称赞的二年级教案设计(优秀13篇)
制定教案时,需要考虑学生的实际情况和学习特点,从而更好地实施教学。设计教案时,教师应该注意提供充足的练习和巩固的机会。下面是小编整理的一些教案案例,希望对大家的教学工作有所帮助。
称赞的二年级教案设计篇一
教学目标:
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,在读中体会互相称赞带来的快乐。
3、通过抓重点词句的品读,进行感悟、积累、运用。
4、学着发现别人身上的优点。
教学重难点:
1、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
2、在重点词句的品读中,引导学生获得情感体验,积累运用词语并学会称赞别人。
教学准备:
1、教学课件。
2、词语卡片。
教学时间:
两课时。
第一课时(略)。
第二课时。
一、课前准备:
二、谈话引入。
1.刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴!称赞就像一首歌,让我们充满了力量;称赞也像一首诗让我们心情愉悦。那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞,他们会表现怎么样呢?今天我们继续学习18课。
2.齐读课题。(请全班同学齐读课题)。
二、巩固字词。
1.在情境中复习词语。
(1)老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果,上面的词语你们会读吗?谁愿意当当火车头。
(2)开火车读苹果词语卡片。
(3)全班齐读词语。(全班同学一起来读一读这些词语)。
三、整体感知。
1.词语记住了,老师相信课文一定也能读好。(出示我会读)。
2.学生自由读课文,边读边想:课文里谁称赞了谁?(同学们请你们自由读课文,边读边想:课文里谁称赞了谁?(并注意读书的姿势))。
3.学生回答问题,教师相机贴小刺猬和小獾的图片。(谁来说说课文里谁称赞了谁?全班同学一起来跟老师完整地说一遍……)。
4.小结:原来他们是相互称赞。
5.请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来?
四、朗读感悟。
1、学习第1--4自然段。
(1)指名读第1--4自然段。其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。
(过渡:那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢?老师请一位同学来读一读1-4自然段,其他同学边听边想:他为什么要这样说?)。
(2)小刺猬是怎样称赞小獾的?(谁来读一读。出示句子:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”)。
(3)他为什么要这么说?(小獾的凳子到底做得怎么样?谁来说一说?)。
相机理解“粗糙”。
※出示:一块木板,让学生看一看,摸一摸,有什么感觉?(粗糙的板凳摸上去会是什么样的感觉呢?老师这里有一块粗糙的木板,我请你来摸摸看……说说什么感觉?谁还愿意再来摸摸看……全同学一起来摸一摸你们桌子下面,体会一下粗糙的感觉?)。
※出示卡片“粗糙”读两遍。(带着你们的体会全班一起再来读一读这个词。)。
※生活中哪些东西也是粗糙的?(在我们的生活中还有哪些东西是粗糙的呢?谁来说一说?)。
※粗糙的板凳是怎样的呢?请看看课文插图,想一想。
(粗糙的板凳做得怎么呢?请大家看看大屏幕上的这幅图想一想,凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说?)。
※这么粗糙的板凳谁会喜欢呀,可是小刺猬却说--接读称赞的句子。
(这么粗糙的板凳谁会喜欢呀,可是小刺猬却说--接读称赞的句子。谁知道小刺猬为什么要称赞他呢?)。
(6)指导朗读。
※多好的小刺猬啊!他善于发现别人的优点,及时地给予称赞。谁愿意当小刺猬,读读这句话。
※全班同学一起读。
(7)听了称赞,小獾怎么想呢?
(8)小结:“一个比一个好”只是简单的一句话,却让小獾高兴、自信。(板书:充满信心)我们也照着样子说一说。
(9)出示语言文字训练:一个比一个好。
一比一。
(你们能不能学一学小刺猬那样,用这样的句子来称赞别人呢?谁来说一说?吧你们想说的说给你们的同桌听。)。
(10)小结:从你们的表现中,老师感觉到了称赞是一种美德,更是一种快乐。让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧。)。
2.学习5--7自然段。
过渡:正因为小刺猬的称赞,小獾高兴极了。傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走,有发生了什么事呢?下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话。(出示对话)。
(1)谁愿意来读一读第六、七自然段,其他同学认真听。
(2)小獾见小刺猬来了,高兴的“迎”上去。什么叫“迎”呢?老师请个同学来跟老师一起表演。像这样面对面的走来我们就说是“迎”,如他在老师的后面这样就叫“追”。
(4)称赞的力量多神奇啊,让我们一起来读一读它们的第二次对话。
3.学习第8--9自然段。
(1)默读8--10自然段。(有了自信的小獾又会怎样称赞他?现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话,请大家默读8-10自然段?)。
(2)小獾得到了小刺猬的称赞,有了自信,还做成了椅子呢。那他又会怎样称赞小刺猬?
(小獾是怎样称赞小刺猬的呢?出示句子:小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”)。
(3)小獾仅仅是称赞苹果吗?称赞了小刺猬的什么?(引导学生体会,小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动,还有小刺猬及时的称赞自己,让自己有了收获。)。
(4)如果当时小刺猬没有称赞小獾,小獾会怎样呢?(如果当时小刺猬没有称赞小獾,小獾会怎样呢?像这样不再做椅子,放弃了我们就可以说成是泄气?全班同学一起读一读这个词语。)。
(5)指导朗读。
※多好的小刺猬啊!谁也来夸一夸他?(这么好的小刺猬怎能不夸夸它呢?谁能来读一读这句话,读的时候要注意读出称赞的语气。谁再来试一试,全班同学一起来读一读。)。
※小獾在称赞的时候,做了一个动作,你发现了吗?(细心的同学们,不懂你们发现没有,小獾在接过苹果的时候做了一个动作,是什么?你能做一做吗?)。
※语言训练:闻了闻了。(除了闻了闻,我们还可以说……加上你们动作)。
现在我们也加上动作来读一读这段话,谁愿意来跟老师读?老师读小獾说的话,你读小刺猬的话,其他同学读旁白?)。
(6)齐读。(板书:消除疲劳)。
五、升华主题。
2、配乐分角色读全文。(现在让我们来当小小配音员,请一、二组同学说小獾说的话,三、四组同学说小刺猬说的话,老师来读旁白。)。
3、每个人都有自己的优点,只要我们善于去发现,给予周围人更多的称赞。你一定会得到更多的快乐和收获。
板书设计:
18、称赞。
刺猬图片小獾图片。
消除疲劳充满自信。
称赞的二年级教案设计篇二
《称赞》是人第五单元的一篇阅读课文。而本单元的主题主要体现友好相处、团结合作的精神。课文讲的是一个非常有趣的童话故事。通过小刺猬和小獾相互称赞、鼓励的一系列描写使学生了解只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果,从而让学生学会欣赏别人。课文中蕴含了丰富的人文精神,体现了新时期的现代意识,洋溢着浓郁的时代气息。文章文质兼美、语言典范,既可以使学生学习语言又可以使学生、甚至是老师在思想上得到启迪,在感情上受到感染和熏陶。
【学情分析】。
生活中,人们往往容易看到别人的缺点。学生受年龄特点的制约,评价自己时优点较多,却不善于发现别人身上的长处。因此,在学习课文中,引导他们去发现它们的优点并进行称赞,使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。知识方面学生已经掌握了一些识字方法,能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。
【教学目标】。
1.知识与能力:
(1)认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、背”等8个生字。
(2)正确、流利、有感情的朗读课文。
2.过程与方法:
(1)在学习过程中自主发现识字的方法。
(2)小组合作探究、读中感悟。
3.情感态度价值观:
通过学习课文,体会互相称赞带来的快乐,学会发现别人身上的优点。
【教学重点】。
能准确读出“刺、猬”等10个生字、认清字形。会写“采、背”等6个生字达到书写端正,笔顺正确。有感情朗读课文,懂得文章蕴含的道理。
【教学难点】。
读懂课文,知道小刺猬是怎么发现小獾的优点,从而学会发现别人身上的优点。
【教法学法】。
主要采用“创设情境法、图文结合法、感情朗读理解法、直观教学方法”等教法,引导学生自觉讨论交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。
学法上主要有“讨论法、朗读法、勾画圈点法”等,让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。
【教学准备】。
1.学生预习课文。
2.教师准备教学课件。
【教学时数】2课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、解题、导入新课。
“称赞”是什么意思?你平时因为什么受过别人的称赞?
二、识字、写字。
1.自由读课文:边读边画出本课的生字。
2.借助拼音读带有生字的句子。
3.借助图片和生活经验识字。
借助图片一、幅图:感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的`意思,认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。
借助第三、四幅图:感知“瞧、留下“等词语的意思,认识其中的两个生字。
4.在朗读词中认读生字。
(1)清晨,小刺猬去森林里采果子。
(2)小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。
5.学生说说自己是怎样记住这些生字的?
板、椅、但、傍:都是左右结构,板—饭,换偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁记字。
6.写字指导。
三、初读课文,整体感知。
1.范读课文。(配乐并相继出示文中四幅插图。)。
课文讲了一个怎样的故事呢?请大家捧起课本认真听老师读课文。
你听懂了什么?(学生交流。)。
2.师小结:原来小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬,它们两个相互称赞。
3.学生再次朗读课文。
第二课时。
一、复习生词,导入新课。
通过上节课的学习,课文中的生词都认识了吗?(出示生词)齐读。
刺猬板凳粗糙但是。
傍晚椅子瞧了瞧留下。
二、精读课文,感悟称赞。
(一)学习1—4段。
1.自读课文第1—4段,找出小刺猬称赞小獾的话多读几遍。
2.指名读小刺猬称赞小獾的话。
屏幕出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!
指导朗读:注意到了吗?这句话中有一个什么标点符号?如果你能把语气读得再强烈一点就更好了!
3.我会说:
一个比一个好。
一棵比一棵好。
一——比一——。
一——比一——。
4.小刺猬称赞小獾做得小板凳一个比一个好,那么小獾做的小板凳到底怎么样呢?文中有一个词写出了小板凳的样子,找出来了吗?(粗糙)。
粗糙的小板凳是什么样子的?(出示图一)(学生看图交流。)看来,小獾做的小板凳的确不怎么样!
出示:“粗糙”图片(粗糙的手、粗糙的树皮)你看到了怎样的画面?(指名说)。
既然小板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还称赞小獾呢?
5.齐读第二段,感受小獾的认真与用功。
6.小刺猬不仅看出了小獾的认真与用功,还发现了他的进步。小刺猬是如何发现小獾进步的?(小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。)对,经过仔细地观察,小刺猬发现小板凳做得——一个比一个好!(学生接说。)所以,小刺猬真诚地称赞小獾——齐读!(出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!)。
7.假如你是小獾,此时听了小刺猬的称赞,心里会怎样想呢?
8.就是这一句真诚的称赞给了小獾无穷的力量,就这样,从清晨到傍晚,小獾一直在不停地忙碌着,请小朋友们展开想象,在这一天中小獾会遇到哪些困难,又会怎样做呢?(生自由交流。)。
(二)学习5—7段。
1.自由读5—7段,找出小獾说的话多读几遍。
2.指名读小獾的话。
3.出示:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了,这是我的一点儿心意,收下吧。
“泄气”什么意思?“泄气”是什么样子?谁来学学看?你有过泄气的时候吗?(生交流)这个时候,我们多么希望得到别人的称赞与鼓励呀!小獾是幸运的,在他有点儿泄气的时候,小刺猬称赞了他,那真诚的话语至今还回想在耳畔。
4.齐读:你真能干,小板凳做得一个比一个好!
5.师生接读5—7段。
(1)师:小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去,他送给小刺猬——一把椅子。(生接读)小刺猬不好意思地意思地说:——“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀?”(生接读)。
“不好意思”是什么样子?谁来学学看?请你学着小刺猬的样子读读这句话!为什么不好意思呢?真是个懂事的小刺猬。
(2)让我们一齐学着小刺猬的样子读读这句话!
(3)师:小獾拉着小刺猬的手,说:——“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”(学生接读)。
(4)师:此时的小獾已经会做椅子了,他是多么自信呀!谁来自信地读读这句话?听出来了,有点儿自信了!还有谁也想来读一读?嗯,很自信!让我们像他一样一起来自信地读读这句话!
6.小刺猬收下了吗?我们来看看第三幅图。(出示图三)。
课文中那个自然段写到了?谁来读一读?“连忙”什么意思?小刺猬收下了椅子,又回赠了小獾两个苹果,小刺猬可真懂礼貌。
7.学习9、10两段。
(1)男生读第九自然段,女生读第十自然段。
(2)完成课后“读读写写”。
三、拓展延伸。
1.小朋友们,现在给你一个机会,你想称赞谁就称赞谁,可以是家人、朋友,也可以是同学、老师,甚至是你不认识的人!注意用上这个句子“我想称赞——因为——”(学生自由交流,教师适时引导。)。
2.假如一开始小刺猬没有称赞小獾,而是取笑他的小板凳做的很粗糙,又会是怎样的结果呢?(学生自由交流。)。
3.教师小结:中国有句俗话说的好,良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒,小朋友们,让我们拿起称赞这根魔术棒,在生活中发现别人身上的优点,发现别人身上值得肯定的地方,把称赞送给他们,把快乐的心情带给身边更多的人吧!
四、分角色朗读课文。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.写一句称赞别人的话,并送给他。
板书设计:
18.称赞。
有了自信。
小刺猬图小獾图。
消除疲劳。
称赞的二年级教案设计篇三
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
认识生字,会写生字,朗读课文。
2课时。
教学要点:
读通课文,在语言文字中学习生字,并且书写8个生字。
教学过程:
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真好!老师称赞你!)。
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)。
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)。
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!
3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)。
4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找^答~`案吧!
二、初读课文,整体感知。
1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)。
学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)。
看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极。
了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片。
点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以。
都是反犬旁。
2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)。
1、我能认。
认读带拼音的生字词语。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读,教师及时正音)。
认读没带拼音的生字词语(开火车读)。
2、我能记。
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读。
以自己喜欢的方式读课文,指名读。
四、书写指导。
1、我发现。
出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?
2、我会写。
每个生字写三个。
五、小结。
这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
教学要点:
通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。
教学过程:
一、复习生字导入。
(出示课件)你瞧,这是一座美丽的大树林,森林里有许多小动物,小刺猬和小獾在欢迎我们呢,他们身上背着五个生字,原来他们也爱学习呀。我们来读读字,跟他们比比看。(点击身上的字)。
二、学习课文。
出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
师:称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)。
(老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!)(谁愿意再来试试)。
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)。
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)。
(三)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)。
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)。
自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?再齐读。
(四)请同学快速读读1—7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!
这时,是谁发现了小獾的优点?
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:所以小刺猬——————。
(六)听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?出示课件,想想再说。
师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。
(七)那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。
因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:(出示)。
因为称赞能__________________________________。
(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示)。
齐读这句话。
三、组内分角色读,在分角色表演读。
四、总结:
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活。
中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。
五、练习说话:
1、举例:***最近写字写得很端正,我想对他说:“你进步可真大啊!”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡。
()月()日,()夸我(),我心里觉得()。
称赞的二年级教案设计篇四
1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字,会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点,学会由衷地称赞别人。
认识10个生字;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
多媒体课件
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真好!老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊!我表扬你!)
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我要夸夸你们!你们真棒!)
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?(看来老师的称赞起到了作用。)
2、刚才都是老师称赞你们,谁愿意来称赞我呀?……是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,听了你们的称赞,我感到特别开心,也更加自信。)
3、称赞的力量可真大!今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事,出示题目――称赞(板书)(指名读、齐读,前面是翘舌音,后面是平舌音。)
4、看到这个题目,你有什么问题要问吗?
学生:课文中谁称赞谁?怎么称赞?称赞的结果怎样?
带着这些问题,请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意:生字读准,句子读通,自然段标好。(自由读文)
二、初读课文,识记字词。
1、交流检查生字读音和识记方法
(1)课件出示生字,学生自由认读
师:生字宝宝出来了,你先来和它打声招呼吧!
(2)出示生字卡片,指名学生带读生字,记忆生字
师:生字宝宝跑到了卡片上,谁来当小老师?(学生交流记字方法)
平舌音:刺、糙
后鼻音:凳、傍
扩词记:刺、板、糙、椅、留
偏旁记:猬(带皮毛的小兽类)、椅(木头来做的)、瞧(用眼睛瞧)
动作表示:瞧
猜字谜:傍(一人站旁边)
(3)卡片去掉拼音,指名认读、齐读
师:那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了,谁还想大声地读给大家听?
(4)认读词语
师:词语宝宝也排队出来了,我们开小火车来叫叫他们。
2、生字词语会读了,课文读通了吗?
评议朗读:你可以称赞一下你认为读的好的同学,也可以给他们指出缺点。
3、听了他们的读,你们明白是谁称赞谁了吗?(生答)板书:刺猬小獾
课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的?(提示:找完整。可以根据时间提示来找一找,清晨——傍晚——)
今天我们就学习课文1——4小节。
三、研读文本,理解感悟。
过渡:清晨,小刺猬去森林里采果子。在小路边,他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢?快速找一找。
1、出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
(指名读、齐读)
2、真的吗?小獾高兴极了,却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢?请小朋友到课文第二段里去找一找(画出相关句子)
示句:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。(指名读、齐读)
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的?(示图)
(有高低的、不平的、不光洁的……)
4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”,想想他是怎么认真地做板凳的?(再示图)
(才刚刚开始学,就能做板凳了;一下子做了三个小板凳;会流汗;会腰酸背痛;会钉到手指……)是啊,那么累了,可是小獾还是做得那么认真,多有毅力呀!一起读一读这一段吧。(示第2段,齐读)
5、小刺猬怎么发现他的认真的?请小朋友读读第3段吧!
示句“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。”(读句)你读懂了什么?(他看得很仔细。)还读懂了什么?(看得不仔细就不会发现做得认真。)我们也来读读这句话(齐读)
那你想对小刺猬说什么?(小刺猬善于发现别人的长处)看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道——(示句,齐读)
6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?
预设点评:你很会发现别人的优点,板凳做得是一个比一个好。
小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.
7、老师想做一回小獾,你们是小刺猬,称赞我吧。
师:哎,这可是第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙?是谁在鼓励我呀?我还想再听一次?真的吗?那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾,谁愿意做小刺猬?(同桌表演――指名分角色表演)
8、说话练习:一比
板凳是一个比一个好,小树是——(一棵比一棵壮),你还能赞一赞其他东西吗?
最后,让我们再一次称赞小獾吧!
9、总结:别人做得好我们要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞。称赞的力量大无穷!
四、写字指导
今天要写的字是板凳的“板”和椅子的“椅”,有什么新发现?
1、都是“木字旁”,(说明和木头有关),写的时候注意什么?(捺变点)
2、观察后说说右边的不同“反”、“奇”,写的时候注意什么
3、教师边范写,边说重点
4、学生描红、临写
5、展评,再写
五、板书设计:
18称赞刺猬小獾香好认真
称赞的二年级教案设计篇五
1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
认识生字,会写生字,朗读课文。
2课时
读通课文,在语言文字中学习生字,并且书写8个生字。
1、随机表扬:
(你坐得真好!老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上称赞一词来说一句话。
师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!
3、今天,我们一起来学习一篇以称赞为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)
4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:小刺猬--小獾(他们在互相称赞)
学习生字猬跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)
看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极
了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片
点击这两个生字:猬和獾都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以
都是反犬旁。
2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
3、小组内自习生字,游戏你指我读。
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读,教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语(开火车读)
2、我能记
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文,指名读。
1、我发现
出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?
2、我会写
每个生字写三个。
这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。
(出示课件)你瞧,这是一座美丽的大树林,森林里有许多小动物,小刺猬和小獾在欢迎我们呢,他们身上背着五个生字,原来他们也爱学习呀。我们来读读字,跟他们比比看。(点击身上的字)
出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说:你真能干,小板凳做得一个比一个好!
小獾接过苹果闻了闻,说:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
师:称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)
(老师注意到了,他把真、一个比一个、香极了、从来没有见过这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
(三)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手,说:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的`一点儿心意,收下吧。理解泄气,给泄气找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。
理解生字粗糙(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中一个比一个好体会)。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!
这时,是谁发现了小獾的优点?
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:所以小刺猬------
(六)听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?出示课件,想想再说。
师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。
(七)那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是
123下一页如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。
因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:(出示)
因为 称赞能__________________________________
(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示)
齐读这句话。
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。
1、举例:***最近写字写得很端正,我想对他说:你进步可真大啊!
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
( )月( )日,( )夸我( ),我心里觉得( )。
称赞的二年级教案设计篇六
今天,我们学习《称赞》一课,这是一个童话故事,讲的是:小刺猬与小獾之间相互称赞,使得学木工的小獾有了自信,不仅会把板凳做精致了,还学会了做椅子;使得忙碌的小刺猬消除了一天的疲劳。
我直接板书课题,板书“赞”时,提问学生:老师书写时应该注意什么?学生毛一帆说:“‘赞’字上面的第一个‘先’字的最后一笔变成了‘竖提’。”我接话说:“是的,因为左边的‘先’字要给右边的‘先’字留余地,也就是要谦让。”课堂上,老师的一举一动对学生都要起到率先垂范的作用,都要有点拨引领的意识与功效。且相机用换词法理解“称赞”,学生说的有:赞扬、赞美、表扬、夸奖、夸赞、鼓励。这样做,一是让学生理解课题,二是可以使学生积累近义词,三是为引发对课文的探究。
理解了课题,我追问学生:“在这篇课文中,谁称赞谁?”请同学们带着这个问题自由读课文。学生自由读文后,交流得出:小刺猬和小獾,相互称赞对方(相机板书:小刺猬、小獾、相互)。读课文,就得让学生带着问题去读,且一边读一边思考,这样读得才有目的,读得才会有效果。
学生知道了小刺猬、小獾之间相互称赞,那么,它们是怎样相互称赞的呢?让学生再次带着问题,一边默读一边用“直线”、“曲线”分别画出小刺猬和小獾所说的话。由于,文中的小刺猬、小獾相互称赞对方,主要在对话上,为此让学生画出对话,使得学有方向。画出对话后,师生、师生互动--分角色读对话。分角色读,学生很是喜欢,其一是老师的范读,可以为低年级学生起到抛砖引玉的作用;其二是分角色读,男女生犹如竞赛一般,学习热情很是高涨;三是分角色读,能锻炼其语感,对于不同角色读出不同的语气来。另外,对话读熟了,感悟也就水到渠成了。
分角色读了好几遍对话,那么班上交流:小刺猬、小獾分别是怎样称赞对方的,学生就能脱口(而出:小刺猬夸小獾“真能干,板凳做得一个比一个好!”小獾夸小刺猬“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”相机板书:能干、板凳好,苹果、香、好。接下来,我追问学生:明明小獾做的板凳还比较粗糙,可是小刺猬为什么还要称赞小獾呢?学生再次快速阅读课文,从文中找出答案来--因为,小獾‘做得很认真!’课堂上,老师必须要让学生读书时学会思考,且把思考引向深入。这样的追问,使学生明白,小刺猬是多么的善于发现别人身上的优点的,这是学习目标之一;另外使学生明白一个人做事的态度是多么的重要--态度决定成败。这是对学生为人处世、学习、工作等方面的正确的引导,是对学生思想的启迪。此时,我又引入了我对学生写字评价的一贯做法--只要学生用心写字,尽管他可能写得不如某个同学的字形好,但是他比着以往有很大的进步,那么就可以得到“甲”或“甲+”。这样使学生切身体会到,认真的态度是能取得成功的,是能得到肯定的,是老师能看得到的。
最后,让学生带着问题:小刺猬、小獾,相互称赞的作用是什么?再次默读课文,且从文中画出相关的词句。学生之后的交流,都知道了:小刺猬的称赞,使得小獾--自信了,且还学会了做椅子。小獾的称赞,使小刺猬--消除了一天的疲劳。相机板书:自信、消除疲劳。俗话说:不动笔墨不读书。这一边带着问题读书,一边思考答案,且画出答案来,这既是培养学生良好的阅读习惯,也是学生学习抓住关键词句的能力即提炼问题的能力。
总结拓展环节,让学生看着板书,回忆课文内容;另外,让学生同桌之间相互找出对方的两个优点进行夸奖。这样做,不仅使学生亲身体会到相互夸奖带来的快乐,而是使学生渐渐养成善于发现他人身上的优点的好品质。
称赞与被称赞皆快乐。让我们学会称赞他人吧,做善于发现他人身上优点的人。
[《称赞》教学后记(人教版二年级上册)]。
称赞的二年级教案设计篇七
**接受爱与给予爱**。
一个可爱的婴儿诞生了。
某一天一位白发老人出现在生母面前,说可以让生母为孩子许一个愿望。
母亲毫不犹豫地祈愿自己的孩子能得到所有人的疼爱。
那个孩子如愿地得到所有人的呵护而成长起来。
可是孩子对所得的关爱习以为常了,即使很小的事也需要人帮忙。
最后他的人生渐渐变得悲惨而荒废。
某一天,以前的那位白发老人再次出现了,询问他的愿望。
“!”几乎成了废人的他说道:“比起成为得到关爱的'人,我更宁愿成为懂得施恩的人。”
得到别人的关爱真的是很幸福,可同时再也没有比这危险的事了。
一旦对得到的关爱习以为常,就会变成依赖,最后变成关爱的奴隶。会失去了自我吧。
要想得到别人的关爱,就要先懂得施与。
那就是关爱的真理。
称赞的二年级教案设计篇八
设计意图:
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的称赞鼓舞下,做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话,言语十分朴实,但每一句都非常暖人心。因此,我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上,从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美,从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐,从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后,设计了一首小诗送给学生,一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字,另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标:
1、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会由衷地称赞别人,体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备:
1、制作课件。
2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
3、学生自读课文。
教学流程:
一、看图识字、写字,故事导入。
1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片,学习生字“刺、猬、板、凳”。
如:(生猜谜:身体虽不大,钢针满身插,遇敌缩一团,谁来都不怕。这是谁呀?(刺猬)(出示刺猬:这是小刺猬,快和小刺猬打个招呼吧!(生:小刺猬,你好!……)。
2、课件演示带拼音的词语——刺猬、小獾、椅子、板凳。
(自由读——同桌互读——开火车读)。
随机正音:轻声词——刺猬、椅子;前鼻音——獾;后鼻音——凳。
3、生字宝宝单独出来和大家见面,我们还认识吗?随机想办法记忆字型,书写生字“板、椅”。
板、刺、椅、凳、猬。
(指名读——开火车读)。
随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。
4、现在,老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事,想听吗?
师讲故事(略)。
5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧!想对自己的朗读提一些要求吗?(生:我想把字音读准……)。
二、初读感知。
1、学生自由读课文。
2、喜欢这个故事吗?喜欢故事中的谁?(生:我喜欢故事中的小獾……)。
三、朗读感悟。
1、故事中的小獾,清晨时做了三个比较粗糙的小板凳,是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢?我们再去读读课文,到课文中去找找答案吧!
2、生读课文。
3、回答,随机出示:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”
相机板书课题——称赞。
(1)句中的你、我分别指谁?
(2)小刺猬是怎样称赞小獾的?
(3)出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
朗读(谁也来称赞小獾,这样称赞行吗?谁还想来称赞小獾?)。
(4)小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气,他毫不气馁地做着,终于,在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”
朗读(小獾的感激之情听出来了吗?——小獾当时是拉着小刺猬的手说的,谁来试一试?)。
4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗?
相机出示:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
朗读(谁来读一读?)。
引读——小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳——“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
5、为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除了一天的疲劳?你有这样的时候吗?
(1)在演之前,我们再来看看他们之间的对话。出示:
(清晨)。
小刺猬仔细地看了看板凳——“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾高兴极了——“真的吗?”
(傍晚)。
小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”
小獾拉着小刺猬的.手——“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”
小刺猬连忙取下两个大苹果——“留下吧,这也是我的一点儿心意!”
小獾接过苹果闻了闻——“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
小刺猬高兴极了——“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
(2)师生合作读对话:师读旁白,生读对话。
(3)按这样的对话演,行吗?
(4)补充:小獾高兴地迎上去——“这把椅子送给你!”
7、学生自由组合表演,评比最佳组合。
四、拓展。
1、小朋友表演得真不错,老师送你们一首小诗吧!
赞美。
小小刺猬心意诚,
板凳粗糙赞美真。
小獾听了更自信,
傍晚时分椅子成。
……。
故事虽小启发大,
暖人的称赞嘴边挂,
自信涌,疲劳除,
小事大事都能成,
都能成!
2、学生自由读诗。
3、喜欢这首诗吗?能说说原因吗?
4、总结:小朋友,不要吝啬对周围人的真诚赞美,让我们在赞美中增强自信,鼓足勇气,和成功交朋友!
第二课时。
一、教学目标。
1、引导学生感知图文,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从故事中受到启发,学着发现别人身上的优点。
3、通过表演,进一步体会相互称赞带来的快乐。
二、教学难点。
从故事中受到启发,学着发现别人身上的优点。
三、教学过程。
一齐读课题,进入课文的学习。
师:小朋友们我们这节课继续学习18课。
学生齐读课题。
二复习生字。
师:课文中带来了两位小动物它们是谁?(小刺猬和小獾)。
师:刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。(多媒体先展示小苹果,认读生字,再点开大苹果,认读生词。)。
三边读边悟,读懂课文。
(1)自由读课文,边读边想,课文中谁称赞谁?(小刺猬称赞小獾,小獾也称赞小刺猬,它们互相称赞)。
(2)学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。(老师相机用多媒体展示)。
(3)学生互相称赞的句子,读出称赞的语气。
(4)读1~4自然段,你发现小獾的板凳做得怎样?(粗糙)。
(5)粗糙的板凳是什么样的?(老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较,学习粗糙的近义词精细)。
(6)读小刺猬的话,有什么问题要问?(老师把学生的问题打在电脑上)。
(7)学生读2、3自然段,自己去解决问题。
(8)学生读小刺猬的话,读出心中的称赞。(老师相机引导学生理解一个比一个好,并让学生练习说话。)。
(9)快乐地读课文5~10自然段,勾画出你喜欢的句子,和同学互相读一读。
(10)指名学生读出自己喜欢的句子。(相机启发学生学着相互地称赞)。
(11)学生齐读7自然段。
四练习,读写结合。
老师多媒体展示:
我会说:闻了闻了()。
一次比一次好!一()比一()()。
用这样的句子写一写身边的人,称赞他们!
称赞的二年级教案设计篇九
1、认识“刺、猬”等11个生字,会写“采、背”等9个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文以及分角色朗读课文。并体会相互称赞带来的快乐。
3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。学着发现别人身上的优点。
识字写字,分角色朗读课文。
让学生明白“称赞”别人是一种美德。学着发现别人身上的优点。
生字卡片、小黑板。
2课时。
一、谈话导入。
小朋友们,你们知道“称赞”是什么意思吗?对了,“称赞”就是“表扬”的意思,小朋友们都喜欢得到称赞,那么,你们称赞过别人吗?可别小看一句称赞的话语,能够起很大的作用呢!不信,我们就来瞧瞧。
二、初读课文,学习生字。
1、自由读文,借助拼音读通课文,遇到难读的字多读几遍,并标出自然段。
指名按自然段读课文。
3、同桌交流检查生字认读情况。
4、谁愿意当小老师教大家认读生字,注意,要读准字音,不对的要及时指出纠正。(注意:刺、糙是平舌音,板、但是前鼻韵,凳、傍是后鼻韵。
5、开火车巩固认读所教生字。
6、去掉拼音,认读生字。
读得好的教师给予表扬鼓励。
7、小组交流怎样识记这些生字。
可用熟字加偏旁:板、糙、但、椅、傍。
比一比:凳——登傍——旁。
7、全班交流认识生字的方法。
8、给生字组词,能组几个就组几个。
三、学习课文内容。
1.小朋友们,请你们数一数有几幅插图(4幅图)。
2.观察每一幅图,说说分别画了谁,在干什么?
3.让生自读课文,读通句子,把文中的生字连词用铅笔勾出来,读一读。
4.全班齐读课文,边读边思考,课文讲了一件什么事?
2)同桌再互相说说课文讲了一件什么事?
(3)全班交流。
5.质疑,学生自己能够解决的尽量自己解决,教师起引导作用。
如:学生不理解粗糙、泄气的意思。
四、朗读感悟。
1、教师范读课文,注意感情和语气停顿。
2、分小组合作朗读,体会。
3、男女生分角色朗读课文,读后进行评价。
五、创作表演。
1.合作准备3分钟。
2.上台表演,生评议。
3.评出最假导演,最佳演员、最佳旁白、最佳创意、最佳评议、最佳观众奖。
六、小结。
从刺猬和小獾的故事中,你知道了什么?(称赞可以给人信心,会给别人带来快乐,消除疲劳。)。
一、复习检查。
分组分角色朗读课文。
二、书写生字。
1、生齐读所要写的生字。注意:采是平舌音,傍、清是后鼻音,
2、抽生读,相机正音。
3、开火车读。
4、说记字方法(本课生字都可用加一加的方法。)。
5、扩词训练。
6、让生观察这些生字在用字格中所占的位置,找出书写时应该注意的关键笔画,给予指出。
(师指出本课所要书写的生字有2个是上下结构,6个是左右结构,6个左右结构的字都是左窄右宽,书写时一定要注意。消字右上方是小字头,不是三点。))。
7、生描红,独立书写两个生字,师巡视检查,给予指导。
三、巩固练习。
1、在本子上书写生字和组词。
2、完成课后的读读写写(直接做在书上)。
看了看舔了舔望了望听了听等。
一次比一次好一颗比一颗亮一条比一条粗等。
3、同桌分角色朗读课文。
称赞的二年级教案设计篇十
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
教学思路:
1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点:
认识生字,会写生字,朗读课文。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学要点:
读通课文,在语言文字中学习生字,并且书写8个生字。
教学过程:
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真好!老师称赞你!)。
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)。
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)。
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!
3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)。
4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文,整体感知。
1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)。
学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)。
点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。
2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)。
1、我能认。
认读带拼音的生字词语。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读,教师及时正音)。
认读没带拼音的生字词语(开火车读)。
2、我能记。
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读。
以自己喜欢的方式读课文,指名读。
四、书写指导。
1、我发现。
出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?
2、我会写。
每个生字写三个。
五、小结。
这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
第二课时。
教学要点:
通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。
教学过程:
一、复习生字导入。
(出示课件)你瞧,这是一座美丽的大树林,森林里有许多小动物,小刺猬和小獾在欢迎我们呢,他们身上背着五个生字,原来他们也爱学习呀。我们来读读字,跟他们比比看。(点击身上的字)。
二、学习课文。
出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
师:称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)。
(老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!)(谁愿意再来试试)。
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)。
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)。
(三)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)。
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)。
自由读读这句话,你从这句。
话中体会到了什么?再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!
这时,是谁发现了小獾的优点?
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:所以小刺猬——————。
(六)听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?出示课件,想想再说。
师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。
(七)那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。
因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:(出示)。
因为称赞能__________________________________。
(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示)。
齐读这句话。
三、组内分角色读,在分角色表演读。
四、总结:
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活。
中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。
五、练习说话:
1、举例:___最近写字写得很端正,我想对他说:“你进步可真大啊!”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡。
()月()日,()夸我(),我心里觉得()。
称赞的二年级教案设计篇十一
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
认识生字,会写生字,朗读课文。
2课时。
读通课文,在语言文字中学习生字,并且书写8个生字。
教学过程:
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真好!老师称赞你!)。
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)。
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)。
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!
3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)。
4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文,整体感知。
1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)。
学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)。
点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。
2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)。
1、我能认。
认读带拼音的生字词语。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读,教师及时正音)。
认读没带拼音的生字词语(开火车读)。
2、我能记。
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读。
以自己喜欢的方式读课文,指名读。
四、书写指导。
1、我发现。
出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?
2、我会写。
每个生字写三个。
五、小结。
这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
教学要点:
通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。
教学过程:
一、复习生字导入。
(出示课件)你瞧,这是一座美丽的大树林,森林里有许多小动物,小刺猬和小獾在欢迎我们呢,他们身上背着五个生字,原来他们也爱学习呀。我们来读读字,跟他们比比看。(点击身上的字)。
二、学习课文。
出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
师:称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)。
(老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!)(谁愿意再来试试)。
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)。
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)。
(三)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)。
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)。
自由读读这句话,你从这句。
话中体会到了什么?再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!
这时,是谁发现了小獾的优点?
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:所以小刺猬——————。
(六)听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?出示课件,想想再说。
师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。
(七)那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。
因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:(出示)。
因为称赞能xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示)。
齐读这句话。
三、组内分角色读,在分角色表演读。
四、总结:
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活。
中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。
五、练习说话:
1、举例:xxx最近写字写得很端正,我想对他说:“你进步可真大啊!”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡。
()月()日,()夸我(),我心里觉得()。
称赞的二年级教案设计篇十二
《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式,展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。下面应届毕业生小编为大家搜索整理了二年级上册《称赞》第二课时教学设计,希望大家喜欢。
1、生字的学习要注意倡导生生合作、师生合作。
2、教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力。比如:喜欢哪个动物就读哪个动物说的话,通过自己的朗读,去感悟人物的内心世界,体会人物在受到别人称赞后发生的变化及产生的意向不到的结果。
3、抓住课文的趣味性,让学生分角色朗读和表演,使学生主动参与、充分展示。
4、注意培养语文实践的能力。
1、认识10个生字,会写“采、背”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会刺猬、小獾相互称赞带来的欢乐。
3、学会发现别人的优点,明白“要想获得别人的'称赞,得先学会称赞别人。”
能主动发现别人的优点,学会称赞别人。
刺猬、小獾头饰,生字卡片及多媒体课件
同学们,这一节课我们继续学习18课称赞
播放课文录音并配图片。看课文讲了一件什么事(学生整体上体会课文的情感)
1、自由朗读课文,看看课文中谁因受到称赞而非常快乐或因受到称赞而受到了意想不到的收获。
2、引导学生抓住文中重点语句进行品读,体会、感悟,具体感受课文中的真情。(出示重点语句并配有图片进行品读、体会)
(1)“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(善于发现别人的优点,肯定别人的点滴进步)
(2)在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。(受到称赞而树立了自信)
(3)“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”(好心情带来的奇效)
(4)略。
4、找榜样:
在这个故事中,小刺猬和小獾谁是你学习的榜样?引导学生结合课文内容谈谈自己的体会。
小结:同学们,在生活中,善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!那么你在平时的生活中有没有这样的感受呢?谈一谈。(引导学生谈谈自己受到称赞时的心情及受到的意外收获)
1、我们也来向小刺猬和小獾学一学,称赞一下我们班的同学,你看看你要表扬谁,表扬他什么?(指名发言)
2、看到班里同学有进步时,我会说————————
3、在家里,我会这样称赞家人。
当妈妈做了我喜欢的菜时,我想说——————————
当—————————时,我想说——————————
要想获得别人的称赞,要先学会称赞别人。
教后小结:
(消除疲劳)刺猬---称赞----小獾(自信)
上完这节课我的感觉还是不错,尽管很多内容没有处理好,句子的处理不到位,有很多废话,很多细节的处理出现了问题,好的课件没有应有等等。总之,问题很多很多。但是,自我感觉整节课我还是都和学生紧紧在一起,一起交流,一起探讨问题,师生融为一体,一起走进了教材。
重建:如果我再上这节课,总的思路不变,我会在第二部分引导学生抓重点句子上下功夫,多读、多体会、感悟,体会小刺猬、小獾互相称赞带来的收获,从而懂得善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。教育学生在生活中,即使问题较多的人,我们也要给予应有的肯定,这样才能使人不断进步或因受到称赞而受到意想不到的效果。最后,引导学生再次欣赏课文或朗读全文后,提出质疑,全面理解全文内容。
衷心希望各位领导、老师提出宝贵的建议!!谢谢!!
称赞的二年级教案设计篇十三
现在的独生子女,从小在百般宠爱下为大,不会恰当地称赞别人和接受别人的称赞。针对这一现实情况,我们设计了一些社会活动,让幼儿知道,每个人都有长处和短处,对别人的长处,应及时给予称赞,而被称赞的幼儿,应了解怎样去接受称赞。
活动1:续编故事《小黄莺学唱歌》。
活动目标:
1教育幼儿要学会接受称赞,大大方方接受后,说声谢谢。
2丰富一些词汇。活动准备:挂图。
活动过程:
活动2:讨论课。
活动目的:
1了解怎样接受和给予称赞是恰当的。
2教育幼儿要关心同伴,大胆与同伴交往。
3使幼儿知道每个人都有长处和短处,引导幼儿从不同角度去称赞别人。
活动过程:
1情境表演。
2引导幼儿讨论:
(1)小蝴蝶对小蜜蜂说了什么?小蜜蜂又是怎样称赞蝴蝶的?对方都接受了吗?
(2)为什么小蝴蝶和小蜜蜂成了好朋友?
(4)你称赞过别人吗?你是怎么做的?
3游戏《交朋友》。
4小结。
附:情景表演内容。
小蝴蝶和小蜜蜂在草丛里飞来飞去,小蝴蝶说:小蜜蜂,你天天忙着采蜜,传播花粉,歇一会儿吧。小蜜蜂回答道:不行呀,那边的工人叔叔等着酿蜜呢?我得加紧工作。小蝴蝶说:你真是个能干的小蜜蜂。小蜜蜂也忙说:小蝴蝶,你还是很忙吗?在花丛中飞来飞去,为大自然增添不少美丽的景色。小蝴蝶说:是呀,因为我小时候做过损害花草的事,所以我现在得加紧传播花粉,利用自己美丽的翅膀为大自然添一些景色。小蜜蜂说:咱们做好朋友吧,一块为善良的人类做出自己的一份贡献。
附:游戏《交朋友》。
幼儿随音乐找朋友,找到朋友后,说出同伴的长处,然后一块跳舞,依次轮换。