草原上的教案设计(通用16篇)
教案的编写需要注重授课思路的清晰、教学内容的有机组织以及教学手段的多样性。编写教案时,教师应根据学生的实际情况确定适宜的教学方法。教学反思和评估是教案编写中的重要环节。
草原上的教案设计篇一
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、结合课文理解部分词语。
3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
教学重点难点:
能正确、流利地朗读课文,感受草原的美丽风光,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学方法:讲读式、感悟式。
教学准备:自制课件。
教学过程:
一、复习导入。
小朋友,这节课我们继续学习第5课(板题:草原的早晨读题)通过上一堂课的学习,我们初步感受到了草原早晨的美丽和热闹,也认识了很多的生字和词语,谁来和这些朋友们打一下招呼?(出示词语)。
草原打破宁静鞭声黎明铺满新绿羊儿。
圈门无边牧民跨上骏马远处飘动。
指名认读,相机正音,齐读。
过渡:小朋友们读得真好,这堂课就让我们走进美丽的大草原,去感受草原早晨的迷人风光和牧民们幸福欢乐的生活。
二、学习课文。
(一)、学习第一自然段。
过渡:黎明前的草原是什么样的呢?
1、(出示图片)观察,交流:你们看到了什么?你觉得黎明前的草原怎样呢?(很静)。
2、(播放声音)听,这是什么声音?(鞭声)。
3、勤劳的牧民们起来了,甩响了牧鞭,这响亮的鞭声打破了草原的宁静,草原醒来了,变得热闹起来了,小朋友,你似乎看到了什么?听到了什么?(交流)。
4、让我们来听听:(播放动物叫声)。
小结:醒了的草原真是热闹非凡,想看一看此时的草原吗?
5、观看图片(可适当解说)交流:你觉得早晨的草原怎样?(板:美)。
6、草原上的草长得怎么样?(嫩绿的)草多不多呀?(多,到处都是)。
小结:是啊,春天来了,草原上的小草都冒出了新的嫩芽,而且到处都是,像给草原铺上了一层绿绒绒的地毯,所以书上说是怎样的草原醒来了?(铺满新绿)让我们把镜头拉近,看看这些嫩绿的小草吧!(看图)。
7、(出示第一段)草原的早晨多美呀、多热闹呀、多有生机呀!谁能读好这一段?
指名读,评议,再读,齐读。
过渡:铺满新绿的草原醒来了,睡了一晚的羊儿也醒了,它们此时在干什么呢?(板:羊儿)。
(二)、学习第二自然段。
1、请小朋友拿起书,自由地读读第二自然段。
2、(简单交流)让我们来看看这些可爱的羊儿吧!(出示图片,观看。)。
交流:羊儿多不多呀?(板:多)。
出示第一句话:哪个词语可以看出羊儿很多?(你真会读书)这么多的羊儿,它们是怎么出来的?(有的羊儿跑出来,有的羊儿跳出来,有的挤来挤去,有的……。)所以课文中说它们涌出了圈门。(“涌出”闪烁变色)。
3、看得出来,羊儿们都急着要出圈门,你知道它们为什么这么着急吗?(交流)。
4、想着马上就可以吃到鲜嫩可口的小草,羊儿们心情怎样?(板:欢)你从哪个词读出了它们的高兴?(“蹦跳”、“奔向”闪烁变色)。
5、指导朗读:谁能读好这一句话呢?先自己练一练,等一会读给大家听。(自己练读、指读、齐读)。
6、其实,我们小朋友也有这么快乐的时候,看看下面这幅图,你会把空填起来吗?(填空练习)。
让我们再读读这句话,体会一下羊儿们的欢乐。
7、看着羊儿们一头扎进无边的草原,牧民们是怎么做的?(板:牧民)(交流)。
8、出示牧民图:你们瞧,他们跨上骏马,挥动鞭儿,追赶着这些欢乐的羊群,动作是那么的熟练、潇洒。
9、(出示第二句话)谁来读读这句话,特别要把这两个红色的词语读好,读出牧民的勤劳能干。(指名读,齐读)。
(三)、学习第三自然段。
过渡:近看草原,它是多么热闹啊!现在让我们从远处看看草原,它是怎样的呢?
1、请小朋友拿起书,自由地读读第三自然段。
2、让我们一起来看看:(播放图片、声音)。
3、交流:你看到了什么?(指名说)。
师指图述:你们看这些羊儿,这儿一群、那儿一群、这边一群、那边又是一群,真多呀!这就叫“一群群”。你们看,它们多么像……(蓝天上的朵朵白云)这些草地上的“白云”怎么会飘动呢?多么形象而生动的比喻呀?在我们的生活中,只要小朋友留心,也可以找到这样形象而生动的比喻,看:(出示图片,完成比喻句填空)。
4、小朋友,刚才你们还听到了什么?这是什么样的歌声?(根据情况可再听一次)(交流)。
这么美、这么响亮的歌声被风吹着,传到了很远很远的地方,连天上的白云都能听得见呢!书上用了一个词,叫--(回荡)。
6、谁来读第三段,让大家欣赏草原的美景,分享牧民的喜悦。(指读)。
(四)、配乐朗读全文。
1、感情升华:小朋友,课文学完了,你觉得草原的早晨怎么样?(交流)那就让我们来赞一赞吧(回到课题:草原的早晨真美呀!)现在请大家在音乐声中,把自己感受到的美和快乐读出来吧!
2、配乐齐读全文。
三、拓展延伸。
1、再次欣赏草原美丽的风光(出示图片)。
让我们再次走进美丽的大草原,让它成为我们心中一份美好的记忆。
2、草原确实美丽,令人神往,是许多歌唱家歌颂的对象,著名的蒙古歌手腾格尔就把这称为“天堂”,用他那浑厚粗犷的歌音唱出了草原的美丽、迷人,让我们来听一听,在歌声中结束我们的新课。(播放《天堂》)。
附板书:5草原的早晨(美)。
羊儿(多欢)。
牧民(乐)。
作者邮箱:tzjlcsp@。
草原上的教案设计篇二
《草原》教学设计及反思(第二课时)。作者按照事情发展的先后顺序来完成这篇文章,首先描绘了一副既使人惊叹,又叫人舒服的奇丽的草原美景,接着描写了人们盛大欢迎的场面,最后是草原联欢,把酒话别的情形直至“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”结束全文,文章脉络清晰,行文流畅而且语言优美,既不失纯朴简练的语言风格,又呈现生动感人的气息。
学情分析。
由于地域的限制,绝大数同学对大草原的了解不多,但大部分同学都向往草原,学习这篇文章,可以进一步增加学生对自然风光和民族风情的了解,也可以在网上查看草原的风光和民族风情。学生比较喜欢这样的课文,因此要引导学生采取多种方式朗读品味,感受大草原的美。
教学目标。
1.学会本课生字词,理解重点词语。
2.正确流利有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原。热爱草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结,和谐的教育。
重点·难点。
重点:引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现一幅幅生动读画面,从而感受草原风光与人情的美好。
难点:联系课文,说说“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
教学准备。
搜集草原风光和民族风情的图片,歌曲《美丽的草原我的家》。
教学过程。
一、创设情景,导入新课。
1、听歌曲《美丽的草原我的家》,请学生谈谈观后的感受。
听了歌曲《美丽的草原我的家》,欣赏着草原美丽的画面,此时你有什么想法?(大屏幕展示草原画面)。
2、板书课题,指名读课题。(板书课题)。
今天,让我们随着作家一起走进草原,齐读课题。
二、初读课文,了解学情。
过渡:在预习课文中,大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生,第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。
1、读了文章题目,你想了解哪些内容?也可以把预习课文中不明白的问题提出来。
2、教师随时梳理学生提出的问题。(归纳板书)。
三、细读课文,质疑问难。
1、带着自己提出的问题,用自己喜欢的方式朗读课文。
要注意一边读,一边画出重点的词句,在课文的空白处,写写自己的体会和感受。教师相机指导。
过渡:在自学的过程中,同学们特别认真,尤其是同学们能抓住重点的词句,联系上下文,结合自己的生活实际和课前查找的资料,写出了自己的体会和感受,这种做法,很值得我们学习。
2、小组同学自学交流,认识上达成共识后,待会汇报你们自学的成果。教师深入到小组内,和同学一起交流探讨,了解学生的学习情况,以便于组织教学。
四、赏读诵咏,潜心涵泳。
过渡:刚才老师参与了同学们小组的活动,每个同学参与合作的积极性特别高,很多同学还发表了自己独特的见解。下面,我们请同学代表你们小组的同学,结合课文中的重点的词句,谈谈你们的体会和理解认识。
(一)指名研读草原景色部分的同学,汇报学习的情况。
2、随机指导学生有感情地朗读课文,加深学生感悟,充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。(听了同学们谈的对草原的感受,一定想走入草原了,来吧!)。
3、鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。
4、学生配乐朗读课文的情况,教师适时鼓励。
(二)研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。
1、学生选择自己感兴趣的课文部分,放声朗读课文。
2、指导学生交流理解课文的其他部分,感受草原人民的热情好客。
(1)、迎接远客:学生先读重点的语句谈体会,再练习有感情地朗读课文。
教师小结:在路上作者初步感受到了草原人民的热情,随后他们来到了蒙古包外。
(2)、学生齐读蒙古包外迎接的部分。
(3)、热情接待:先让学生随作者一起走进蒙古包,看看发生什么样的事,再指名学生朗读课文,谈谈为什么这样读课文。(学生概括板书词语)。
五、拓展延伸,感情升华。
1、如果自己是一位访问团的成员,看到草原的美丽景色,又受到内蒙古人民的热情款待,此时你有什么话要说?结合自己家乡的情况,能不能对热情的蒙古人民发出访问我们家乡的邀请?(教师板书:人情美)。
2、时间过得真快,在联欢的欢声笑语中,今天的访问就要结束了,作者感受到了草原的景色美,人更美。在斜阳下,怎么舍得分别?作者感叹:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思,齐读。
六.联系生活,课内外结合。
我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻,课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片,在班上交流展评,并就保护环境方面谈谈感受。
七、板书设计。
草原。
风景美人情美。
相见————————热情。
款待————————盛情。
草原上的教案设计篇三
教学目标:
1、联系上下文想象理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。
2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。
3、培养学生想象创新的能力。
教学重点:感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽,有感情的朗读课文。
教学难点:联系上下文想象理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。
教学用具:挂图.
第一课时。
一、揭题,导入新课。
同学们看过草原草原吗?今天,老师就带领大家一同到我国内蒙古的锡林郭勒大草原,去感受草原的辽阔和美丽.
二、初读课文,感知内容.思考:课文主要讲什么?
三、自由读文。
要求:(1)读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。
(2)把课文读正确,通顺。
四、学习生字词。
五、自由读,初步感受草原的美丽,划出自己喜欢的句子。
六、作业。
正确、流利地朗读课文.
第二课时。
一、课题导入,初步感知课文。
2、引:哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔?
二、阅读理解,整体感知课文内容。
1、自由读第二自然段,想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的,再和小组的同学一起讨论讨论。
(1)(蓝天底下,满眼绿色,一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔,无边无际,而且都是绿色,很美。)。
除了广阔,还感受到了什么?(美丽)[板书]。
读出你的感受来。
(2)(山岭上,深谷里、平原上,覆满了青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子……)。
说说自己的理解。
指名读.
再读读这两句,读出大草原的广阔与美丽来。(有感情的朗读)。
还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的?
(3)(高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮,像宝镜一样。在草滩之中,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。)。
水面映出了太阳的七彩光芒,想想还映出了什么?
(展开想象:映出了蓝天白云的倒影;映出了小草那绿油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)。
我们再读读这一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草,像宝镜一样的湖水,还有什么呀?
(4)(还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花,粉红的牵牛花,宝石蓝的铃铛花,散发着阵阵清香。不光有绿色,还有其它花的颜色点缀着,还散发着清香,这里的景色真美。)。
这里抓住哪几个方面进行描写?
2、师范读。
3、此时此刻,你最想说些什么?4、学生自由读。
5、指名读,感受广阔美丽。
6、小结。
三、学习第四自然段。
1、我们知道草原不仅是广阔美丽的,而且还是个欢腾的世界。
2、轻声读读第4自然段,想想是因为有什么,才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界?
(1)训练学生用因为……所以……说话。
(2)小组同学连起来说说。
四、想象、创新。
看到了大草原广阔美丽的景色,感受到了草原是个欢腾的世界,此时此刻,你最想说些什么?(表达喜爱之情)。
(联系课文内容,表达自我感受)。
五、布置作业。
草原上的教案设计篇四
1、初步了解蒙古族的风土人情,感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈,并对其产生兴趣。
3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动,培养学生的创造能力教学重点。
1、了解蒙古族的风土人情,感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。
为歌曲创编不同的动作教学过程:
一、感受大草原。
1、师:小朋友们,愉快的音乐课开始了。今天的音乐课老师请来了一位小客人,你们瞧!(出示小红马画面)它来自辽阔的大草原,今天特意来请我们到它的家乡做客呢!想不想去?(想)那好,全体起立,我们拉好缰绳,摆好姿势,跟着小红马出发吧!
二、走进大草原。
2、学跳筷子舞。
3、变化筷子舞节奏。
在第二乐句和第四乐句的最后一小节加入xxx(3)学生说——练习xxx。
4、师:小朋友的眼睛可真亮啊!(出示节奏谱)变变变,你们瞧!这个新节奏变到这儿来了,老师用红色的符号表示,还变了一个动作在这儿呢!(师示范)。
(3)师:敲的这么好,我也想加入你们的队伍,我来敲前面的节奏吧,你们还是敲后面的部分(师敲前面节奏,生敲后面)。
(4)师:用你们的节奏告诉老师它的节奏,让筷子发出声音吧!(学生完整敲击歌曲节奏)。
(6)师:这么厉害,看来难不倒你们,如果让你们加入脚步来跳,会吗?
6、加入脚步师生齐跳。
7、师生随音乐齐跳筷子舞。
三、歌唱大草原。
2、随琴哼唱:你觉得小牧民在唱起这首歌的时候心情是怎样的?跟着老师的琴声高兴的唱起来吧!
4、指导缺点:
“草儿青青羊儿肥”————青青的草儿跳起来了,肥壮的羊儿扭起来了!(休止符、前倚音)。
5、随老师琴声再唱。
6、师生用欢快的歌声对唱:听到小牧民唱的这么自豪,老师也想来当一回神气的小牧民,让我们来比一比,谁唱得更神气?(师生随琴接龙唱)。
9、拓展。
师:今天老师和小朋友在草原上度过了快乐的一节音乐课,我们一起骑马、唱歌,最高兴的是一起学习了筷子舞。其实呀,筷子舞只是蒙古舞蹈中的一种,聪明的蒙古人民还能用许多生活中的东西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧(出示蒙古族各种舞蹈画面)。
四、告别大草原。
1、师:蒙古的舞蹈多姿多彩,蒙古的人民热情好客。瞧!小红马又来了,让我们骑上小红马跟大草原告别吧!
2、播放歌曲,生随音乐唱起歌,边跳边出教室。
草原上的教案设计篇五
本课是一篇文字优美的散文。课文描写了早晨,草原从睡梦中醒来,牧民在草原放牧的情景,展现了草原繁荣兴旺的新气象。本文意在培养学学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐;文章条理清楚,语句流畅,文字优美学生动,是训练学学生朗读的好教材,也是对学学生情感熏陶的好课例。
新课程标准下的语文学习注重文本与文本之间的联系,要求教老师能够从学学生的实际出发,引导学学生在情景中体悟,在体悟中学习。因此,我在设计本课教学时,努力从学学生的学生活经验出发,利用多媒体效果,拉进学学生与“草原”之间的距离,使学学生在一定的情景中学习。
第一课时将安排“谈话导入,激发兴趣”,“初学课文,整体感知”,“学习学生字,指导书写”三个环节引导学学生将课文读通顺、读流畅,初步了解课文内容。第二课时准备安排“创设情境,导入新课”“品读课文,想象感悟”“学习学生字,拓展延伸”三个环节引导学学生通过语言文字的描述,再现草原早晨的情景,并领悟文本的内涵,有感情地朗读课文、背诵课文。第一课开始,我用歌曲《草原上升起不落的太阳》导入课文,伴随着优美的歌声,孩子们自然流露出陶醉的眼神,内心充满了对这个美丽地方的向往。如何让孩子们在感受课文描写中从“入情”到“动情”呢?我以多媒体条件下的学习环境为依托,发挥多媒体技术在课堂教学中的优势来品读课文,体会感悟,强化语感,淡化分析。我采用点名诵读、男女学生比赛读、齐读等形式,让孩子们尽情地诵读,抒发他们内心的真切感受。最后,用用部件法、熟字记忆法、学学生自己说说怎样记住自形等多种形式帮助学学生记忆字形,指导学学生书写,建立一个和谐的课堂,提高教学效率。
老师:你们在什么地方看到过大草原?
学生:在电视上。
学生:在电脑上。
老师:课文就给我们描写了草原早晨的美景。
老师范读,学学生边听边想像。
老师:今天我们再次走进大草原,去看看那儿美丽的景色。请欣赏!小朋友们可要睁大眼睛仔细观察呀!(播放草原视频文件)
简评
草原对于苏中地区的学学生来说是陌学生的,要让学学生感悟到草原之美,并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有一定的困难。所以上课时,我先让学学生谈谈有没有在哪里看到过草原,比如电视上啊什么的,有个初步的概念,再范读课文,让学学生在老老师的朗读中无拘无束地想像草原景象,接着让学学生欣赏一段优美的草原风光片。老老师的朗读为学学生提供了自由广阔的想像空间,片视频给学学生展示了真正的草原风光,丰富了学学生的表象,帮助学学生构建起草原的概念。在充分感知的基础上,再让学学生用语言来说说自己的感受。学学生的语言正确而富有个性,他们好象融入了美丽的大草原中,加上老老师及时的评价和鼓励,使发言者深受鼓舞,也激起了其他学学生的竞争热情,课堂气氛达到了和谐与高潮。他们自然读得很高兴,也很快能将课文内容理解并加以运用.
出示:“啪!啪!”响亮的鞭声打破了黎明的宁静,铺满新绿的草原醒来了。
自由读一读。
听!草原上传来了“啪啪”的声音!谁来读一读(放录音)啪!啪!
老师:响亮的鞭声打破了黎明的宁静,叫醒了熟睡的草原,在草原上传得很远很远,该怎样读呢?(指学生读)
老师:老老师感觉鞭声还不够响亮、有力,黎明前的草原也不够宁静,谁再来读读?(指学生读)
老师:读得好,老老师终于听到响亮的鞭声,感受到草原黎明前的宁静,我们就这样来读读,好吗?(学学生齐读)
简评一开始的两声响亮的“啪!啪!”鞭声,学学生怎么也掌握不好,为了让学学生读好,我让他们模仿牧羊人甩鞭,孩子们通过实际操作,切身体会,得出结论。不必受教老师范读的束缚,珍视学学生的独特感受,尊重学学生的阅读兴趣。学学生自主读书入情入境,“我会读”、“我能读”、“能读好”这种信念树立起来了,文中的人文内涵感悟到了,自己的感受也读出来了。把观察读书和思考结合起来,加强了词语与事物表象的联系,有利于学学生对课文内容的理解和体会,充分调动了学学生学习的主动性。
老师:这铺满新绿的草原,你们见过吗?(出示超链接:草原新绿图片)
老师:请看,这草儿刚冒出新芽!绿中还带着些黄,很有学生机的!
老师:“铺”,你们见过妈妈“铺”过什么?
工人“铺”过什么?
学生回答。
老师:东西铺开都特别——(平)瞧,这铺满一地新绿色小草的草原多美!谁能把这份美读出来!指名读“铺满新绿的草原”
(点击动作按钮,回到第一段文字)
老师读第二句,问:小朋友们,你觉得这里哪个词你最感兴趣?
点击出示红字“醒来”
老师:“醒来”本来的意思是什么?
学生:“醒来”本来的意思是指我们睡觉醒来了。
老师:草原醒来时什么样子呢?请小朋友们看画面(课件播放夜里宁静的草原,随着黎明的临近,随着牧民鞭声的响起,宁静的草原一下子变得热闹起来)
老师:谁来说说,你看到了什么?听到了什么?
学生:我听到了牧民的说话声。
学生:我看到了许多牧民跨上骏马。
学生:我听到了“啪!啪!”的鞭声。
学生:我听到了羊儿在“咩咩”地叫着。
老师:当黎明到来的时候,草原上出现了一片喧闹的景象,所以说草原醒来了。
谁能将这一段美美地读一读?指名读。
学学生评价。
再读。
评价后再读。
简评这一教学片段从”醒来”一词入手。俄罗斯作家托尔斯泰指出:在艺术语言中,最重要的是动词,因为一切学生活都是运动着的。教者从教材中提炼出醒来这个动词,运用电化教学手段,反映草原以静到动的变化,展现草原醒来后的喧闹情景。
在此基础上,引导学学生观察、感受和表达,避免了枯燥抽象的讲解。引导学学生畅谈看到的、听到的,充分调动学学生的主动性,让学学生联系学生活实际和已学知识,进一步揭示了醒来的内涵,加深了对醒来一词的理解,更让学学生觉得贴近可感,收到因方借巧,即势会奇的效果,悟解得更加深切了。
教学中既鼓励了学学生多观察,勤思考,又激发了学学生学习的兴趣和积极性,使他们在一个自由轻松和谐的环境中学习,把理解词语与发展语言、发展思维结合,锻炼和提高了学学生的观察,想象能力。正像《语言课程标准》所指出的:学学生是学习的主人,语言学习应激发学学生的学习兴趣……这一教学片段从“醒来”一词入手,运用电化教学手段,反映草原从静到动的变化,展现草原“醒来”后的喧闹景象。在此基础上,引导学学生畅谈看到的、听到的,这样做,进一步揭示“醒来”的内涵,加深了对“醒来”一词的理解,学学生的观察、想像能力也随之得到了锻炼和提高。
这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的'散文,写的是早晨,草原从睡梦中醒来,牧民们赶着羊群去放牧的情景,展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。
在教这课时,我把重点放在指导学学生朗读课文方面,从看图入手,先引导学学生按由远及近的顺序,观察画面内容,然后再指导朗读。通过熟读才能让学学生更好地理解课文。因为对大多数学学生来说,草原是陌学生的,我就从学学生实际出发,运用多媒体图片来展现大草原的美丽,帮助学学生理解课文,给学学生提供了真正的草原图景,丰富了学学生的表象,弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学学生想象的缺憾。再让学学生在老老师的配乐朗读中无拘无束地想象草原景象,为学学生提供了自由广阔的想象空间,让学学生通过倾听老老师的诵读展开积极的思维活动,每个学学生都可以产学生建立在自己已有经验之上的独特感受。课中又通过一些图片让学学生理解“铺满新绿”、“远处,一群群羊儿像朵朵白云在飘动,蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”等词句。
于是,带着这样的课件走进课堂,孩子们通过欣赏草原风光、倾听草原歌曲再借助文本进行阅读,他们和书本的距离一下子就拉近了,在真实的情感体验和互动交流中他们也放飞了自己的心灵,跟着牧羊人人一起高歌一曲,在唯美的课文描述中感受到了大草原的无限美景和牧民们惬意欢快的学生活,从而对大草原充满了期盼之情。一节课就这样结束了,可以说,我在备课时的担忧成了杞人忧天,这样一篇课文的学习,反倒引起了孩子们对草原的无限向往之情,确实有些出乎我的意料之外。
草原上的教案设计篇六
设计理念:
让学生成为学习过程中的发现者、探究者,采用自主、合作、探究的学习方式,让学生在探究实践中,在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽与欢腾;掌握联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子意思,进而读懂课文内容的方法;体会文段的表达特点,背诵积累,学习运用。
教学目标:
1.知识与能力:体会文段的表达特点,背诵积累,学习运用;培养学生想象创新的能力。
2.过程与方法:理解重点句子的意思,联系上下文和生活实际展开丰富的想象,体会草原神奇而美丽的景象。
3.情感态度价值观:有感情的朗读课文,感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点:
理解重点句子的意思,联系上下文和生活实际展开丰富的想象,体会草原的神奇而美丽,激发情感,想象创新。
教学难点:
能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。
教学过程:
一、导入:
在我国内蒙古有一片美丽的大草原——锡林郭勒大草原,那里水草肥美,风光秀丽,是世界闻名的的大草原之一,也是中国唯一被联合国教科文组织纳入国际生物圈的草原自然保护区。今天,就让我们一起走进大草原,欣赏那里独特的风光吧。
【设计意图】:激情导入,介绍锡林郭勒草原的地位,激发学生学习课文的兴趣。
二.整体感知,理清结构。
1.轻声读课文,想一想:锡林郭勒大草原给你留下怎样的印象?(广阔美丽、欢腾)。
广阔美丽1—2。
草原上的教案设计篇七
教学目标:
1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。
2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,充满无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情,并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。
3、激发情感,想象创新,自编自创一首小诗或续写歌词。培养学生想象创新的能力。
教学重点:感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽,产生喜爱这个地方的思想感情,有感情的朗读课文。
教学难点:联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。激发情感,想象创新,自编自创一首小诗或续写歌词。
教学用具:投影、课件。
教学过程:
一、课题导入,初步感知课文。
1、今天,我们一起学习第16课——《锡林郭勒大草原》。
2、我们已经初读了课文,对课文内容有了一定的了解,再读课文的时候,你想怎样读?
3、(感受大、广阔),齐读课题。
二、阅读理解,整体感知课文内容。
1、先自己读读第二自然段,想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的,再和小组的同学一起讨论讨论。
(读书,理解,讨论,回答)。
(1)(蓝天底下,满眼绿色,一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔,无边无际,而且都是绿色,很美。)。
除了广阔,还感受到了什么?(美丽)。
读出你的感受来。
(2)(山岭上,深谷里、平原上,覆满了青青的野草,最深的`地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多,到处都是;也很高,能把我们没过,还能捉迷藏,很有意思,说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解)。
如果这样写,还有这种感受吗?(品词品句)。
草原上到处都是青青的野草,最深的地方的草深极了。
山岭上,深谷里、平原上,覆满了青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。
(比较,感受,重点理解到处都是,很广阔,有趣。)。
自己读读,读出自己的理解。
指名读。
再读读这两句,读出大草原的广阔与美丽来。(有感情的朗读)。
草原上的教案设计篇八
这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河!牛羊多起来,也看到了马群,隐隐有鞭子的轻响。快了,快到了。忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹朝我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。
蒙古包外,许多匹马,许多辆车。人很多,都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马,我们下了车。也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助。
也不知怎的,就进了蒙古包。奶茶倒上了,奶豆腐摆上了,主客都盘腿坐下,谁都有礼貌,谁都又那么亲热,一点儿不拘束。不大一会儿,好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。这时候,鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子,既大方,又稍有点儿羞涩,来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。
饭后,小伙子们表演套马、摔跤,姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞,唱的唱,并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西,谁也不肯走。是呀!蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
草原上的教案设计篇九
1.2—5通过典型实例,比较我国不同地区在各自的自然环境条件下,人们社会生活和风土人情等方面的特点,以及人地关系方面的主要问题。
二、教材分析
本课主要以内蒙古大草原为例介绍了具有民族特色的草原风情。教材从草原人民的生活、生产、那达慕大会等风俗习惯充分体现草原特色,课文围绕草原牧区生活,引导学生关注草原自然条件对牧民生活生产的影响。教材有许多余地,可以让学生去进一步探索,有利于教师在课堂上引入活水,只要教师能合理把握,就能更好凸显新课程的理念。
三、学情分析
由于大多数学生对内蒙古草原有认知,已有一定的知识基础和经验积累,教学上可以侧重内蒙古草原风情形成的原因组织教学,对内蒙古草原的独特风情进行探究,抓住内蒙古的自然环境决定了草原牧民们的生产和生活状况这一难点,突出人地关系,使学生认识到:一方水土养一方人及人地关系的协调对发展的重要性。
四、教学目标
(一)知识与技能:通过对内蒙古大草原的学习,初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点,体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生活,感受多姿多彩的牧区生活。
(二)过程与方法:能够从地图和相关资料中获取有用信息,能够运用各种资料,描述一个地区自然环境的基本特征。
(三)情感态度与价值观:通过学习,了解草原文化与自然的和谐关系,感受牧民对草原的热爱之情,认识到人地关系和谐发展的重要性。
五、教学重点
让学生在自主探究过程中,认识内蒙古大草原牧民的生产生活状况。
六、教学难点
理解内蒙古草原的自然环境对牧民生产生活的影响,认识人地和谐发展的重要性。
七、教学准备
教师自制ppt,视频资料
八、教学方法
1、探究学习2、讨论式学习3、直观教学法
九、教学流程:
(一)谈话式导入
师:五一假期即将来临,又是旅游的好时节,放下忙碌的工作学习,去哪玩呢?北国冰雪风光;北京、上海国际大都市的热闹繁华;江南水乡的小桥流水人家;我们已经神游了一番,现在就让我们随着腾格尔的《天堂》来一场草原风情游吧!
(二)草原风情游
1、教师播放《天堂》并要求,请同学们用心观察感受,草原风情,旅行结束请说说你的旅游见闻。
师:《天堂》优美的歌声将我们带到内蒙古大草原,在那蓝天碧草间,我们欣赏了大草原别样的风情,现在来说说你的旅游见闻吧!
2、旅游见闻交流汇报,教师对学生的见闻归类板书
(说说内蒙古大草原人们的'生产、衣食住行乐等方面的生活风情)
蒙古袍(衣)、蒙古包(住)、骑马(行)、赛马、摔跤、射箭、马头琴(娱乐)
师:蓝天碧草间,穿着蒙古袍的牧民们,骑着骏马放牛羊,日落回到温馨的蒙古包,一家人吃着手把肉喝着奶茶,闲暇之余人们摔跤,赛马,拉起马头琴,或来一段蒙古族的长调民歌,诉说着草原儿女对草原的深情厚谊。这样的生活别具风情,大家想过没有,为什么草原牧民的生活与我们那么不同,他们这样的生活方式与草原有关吗?让我们一探草原生活之谜。
(三)草原生活探秘:探草原风情形成的原因。
衣:蒙古袍
在学生回答的基础上教师小结出示:衣:蒙古袍—可以抵御风寒—便于高原放牧—草原师:请同学们以“衣:蒙古袍—可以抵御风寒—便于高原放牧—草原”为模板探究蒙古族人民食住行乐与草原有什么联系。
学生自主探究仿写3分钟
探究成果交流
出示图片在学生回答的基础上小结出示:
行:勒勒车、马—便于出行、驱赶牛羊—便于游牧生产、生活—草原
拓展:请学生说说勒勒车的优点,教师补充介绍
勒勒车:古称辘轳车、罗罗车、牛牛车等,是北方草原上的古老交通运输工具。这种车车身小,但双轮高大,直径一般均在一米五六左右。可完全用桦木或榆木制成,不用铁件,结构简单,易于制造和修理。勒勒车轻便宜驾,适宜在草原、雪地、沼泽、沙滩上行走,可用来拉米、牛奶,搬运蒙古包和柴草等货物。行驶时可一辆辆排成长长的车队,首尾相连,如草原列车般行进在广袤的草原上,一个妇女或儿童即可驾驶七八辆至数十辆,承担全部家当的运输任务。
乐:出示四幅图,
师:美丽的大草原孕育了多才多艺的蒙古族人民,他们能歌善舞,我们班也有很多才人,林祎宁同学擅长蒙古舞,让她给我们来一段。
欣赏长调配蒙古族舞蹈(学生),欣赏后,
师:长调刚才的配乐是什么?(长调)简介20xx年被联合国教科文组织列为世界非物质文化遗产。通过刚才的欣赏,我想大家对蒙古族的歌舞与草原的联系有了更深的理解。现在请同学来破解吧!
在学生回答的基础上,教师出示:
乐:那达慕大会—赛马,摔跤,射箭—擅长骑射—热爱草原
长调——草原、骏马、牛羊——热爱草原
舞蹈——抖肩、马步——骏马——热爱草原
师:刚才的探究活动很成功,我们来整理下:
衣:蒙古袍—可以抵御风寒—便于高原放牧—草原
食:奶茶和肉类—牛奶或羊奶(牛肉或羊肉)—饲养牛羊—草原
住:蒙古包—便于拆迁搬运—便于草原放牧—草原
行:勒勒车、马—便于出行、驱赶牛羊—便于游牧生产、生活—草原
乐:那达慕大会—赛马,摔跤,射箭—擅长骑射—热爱草原
长调——草原、骏马、牛羊——热爱草原
舞蹈——抖肩、马步——骏马——热爱草原
适应
生产生活方式草原自然环境
(四)追根究底:探寻大草原分布之谜。
师:蒙古族牧民独特的衣食住行娱乐活动,是当地人适应草原自然环境的结果。内蒙古自治区草场资源非常丰富。有5大草原(点击出示内蒙古卫星影像),其中呼伦贝尔草原、锡林郭勒草原荣列中国五大最美丽的草原之一。请注意这两大草原在内蒙古的位置,它们在内蒙古的东部,大家想一想,为什么内蒙古优质草原分布在东部。让我们一探大草原分布之谜。
出示《中国年降水量图》,请同学观察内蒙古自治区降水变化情况,在学生回答的基础上出示:降水由东向西逐渐减少。
师:随着降水由东向西逐渐减少,自然景观会出现什么变化?出示四幅内蒙古不同景观图。引导学生得出:可见草原分布与降水有关。继续引导思考,内蒙古自治区降水为什么东多西少?与内蒙古自治区的地理位置有关,位于中国西北地区,又因其东西跨经度大狭长的轮廓特点,自东向西远离海洋,降水逐渐减少。
(五)今日草原
师:大草原是牧民的家园,牧民们传承着祖先千百年来“逐水草而居”游牧生活,但是岁月变迁,大草原也有了变化。去过内蒙古大草原的朋友给老师带了几张照片,我们来看看今日的大草原。
1、草原喜与忧
出示两张照片,请观察你发现了什么?牧民们离开蒙古包,住进了现代化的洋房,开始定居生活,补充在大草原上你可能还会看到飞驰的汽车取代了勒勒车,牧民们过上了现代化的生活。(出示)这是大草原令人欣喜的变化。但是你可能也会看到出示草原生态环境恶化的照片,这是大草原令人担忧之处。
师:牧民逐渐现代化的生活,草原草场资源的锐减,蒙古族牧民离大草原越来越远,长此以往,草原独特的衣食住行文化会消亡吗?我们不免担忧,让我们行动起来拯救草原文化。
2、拯救草原文化
(1)如果草原环境进一步恶化,会对草原文化带来什么影响?
(2)为了保护草原的生态环境和草原文化,你有哪些建议?
出示问题,同学思考讨论在学生回答的基础上教师小结
师:同学们的建议很好,希望草原环境能日益好转,牧民在过上现代化的生活后,也能保护传承草原独特的衣食住行民俗文化,因为这正是草原风情的魅力所在。
课堂小结:教师根据板书小结
板书:
草原风情
草牧
住:蒙古包
原业行:骑马、勒勒车
自然环境生活
十、教学反思
(一)优点
本堂课的教学设计思路能打破常规,从现象到原因层层探究,遵循学生(从形象到抽象、从现象到本质)的认知特点,最后联系现状提出草原文化拯救,上升到情感态度价值观。整堂课设计逻辑严密,层层深入水到渠成。教学过程中,充分发挥学生的主体作用,教师的引导作用,师生互动较好。
(二)不足
1、教学活动设计缺乏创新,看视频模拟旅游,小组合作探究讨论,师生问答形式较传统。
2、教学过程中,由于板书设计位置不准确导致与幻灯片的播放顺序未匹配,使教学环节出现瑕疵,如果幻灯片播放顺序做成超链接就不会出现这种情况,今后要注意。
3、最后一个环节拯救草原文化这一活动,在操作过程中没有落实到位,一方面固然有时间因素,另一方面更为重要的是教师本身在设计时考虑欠周到“(1)如果草原环境进一步恶化,会对草原文化带来什么影响?(2)为了保护草原的生态环境和草原文化,你有哪些建议?”两个问题将第一个问题一笔带过,重心放于第二问,其实关于第一问的探讨更有利于学生对草原与草原文化之间的关系的理解。今后要深入思考,周全考虑。
草原上的教案设计篇十
教学要求:
能正确流利地朗读课文、能正确美观地书写生字
教学挂图、生字卡片、小黑板、黑卡纸、地图
2、听了同学们的介绍,老师觉得苏州的早晨真是美极了。今天我们就来学习一篇新的课文(出示课题:草原的早晨指读—领读—教学“原”)
3、看了这个题目同学们想问些什么吗?(草原在什么地方?它是什么样子的?草原的早晨和苏州的早晨有什么不同?……)
出示地图:指出苏州(只有针尖那么大)草原(内蒙古地区中国的西北部)通过对比显示草原地理位置。
(1)看图学词
1、这无边的草原究竟是什么样的呢?相机出示挂图(草原一眼看不到头)
出示:无边齐读
2、冬去春来,草儿重又长出来了,原本枯黄的草原像铺了一张崭新的绿地毯所以我们说草原铺满了(出示:新绿齐读)铺满新绿的草原上有些什么呢?请大家看着图来说说(由近到远)
相机贴字:近处:羊儿牧民骏马
(出示一个读一个,正音;最后齐读词语)
(2)那这么美丽的草原上的早晨究竟是什么样的呢?自己把课文读一读。
检查自读:
鞭声 黎明 宁静 醒 蹦跳 歌声
新绿 圈门 奔向 牧民们 牧羊人
(自读找规律—指读—开火车—领读—自读课文)
响亮的 黎明的 铺满新绿的 打破了 醒来了 羊儿
鞭声 一只只 跨上 追赶 远处 回荡着
草原在
(找规律—指读—领读—自读课文:正确)
(3)出示句子:
1)“啪!啪!”嘹亮的鞭声打破了黎明的宁静。(感叹号表示什么?草原睡着时是静悄悄的,牧人的鞭声叫醒了草原,就像妈妈早晨叫我们起床一样。想想看每天早上妈妈是怎么叫我们起床的?谁能来把它读好?)
2)远处,一群群羊儿像朵朵白云在飘动,蓝天下回荡着牧羊人的歌声。(指读——哪里停顿——齐读)
(自读课文:流利)
(4)女生读,男生读,指读。
(56)范读通过读你觉得草原的早晨怎么样?(美)那它究竟美在何处呢我们下节课再来讨论。
1、原说结构教部首说你怎么记住它
2、动说两个字的相同处教“力”字旁
3、打说怎么记
草原上的教案设计篇十一
本文语句优美,富有形象感和画面感,要加强感情朗读,引导学生结合生活体验,边读边想象画面。在设计时注重图文并茂,配以有关草原的图片歌曲,以加深学生的直观印象,用眼睛、用心灵去感受草原的美丽,鼓励学生说出自己独特的感受、悟中生情,体会蒙古族人民的热情好客,初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。在课堂上采用读写结合的方式,更好地训练学生对语言文字的掌握。
1、把课文读通顺、读流利。
2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。
3、弄清课文记叙顺序,了解课文内容。
把课文读通顺、读流利。
弄清课文记叙顺序,了解课文内容。
1、采用自主、合作、探究法,轻松掌握生字、检查把课文读生动、读流利。
2、注重图文并茂,配以有关草原的图片歌曲,让学生了解草原。
3、利用榜样示范法,激发学生写字的兴趣。
2、教师范读,出示多媒体课件。(草原美丽风光的图画)。
你们想领略草原的美丽风光吗?下面让老师带着同学们跟着老舍先生一起去欣赏美丽的大草原吧!
(草原离学生太遥远了,教师配上美丽的多媒体图画,抒情的音乐,让学生初步感知草原的美,为理解课文作好了铺垫,激发了学生学习的兴趣。)。
1、认真读课文,遇到不懂的字,向同桌或查字典解决。
2、这篇课文究竟写了哪些内容?
(理解课文要在把课文读通读顺的基础上,所以这个环节,要给学生充足的时间,真正地做到让学生把课文读通读顺。)。
1、同桌互相每人读一自然段,检查字音读正确与否,读得流不流利。
2、课文是按什么顺序写的?
(让学生成为学习的主人,让学生充当“小老师”的角色,学生更有兴趣,检查的力度更高,更容易掌握所学的内容。)。
(读书百遍,其义自见。随文识字的方法,把生字放在具体的语言环境中,更容易理解,而且没那么枯燥。)。
1、请学生在黑板上范写两个容易写错的“涩”。
2、学生写生字。(描红、在生字本上写一个)。
3、学生对照书本自己评析、同桌互相评析,推荐写得好的让大家欣赏,说明推荐的理由。
(为学生树立榜样,为学生提供锻炼的平台,激发学生写字的欲望。把学习的主动权让给学生,让他们去自纠自查,共同进步。)。
(“学贵有疑”,人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的,而提出问题是解决问题的必然前提,阅读也不例外,如能抓住要点,抓住关键提问,提出有价值的问题,这是一种能力的表现,这种能力对学生阅读水平的提高是具有重要作用的。)。
风光美。
人情美。
草原上的教案设计篇十二
1、同学们,老师一直向往这样一个地方:蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑。你们知道那是什么地方吗?(点击课件)。
2、你眼中的草原是什么样的?
3、导入:去过草原的人曾这样说:(课件出示:草原,那是一个童话的世界。一眼望去,羊群,像天空的白云掉在嶙峋的山岩旁;马群,像天使的指尖飘在参差的草丛间;牛群,像仙子的彩娟镶在晶亮的溪水边。)学生齐读。
4、是不是有一种迫不及待想去看看的冲动?那就让我们一起走进“草原”。板书课题。
1、通过昨天的预习,你们都有哪些收获?相机简介作者老舍。
2、出示词语,学生认读。
(1)渲染勾勒迂回拘束玻璃马蹄。
摔跤偏西鄂温克羞涩低吟襟飘带舞。
(2)蒙古包蒙蔽瞎蒙内蒙。
3、指导书写生字。(如:涩)。
【设计意图:培养学生良好的预习习惯和预习方法。】。
1、词语我们已经掌握了,接下来请同学们先快速浏览课文,然后小组合作探究:课文写了哪两个方面的内容?给课文划分段落。
2、组织交流、教师点拨。
1、出示自学提示:默读课文第一自然段,边读边想:老舍先生笔下的草原美在哪里?画出相关的句子,写一写自己的感受。
【设计意图:出示自学提示,让学生自主学习探究,让学生成为课堂正真的主人。】。
2、交流、点拨,相机指导朗读。
句子一:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
(1)引导学生体会草原的空气新鲜,作者高兴。
(2)指导读出愉悦的心情来。
句子二:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
(1)抓住“一碧千里”体会草原的碧绿和辽阔。
(2)联系上文体会“并不茫茫”。
(3)你眼前出现了怎样的画面?边读边想象画面。
句子三:羊群一会儿上了小丘……白色的大花。
(1)比喻的修辞、动静结合。
(2)这么美的语言,这么美的草原,怎么不值得我们一读再读。齐读。
句子四:那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。
(1)理解两个关于中国画的专业术语。(“渲染”就是用颜色来涂抹画面,而勾勒就是我们用笔进行描边,勾画一层轮廓。)。
(2)出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比,加深理解。
【设计意图:“渲染”和“勾勒”两个词语比较抽象,通过直观的图像学生更易理解。】。
(3)老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原?(“勾勒”指划出轮廓,用于描写草原的话说明草原很局限,而草原是无边无际的,辽阔的,所以用“渲染”这个词更恰当。)。
【设计意图:通过进一步比较“渲染”和“勾勒”两个词,体会作者用词的准确巧妙。】。
(4)老舍先生非常善于观察,他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画,真是惟妙惟肖,美极了,也让我们来体会着读一读吧!
句子五:在这种境界里,连骏马和大牛……无限乐趣。
(1)这句话运用了什么修辞手法?(拟人)。
(2)这样写,说明了什么?
句子六:这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
(1)老舍为什么会有这样的感受?
(2)假如你置身于这广袤的草原上,(播放音乐,出示草原风光画面)你最想做什么呢?请把你最想做的事情写到这个句子中。
这种境界,既,又。
3、刚才,我们一起跟随作者老舍先生领略了美丽的草原风光,那么作者是按照什么顺序观察的?在语言表达上又有什么特点?(按照从上到下的顺序,运用比喻等修辞手法。)。
【设计意图:总结写法,读写迁移。】。
4、美好的画面值得我们用眼睛珍藏,更值得我们用心灵珍藏,就让我们把这幅草原风光图永远刻在我们的记忆深处。齐读第一自然段。
五、总结课堂,布置作业。
1、去过草原的人还这样说:(课件出示,学生齐读:风儿阵阵,草浪滚滚,像绿色的海洋一望无际;洁白的蒙古包,星星点点,像海洋中的白帆,它们正乘风破浪,向着更美好的未来!这是谁写的童话?这是勤劳的蒙古族牧民在新的社会中用自己的汗水写下来的草原童话。)。
2、同学们,是谁写下了这诗意般的草原童话?是勤劳的草原人民写下的,下节课,让我们一起走近草原人民。
3、作业:背诵第一段。
4、下面,让我们在一首草原的赞歌中结束我们这节课。播放《美丽的草原我的家》。
草原上的教案设计篇十三
1、认识附点八分音符,能在《小马跑来了》的活动中采用各种身势动作正确地进行节奏表现。
2、能学会《大雁湖》,并随音乐吹奏《大雁湖》。
1、演唱《大雁湖》,吹奏《大雁湖》。
2、学习附点八分节奏。
1、律动。
师:同学们,让我们唱着歌儿进教室吧。
(引导学生随着《我是草原小骑手》边唱边拍手进教室,在座位上站好。)。
师:来跟着老师动一动。
2、师生问好。
师:同学们,从刚才我们听到的音乐和咱们律动时的动作中,知道咱们今天这节音乐课将要走进哪个民族吗?对于蒙古族,你们了解多少呢?大家一起来说一说。
师:既然大家对蒙古族了解这么多,我们来玩一个“我跳你猜”的游戏。老师跳一个蒙古族舞蹈动作,你们来猜一猜这个动作是什么意思?如果能跟着老师学一学,那就更好了。
a、“挤奶”动作。
师:你们知道为什么在蒙古族的舞蹈中会出现挤奶的动作呢?
(课件展示草原上牛羊满地的风景,老师随风光片介绍。)。
b、“抖肩”动作。
c、“雄鹰展翅”动作。
d、“骑马”的动作。
1、节奏活动《小马跑来了》。
a、小马跑来了(初听与模击节奏)。
(课件展示:三匹小马分别拖着三条节奏出现。)。
第一匹:xxx|xxx|xxxx|xxxx||。
第二匹:xxxx|xxxx|xxxx|xxxx||。
第三匹:xxxx|xxxx|xxxx|xxxx||。
b、认识附点八分节奏。
c、节奏练习。
2、歌曲《大雁湖》。
a、初听歌曲。
师:刚才草原牧民用歌声表达了他们对美丽草原的热爱之情,这儿有一群小牧民也唱起了他们自己的歌。
(全班同学聆听《大雁湖》。)。
b、读谱。
c、跟唱。
3、吹奏《大雁湖》。
师:同学们,在你们的歌乐声中,老师再一次感受到了蒙古族文化的美丽。让我们在这动听的音乐中结束这堂愉快的音乐课吧。
第二课时。
1、能用不同的速度、力度学会演唱《可爱的羊群》这首歌曲。
2、能学会跳简单的筷子舞,并随乐表演舞蹈。
3、能认真听赏《牧歌》,感受草原的宽广与美丽。
从听《牧歌》、唱《可爱的羊群》、跳筷子舞这三个内容中感受草原美丽的景象。
学跳筷子舞。
a、初听第一段(感受基本情绪和意境)。
师:你觉得刚才的音乐美吗?你仿佛看到了什么样的景象呢?能和大家交流一下吗?
(请同学们说说聆听音乐的感受。)。
b、复听全曲。
师:刚才我们听到的是其中的一个乐段,现在我们来完整地听赏一遍。如果你觉得它很美,就随着音乐动一动。另外,这个乐段一共被重复了三次,如果你能记住它,能否在它第三次出现时用噜轻轻地跟着它哼哼。
(全班聆听全曲,教师引导学生随乐律动,并在第三乐段时轻声哼唱主旋律。)。
c、视唱主旋律,介绍《牧歌》。
师:这是草原牧民用歌声来描绘的美丽的草原,所以这首歌曲就叫《牧歌》,是根据内蒙古长调民歌改编的无伴奏合唱。让我们再唱一唱它的主题吧。
a、模唱。
师:刚才的无伴奏合唱展现了草原美丽的景色,那么现在我们也来用美妙的声音表现清晨的草原,首先请大家听一听这段旋律,然后再用“噜”来模唱。
b、识读乐谱。
(课件展示《可爱的羊群》的乐谱。)。
c、为音乐配画。
1、用筷子为歌曲伴奏。
师:为了加强这种欢快的感觉,让我们用筷子为《可爱的羊群》伴奏好吗?
2、介绍筷子舞及蒙古族的其他舞蹈。
师:刚才你们随老师敲击身体的不同部位和进行身体韵律的变化,是不是使我们的动作具有了舞蹈的韵味?其实,老师带大家跳的就是蒙古族人民非常喜爱的筷子舞中的典型动作。
师:蒙古族人民不仅能骑马射箭,而且能歌善舞,他们的传统舞蹈有安代舞、顶碗舞和筷子舞。今天我们就来跳一跳蒙古族人民特别喜爱的筷子舞吧。
(老师随《可爱的羊群》音乐范跳。)。
师:这些动作你们熟悉吗?其实,我们只要把上节课“我跳你猜”环节中学到的动作和我们刚才敲击筷子的动作结合起来,就是一个完整的筷子舞。
(师生一起随乐跳筷子舞。)。
3、表演筷子舞。
三、
师:照耀大地一天,太阳要回家了。忙碌了一天牧民们也要回家了,让我们和他们一起唱起歌跳起舞,踏着夕阳回家吧。
草原上的教案设计篇十四
1、学会演唱歌曲《我是草原小骑手》,带着自豪、愉快的感情演唱歌曲,初步感受蒙古族音乐的特点。
2、体验民族音乐带来的欢乐情绪,培养学生热爱祖国的情感。
学会演唱《我是草原小骑手》,并能用一些方式参与表现。
唱准七度和八度大跳音程。
cai课件、打击乐器(双响筒、铃鼓)、小星星、道具(绿彩绸)
一、引情激趣:
师:同学们,很高兴今天能和大家一起度过这美好的时光。新朋友见面,来,让我们一起跳起来庆祝一下。(放〈草原赞歌〉进行蒙古舞律动。)
二、初步体验
师:同学们跳的真不错。听着这优美的音乐,跳起这欢乐的舞蹈,此刻你们想到了什么?
(生:大草原的美丽风景)
师:前几天,老师去了一趟蒙古大草原,把那里一些美丽的风光带了回来,你们想不想看?(想)好,让我们一起来欣赏。(放课件《大草原》《牧歌》为背景音乐)
师讲解:蒙古大草原在我国的北部,那里景色非常迷人,蓝蓝的天,白白的云,一望无际的绿草地,在那里居住着以放牛、放马、放羊为生的民族——蒙古族。蒙古族的人们特别豪放,喜欢赛马、射箭、摔跤,而且他们个个能歌善舞,献哈达是蒙古族牧民使用的礼节。由于他们放养着许多牲畜,需要大量的水源和草地,因此他们要经常搬到不同的地方去居住,所以他们住在这样一个个容易装卸的“小房子”里。
提问:谁知道这样的房子叫什么?(蒙古包)你知道的可真多,奖你一颗小星星。
三、学习歌曲
师:蒙古族是一个非常勇敢、勤劳、善良的民族,因为他们都喜欢骑马,也就是人们常说的“骑在马背上的民族”。前面有一群蒙古小朋友在做什么?我们一起去看看。
1、放范唱,老师带同学们按节奏晃动身体,感受歌曲。
(听歌曲)
师:谁能说一说他们在做什么?学生回答:骑马、射箭、摔跤。
师:同学们听的真仔细。
2、老师弹琴范唱
(老师范唱歌曲)
3、闯关
师:你们想成为神气的草原小骑手吗?(想)这可不容易呢,要经过很多考验,你们有信心吗?(有)好,老师决定帮助你们,让我们一起来闯关。
(!)按节奏说歌词
师:进入第一关,按节奏说歌词。(老师将电子琴调到鼓声)
a生在老师大的鼓声指挥下,模仿老师有节奏的念歌词。
(第三乐句歌词以衬词为主,突出抒发了小朋友愉快、自豪的心情,我们要注意“啊哈、嗬伊”的节奏,把每个字都说清楚。蒙古的小朋友骑着马在一望无际的草原上奔跑,心情非常舒畅,这样的衬词在蒙古歌曲中经常见到,让我们也共同体会一下吧。
b.学生边说歌词,边跟歌词内容做自己想做的动作。
c. 一二组念歌词, 三四组律动配合。
(2) 演唱旋律
师:进入第二关,演唱旋律。
a.老师范唱
师:先听老师来演唱,同学们用身体表现歌曲。
b.老师弹琴,学生小声用la模唱。
(老师指出学生唱的不对的地方,及时纠正,七度、八度音程可通过模唱和教师的手势来引导)。
c.老师学生对唱旋律。(师第一乐句,生第二乐句)
( 3 )学生演唱歌曲.
师:进入第四关:自学演唱歌曲。
a.学生随范唱自学歌曲。
(放歌曲,让学生自己跟唱2遍)
b.检查学生自学情况
a.老师用稍慢的速度弹琴,学生演唱歌曲。
(对唱的不准的音及时纠正)
提问:歌曲哪一句抒发了学生自豪、愉快的心情呢?(学生回答)
b.老师用稍快的速度弹琴。
学生比较哪一种速度更适用。(稍慢的速度表现了小骑手愉快、快乐的心情,稍快的速度表现了小骑手自豪的心情)
(4) 歌曲处理
采用分组唱,一三组唱衬词,二四组唱其他部分;老师唱衬词,学生唱其他部分等,让学生风趣的演唱歌曲。
四、合作、表现
师;我们还可以用什么样的方式表现这首歌呢?(加上动作表演,用打击乐器伴奏,脚和手打拍子)
根据学生的回答,把全班同学分组。
1、布置任务:各小组讨论、编创:如何用自己的方式来表现歌曲
2、分组练习
3、每组选代表上台表现歌曲。(用道具绿彩绸)
4、 集体展示:播放动画,全体同学大胆表现。
五、扩展、延伸
师:通过你们的共同努力,闯过了一个个难关,现在你们都成了神气的小骑手了!给自己来点掌声吧!(学生鼓掌)
师:草原人的生活是如此的多姿多彩。同时,草原儿女创作的音乐也丰富多采,有热烈奔放的,有优美抒情的,也有深沉感人的。下面让我们一起来听一首由草原歌手滕格尔演唱的《天堂》。
六、总结、结束
师:今天,老师和大家一起感受了大草原迷人的风光,并体验了草原人民多姿多彩的生活,以后让我们一起学习更多的草原歌曲。
草原上的教案设计篇十五
1、指导学生自主学习字词,会认4个生字,会写14个生字,并结合词语的学习,理解字义,识记字形。
2、能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思,积累文中的好词佳句。
3、帮助学生理清课文思路,整体把握课文内容,通过理解蒙汉人民的深情厚意,激发学生对对草原的热爱和依恋之情。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
1、搜集草原的图片和文字资料,了解内蒙古草原的风土人情。
2、歌曲《天堂》,描写草原生活的乐曲一首。
体会蒙汉人民之间的深厚情谊。
感受作者对草原的热爱和依恋之情。
1课时。
一、交流说话,激情导入。
1、齐读课题。你去过(见过)草原吗?你是通过什么途径了解草原的?
(生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》,也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。)。
2、“蓝蓝的天空,清清的湖水,奔驰的骏马,洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听?播放歌曲《天堂》。
今天,就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光,透过文字去体会那里独特的民族风情。
二、初读感知,了解内容。
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
指名认读生词。
2、交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处。
3、快速浏览课文,想一想:这篇课文究竟写了哪些内容?
指名交流,教师适时点拨:这些内容大致可以分为几个部分?(两个)。
4、每一个部分分别写的是什么?结合学生回答适时板书:风光美人情美。
5、请你找出这两个部分的内容,自己大声地读一读。
三、领略草原风光美。
1、谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。
2、指名读第一自然段。师生适当点评。
3、自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象,边读边体会。
4、指名朗读,谈谈自己读后的感受。
5、读一读你最喜欢的句子,说说喜欢它的原因。
建议:学生谈到自己喜欢的句子是,课件及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。
点拨:其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后,抒发自己感情的句子。
7、配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子,学生读作者抒发感情的句子。
8、引导思考:作者前后的感受有什么不同?
9、讨论交流:作者的感情为什么会发生这样的变化?
10、背诵第一自然段。
(1)多么美丽的风光,多么生动的语言,让我们拿起书来,再读一遍课文,再感受一次草原那无限美丽的景色!让我们把它们永远记在脑海中!
(2)课文学到这儿,谁把这美景记在脑海中了,谁能把这段课文背下来?请会背的同学站起来试一试。
四、总结。
我们虽然只学习了课文第一段,但我相信:草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里,去蒙古人家里做客,去感受蒙古人民的热情好客,感受大草原的人情美。
草原上的教案设计篇十六
即生态系统。
过程与方法:应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观:认识到维护生态平衡的重要性。
情感、态度与价值观::认识到维护生态平衡的重要性。
(1)重点:认识到维护生态平衡的重要性。
(2)难点:应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进行分析。
一、创设情境,激发兴趣。
1、师导入:同学们,你们见过草原吗?
那你告诉同学们,草原什么样?
(设计意图:了解学情。学生对草原到底知道多少?会不会用联系的、发。
展的观点来认识草原上的生物和草原生态。)。
2、今天老师为大家准备了一段有关草原生态的录像,让我们一起走进美丽。
的草原。
(多媒体:“美丽的草原”。学生观赏草原。)。
(设计意图:从视觉和听觉两方面,让学生感受草原的和谐美,激发学生的学习。
兴趣。)。
二、探究草原的生态平衡。
1、看了美丽的草原以后,你有什么感受?
2、草原上都有些什么动?(师:板书:草、兔子、鹰、狐狸、狼、山羊)。
吗?(生:在实验报告单上写出几条食物链)。
4、画完以后同小组同学交流,谁愿意把你画的食物链展示给全班同学。(投。
影展示)。
5、现在我们以“草兔鹰”为例,请同学们设想一下,如果。
食物链的一个环节发生了变化,会发生什么现象?(独立思考小组内交流填写报告单)。
(1)如果鹰少了,会发生什么现象?
(2)如果兔子少了,会发生什么现象?
(3)如果草少了,会发生什么现象?
6、推测:如果上面任何一种现象发生了,草原最终会变成什么样子?
7、刚才我们假想了草原上食物链的一个环节发生变化带来的连锁反应,这说明了什么呢?(独立思考小组内交流反馈汇报)。
(帮助学生认识到自然界的生态系统是一个和谐的整体,其中任何一个环节受到破坏,生态系统都可能失去平衡。)。
8、思考:在现实生活中,草原上的动会无缘无故地减少吗?(让学生认识到草原上的动不会无缘无故地减少,这些动的减少是伴随着人类的破坏而产生的。)。
9、人类的哪些行为会造成这些动的减少,进而导致草原生态平衡的破坏呢?(让学生充分讨论后作出分析)。
三、认识沙尘暴生成的原因。
2、了解沙尘暴是什么?
3、了解沙尘暴有什么危害?
4、阅读教材上宁夏藤格里沙漠有关情况的介绍。
5、自主学习资料后,鼓励学生提出想了解或不懂的问题。
6、组织学生讨论分析:
是人类的哪些行为引起了这块草原生态系统的失衡?
这些行为的后果是什么?
最终结果又是什么?
我们应该如何改变这种状况?
四、思索:在维护大自然生态平衡的活动中,我们能做些什么呢?我们怎么做?