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走进法律说课稿篇一

《法律门前》读后。

内容摘要：

《法律门前》是弗兰茨•卡夫卡未完成的小说《审判》中的一部分。寓言情节以守门人和乡下人为主线层层展开，通过二者对话及行为的精彩的描写，引出了笔者对一系列相关法律问题的思考。哲学家阿尔弗雷德•诺思•怀特海德曾经说过，所有西方哲学只不过是柏拉图的注脚；同样可以说所有西方法律的论述不过是弗兰茨•卡夫卡的注脚。【1】那么，《法律门前》所映的法律问题则是广泛而深远的。

关键词：

法律之门民主法治法律公开行政权力。

在弗兰茨•卡夫卡的小说《审判》中有这样一则寓言：

法的门前有一位守门人在站岗。一个乡下来的人走到守门人跟前，请求进门见法。但守门人说现在不能放他进去。乡下人想了想，问过一会儿是否允许他进去。“可能吧，”守门人答道，“但现在不行。”由于通向法的门像往常一样敞开着，守门人又走到门的一旁去，于是乡下人探身门内窥望。守门人看到了，笑着说：“如果你这样感兴趣，就努力进去，不必得到我的允许。不过，你要注意，我是有权力的，而且我只是守门人中最卑微的一个。里面的每一座大厅门前都有守门人站岗，一个比一个更有权力。就说那第三个守门人吧，他的模样连我都不敢去看。”这些困难是乡下人不曾料想到的。他以为，任何人在任何时候都是可以晋见法的，但是当他更切近地看着这位身穿皮外套、鼻子尖耸、留着长而稀疏地鞑靼胡须的守门人时，他决定还是等到许可后再进去。守门人给了他一条凳子，让他坐在门边。他就坐在那里等了一天又一天，一年又一年。为了能获准进去。乡下人曾为自己地旅程准备了很多东西，他倾其所有，即使是很贵重的东西，希望能够买通守门人。守门人接受了所有的东西，然而每次收礼时都说：“我收下这个只是为了不让你觉得有什么事情该做而没做。”在那段漫长的日子里，乡下人几乎是不间断地观察着守门人。他忘却了其他守门人，对他而言，这个人似乎是他与法之间的唯一障碍。开始几年，他大声诅咒自己的厄运；后来，因为衰老，他只能喃喃自语了。他变得孩子气起来，由于长年累月的观察，他甚至连守门人皮领上的跳蚤都熟悉了。他请求这些跳蚤帮忙说服守门人改变心意。最后，他的眼睛变得模糊不清了，他不知道周围世界真的变黑暗了，还是自己的眼睛在欺骗他。但是在黑暗中，他现在能够看到一束光线不断地从法的大门里射出来。现在他的生命正接近终点，弥留之际，他将整个等待过程的所有体会凝聚成一个问题，这个问题他还从未向守门人提出过。他招呼守门人到跟前来，因为他已不能抬起自己正在僵硬的身体。守门人不得不把身子俯得很低才能听清他的话，因为他们之间的身高差别增加了很多，乡下人越发处于劣势。“你现在还想知道什么？”守门人问道，“你没有满足的时候。”“每个人都极力要到达法的面前，”乡下人回答，“可这么多年来，除了我，竟没有一个人来求见法，怎么会是这样呢？”守门人看出乡下人已筋疲力尽，听力也正在衰退，于是在他耳边喊道：“除了你，没有人能获准进入这道门，因为它是专为你开的，我现在要去关上它了。”

这里，将寓言所蕴涵的道理暂且搁置，先对守门人和乡下人这两个人物进行透析。

一、守门人与乡下人。

《法律门前》的整个情节都是围绕这守门人和乡下人这一对矛盾体而展开的。法律之门是守门人工作和生活的核心，他在职权的限制下，奉行着旨意性的原则，于是他对乡下人入门见法进行了限制，而乡下人抱着接近法或是与法交流沟通的初衷，通过各种手段与守门人的限制进行了频繁的对抗。作者通过细致入微的心理描写和行为细节描写，短短千余字便使人物形象愈发逼真、跃于纸上，也使得寓言内涵愈加丰富，在人物的举手投足间容易让人产生无尽的遐想。

守门人给人产生的第一印象容易是一个呆板、守旧、没有人情味儿的角色。他拥有权力，却又不知变通，百年如一日的把守着第一扇大门，永远以自己魁梧凶狠的形象面对世人，使诸多的拜访者望而却步。他甚至难得回望一下门内的景象，他连第三个守门人的模样都没见过，那么可以推断，也许他对于自己真正所守护的是什么也十分模糊。他尽职得有些极端，就像一尊立于门前的雕像，或许只为乡下人而启动。然而当面对着乡下人的时候，他的表现却让人大跌眼镜，岿然成为乡下人前行的一道屏障。同时相对于乡下人来说，守门人是一个有权力有力量的强者，他眼看着乡下人为求见法其生命在门前逐渐的消释亦不为所动，直到最后才将真相告知。最后的真相像是对乡下人的讽刺，在这种黑色幽默的结局中，读者或许惊栗或许惶惶不安，在守门人与乡下人的对峙过程中，对二者的倾向性已经开始摇摆不定。

然而，在经过深入的挖掘后，守门人却向读者展现了其更为本质的一面。首先，他是一个忠于职守的人。他多年坚守自己的岗位，从来没有离开过一步，也没有半句怨言，终始如一的敬业精神使其直到最后一分钟才把门关上。这里需要注意的是，守门人是为法服务的，是法的执行者，他的职责是看守法律之门。这也就需要坚定持久的毅力以及严格细致的责任心，对于法的旨令必须严格执行，不得掺杂任何主观意思成分，在法定的职责权限内容不得守门人半点徇私或变通。因而他坦然面对乡下人烦人的乞求和纠缠，同时也没有被贿赂，在接受乡下人贵重的礼物时也只是为了让他觉得还有什么事情该做而没做，即便是身上的跳蚤也没有办法说服其动心。他不多嘴，在那么多年里他只提一些“很没人情味儿”的问题，【2】关于门内的情况也只是浮光掠影的提及了第三个守门人，在与乡下人长时间的言词“交锋”中，他并没有给予明确的指引或过多的暗示，也只有在乡下人行将就木时方给予其一个最终的答复。他不多事，以致于不知道第三个守门人的模样，就更不用说接近法了。他从不怀疑法所下达的旨令的合理性与正当性，他所要做的只是绝对的服从。此外，正如在最后乡下人的疑问，“这么多年来除了他竟无一人来求见法”，想必这也是守门人行使其职责的结果，因为法律的大门并没有为其他人敞开。

守门人的另一个特点在于他给自己定位明确。他不仅清楚的认识到自己职责的重要性，【3】还知道自己是守门人中地位最卑微的一个。

同时守门人的本性是善良的，在没有违背其职责原则的前提下很是体恤乡下人。由始至终他并没有声色俱厉地呵斥或使用暴力威胁，相反地，他善意的警告乡下人门内层层把守的状况，并提供一条凳子让其等待，礼貌的允许乡下人在其面前诅咒自己的厄运。此外他还尝试着和乡下人进行轻松而简短的对话。其实守门人对于乡下人的每一个问题都是有问必答，直到耐心地回答完最后一个问题。

至于乡下人，大多数人喜欢将其摆在一个值得同情的弱者地位。可以说他是社会阶层中最为普遍的人民的代表，他抱着单纯、善意的初衷以及人民的企盼渴望与法进行面对面的交流。但就其现实的社会背景来看，乡下人及其所代表的社会群体在强大的特权及行政权力下处于弱势，这也就在一定程度上决定了乡下人在与守门人的对峙中处于消极被动的境地。

笔者认为，乡下人并不值得同情。其实在他与守门人的第一次对话中对方就已经暗示了自己有权通过此门。【4】而守门人对其作出的限制可以说都是形式上的：首先，守门人从头至尾都没有提到如果乡下人强行通过的后果，并将采取何种措施进行阻拦。他只是笑着说：“如果你这样感兴趣，就努力进去，不必得到我的允许。不过，你要注意，我是有权力的……”可见他并没有言明其权力行使的范围。其次，“由于通向法的门像往常一样敞开着……”【5】如果乡下人无权入内，守门人完全可以将大门直接关上。

乡下人把注意力过多的集中在了第一个守门人身上，从而作出了许多无畏的努力和争取，换来的却是生命的代价。“他忘却了其他守门人，对他而言，这个人似乎是他与法之间的唯一障碍。”【6】他使出浑身解数、倾其所有讨好守门人，但却从未想过采取其它方法突破那扇门，哪怕是强行进入？他甚至愿意长年累月的观察以致熟悉了守门人皮领上的跳蚤，却不愿花些时间去发现那扇门的玄机或是另辟蹊径。他此行的目的似乎已变成了如何成功排除守门人这道障碍，而其他的守门人、乃至法，似乎已无足轻重了。

最后，乡下人还表现出了其怯懦和消极的一面。他大声诅咒自己的厄运、愤恨命运的不公，然后衰老、然后死亡。即便是在其即将闭眼前所挤出的疑问也不再表现出任何对见法的要求，代之以对他人行为的不理解。

二、民主与法治。

乡下人穷尽一生只为见法一面，实际上他曾两次变相地“见”到了法。一次是在黑暗中乡下人通过一束不断从门内射出的光线与法所做的短暂的交流，这或许是法在门内深处对他所作的最后的提示或是呼唤；另一次是在他生命即将终结的时候，守门人便已将法的面貌作了最精辟的描述，他说：“除了你，没有人能获准进入这道门，因为它是专为你开的。”也就是说不仅是乡下人，法其实也是在期盼着能够见乡下人一面，能够见以乡下人为代表的生活在社会底层的广大民众一面，这也可以看作是守门人对法的本意的传递。

然而，由于诸多守门人的存在，于是成了法与乡下人之间永远难以跨越的鸿沟。守门人在一定程度上可以看作是特权阶级的化身，毫无疑问，他们拥有权力，并且越是接近法权力便越大。他们不仅把守着每一扇通往法的大门，还把持着法。也许只有最后一道门的守门人才见过法，他贪婪的将自身固有的位置和权力优势发挥到极至。他将法软禁起来，一层层的向下面的守门人发号施令，直到第一个守门人。他的野心并没有被其他人发现，而他的命令只会被视为是法的意志的表现，他冠冕堂皇的成为法的传教者，久而久之，他便与法成为一体，口衔天堑、言出法随。同时他又聪明的融合了在民间广泛流传的并已得到人民普遍信服的原则以及法的最为本质的意思表示，【7】在此前提下自由的解释法并不会使人产生怀疑。

那么被一小部分特权集团所把持、隐藏的法是不是真正意义上的法呢？要回答这个问题很自然的就会联系到法与民主的关系问题。逐本溯源，法从其诞生之日起便成了少数权力主体维持其统治秩序的工具，特权阶级可以为迎合其利益而随意的粗暴的扭曲法意或是作出不符合常理的法律解释，从而愚弄被统治阶级。在奴隶制和封建制的特权经济的基础上衍生出来的治国方略更多的是一种人治而不是法治，法在当时的历史背景下所起的作用无非是特权阶级对抗舆论的挡箭牌或是对自己权力实施的托词，形同虚设的法与摆设无异。与人治相对，法治则是指以民主政治与市场经济为基础，以法律至上、权利本位为核心的一种治国方略。【9】也只有在法治的社会中，法律才能实现其真正意义上的价值。

三、法律的公开性。

“被那些我们不知道的法律所统治是一件非常痛苦的事”，【11】这与前面所述的问题，即法律被少数特权集团所把持的现象休戚相关。法律越是神秘、不为人知，越能凸现他们权力的正当性，于是就出现了“刑不可知，则威不可测”的旧传统以及“朕即国家”的人治思想。

对于这个问题，乡下人在一开始便表示了困惑，他曾经以为任何人在任何时候都是可以晋见法的。【12】然而这一最为单纯却又是千真万确的本能意识却遭到了守门人的扼杀，即便是他拥有晋见法的权利，却仍需付出漫长的等待来获得许可。也许在乡下人来到法律之门之后，头脑中现实与理想做了激烈的交锋，剧烈的反差使他对先前民间所流传的法的系统另一形象产生怀疑，先古的贤者们世代积淀下来的经验、告诫在这道门前竟是如此的苍白。

乡下人直到最后依旧没能见到法，确切的说是没有见到真正的法。笔者曾经以为，乡下人从站在法律门前的那一刹那开始直到最后死去一直都在与法进行面对面的交流，也就是说他早已无意识的站在了法的面前。他在法律门前一生所见到的都是守门人在职责范围内的行为，守门人是忠诚的法的执行者，他严格的遵循法的旨意而行事。那么守门人的行为也就可以看作是法的意思表示，守门人对乡下人所提出的一切要求或问题的应对也就是法的应对。

然而，在对法的真实涵义及本质进行分析后才发现，以上论述存在一个原则性的错误。诚如前面所提及的民主与法治问题中法的真正意义的问题，也就是说在非民主非法治的社会结构中法是不存在的，至少不是真正意义上的法。那么守门人所遵循的“法”的正当性便值得怀疑。笔者认为，第一个守门人所遵循的原则是由最深处的守门人在将对法的解释通过命令的形式通过一个一个守门人所传递出来的，而第一个守门人则并不会去质疑命令的正当性，他只会单纯的将其视为法所下达的神圣的昭示，并绝对的服从。

这样说来，乡下人所见到的只是法的假相，其实质仅仅是位阶最高的守门人的旨令，而这一切均为法的神秘性使然。所以有的评论家认为，守门人和乡下人都是受骗者，笔者持赞同意见。

从法制史发展实践来看，早在公元前536年，郑国子产就已将郑国的法律条文铸在象征诸侯权位的金属鼎上，向全社会公布；公元前5，晋国赵鞅把前任执政范宣子所编刑书正式铸于鼎上，在形式上明确了“法律公开”这一新兴地主阶级的立法原则；公元前451年、450年，古罗马十人委员会将制定的《十二表法》公布于罗马广场。人类文明的进步以及权利意识的萌芽促使法律公开化成为历史的必然。黑格尔在《法哲学》中提出三项国家行为公开的标准，第一项便是法律公开。在他看来，法律公开不仅仅满足了公众的'知情权，而且更是法律逻辑的自我展开。诚然，法律公开可以看作是实现民主实现法治的必要的手段和过程，也只有将法律成文化、系统化最后公开化，才能接受人民的监督和评断，是否符合法治社会下的立法标准，也只有公开后方可有效的进行技术操作。

四、行政权力与法律权威。

将守门人看作少数特权集团的射影，多少带有传统阶级社会的时代烙印。而站在当前现实社会的体制下来分析，守门人或许更大程度上成为了行政权力的代言人。守门人为法服务，由始至终扮演着法意的执行者的角色。（这里暂且不论其所执行的法的性质）无论他们是否了解法的真正价值，或是否曾经与法打过照面，他们的使命便是接受法的旨令，一生忠守于每一扇法律门前。他们天生具有服从于法的属性，因而他们的一言一行都要受到法的规制，他们所守护的门便是法为他们划定的活动范围，在这个圈子里他们应该一遍一遍的重复着法定的行为准则。

可以说守门人的权力是法律所赋予的。如果法在每一个理性的人的心目中处于至高的地位，那么它便拥有对于每一个人内心以及行为上的最高的规制力，同样对于稳定社会秩序起到极大的作用。法律权威确定后便必然需要选定一定的法律关系主体来接受其权力的配给，进而执行法律、维系法律，其中很重要的一部分便衍生为行政权力。

行政权力的存在，通过一定的组织形式使得国家的运转、社会秩序的稳定趋于系统化和规范化。倘若行政权力严格遵循法律的规制，真实的承认并尊重法律的权威，那么依法行政便成为民主法治的一个重要的表现。

然而，在现实社会中，由于行政权力极具威胁性和扩张性，行政权力实施者的贪欲也就随之恶性膨胀。行政权力仗着行政资源上的优势，为了维护其权力的“尊严”以及极富弹性的自由裁量，往往表现出一种权力对权利的压制。守门人是有权力的，他们可以在法看不到的地方对乡下人的行为进行压制。第一个守门人或许没有见过法，他从被任命到职责范围的确定极有可能都是来源于行政命令的授予，那么也就是说，问题出在了与法最接近的守门人的地方，他或许已将自己手中已极度膨胀的权力遮蔽了法的眼睛。从第一个守门人第一句话和最后一句话可以找到一些影子：乡下人可能进入法律之门，因为这扇门是为他而开的，这可以视为是法最初的本意。那么既然这样，当乡下人站在了法律的门前，为何又遭到了阻拦呢？守门人的回答是“现在不行！”那么什么时候可以进去呢？守门人在默认了乡下人权利的同时又在权利行使的时间上作了限制，这或许可以视为行政权力在法律原则的“默许”下进行的权力对权利的干涉。

结论是：行政权力必须在法律权威下行使，并受到其它权力的制约，在建立以权利为本位的社会体制下的权力必然会作出“让步”。

本文到这里，或许过多的将问题归责于守门人，而乡下人消极被动的表现也确实令人哀其不幸、怒其不争。然而，在权力与权利失衡的社会现实条件下，对于作为利益最大受害者的普通民众，是否不应有过多的微词呢？！

参考文献。

【3】因为他说：“我是有权力的。”

【4】乡下人想了想，问过一会儿是否允许他进去。“可能吧，”守门人答道，“但现在不行。”

【5】见本文第四行。

【6】见本文第十六行。

【7】前者如“任何人在任何时候都是可以晋见法的”；后者即法律之门专为乡下人而开这一原始目的。

【12】见本文第九行。

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走进法律说课稿篇二

地主动学习。在整个学习过程中，注重学生自身感悟，内化学生心理品质，强化学生法制观念，促进青少年健康成长。

二、教材分析。

本节选自人教版七年级下《感受法律的尊严》的第一节《走近法律》。本课是学生学习法律的基础，由什么是规矩引出规则，进而导入到什么是法律以及法律的作用。深入浅出，层层递进。教材源于生活，深入于生活。使学生在感知中理解、感受法律。

三、学情分析。

正处在青春期的学生由于生活范围的扩大，已经接触到了社会生活中的各种规则，同时自我意识增强，开始有主见，但往往过激、片面，缺乏对“规矩”、“法律”准确的心理定位。往往只看到其约束自己的一面，而较少认识“规矩”、“法律”对社会生活秩序正常运行的必要性，从而对其产生一定程度上的反感，抵触心态，不能自觉遵规守法，不利于青少年健康成长。也有不少学生认为，在学校里遵守校纪、校规，遵守中学生日常行为规范，是因为教师、家长、学校要他遵守所以才遵守，没有真正意识到规则能够帮助人们开展正常的生活。因此必须通过教学让学生了解身边的一些规则，体会到每一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外，并进而了解法律也是一种特殊的规则，从而树立起最基本的法律意识。

四、教学目标。

1、知识与技能：知道社会生活离不开规则，法律是一种特殊的行为规则，提高分析问题和辨析是非的能力。

2、过程与方法：

通过对比法、分析法等理解法律是一种特殊的行为规则；通过活动的串联将生活中的规则具体化、形象化，突出体现自身的感受；学习过程，通过游戏、案例分析、合作探究、设置情景和自我观察，发现问题并从中思考生活中处处离不开规则的原因。

3、情感态度价值观：

在寻找规则、认识规则、感悟规则的基础上，树立尊重规则，尊重法律的观念。

五、教学重点：规则的分类、法律的作用。

教学难点：法律的三大特征。

六、教学方法：

通过对比法、分析法等理解法律是一种特殊的行为规则；通过活动的串联将。

生活中的规则具体化、形象化，突出体现自身的感受；学习过程，通过游戏、案例分析、合作探究、设置情景和自我观察，发现问题并从中思考生活中处处离不开规则的原因，引导学生尊重规则，尊重法律。

七、教学过程。

教学环节。

导入新课。

走进法律说课稿篇三

1、对应的课标内容p151。

2、教材分析（地位作用内容）《走进法律》是人教版思品七年级（下册）第七课《感受法律尊严》中的第一框的内容。

本框是第四单元的起始课，设置本单元主要是帮助青少年了解社会生活不仅需要道德更需要法律。通过法律特征的学习，明确“法不可违”，从小树立维权意识，指导家庭、学校、社会、司法保护等方面的责任，学会采取正当的方法，维护自己的合法权益，最终成为知法、守法、用法的好公民。本框题共分两目：第一目“我们身边的规则”主要讲了三层内容：首先通过漫画的形式，采用对比的方式，说明了有规矩、懂规矩、守规矩十分重要，社会生活离不开规则，其次说明了在社会生活中规则有很多种，最后分析了法律作为特殊的社会行为规范具有的三个最显著的特征。之后，教材准备了两个学生参与的活动，使学生进一步感悟生活中处处有规则，生活离不开规则，进一步区分法律与道德、纪律的不同。第二目“生活离不开法律”主要说明了两方面内容：一方面，法律对人们的行为有规范作用。教材通过舞迷夫妇受到执法部门警告的事例与漫画切入，引出了法律对人们行为的规范作用，然后具体说明了法律是通过规定权利与义务来规范人们的行为，表现在人们违反法律就会受到法律的制裁或处理。另一方面，法律具有保护作用，维护人们的合法权益，教材通过两个场景对这一作用进行了具体说明。本框题既是本单元的起始课，也是学习第二框题《法不可违》的基础。学习本框题，对于提高学生的法律意识，做知法、守法、爱法的人，具有重要意义。

青春期的'学生，开始有自己的主见，但往往有很片面。如对“规矩”“法律”的认识，学生往往只看到“规矩”“法律”约束自己的一面，不能认识到“规矩”“法律”是正常秩序和自由的必要条件，对“规矩”、“法律”产生反感，从而不能自觉遵守“规矩”“法律”，不利于青少年的健康成长。

教学目标，知识目标：

﹤1﹥知道社会生活离不开规则。

﹤2﹥法律是一种特殊的行为规范。

能力目标：逐步形成自觉按照社会要求规范自己行为的能力。

情感态度，价值目标：

﹤1﹥树立尊重规则，尊重法律的观念。

﹤2﹥感受法律的尊严，做知法守法爱法的人。

本框的教学重点是法律的三个最为显著的特征。对于重点的突破，我采用的是层层深入的方式，让学生对法律的三个显著特征有比较全面的了解。本框的教学难点是法律与道德、纪律的区别。学生对这三种规则容易混淆，因此，把它作为教学的难点。对于教学难点的突破，充分发挥直观教学的手段，通过表格对比的形式，让学生清楚的看到这三者的区别。

新课程提出“让学生成为学习的主人”，倡导“自主学习，合作学习，探究学习”学习方式。为了实现这一理念，教师在课堂上设计了诸多活动来突出五环节的作用。导入新课：图片导入，感受规则的重要性，体现教师是学生学习的组织者，引导者。在第一、第二目教学过程中，让学生采用自主学习和小组合作的方式，来分析社会生活中的规则，以及法律的重要作用。

自主学习法：对于日常生活中的规则学生并不陌生，因此，可以通过激发学生已有的体验来完成。合作探究法：为了发挥集体集思广议的优势，法律、道德、纪律的区别，通过小组讨论完成。实践求法：给学生布置实践作业，在生活中你所遇到的侵害你合法权益的现象。巩固课堂说学的知识，而且很好的贯彻了“学以导行”的教学理念。积极引导学生能发现问题，提出问题，进行探究性学习。

则就会混乱不堪，生活离不开规则，培养学生尊重规则的意识，使学生能够自觉遵守规则。

2、新课教学：

活动一：说说生活中的规则。设计意图：感悟规则是秩序的保障，是自由的前提，强化尊重规则的观念。

活动二：分组对抗赛：写出一天中自己曾经历或直接感受到的有关衣食住行、学习、文体活动的规则。分析这些规则哪些属于道德的，哪些属于法律的的，哪些属于纪律的，归纳到表格中，教师着重强调法律的三个最为显著的特征。设计意图：使学生明确生活中离不开规则，认识规则的各种类型，通过对比认识法律这种规则与其他规则的不同，对法律有一个初步的了解。

活动三：案例引出：假如你的权利受到侵害，你会怎么办？；假如没有法律我们的生活会怎么样？设计意图：使学生明确生活离不开法律，感悟法律的规范保护，培养热爱法律、尊重法律的态度。

3、归纳总结。教师点拨学生，让学生参与本框的重温与梳理。充分调动学生的积极性，锻炼能力。

4、知识拓展。法律规定的伴随人一生的权利与义务。设计意图：让学生对自己一生的权利与义务有初步的了解，更加进一步激发了学生对法律重要性的认识和对法律的尊重与维护。

5、布置作业：通过本课的学习我们了解了有关法律的相关知识。课后请同学们以“我眼中的法律”、“法律在我们身边”任选一题，写一写自己学习本课的感受和收获。意图：巩固所学知识，贯彻“学以导行”的教学理念。

6、板书设计见教参p154.2。

走进法律说课稿篇四

本节课所授内容是人教版七年级下册第七课《感受法律尊严》的第一框《走近法律》，我主要从身边的规则入手，让学生能正确区分道德、规章、纪律和法律的区别，体会法律的特征及法律的规范作用和保护作用。教育学生明确社会生活离不开规则，更离不开法律，从而使学生从小树立尊重规则尊重法律的意识，积极的学法、爱法。整节课结构清楚，精心设计过渡语言和设问，环环相扣，教学设计完整;注重对学生读写理解能力表达能力的培养;注重从学生生活经验出发设问，体现了学习生活化，有利于增强学生的认同感和学习兴趣。选取一个主要典型案例贯穿始终，充分挖掘案例的有效信息，精心设问，使得整节课能够把知识和案例有机结合地起来，形成一个思路清晰，逻辑严谨的主线。让学生结合案例和学案资料思考讨论，有利增强学生体验感，培养学生分析探究问题的能力;同时讲练结合，升华尊重规则尊重法律的思想价值观。

但是存在的问题也是显而易见的，表现在三方面。在教学时间把握上，对于法律的三大特点，用时过多，删除其中重复的环节，比如看教材插图的环节就可省略。相对，教学重点：法律的作用，这一环节用时少了些，应该让学生多交流发表他们的见解看法，或让他们再举其他案例来说明他们自己的观点。在教师的语态方面，我对学生的鼓励语言过多，在学生思考阅读时，启发语言也过多。这些失误启示我在教学中要把握教学“快p慢p动p静”的节奏，辨证处理好教学中“动”与“静”的关系。在教学设计方面，其中辩论式发言有欠妥当。辩题的设置是个很科学严谨的问题，辩论本身是个很缜密的过程，短短时间内不可能让学生完成一个很精密的过程。今后教学中，类似的辩论发言一定慎用。

总之，自从参加“同课异构”教研活动以来，收获是很大的，在同伴的帮助下，思考问题的方向也更加多样化。接受这节“同课异构”公开课的任务之后，我便积极准备上课的各种资料，力图从学生生活实际出发，使课堂动起来，让学生喜欢思品课。通过这次亲身参与“同课异构”，感慨最深的是：接触东西越多，越觉得自己无知得很多，存在很多不足。希望在今后的工作中，能够乘着“同课异构”的东风，进一步加强同伴互助，相互学习，接受专业引领，逐步提高自己的教学水平，成为一名优秀的教师。

走进法律说课稿篇五

课前准备：

通过报纸和网络搜集有关老虎伤人及机动车乱停放的新闻图片及文字材料。

教学目标。

知道法律是由国家制定和认可，由国家强制力保证实施的一种特殊行为规范。懂得法律的含义、作用，本质，树立法律意识。

教学重点：

规则的种类、法律的特征。

教学难点：

法律的作用。

教学方法：

先学后教，讲透练实；自主学习、合作探究。

教学过程。

一、图片导入（设计意图：创设情境，让学生自主思考，自己联系实际，培养他们的思维能力和表达能力。）。

同学们展示课前搜集到的图片和文字资料，展示私家车占道停车等图片谈谈我们生活的规则有哪些？今天我们重点学习其中的一个规范，那就是法律———感受法律的尊严。

二、中考说明（设计意图：让学生自学有依据，有的放矢，充分调动学生思维。）。

展示20xx年中考考试说明对这一块的要求。

1、法律由国家制定或认可。

2、法律靠国家强制力保证实施，具有强制性。

3、法律对全体社会成员具有普遍约束力。

4、法律的规范作用和保护作用。

5、个人生活和社会生活离不开法律。

三、回归教材，夯实基础（设计意图：先学后教，学生自学，教师引导，自己总结的东西理解更深刻。）。

（一）教师依据考试说明引导学生共同梳理第七课对应的知识点。

1、为什么社会生活离不开规则？

2、社会生活中有哪些规则？

3、法律的显著特征是什么？

4、法律的作用有哪些？

5、法律的本质是什么。

（二）、学生记忆背诵以上内容。

1——50号全背。

51号以后背1、3、4题。

（三）、教师抽查提问。

规则有哪些、法律的特征，法律的作用等。

四、学习方法点拨（设计意图：贯彻“授之以鱼不如授之以渔”的理念，提高学生学会用法律知识与分析、解决现实问题的能力）。

法律的特征及法律的作用是中考高频考点，要能结合具体案例进行分析说明。

该专题内容，知识点比较专业。复习时，一方面要学会将此部分内容与其他法律的有关内容练习起来，另一方面注意将一些基本的法律知识与具体案例结合起来进行分析。

五、中考预测（设计意图：训练学生思维，自己自主学习，自己总结，并思考中考对这一块知识的考试重点。）。

创新题试做：（课件展示该题）老虎伤人事件。

1、说明公民缺乏哪些意识？

2、给我们公民的启示？

七、分层作业（设计意图：自主学习是有层次的，让不同层次的学生都自学得有获得感，愉悦感、成就感。）。

火线100天：26－27页，13－17题。1－60号，全做，61号以后，只做13，14题。

结语：（设计意图：号召同学们，学以致用。）。

让我们深入领会法律的特征、法律的作用等内容，切实增强法律意识和自觉守法观念，做一个合格公民。

板书（设计意图：提示思路，概括要点，有利于学生更好地获得相关学习成果。）。

知识专题：感受法律的尊严。

一、规则。

二、法律的特征。

三、法律的本质。

四、法律的作用。

走进法律说课稿篇六

本课以中国频发的地震灾害为背景和线索，围绕这一背景下的一系列社会现象引发学生思考，立足这一背景下的社会观点激发讨论，整堂课既有现实性、又具连贯性，将抽象的法律概念和相对枯燥的法律知识蕴含于生动丰富的社会情境中，调动学生的参与兴趣。

依托情境设计的问题有层次、有梯度，通过问题激发学生的认知冲突，使学生的辩证思维能力得到了非常好的训练。学生在情境问题中充分进行观点交锋和观点澄清，通过现实情境中法律与道德、纪律适用性的对比，自主生成结论，在教师的引导下进行提升，从法理上进一步深入理解法律存在的意义、法律的特征和法律所倡导的价值，做到不仅“知其然”，更“知其所以然”，从而对法律产生发自内心的认同、尊重与敬畏。

目前，学生的生活经验和社会经验有限，在日常生活中学法、用法的经历相对较少。因此，在今后的教学中，还应借助教育契机，引导学生将本课学到的理论和经验运用于日常生活实践中，真正做到知法、守法、护法、用法。

走进法律说课稿篇七

教材中美术作品的选择是以国内优秀艺术家作品为主,同时结合其他国家艺术家的优秀作品,促进学生对人类优秀美术文化传统的美好情感、积极态度的养成以及重视它们在人类文化传承中的价值,同时认识在广泛的文化情境中人的情感、态度、价值观的差异性和社会的丰富性.在重点了解祖国传统文化的同时,与广泛的文化情境联系在一起,才能拓展学生的人文视野,提高人文素养。

中学生由于性格、文化修养方面的差异,会有不同的审美趣味和审美价值标准,审美意识也就逐渐形成.在教学中,要善于观察学生，了解学生,让每一个学生都能充分地按照自己的意愿进行欣赏活动。

二、教学目标。

1、通过本课学习,学生能逐步形成提高视觉感受和欣赏美术作品的能力。

2、通过本课学习,,学生能清楚了解美术中绘画的主要种类及艺术特点。

三、重点难点。

重点:了解绘画不同种类的特点及区别。

难点:掌握绘画的类别及不同角度的分类。

四、课前准备。

学生:收集相关的美术作品的图片或事物。

教师:相关美术图片及课件。

五、教学过程。

1、导入。

教师提问:在我们的美术课里你想学到哪些东西?

学生回答:中国画、水彩画、素描、剪纸、设计……。

师:大家把在小学学过的内容和你所知道的有关美术的内容进行分类.可以怎样分?

生:……。

师生总结:绘画类、雕塑类、艺术设计类、手工艺……。

今天就让我们走进美术,走进绘画。

2、欣赏油画作品《父亲》、《开国大典》,请学生发表感受。教师引导学生从作品的美术语言的角度,侧重于观察和分析作品的线条、色彩、构图、明暗等是怎样表达作者的思想感情。

欣赏张利、靳尚谊等名家作品,感受油画的不同风格。

学生了解油画工具材料,师生共同总结油画特点:利用颜料的遮盖力和透明性能充分地表现对象,达到丰富的色彩效果。

3、请学生说说对中国画的了解?知道有哪些作者,哪些作品,哪些作画技巧等。

欣赏作品《粒粒皆辛苦》、《鸳鸯戏水》,分析这两张画的区别，分别是人物画、花鸟画，写意画、工笔画。

师生共同总结中国画的种类、特点。

4、介绍版画、水彩画.

先做简单的比较,再介绍版画、水彩画的各自分类及特点。

5、教师将课前准备的图片让学生辨别,也可结合教材中的作品,加强学生对画种特点的掌握。

6、对学生收集的作品进行分类,由同学相互评价。

4.小班美术教案。

5.大班美术教案。

6.中班美术教案。

7.初中美术教案。

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走进法律说课稿篇八

教学目标：

1、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。

2、体会过渡句在文中承上启下的作用。

3、认识11个生字。

教学重点：整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

教学难点：体会过渡句在文中承上启下的作用。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

第一课时。

教学目标：

1、认识11个生字。

2、初步体会丽江的“神奇而美丽”。

教学重难点：整体把握课文内容，学习词语。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入。

（出示美丽的漓江画面），今天我们一起去游览美丽的漓江。

二、初读课文。

1、自己读课文（读准字音，读通句子）。

2、检查词语：雄伟城镇纯朴下旬纺织。

百货绵延闪烁昂然挺立。

3、检查朗读（指名分段读）。

4、自己读课文（思考：课文写了哪些丽江的景点？）。

5、指名说。

三、练习朗读。

1、边读边画出自己不懂的词句。

2、同组互读。

3、小组内交流，试着解决不懂的问题。

四、布置作业。

1、抄写优美的词句。

2、收集有关丽江的图片。

走进法律说课稿篇九

这节课的内容主要有三层：首先让学生意识规则的重要性，社会生活离不开规则，第二层通过对比突出法律的特征，让学生明确法律是什么?第三层重在阐述法律的两大作用，让学生懂得生活离不开法律。在这三层内容中，教学的难点是法律的规范作用和保护作用。

基于这样的分析，教学过程中我先是通过药家鑫的材料导入新课，引发学生的学习兴趣。

然后让学生比较图片，通过发生在身边的情境让学生感受规则，在比较分析中意识到社会生活离不开规则。

接着通过寻找规则的活动，让学生意识到身边的规则是多种多样的，通过老师的启发初步认知规则的种类。之后过渡到法律的特征。法律的特征对于初中的学生而言其实是一个难点，因为要深刻的理解需要很多知识作为铺垫，例如：要明确有国家制定或认可这一特征，其实需要人大制度，全国人大职权等方面的知识作铺垫。鉴于此，教师用书上也建议：对于这一知识点。采用典型材料说明即可，不要过多的展开深入。而《学业质量评价标准》中对于这一知识知识提出了“了解”这一能力要求。所以我在教学中主要是用了《反对分裂国家法》和药家鑫的材料来说明。

明确法律的特征之后再通过合作填写p88表格进一步来了区分法律、纪律和道德的不同。在小组合作中自我解决疑问，产生思维的碰撞，促进了生生互动。

明确了法律是什么之后，通过学生中存在的错误认识：“我不违法，就不要与法打交道，而且我是未成年人，即使违法也不会处罚我。”自然过渡到第二部分“生活离不开法律”。后部分是难点，为了让学生明白什么是规范作用，我在导学案中提供了四个情境让学生去找相关的法律依据，其实在布置学生查找依据的过程中已经让学生感受法律的规范作用了，知道哪些可以做、必须做、不可以做是法律中有规定的，然后通过课堂上教师的点拨归纳出规范作用。对于保护作用，我是通过学生就近期的问题食品问题排练成小品，让学生在欣赏小品的过程中，思考怎样才能维护自己的权益，靠什么维护。学生自然会想到用法律武器。通过引导让学生明确通过制裁违法犯罪分子，规范他们的行为是为了更好的保护人们的合法权益，从而保障国家生活。通过这一过程强化了法律不仅有规范约束的作用，更重要的通过规范实现保护的作用。

最后，让学生自己反思和小结收获，自然引出对待法律的态度，实现情感较直观的升华。

纵观整节课，我认为教学设计突出新课改理念，充分尊重学生，注重学生的情感体验和价值观的形成，让学生参与教学准备的全过程，教学中实施情境体验教学法，使教学活动真正成为学生主动学习的过程，真正实现“以学定教”。

在教学设计中发挥多种媒体的作用，通过播放录像、案例、图片、学生排情景剧等多种形式，加大教学时空的开放性，丰富课堂教学内容，大大增加课堂教学的容量，并创设有效促进学生发展的学习情境，使原本枯燥乏味的教学内容变得鲜活起来，激发学生的学习需求，引导学生质疑、合作、探究、释疑，并感悟知行，实践应用，从而达到突出教学重点，突破教学难点的目的;通过学生亲自参与课堂教学的准备，大大提高学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，培养学生自主探究的能力。

走进法律说课稿篇十

最近我有幸走进了当地的法律援助中心，参观了他们的工作环境，和工作人员交谈了解了他们的心情和工作内容。那是一次感受到法律援助中心的重要性与意义的经历，我深刻感受到法律援助中心的存在，不仅是给社会上的弱势群体带来了帮助，更是在保障社会和谐方面发挥了非常重要的作用。

走进法律援助中心，我感到这个工作环境非常整洁，明亮，宽敞。中心内部设备配置完善，让人感到非常温馨舒适。在我观察中心工作人员的时候，我发现他们态度非常热情、亲切和专业，给我留下了非常深刻的印象。工作人员们会建议弱势群体如何进行解决问题，帮助他们跟法律问题做出更好的应对和规划。

法律援助中心不仅仅像法律翻译一样帮助人们进行法律翻译，更是在执行真正的法律援助工作。中心把社会问题作为自己的职责所在，帮助弱势群体得到了更好的法律援助和保障，缓和了很多社会矛盾和纠纷。尤其是充分发挥了在法律事务中的重要作用，让遭遇不公正待遇的弱势群体获得了百姓的一份助力和信任。

随着法律援助中心的建立，越来越多的弱势群体能够彻底解决他们的问题。不断完善自身，法律援助中心更有效地服务群体，在保险所有人的法律上得到更加全面和准确的实现。同时，他们也不断加强自身的能力，更好地为弱势群体提供服务和支持。法律援助中心成为一个包容、关心和关心人民群众的社会服务机构，受到社会各界一致的欢迎和支持。

从实际和理论的角度，法律援助中心的未来前景十分辽阔。我们可以看到，随着法律援助中心的日益完善，它未来将会有更好的发展空间和一系列先进的工作方式和技术。我们期待着法律援助中心在为社会献力的还可以更进一步，让更多的百姓得到法律援助和支持，成为我们社会建设的重要组成部分之一。

结论：

通过这次的参观，我感受到法律援助中心对于社会和谐所发挥的重要作用。它为人民提供了良好的法律服务，促进了社会的和谐发展。我从这次参观中也深刻认识到，每一个法律援助人员所做的工作都是极其重要的，我们应该倍加珍惜和感恩他们的工作，让人们全方位地了解此类机构在社会发展中所起到的关键作用。

走进法律说课稿篇十一

近日，一场别开生面的法律讲堂走进珠海，在这里我收获颇丰。在这次活动中，我见识了专业的法律知识，学到了权益保护的重要性，并对法律的普及感到兴奋。以下是我对此次活动的心得体会。

首先，我对活动组织者非常赞赏。他们精心筹备了这次法律讲堂，为我们提供了接触到专业法律人士的机会。不仅如此，还给我们提供了许多相关的法律资料和实例，使我们能够更好地了解法律的重要性和应用。活动组织者用心良苦，让我们在欢乐之际了解更多法律知识，积极推动珠海的法治建设。

其次，这次法律讲堂给我留下了深刻的印象。在法律专家的精彩讲解下，我意识到法律的力量是巨大而深远的。他们向我们介绍了法律的基本知识，例如合同法、劳动法等，在深入浅出的解释中，我们对法律有了更清晰的认识。同时，专家们还通过大量的实例和案例分析，使我们对法律的应用有了更深刻的理解。他们的言传身教让我受益匪浅，我相信我的法律素养在这次讲堂中有了显著提升。

此外，这次活动还使我对权益保护有了更深入的思考。法律的存在就是为了维护公平正义和保护人民的合法权益，而我们作为普通公民，对自己的权益保护也应有相应的意识。在讲堂中，专家们详细介绍了各种权益的保护方式，例如消费者权益、劳动权益等，他们还强调了如何对违法行为采取及时有效地应对措施。通过这些内容，我深刻认识到只有拥有法律知识才能真正保护好自己的权益，同时也意识到自己在日常生活中对权益保护的忽视。因此，我下定决心在自己的生活中积极提高权益保护意识，并且利用所学的知识为身边的人提供帮助。

最后，这次活动激发了我对法律工作的兴趣。通过与专业人士的交流，我深深感受到法律工作的重要性和挑战性。他们为法律事务付出了巨大的努力，耐心解答我们的问题，给予我们指导。这让我由衷地为他们的奉献精神所打动，也让我对未来的职业规划产生了新的想法。我希望通过不断学习和提高自己，将来能够为社会贡献自己的一份力量，为维护公平正义而努力奋斗。

总之，这次法律讲堂走进珠海的活动给我留下了深刻的印象。我深感法律知识的重要性和应用价值，对权益保护有了更深入的理解，并对未来的职业道路有了新的思考。我相信，通过这次活动的启发，我们将会更积极地弘扬法治精神，为建设法治社会贡献自己的力量。

走进法律说课稿篇十二

近年来，法治教育在我国校园越来越受到重视。通过法律教育，学生们不仅能够了解法律知识，更能够培养遵纪守法的行为习惯和法治意识。作为一名大学生，在这个法治教育浸润的环境中，我不仅加深了对法律的理解，还收获了许多宝贵的法律心得体会。

首先，我认识到法律是社会治理的基石。法律的存在和实施可以有效地维护社会秩序和公平正义。在校园里，我们遵守着各项校规校纪，每个人都要遵守约定的行为准则。这让我明白，法律规范的力量不仅存在于国家层面，同样也应在个体生活中张扬。只有每个人都自觉遵守法律规定，社会才能享受到秩序和谐的环境。

其次，法律教育培养了我对法律的基本认知。在校园的法治教育中，我接触到了许多相关的法律知识和案例。通过学习，我了解了国家法律体系的建立、法院的组织和职能，以及法律的适用和裁判过程等。这些知识使我能够更好地理解法律的本质和其在社会中的重要性。同时，我也学会了如何保护自己的合法权益，提高法律意识，避免违法行为的发生。

第三，法律教育促使我树立正确的价值观和道德观。学习法律知识让我看到了社会现象背后的法律问题，意识到违法行为所带来的后果以及对他人和社会的伤害。通过与同学讨论法律案例，我逐渐认识到自己作为一个大学生，承担着诚实守信、公益为重、崇尚正义的责任。只有在遵守法律的前提下，我们才能为人处世更好地坚守自己的道德底线。

第四，校园法制建设提高了我解决问题的能力。在法治教育中，我们经常进行模拟法庭和法律辩论的活动，这锻炼了我们的观察力和思维能力。在解决法律问题的过程中，我意识到问题的复杂性和要素的多样性。这使我学会运用法律条文和法律思维解决问题，不再仅仅依赖个人主观意识，而是寻求更加客观和公正的解决方式。这样的经历不仅帮助我在法律方面更有把握，也提高了我的思维能力，让我在其他领域中也能更好地运用法律思维。

最后，我意识到法治教育是一项持久而重要的任务。法律是对社会规范的最高规定，同时也是道德行为的坚实支撑。校园的法律教育是青少年最早接触法律的机会，也是塑造他们法治意识的重要阶段。而这个阶段的校园法制建设和法律教育的合理性、权威性和亲民性至关重要。我深感法治教育需要全体教师的共同参与，需要国家和社会各界的支持，更需要每个法律专业知识的学习者时刻保持对法治的热情和追求。只有这样，我们才能够培养出更多有全面法治素养和良好法律意识的公民。

走进校园的法律心得体会，让我深刻认识到法律对社会和个人的重要性。它不仅是社会治理的基石，也是个人行为的准绳。我将继续坚持法律的学习和实践，为法治社会的建设贡献自己的力量。

走进法律说课稿篇十三

老师们，下午好！我说课的内容是《走进西藏》这是一堂综合实践课。

西藏音乐是我国民族民间音乐不可分割的一部分，西藏的歌舞以它独特的魅力被广大人民所传唱、喜爱。本课设计使学生再了解西藏风土人情的同时对西藏产生浓厚的兴趣，为更好地学习表现西藏音乐奠定一定的基础，同时也使学生在对西藏歌曲的学习重饱览了西藏风光、民俗风情，进行了一次既愉快又有收获的旅途。

1、认知目标：了解西藏音乐与文化，激发学习兴趣。

2、技能目标：能用明朗的情绪演唱《走进西藏》的第二部分。

3、情感目标：增强学生对民族音乐文化的感情。四、教学重点。

本科采用多媒体、钢琴、木鱼、碰铃、响板、铃鼓等音乐用具，来进行一堂情景与娱乐相结合的教学方法。

从西藏民歌《北京的金山上》入手，从音乐的的各个不同角度感觉、感受西藏。――从风土人情、歌舞两个方面讨论交流。

教学时间在10分钟左右。我国是一个多民族的国家，丰富多彩的民族音乐记录着各个民族的文化历史与生活风俗，它是人们认识中华民族的一个窗口，让学生学习和了解这些优秀的民族音乐，感知音乐中的民族风格，将有利于拓宽他们的审美视野，使他们珍视民族艺术的价值，理解和尊重各民族的多元文化，认识到传承音乐文化的意义和责任。在教学中，能重视与相关学科的联系。如音乐与地理，音乐与美术，音乐与自然等，以此来开阔学生的文化视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，从而提高学生的综合文化素质。

（1）聆听《走进西藏》“高原雪域”这一单元涉及的的范围较广，内容也丰富，本课选用张千一同志所作的《走进西藏》为重点，设计上以音乐审美为核心，并以此贯穿始终。完整地聆听使学生对歌曲留有更完整的印象。

（2）学唱《走进西藏》让学生用自己的歌声来感受西藏音乐风格，从而喜欢上这首歌，也让学生在喜欢的流行音乐的风格中来感受民族音乐的风采，最终让学生能理解民族音乐，喜欢民族音乐。

（3）从多方面表现歌曲的第二部分a、舞蹈，学习踢踏舞第一基本步法。

a、打击乐伴奏。

b、诗歌朗诵或创编歌词。

c、综合以学生兴趣为本，面向全体学生，重视学生的参与实践，从而获得审美体验，同时产生愉悦感、满足感，以达到弘扬民族音乐文化的目的。

在整个学习过程中，学生不仅感受了音乐，学习了技能，还通过思考、讨论、交流等手段，了解了西藏的自然环境，地理知识及民俗风情，增进了他们对西藏的认识。

a）作业：收集西藏民歌。

b）希望：为西部开发献一份力量。希望学生能喜欢西藏，喜欢西藏的歌，为西藏建设贡献自己的一份力量。

我的说课完了，谢谢大家，最后我用西藏语问候一声“扎西德勒”

【导语】的会员“卡布奇诺”为你整理了“走进西藏”范文，希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。年级：初中一年级执教：深圳市华强中学肖丽娣教......

走进法律说课稿篇十四

地主动学习。在整个学习过程中，注重学生自身感悟，内化学生心理品质，强化学生法制观念，促进青少年健康成长。

本节选自人教版七年级下《感受法律的尊严》的第一节《走近法律》。本课是学生学习法律的基础，由什么是规矩引出规则，进而导入到什么是法律以及法律的作用。深入浅出，层层递进。教材源于生活，深入于生活。使学生在感知中理解、感受法律。

正处在青春期的学生由于生活范围的扩大，已经接触到了社会生活中的各种规则，同时自我意识增强，开始有主见，但往往过激、片面，缺乏对“规矩”、“法律”准确的心理定位。往往只看到其约束自己的一面，而较少认识“规矩”、“法律”对社会生活秩序正常运行的必要性，从而对其产生一定程度上的`反感，抵触心态，不能自觉遵规守法，不利于青少年健康成长。也有不少学生认为，在学校里遵守校纪、校规，遵守中学生日常行为规范，是因为教师、家长、学校要他遵守所以才遵守，没有真正意识到规则能够帮助人们开展正常的生活。因此必须通过教学让学生了解身边的一些规则，体会到每一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外，并进而了解法律也是一种特殊的规则，从而树立起最基本的法律意识。

1、知识与技能：知道社会生活离不开规则，法律是一种特殊的行为规则，提高分析问题和辨析是非的能力。

2、过程与方法：

通过对比法、分析法等理解法律是一种特殊的行为规则；通过活动的串联将生活中的规则具体化、形象化，突出体现自身的感受；学习过程，通过游戏、案例分析、合作探究、设置情景和自我观察，发现问题并从中思考生活中处处离不开规则的原因。

3、情感态度价值观：

在寻找规则、认识规则、感悟规则的基础上，树立尊重规则，尊重法律的观念。

规则的分类、法律的作用。

教学难点：法律的三大特征。

通过对比法、分析法等理解法律是一种特殊的行为规则；通过活动的串联将。

生活中的规则具体化、形象化，突出体现自身的感受；学习过程，通过游戏、案例分析、合作探究、设置情景和自我观察，发现问题并从中思考生活中处处离不开规则的原因，引导学生尊重规则，尊重法律。

教学环节。

导入新课。

七下政治走进法律【教材分析】本框内容主要讲了我们身边种种规则在社会生活中的作用；其中突显法律在生活中的规范、保护作用。本单元为起始是后面所学法律知......

走进法律说课稿篇十五

法律是公正的代言者，是社会秩序的保障，是人民幸福的守护者，而作为普通人，我们可能并不了解其中的奥妙。但是，随着时间的推移，并对于生活环境、社会制度的更多认知，我对法律的理解也慢慢加深。在这篇文章中，我想分享我在法律领域中的心得体会。

第二段：切身的亲身体验。

作为一个普通人，我曾犯过一些违法行为。几年前，我在行车中不小心碰撞了另一辆车辆，并对其造成了不可恢复的伤害，受伤者选择向法院起诉。在整个诉讼过程中，我深刻地意识到了纪律的严肃性和法律程序的庄重性。在参与这次诉讼的过程中，我逐渐学会了如何尊重法律，如何主动维护自己的权益。

第三段：不断地学习和认知。

除了切身体验，我也深度了解了法律和制度。阅读有关法律判例以及相关文件资料成了我业余时光的必修课。这种学习和认知让我从一个普通人的角度理解了法律所代表的正义，同时更加明确了法律的决策过程，也让我更深入地意识到了责任和义务。

第四段：尊重法律方式。

通过上述经历，我相信每个人都应该要尊重法律的程度。要想保证正义，维护自身权益，我们必须遵守法律，不抵触、不蔑视、不玩忽职守。无论是普通人、企业家，甚至是政府官员，都必须遵守法律。法律的尊重和遵守在我们社会中极其重要。

第五段：结论。

在我们的生活中，法律的地位和作用是至关重要的。它不仅保护了人民的权益和安全，也促进了社会进步。这个过程中，我们必须遵循和尊重法律。我深感荣幸能够和法律较量，并意识到其中的道理，希望我的经历能够激发更多人去认识、学习和尊重法律，共同为公正、和谐的社会构建贡献自己的力量。

走进法律说课稿篇十六

《法律门前》读后。

内容摘要：

《法律门前》是弗兰茨卡夫卡未完成的小说《审判》中的一部分。寓言情节以守门人和乡下人为主线层层展开，通过二者对话及行为的精彩的描写，引出了笔者对一系列相关法律问题的思考。哲学家阿尔弗雷德诺思怀特海德曾经说过，所有西方哲学只不过是柏拉图的注脚；同样可以说所有西方法律的论述不过是弗兰茨卡夫卡的注脚。【1】那么，《法律门前》所映的法律问题则是广泛而深远的。

关键词：

法律之门民主法治法律公开行政权力。

在弗兰茨卡夫卡的小说《审判》中有这样一则寓言：

法的门前有一位守门人在站岗。一个乡下来的人走到守门人跟前，请求进门见法。但守门人说现在不能放他进去。乡下人想了想，问过一会儿是否允许他进去。“可能吧，”守门人答道，“但现在不行。”由于通向法的门像往常一样敞开着，守门人又走到门的一旁去，于是乡下人探身门内窥望。守门人看到了，笑着说：“如果你这样感兴趣，就努力进去，不必得到我的允许。不过，你要注意，我是有权力的，而且我只是守门人中最卑微的一个。里面的每一座大厅门前都有守门人站岗，一个比一个更有权力。就说那第三个守门人吧，他的模样连我都不敢去看。”这些困难是乡下人不曾料想到的。他以为，任何人在任何时候都是可以晋见法的，但是当他更切近地看着这位身穿皮外套、鼻子尖耸、留着长而稀疏地鞑靼胡须的守门人时，他决定还是等到许可后再进去。守门人给了他一条凳子，让他坐在门边。他就坐在那里等了一天又一天，一年又一年。为了能获准进去。乡下人曾为自己地旅程准备了很多东西，他倾其所有，即使是很贵重的东西，希望能够买通守门人。守门人接受了所有的东西，然而每次收礼时都说：“我收下这个只是为了不让你觉得有什么事情该做而没做。”在那段漫长的日子里，乡下人几乎是不间断地观察着守门人。他忘却了其他守门人，对他而言，这个人似乎是他与法之间的唯一障碍。开始几年，他大声诅咒自己的厄运；后来，因为衰老，他只能喃喃自语了。他变得孩子气起来，由于长年累月的观察，他甚至连守门人皮领上的跳蚤都熟悉了。他请求这些跳蚤帮忙说服守门人改变心意。最后，他的眼睛变得模糊不清了，他不知道周围世界真的变黑暗了，还是自己的眼睛在欺骗他。但是在黑暗中，他现在能够看到一束光线不断地从法的大门里射出来。现在他的生命正接近终点，弥留之际，他将整个等待过程的所有体会凝聚成一个问题，这个问题他还从未向守门人提出过。他招呼守门人到跟前来，因为他已不能抬起自己正在僵硬的身体。守门人不得不把身子俯得很低才能听清他的话，因为他们之间的身高差别增加了很多，乡下人越发处于劣势。“你现在还想知道什么？”守门人问道，“你没有满足的时候。”“每个人都极力要到达法的面前，”乡下人回答，“可这么多年来，除了我，竟没有一个人来求见法，怎么会是这样呢？”守门人看出乡下人已筋疲力尽，听力也正在衰退，于是在他耳边喊道：“除了你，没有人能获准进入这道门，因为它是专为你开的，我现在要去关上它了。”

这里，将寓言所蕴涵的`道理暂且搁置，先对守门人和乡下人这两个人物进行透析。

一、守门人与乡下人。

《法律门前》的整个情节都是围绕这守门人和乡下人这一对矛盾体而展开的。法律之门是守门人工作和生活的核心，他在职权的限制下，奉行着旨意性的原则，于是他对乡下人入门见法进行了限制，而乡下人抱着接近法或是与法交流沟通的初衷，通过各种手段与守门人的限制进行了频繁的对抗。作者通过细致入微的心理描写和行为细节描写，短短千余字便使人物形象愈发逼真、跃于纸上，也使得寓言内涵愈加丰富，在人物的举手投足间容易让人产生无尽的遐想。

[1][2][3][4]。

走进法律说课稿篇十七

近期，由中国法制教育网主办，陕西省法律援助中心和陕西省青联协办的“法律讲堂走进西安”活动在西安市开展。这是一项旨在提高公民法律素养和普及法律知识的教育活动。参加此次活动，我深感受益匪浅，感悟良多。本文着重从多个层面来阐述我的体会与感受。

第一段：活动的特点。

此次“法律讲堂走进西安”活动主要在西安市中心区域的各大商场举行，除了现场法律咨询和培训外，主办方还通过举办小型法律知识竞赛等活动，使参与活动的市民在轻松愉悦的气氛中提高法律素养。此外，活动设置了“讲座-咨询-见面”三个环节，包括大型法律讲座、个性化法律咨询和律师团见面会，时长大约在两个小时左右。整个活动组织紧密、内容丰富，使我们从多个方面了解到了法律知识和法律服务的主要内容和形式。

第二段：学到的法律知识。

参加此次活动，我最大的收获就是学到了一些新的法律知识。比如，在大型法律讲座中，律师讲解了相关法律程序和注意事项，使我们更加了解诉讼和仲裁等方面的内容。在个性化法律咨询中，我得以请教专业律师关于租房、购房等居民生活中的实际问题，更好地了解了如何维护自己的合法权利。这些知识对于大家理解和使用法律都十分有帮助。

第三段：法律服务的作用。

通过此次活动，我认识到了法律服务的重要性。在现实中，法律服务机构和法律援助中心维护公民合法权益的作用不言而喻。他们不仅能为市民提供法律咨询、诉讼代理等多种服务，还可以帮助人们了解国家法律法规，更好地维护自己和他人的利益。法律服务是公民权利和法治建设的重要一环，每个人都应该关注和参与到其中。

第四段：加强法律教育。

此次活动不断强调法律教育对公民法律素养的重要性。我们需要充分认识到法律教育对于个人与家庭、组织与社会、国家与国际社会和平共处的长远利益。更多地加强法律教育，有利于让市民更好地了解、学习和实践不同领域的法律知识，进而提高国家法治水平，促进社会进步和发展。我们应该以实际行动为法律教育事业做出自己的贡献。

第五段：结语。

此次“法律讲堂走进西安”活动，不仅使我对法律知识更加深入地了解和认识，更加明白了法律服务在现代社会中的重要作用和意义。希望通过此次活动，能提高全社会对于法律教育的重视程度，让更多的人关注法律问题，进一步推动法律知识和法律服务的普及和推广。我相信，在共同的努力下，一定能够让我们的社会更加公正、文明和法治。

走进法律说课稿篇十八

法律是社会的基石，每个人都应该了解法律的重要性。走进校园，接触到法律的机会越来越多，我逐渐认识到普及法律意识的迫切性。在校园里，我们身处一个小型社会，犯错的小概率事件时有发生，而了解法律、知晓自己的权益和义务，将帮助我们更好地应对和解决问题。

第二段：学习法律知识，提高自我保护能力。

走进校园的法律学习，让我意识到了法律知识的广阔和复杂性。通过学习，我了解到自己的权益和义务，增强了自我保护能力。例如，在生活中遇到纠纷时，我们可以通过法律的途径来解决问题，而不是用暴力或任意行动。同时，学习法律还能帮助我们更好地遵守法律法规，积极履行自己的义务，为建设和谐校园做出贡献。

第三段：培养合理法治观念，践行公正和公平。

走进校园的法律使我深入理解合理法治观念的重要性。在校园生活中，每天都会涉及到许多与法律规定相威的事物，比如说学校规章制度和处分制度。通过法律的学习和实践，我明白了公正和公平是法治的核心。不仅在与他人的交往中，要遵循法律法规进行公正裁决，还要建立良好的行为习惯，自觉遵守规章制度，为校园的法治建设做出自己的贡献。

第四段：法律教育的重要性与必要性。

走进校园的法律学习不仅是为了提高个人保护能力，更是为了培养社会责任感和公民意识。法律教育在校园中的开展，能够增加学生对法律的了解、对法治的理解，提高自觉遵守法律的能力。通过法律教育，我们能够明确知晓自己的权益和义务，提高自我保护意识，主动避免和防止一些可能发生的法律风险。

第五段：积极实践，为法治建设贡献力量。

走进校园的法律学习，给了我实践的机会。通过参加法律实践活动，我能够将所学知识转化为实际应用能力，通过观察和解决实际案例中的问题，更加深刻地理解法律的适用和司法的公正。同时，我也认识到自己的责任。在日常生活中，我要积极守法，自觉遵纪守法，不以身试法。我相信，只有每个学生都积极实践，为法治建设贡献力量，我们的校园才能真正成为一个法治校园。

结尾：

走进校园的法律心得体会使我认识到法律对每个人来说都至关重要。通过学习法律知识、培养合理法治观念，我们能够更好地保护自己的权益，学会用法律的手段处理问题，形成良好的行为习惯。法律教育不仅在校园中进行有关法律的培训，更是帮助学生树立正确的价值观念，增强社会责任感。只有每个学生都积极实践，才能共同为法治建设贡献力量，共同创建一个公平公正的法治社会。