谈生命的教案参考（优质18篇）
教案需要结合学生的实际情况、教材的内容和教学目标来编写，以达到最佳的教学效果。教案的评价要客观准确，能够对学生的学习情况进行有效的反馈。掌握好教案的编写方法可以提高教学效果，我们一起来看看吧。
谈生命的教案参考篇一
1学会本课生字，理解“相依为命、震撼、郑重其事”的意思。
2读懂课文，体会勇敢，感受兄妹深情，使同学发生对亲情的向往。
3引导同学找出文中描写男孩的神态、动作、语言的词语，结合日积月累中的d4。
4重点指导朗读，特别是再读男孩的话时，体会他说话话时心情的变化。
引导同学如情入境的朗读，体会男孩的勇敢，感受亲情的伟大。
二课时。
谈生命的教案参考篇二
教学目标：
通过教学，让学生体会生命的可贵，从而真爱生命，热爱生活。
教学重点：
通过对生命的感受，体会到我们应该真爱生命，因为生命是顽强的，同时也是脆弱的。
教学难点：
如何让学生理解世界因生命而精彩，是一个较抽象的问题，因此必须通过一些形象、具体的素材，使学生产生这种心理共鸣。
教学过程：
导入】多媒体播放一段有关春天的录像（无声录像）。
提问：（1）录像反映了哪一个季节？你从哪儿看出的？
（3）为什么你会对春天有如此的感受？
在春天里，我们感受到万物欣欣向荣，世界充满无穷的希望，世界因生命的存在而变的如此生动和精彩。
（板书）世界因生命而精彩。
我们生活的世界是如何构成的?
我们生活的世界就是由这些丰富多彩的生命构成的。
（板书）1、多彩的生命构成了缤纷的世界。
情景一、有一个生了重病的人，万念俱灰，后来他发现只对窗口的一颗树，秋风不断吹落了树叶，他认为当树上的最后一片树叶落下时，自己的生命也该完结了，可树上一直都有一片树叶，于是他鼓起活下去的勇气。
提问:(1)为什么，一个重病患者会因为一片树叶而鼓起生的勇气？
（2）我们周围存在着各种各样的生命体，如动物、植物，你最喜欢哪一种？为什么?
(3)你曾经被哪一种生命体感动过吗？
事例：在非洲草原的旱季来临时，即将干涸的小河里有一条小鱼，为了求生，它努力挣扎希望到临近的水源中，对人而言这个距离虽然近在咫尺，但对小鱼而言却需费尽所有力气，并随时要经受蚂蚁的袭击。小鱼最终跳到了清凉的河水里。
提问：当你看到此情此景，你会有什么感想？
情景二：阅读书25页关于水母的材料。
提问：（1）主人公是真的爱水母吗？
（2）仔细阅读水母生活的条件，分析水母死亡原因？说明了什么？
生命是顽强的，同时又是脆弱的，有时我们一个不经意的行为，就可能对生命造成伤害。
事例：刘海洋伤熊事件。
那我们应该如何做？如何对待生命？
（板书）2、珍爱生命。
板书设计】。
世界因生命而精彩。
1、多彩的生命构成了缤纷的世界。
2、珍爱生命。
谈生命的教案参考篇三
1、正确流利有感情的朗读课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，就要善待生命，珍惜时间。
理解三个事例所隐含的道理。
自主学习，合作交流。
本文可分哪几层？
第一层作者用了一个什么句式？起了身作用？
1、出示思考练习：
（1）、文中那些句子能令人感觉到一股生命的力量?(感情朗读)
（2）、作者为什么回放了飞蛾？（及我为什么会震撼？）
（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆虫时，他们是怎样反抗的，这种反抗就是什么？
2、学生自主学习，小组交流讨论。
3、汇报展示，全班交流。
1、出示思考练习：
（1）、找出文中写香瓜子生命力强的句子。(感情朗读)
（2）、一粒香瓜子令作者感动的原因是什么?
(3)、写草生命力强的诗，谁背一背？
冲破（）
香瓜子没有（），没有（）多么顽强（）！
不屈()，茁壮（）
2、学生自主学习，小组交流讨论。
3、汇报展示，全班交流。
1、出示思考练习：
（1）、从听诊自己心跳的律动你知道了什么？
（2）、利用生命有哪两种方式？
糟蹋就是（）
我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（
）；糟蹋了就是（）。
利用生命，我们就应该（），不应该（）。
2、学生自主学习，小组交流讨论。
3、汇报展示，全班交流。
4.、小结
师：第二部分讲了那三件事?
生：归纳，师板书
三件事说明
飞蛾挣扎求生
瓜子不去生长生命可贵，珍惜生命。
诊听心脏律动
1、作者从这三件事认识到了什么？（在文中找原句）
举例说“有限的生命体现无限的价值”的意思。
我们要怎么做才能体现无限的价值？
2、生感情朗读。
3、生自由答。
4、有感情齐读第五自然段
1、将以上填空练习做到作业本上。
2、摘抄文中好词好句。
谈生命的教案参考篇四
海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三讲授新课。
1检查预习，扫除阅读障碍。
2再读课文，了解文章脉落。
（1）作者开篇以“一生”“最重要的一天”“感慨万分”“不同寻常”等字句向读者引出他尊敬和爱戴的老师——莎莉文女士。
（2）从三个方面讲述莎莉文老师对我的教育和帮助。
a认识每一个事物都有一个名称。
b认识大自然。
c认识“爱”这样的抽象词语。
（3）率直而真挚的表达对莎莉文老师的感激。
4合作探究，深入理解课文。
a为什么称“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？
b面对我的心理障碍莎莉文老师是怎样做的？
c周围事物给“我”怎样的影响？
d怎样完成对“爱”抽象名词的教育？
e为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？
四小结：
本文从三个方面写莎莉文对海伦·凯勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神又有科学的教育方法的老师。他用自己的知识、能力和爱心点燃了一个心怀苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向成功，所以作者称她为“再塑生命的人”。
五作业。
回忆你从小到大对你帮助最大的一个人，这个人可以是你的老师、同学、亲人······他的一句话，一个援助之手或一个眼神都有可能改变你的一生。题目自拟字数500左右。
六板书设计。
海伦·凯勒。
谈生命的教案参考篇五
1初读课文，认识文中生字、词。
2再读课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。
板书“评分”，让同学说说：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板书“生命”，让同学质疑。
1同学自读课文，画初步认识的.字词。
2检测同学识字情况，可读课文，也可读词语，随机介绍好的识字方法和积累好词语。
1再读课文，说说男孩给你留下什么样的印象？
2重点抓住描写男孩的神态、动作、语言的语句来体会男孩的心情以及体会亲情的伟大。（随机指导朗读）。
3用联系上下文的方式，理解“震撼、郑重其事”的意思。
4指导同学有感情地朗读课文，鼓励同学把自身干首都出来，同学进行评价。
谈生命的教案参考篇六
创意说明：本文先写了三种生命现象，每个现象后面都有作者从中引发的感触，最后用两段文字从总体上抒写对于生命的思考。全文的结构是由事到理，前面列举那些生命现象的三段文字也分别都是由事到理。这些“理”就相当于全篇或全段的“主题词”。用片断仿写的方式学习本文，可以促进学生对课文写作特色的掌握与运用。
一、掌握特点。
熟读课文之后，帮助学生发现课文的结构特点：全文的结构是由事到理，前面列举那些生命现象的三段文字也分别都是由事到理。为了强化学生的认知，可分男女生两组进行朗读，女生朗读“事”，男生朗读“理”。
二、发现生命。
口头讲述在你身边发现的种种生命现象，谈谈你从中引发的感触。
三、思考生命。
片断仿写：仿照课文的结构特点（生命现象+主题词），由你所发现的几种生命现象抒写你自己对生命的思考。
谈生命的教案参考篇七
主持人1：当一片绿叶悄然钻出地面，当呱呱落地的婴儿发出第一声啼哭，这就是生命!
主持人2：生命是万绿丛中的绚丽花朵，生命是滔滔江河中的逆水之舟。
主持人1：每个人都有资格享受愉快的生命，但生命的遭遇往往是意想不到的。
主持人2：也许在那不经意的一瞬间，生命的泉水便会永远枯竭。
主持人1：灾难的发生对于每个人来说，不分性别年龄，不分贫富贵贱。
主持人2：无论咿呀学语还是学富五车，如果缺少应有的警惕，危险可能就在那一瞬间。
主持人1：所以，我们要懂得珍爱生命，学会自救自护。
合：班《珍爱生命健康成长》主题班会现在开始。
(一)交通安全篇。
主持人2：首先让我们进入第一个班会主题：交通安全篇。(播放《天堂里有没有车来车往》)我们每天上学、放学除了步行以外，还要做公共汽车，所以，交通安全这个问题是我们必须重视的，请第一小组的同学表演小品《放学路上》。
甲：瞧这多危险啊!由于同学交通安全意识的淡薄，在车水马龙的马路上演了一幕不可挽回的悲剧。
乙：面对这一幕幕，我们能不感到痛心疾首吗?道路交通安全事故就是各种事故领域的“头号杀手”。
甲：同学们，看了小品后你觉得他们做得对吗?错在哪里?(指名说)。
乙：时代的前进、社会的发展需要文明的交通环境，车轮下真实的死亡报告，给我们带来的不仅仅是震惊和痛心，更重要的是警醒和反思。是什么造成了这场悲剧?请同学们说一说造成悲剧发生的原因，学生可以各抒已见。
1、是人们对交通法规的漠视。
2、是交通违章。
3、是因为人们的疏忽，正因为疏忽，导致了太多完全可以避免的伤亡和损失;正因为疏忽，导致了太多原本幸福家庭的破碎和痛苦。
甲：仅在2009年度，我国共发生了72万起重特大交通事故。在事故中总共约有55万人受伤，是1991年海湾战争中死亡人数的3倍多，而死于交通事故的，是海湾战争中死亡人数的3/5。看到这些冷冰冰的数字，该警醒了!我们付出的鲜血和生命的代价已经太多!
乙：同学们，当你听到这些振憾人心的数字时，当你听到这一桩桩悲剧时，你将会对人们说些什么?想对谁说都行，(如司机、行人、同学、亲人、交通管理部门等等)。
甲：数字是枯燥的，但是在枯燥的数字背后，是生命的陨落。
乙：是亲人们的痛不欲生，是家庭永远无法愈合的伤口啊!
甲：每一个健康生命的夭折，都让人倍感心痛。
乙：每一个幼小生命的意外，总是让人揪心。
甲：同学们，交通规则并不复杂，只要我们遵守交通法规。就会避免许多不该发生的交通事故。
主持人2：交通安全，一个永恒的话题。同学们，让我们遵守交通规则，注意交通安全，健康成长，让安全与我们同行，让安全永驻我们心间!下面让我们进入今天第二个主题：校园安全篇。
谈生命的教案参考篇八
凛冽的寒风挡不住送关怀的脚步，深冬的严寒冷却不了一颗颗送温暖的心，201x年1月18日，由郑书记、王书记等党政工领导组成的五个慰问小组冒着深冬的严寒，在新春佳节来临之际开展了形式多样的春节“送温暖”活动，逐户登门看望了离退休老干部、敬老院老人、节日期间住院职工和特困户，并给他们送去了慰问金和节日的问候。
此次“送温暖”活动得到管委会领导的高度重视与大力支持，在郑书记的带领下以强烈的使命感和责任感，把它摆上管委会的重要议事日程，首先对处所有人员状况进行了一次普遍摸底调查工作，特别是对平时难以联系的离退老人，逐一进行了事前专访或专门联系落实到人，及时发现了困难户生活中存在的问题，通过在春节前集中一段时间做好特困家庭的核实摸底工作，及时调整充实了特困户档案，摸清了底数，为送温暖活动提供了可靠的依据。
由于领导重视，人力和资金上得到了根本的保证，有力地推动了春节慰问活动的开展。被走访对象纷纷表示感谢，感谢党和组织送来的深情厚意，在困难的时候能够想到他们，切实帮助他们解决了实际问题。
通过本次“送温暖”活动，不仅使广大群众感受到了处党组织的温暖，单位领导还注意倾听职工群众的呼声，进一步摸清了他们的具体困难和存在的一些实际问题，真正地把管委会党政的关爱送进千家万户，让人们过一个欢乐祥和的春节。
谈生命的教案参考篇九
1进一步朗读课文，体会亲情的可贵与伟大。
2完成语文天地中——。
3会写本课的生字。
1交流：是什么原因使这个年仅10岁的男孩面对死亡如此勇敢？
2你和亲人之间发生过类似感人的事吗？说给大家听一听。
3分角色朗读课文，读出男孩输血前后的变化，读出男孩的勇敢，读出自身的感受。
1读两个句子，说说它们的相同点和不同点。
2你认为那个句子好，为什么？
3再读句子，进一步体会句子的语气。
1观察生字，找出易错字和难字。
2师重点指导“瞬、降、颤”的写法。
3同学誊写字词。
小男孩妹妹。
亲情伟大。
谈生命的教案参考篇十
生命的真谛是什么？生命的意义何在？这是人类思考的永恒主题。然而四年级小学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，结合四年级语文第五单元“热爱生命”这一专题学习，设计这次主题班会，引导学生感受生命的美好，体会生命的`价值和意义，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
在班主任的引导下，鼓励学生通过图书馆、网络等途径寻找相关材料。课堂围绕“认识生命，珍爱生命”这个主题，通过不同的形式，丰富的内容，并展开激烈的讨论。创设情境，使学生体会生命的价值和意义，更加珍惜生命、热爱生命。
（一）知识与技能：
创设情景，让学生在活动中认识到生命的来之不易，对于每个人只有一次。感受生命的美好，进一步理解生命的意义和价值在于让它充实，焕发光彩。
（二）过程与方法：
利用多媒体创设情境，学生在活动中通过看、思、议、说等体验表达、合作、交流等过程。
（三）态度、情感、价值观：
1、通过活动锻炼学生说话、表达能力，培养学生适应社会，热爱生命，学会生存、学会合作，健康发展为目标。
2、活动中学生通过自己参与、自主体验、自我感受，从而引发对生命的思考，有利于他们的健康成长。
（一）提前选好并训练班会主持人。
（二）老师提前制作课件，与部分家长沟通，邀请参加家长会。
（三）让同学们积极查找相关资料，做好准备。
1、音乐伴奏带；
2、指导朗诵《热爱生命》；
3、辅导学生讲故事。
4、整理关于生命的名人名言。
老师、家长、学生共同参加的主题班会形式，将看图，听故事、朗诵等相结合。
甲：接下来请听《假如给我三天光明——海伦·凯勒》。
（四）第四板块——热爱生命。
甲：课前许多同学都收集了关于生命的名人名言。乙：现在让我们一起品读吧！
（大屏幕出示名人名言，开火车的形式每人读一句）。
生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。
------马丁·路德·金。
-------席慕容。
只要有勇气，生活就会变得美好。
-------佚名。
你虽在困苦中，也不要惴惴不安，往往总是从暗处流出生命之泉。
------萨迪。
我的生命属于整个社会；在我有生之年，尽我力所能及为整个社会工作，这就是我的特殊的荣幸。
------萧伯纳。
生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。
------蒙田。
浪费生命是做人的最大悲剧。
------曼杰。
如果一个人只是度过一天算一天，什么希望也没有，他的生命实际上也就停止了。
——莫泊桑。
喜爱人生的人绝不是失败者。
------费德。
谈生命的教案参考篇十一
1、了解我们生存的世界有些东西是有生命的，有些东西是没有生命的。
2、萌发探索生命现象的兴趣，珍惜有生命的`东西。
活动准备 图片：常见动物、植物、交通工具、日常用品等。
一、幼儿观察图片
动物-植物-交通工具-日常用品
请幼儿相互说说这些东西的名称。
二、图片分类。
指导幼儿将这些东西按有生命和无生命进行分类。
三、交流分类的情况。
1、根据幼儿的分类，进行讨论。
（1）会叫的东西都有生命吗？
（2）会动的东西都有生命吗？
（3）不会叫、不会动得东西都没有生命吗？
（4）什么东西是有生命的？
（5）你们还知道哪些东西是有生命的？那些东西是无生命的？
2、幼儿再次分类。
四、教师小结。
由小到大，逐渐成长，最后死亡的东西，它们是有生命的（动物、植物）。
而工具、用品，它们虽然能动、会叫、会坏，但它们是没有生命的。
谈生命的教案参考篇十二
1.理解内容，感悟中心，揣摩词语。
2.学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
3.联系生活实际，谈谈对人生的感悟。
二、教学重点：通过反复诵读，理解内容，感悟中心。
三、教学难点：揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。
四、教学手段：多媒体辅助教学。
五、课时安排：一课时（第二课时）。
（一）复习导入：
2、回忆上节课内容，说说课文写了哪几件事？
（二）学习课文，感悟课文。
杏林子为什么要写这三件事呢？就让我们一起走进杏林子的内心世界。
1、走近飞蛾：
（1）指名读第二自然段。
（2）杏林子面对的是一只怎样的飞蛾？（坚强、顽强、讨厌）。
（3）哪个句子让你读懂了飞蛾？（出示句子）。
（4）哪个词让你感受最深刻？
极力、鼓动、稍……。
什么叫“极力鼓动”？（用尽全力的鼓动--挣扎）。
它为什么要努力挣扎？
（5）那你能不能通过朗读，让大家都能感受到杏林子看到的这只飞蛾？
师：杏林子看到了什么？（重复指名说）。
师：同学们，杏林子看到了什么？（齐读）。
师：杏林子看到了这里，心里是什么感受？----震惊。
师：是啊，如此令人讨厌的飞蛾竟然也有如此顽强的生命力，她是怎样做的呢？
师：她放走的仅仅只是飞蛾吗？她放走的还是什么？
2、走近香瓜子：
（1）请人读第三自然段。
（2）在这里你看到了什么？（坚强、向上）。
（3）哪个词让你读懂了这粒小小的香瓜子？
小小、冒……。
（4）请你们读出这粒香瓜子的精神吧！
师：作者震惊了！
生：离离原上草……。
师：从这只飞蛾，从这粒香瓜子，这些野草的身上，你看到了谁的影子？--杏。
3、走进杏林子。
（1）出示课件（心跳的声音）。
师：你听到了什么？
师：她面对自己这规律而又强烈的心跳说了什么？（出示课件，生齐读）。
师：你能透过她的文字，感受到她的内心吗？
师：刚才他说到一个词：白白的糟蹋生命。糟蹋你懂吗？
师：怎样做事白白糟蹋生命？
（出示杏林子微笑的照片：）。
这是一个怎样的人？她给你什么印象?
……。
重复：让我们深深地记住杏林子对生命的感悟：虽然生命短暂，……。
师：让我们再回到文章第一段提出的问题：
生齐：我常常想：生命是什么呢？
（三）、在生活中追问：走进生命的林子。
师：生命是什么呢？有许多人都追问过、思考过这样的问题（展示名人名言）。
谈生命的教案参考篇十三
1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、精蹋、珍惜”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，攜摩其中蕴含的深意。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。
引导学生思考人生、感悟生命的意义。
多媒体课件:布置学生搜集自己喜欢的人生格言。
学生交流在课外搜集到的人生格言。
1.生齐读格言。(简介杏林子)
2.剖析课题特点，指导读题。
(一)初读感知。
1.检查词语读音，自由练读。
2.指名读文，教师随机评价指导。
3.深入阅读课文，边读边想:杏林子向我们讲述了哪几个创造生命奇迹的鲜活事例?
4.运用概括小标题的方法把句子补充完整。(生齐读)
(二)深读感受生命的含义。[走进飞蛾售感悟生之欲望]
1.自由朗读文章的第二自然段，想想:你看到了一只怎样的飞蛾?(板书:飞蛾求生)
2.指名汇报，师引读课文。(板书:强烈)
3.字理教学理解“欲望”一词。
4.品读句子:但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到强烈!那样鲜明!
5.角色体验:看到苦苦挣扎的飞蛾，杏林子，你会怎么想?我忍不住放了它!
6.引读品味句子:飞蛾那种求生的欲望令我7.齐读第二段并尝试背诵。
1.播放汶川地震图片:你从哪个镜头中感受到了生命的顽强?
2.学生改写句子，指名汇报。
3.呼应课题:第二节课我们将一起走进杏林子的人生。
1.指名读第三自然段，理解“竟然”的意思。
2.指导朗读:读出你的不可思议。
3.结合课文改写句子:生命是_—————————。
[走进杏林子感悟生之真谛]
1.齐读第四自然段。
2.品读:我可以好好地使用它，也可以自白地精蹋它。切全由自己决定，我必须对自己负责。
3.理解“糟蹋”的意思.（）。
4.走进杏林子的人生，感悟生命的真帝。
5.结合课文改写句子:生命是（）。
《生命生命》是人教版课标教材四年级下册第五单元的一篇课文，引导学生通过对语言文字的学习产生珍爱生命、敬畏生命的认识是本单元的教学主题。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。作者选取了飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三件寻常小事，从动物、植物、人类这三个角度，谈对生命的认识，并从中感悟到:要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。可对四年级的学生来说，“生命”是个十分沉重的话题，正可谓“少年不知愁滋味”，对这些有花一样年龄，健健康康，无忧无虑的孩子来说，什么是生命，怎样珍惜自己的生命，他们都还很懵懂，这就给教学带来了一定的难度。这类课文也极容易生成“道德课，煽情课"，教师容易便成“宣传委员”，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合-”的层面，不单独凸现教材中处处流露的生命教育因子，而是引导学生通过对语言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，从朴实的语言文字中寻找生命奇迹的爆发点，通过朗读、想像、体验搭架起情感的桥梁，让人文性和工具性有机融合，浑然体，进而让学生感悟生命的可贵，生命所赋予的力量，让学生设身处地地去感受自己的生命存在，从而发出要好好地使用，决不让它自白流失的呼唤。
谈生命的教案参考篇十四
小学《生活、生命与安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。
本教材以儿童的社会生活为主线，以生命教育为主旨，有机融合了生命教育、人生安全、身体健康、心理健康、劳动技能及生存环境等方面的内容，具有很强的综合性。儿童的发展是整体的，其情感、态度、价值观、能力及知识的发展是有机融合、不可分割的。因此，本课程教材具有综合性，旨在帮助学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会。强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；引导学生养成健康的生活方式和良好的心理品质，促进其身心健康的发展；提高学生的自我保护、自我生存能力，使之能科学、及时、有效地处理实际生活中的各类安全问题，形成适应现代社会生活的态度和技能；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的劳动习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力。
2、体现生活逻辑
本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。教材贴近儿童的学习，贴近生活，贴近社会。以学生现实的社会生活经验为基础，以儿童当下的生活为课程内容的主要源泉，以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式。同时教材具有适度的开放性，把课内与课外、校内与校外、学校与家庭结合起来，促使学生认知和行为、理论和实践、个人和社会的结合和转化。
3、重视儿童的实践体验
从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学生体验，形成关于生活与生存的生命态度与情感，获得有益的生命经验，促进生命的健康发展。通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验。本课程特别强调教师要采用活动性或实践性的教学方式，指导学生做中学或按照自己的思想去做，形成学生合作、探究、负责的主体性素质。
谈生命的教案参考篇十五
今天，我在学校学了一篇令人震撼的课文：《生命生命》。课文的作者是杏林子，由于她得了“类风湿性关节炎”，所以他的手不能抬、头不能转、脚不能迈……可她忍着痛苦，活了下来，让我从内心升起一番对她的敬意。
文中介绍了三个事例：《飞蛾求生》、《砖缝中的小瓜苗》、《静听心跳》。《飞蛾求生》讲诉一只飞蛾在杏林子写作时骚扰她，杏林子一伸手捉住了飞蛾，可是飞蛾却没有放弃生命，用力地挣扎着，极力鼓动双翅，昆虫尚且有如此强烈的求生欲望，何况我们人呢?那《砖缝中的小瓜苗》它冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长。即使只有几天的生命却也有如此顽强的生命力，令作者感慨，也令我惊叹。植物也能珍惜生命，更何况我们人呢?我们有什么理由去浪费时间，想起自己平时没有好好看书，总是以玩为乐，那就是在浪费生命，不禁感到羞愧。还有《静听心跳》这中间也可以看出杏林子洋溢着乐观和豁达，不向任何苦难、灾难低头的坚韧精神。生活中，也有人和杏林子一样对生活充满希望，对生命充满热爱。19世纪美国盲聋女作家海伦凯勒，她以自强不息的顽强毅力，以优异的成绩毕业于美国哈弗女子学院。她的成就令世人震惊！而现在我却总是不认真学习，为自己有点点小成绩就沾沾自喜，想到这些我不禁也感到了羞愧。
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谈生命的教案参考篇十六
教学目标：
1、有感情地朗读课文，品味作者的思想感情。
2、揣摩富有表现力和感染力的语言，积累并运用。
3、在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。
教学重点难点：
1、有感情地、流利地朗读课文，品味语言。
2、概括三个事例，并理解从中引发出的对生命的三点思考。
教学过程：
一、在交流中入课——引发生命的思索。
“我写一个词，相信大家都认识。（板书：生命）大家一起读。”
“生命是什么呢？你想过吗？”
学生自由发言。
“今天我们就来学习一篇关于生命的课文”出示课件（杏林子照片）“作者是”(师生齐说：杏林子)“杏林子是中国台湾一位著名的作家，在她的作品中，有很多是对生命的思考的。我把题目补充完整（板书：生命）”
“谁来读一读课题？你觉得应该注意什么？”（注意停顿、前后不同词语的声调读法）。
二、在阅读中品悟：触摸生命的脉搏。
（一）、初读感知文章内容。
“谁来把课文读给大家听？”
“读书的时候要尽量把这个句子中所表达的内容，通过你的朗读表达出来。”
（第一段要读出思考的味道），个别读，齐读。
“尽量把文字所传递的信息通过你的朗读表达出来。第二自然段，谁来读？”
（第二段的骚扰的理解）“骚扰什么意思？”“谁骚扰谁？”（了解作者对这只飞蛾的厌烦。）。
（第三段要注意错别字）。
“谢谢几位同学精彩的朗读！”（预习评价）。
（二）、深读感受生命的含义。
学生自由读课文。“边读边感受课文中那些地方是你没有想到的？”
注意学生的读书习惯的培养。
学生自由发言，哪些地方是我没想到的？
1、走进飞蛾（三个没想到）。
“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅。”
“飞蛾那种求生的欲望让我震惊，我忍不住放了它。”
是什么原因让作者完成了由讨厌到释放的转变？
小结：
第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力它就不能动弹了。第二个没想到的是——他的生命力又是非常顽强！
第三个没有想到，杏林子竟然——忍不住放了它。
（感受飞蛾顽强的生命力，强烈的求生欲望）。
“欲望”什么意思？（愿望；心中的想法；心中的希望……）。
那飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么？它对杏林子又会说些什么？
飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——生命。杏林子真切地感受到了——原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力——鼓动的翅膀。生命还是飞蛾——强烈的求生欲望！
“作者震惊了！谁来读读这句话，让我感受到你的震惊！”
我相信这只顽强不屈的飞蛾不仅写在了文字上，写在了我们的大屏幕上，同时也写在了每一个同学的心里。那么，就让我们读着已经印到了我们脑海中的文字，把这只飞蛾再一次带到大家的眼前吧。（一起读）。
2、走进香瓜子。
“大家真了不起！除了飞蛾，还有哪里是你没有想到的？”
（感受香瓜子顽强的生命力。）。
这个小小的瘪瘪的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然发芽了，而且还长出了一截小小的瓜苗，真是一件——不可思议的事情。（读出不可思议的语气。）。
“听了你们的朗读，我的眼前出现了这样一幅画面，再一个小小阴暗潮湿的墙角，一小截瓜苗在迎风舞动，杏林子就坐在墙角，注视着这株小小的瓜苗，她在感叹，你听，她说——生命就是墙角——砖缝中的小瓜苗。生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气。生命就是在没有——阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长……生命还是虽然仅仅只活几天——但也要顽强的活着。”
“这个时候的杏林子还仅仅只感到不可思议么？还有？（敬佩；震撼；感动）读出这样的语气来！”
3、走进杏林子。
除了香瓜子和飞蛾以外，还有你没有想到的么？
“同学们，有的想不到就在文字中，一眼就可以看到，有的想不到却是藏在文字后面的，或者说藏在文章的后面，需要我们去走进，才能发现。下面我们就来走进杏林子。”
齐读第四段。
“一切全由自己决定，我必须对自己负责，在这么短短的几句话里，蕴含着很多的意思，我再读一读，请同学们听一听，看看你能听到什么？”
“刚才他说到了一个词：白白的糟踏生命。糟蹋你懂吗？怎么做是糟蹋生命呀？”
“如果对自己负责，就应该怎么做？”
“杏林子在这段话中所没有说出来的话在文章的第五段都说出来了，我们一块来读一下”
齐读第五段。
“其实，我觉得杏林子是最有理由放弃自己生命的人。下面，我们就来了解了解杏林子。（出示上课开始的那张照片）看着这张照片，你觉得杏林子是一个怎么样的人？”
“是的，我相信，每一位看到杏林子的人首先看到的是她一脸的微笑，当我看到这张照片的时候呀，也是这阳光般的微笑，让我震撼！她让我感觉到了她非常的快乐，非常的幸福，非常的乐观。但是你知道吗？杏林子十二岁的时候，就和你们一样大的时候，患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年，你想到了吗？杏林子说地震有五级之分，我的病痛也有五级之分，小痛，中痛，大痛，剧痛和狂痛。在他患病的五十年的时间里，日日夜夜，分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。但是，你看这一脸的微笑，这一脸的阳光，从这阳光般的笑容里，你感受到了吗，她现在也许正在经受着病痛的折磨。我知道，你们想不到，我也没有想到，任何人从她的照片中也不可能想到。”
“在杏林子患病的五十年时间里，她就是用这样一双手写下了四十多本著作（出示课件）其中有小说，有散文，有影视评论还有影视剧本等等，这四十多本著作的出版，是杏林子成为中国台湾最有影响力的作家，而且还被评为中国台湾十大杰出女青年，同学们，你想到过吗？我看到了同学们的震撼！那么这个时候，了解了杏林子以后，你觉得生命仅仅是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，生命还是什么？”学生自由谈体会。
“同学们，杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，疾病会突然间夺走它，但她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强的活着。正是因为知道生命的不易，所以，杏林子对自己的生命格外的——珍惜”
“我知道大家体会到很多，我们不说了，把我们的感叹和震撼融入语言，读这两段话。”
再次齐读第四五段。
三、在生活中追问：走进生命的林子。
“让我们再回到文章第一段提出的问题：我常常想：生命是什么呢？”
生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案。在你的眼睛中，生命又是什么呢？打开你的记忆，把五彩的生活放进来吧，拿起笔，可以以生命是什么为题写一首诗，也可以写一段生命的感言，还可以像作者一样写一件事，让大家感受到生命的存在。
（学生写作。七分钟后交流。）。
2、在有限的生命里，我要。
……。
评价小结。“生命无处不在，生命奔流不息。下课”
谈生命的教案参考篇十七
小班教案《有生命的和无生命的》适用于小班的科学主题教学活动当中，让幼儿了解有生命的物体是不断生长变化的，而无生命的物体则不能，在操作活动中让幼儿学会区分有生命的与无生命的物体，进一步掌握分类的方法，初步萌发幼儿的环保意识：爱护生命、保护生态环境、关心自己的生活环境，快来看看幼儿园小班《有生命的和无生命的》教案吧。
1、在操作活动中让幼儿学会区分有生命的与无生命的物体，进一步掌握分类的方法。
2、让幼儿了解有生命的物体是不断生长变化的，而无生命的物体则不能。
3、初步萌发幼儿的环保意识：爱护生命、保护生态环境、关心自己的生活环境。
4、让幼儿学会初步的记录方法。
5、积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。
1、多媒体：有生命与无生命物体的录像。
2、若干小贴纸标志： 哭脸和笑脸
3、活动前布置户外活动场地，放置相关有生命与无生命的物体，如：各种昆虫、花草等。
1、播放多媒体让幼儿观察，引发幼儿进行分类的兴趣。
（1） 播放两组图片，一组是有生命的物体，一组是无生命的物体，让幼儿观察比较两组图片的`异同。在这一环节中，幼儿初步感知有生命体和无生命体的特征，并加以区分。
（2） 渗透"有生命"与"无生命"两词，引发幼儿进行探索与分类的欲望。
2、教师讲解用图标分类方法，幼儿操作。
（1）教师出示标志， 笑脸 代表有生命，哭脸 代表无生命，将有生命的物体粘贴上笑脸，无生命的物体粘贴上哭脸。
（2）组织幼儿在户外寻找有生命与无生命的物体，并进行分类、粘贴标志。孩子们在户外尽情的寻找有生命与无生命的物体，并为其粘贴标志户外的小草、大树、毛毛虫被粘贴上了小笑脸，滑梯、秋千、垃圾桶被粘贴上了小哭脸。
3、共同讨论有生命与无生命的区别及其概念。
（1）共同探讨有生命与无生命的区别：根据幼儿的分类结果，引导幼儿分别说出寻找到的有生命和无生命物体的特征。
（2）教师进行小结：有生命的物体在不断的生长变化，而无生命的物体则不能。
（3）带幼儿一起检查分类结果，并找出错误进行改正。
4、教育幼儿保护生命，热爱环境。
（1）幼儿一起探讨：我们应如何爱护有生命的动植物？
（2）带领幼儿将大自然的动物放生。
看幻灯片。感知巩固有生命体和无生命体的特征
小百科：生命的内涵是指在宇宙发展变化过程中自然出现的存在一定的自我生长、繁衍、感觉、意识、意志、进化、互动等丰富可能的一类现象。
谈生命的教案参考篇十八
1、观察变形虫的形态结构和运动方式。
2、描述细胞的生命活动，说明细胞是生物体的基本结构和单位
1、观察变形虫。
2、细胞是生命活动的单位。
制作变形虫装片，观察变形虫。
观察法，实验法。说明分析法，读书指导法
知识链结
1、植物细胞的基本结构？
2、动物细胞的基本结构？
3、动植物细胞的异同？
自主学习
活动1：观察变形虫
目标：
1、观察变形虫的形态结构；
2、观察变形虫的运动及其摄取食物的活动；
3、学会使用显微镜高倍物镜观察细胞。
讨论：
1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？
2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化？
3、变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关？
活动2：细胞的生命活动
分析：
1、变形虫是怎样运动的？
2、变形虫运动需要什么条件？
3、变形虫运动需要能量，变形虫是怎样获得能量的？
