地理世界气候教案（专业18篇）
教案的编写需要考虑学生的个体差异和学习特点，以确保教学活动的个性化和差异化。教案的步骤要清晰明了，有助于学生的理解和记忆。阅读这些教案能够帮助教师从多个角度思考课堂教学的优化和改进。
地理世界气候教案篇一
1．理解天气和气候的概念及其区别。
2．了解天气预报图与人们生活、生产的密切关系。
3．学会阅读简单的卫星云图。
4．学会识别天气预报常用的天气符号，看懂天气预报图。
[教学重点]。
1．天气和气候的概念。
2．学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。
[教学难点]。
1．天气和气候的概念。
2．常用天气符号的识别。
3．天气和气候与人们日常生活的关系。
[教具准备]。
1．近期的卫星云图录像及自制的天气预报软件。
2．自制天气符号的幻灯片。
3．反映各地气候差异的幻灯片。
4．扫描课文中8幅图例制成的幻灯片。
[教学过程]。
导入新课：放一组运动着的地球影片（包括自转和公转）及打出4张春、夏、秋、冬不同季节的幻灯片，让学生自己来讲述所看到的景象。教师配合朗读课文的引言部分：地球表面覆盖着一层厚厚的大气，在这里孕育了一个气象万千的世界。春夏秋冬，风霜雨雪，严寒酷暑，干旱洪涝，……我们既沐浴着大自然的恩泽，又遭受着灾害性天气的侵扰。
了解和掌握气候变化规律，一直是人类认识自然的重要内容，让我们在这风云变幻之中去探索并揭示气候现象的真实面目吧。
（板书）第四章世界的气候。
教师讲述：
提问：
1．厦门这二天的天气特点？
地理世界气候教案篇二
2、掌握全球气候类型的判读方法。
1课时。
新授课。
1、教学重点：掌握全球气候类型的分布、成因、特点；
2、教学难点：掌握全球气候类型的判读方法。
读图法。
1、导入：看图识区域：观看图片，根据图片景观判断它所属的地区，从而确定其气候类型。（热带雨林地区、热带沙漠地区、温带地区、寒带地区）。
2、气候：一个地方的气候是多年天气的平均状况。
天气指一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等的大气状况。
下列句子描述的是天气还是气候？
昆明四季如春；——气候。
夜来风雨声，花落知多少；——天气。
明天大风降临；——天气。
全班分十个组，抽签选取一种气候类型，探究气候类型的分布规律，形成原因和气候特征。
热带雨林气候：主要分布在赤道及其附近地区。世界上最大的热带雨林分布区在亚马孙河流域，在非洲刚果河流域、东南亚的'岛屿上也有大面积分布。全年受赤道低气压带控制，全年高温多雨。
极地地区全年严寒；——气候。
风和日丽。——天气。
热带草原气候：主要分布在热带雨林气候区的南、北的两侧，最大一片分布在非洲大陆上。受赤道低气压带和信风带交替控制，全年高温。分干湿两季，干季时炎热干燥，湿季时高温多雨。
热带季风气候：主要分布在亚洲南部的印度半岛及亚洲东南部的中南半岛、菲律宾群岛等地。受海陆热力性质差异和气压带风带季节移动影响，全年高温、年降水量大，有明显的旱季和雨季之分。
热带沙漠气候：分布在南北回归线附近的大陆西部和中部。非洲的撒哈拉沙漠是世界最大的热带沙漠。在亚洲的阿拉伯半岛上和澳大利亚中部也有热带沙漠分布。全年受信风带或副热带高气压带控制，全年炎热干燥。
地理世界气候教案篇三
第一节天气和气候。
[教学目的]。
1．理解天气和气候的概念及其区别。
2．了解天气预报图与人们生活、生产的密切关系。
3．学会阅读简单的卫星云图。
4．学会识别天气预报常用的天气符号，看懂天气预报图。
[教学重点]。
1．天气和气候的概念。
2．学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。
[教学难点]。
1．天气和气候的概念。
2．常用天气符号的识别。
3．天气和气候与人们日常生活的关系。
[教具准备]。
1．近期的卫星云图录像及自制的天气预报软件。
2．自制天气符号的幻灯片。
3．反映各地气候差异的幻灯片。
4．扫描课文中8幅图例制成的幻灯片。
[教学过程（）]。
教学。
时间。
教学内容。
教学方法与。
学法指导。
导入新课：放一组运动着的地球影片（包括自转和公转）及打出4张春、夏、秋、冬不同季节的幻灯片，让学生自己来讲述所看到的景象。教师配合朗读课文的引言部分：地球表面覆盖着一层厚厚的大气，在这里孕育了一个气象万千的世界。春夏秋冬，风霜雨雪，严寒酷暑，干旱洪涝，……我们既沐浴着大自然的恩泽，又遭受着灾害性天气的侵扰。
了解和掌握气候变化规律，一直是人类认识自然的重要内容，让我们在这风云变幻之中去探索并揭示气候现象的真实面目吧。
（板书）第四章世界的气候。
教师讲述：
提问：
1．厦门这二天的天气特点？
总结回答：（视当天的天气情况而定）。
厦门的气候特点？
总结回答：长夏无冬，秋春相连。
2．什么是天气？什么是气候？
（板书）第一节天气和气候。
（板书）一、天气。
学生回答：天气状况。
教师总结天气的概念。
天气：指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状况。如晴、雨、气温高低、风力大小。特点：多变。
什么是气候呢？
（板书）二、气候：指某个地方多年的天气平均状况。特点：稳定性。
提问：两者的区别是什么？（学生讨论）。
教师总结：
1．时间长短不同。
2．天气时刻在变，具有即时性，易变性；气候较为稳定，
具有长期性，综合性、稳定性。
巩固练习：根据对天气和气候的理解，分辨以下几句话中哪些是说天气，哪些是说气候的。
1．夜来风雨声，花落知多少？（）。
a.天气b.气候。
2．昆明四季如春。（）。
a.天气b.气候。
3．非洲撒哈拉沙漠，终年炎热，干燥少雨。（）。
a.天气b.气候。
4.在未来24小时，本地区将有六至七级偏北风。（）。
a.天气b.气候。
5．请同学大家讨论天气对人们日常生活有何影响，人们日常生活又如何来影响天气的？
提问：这两天厦门的气候什么样？这种问法对吗？
教师总结：不对，天气是指短时间，气候是指长时间的。
天气预报是气象工作者通过对天气资料的分析，发布的将要出现的天气状况，主要包括气温、阴天或晴天、降水的可能、降水的强度、风力的大小、空气的能见度等等。
1.卫星云图（板书）。
播放近期中央电视台的天气预报前的卫星云图。提问：谁会看卫星云图？强调：蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云雨区，白色的程度愈浓，云层越厚，降水强度就愈大。
（过渡）学会看卫星云图后，要学会看天气预报图，要想看懂天气预报图，必须学会识别天气符号。
2.天气符号（板书）。
打开幻灯片，显示常用的符号。
强调识别：
（1）阳、阴，多云，降雨，台风、降雪、霜冻、
（2）浮尘，扬尘，沙尘暴，强沙暴。
东南风力8级。（边讲边画图）。
3、天气预报图（板书）。
用电脑打出天气预报图，请学生抢答几个城市的未来24小时的'天气预报，活跃课堂气氛，加强记忆。
练习：（1）完成课文天气符号所代表的天气与图中人们进行的活动是否相宜，用制作的幻灯片让学生抢答。
总结：播放幻灯片对这堂课的内容进行总结。
作业：（1）阅读课文57页的大气环境监测报告收看当晚厦视二套9：20的厦门大气环境监测报告做好记录。
（2）巩固练习：结合今天上课内容收看当晚新闻联播后的全国天气预报学会看懂天气预报图和卫星云图，并粗略看懂天气预报图。
启发式导入法。
设问推进法。
返回。
天气和气候。
【教学重点】天气预报图的使用、天气与气候的区别。
【教学手段】。
录像：天气预报。
计算机课件：（1）世界主要城市天气预报；（2）天气形势图；（3）各种常用的天气符号图；（4）风向示意图；（5）气象观测仪器----百叶箱、温度计；（6）天气与气候的区别与联系图。
【教学过程（）】。
（引课出示投影片1）你能够从投影片中读出哪些内容？
中央气象台城市天气预报：05月28日20时至05月29日20时。
城市。
天气现象。
温度（0c）。
风向风力。
夜间。
白天。
最高。
最低。
夜间。
白天。
东京。
多云。
多云。
25。
16。
3
3
新加坡。
雷阵雨。
雷阵雨。
31。
24。
3
3
卡拉奇。
晴
晴
34。
27。
3
3
开罗。
晴
晴
32。
19。
3
3
开普敦。
小雨。
小雨。
12。
5
3
3
莫斯科。
晴
晴
20。
7
3
3
伦敦。
小雨。
小雨。
15。
10。
3
3
旧金山。
小雨。
多云。
24。
14。
3
3
纽约。
雷阵雨。
雷阵雨。
25。
16。
3
3
悉尼。
阴
小雨。
17。
10。
3
3
（最高最低温度、降水与云、风力风向，不同时间不同地点天气状况不同等）。
（模仿练习）请你仿照投影片内容作本地区的天气预报，其他同学认真听，看是否有问题并进行适当的补充（学生活动）（注意天气预报用语及与当时天气状况的基本吻合）。
（天气云图投影片）（学生活动，说出图中任一城市天气预报）。
（常见天气符号与风向示意图投影片）在天气图中，为了更直观便捷地显示不同的天气状况，人们设计了一些符号（学生辨认，提醒学生注意：风向是指风来的方向，天气预报中风力较小时一般不在图中表示）。
（总结板书）引言天气与气候。
天气。
气候。
定义。
区别。
联系。
实例。
（教师总结）通过以上讨论、分析可以看出，天气与气候是既有联系又有区别的两个概念。
（投影片板书）。
（反馈练习）课本想一想p38。
【设计思想】。
根据教材对知识、能力和价值观念三方面的要求，设计了三个主要的教学环节：第一个环节：以天气预报为例，使学生了解天气预报中包含的主要内容，贴近学生的生活，用世界天气为例，主要是使学生有全世界的观念，而且潜在的可以看出气温的分布是时间、空间的分布都有不同的。为后面学习奠定基础。
第二个环节是进行模仿联系和天气预报图的读法训练，以使学生更好的运用天气预报图，形成一种从地理角度解释天气现象的意识。
第三个环节是从学生实际的生活体验入手，引入气候的概念及与天气的关系，因为后面才学到具体的气候知识，所以不要更多的讲解气候的内容，重点应放在明确天气与气候的关系，能够正确的辨别这两个概念即可。
上述各个教学环节，依据教学内容和教学目标的要求，从学生的实际出发，重视日常生活体验，以培养学生解决实际问题的能力为主，但是因为内容繁杂，所以教师的主导作用必须加强，使学生产生学习本章内容的兴趣。
【板书设计】。
引言天气与气候。
地理世界气候教案篇四
教学目标：
一、知识目标：1、识记：（1）欧洲地形特征；
（2）温带海洋性气候特征、地中海气候特征；
2、理解：温带海洋性气候和地中海气候的成因；
二、能力目标：学会分析自然环境各基本要素之间的相互联系和影响。
教学重点：1、欧洲地形特征；2、温带海洋性气候特征、地中海气候特征；
教学难点：温带海洋性气候和地中海气候的成因。
教学方法：读、讲、议、练。
教具使用：挂图、投影片、录像。
教学时间：一课时。
教学过程：
复习：
师问：亚洲和非洲的地形各以什么地形类形为主？
生答：亚洲地形以高原、山地为主。非洲地形以高原为主。
导入：
我们今天来学习有关欧洲的地形和气候的知识。
新课：
（将学生分成3组，每组选一位组长，组长负责组织本组的课堂学习和竞赛，并负责检查别组的学习情况。为激励竞赛，规定课堂竞赛得分少的一组要表演节目。）。
引导学生读图13、7欧洲的地势和欧洲西部地形图，完成22页活动内容，并思考问题：
欧洲的地形特征是什么？欧洲的平原有什么特征？成因是什么？冰川作用能形成哪些地形？
1、学生活动：小组内可互相讨论要完成的内容，组长负责检查别组的学习情况，没完成一人次扣一分。并抢答问题。
2、老师：在黑板上画出欧洲西部的板图，边小结边画板图。
3、要求学生也画出欧洲西部的草图，并填上西欧平原、中欧平原、阿尔卑斯山、斯堪的纳维亚山、勃朗峰。
学生自学西欧的气候：学生读图13、9西欧的.气温和降水，从降水和气温两方面分析西欧的气候特征。
答：西欧气温冬季比较温和，夏季比较凉爽；全年降水的季节分配也比较均匀，海洋性特征显著。
学生读图13、10西欧的气候类型及其成因，讨论完成23页活动内容。并在图上填出各气候类型的分布范围。老师在板图上边画边小结。学生讨论温带海洋性气候和地中海气候的特征和成因。学生发言后老师小结：
温带海洋性气候的特征：气温冬季比较温和，夏季比较凉爽；全年降水的季节分配比较均匀。成因：西欧濒临大西洋，北大西洋暖流流经沿岸，强劲的西风把暖湿气流输送到大陆内部，地形以平原为主，山脉多东西走向，有利于水汔进入内陆。
地中海气候特征：冬雨夏干。成因：冬季，西风带南移，带来暖湿的气流，气候温和多雨。夏季，受副热带高压带北移控制，天气晴朗干燥。（用投影片演示）。
1、老师小结后，看有关内容的教学录像，巩固效果。学生做课堂练习。老师/article/总结本节课的学习情况，并让得分少的小组表演节目。
板书设计：
湖泊。
地形：平原-----波状起伏-----冰川作用-----冰川地形----峡湾。
u形谷。
欧洲西部。
特征：海洋性特征显著。
特征：冬季温和，夏季凉爽，降水季节分配均。
气候温带海洋性气候匀。
成因：海陆位置、洋流、地形、风带。
地中海气候特征：冬雨夏干。
成因：气压带和风带的季节移动。
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地理世界气候教案篇五
举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
能够利用气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征；举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，培养读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力。
教学建议。
本节是在前两节讲述气候基本要素---气温和降水的基础上，分析世界各地气候产生的差异的原因，既影响气候的主要因素，虽然重点还是就气温和降水两个方面进行分析，但在程度上加以深化，把影响气候的因素、气候的分布和特征系统化。
气候的地区差异一段，内容言简意赅，既说明由于气温和降水不同导致气候不同，又说明气候的不同，是由于影响因素不同造成的，引出第二部分内容。
影响气候的主要因素部分是本章的难点，考虑初一年级学生的接受能力，教材改为选学。为差异性教学提供素材。在分析各个影响因素时，按照从已知到未知、从整体到局部的顺序过程编写，比较符合学生的认知过程，利于步步深入地理解。同时教材提供各种示意图，帮助理解。
对于“气候的地区差异”，使学生认识到气候的两个主要因素是气温和降水，由于各地气温和降水的时空分布不同，所以各地气候一定不同。
对于“影响气候的主要因素”部分，应充分利用多媒体，突破难点。为便于学生理解，采取先易后难、由已知到未知、由整体到局部的办法，学生可以从已知分析影响气温和降水的最重要的因素---纬度位置、影响降水的重要因素---海陆位置对气候的影响；而对于气压带和风带的影响，以教师讲解为主，不要将其深化，只需了解什么气压带风带多雨、少雨即可。对地形对气候的影响，已学过地形高低对温度的影响，而地形雨的.形成是新内容，所以制作成动画更直观地讲解；对洋流的影响，可将教材中的4.14图做成分步显示的flash复合片，使学生了解寒暖流对温度降水的不同影响。
对于“世界主要气候类型及分布”，以学生自学为主，教师指导学生学会看世界气候类型图。应充分应用课本提供的气候类型分布图和气温曲线图及降水柱状图，利用已学过的知识，引导学生分析得出气候类型的分布、气候特征、影响因素等。先学后教，注重过程和方法，发挥学生自主学习的潜能。
对于“自然景观的差异”，虽然是选学内容，但它却是本章的总结和深化，是最活跃、最有想象力发挥的内容。可以利用教材配有相对的景观图，动画或影片等进行学习和讨论，利于学生把形象认识和概念的理解结合起来。或者利用课下查找资料，课上汇报表演等可以使课堂活跃，激发学生兴趣。设计的复合片，可以体现自然要素之间是相互联系和相互影响的，尤其是气候对动植物的影响。形成事物之间联系的观点。
地理世界气候教案篇六
（学生活动）根据各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世界年平均气温的分布图；世界气候类型分布图以及教材51～53页，分组讨论气候与植物、动物的关系，并完成下表：
自然带名称。
分布。
气候特征。
植被类型。
典型动物。
热带雨林带。
热带草原带。
热带沙漠带。
温带沙漠带。
温带草原带。
温带阔叶林带。
亚寒带针叶林带。
苔原带。
冰原带。
（反馈练习）分组，教师随意说出一种气候类型，要求各组迅速说明其气候的特征或代表的动植物等，快且正确者胜。
（板书设计）。
自然带名称。
分布。
气候特征。
植被类型。
典型动物。
热带雨林带。
赤道附近。
全年高温多雨。
热带雨林。
猩猩、河马、大象。
热带草原带。
雨林两侧。
全年分雨季、干季。
热带草原。
长颈鹿、斑马狮子、鬣狗。
热带沙漠带。
回归线附近大陆西部，中部。
终年炎热干燥。
热带沙漠。
单峰驼、沙漠狐。
温带沙漠带。
温带内陆。
气温较差很大，降水稀少。
温带沙漠。
野驴、双峰驼。
温带草原带。
温带沙漠周围。
气温较差较大，降水较少。
温带草原。
黄羊。
温带阔叶林带。
温带草原东西两侧。
温度适中，降水较丰富。
温带阔叶林。
大熊猫、梅花鹿。
亚寒带针叶林带。
北半球温带阔叶林带以北。
冬长夏短，降水较少。
亚寒带针叶林。
熊、狐、松鼠。
苔原带。
针叶林带以北。
气温很低，降水少。
苔原。
驯鹿。
冰原带。
北冰洋沿岸，南极大陆。
酷寒。
冰雪裸地。
北极熊、企鹅。
（教学手段）。
挂图：世界政区或世界地形图。
（引课）读四个城市柱曲图，根据前面所学方法概括四地的气候特征。
（投影片1）北京、伊基托斯、罗马、东方站（学生回答）。
（提问）利用学过的知识，分析为什么会有如此大的差异？
（学生回答，教师鼓励）。
地理世界气候教案篇七
1、使学生理解我国气候的主要特征及其成因。
2、使学生理解我国气候对农业生产提供的有利条件。
3、使学生能联系实际，说明气候对生产、生活的影响。
4、通过让学生了解我国气候为农业生产所提供的有利条件、增强爱国主义情感。
【教学重点】。
1、我国气候的主要特征及其成因。
2、我国气候为农业生产提供的有利条件。
【教学难点】。
分析、归纳我国气候的主要特征。
【教具准备】。
亚洲地图（或世界地图），我国温度带划分图，我国干湿地区划分图。
【教学课时】。
本节教学为1课时。四年制可安排2课时，适当增加学生讨论、练习时间，所余的课时可讲授选学课文（中国的二十四节气）。
【教学过程】。
（复习提问）。
1、我国冬、夏季气温的分布有什么特点？
2、我国年降水量在地区分布和季节分配上有何特点？
（新课引入）。
前面几节课我们学习了有关我国气温、温度带、降水和干湿地区的知识。这一节课，我们要运用所学过的知识，分析、概括出我国气候的主要特征以及这种气候特征为农业生产所提供的有利条件。
〔板书〕第四节气候特征。
（讲授新课）。
〔读图提问〕挂示亚洲地图或世界地图，让学生阅读地图，回忆第一册课本中的有关知识，回答以下问题：
1、我国位于亚洲的什么地区？
2、从世界海陆分布看，这个地区的位置有什么特点？
3、在海陆位置的影响下，这个地区形成了什么样的气候？
4、这种气候的主要特点是什么？
（学生读图、回忆、思考后回答，教师应注意提示、补充、纠正。）。
［归纳］我国位于亚洲东部，属东亚国家。从世界海陆分布看，东亚位于世界最大的大陆——亚欧大陆东部，世界最大的大洋——太平洋的西岸。在这种海陆差异的影响下，使东亚成为世界上季风气候最为显著、典型的地区之一。这也是我国气候的一个显著特征。东亚季风气候的特点是：风向随冬夏季节变化而有规律转换；冬季盛行偏北风（从内陆吹向海洋），寒冷干燥；夏季盛行偏南风（从海洋吹向陆地），暖热多雨。
〔板书〕一、大陆性季风气候显著。
1、季风气候显著：受冬夏季风交替影响，冬季寒冷干燥，夏季暖热多雨。
〔读表回答〕阅读“我国与世界纬度相近地区气温的比较”表，回答下列问题：
（答案：分别低22。7℃和3。7℃）。
2、七月份，齐齐哈尔、北京的平均气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度？
（答案：分别高出3。6℃）。
3、齐齐哈尔、北京的气温年较差，分别比巴黎、纽约大多少摄氏度？
（答案：分别大26。3℃和7。3℃）。
〔归纳〕冬季，我国是世界同纬度上最冷的地方；夏季，我国又是世界同纬度上除沙漠地区之外最暖热的地方。因此，我国大部分地区的气温年较差比世界同纬度地区的气温年较差偏大。这说明我国的季风气候具有显著的大陆性特点。
〔讲述〕我国大陆性气候特征，表现在气温方面，那就是气温变化大，不仅气温年较差大，日较差也较大；表现在降水方面，则是降水量的季节分配不均，年际变化大。
［板书］。
〔提问〕我国夏季气温、降水的特点是什么？
（学生回答：夏季我国南北普遍高温，降水集中。）。
〔板书〕二、雨热同期。
〔讲述〕夏季，我国除了青藏高原、天山等少数高原、高山外，南北普遍高温，而且是世界同纬度上除沙漠外最热的地区。因此，我国的热量条件优越，即使是在广大的北方地区，也能够种植喜温的水稻、玉米、棉花等高产作物。我国水稻、棉花的种植界线之北，在世界上也是数一数二的。可见，夏热是我国气候资源的一大优势。
〔板书〕1、夏热是我国气候资源的一大优势。
〔讲述〕在高温季节，农作物生长旺盛，需要大量水分。而这时正是我国降水最多、最集中的季节。高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林和牧草的生长十分有利。因此，雨热同期是我国非常优越的气候资源。
〔板书〕2、高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林、牧草的生长十分有利。
（教师提示：学生回忆已学的有关知识，思考问答。）。
〔讲述〕在世界上北纬15°—30°的纬度带上，由于受副热带高压带的影响，气候干燥，大多是沙漠或荒漠。我国处于同一纬度地区的长江以南地区，由于受到东南季风和西南季风的影响，降水丰沛，年降水量在1000毫米以上。而且雨热同期，十分利于水稻生长，是我国主要的稻米产区，从而成为富饶的“鱼米之乡”。
〔挂图〕我国温度带划分图，我国干湿地区划分图。
〔复习提问〕我国可划分为哪几个温度带？哪几个干湿地区？
（学生回忆第二、三节知识，指图回答。）。
〔讲述〕我国既有多种多样的温度带，又有多种多样的干湿地区，这说明我国的气候复杂多样。这也是我国气候的一个显著特征。
〔板书〕三、气候复杂多样。
1、多种多样的温度带和干湿地区，是我国气候复杂多样的一个标志。
（教师提示，学生回答：插图“秦岭南北”，表示了山南、山北在植物和景观上的差异。山北生长的是温带植物（苹果树），山南生长的是亚热带植物（柑桔树）。这是因为秦岭在气候上起着屏障作用，可阻挡冬季风南下。所以南坡气温高，为亚热带景观；北坡气温低，为暖温带景观。）。
〔讲述〕地形是影响气候的重要因素。我国地形复杂多样，地势高低悬殊，使得我国的气候更加复杂多样。
〔板书〕1、地势高低悬殊，地形复杂多样，使我国气候更加复杂多样。
〔提问〕2、举例说明不同的温度带、干湿地区、植物和农作物品种有什么不同？
（教师提示，学生回忆、思考并回答。）。
2、复杂多样的气候条件对农业生产有什么好处？
（教师提示，学生回答。）。
〔讲述〕我国气候复杂多样，因此，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，从而使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。
〔板书〕。
3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。
（复习巩固）。
1、我国气候有哪些主要特征？
2、我国气候为农业生产提供了哪些有利条件？
【板书设计】。
第四节气候特征。
一、大陆性季风气候显著。
1、季风气候显著：受冬夏季风交替影响，冬季寒冷干燥，夏季暖热多雨。
2、大陆性气候强烈。
（1）冬季气温比世界同纬度地区偏低，夏季气温比世界同纬度地区偏高，气温年较差大。
（2）降水季节分配不均，年际变化大。
二、雨热同期。
1、夏热是我国气候资源的一大优势。
2、高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林、牧草的生长十分有利。
三、气候复杂多样。
1、多种多样的温度带和干湿地区，是我国气候复杂多样的标志。
2、地势高低悬殊，地形复杂多样，使得我国气候更加复杂多样。
地理世界气候教案篇八
能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。
【过程与方法】
通过对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，提高学生获取信息的能力，培养善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。
【情感态度与价值观】
1、引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
2、通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
【重点】
世界主要气候类型及分布。
【难点】
世界主要气候类型及分布。
多媒体展示投影：北京地区的四季景观图片。（京郊玉渡山春季、八达岭长城夏季、京郊玉渡山秋季、八达岭长城冬季）
教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）
多媒体展示投影：两组不同地区（南北、东西）同一季节景观图片：（二月海南风光、大兴安岭冬景、内蒙古温带草原夏季、我国温带沙漠夏季）
（2）从以上景观图的变化能得到什么信息？
师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题。
1、世界气候类型的分布
活动一：比一比，贴一贴——认识气候类型的分布（教师提前在黑板上画出世界的轮廓图）
活动要求：参考世界气候分布图，请同学们快速地把写有气候类型的纸板，在贴中世界地图的适当位置上，看看哪个小组用的时间最短，并请介绍一下经验，有什么好方法快速找到相应的位置。
【师生总结】低纬地区是热带的气候类型，高纬地区是寒带的气候类型，主要随着纬度的变化而变化；中纬地区是亚热带和温带的气候类型，主要随着海陆位置的变化而变化，我们就是根据这些规律来拼贴的。
2、世界气候类型的分布规律
、教师ppt展示书本65页图3、28世界气候类型的分布图，学生读图并思考以下问题。
（1）世界上主要有哪些气候类型？
（2）热带有哪些气候类型？各气候有什么不同？温带和寒带呢？
（3）温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型分别是什么？
【师生总结】
（1）世界主要气候类型热带气候：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候、亚热带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候、极地气候（苔原、冰原气候）。
（2）热带：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候。温带：带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候。寒带：极地气候（苔原、冰原气候）。
（3）亚欧大陆东岸是季风气候，内部为温带大陆性气候，西部主要以温带海洋性气候为主。
教师让学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随学生回答投影展示各类型气候下的景观图片，增强学生对所介绍气候类型及分布规律的感性认识。
【师生总结】
热带雨林气候主要分布在赤道附近地区，这里全年高温多雨，植物终年常绿，许多地方分布着茂密的热带雨林。
热带草原气候主要分布在热带雨林气候的南北侧。这里终年高温，一年中有明显的干季和雨季。地面树木稀疏，长着较高的草。
温带季风气候主要分布在温带地区的亚欧大陆东部。这里四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。生长着落叶阔叶林。
寒带气候主要分布在极圈以内，大部分地区气温较低，地面被冰雪覆盖。
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
作业：请同学们用自己喜欢的方式将世界气候类型的特点及分布规律展示出来。
地理世界气候教案篇九
3、下列地区属于全年少雨区的是：
a.地中海沿岸；b.赤道地带；c.北非地区；d.中国北方；
4、终年高温，一年中有明显的干季和雨季的气候是：
a.热带雨林气候；b.温带季风气候；
c.热带沙漠气候；d.热带草原气候。
5、图10是亚欧大陆上不同位置的五个地区的气候资料图。请认真分析这些地区的气候资料，回答下列问题：
（1）根据图中不同位置的气温变化曲线和各月降水柱状图，描述a、c、e三地气候特征：
a地。
c地。
e地。
（2）a地气候与b地差异很大，影响两地气候差异的主要因素是。
（3）c、d、e三地比较，降水季节变化最大的.是地，降水各月均匀的是地，年降水量较少的是地；气温年较差最小的是地，气温年较差最大的是地；造成三地气候差异的主要因素是。
（4）b地的气候类型是d地的气候类型是。
地理世界气候教案篇十
1、知道气温和降水是气候的两大要素。
2、学会从气温曲线和降水柱状图中分析一个地区的气候特点。
3、能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。
世界气候类型分布。
利用气温曲线图和降水柱状图归纳气候特点。
情景导入生成问题
多媒体导入：多媒体展示几幅不同气候条件的自然景观图片，提问是什么原因造成了自然景观的差异。由此引出本节要学习的内容——世界气候。
自学互研生成能力
学习活动认识气候的地区差异世界气候类型的分布
掌握分析气候的地区差异，归纳一个地方气候特点的方法
1、引导学生回忆前面所认识的气温的变化与分布、降水的变化与分布规律。
2、教师点评说明：世界各地的气温和降水差异很大。
3、学生读p62页第一段文字内容，读后，归纳以下认识：
（1）世界各地气温和降水的差异导致世界各地气候的差异，从而形成不同的气候类型。
（2）由此可见，气温和降水是气候的两大基本要素。
4、教师点拨：解读气温曲线和降水柱状图是分析气候特征的重要方法。
5、学生独立完成书本p63页活动，掌握利用气温曲线和降水柱状图分析气候特征的技巧。
学生活动1：（引导学生读图3.25）掌握分析气候特征的方法。
师问：根据图3、25中的气温曲线，可知该地最冷月均温在多少度以上？
生答：10℃以上。
师问：最冷月均温在10℃以上，那么冬季是温和还是寒冷呢？
生答：温和。
师问：该地最热月均温在多少度以上？
生答：23℃以上。
师问：月均温在23℃以上，是温和还是炎热呢？
生答：炎热。
师小结：根据该地最冷月和最热月的月均温，综合得出该地气温特点：冬季温和，夏季炎热。
生答：该地降水量12.1。2月多，6、7、8月少。
师小结：由此得出该地的降水特点：冬季多雨，夏季少雨。
生答：冬季温和多雨，夏季炎热干燥。
地理世界气候教案篇十一
《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。
（1）知识与技能：1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。
2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。
（2）过程与方法：1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。
2.通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。
3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。
情感态度与价值观：.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活的能力。
（1）教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。
（2）教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。尤其是区别热带季风气候和热带草原气候的特征差异。
七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维还很差，已经初步具备分析图片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些学习地理的方法和技巧，教师主要引导学生能够利用各种方式，如：图片、图表、文字材料、景观……，总结出世界气候类型的一般规律。
（1）读图分析法：通过读图培养获取并整合加工地理信息的途径和方法。
（2）问题探究法：在读图的过程中提出问题，层层深入，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。
（3）合作学习法：采用小组学习、自主探究、合作交流的形式，培养学生主动学习与相互合作的能力。
教师播放视频《世界气候类型景观》
：不同景观的差异是由什么原因造成的？
：降水和温度。
：找出世界气候类型的分类？
：略
：1.展示四种热带气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图。
活动二：依次展示热带草原、热带季风、热带荒漠的气温曲线图和降水柱状图。
学生迁移：以热带雨林的方式来总结以下三个气候类型的特征。
：.找出四种热带气候类型的共同点？
：热带季风和热带草原气候的区别子哪里？
教师引导：它们的不同点主要体现在哪呢？如何区分呢？（突破难点：热带季风和热带疏林草原气候)后类型的分布。
：根据所学内容，联系自身实际情况谈谈感受。
学习了世界气候类型的知识，你有什么收获吗？
地理世界气候教案篇十二
3、下列地 区属于全年少雨区的是：
a.地中海沿岸； b.赤道地带； c.北非地区； d.中国北方；
4、终年高温，一年中有明显的干季和雨季的气候是：
a.热带 雨林气候； b.温带季风气候；
c.热带沙漠气候； d.热带草原气候。
5、图10是亚欧大陆上 不同位置的五个地区的气候资料图。请认真分析这些地区的气候资料，回答下列问题：
（1）根据图中不同位置的气温变化曲线和各月降水柱状图，描述a、c、e三地 气候特征：
a地 。
c地 。
e地 。
（2）a地气候与b地差异很大，影响两地气候差异的主要因素是 。
（3）c、d、e三地比较，降 水季节变化最大 的是 地，降水各月均匀的是 地，年降水量较少的是 地；气温年较差最小的是 地，气温年较差最大的是 地；造成三地气候差异的主要因素是 。
（4）b地的气候类型是 d地的气候类型是 。
地理世界气候教案篇十三
１、扎实掌握世界主要气候类型的分布及其特点。
２、通过独立思考和小组合作，学会世界主要气候类型的坐标图的判读方法。
3、用极度热情投入学习，全力以赴体验学习的快乐。
1、世界主要气候类型的分布及其特点。
2、世界主要气候类型的坐标图的判读。
1.课前热身4.分组合作探究（10分钟）。
2.复习检查（5分钟）5.展示点拨（15分钟）。
3.基础知识自查自纠（5分钟）6.基础知识巩固落实（5分钟）。
[学习方法指导]7.课堂检测（5分钟）。
1.抓"概念"重"消化".要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。
2.注重图文结合。
2、世界主要气候类型的分布规律、典型地区及自然景观。
气候类型分布规律及典型地区气候特征自然景观。
热
带热带雨林气候赤道附近(亚马孙平原为主)全年高温多雨热带雨林。
热带草原气候热带雨林气候的南北两侧。
（非洲最广）全年高温，分干湿两季热带草原。
热带季风气候印度半岛和中南半岛全年高温，分旱雨两季热带季雨林。
温
冬季温和少雨。亚热带常绿阔叶林。
地中海气候南北纬30°—40°之间大陆西岸（以地中海沿岸最典型）夏季炎热干燥，
冬季温和多雨亚热带常绿硬叶林。
温带季风气候亚欧大陆温带地区的东部夏季高温多雨，
冬季寒冷干燥温带落叶阔叶林。
寒带苔原气候亚欧大陆北冰洋沿岸，
北美洲北冰洋沿岸终年严寒，夏季短暂，
降水稀少。苔藓、地衣。
冰原气候格陵兰岛和其他北极地区岛屿终年酷寒，降水稀少冰雪覆盖。
高山高山气候中低纬度地区的山地高原地区终年低温冰雪、寒漠。
1、气候类型判断三部曲：（以温定带，以水定型）。
（1）判断南北半球七月气温最高，在北半球;。
七月气温最低，在南半球。
（2）判断热量带最冷月均温15&rdc----热带气候。
最冷月均温0-15&rdc之间---亚热带气候和温带海洋性气候。
最冷月均温-15--0&rdc之间---温带气候。
最热月气温5&rdc—寒带气候。
（3）确定气候类型：根据降水量及其分配情况确定。
全年多雨：
夏季多雨：
冬季多雨：
全年少雨：热带沙漠气候、苔原气候、冰原气候。
2、几种易混淆的气候类型辨析：
（1）热带气候比较表。
气候热带雨林气候热带沙漠气候热带草原气候热带季风气候。
相同点全年高温。
不同点全年多雨全年少雨年分干湿两季年分旱雨两季。
分布规律。
典型分布地区。
（2）温带气候比较表。
气候亚热带季风气候地中海气候温带海洋性气候。
相同点一月平均气温大于0&rdc。
不同点夏季多雨，冬季少雨夏季少雨，冬季多雨全年多雨，降水均匀。
分布规律。
典型分布地区。
1、读气温曲线图及降水柱状图（如下图），回答下列问题。
(1)a、b两地气温年较差大的是地，读图可判断a地位于带，b地位于带。
（2）读图可判断a地气候类型是气候；b地气候类型是气候。
(3)a地的气候特征是；b地的气候特征是。
(4)b地可能位于（）。
a．北纬30°—40°大陆东岸b、北纬30°—40°大陆西岸。
c．回归线两侧大陆东岸d、回归线两侧大陆西岸。
（5）a气候可能在地区有分布。
a、巴西高原b、刚果盆地c、亚马孙平原d、东欧平原。
2、南、北纬30°—40°附近的大陆东岸（）。
a．夏季少雨，冬季多雨b．夏季多雨，冬季少雨。
c．春季多雨，秋季少雨d．常年温润多雨。
3、下列气候类型中，具有“雨热同期”特点的是（）。
a、温带季风气候b、热带雨林气候c、地中海气候d、热带草原气候。
4、世界上温带海洋性气候和热带草原气候分布最广的大洲分别是（）。
a、欧洲、非洲b、欧洲、亚洲c、亚洲、南美洲d、欧洲、南美洲。
5.南半球缺失的气候类型是（）。
a热带雨林气候b热带季风气候c亚寒带针叶林气候d苔原气候。
6、分布在亚洲东部的主要气候类型有（）。
a、亚热带季风气候和温带季风气候b、亚热带季风气候和地中海气候。
c、地中海气候和温带季风气候d、温带季风气候和热带雨林气候。
7.判断下列气候坐标图表示的气候类型。
1.2.3.4.5.
6.7.8.9.10.
地理世界气候教案篇十四
本节是在前两节讲述气候基本要素---气温和降水的基础上，分析世界各地气候产生的差异的原因，既影响气候的主要因素，虽然重点还是就气温和降水两个方面进行分析，但在程度上加以深化，把影响气候的因素、气候的分布和特征系统化。
气候的地区差异一段，内容言简意赅，既说明由于气温和降水不同导致气候不同，又说明气候的不同，是由于影响因素不同造成的，引出第二部分内容。
影响气候的主要因素部分是本章的难点，考虑初一年级学生的接受能力，教材改为选学。为差异性教学提供素材。在分析各个影响因素时，按照从已知到未知、从整体到局部的顺序过程编写，比较符合学生的认知过程，利于步步深入地理解。同时教材提供各种示意图，帮助理解。
关于“气候的地区差异和影响因素”的教法建议。
对于“气候的地区差异”，使学生认识到气候的两个主要因素是气温和降水，由于各地气温和降水的时空分布不同，所以各地气候一定不同。
对于“影响气候的主要因素”部分，应充分利用多媒体，突破难点。为便于学生理解，采取先易后难、由已知到未知、由整体到局部的办法，学生可以从已知分析影响气温和降水的最重要的因素---纬度位置、影响降水的重要因素---海陆位置对气候的影响；而对于气压带和风带的影响，以教师讲解为主，不要将其深化，只需了解什么气压带风带多雨、少雨即可。对地形对气候的影响，已学过地形高低对温度的影响，而地形雨的形成是新内容，所以制作成动画更直观地讲解；对洋流的影响，可将教材中的4.14图做成分步显示的flash复合片，使学生了解寒暖流对温度降水的不同影响。
关于“气候类型和自然景观的差异”的教法建议。
对于“世界主要气候类型及分布”，以学生自学为主，教师指导学生学会看世界气候类型图。应充分应用课本提供的气候类型分布图和气温曲线图及降水柱状图，利用已学过的知识，引导学生分析得出气候类型的分布、气候特征、影响因素等。先学后教，注重过程和方法，发挥学生自主学习的潜能。
对于“自然景观的差异”，虽然是选学内容，但它却是本章的总结和深化，是最活跃、最有想象力发挥的内容。可以利用教材配有相对的景观图，动画或影片等进行学习和讨论，利于学生把形象认识和概念的理解结合起来。或者利用课下查找资料，课上汇报表演等可以使课堂活跃，激发学生兴趣。设计的复合片，可以体现自然要素之间是相互联系和相互影响的，尤其是气候对动植物的`影响。形成事物之间联系的观点。
关于“主要气候类型和自然景观的地区差异”的教材分析。
世界主要气候类型及分布部分，根据气温和降水的状况分成13种类型。并提供分布图和柱曲图，对照分析讲解各种类型的分布、特征、影响因素，是对气温和降水内容的概括提高。热带、温带和寒带的类型主要是水平分布，在高山高原区还有高山气候。
对于陆地自然景观的地区差异部分，也作为选学内容。主要介绍自然带的含义和各自然得的位置、特征，主要的动植物，并用景观图片直观的表现出来。
很明显，本节教材紧密结合实际，并且层层深入，这样的安排符合学生的思路，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。
地理世界气候教案篇十五
1、知道我国气候的主要特征，并学会分析气候特征的方法，明确我国优越的气候资源对农业生产的影响。
2、培养学生对自然地理环境的分析能力和综合归纳概括的能力，
3、通过认识我国气候的有利因素对农业生产的促进作用，使学生了解到我国农业生产的优越条件，对祖国的优越自然地理环境增强认识，产生自豪感。
1.我国气候的主要特征。
2.我国气候为农业生产提供的有利条件。
分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。
计划授课1课时
〔复习提问〕前几节我们雪线了中国的气温和降水等知识，请同学们回忆两个问题：
（1）我国冬季和夏季气温分布的有什么特点？
（2）我国年降水量在地区分布和几节分配上有什么特点？
学生回答。
〔导入新课〕知道了我国气温和降水的一些特点，我国气候有什么特征呢？今天这节课，我们将运用所学的知识，分析、归纳出我国气候的主要特征，及我国气候对农业生产的影响。
〔板书〕第四节气候特征
〔读表提问〕请同学们阅读课本第57页，“我国与世界纬度相近地区气温的比较”表，回答下列问题：
学生回答：分别低22.7°c和3.7°c。
（2）7月份，齐齐哈尔、北京的气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度？
学生回答：分别高26.3°c和7.3°c
（3）齐齐哈尔、北京的气温年较差，分别比巴黎、纽约大多少摄氏度？
学生回答：齐齐哈尔比巴黎大26.3°c，北京比纽约大7.3°c。
〔提问〕对上述问题，你能得出什么结论？（学生讨论回答）
〔分析归纳〕冬季，我国比同纬度地区冷，夏季我国大部分地区又比同纬度除沙漠地区以外暖热。因此，我国大部分地区的气温年较差比同纬度地区的气温年较差偏大。由此得出气温冬冷夏热的特点。大陆性气候显著。
〔展示〕北京、齐齐哈尔、巴黎、纽约降水量柱状图。使同学们阅读柱状图，比较四个城市降水的季节有什么共同的特点。
学生讨论、回答。
〔归纳总结〕我国大部分地区降水的`季节分配很不均匀，主要集中在7－8月份，降水的季节变化大；再加上降水的年际变化也较大，由此得出我国冬季干燥，夏季多雨，大陆性强的气候特点。归纳起来，一是说明我国季风气候显著，二是具有大陆性的特点。
〔板书〕一、大陆性季风气候显著
季风气候显著冬季寒冷干燥
夏季高温多雨
学生回答：我国夏季普遍高温，降水集中。
〔总结〕这就是我国气候的第二个特征：雨热同期。
〔板书〕二、雨热同期
〔启发提问〕雨热同期。夏季我国除了青藏高原，天山等少数高原，高山外，南北普遍高温，而且是世界同纬度除沙漠以外最暖热的地区。因此，我国热量条件优越。这种优越的热量条件对农作物生产有没有好处？请同学们思考回答。
学生讨论、回答。
〔概括总结〕正如同学所说，我国优越的热量条件，对农业生产很有利，可以使一些喜温的高产作物如水稻、玉米、棉花等。在我国广大北方地区也有大面积种植；使得水稻、棉花的种植界线的纬度之高，在世界上也是数一数二的。由此可见，夏热是我国气候资源的一大优势。
〔板书〕1、夏热是我国气候资源的一大优势。
〔启发提问〕在高温的夏季，也是我国降水量集中的季节，雨热同季对农作物有什么影响？
学生讨论、回答。
〔归纳、总结〕农作物在高温的季节生长旺盛，需要大量水分，而我国高温多雨的夏季，正适合农作物森林和牧草的生长。因此，高温期多雨期与农作物的生长期一致，是我国气候资源的又一大优势。
〔板书〕2、高温期与多雨期一致，对农作物、森林、牧草的生长十分有利。
（2）为什么我国处于同一纬度地带的长江以南地区，却成为降水丰沛的“鱼米之乡”？
学生讨论、回答。
〔概括总结〕在世界上北纬15°－30°的纬度带内，由于受副热带高气压带的影响，气候炎热干燥，大多数呈沙漠和荒漠景观。我国处于同一纬度地区的长江以南地区，由于受到东南季风和西南季风的影响，降水丰沛，年降水量在800毫米以上。并且雨热同季，利于水稻的生长，是我国重要的稻米产区，河湖众多，淡水鱼产量很大，从而成为我国著名的“鱼米之乡”。
〔展示挂图或投影片〕展示我国温度带和干湿地区划分图。
学生指图回答。
地理世界气候教案篇十六
1、认识热带景观的差异。
2、掌握世界气候分布图上的热带气候类型的分布地区。
3、掌握热带气候的气温曲线图和降水量逐月分配图的判读方法。
4、能根据气温和降水的资料简要描述一个地区的气候特征。
二、过程与方法
1、通过气温曲线和降水柱状图的阅读分析，提高读图、析图能力和获取地理信息的能力。
2、通过阅读教材，提高阅读及分析能力。
三、情感、态度及价值观
1、扩展知识，拓宽视野，激发探究未知领域的欲望，培养研究性学习的能力。
2、培养热爱自然的情感，树立保护环境的观念。
热带气候类型的分布地区。
热带气候类型的气候特征。
1、了解教学目标和重难点，确定课堂教学形式和方法。
2、播放热带气候的视频课件，课堂放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受。
3、制作本节课适用的学练一体案和课件，使之更为适合课堂使用。
1、基于对学生已有学习水平的估计，同时针对初中学生的认知规律，本节课要注意联系生活实际，运用比较法、讨论法等教学方法，开展小组讨论，让学生在合作与交流中获取知识。
地理世界气候教案篇十七
举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
能够利用气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征；举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，培养读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力。
关于“气候的地区差异和影响因素”的教材分析。
本节是在前两节讲述气候基本要素---气温和降水的基础上，分析世界各地气候产生的差异的原因，既影响气候的主要因素，虽然重点还是就气温和降水两个方面进行分析，但在程度上加以深化，把影响气候的因素、气候的分布和特征系统化。
气候的地区差异一段，内容言简意赅，既说明由于气温和降水不同导致气候不同，又说明气候的不同，是由于影响因素不同造成的，引出第二部分内容。
影响气候的主要因素部分是本章的难点，考虑初一年级学生的接受能力，教材改为选学。为差异性教学提供素材。在分析各个影响因素时，按照从已知到未知、从整体到局部的顺序过程编写，比较符合学生的认知过程，利于步步深入地理解。同时教材提供各种示意图，帮助理解。
关于“气候的地区差异和影响因素”的教法建议。
对于“气候的地区差异”，使学生认识到气候的两个主要因素是气温和降水，由于各地气温和降水的时空分布不同，所以各地气候一定不同。
对于“影响气候的主要因素”部分，应充分利用多媒体，突破难点。为便于学生理解，采取先易后难、由已知到未知、由整体到局部的办法，学生可以从已知分析影响气温和降水的最重要的因素---纬度位置、影响降水的重要因素---海陆位置对气候的影响；而对于气压带和风带的影响，以教师讲解为主，不要将其深化，只需了解什么气压带风带多雨、少雨即可。对地形对气候的影响，已学过地形高低对温度的影响，而地形雨的形成是新内容，所以制作成动画更直观地讲解；对洋流的影响，可将教材中的4.14图做成分步显示的flash复合片，使学生了解寒暖流对温度降水的不同影响。
关于“气候类型和自然景观的差异”的教法建议。
对于“世界主要气候类型及分布”，以学生自学为主，教师指导学生学会看世界气候类型图。应充分应用课本提供的气候类型分布图和气温曲线图及降水柱状图，利用已学过的知识，引导学生分析得出气候类型的分布、气候特征、影响因素等。先学后教，注重过程和方法，发挥学生自主学习的潜能。
对于“自然景观的差异”，虽然是选学内容，但它却是本章的/article/总结和深化，是最活跃、最有想象力发挥的内容。可以利用教材配有相对的景观图，动画或影片等进行学习和讨论，利于学生把形象认识和概念的理解结合起来。或者利用课下查找资料，课上汇报表演等可以使课堂活跃，激发学生兴趣。设计的复合片，可以体现自然要素之间是相互联系和相互影响的，尤其是气候对动植物的影响。形成事物之间联系的观点。
关于“主要气候类型和自然景观的地区差异”的教材分析。
世界主要气候类型及分布部分，根据气温和降水的状况分成13种类型。并提供分布图和柱曲图，对照分析讲解各种类型的分布、特征、影响因素，是对气温和降水内容的概括提高。热带、温带和寒带的类型主要是水平分布，在高山高原区还有高山气候。
对于陆地自然景观的地区差异部分，也作为选学内容。主要介绍自然带的含义和各自然得的位置、特征，主要的动植物，并用景观图片直观的表现出来。
很明显，本节教材紧密结合实际，并且层层深入，这样的安排符合学生的思路，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。
（教学手段）。
（学生讨论、回答）。
（小结）植物的分布反映了当地的气候特点。南方的气温高、降水丰沛，植物的叶子大而且常绿，北方的冬季气温低、降水少，植物的叶子小而且冬季落叶。地表的动物又受植物的影响而不同。由气候、土壤、动植物等地理事物组成了自然环境的总体，称为自然环境。自然环境是我们生存的空间，自然环境的外部特征称为自然景观。而植被是自然景观最明显的标志。我们一般根据当地的植物特点来认识这里的气候特点。
（投影片5）世界气候类型分布图、气温曲线和降水柱状图、自然带景观和动物迭加图。
（板书）四、世界陆地自然景观的地区差异。
（学生活动）根据各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世界年平均气温的分布图；世界气候类型分布图以及教材51～53页，分组讨论气候与植物、动物的关系，并完成下表：
自然带名称。
分布。
气候特征。
植被类型。
典型动物。
热带雨林带。
热带草原带。
热带沙漠带。
温带沙漠带。
温带草原带。
温带阔叶林带。
亚寒带针叶林带。
苔原带。
冰原带。
（反馈练习）分组，教师随意说出一种气候类型，要求各组迅速说明其气候的特征或代表的动植物等，快且正确者胜。
（板书设计）。
四、世界陆地自然景观的地区差异。
自然带名称。
分布。
气候特征。
植被类型。
典型动物。
热带雨林带。
赤道附近。
全年高温多雨。
热带雨林。
猩猩、河马、大象。
热带草原带。
雨林两侧。
全年分雨季、干季。
热带草原。
长颈鹿、斑马狮子、鬣狗。
热带沙漠带。
回归线附近大陆西部，中部。
地理世界气候教案篇十八
1、使学生理解我国气候的主要特征及其成因。
2、使学生理解我国气候对农业生产提供的有利条件。
3、使学生能联系实际，说明气候对生产、生活的影响。
4、通过让学生了解我国气候为农业生产所提供的有利条件、增强爱国主义情感。
1、我国气候的主要特征及其成因。
2、我国气候为农业生产提供的有利条件。
分析、归纳我国气候的主要特征。
亚洲地图（或世界地图），我国温度带划分图，我国干湿地区划分图。
本节教学为1课时。四年制可安排2课时，适当增加学生讨论、练习时间，所余的课时可讲授选学课文（中国的二十四节气）。
（复习提问）
1、我国冬、夏季气温的分布有什么特点？
2、我国年降水量在地区分布和季节分配上有何特点？
（新课引入）
前面几节课我们学习了有关我国气温、温度带、降水和干湿地区的知识。这一节课，我们要运用所学过的知识，分析、概括出我国气候的主要特征以及这种气候特征为农业生产所提供的有利条件。
〔板书〕第四节 气候特征
（讲授新课）
〔读图提问〕挂示亚洲地图或世界地图，让学生阅读地图，回忆第一册课本中的有关知识，回答以下问题：
1、我国位于亚洲的什么地区？
2、从世界海陆分布看，这个地区的位置有什么特点？
3、在海陆位置的影响下，这个地区形成了什么样的气候？
4、这种气候的主要特点是什么？
（学生读图、回忆、思考后回答，教师应注意提示、补充、纠正。）
［归纳］我国位于亚洲东部，属东亚国家。从世界海陆分布看，东亚位于世界最大的大陆——亚欧大陆东部，世界最大的大洋——太平洋的西岸。在这种海陆差异的影响下，使东亚成为世界上季风气候最为显著、典型的地区之一。这也是我国气候的一个显著特征。东亚季风气候的特点是：风向随冬夏季节变化而有规律转换；冬季盛行偏北风（从内陆吹向海洋），寒冷干燥；夏季盛行偏南风（从海洋吹向陆地），暖热多雨。
〔板书〕一、大陆性季风气候显著
1、季风气候显著：受冬夏季风交替影响，冬季寒冷干燥，夏季暖热多雨
〔读表回答〕阅读“我国与世界纬度相近地区气温的比较”表，回答下列问题：
（答案：分别低22。7℃和3。7℃）
2、七月份，齐齐哈尔、北京的平均气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度？
（答案：分别高出3。6℃）
3、齐齐哈尔、北京的气温年较差，分别比巴黎、纽约大多少摄氏度？
（答案：分别大26。3℃和7。3℃）
〔归纳〕冬季，我国是世界同纬度上最冷的地方；夏季，我国又是世界同纬度上除沙漠地区之外最暖热的地方。因此，我国大部分地区的气温年较差比世界同纬度地区的气温年较差偏大。这说明我国的季风气候具有显著的大陆性特点。
〔讲述〕我国大陆性气候特征，表现在气温方面，那就是气温变化大，不仅气温年较差大，日较差也较大；表现在降水方面，则是降水量的季节分配不均，年际变化大。
［板书］
〔提问〕我国夏季气温、降水的特点是什么？
（学生回答：夏季我国南北普遍高温，降水集中。）
〔板书〕二、雨热同期
〔讲述〕夏季，我国除了青藏高原、天山等少数高原、高山外，南北普遍高温，而且是世界同纬度上除沙漠外最热的地区。因此，我国的热量条件优越，即使是在广大的北方地区，也能够种植喜温的水稻、玉米、棉花等高产作物。我国水稻、棉花的种植界线之北，在世界上也是数一数二的。可见，夏热是我国气候资源的一大优势。
〔板书〕1、夏热是我国气候资源的一大优势
〔讲述〕在高温季节，农作物生长旺盛，需要大量水分。而这时正是我国降水最多、最集中的季节。高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林和牧草的生长十分有利。因此，雨热同期是我国非常优越的气候资源。
〔板书〕2、高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林、牧草的生长十分有利
（教师提示：学生回忆已学的有关知识，思考问答。）
〔讲述〕在世界上北纬15°—30°的纬度带上，由于受副热带高压带的影响，气候干燥，大多是沙漠或荒漠。我国处于同一纬度地区的长江以南地区，由于受到东南季风和西南季风的影响，降水丰沛，年降水量在1000毫米以上。而且雨热同期，十分利于水稻生长，是我国主要的稻米产区，从而成为富饶的“鱼米之乡”。
〔挂图〕我国温度带划分图，我国干湿地区划分图。
〔复习提问〕我国可划分为哪几个温度带？哪几个干湿地区？
（学生回忆第二、三节知识，指图回答。）
〔讲述〕我国既有多种多样的温度带，又有多种多样的干湿地区，这说明我国的气候复杂多样。这也是我国气候的一个显著特征。
〔板书〕三、气候复杂多样
1、多种多样的温度带和干湿地区，是我国气候复杂多样的一个标志
（教师提示，学生回答：插图“秦岭南北”，表示了山南、山北在植物和景观上的差异。山北生长的是温带植物（苹果树），山南生长的是亚热带植物（柑桔树）。这是因为秦岭在气候上起着屏障作用，可阻挡冬季风南下。所以南坡气温高，为亚热带景观；北坡气温低，为暖温带景观。）
〔讲述〕地形是影响气候的重要因素。我国地形复杂多样，地势高低悬殊，使得我国的气候更加复杂多样。
〔板书〕1、地势高低悬殊，地形复杂多样，使我国气候更加复杂多样。
〔提问〕2、举例说明不同的温度带、干湿地区、植物和农作物品种有什么不同？
（教师提示，学生回忆、思考并回答。）
2、复杂多样的气候条件对农业生产有什么好处？
（教师提示，学生回答。）
〔讲述〕我国气候复杂多样，因此，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，从而使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。
〔板书〕
3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。
（复习巩固）
1、我国气候有哪些主要特征？
2、我国气候为农业生产提供了哪些有利条件？
第四节 气候特征
1、季风气候显著：受冬夏季风交替影响，冬季寒冷干燥，夏季暖热多雨。
2、大陆性气候强烈。
（1）冬季气温比世界同纬度地区偏低，夏季气温比世界同纬度地区偏高，气温年较差大。
（2）降水季节分配不均，年际变化大。
1、夏热是我国气候资源的一大优势。
2、高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林、牧草的生长十分有利。
1、多种多样的温度带和干湿地区，是我国气候复杂多样的标志。
2、地势高低悬殊，地形复杂多样，使得我国气候更加复杂多样。
