总结是人类思维能力的重要体现之一。总结中应该着重强调解决了哪些问题和取得了哪些成果，突出主题。写总结时，我们可以根据自己的实际情况选择合适的总结方式和表达方式。

尺有所短寸有所长说课稿篇一

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

教学时间。

1课时。

教学准备。

1.放大的书信（便于讲解格式）。

2.了解柯岩其人。

教学过程。

一、导入新课。

1.（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

2.读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

3.讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）。

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读。

1.自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2.交流：

柯岩老师建议怎样解决这些问题？

3.启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？

引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式。

1.读了这两封书信，你有什么收获？

引导从两方面谈：

理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。

2.重点学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）。

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

四、拓展练习。

建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。

学习目标：

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

教学时间：

1课时。

教学准备：

1.放大的书信（便于讲解格式）。

2.了解柯岩其人。

教学过程：

一、导入新课。

1.（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

2.读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

3.讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）。

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读。

1.自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2.交流：

柯岩老师建议怎样解决这些问题？

尺有所短寸有所长说课稿篇二

今天，我们学了《尺有所短寸有所长》这一课，我知道了成长之中遇困惑，取长补短出误区，尺短寸长，它比喻人或物各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。

本文，是由两封信组成的。第一封是张国强同学写给柯岩老师的信，信中张国强同学向柯岩老师说出了自己的烦恼。第二封是柯岩老师的回信，他帮张国强同学分析了原因，并用自己的亲身经历告诉了他“尺有所短寸有所长”的道理。

学了这篇课文，我思绪万千，要取长补短，要互相帮助。自己有长处，别人也有长处，要相互学习，才能有进步。我以前有一个朋友，我的手很巧，可以折很多手工，但是她呢，就什么也不会折，我就觉的她比我笨。可是，今天学了这一课，我又想起了这个朋友，她其实是一个认真的人，尤其是学习的时候，我就比她粗心，马虎。所以，从今天开始，我再也不嘲笑她了，我要向她学习她的优点。

尺有所短寸有所长说课稿篇三

尺有所短寸有所长说课稿篇四

柯岩老师：

您好。

我从报上读到您写给小学生的信，很有意思。虽然我不认识您，还是想冒昧地给您写封信，向您说件事儿。

我在班里原来好朋友很多。最近，我的作文在全国征文比赛中得了奖，县报、市报都有记者来采访我。本来是件高兴的事，但不知怎么的，好些朋友忽然和我疏远了，有的还不理我了。我很伤心，也很生气。我又没得罪他们，不就是我的成绩超过了他们，他们嫉妒我呗！有什么了不起的！可过去热闹惯了，现在出出进进，总是自己一个人，看着同学们勾肩搭背，有说有笑地走来走去，我感到很寂寞。于是我想到了向您讨教，希望您帮助我摆脱困境。

敬祝。

身体健康。

小学生张国强。

柯岩的回信。

国强小同学：

你的信使我很难过，不是为你的处境，而是为你的心态。

你说得很对，获奖应该是件让大家都高兴的事，现在怎么竟会变得这样令人烦恼呢？

你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人可能是这样，但会不会所有的人都是这样呢？我不相信这一点。所以我想，咱们还是先从自身找找原因吧！

你在来信中并没有全面地介绍自己。但从你能在全国获奖来看，我猜想你是一个聪明的孩子，大概学习不错。你的好朋友很多，根据一般情况判断，你应该是个能与人和睦相处、平等交流、甚至能帮助同学的人。

你使我想起了自己。我小时候是个骄傲的孩子，听到了一些夸奖，就觉得自己比谁都强。班主任曾找我谈过话，给我讲过“人上有人，天外有天”的故事，也说过“尺有所短，寸有所长”的话，当时我是不完全懂得的。青年时代因为写出了一点作品，也曾飘飘然过。那时候妈妈还在，虽已身患重病，还是不时地告诫我：不要忘记小时候班主任的教导呀！可惜那时候年少气盛，也并未真正入耳。直到以后不断碰钉子，摔跟头……又在生活中亲眼看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢慢理解了这些话的深意。我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。我还做得不是很好，但已经受益匪浅，能够保持平衡的心态，乐趣无穷了。这也是我虽已年逾古稀，身患重病，却至今仍能写作的一个重要原因。

祝你。

健康快乐。

柯岩。

二、文本解读。

文章选取了一封来信与回信。张国强同学给柯岩的来信讲述了自己由于征文比赛中获奖，被同学疏远的苦恼，却没有找到真正的原因，把原因归咎于同学的“红眼病”。柯岩的回信，要求张国强同学从自己的身上找原因，并通过自身的经历，告诉他“尺有所短，寸有所长”的道理，告诫他要发现别人的长处，不断地找自己的短处，这样才能拥有更多的朋友，也才能进步。柯岩的回信，并没有武断地认定张国强同学骄傲自满的缺点，而是运用自己的教训，告诫他要多发现别人长处，向人学习，从而改变不良的人际关系。柯岩的回信语言平和、委婉，有说服力，要引导学生认真体味，从中受益。

回信总是针对来信来写，要给对方解决问题，这种关系，要让学生明白，同时可安排再写一封回信：张国强同学给柯岩写回信，一是表示感谢；二是写自己如何改正自己的毛病，从而排除了烦恼，得到进步的。

信的格式的学习，也是教材编排的重要目的，要让学生逐一掌握。

三、教学流程。

一、读来信，读懂信中主要讲了什么事？要求解决什么问题？并思考：应该怎样回信。

三、想象张国强同学收到信后，会怎么想，怎么做的。

四、经过一段时间后，张国强会有哪些变化？

五、他应该怎样给柯岩写回信？写信时要注意哪些格式？写一写。

“尺有所短寸有所长”这一句格言的意思是：尺虽比寸长，但也会有它的短处；寸虽比尺短，但也有它的长处。这句话是说任何人都各有长处，也各有所短。我们要善于取人之长，补己之短。

也许大家知道这样的一个故事：一只小羊和一只高大的骆驼相遇了，恰好骆驼肚子也饿了。于是，它就抬头吃起了树上的树叶，吃得很开心。小羊见了也十分眼红，它见那树太高，怎么跳都够不着。这时，小羊和骆驼同时发现了一个木栏中有许多又鲜又多的小草，骆驼十分为难，因为它的个子太高，无法钻进去吃草，可它舍不得这一片小草，这回，小羊笑着钻进木栏里吃了个饱，留下的骆驼在木栏外干瞪眼。

这个故事流传了几百年也没有消失，是因为它告诉人们一个道理：任何一个人都不会是十全十美的，任何一个人都有自己的短处，也有自己的长处，每当遇见别人，我们就应该去发现并学习他的长处，而并不是发现他人的短处并去嘲笑、讽刺。

尺有所短寸有所长说课稿篇五

我读了一篇文章叫《尺有所短，寸有所长》。主要内容是张国强同学在与同学相处的问题上陷入困境，因而请教柯岩老师。柯岩老师在回信中分析了张国强失去朋友的原因，并通过自己的亲身经历教导张国强。

“尺有所短，寸有所长。”比喻了人和事物各有长处和短处。读了这篇文章，我深深明白了这个道理，而且也学会了书信的格式与写法。

柯岩老师文中的一段话让我产生了心灵上的感悟：“我学着发现人家的长处，一点一滴改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼上知心交心，患难与共。”平时我身边的同学们就有很多优点，而我却不善于发现它们，现在我要改变自己。俗话说：“人上有人，天外有天。”我要向柯岩老师学习不骄傲自大，多学习别的同学的可取之处，时时告诫自己：骄傲是胜利的敌人，谦逊是成功的朋友。这样我的未来一定会有更多真正的朋友，我的学习道路也会更坚实。

尺有所短寸有所长说课稿篇六

教学目标：

1.认识7个生字。（认识生字可以不作为教学目标出现）。

2.正确流利有感情朗读课文。明白“尺有所短寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

教学重点、难点：

1.读懂书信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

2.学习书信的格式，写法。

一课时。

一、谈话导入。

出示一个信封）问：你们写过信或收到过信吗？以前因为没有快捷的通讯，（电话、手机、电脑等）人们交流思想，传递快乐，倾诉烦恼等的方式是书信。而现实生活中有一个叫张国强的小同学也用书信的方式向著名作家柯岩倾诉了自己的烦恼，希望能得到帮助。其实这封就是今天我们共同学习的28《尺有所短寸有所长》。

二、阅读第一封信，读懂信的内容。

1.找学生读第一封信并提要求：（读的学生认真读，其他学生认真听，同时思考：张国强遇到了什么麻烦？（找学生回答。）。

2.过渡：柯岩老师是怎样看待这个问题的？下面我们来读读柯岩老师的回信。

三、指导阅读回信。

1.自由读回信弄明白柯岩老师是怎样看待这个问题的。（找学生回答。）。

2.（1）默读课文，想想如果你收到这封信，你该如何解决？你从两封信中悟出了什么？结合自己的实际来谈谈。（要求：边读边画或作批注。遇到不明白的多读几遍）。

（2）学生汇报。

学生；甲、要发现别人的长处，改正自身的缺点，不断吸收好的东西，这样一个人才会不断地进步。

乙、“人上有人，天外有天”，不能由于一点小成绩而自高自大，目空一切。

（3）师小结：同学们的钻研、探究很认真，也很有实效，我向你们表示祝贺。同学们，一定要记住：尺有所短，寸有所长；人外有天，切不可骄傲自满，目空一切！

3、小组讨论：柯岩老师建议张国强如何解决这个问题？

（1）组长汇报。

（2）师小结：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共，才能飞快进步。

过渡：每个人都有自己的长处，短处。我们要正确看待自己的优缺点。要扬长避短。而在你们的成长中肯定有喜怒哀乐的事。你们也可以通过书信的方式向适当的人谈谈。下面我们就来学习书信。

四、学习书信的格式和写法。

1.自由观察两封信的格式，交流发现。

2.指导总结。

(1)称呼。把对收信人的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。怎样称呼，要根据写信人和收信人的关系而定，一般说，当面怎样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。

(2)正文。这是信的主要部分。写信人要说的话，都写在这部分。正文的开头空两格，通常是先写问候的话，如，“您好！”“你身体好吗？”如果写的是回信，可以写“×月×日的来信已收到”等内容。如果来信中提出一些问题或要求代办的事，可以先把问题回答清楚，或者把代办事情的结果告诉对方，然后再写自己想说的话。如果说的事情多，就应该分段写，写完一件，再写一件。每段起行空两格，转行顶格。

(3)结尾。正文完了，结尾应写上致敬或祝福的话，如，“此致敬礼”“祝你健康”。结尾的写法，根据对象而定。如果给长辈写信，可以写“敬祝近安”“敬祝健康”；如果给平辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺利”；如果给晚辈写信，可以写“祝你进步”“望你努力学习”。其中，“此致”“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。

(4)署名。结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。可以带姓，也可以不带姓（熟悉的人可以不写姓）。有时可以在名字前面加上称谓，如“弟、儿、侄、妹”。如果加称谓，一般不带姓。如果是给单位或组织写信，姓名要写齐全。

(5)日期。日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。

如果在信里问候别人，一般在署名和日期之后，另起一行，写上“请代向××问好！”“××并此问好！”

如果信已经写好，但是还有一些话没有说完，可以写在信的后面。先写一个“附”字，后面加上冒号，写完补充的话以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句号。

3.书信练习。

《搭石》一课让我们感受到了那里的人们都拥有先人后己、尊老爱幼、相互礼让的好品质。我们可以给那里的任何一个人写信。

1.学生写信（一人写在黑板上，其他在练习本上写）。

2.集体纠正。

五.布置作业。

父母为我们付出了太多了，学了书信我们可以以书信的方式谈谈我们的感谢之意。

尺有所短寸有所长说课稿篇七

《尺有所短，寸有所长》这篇文章讲的是，张国强的同学因他的作文在全国征文比赛中获奖而疏远了他，于是，他就向柯岩老师求助。柯岩老师分析：张国强的同学之所以疏远他，是因为他的自身有骄傲自满的毛病。

柯岩老师说的很对，一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么它不但会停止前进，还会形单影只、十分寂寞;如果他能不断找出自身的短处，虚心发现与学习别人的长处，他就会飞快的进步，越来越奋发乐观。生活中，也有许多这样的例子。

有一次体育考试，大家心里都紧张的像揣了一只兔子——乱蹦乱跳。可我却例外，因为，今天考立定跳远，它可是我的强项!我信心十足地来到考场，手脚放松，扎好马步。等老师来到我跟前，我的眼睛紧盯前方，一个猛子跳出了起跳线，啊哈!1.39米，这可是我的成绩中最好的一次了!我耀武扬威的来到同学们面前，雄赳赳气昂昂的向他们炫耀我是怎么跳那么远的，可是没有一个同学听，我迷惑不解。

朋友们，当你获得一个很好的成绩时，你千万不要忘记：人外有人，天外有天;尺有所短，寸有所长。要切记，世界上没有最好的，只有更好的!

尺有所短寸有所长说课稿篇八

古人说：“尺有所短，寸有所长。”就是说由于应用的地方不同，一尺也有显得短的时候，一寸也有显得长的时候。比喻人或事物各有长处也各有短处。彼此都有可取之处。

我读了语文书上《尺有所短，寸有所长》这篇课文后，深深的明白了这个道理。这篇课文讲述了张国强同志因为自己获奖，认为同学嫉妒他，因而疏远他，感到很寂寞。所以写信给柯岩老师希望得到她的帮助。柯岩老师在回信中分析了张国强失去朋友的原因，并通过自己的亲身经历来告诉张国强。要善于发现别人的长处，改正自己短处，才能拥有越来越多的好朋友。

是呀！在我们班里就有一些同学像柯岩老师小时候那样。只要一听到夸奖，就很骄傲，感觉自己比谁都强，比谁都了不起。慢慢地就会和同学之间的关系疏远了。我相信只要这些同学读了这篇课文后，就会明白：一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。

从小一妈一一妈一就不时的告诫我，谦虚使人进步，骄傲使人落后。所以在学习上取得一些好的成绩后，从来不骄傲。在生活中我亲眼看到许多比自己优秀千百倍的人，我学着发现别人的长处，一点一滴地改正自己的不足，所以我现在拥有了越来越多的好朋友，每天生活的非常快乐。

尺有所短寸有所长说课稿篇九

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

一资料介绍。

柯岩，女，满族，当代儿童文学作家，女诗人。本名冯恺，原籍广东南海。

1947年在湖北希理达中学校校刊上发表第一篇小说《我的同窗》，1956年出版第一本诗集《小兵的故事》。1965年以前，主要从事儿童文学创作。1976年以来，创作大量诗歌、小说、报告文学，多次获全国各地的文学奖。其中的诗歌《周总理，你在哪里》，以真挚的情感，表达了人民对老一辈无产阶级革命家的怀念，打动了无数人的心。《长篇小说》寻找回来的世界》，及据此改编的同名电视连续剧，因第一次涉及青少年犯罪这一问题，被誉为中国式的“教育诗”。其作品充满生活情趣，构思精巧，富有诗意和哲理，身受广大读者欢迎。

二.整体把握。

（一）结构分析。

第一部分：写张国强同学写给柯岩的信。

他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。

第二部分：写柯岩的回信。

她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。

（二）文章主旨。

柯岩分析张国强存在的问题，并指出解决的办法；给我们在生活和学习中遇到一些问题时如何解决有一定的启发意义.

（三）写作特色。

采用了书信的格式。

三.要点解析。

（一）重点词语。

红眼病：在课文里指看到国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。

碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。

摔跟头：比喻在生活中遇到的各种困难。

（二）难点理解。

也作“尺短寸长”。尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。

（三）难点解析。

认识书信格式：

(1)称呼。

把对收信人的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。怎样称呼，要根据写信人和收信人的关系而定。有时可以在称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。

(2)正文。

这是信的主要部分。写信人要说的话，都写在这部分。正文的开头空两格，通常是先写问候的话，如，“您好！”“你身体好吗？”如果说的事情多，就应该分段写，写完一件，再写一件。每段起行空两格，转行顶格。

(3)结尾。

结尾的写法，根据对象而定。

如果给长辈写信，可以写“敬祝近安”“敬祝健康”；

如果给平辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺利”；

如果给晚辈写信，可以写“祝你进步”“望你努力学习”。其中，“此致”“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。

(4)署名。

结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。

(5)日期。

日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。

如果信已经写好，但是还有一些话没有说完，可以写在信的后面。先写一个“附”字， 后面加上冒号，写完补充的话以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句号。

认识信封的格式。

（1）在信封的第一行写收信人的地址。

字迹要工整，地名要详细。写地名要由省、市、县，一直写到区、街和门牌号码。如果是给农村写信，还要写上乡名和村名。

信封的左上角画着六个方格，应在里面填上收信人的邮政编码。

（2）在信封的第二行中间写收信人的姓名。

可以根据收信人的身份，在名字后面写“同志收”或“先生（女士）收”等，此处应避免写称谓，如，不宜写“爷爷收”。

（3）在信封的第三行写上寄信人的地址和姓名。

信封的右下角有六个小方格，应在这里填上寄信人的邮政编码。信件万一出现投递困难的情况，邮局可以凭借这些信息，迅速地把信退还给寄信人。

（4）信封正面距右边55毫米至160毫米、距底边20毫米以下的区域是条码打印区，不要在这个区域里写字或署名，以免影响投递。

（5）信封上的字不能用铅笔写，以防模糊不清；更不能用红笔写，因为这是不礼貌的行为。

（6）托人转交的信，在信封上要写“面交”“烦交”等字样，在信封第三行的后半行上，写“托”或“拜托”就可以了。

尺有所短寸有所长说课稿篇十

每一个人都不可能是十全十美的，也不可能是一无是处的。尺虽比寸长，但也有不够长的时候；寸虽比尺短，但也有用得上场的时候。俗语说得好：“人是吃五谷杂粮长大的，怎能不犯错误。”十个手指也有长短，“金无足赤，玉有瑕”，“愚者千虑，必有一得”都说明了这一道理。

虽然道理是容易懂的，但在生活和工作中，人们却往往要求“尺有所短”，同时又忽略了“寸有所长”不是吗？其实，人的智能和精力都是有限的，一个人不可能三百六十行，行行称状元。所谓的“博士、专家”也不过是某一领域里的博士、专家，所谓的“多才多艺”，也是相对而言的，真正的全才是不存在的，人人都难免有其短。

当我们选拔人才时，不能求全责备，非要找个全才不可，那是错误的，我们就是要看到他们身上出众的才能，否则，就会埋没人才。牛顿是物理学家，但不善辞令；孙膑是军事家，但未必能亲临前线；陈景润是有名的数学家，但不是个好数学教师。我们不能因此说牛顿的三大定律无价值，孙膑的兵书对作战没用处，陈景润对歌德巴赫猜想的证明就是错的。相反，我们不能不承认他们三人都是名副其实的人才，都是对世界做出巨大贡献的人才。

同样，在我们的同学当中，科科拔尖、样样都好的人固然有，但恐怕只是凤毛麟角，大多数同学既有“长”科，也有“短”项。即使是那些成绩较差的同学，也一定会有过人之处。孔子说得好：“三人行，必有我师焉。”既然每一个人都有长处和短处，那么我们就应该正确地认识自己和对待别人，既不因自己有不及人之处便妄自菲薄，甚至自暴自弃，也不因他人有不及己之处便自高自大，盛气凌人。只有虚心向他人学习，取长补短才能取得真正的进步。

由此想到了我们的教育事业，我们在培育学生身上，应注重他们的长处，看到他们身上的出众才能，不是两眼死盯着他们的缺点，因而抹煞了优点，埋没了人才。要最大限度地发挥我们学生的积极性和创造性，就必须考虑到“尺有所短，寸有所长”，应该避其所短，扬其所长，这是用人应当遵循的一大原则。缺点和不足是客观存在的，优势和强项也是每个人都有的，就看如何看待这个问题了，有位哲人曾说：垃圾只是放错了地方的宝贝。日本就曾把垃圾压制成楼板建造高楼大厦。反过来说，宝贝如果放错了地方，也会成为垃圾的。

“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的优点和缺撼，我们不但要看到自己的不足，更重要的是要看到别人的优点，取长补短，正确看待自己和别人。尺短寸长，人无完人。愿我们每一个人都有一个谦逊的胸怀，在自己的工作岗位上发挥出最佳的水平！

尺有所短寸有所长说课稿篇十一

尺虽比寸长，但和更长的东西相比，就显得短，寸虽比尺短，但和更短的东西相比，就显得长；事物总有不足之处，智者也会有不明智的时候。人或事物各有长处和短处，应扬长避短。

牛顿是物理学家，但不善辞令，不善长与异性交往，以至终身未婚；孙膑是军事家，但因为髌骨伤残，不能亲临前线；陈景润是有名的数学家，但不是个好数学教师，而且不懂生活方面的自理。短处并不影响他们成为对世界做出巨大贡献的人才。

甘戊出使齐国，要渡过一条河。船夫说：“河水只是个小间隔，你都过不去，还能到君主那里去游说吗？”甘戊回答：“你说得不对，事物各有长处。那种谨慎老实、诚恳厚道的臣子可以侍奉君主，却不能带兵打仗；骐骥这样的好马，日行千里，如果把它放到屋子里，让它捕老鼠，还不如小猫；干将是锋利的宝剑，天下闻名，可是如果用它做木工活，还比不上普通的斧头。现在用船桨划船，让船顺着水势起伏漂流，我不如你，但游说各国的君主，你就不如我了。”爱默生说：“在我的眼里没有野草，野草只是没有被发现价值的植物。”名贵的人参或普通的半夏，在没有被发现药用价值之前都是平凡的野草。在这个世界上，永远不要自卑，记住你是这个世界上最好的。古语云：“金无足赤，人无完人”，不要羡慕别人，要自己开出一片芬芳。

林语堂先生曾说过：“写文章要像女人的裙子一样，越短越好。”这是针对当时有人写长且空洞的文章而言的，并非一般规律。文章，长有长的优势，短有短的优势。同样，长有长的缺点，短也有短的缺点。还是毛主席说的好：“有话则长，无话则短。”

朱维铮先生《重读近代史》的第一部分“篇之中，史有疑”，对一些近代史中的定论提出了质疑。定论不是不能质疑，或者加以反对，但要言之有据，方能令人信服。朱先生用不到两千字的短文来质疑这些成说，有些论证显得不够充分，反而使人对朱先生的观点不得不再提出质疑。不到两千字的文章的确够“迷你”的，但短到衣不蔽体，就与短的目的相悖了。

在一些大的企业，偶尔会有机器坏掉，一般来说是普通工人就可以修好的，但是老板却很挑，非要在外面找好的工人，技术高的工人来维修，不仅花了一大笔钱，而且也是小题大做。在21世纪，现在的人们对选拔人才的要求很高，非要找个全才不可。其实普普通通的人比那些高材生的技术还好，因为现在的啃老族太多了，导致父母的溺爱，什么都不会做，依赖心太强。所以，不用费太大的劲找全才，全才身边处处有，要把眼放宽看待。

正因为尺有所短寸有所长，所以我们要学会向别人求助。一个人想知道天堂与地狱的区别。他先来到地狱，地狱的人正在吃粥。但奇怪的是，一个个面黄肌瘦，饿的大喊大叫，原来他们使用的勺子有一米多长。虽然争先恐后盛粥往嘴里送，但因勺子比手长，就是吃不着。"地狱真悲惨呀！"这个人想。然后，这个人又来到了天堂。天堂的人正好也在吃粥。一个个却红光满面。但奇怪的是，天堂的人使用的也是一米多长的勺子，不同之处在于他们在互相喂对方。“天堂真幸福呀。”这个人想。

这个故事启示我们，我们每个人必须要照顾自己的人生，但这并不排除我们也需要他人的帮助，学会求助，它会带给你生命的贵人，生活就没有过不去的坎。

人生百忌，忌不会求助。正因为尺有所短寸有所长，所以学会求助才会带给你生命的贵人，生活才没有过不去的坎。

尺有所短寸有所长说课稿篇十二

《尺有所短寸有所长》是一篇略读课文。课文是由两封书信组成，一封是张国强写给柯岩老师的信，另一封是柯岩老师的回信。学习这篇课文一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交流。写回信的书面训练跟这篇课文整合设计在一堂课中，其目的主要有两点：一是提高课堂效率，达到读和写、积累和运用的真正结合；另一点就是为学生深入地思考和交流成长中的问题提供一次真正的机会。

1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

2、学习回信的格式、写法。

3、在写回信的过程中感受成长：帮助他人解决问题就是与他人共同成长。

一、导入：

同学们，我们平时交流中常用什么方式呢？（谈话、电话、收发信息，还有书信。）是啊，书信也是一种很好的交流方式，我们今天要学习的就是以书信的形式进行交流的例文，那就是《尺有所短，寸有所长》。

二、学习提示：

自己小声读课文，用铅笔划出

1、来信中主要提出了一个什么问题？

2、在回信中柯岩老师是如何解决这个问题的？

三、学习思考并讨论

国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？

四、对比着两封书信，你又发现了什么？（引导学生对比来信和回信的写法及格式）

五、给王虹写回信

请打开课本，看看王虹遇到了什么问题？同桌商量一下该怎样给她写回信。

六、自己根据口语交际的情况，写回信。

七、交流回信三封。

教学反思：本来设计的时候是打算阅读教学、口语交际教学、还有写作教学整合在一起来完成教学目标的，但是总觉得哪一点都只是蜻蜓点水般的没深入进去就匆匆而过了，感觉自己的课堂总是失败多于成功遗憾多多。想想姜校长说的话再想想自己，倍感自己的落伍，的确，对于我们现代人不进步就是落后了。光想这堂课是不够的，我应该从我的很多课去思考：多了条条少了“润物细无声”的衔接，各个环节的过渡语言备课时一定要充分；学生的学情总是过高地估计，只是自己的课堂学生的反映跟不上老师的思路，再加上老师的驾驭能力的限制，使得学生有不知所措的时候。自我锻造已迫在眉睫！

尺有所短寸有所长说课稿篇十三

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。

引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。

一课时

一、导入新课

1、（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

2、读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

3、讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读

1、自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2、交流：

柯岩老师建议怎样解决这些问题？

你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）

3、启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？

引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式

1、读了这两封书信，你有什么收获？

引导从两方面谈：

理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。

2、重点学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

四、拓展练习。

建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。

尺有所短寸有所长说课稿篇十四

东晋名士辈出，有些善于清谈，还有一些文笔好，文章言辞优美，王夷甫就是善于清谈的名士，而左太冲的《三都赋》也是颇负盛名，这些名士都有他们自己的特长。

从外表上，潘安胜过左太冲，左太冲长得很难看，但是从文采上左大冲比潘安要好上很多，容貌丑陋的左思学潘安招摇过市，以己之短学人之长，我们应该对自己的优缺点有系统的评估、与准确的认识，不能像左太冲学潘安一样学会扬长避短，如果我是左思，我会在家写文章发表、扬长避短发挥优势，在不同的方面可能尺有所短寸有所长。

尺有所短寸有所长说课稿篇十五

1.认识7个生字。

1课时

1.放大的书信(便于讲解格式)。

2.了解柯岩其人。

1.(出示一个信封)提问：你写过信或是收到过信吗？

2.读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

3.讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？(鼓励学生自由发言，畅谈个人见解)

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

1.自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2.交流：

柯岩老师建议怎样解决这些问题？

你从中悟出了什么？(根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义)

3.启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？

引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。

1.读了这两封书信，你有什么收获？

引导从两方面谈：

理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。

2.重点学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。(出示放大的.书信进行指导)

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。

尺有所短寸有所长说课稿篇十六

在一个空气清新的晚上，星星一闪一闪地眨着眼睛，月亮低着头望着大地，这个夜晚十分宁静。突然，一阵喧闹声打破了宁静，原来是亮亮的文具在书包里闷得受不了了，就不约而同地跳了出来。可是，刚从书包里出来的文具就嘟嘟囔囔地吵了起来，它们这次一定要比个上下，分个高低，所以一直争论不休。

文具盒自豪而且十分霸道地喊道：“我的功劳最大，每次都是我向亮亮张开大嘴巴，提供文具，不然亮亮就不能写作业了，还有，你们个个躺在我舒服的大肚子里，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问，清闲得很。可是，你们关心过在外面风吹日晒的我吗？我一直从书包里跑进跑出，很累的啊，你们跟我比，简直就像大象旁边站了一只蚂蚁。”

“哼！我的功劳也不小能写字，能画画，还能做笔记！”铅笔也很不服气，“你们知道吗？我原来是很高的，都可以打篮球的，可是自从到了亮亮手中，我就越变越矮，到了现在？你们看看我付出了多少！”

橡皮一蹦三尺高，暴跳如雷：“铅笔，你还好意思说，每次你写错字都是我一马当先地冲上前去，用我的身体把你的错字擦掉。让身体部位和自己‘分家’那是多么痛苦的事情啊！”

文具们吵得面红耳赤……。

书包走过来语重心长地说道：“尺有所短，寸有所长，不要因为自己的优点而感到骄傲，去歧视别人的缺点，反而要重视自己的缺点，发现别人的优点来弥补己的不足，这样才能进步啊！”

文具们听了，都惭愧地低下了头。

尺有所短寸有所长说课稿篇十七

春天来了，万物复苏，许多动物都从冬眠中醒来了。小草从地下探出头来！花儿们争先恐后地开放着！树木也吐出点点绿芽！山上的积雪都融化了，解冻的小溪“丁丁冬冬”地流着，也许它们在请春姑娘听它们唱歌吧？当然这也将迎来了森林里一年一度的“尾巴节”。

尾巴节到了，大家经过精心准备，个个都漂漂亮亮的。台下的观众议论纷纷：有的交头接耳地议论着；有的兴奋得大喊大叫；有的在为自己的偶像加油……仅管台下热闹非凡，但评委们却十分镇定、严肃，一丝不苟。

轮到孔雀上场了，她神气十足地走上舞台，她才刚站好，台下就是一阵掌声，大家都被她的美丽给迷倒了。好的羽毛五彩缤纷，在太阳的照耀下闪烁着五彩的光茫。“啪”地一声，孔雀开屏了，就像是一把张开的扇子。它的羽毛比鲜花要艳，比彩虹要丽。在太阳的照射下，无比美丽。台下的观众又是一阵掌声，就连评委和其它选手也都拍手称赞，佩服得五体投地。

孔雀刚下台，蜥蜴就活泼地跳上了舞台，他引来了一条眼镜蛇，让她来抓自己。眼镜蛇气势汹汹地追赶着，目光尖锐，虎视眈眈的`，谁见了都会被吓得魄飞魂散，眼看眼镜蛇就要追上蜥蜴了，观众们个个都不出声，生怕惊动了眼镜蛇，怕它来咬自己。“咔”地一声，眼镜蛇咬到了蜥蜴的尾巴，蜥蜴怎么也逃不出眼镜蛇的“魔掌”。就在这时，蜥蜴急中生智，把尾巴脱掉了，跳下了台。眼镜蛇见蜥蜴逃走了，只好灰溜溜地走了，等眼镜蛇走后，蜥蜴又上台了，它向大家深深地鞠了一躬。台上又响起了掌声，大家都替蜥蜴松了一口气。

其实每个人都有长处和短处，不能只看到别人的短处，所谓“尺有所短，寸有所长”。

尺有所短寸有所长说课稿篇十八

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学时间。

1课时。

教学准备。

1．放大的书信（便于讲解格式）。

2．了解柯岩其人。

教学过程。

1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）。

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2．交流：

柯岩老师建议怎样解决这些问题？

3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？

引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。

1．读了这两封书信，你有什么收获？

引导从两方面谈：

2．重点学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）。

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。

内容概括：这篇介绍了关于《尺有所短，寸有所长》教学设计一,尺有所短,寸有所长，希望对你有帮助！

尺有所短寸有所长说课稿篇十九

1、认识7个生字。

3、学习书信的格式和写法。

引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理，学习书信的格式和写法。

1、读阅读提示，带着问题读课文，把课文读通读顺。

2、说说这两封信的有什么不同之处。

3、读第二封信，说说柯岩的回信中哪几段话对国强帮助最大。

4、指名朗读6、7两段话，说说柯岩是怎样帮国强找到朋友与他疏远的原因的。划出能帮助国强解决烦恼的句子。

5、读句子，谈感受。

班主任曾找我谈过话，给我讲过人上有人，天外有天的故事，也说过尺有所短，寸有所长的话。

我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。

一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。

6、讨论：当自己取得些荣誉，朋友和你疏远时，该如何处理？

7、将柯岩的回信中对你有帮助的`句子背下来，或写下来做为勉励自己的话。

1、读了这两封信，从国强的事与柯岩小时候的经历中，你又有什么收获？

2、出示句子：

《楚辞。卜居》云：夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。

齐读，谈谈自己的理解。

3、你还从哪些故事或自己的生活经历中感受到尺有所短，寸有所长吗？

读课后的泡泡，说说有什么发现。

尺有所短寸有所长说课稿篇二十

在一片丛林中，傲立着一棵大树。大树有着茂密的枝叶，长得挺拔高大。大树下长着一棵，在太阳公公的照耀下，快乐的生长。大树和小草经常在一起聊天，它们是一对好。

来临的时候，枝繁叶茂的大树散发着浓郁的清香，招来了成群结队的鸟儿、蝶儿，欢快的'鸟儿蝶儿们在大树上载歌载舞，吸引了许多的人们对大树不停地夸赞。

大树听多了人们的赞语，就变得目空一切了，渐渐地瞧不起默默无闻的小草了。于是，大树对脚下的小草说：“小草老弟，你看我多神气！和我相比，你简直太渺小了，没什么用处！”小草谦和地说：“大树，你是很神气，但是我们各有各的长处……”“哼！你有什么长处？”大树没礼貌地打断了小草的话，继续说着，“瞧你那不起眼的样儿，能有多大本事？”说完，就不理睬小草了，还时不时地讥讽嘲弄小草。小草却微笑着默默不语，顽强、努力地生长着。

突然有一天，刮起了猛烈的北风，下起了倾盆大雨，大树的枝叶被北风毫不留情地折断了。而小草生生不息，任北风吹不倒。风雨过后，大树痛苦地呻吟着……这时，小草挺起身子鼓励大树：“大树哥哥，不要灰心丧气，相信自己能战胜困难。”大树听了小草的话全身充满了神奇的力量，大树既感动又惭愧。

看到这一切的太阳公公走过来，语重心长地对大树和小草说：“孩子们，尺有所短，寸有所长。有宽广的胸怀，才会有美丽的世界！”

从此，丛林中欢声笑语，大树和小草又成了一对形影不离的好朋友！

尺有所短寸有所长说课稿篇二十一

古语说得好：“尺有所短，寸有所长。”长的尺在丈前显得短，而短的寸在毫前却变长了。大凡事物都有其两面性，我们应当一分为二地辩证地看待事物。

世界上从来就没有过完美的东西。《骆驼和羊》中，骆驼长得很高大，能吃到树上的叶子，便自鸣得意。可有一天它看到了一块肥美的草地却吃不到草，原因只是草地外那堵墙，它根本过不去，只好望草兴叹。而一贯因个矮吃不到树叶而被骆驼嘲笑的羊，在被骆驼视为大障碍的墙前，却轻而易举地从墙脚小洞中一钻而过，饱餐了一顿青草。二者的优劣恰好调了个个。骆驼盲目自大，太得意于自己的高个，而忽略了个高有时也是个短处，终于受到了惩罚；而羊却在墙洞前发挥了长处。

可见，只有优点没有缺点或只有缺点没有优点的事物是不存在的。事物如此，人亦然。著名作家罗曼·罗兰说过：“伟大的光明并非没有黑暗，只不过不被黑暗所掩蔽；真正的英雄并非没有卑劣的情操，只不过不被卑劣的情操所控制罢了。”人是感情动物而不是神怪，从他诞生起，就处在矛盾之中，是在与错误的不断斗争中成长的。“金无足赤，人无完人”的古训不断被无数的事实所验证。因此，一分为二地看待事物和人就显得尤为必要。况且，有的事物，在一定条件下，它的缺点会转化为优点，优点也会变为缺点，正如上文所说的羊和骆驼。所以，看待事物和人都不能用单一的眼光，只看到其中一面而忽视了另一面，而应该坚持全面发展、一分为二的观点——以辩证唯物主义的`观点来看待事物，指导行动。

因此，怎样对待长处和短处，归根到底，是一个怎样评价自我，看待自我，更好地发挥自我潜力的问题。林肯说过：“我的生活经验告诉我，没有缺点的人往往优点也很少。”正确对待优缺点，就要求我们本着一种谦虚的精神，杜绝目空一切的盲目自大。既要善于挖掘自身的优点，进一步发挥长处；又要及时发现缺点，一旦发现，立即纠正，绝不留下后患；还要十分注意二者之间能相互转化的关系，“扬长而避短”，争取和谐的完美。就像春秋战国时法家代表人韩非——作为政治家，口吃是他极大的弱点，但他却毫不气馁，避开了说的弱点，而加强了笔的犀利，终于成为一代名家。而且一旦必要，你还可以请别人帮忙，“旁观者清”，有了旁人当镜子，一定能使你变得更加完美。

总之，只要你注意到了事物的客观性，一分为二辩证地看待事物，坚持扬长避短的精神，尺短寸长的教训就一定不会在你身上重演。