掌声的教学设计第一课时 掌声教学设计(优质11篇)
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掌声的教学设计第一课时篇一
教材分析:
本单元的主题是“爱的奉献”。所以《掌声》有着非常重要的引领作用。教学中不但要让学生感受爱,更要让学生学会奉献爱。
《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子,在掌声的激励下,鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。
设计思路:
1.与文本对话,注重品味 (复习导入,整体感知英子的前后变化)。
2.与人物对话,深化体验 (细细品读,品词析句,互动交流,深化主题,情感升华)。
3.与自己对话,联系生活,升华认识
教学目标:
1.引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。体会人物的内心情感。
2.通过对重点词句的理解,体会掌声的深刻内涵,了解人与人之间都需要关心、鼓励。懂得珍惜别人的爱,奉献自己的爱。
教学重点:
1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解,了解英子的心理变化过程。
2.感悟“掌声”的内涵。
教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
谈学法:
1.朗读感悟法。现代心理学认为:“人的知识获得是自主习得的过程。”因此,要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感,让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。
2.想象体会法。挖掘教材空白处,让学生开启想象的闸门,抒发内心情怀,发表独立见解,揣摩人物内心,产生情感共鸣。
3.联系生活法。将课堂与生活有效整合。
教学方法:
1.多媒体演示
2.启发点拨
3.创设情境
4.抓重点词和读写相结合
教学流程:
第一个环节:课前交流,引出掌声。
第二个环节:复习导入,引出英子变化后的段落,揭示英子变化的原因。 第三个环节:解读2、3自然段,创设情境,品词析句感受英子的心理变化。 第四个环节:升华主题,引出课文最后一段,揭示掌声的内涵爱的主题。 第五个环节:观看短片,学会给他人掌声,学会奉献爱。
第六个环节:作业设计展示,结束本课教学。
设计理念
本课时的教学主要着眼于“情”扎根于“读”。抓住课文中提到的两次“掌声”为线索,以 “英子掌声前后的内心变化过程”为突破口,运用“以情促疑,直奔重点;以情激情,多元感悟;以情导行,情理相融”三大模块,紧扣文本,以情会文。指导学生用“抓人物的神态,动作,语言来体会人物内心世界”的阅读方法,用心去学,动情去读。围绕一个“爱”字,深入体验感悟,张扬情感,让课堂充满真情,构建学生精神成长的摇篮。
教学过程:
一、课前交流 师:同学们,今天来听课的老师真多呀!你们用什么方式欢迎他们呢? (生鼓掌)
师:掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课,大家的心情紧张吗?
生:(大部分说)不紧张。
师:好啊!这么自信,不过老师第一次给你们上课,我有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢?
(生齐热烈地鼓掌)
师:谢谢同学们的支持,你们是想用掌声告诉我什么呢?
生1:兰老师加油!
生2:老师别紧张,我们会支持你。
“一个街头卖艺人,琴声悠扬,让人感动,吸引了不少行人。拉完一曲,周围的人纷纷向钱罐里丢钱,转眼工夫,钱已装满了罐子,但卖艺人脸上并没有一丝欣喜的笑容。后来,一个旅游者抬起手来为他鼓掌,卖艺人眼里竟流出了感动的泪水。
师:故事讲完了,同学们有什么想说的呢?谈谈自己的感受。
生:掌声比金钱更重要。
生2:老人需要的是别人对他的肯定,需要的是掌声。
师:是呀,这个卖艺人听到掌声后眼里流出了感动的泪水,可见,卖艺人寻找的是知音,期待的是掌声。
正式上课
一、复习导入
师:同学们上节课我们阅读了单元导读,知道了这单元的主题是一个什么字? 生:“爱”
师:同学们记忆力真棒!是的,爱的力量是很大的,用掌声表达出来的爱更是非同一般。就像刚才老师讲的故事一样,掌声比恩赐更重要。在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着鼓励和赞赏,它还曾经改变了一个小女孩的命运,这节课就让我们继续走进那个关于掌声的故事。
生:齐读课题
师:同学们,通过上节课的学习我们认识了一个小女孩,她有一个好听的名字叫——英子,她小时候得过(小儿麻痹症),腿脚(落下了残疾),因此她不愿意让别人看见她走路的(姿势)。身体的残疾让英子躲躲藏藏,失去了快乐,她变得非常的(自卑、忧郁)。
二、品读现在,感受自信,揭示英子变化的原因
生:课文第四自然段
师:能读读吗?
生:不忧郁
师:性格变得?
生:乐观、开朗
师:以前英子因为腿脚落下残疾,从来不敢让人家看见她走路的姿势,现在竟然还让同学们教她(跳舞)说明她对自己充满了(信心)。
师板书(开朗 自信)
师:看到英子的变化同学们高不高兴?
生:(高兴)
师:好,那咱们读出高兴的心情,把你们的情绪酝酿到脸上,笑起来才会漂亮。(师起头,生齐读)
生1:读
师:同学们大声告诉老师是什么让英子变化这么大?
生:掌声
生:2、3自然段
三、聚焦“掌声”,品词析句,揭示掌声的内涵
师:下面就请同学们默读2、3自然段,同时划出描写英子动作、神态的句子体会英子的感受,开始吧!
师:好,同学们先划到这儿,哪位同学来读读你找到的句子
生:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。(同学们把这句划起来)
生:(忧郁 自卑)
(出示课件)
(忧郁 紧张 自卑)
生:紧张
师:如果你就是英子,当时你会想些什么?
生:如果上去,同学们一定会嘲笑我的。
师:你道出了英子的担忧。
生:如果不上去,老师又会不高兴。
师:你的内心很矛盾,是吧?
男生读:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头(低了下去)。
师:这个英子还不是很紧张,女生能读得更好吗?来试试吧。
轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头(低了下去)
师:好,还划了哪个句子?
生:英子犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
掌声的教学设计第一课时篇二
1、认识10个生字,会写13个字,正确读写16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助
理解一些词语意思,正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容。
我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。掌声响起来,你的心情怎样?(学生自由说)今天我们就来学习一篇课文:29、掌声(板书)
1、齐读课题。
2、说说读了课题你最想知道什么?
(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?……
过度:看来同学们心中的疑问还真多!下面同学们带着这些心中的问题自由读课文,读完之后再把本课的生字认读,呆会儿老师会检查。
1、读课文后检查学生认词情况。
小儿麻痹症 姿势 落下了 残疾 情况 镇定
讲述 情绪 调来
a、讲解两个多音字:落调(小黑板出示)
b、解释小儿麻痹症
2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么?
1、读课文第一自然段,思考:英子给你留下了什么印象?你是从哪看出来的?
(文静、胆小、自卑……)
如果用书上的一个词来概括,你会想到哪个词?
2、随机板书忧郁,并请同学说说它的意思。
(快乐、自信、爱与人交往、开朗……)
4、练习朗读第一段与第四段
英子前后发生了这么大的变化,能不能用你的朗读,你的表情表现出来。(指名读)
(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴,跳跃一点)
a、学生练读,指名读,齐读。
b、读后评议。
过渡:一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩,瞧,一对反义词同时出现在她的身上,是什么让她有如此大的转变,我们下节课再学习。
1、小黑板出示本课生字。
2、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
3、引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这五个上下结构的字的写法。师板书。
4、学生练习写字,全班一起评价、指点。
鼓励,
有时不需要太多直白的话语,
只要你用心感受,
就能发现它巨大的能量。
它是英子犹豫时,
同学们给予的一阵热烈的掌声;
它是孩子哭泣时,
妈妈送出的一个紧紧的拥抱;
它是……
希望同学们也能像英子一样牢牢把握人们给予你的鼓励,勇敢自信地微笑着面对生活中的一切!
掌声的教学设计第一课时篇三
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点:
引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前谈话
1、孩子们,今天来听课的老师真多,你们用什么来欢迎老师们呢?
2、掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课,大家的心情紧张吗?
3、好啊,这么自信,不过,李老师有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢?
4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢?
教学过程:
一、导入新课
1、今天这节课我们继续学习《掌声》这一课,齐读课题。
2、掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,它还改变了课文中小英的生活。下面就让我们一起走进小英的生活,看看从前的她是个什么样的孩子。
二、前后对照,感受小英变化
1、读第一自然段。
(1)自读第一自然段。
(2)从前的小英是个什么样的孩子?你从哪些语句感受到的?
指名回答并板书:孤独、自卑、忧郁、沉默
(4)指名读。
过渡:那时的她对生活已失去了希望,我们再来看看现在的小英。
2、读第5自然段。
(1)自读第5自然段。思考:现在的小英有了什么样的变化?
(2)交流:现在的小英有了什么样的变化?
(3)现在的小英是个什么样的孩子呢?
指名回答并板书:活泼、开朗、自信
(4)真替小英的变化感到高兴呀,来,让我们高兴地来读一读这段话。
(5)生齐读。
(6)小英前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)
3、现在的小英和从前判若两人,读到这儿,我们心中一定有一个大大的问号,是什么呢?(小英为什么有这么大的变化?)
(1)你认为是什么原因?(掌声)你呢?大家同意吗?
(2)你能从课文中找出根据来吗?
(课件出示来信)“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”
自读小英的来信,说说你从中体会到了什么?
过渡:掌声真的拥有这么神奇的力量吗?让我们一起回到那次难忘的演讲课上。
三、感悟重点,领会掌声内涵
2、小英一共得到了几次掌声?
3、谁来说说第一次掌声
出示:就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
(1)“骤然间”是什么意思?
(2)“热烈、持久”分别形容什么?
老师听出来了,你们的掌声其实是对小英的――鼓励(板书)
(4)小英听懂了吗?你从哪里看出来的?小英为什么感动的留下了眼泪?
(5)小英原来可能是怎样想的呢?请大家读读上文,根据小英动作、神态的句子猜测一下,同桌也可以商量商量。
提示:
“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)小英这时小英会怎样怎样想呢?(不上去吧,会……上去吧,我这样子肯定会……)真是进退两难呀!
(6)可是结果呢,正好跟她想的相反,班上的同学不但没有向她担心的那样,嘲笑她,歧视她,反而――给了她热烈、持久的掌声,面对此情此景,她感动得流下了眼泪。
(7)谁来读好这句话,把同学们的鼓励、小英的感动都读出来。
(8)齐读。
4、第二次掌声是在什么情况下响起的?谁来读一下描写第二次掌声的句子。
出示:当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。
(1)什么叫“经久不息”?“息”是什么意思?
(2)“经久不息”的掌声响起来!
这一次你们想通过掌声对小英说什么呢?
同学们这次的掌声其实是对小英的――赞美、夸奖、表扬、敬佩
(3)小英听懂了吗?“深深地鞠了一躬”表示什么?从“微笑”这个词你能体会到小英当时内心的想法吗?她会想:“”
(4)是啊,多么可爱的同学,多么美妙的掌声,就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩,让我们再一起来读一读2-4自然段,体会一下这掌声的无穷魅力吧!
生齐读。
来,咱们一起再次走进小英的内心世界,来读一读她的这封感人的来信吧!
齐读来信。
过渡:看了小英的来信,作者也为之动容,写下了一段感人肺腑的话。
四、总结升华,读背作者感想
出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
1、生齐读。
2、读到这里,相信大家对掌声的意思一定有了新的理解,在这里,掌声已不仅仅是鼓掌的声音了,它还是什么?(对人的鼓励、赞扬、尊重、关心)
你是怎样理解这段话的?
3、说得真好呀,人人都需要这充满爱的掌声,一个甜甜的微笑,一个赞许的眼神,一句温馨的话语,都可能给人带来无穷的力量。让我们敞开心扉把掌声献给别人,同时也要珍惜别人的掌声!
4、最后,老师想送给大家一首歌,――《掌声响起来》,希望大家能时常响起你们的掌声,献出你们的爱心,让世界变得更美好。
5、同学们今天上课表现太棒了,让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!
掌声的教学设计第一课时篇四
教学目标:
1、理解课文内容,了解小英的情感变化,领会内涵。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、通过学习,联系生活,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励;正确的看待自己。
教学过程:
孩子们,今天我们就继续学习《掌声》这一课。
1、出示句子:“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”
1)品读。
2)过渡:掌声改变了小英的生活,大家想看看从前的小英是个怎样的孩子?
2、小英觉得是一个怎样的女孩?为什么?(板书:忧郁自卑)
1)试用“因为……所以……”回答问题。
2)体会“默默地坐在教室的一角”
当同学们时,小英总是,现在。
3、此刻小英的'心情是怎样的?她会怎么想?
3、接着小英---(出示句子)
1)从这句话中你明白了什么?哪个词能表达出来?
2)小英乐意上去吗能不上去吗?
4、请根据我的提示,读有关有关句子。
师引(1):因为腿脚残疾,小英失去了与人交流的勇气,所以——“总是默默地坐在教室的一角。”
引(2):因为腿脚残疾,所以不愿意——“让人看到她走路的样子。”
引(3):因为腿脚残疾,而留下了胆怯,所以当同学们把目光投向了她时——“小英立刻把头低了下去。”
引(4):因为担心同学会嘲笑,可又不能不去,所以——“小英的眼圈儿红了。”
5、那小英有没有走上讲台?你认为大家注视的目光中包含了什么?
1)你明白了什么?
3)品读句子,使学生明白,小英已经克服了自卑,迈开了成功的第一步。
6、就在小英刚刚站定的时候,骤然间---
1)这掌声代表什么?
师:我们有太多太多的话要对小英说了,千言万语都会聚成热烈而持久的掌声,大家是在用掌声来表达对小英的鼓励、支持和理解。
3)小英特太需要大家的掌声了,所以当掌声想起时,小英感动得流下了眼泪。
7、当结束演讲的时,为什么班里又响起了经久不息的掌声?这掌声又代表什么?
1)如果当时你们就在现场,你会给小英掌声吗?
3)示范“深深地鞠了一躬”
6)品读句子
8、此时看见的是一个怎样的小英?你又是从哪看出来的?(板书:自信乐观)
1):你仿佛看见小英和同学们在---
2)两次鼓掌所代表的意义一样吗
3)猜一猜:新来的老师真的不知道小英的情况吗?
10、齐读第七自然段
1)你明白了什么?
2)感情朗读,指导背诵。
1、掌声是如此的神奇、如此重要,那么,在生活中你想把你的掌声、你的爱送给谁呢?
2、回顾全文。---师引读,体会小英的感情变化过程
3、朗读这首诗歌结束这节课。
掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的勇气!
掌声是一朵芳香的花,花香能够使人振奋起来!
掌声是一轮太阳,能给我们带来阳光!
掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门!
掌声是一片宽阔的海洋,能把害羞淹没!
掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮!
就让我们把掌声送给别人,也送给自己吧!
读了小英的来信,你可以把你的心里话写一写,给小英写封回信!
掌声的教学设计第一课时篇五
教学内容:
1、统编教材:《掌声》。
2、《你读我诵》:《掌声响起来》。
3、《新主题阅读》:《举手的秘密》。
教学目标:
1、能带着问题默读课文,说出英子前后的变化。
2、默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。
3、以文带文,学法迁移,批注阅读。
教学重难点:
默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。
教学目标:
一、小诗导入
1、听歌曲《掌声响起来》进入课堂,孩子们听到的这首歌叫什么?
2、自由读《掌声响起来》。
3、男女生对读。
4、师生承接读。
5、板书课题。
二、“一主”教学环节
1、自学提示一
读课文第一、第四自然段,分别说说英子给你留下了怎样的印象?
(1)男女生对比读:
(2)师生承接读:
2、自学提示二
默读课文2―3自然段,用“――”画出描写掌声的句子。
3、自学提示三
4、同学你们知道课文题目为什么叫“掌声”吗?
掌声的教学设计第一课时篇六
同学们好,我们已经认识了,对吗?这节课,郭老师要和同学们一起来学习,你们欢迎吗?(欢迎)那用什么方式表示欢迎?(鼓掌)谢谢,我不会忘记这热烈的掌声.
这节课,我们来学习29课《掌声》齐读
师:同学们,掌声是好东西啊!它给人力量,传递关爱,让人自信。有一位叫英子的同学在信中这样写道:
出示:我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
3、齐读
1、那掌声真有这么大的力量吗?那会是怎样的掌声呢?请同学们自由读课文2、3自然段,划出描写响起掌声的句子。
2、交流:
师:响起了几次掌声?
a:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
b:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
3、自由读,品味。
师:这两次掌声都是怎么样?(热烈、送给英子)
那么这两次掌声有什么不同呢?(时间不同:刚刚站定的那一刻、故事讲完了)
学习a句:
师:英子才刚刚站定,还没开始讲,为什么会响起掌声?
(给她勇气,鼓励她……追问:为什么给她勇气,为什么鼓励她?)
4、认识英子:
1、英子到底是一位怎样的女孩呢?让我们走进英子的内心世界。(请同学们读一读第1自然段)(课件出示第1自然段)
2、英子是腿脚残疾的女孩,生活对她来说是缺少快乐的。她和文静(读)她总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,放学后,她又总是最后一个离开教室。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
所以,我们可以想象到:当同学们开心玩耍做游戏的时候,英子怎么样?
当同学们有说有笑一起回家的时候,她又只能
同学们,此时英子给你的印象是怎样的?(孤独,可怜,自卑、忧郁)。板书(老师给个更准确的词叫忧郁、自卑)
忧郁、自卑的英子害怕和别人交流,不愿意让同学们看见一摇一晃走路的姿势。可是,新来的老师却让她上讲台讲故事,英子怎么办?(指名说)
出示:(随机)根据学生回答情况
a、轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
追问:英子低着头在想什么?(她犹豫了)
b、小英犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
英子犹豫什么?(上去还是不上去)这就是什么?(犹豫的意思)。
英子想上去吗?(不想)我们读读句子(a、b句)为什么不想上去?
同学们,她能不上去吗?(不能)为什么?
小英的心情怎么样?(痛苦、无奈)。
齐读。
(3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,(引读)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
小英一摇一晃地向讲台走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,同学们,如果英子就是你的同学,现在她就在我们的前面,你想对她说什么?(自由说)
感谢同学们的鼓励,让我们把千言万语化成一个最有力量的动作(鼓掌)
(齐读):就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
学习b句:
师:故事讲完了,教室里为什么又想起掌声?
师:是掌声给了她勇气,给了她力量。第一次上台的她发挥的非常好。
齐读(出示):她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
师:英子听到了同学们的鼓励、表扬,特别激动,特别感谢同学们。所以她读:英子向大家深深地鞠了一躬,然后在掌声中一摇一晃地走下了讲台。
师:同样的姿势,同样的一摇一晃,这一次心情是怎样的?
我们可不可以用忧郁、自卑的反义词来形容?板书(自信、勇敢)
原来英子并不比别人差呀,虽然她的腿不好,但她有自己的优点。特别是当她找回了那一份自信,那一份勇气。她就像变了一个人似的。
我们再来想象:
现在,小伙伴们开心玩耍做游戏的时候,她会怎么样呢?
当同学们有说有笑一起回家的时候,她会。
齐读:从那以后……还让同学们教她跳舞。
师:是呀,现在的英子就是这样的一个孩子。她的生活有了阳光,有了欢乐,而改变她的就是那掌声。
她自信,勇敢,因为她有了。
她活泼、开朗,因为她有了。
她微笑着面对生活,因为她拥有了。
所以直到上了中学,英子还这样对我着:我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
师:同学们,学到这里,你觉得这掌声还仅仅是普通的鼓掌声吗?从这掌声里传递着什么?(鼓励、关心、帮助、期待、支持的掌声)
师:对,这掌声就是鼓励,支持,帮助,更是那真诚的关爱.如果说掌声是钥匙,那它就能打开勇气的大门,如果掌声是春雨,那它就能滋润人们的心田!同学们,在你的心里又是怎样看待这掌声的?你觉得掌声是什么?什么时候需要给别人掌声?写下你的想法。
师:同学们,说得很好,掌声是……人人都需要掌声,让我们学会鼓掌,为自己,为别人,请不要吝啬你们的掌声。
掌声的教学设计第一课时篇七
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
1.朗读课文,学会生字、词。
2.理解课文内容。
生字、词卡
投影片
四、教学时间:两课时
五、教学过程
第一课时
教学目的:
1.揭题,初读课文。
2.指导书写生字。
教学过程:
2.今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声
(板书:15掌声)
3.读了课题,你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?)
1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。
2.请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。
反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。
3.请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。
时候愿意持久结束
残疾犹豫讲述镇定
礼貌骤然间身处困境
舞蹈慢吞吞
5.生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。
反馈检查。指名读,师生评议,齐读。
6.课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。
7.这些词有的需要老师帮助,有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。
8.小结:这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思。大家学得很主动,收获也很大。下节课,我们将继续学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来。
1.认读书后要描红的生字。
2.学生描红。
第二课时
教学目的:
1.理解课文内容。
2.有感情的朗读课文。
教学过程:
时候愿意轮流情绪慢吞吞
持久讲述结束然后骤然间
1.请小朋友们自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。
2.分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。
3.反馈交流,指导朗读。
(1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默的坐在教室的一角。
指导学生运用“因为……所以……”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑。
练习朗读体会小英自卑的心理。
(2)轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
讨论:小英为什么立刻把头低了下去?
练习朗读,体会小英自卑的心理。
(3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
讨论让学生明白:“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”,是小英觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
(4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
讨论让学生明白:同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励,她感动得流泪了。
练习朗读体会小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
讨论让学生明白:小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
练习朗读。
(6)她不再忧郁,她和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……
联系小英来信中的话交流讨论:小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白:小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。
练习朗读。
4.有感情的朗读的第1~6自然段,说说从小英的变化中,你想到了什么。
1.读课文
四.作业
完成《习字册》上的书写练习。
板书设计:
15掌声
默默地
把头低了下去自卑
眼圈儿红了
泪水流了下来感激
深深地鞠了一躬
交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气
要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人
掌声的教学设计第一课时篇八
1、学会本课10个生字及认识11个字,理解由生字组成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
多媒体课件
两课时
第一课时
学会生字词、读通课文、初步了解课文内容。
略。
第二课时
一、创设情境、达成共识
1、师生互动,初步体会掌声中的涵义。
同学们,今天我们班请来了许多老师,对于他们的到来,你们会怎么表示呢?(生:鼓掌。)
你的掌声代表什么?(生:欢迎,感谢……)
2、对于学生的欢迎,我们的老师会怎么表示呢?(老师们:鼓掌。)
同学们,老师们的掌声又代表什么呢?(生:鼓励,感谢……)
3、是呀,掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,这节课我们就继续学习《掌声》这一课。板书课题,齐读课题。
二、品读来信,理解信的内容
1、有时,看似平淡无奇的掌声,却蕴涵着非常伟大神奇的力量,改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信,一起来看一看。
2、(课件出示来信)“我永远也忘不了那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。
3、指名读信,说说从信中知道了什么?
4、齐读来信,体会小英内心的感激之情。
三、紧抓“变化”,感受情感变化
下面,就让我们走进课文,走近英子,进一步了解她以前在学校的生活情况。
(一)了解过去,感受小英的自卑。
1、自由读第1节,你的眼前浮现出了一个怎样的女孩?
2、师生交流:
(1)研读“她总是默默地坐在教室的一角。”体会小英内心的孤独和沉默。(指导朗读这一句话。)
(2)研读“因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。”体会小英的自卑,寂寞等。(指导朗读这一句话。)
3、再读第1节,想想小英在学校还会怎么做?
4、出示练习题(课件出示),引读第1节。
因为不愿意让人看到她走路的样子,所以_____。
因为不愿意让人看到她走路的样子,所以早上,她总是____,放学她总是____。
因为_____,所以_____。
5、从前的小英是个什么样的孩子?
(1)指名回答并板书:孤独、自卑、忧郁、沉默
(3)指导有感情地朗读第1节。
(二)了解现在,感受小英的自信
可是后来,就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的,她有哪些变化呢成什么样了?请你默读课文其他小节,找一找。
1、指名回答,你找到了哪一小节?(课文第5节)
2、指名读第5节,想想小英有哪些变化?
3、师生交流。抓住重点词语“忧郁”“甚至”感受小英的变化。
5、再读课文,想想现在的小英是个怎样的孩子?
指名回答并板书:活泼、开朗、自信
6、真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?
7、指导有感情地朗读这一节。
(三)对比朗读,感受小英的变化。
小英前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)
四、聚焦“掌声”,感受浓浓爱意
同学们,是什么让英子有了如此巨大的改变呢?让我们走进她的课堂,看看当时的情景。
(一)研读上台前的小英,感受小英内心的变化
1、请同学们默读课文2、3、4自然段,用——画出描写小英的句子,细细体会小英的变化。
2、生默读课文,边读边划。师巡视指导。
3、让我们先看看掌声响起之前的小英。
课件出示:
a、轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
b、小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
c、小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
4、品读析文
(1)谁来读第一段话?
小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,小英首先想到的是什么?男生齐读。
(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。
因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。女生齐读。
(3)指名读第3句,体会小英内心的矛盾。
5、指导朗读这三句话。
6、面对此时的小英,如果你是她的同学,你想对她说些什么呢?
(二)研读两次掌声,感受掌声的内涵
过渡:小英有你们这样的同学,真为她感到高兴。就让我们一起看看课堂上她的同学是怎么做的。
1、研读第一次掌声
(1)指名读第一次掌声的内容,想想这样的掌声代表着什么?
(2)师生交流。(对小英的鼓励、信任、期待等)
(3)齐读这部分内容。
2、研读第二次掌声
(1)指名读第二次掌声的内容,想想这一次的掌声又代表着什么?
(2)师生交流。(对小英的肯定、赞赏、表扬等)
(3)齐读这部分内容。
3、听到这样的掌声,如果你是小英,,你想说什么呢?
生:说。
4、但是她什么也没说,她只是——
课件出示:“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。”
(1)小英是怎样走上讲台的,又是怎样走上讲台的?通过理解小英内心的变化,感悟掌声的内涵。
(2)指导朗读两次掌声,感悟同学之间浓浓的关爱。
(三)再读来信,感悟掌声的神奇和伟大。
来,咱们一起走进小英的内心世界,再读一读她的来信吧!
五、总结升华,读背作者感想
过渡:掌声改变了小英的生活,不只是小英,我们每一个人都需要掌声,尤其是那些身处困境的人,更需要掌声。
1.指名读最后一节
课件出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
2、说说你读懂了什么?
3、师生交流:指名回答并板书(需要、珍惜、献出)
4、指导背诵。
六、拓展延伸,感悟掌声的伟大
1、在生活中,你给过别人掌声吗?你得到过别人的掌声吗?
2、读诗歌(课件出示)
掌声是一首美妙的歌,
能唤起人们的勇气!
掌声是一朵芳香的花,
花香能够使人振奋起来
掌声是一轮早晨的太阳,
能给我们带来一缕阳光!
掌声是一把钥匙,
可以打开勇气的大门!
掌声是一片宽阔的海洋,
能把害羞淹没!
掌声是闪闪的星星,
能把孤独的黑夜照亮!
21
掌声
沉默
活泼
忧郁
开朗
自卑
自信
需要
珍惜
献出
教学反思:
《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾的小英,在同学们的鼓励和关爱,从沉默、忧郁、、自卑变成乐观、开朗、自信的小女孩的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把互帮互助、互相关爱的主题寓于这个动人的故事之中。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中,我主要采用“以读为主,读中感悟”的教学方法组织教学。我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比教学,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分感悟掌声的神奇和伟大,进而明白文章所蕴涵的道理.
但是,在这课堂的教学中还有很多不足,对于词语的理解和感悟没有做到位。当然,还有很多,希望各位多提宝贵意见。
掌声的教学设计第一课时篇九
教学目标:1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写:掌声、文静、愿意等词语。
2、正确,流利,通过抓关键词来体会英子在2次掌声前后的内心情感,并用朗读表达,即有感情的朗读课文。
3、在理解课文的基础上,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点:通过语言和动作的描写,体会英子的心理变化。
教学过程:(课时随学情而定)
预设:他的表演很精彩;我很欣赏他......
预设:高兴,谢谢之类。
师:同学们,你有没有得到过别人给你的掌声,在什么时候,当时你是怎么想?
询问学生,学生畅谈。
结:大家说的很精彩,在你们获得成功时,在你们面对困难时,总会有人把掌声送给你们,也许是很多人为你鼓掌,也许一个人为你们鼓掌,这是多么幸福的事啊!今天,我们要学的课文就跟掌声有关,课题就是掌声(板书,生书空)齐读课题。
师:读了课题,你会有什么问题想问?
生各抒己见。
师:小疑则小进,大疑则大进,读书就要学会思考,学会质疑。就让我们带着问题读课文,注意读准字音,读懂字词,不懂就问,可以相互学习。(生读文,师巡视,了解读书情况,做到教学有的放矢。)
师:同学们读得很认真,相信课文中的生字词语一定难不懂啊大家,开火车,如果他读对了,我们就跟着一起读。
(词语分组出示,先多音字,再难读字形复杂的词。)生字略
师:课文中有一个句子比较难度,你们会读吗?
“因为她得过......走路的姿势”(生读)
师:一只只拦路虎被你们打败了,真棒!回到课文,让我们对自己做个检查,再读课文,要和前几次做比较,看看自己是否有进步了。思考:课文主要讲谁?她又给你留下了什么印象?(生读)
预设:可怜、不自信、残疾人、文静......
每个人读书都有自己的想法,我们说话要有理有据。刚才别人说话的时候,有的同学好像不同意,那英子到底是一个怎么样的小姑娘?答案就在课文中,请同学们读一读。
出示:“上小学的时候,我们班.......走路的姿势。”
提示:抓住关键词句,说话有理有据。
默默地、总是——用总是说话(生说),那么总是的意思?(一直都是这样的)。
课文补白:同学们,什么时候英子总是,一直都是这样默默地坐在教室的一角?也许课堂上大家都自信的积极举手发言,而她——读:她很文静,总是.....一角。也许课间大家都在一起快乐的说笑游戏,而她——再读;又或许在班级联欢会上,大家欢快的跳舞,而她——再读。
你看到了怎样的英子?
预设:不自信、孤单、文静、内向......
同学再看这句,师有声有色地读“上课前,.......离开”(重点词:早早的,又总是最后)
这些词说明什么?联系上下文想一想,我相信你一定能行。
(此环节的目标:感受英子的自卑、忧郁、害羞、胆怯、压抑等复杂的内心,并板书。)
师:如果我们还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获,边读边想,大家体会到了这么多,英子不愿意和大家交流,不愿意让别人看见她走路的姿势。课文中有一个词最能表现英子是个什么样的小姑娘。——忧郁(板书)
师:假如我们都是英子的同学,此时你的内心怎样?(难过、同情之类)
那就让我们带着这份情感和着音乐[雨的印记]读读这段话[第一自然段]。
作为英子的同学和朋友,你最想看到一个怎么样的英子?(快乐、活泼可爱、健康等)
师:那英子有没有变成我们希望的那样子呢?找到句子,读一读。
“从那以后.......教她跳舞”(生读)
掌声的教学设计第一课时篇十
教学目标:
能正确、流利有感情地朗读课文,背诵并抄写课文最后一段;学会本课10个生字,两条绿线内的11个字只识不写;学习生字组成的词语;懂得人于之间需要互相尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确的看待自己。
教学重、难点:
能正确、流利、有感情地朗读课文;学习由生字组成的词语,会应用词语,规范地书写生字。
学情分析:
学生对掌声并不陌生,但是对于课文的描述,可能不算太熟悉。指导学生反复读课文,反复进行揣摩,理解课文意思。
教学构想:
指导学生反复读课文,反复进行揣摩,理解课文意思。
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入
师:今天由马老师来给你们上《掌声》这一课,你们用什么方式对我表示欢迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手,给别人掌声,那么你也是高尚的人。因为掌声能给人以支持、鼓励、肯定,他还可以改变别人的一生。
师:今天我们将继续走进《掌声》这一课,走进小英的内心世界。
谁还记得掌声之前小英是什么样的?来读一读课文中的句子。
二、学习第一和五小节
师:这是什么样的小英?自卑(孤独、忧郁的)
师:你从哪儿看出来的?(总是)读出你的感受。
师:还有那个词?(默默地)你找得真准确。
她总是默默地坐在教室的一角?多孤单,多自卑,多可怜!
预设:当别人嬉戏打闹
当别人在操场欢快地跳皮筋
当别人上体育课的时候
师:谁能用“因为……所以……”的句式说一说
师:可小英变了,哪一节看出小英变了?
师:谁来读一读
师:小英变得怎么样了?(开心,自信,乐观)
师:我们真为她感到高兴,所以我们应该怎样读?
师:你读得真好,通过她的朗读,你仿佛看到了怎样的小英?(幸福的)
师:请你通过读,把幸福的小英带到我们面前
过渡:那是什么神奇的力量使小英发生了这么大的变化?(掌声)
三、学习2~4小节
请同学们自读2~4小节,找出同学们为小英鼓了几次掌,划出描写掌声的句子
出示:那掌声热烈、持久
师:什么叫热烈、持久?我们来试一试(鼓掌)
师:谁来读一读,让我们感受到掌声的力量?(找2名同学读)
过渡:同学们为什么要给小英这样的掌声?让我们来看看掌声之前发生了什么?
再读第2~4小节,找出描写小英动作、神态的句子
出示句子:为什么要把头低了下去?(别看我,我害怕,我害羞)你肯定学过心理学,体会的这么好!
师:小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地活了起来。我们注意到小英的眼圈红了。
师:我们有了那么多的感悟,你能读好它吗?指名读
师:听了你的朗读,我的心都碎了,那么无奈而又痛苦的小英!
师:可是,就在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
师:大家注视的目光里包含着什么?
师:同学们想用掌声给小英说什么?
这掌声是对小英的鼓励
引读:掌声渐渐平息,小英………………
师:经久不息的掌声,这是第几次掌声,这一次的掌声又是什么意思?
师:对,是小英故事感动的、普通话好的称赞、赞扬、肯定
师:而对于同学们那经久不息的掌声,小英只是向大家深深地鞠了一躬!
师:是的,此时无声胜有声,千言万语都包含在这“深深”二字当中,千思万绪都包含在这“微笑”二字当中!
指导朗读,突出“深深地”、“微笑”
师:掌声有这么神奇的力量,这么大的魅力!
指名说,我们仿佛看到了小英。
指名读信()读得好的
四、学习第七小节
“是啊……”配乐范读
指名读,练读,背诵。
五、拓展延伸
师:真好!掌声像缕缕春风吹进我们的心田;
掌声像丝丝阳光温暖着万物;
掌声像······(学生练说)
总结:在生活有那么多人需要我们的掌声,让我们的掌声响起来!
掌声的教学设计第一课时篇十一
今天,有这么多老师来听课,大家欢迎吗?用什么方式表示欢迎?
大家都很聪明,请一位同学把“掌声”写到黑板上。
写的多认真啊,掌声。
这就是我们今天学习的新课,齐读课题。
二、检查预习。
1.生词。
小儿麻痹症落下残疾姿势镇定情绪犹豫忧郁歧视
里面有一个多音字,谁发现了?
2.分段读课文,想想课文讲了一件什么事?以填空形式出现。
掌声有的力量真是神奇,让一个人发生了这么大的变化,下面,我们就走进课文,走进英子的内心。
三、感悟理解
1.自读课文第一自然段。画出描写英子表现的句子。
a.出示句子.这里有一个动词,是?板书:坐。怎么坐?(默默地坐)
b.什么是默默地坐?
c.为什么默默地坐?
d.她默默地坐时心里会想什么?
出示填空练习:
当同学们积极发言时,她在想————————
当同学们游戏说笑时,她在想————————
当同学们唱歌跳舞时,她在想————————
师:她不敢积极发言,不敢游戏说笑,不敢唱歌跳舞,她总是默默地坐着,缩在一个不被人注意的角落里,她这样的表现用哪个词来概括?在第四自然段有个词是什么?(忧郁)
e.出示第一段,你认为英子还是个怎样的孩子?板书:自卑痛苦孤独不幸
把这种感觉放进这句话,再读一读。
2.还能从什么地方感受到她的自卑和痛苦?自读2,3自然段,画出有关句子。
a.生答,出示句子。
b.谁能找到表示英子动作的词语,板书:低站
怎么低,怎么站?
英子每一个与众不同的动作背后,都有她自己独特的想法。现在,你们都做一次英子,我是你的知心朋友,愿意把知心话告诉我吗?配乐闭眼听老师读课文。
c.师生对话:
英子,老师让你上台讲故事,你为什么低下头?
英子,你怎么慢吞吞地站起来,为什么不快点?
英子,你怎么眼圈红红的?
d.同学们,英子想上台吗?可是,面对老师的安排,她又不敢违抗,她左右为难,拿不定主意了,这就叫——(犹豫)
再读这两句话,读出英子的痛苦自卑无奈。
师:英子多不情愿啊,无奈之下,她慢吞吞地站了起来,她觉得腿有千斤重,她觉得同学们的目光像利剑一样刺痛了她的心,她多么难受啊,再读。
3.英子不想上台,她犹豫了一会儿,还是一摇一摆地走上了讲台,在她刚刚站定的那一刻,意想不到的事情发生了。
a.教室里响起了几次掌声,分别是什么时候响起的?
b.第一次掌声是——
第二次掌声是——
c.什么是热烈而持久?
假如此时英子就站在你面前,请响起热烈而持久的掌声吧。
d.你们想通过掌声告诉英子什么?
英子之前担心的事情发生了吗?同学们嘲笑她了吗?我们想通过掌声告诉她什么?
同学们说的这些话,表达的是对英子的一种尊重,一种鼓励,板书词语。
e.英子听到同学们热烈而持久的掌声时,她自己心里会想什么?
英子对你们的鼓励充满了感激,对演讲充满了信心。板书:自信
读第一次掌声的句子,让英子感受到你们的真诚热情。
4.当英子讲完的时候,教室里又响起了热烈的掌声,看图。
你就是班上的同学,你想通过掌声告诉她什么?
板书:赞美
英子感受到了你们的赞美,她深深地鞠了一躬,此时,她心里在想什么?
板书:喜悦
再读这段话,读出鼓励赞美,自信喜悦。
5.那次演讲以后,英子发生了什么变化?自读第五段。
出示填空:
当同学们积极发言时,她在想————————
当同学们游戏说笑时,她在想————————
当同学们唱歌跳舞时,她在想————————
看,英子已经从一个自卑的孩子变成了一个什么样的孩子?板书:活泼可爱开朗,快乐自信
师补充:老师从一份资料上看到,英子后来学习一直很好,上中学的时候,还代表学校参加了全国的物理竞赛,获了奖,后来被北京一所名牌大学破格录取。而这一切都是因为掌声,多么让人难忘的掌声啊,几年后,英子在来信中动情地说:
出示信的内容。
出示配乐:
我想把掌声送给妈妈,因为——————
我想把掌声送给老师,因为————————
我想把掌声送给——,因为——————
爱可以改变一个人,生活中,除了用掌声表达爱,还可以这样表达,出示小诗:
爱是热烈的掌声
爱是亲切的话语
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是瑟瑟严冬一杯温热的茶
爱是黑暗中的一支蜡烛
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
请大家记住,齐读:
人人献出一点爱,人间永远是春天