力保障：学校领导对本课程的研究高度重视，课程组成员具体开展的研究网络，做到分层管理，步步落实，确保课程研究顺利正常地运行。

（2）资源保障：学校已于20_年建起了远程教育网，计算机室、多媒体教室、卫星接收室、光盘播放室、电子备课室等，这些硬件设施为课程的开展提供了有力的保障。

（3）经费保障：学校支持本课程的研究工作，保障本课程研究所需经费（含购书、活动、培训学习等费用），确保这项课程研究工作顺利开展。

（4）制度保证：学校将保证有充足的时间进行研究，做到月月有小结，努力搞好中期论证和总结。

为学校设计课程开发方案篇十八

由于受“应试”教育的影响，多年来农村小学学生学习的空间主要停留在课本上，各种客观存在的教育资源被浪费或忽视，整个教育过程被考分左右，为题海困惑，教师视教材为全部，把学生视为承载知识的容器，强调学生对课本知识的全盘接受，最终造成学生表面上掌握的知识比较多，但综合运用知识的能力差，对教师、教材的依赖性增强，也造成了学生主体意识淡薄，创新意识欠缺，给今后的发展带来障碍。

知识经济时代的到来,对每个新世纪公民提出了全新的要求，要求人们具有创新意识，探究能力，具有较强的搜集、处理、运用信息的能力，更要学会做人，重建起新一代中国人的人生信念。我国古代劳动人民智慧的结晶——汉字、古诗等不仅能给学生提供文学滋养，而且融会其中的智慧、风骨、胸怀和操守，都将是培养新型人才的重要资源。

新时期的少年儿童，多为独生子女，他们深受父母的宠爱，生活自理能力普遍较差，我校正视现状，利用寄宿制的有利条件，利用校园文化对他们进行严格规范，科学系统的生活习惯养成教育，磨练学生意志，以期形成坚强果敢的品质。

学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，是校本课程开发的重要依据。为了对我校学生的发展需要进行合理评估，我们组织设计了调查问卷，在评估过程中按照学生的年龄特征，学校分别就低、中、高三个年龄段的学生按照举手表决、选项填空、直接答卷三种方式，对学生发展需求进行了全方位的评估，结果显示，我校学生对书法、唐诗和良好习惯的养成比较感兴趣。

基于以上考虑，我们以新的课程标准、教育理念作支撑，开发书法艺术、古诗贤文和学生操行等校本课程资源，以期培养学生扎实的语言表达能力、鉴赏能力和坚定的人生信念，使他们终生受益无穷。

1、认真贯彻《基础教育改革纲要》的精神，确立现代教育观，课程观，质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，促进学生发展，努力创建学校的教育特色。

2、校本课程的开发，旨在通过对本校学生的需求进行科学的评估，以学校为本，以学生为本的理念，强调课程的开放性、民主性、参与性、交流性。

3、校本课程通常是由校长、教师、学生及家长代表来决策，采用实践—评估—开发的模式。

1、使学生了解、热爱我国灿烂的文化，以最便捷的方式，获得中华文化的熏陶成为富有文化底蕴的新一代建设者。

2、确定学校校本课程的名称、内容，并进行合理的安排，探索校本课程的教学方式，为全面开设校本课程积累经验。

3、彻底改变教师“应试”教育的旧观念，培养全面及可持续发展的教育理念，创造一种更适合学生需要的育人环境。

4、让学生拥有熔铸在书法、古诗、美文中的前人智慧、风骨、胸怀和情操，具有现代中国人的意识。

5、提高学校管理者、教师和学生共同开发、设计、实施校本课程的能力，提高教师的撰写论文的水平，争取在各级论文大赛上获奖，争取发表高质量论文和有特色案例。

1、实施原则。

（1）强调主体性，突出个性化。尊重学生的意愿，依据学生发展的需求，这是开设这门课程的出发点，学校开发校本课程的基本原则就是以学生为本，促进每一个学生的潜能都获得和谐的，可持续的发展。

（2）重视可行性，力求多样化。根据学校的实际情况，包括学校的办学特色、目标、师资和设施条件等，设计教学情境。除教学过程贴近学生生活实际，应引导学生将口语知识，技能运用到具体生活实践中。

（3）加强针对性，注重兴趣化。校本课程如果不能让学生在轻松、愉快的氛围中学习，不能让学生每节课都有想上的积极性，课程生存就面临危机。只有遵循学生的年龄特点，考虑学生的认知规律、兴趣爱好，校本课程才有开发价值。

2、研究与管理机制。

（1）成立课题开发研究管理小组。

组长：

副组长：

组员：

（2）研究小组负责课程的研制和设计，负责课程实施的督促和检查，针对课程实施中遇到的具体问题进行研究，提出对策，适时修正和完善课程方案。

（3）建立健全民主开放的组织机构。校长树立民主开放的学校管理意识，全面负责学校组织机构的建设与管理，制定校本课程审议制度，使校本课程的开发过程成为民主决策的过程，并充分发挥学校校务委员会团结全校教职工民主决策的作用，确保优质、高效地进行校本课程开发。

（4）本课程中的课程开发小组组织各班主任按照顺序在各年级实施。

（5）本课程纳入课时计划，原则上每周一节，学校课时计划安排为：各年级每周一至周五各有一节校本课程，一、二年级为书法入门，三、四年级为唐诗鉴赏，五、六年级为养成教育，可对课时进行弹性安排。

（6）本课程实施形式实行课内与课外、讲座与实践、交流与竞争相结合的方法，以充分发挥学生的主体性，使课程更加切合学生生活实际，提高本课程实施实效。

（7）加强研究，提高课程实施水平。学期初组织教师制定本学期课程实施计划，期末组织教师进行研讨。

（8）加强集体备课，认真落实每一块内容，研究设计实施方案，及时总结反思，及时完善实施方案，逐步形成校本课程教材。

（9）教学方式与学习方法：教法，倡导按学生个性发展需求，因材施教。学法，小组合作学习、伙伴互动学习、自主探究学习相结合，学生在多种学习方式的选择运用中，逐渐形成自己的学习风格，快乐学习。

（10）教师运用选用、改编、新编等多种开发方式，根据校本课程的特殊性，按照综合性、针对性等原则选择、组织符合校情、生情的校本课程内容。

3、实施中的教师指导。

（1）针对学生的经验背景、知识基础，结合实际进行一定的指导。

（2）有针对性到对学生进行指导、点拨和督促。

（3）注重争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与。

（4）允许学生在成果获得上的层次差异。

1、对教师的评价。

（1）课教师实施本课程的工作态度、实效纳入个人业务考核档案，定期检查、督促、考核，建立相应的激励机制。

（2）对教师的教学评价要采用多元、开放的评价方式，强调教师对自己的教学工作进行分析与反思，既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德，既要关注是否完成教学任务，实现课程目标，又要关注是否保护和激发学生自我成长的愿望。

（3）要建立教师自我评价为主，学生、同事、^领`导、家长共同参与的教师评价制度。

2、对学生的评价。

（1）学生学习本课程的过程、情感、态度、能力发展、成果进行综合评价、激励评价，教师及时对学生学习中的态度、情感、价值观，过程与方法三方面作出相应的评价和记载。

（2）采用各种形式对课程开发和实施中学生所取得的成果进行交流展示，并进行激励性评价。在每一环节、步骤上，教师都要对学生的每一次表现满怀激情到给予积极的评价。综合素质的提高，是一个长期的、渐进的过程涉及到思想、思维、积累等多方面的内容，教师一定要正确对待“反复”、“反弹”，不论遇到怎样的情况，总给学生以信心，总给学生以希望，寄学生以期望。

（3）通过调查表等形式，对学生相关知识、能力、发展情况作检测调查。

（4）定期结集出版师生教学活动中的优秀成果。

3、评价内容。

（1）对写字、古诗和习惯养成的学习态度。

（2）对有关知识的记忆和理解。

（3）对师生成长的作用、效果。

为学校设计课程开发方案篇十九

为进一步贯彻实施《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》精神，积极开发适合本地区、本校实际的校本课程，引领学生快乐学习、健康而又全面的发展，特制定本实施方案。

近年来，我校依据安徽省教育厅教基[20xx]044号《关于调整安徽省义务教育实验课程安排表的通知》精神，开齐课程，开足课时，编排课程表，并在地方与学校课程中安排了中华传统文化经典导读、书法、班队活动、信息技术、数学实践活动五门课，每周各一节。此外，还在每天的第一节安排了30分钟的晨读课，用于诗词等韵文的诵读和英语听说活动;在上午的第二节与第三节课的课间，安排了大课间活动，内容为做操、跳绳和踢键。在学校机动周安排了诗韵文化展演、体育运动会、走进社区等主题教育与专题实践活动。

学校现有教学班xx个，学生700余人，专任教师40人，除科学、信息技术、音乐、美术等学科专业教师相对缺少外，基本上能保证国家课程的开齐和开足。xx个教学班均配有班班通设备，校园网实现了教师、学生及学生家长人人通。学校设有多媒体、音乐、美术、科学实验、图书阅览等多功能教室以及塑胶篮球场、塑胶跑道等运动设施。除运动场相对不足外，其他办学条件基本能满足规范执行课程计划的需要。

学校20xx—20xx年进一步规范执行课程计划的思路是：以国家课程改革的精神为理论指导，树立以学生发展为本的现代教育理念，从思想上和理论上保证国家课程计划的实施。依据《课程标准》编制学校课程计划，明确课程实施工作目标，落实课程执行工作措施，并通过标准课程的实施，努力改进课堂教学的方法，积极创导自主、合作、探究的教学模式，培养学生自主学习、主动探究、合作交流的可持续发展的学习能力。在保证国家课程实施质量的基础上，努力开发地方课程和校本课程，逐步形成国家、地方、校三级课程管理的机制。在国家、地方、校三级课程的实施中，探索与新课程相适应的教育教学管理制度，探索评价与考试制度，建立适应学生全面发展的评价体系，并积极为教师搭建提供交流展示的平台，提高教师的教学水平。

中国自古就是一个诗的国度，千百年来，诗歌灌溉了我们伟大的民族和辉煌的历史。为此，学校在《赤足乡野—农村小学语文开放式课堂的诗意追寻》市级课题的研究中，开展了中华诗词进课堂、师生同读经典、童诗童谣编创、诗歌教学研讨等诗教活动，形成了低年级童谣、中年级童诗和高年级古诗词三个层次的诗教课程。20xx年，学校在这一课题结题的基础上，提炼出了“诗韵”校园文化为学校的办学特色，并成功申报了省级课题《农村小学诗韵校园文化建设的研究与实践》。诗韵校园文化建设的目标是：以诗韵校园文化建设，统领学校管理，构建校本课程，从而丰润学校的文化内涵，塑造学校的文化精神。诗韵校园文化建设，着眼学生的身心发展，让学生每天都浸润在诗韵芬芳的校园生活中，成为有“诗心”的人，从而为明天的幸福人生奠定丰实的基础。诗韵校园文化建设，着眼教师的专业成长，引领教师在充满激情，充满自信和关爱校园氛围里，提升文化品位，享受教育乐趣，成为具有诗人气韵的教师。

该课题20xx年4月开题，经过两年来的研究与实践，已初步形成了以诗韵为特色的校本课程的总体构想。

课程主题是：让生命追寻诗意的栖居。

课程内容包括四个方面，即：

1、体育类课程——夯实生命根基;2、艺术类课程——润染生命底色;3、智育类课程——丰盈生命内涵;4、诗教类课程——畅享生命圆融。

其中，诗教类课程为必修课程，从一至六年级形成童谣、童诗、中华经典诗文三个系列，每周两读一课。其他三类课程为选修课程，每周安排两个课时供学生选修。体育类有乒乓球、篮球、跳绳、踢键，艺术类有书法、国画、乐器、舞蹈，智育类有三棋、科技。

四、20xx—20xx学年规范执行课程计划推进安排。

20xx年8月——9月，成立规范执行课程计划开发校本课程领导小组，制定执行课程计划开发校本课程方案;建立课程实施活动小组，具体研究标准课的实施措施;编制学校课程的课时计划，开齐国家课程，开足课时。

20xx年10月——11月，进一步完善诗教类课程的教材编制，全面开展诗教类课程的教学及教学研究活动;筹备选修类课程的师资、场地、教具、教材，逐步实施教学。

20xx年xx月——20xx年1月，完善选修类课程的教材编制，全面实施选修类课程教学;开展诗教类课程成果展示活动。

20xx年3月——20xx年4月，组织教师认真学习《基础教学课程改革纲要》和《课程标准》，深刻领会课程改革的意义和任务，掌握课程改革的新理念;开展校本课程的教学研究活动。

20xx年5月——20xx年6月，开展校本课程的展示活动;进行校本课程实施的总结和反思，编制下一年度课程实施方案。