春天说课稿(精选16篇)
通过总结,我们可以提高自己的思维能力和解决问题的能力。在写一篇完美的总结之前,我们首先要明确总结的目的,以及需要总结的内容。如果你对总结范文感兴趣,不妨来看看以下这些,或许能给你带来一些灵感和启发。
春天说课稿篇一
莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约,富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成,突出音乐清新、明朗的格调;6/8拍既轻快、活泼,又不过分张扬;曲式结构单纯、紧凑,恰倒好处,没有一个多余的音符;音乐素材的运用节省而富于表现力,第一、二、四乐句采用同一材料加以变化,第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展,典型的启承转合句式,从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一,在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式,轻快、流畅;和弦的选择以主、属和弦为主,色彩明亮,手法简练,有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程中教师必须通过自己的二度创作,通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱,通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来,从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。
1.在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中,感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的兴趣和热情,唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。
2.培养学生自主学习的能力,将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识,放到课外由学生自主探索解决,教师给予适当的指导。
3.初步了解作品的结构,引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。
欣赏门德尔松的《春之歌》。播放一些以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品,创设情景,帮助学生从音乐风格上自然地走近春天,走近莫扎特。学生从无意注意到有意注意,在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。
课前创设适当的艺术环境,突出音乐艺术美的氛围,为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。
听赏童声合唱《渴望春天》运用开门见山的方法,直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲,使学生熟悉旋律,熟悉音乐,初步体会和感受和音乐的意境。聆听《渴望春天》。
初步熟悉旋律,熟悉音乐,感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意,激发学生学习演唱的热情。
简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。
师手指一位音乐大师画像说:“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的,你们知道他是谁吗?关于他,同学们早就充满了好奇,你们还想知道些什么?”
学生主动提出问题:他是哪国人?写过什么作品?为什么会成为音乐家?……。学生发言,想知道更多的情况课后查阅资料。让学生主动表现出强烈的兴趣,提高学习效果。通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。
b、作品的情绪1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤。
c、歌曲的拍号1、3/4。
2、6/8。
3、3/8。
d、作品描述了什么样的画面?”
第一遍带着问题听音乐,边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱,最后一题同桌互答师再总结。
请全体学生参与思考,避免音乐课成为特长生的课堂的现象。学习作品的风格。
教师充满感情的演唱歌曲。弹奏《渴望春天》,让学生仔细聆听老师左手的伴奏,并模仿一下伴奏音型,拍一拍。
学生感受词与曲的`和谐及明朗愉快的情绪。体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线,或随意律动。
增强了学生对音乐作品情绪的体验,并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。为后面的创作做好铺垫。
介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景:
师:这首歌曲作于1791年1月14日,这时的莫扎特已疾病缠身,贫病交加,可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望,整个旋律清新欢快,充满天真和童趣,足以看出作曲家(坚定的)意志和(乐观)的生活态度。学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事,填出与括号中相类似的内容,进一步体会歌曲的内涵。引起学生对莫扎特的敬意,做好情感的铺垫。
师再放歌曲录音,最后帮助学生分析、写出结构示意图。
学生边听歌曲,边思考:歌曲分几句,有没有重复句?请生边听边用手指出重复句的出现,并在师的帮助下写出结构图式,以听为主来分析歌曲,锻炼学生的音乐记忆力。使学生在分析出歌曲的结构后,能模仿创作。
介绍莫扎特晚期的故事,为摆脱大主教的控制而斗争,悲惨的生活,乐观的精神,创作出许多美好的作品。
学生认真听故事,再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般灿烂,如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。
使学生了解到莫扎特晚期的生活,并对这位坚强乐观的大师肃然起敬,对他的作品产生更强烈的兴趣。
尝试创作a+a1+b+a2结构的小短歌,巩固所学知识。
请学生背诵几首描写春天的古诗词,根据《渴望春天》,尝试进行旋律的创作。
要求注意:
1.词曲风格要统一。
3.最后要有结束感。
学生分组讨论共同完成,师巡视指导,亦可学生哼唱,教师帮助记谱。完成后各组唱唱,共同评议,及时进行表扬鼓励。
通过创作实践打破了作曲的神秘感,巩固会用所学知识,同时对音乐产生更强烈的兴趣。
收集各种有关莫扎特的资料、图片等。
春天说课稿篇二
本课是大班下册的第一篇课文,文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点,结合幼儿实际情况,我制定了以下三个方面的教学目标:
1、认知目标:会认9个字,会写9个字。
2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、情感目标:激发幼儿热爱春天的情感,调动幼儿主动去观察、发现。
教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读。
教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察发现的习惯。
大班幼儿具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。
大班幼儿具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。
朗读感悟法。
阅读能培养幼儿感受、理解、欣赏、评价的能力,而自读、自悟是阅读的基础。要珍视幼儿独特的感受、体验和理解。让幼儿在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。因此,淡化教师的讲,让幼儿通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
(一)创设情景,兴趣是最好的老师,是学习的不竭动力。上课开始我是这样导入的:冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片,用美丽的图片,可爱的动画,引起幼儿的注意。看后我让幼儿练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊,春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!
这时候的孩子们,已经被那精美的画面深深吸引,已经被那欢快的歌曲深深感染,再加上我的语言引导,都想一起去寻找春天,很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题,让幼儿齐读课题:找春天。
(二)整体感知。
自主学习,能发掘和提升幼儿的学习潜能,促进幼儿的自主发展、全面成长。在这个环节,我首先让幼儿用自己喜欢的方式初读课文,读准字音,把觉得难读的字做上符号。再让幼儿交流识字方法,如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等,也可以结合生活实际如:猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学,充分引起幼儿的注意,在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读,这样幼儿就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字,通过一年多的学习,幼儿已经基本掌握写字要领,我充分发挥幼儿的主动性,放手让幼儿自主发现,独立完成写字任务,通过媒体演示难写的字:这样用形象直观的演示,加深幼儿的印象,正确书写生字。在不知不觉的教学中,就突出了教学的重点。
(三)感受领悟。
自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让幼儿自由读课文,让幼儿说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情,再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落,我相机指导朗读,引导幼儿看图,并让幼儿图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让幼儿自主学习课文的5、6、7自然段,幼儿再选择自己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听,认真评,这样通过师生的互动学习和幼儿的自主幼儿已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天,现在心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等,那就用你们现在的这种心情读课文最后一段,(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激动,通过播放春天景色的录像我介绍录象资料,生闭目想象。,在悠扬的乐曲中,在美丽的画面中,在老师的激情导入中,就能感受到春光的美好。
(四)课内延伸。
在这个环节中,我激趣导入:春天的景色美不胜收,音乐中的春天充满幻想,孩子们朗读中的春天犹在眼前,孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让幼儿动手画,画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样幼儿的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
(五)说板书、练习。
本课的板书采用了简笔画的设计,把孩子们找到的春天一一展现,充分给幼儿以美的体验。在读课文以后,让孩子们来进行补充、添画,这样的板书,既归纳本课的重点,又激起了幼儿的学习兴趣,让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让幼儿在“手抄本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导幼儿积累语言,发展思维。扩展课内学习的内容。
教学《找春天》,最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感,学习成了一件非常主动、快乐的事。在教学中我注重情境的创设、兴趣的诱发,给幼儿营造宽松的氛围,采用平等对话,个性阅读,并让幼儿树立课程资源意识,培养语文实践能力,让幼儿在实践中学语文,用语文,以致生活走进了语文,语文走向了生活。
春天说课稿篇三
本节课是人教版七年级下册第六单元《春之声》的第一课时,春是四季之首,她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题,莫扎特所创作的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲,本节课我以“春之声”这一主题为出发点,通过让学生聆听、学唱、欣赏、朗诵描绘春天景象的艺术作品,使学生感受并体验音乐与大自然,与文学,与生活的密切关系,及音乐自身的艺术魅力。
1、以“春”为主题,使学生通过歌唱春天的歌曲,欣赏春天的乐曲,来寻找春天,发现春天,感悟春天。
2、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中,感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的学习兴趣和热情,启发学生体验在清新流畅的音乐中焕发的青春气息,唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》,尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。
3、培养学生自主学习的能力,将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识,放到课外由学生自主探索解决,教师给予适当的指导,鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。
4、了解相关的知识和文化,在音乐的启迪和感染下,产生热爱春天、热爱自然、热爱生活的美好情感。
重点:在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中,感受歌曲明朗、愉快的情绪,做到用甜美、圆润而有弹性的声音表现歌曲。
难点:歌曲准确、有感情的演唱及情感的表现。
七年级学生正处于形象思维向抽象思维转变阶段,加上十三、四岁的年龄正处于变声期,所以我要教会学生正确的歌唱方法,感受音乐,体验音乐,开阔音乐视野,并积极参与音乐实践活动。
新课标中明确指出:兴趣是学习音乐的基本动力,所以本节课我设计并运用了创设情境、合作探究、创新实践等方法,充分调动学生的学习兴趣,引导学生在学习过程中多听、多唱、多想、多讨论、多创新,发挥学生的主观能动性活跃学生的思维能力,加深对音乐作品的理解,真正体验快乐音乐的宗旨。
学生是学习的主体,所以我在选择学法指导时,根据教材的内容和学生的音乐能力,让学生尝试自主合作探究的学习方法,动静结合,在轻松愉快的学习中达到教学目的。
多媒体课件。
八、教学过程。
(一)创设情境,兴趣导入。
在导入环节,我通过音乐课件,让学生欣赏任贤齐的《春天花会开》,并播放以春天为主题的风景图片,创设情境,让学生从音乐风格上自然的走近春天,充分调动学生的学习兴趣,从而导出本课的学习内容。
(二)新课教学(在新课教学中,我设计了以下几个环节)。
1、初听歌曲,体验感受。
我先让学生欣赏优秀的童声合唱团演唱的《渴望春天》,使学生熟悉旋律,初步体会和感受音乐的意境,用一流的音乐本身去吸引学生,激发学生的学习兴趣,并简单介绍音乐大师莫扎特和他非凡的音乐天赋,为下面的歌曲学习奠定基础。
2、学唱歌曲。
本环节,我采用了听唱、教唱、设疑、讨论等方法,练习6/8拍节奏,准确的换气点和弱起的整齐,在引导学生的同时,放手让同学们自主探究学习,改变以前教师提问,学生回答的固定模式,让他们自己去发现问题,分析问题并解决问题,把主动权完全交给学生,让他们真正体会到作品的风格,感知歌曲的特点,并完成重难点的突破。
(三)巩固练习。
经过前面的学习,学生会唱歌曲了,但是他们对音乐的理解和表现能力还不够,所以在巩固练习这一环节,通过设疑,讨论,让同学们再次欣赏歌曲,真正理解歌曲的风格和演唱情绪,最后在音乐伴奏下,学生有感情的进行演唱,以达到教学效果。
(四)拓展延伸,创新实践。
在这个环节,我通过播放课件,用配乐,让学生朗诵朱自清的散文《春》及古诗词当中有关春的诗句等,音乐与文学相结合,强调春之美,音乐美,春之声的主题,唤起他们对音乐,对大自然,对生活的热爱。
(五)小结。
通过课件展示,师生共同进行总结,一起感受春天,享受美好,珍惜现在,一起渴望春天,最后共同在优美的《渴望春天》歌声中结束。
春天说课稿篇四
本课是七年级下册第二单元第一课时的内容,属于造型、表现学习领域,是为了让学生从不同角度,不同途径去感受春天,理解春天。通过春天的自然现象来映射出相关的色彩知识,目的是让学生运用所学知识进行主观创作,表达自己对春天的畅想。
课时设计为1课时。为激发学生学习兴趣,调动其积极思维,采取多媒体教学手段开展教学活动。
根据本课的教材内容和大纲要求设计教学目标如下:
教学目标:1.从不同角度,不同途径去感受春天,理解春天。
2.通过观察,结合自己的观察发现,进行大胆的想象,构思出自己对春天的想象,和对春天的感受。
3.学习有关色彩的基础知识与表现形式,并用适合自己的表现形式去表现春天。
教学重点:1.激发学生对美的发现与追求,理解自然美与艺术美之间的关系。
2.学习有关色彩基础知识,将其更好的应用到美术创作中。
教学难点:1.归纳总结关于春天的相关知识。
2.学习理解相关色彩基础知识,将其融入生活,融入创作。
根据教材特点,学生情况设计教学方法,本节课我采取“学导互动”教学法,在教师必要讲授的同时,鼓励学生探究知识,教师的指导和学生的发现相结合进行教学。
新课程强调课堂教学以学生为主体,教师是组织者,是引导者。要培养学生自主学习、主动参与、乐于探究。因此,教师要给学生提供一种轻松、民主的学习氛围,让学生自主的探究知识,指导学生自主探究和讨论合作式的学习,培养学生分析和解决问题的能力,获取新知识的能力和交流合作的能力,以及基本的美术技能、技巧。
课程教学设计围绕新课程理念共分:情景设置、自主探究、动手实践、交流提高四个环节。
(一)情景设置
欣赏表现春天主题的不同风格的艺术作品,引学生注意,带领学生进入表现春天的学习情境,导入本课课题。直观地感受有利于激发学生的学习兴趣,帮助学生展开想象。
(二)自主探索
教师出示活动问题1那些现象象我们传达了春天的信息。
2春天到了,我们可以组织哪些课外活动。
3春节中哪些风俗传达了春天的信息。
4以“春天”为主题进行赛古诗,赛歌,赛成语,赛春联。
(三)动手实践
教师讲授相关色彩知识,学生在美术本上进行知识的验证与巩固。
(四)交流学习
学生相互交流对春天的感受,并尝试用不同的色彩,不同的形式表达对春,夏,秋,冬四季特征的感受。
学生可以尝试抽象、具象中的另一种风格进行创作。
春天说课稿篇五
《找春天》是人教版第三册第一单元的第一课。这一组教材是以走进春天,发现春天为专题编写的,有描写美好春光的美文,有生动形象的童话散文,有发生在春天里的故事,还有赞美春景的古诗。这一篇篇充满儿童情趣的佳作不仅引导学生去感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特点,去探索春天的奥秘,去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
结合教材特点和学生的学习情况确定该课时目标:
知识目标:
会认“羞”等9个字,会写“脱”等9个字。
能力目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟文中的优美词句。
2.背诵课文。
情感目标:
体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
教学重点:会认生字,会写生字。感情诵读。
教学难点:在读中感悟、欣赏,培养良好的观察习惯,激发对春的热爱之情。
二年级学生经过一年半的语文学习,已具备了一定的自学生字的能力,能借助拼音自己朗读课文,能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论,能够用比较通顺的语言回答问题。只是学生对优美句子的欣赏还有差距。在教法上,我采用情景、问题、探究等多种方法,学生在学习方法上采用课前预习、朗读成诵、自主探究、合作交流方式,充分发挥学生的主体作用。
根据课标新精神,站在素质教育的角度,结合本教材的特点,我确定本节课的教学模式为:情境导入—任务实施—任务评价—小结作业—课后延伸。在任务实施阶段,我的模式为:初读感知—品读体味—拓展升华—学以致用。情中促读,读中感悟,体现学生以读为本,以学生为主体的原则,采用多种朗读方法,如:默读、朗读、自由读、齐读等。图文并茂,利用课件感悟文中的优美词句。
作为教师要善于帮助学生架起生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,推动学生去深入地感受,因此我的教学过程分为以下五个环节:
(一)、创设情境,导入新课。
孩子们你们喜欢唱歌吗?(播放《春天在哪里》)学生和老师一起拍手唱歌,,歌中告诉我们春天在哪里呢?在小朋友的眼睛里。这节课就让我们带着善于发现的眼睛去找找春天吧!(板书课题)。
在这一过程中利用多媒体创设情境来激趣,吸引住了学生,再由图到文,和孩子们一起走进春天,为接下来的学习打下基础。
(二)、初读课文、合作识字。
语文新课标指出:“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验。”首先,我播放课文朗读视频,学生边听朗读边欣赏画面,感知春天的美景。然后范读课文,使学生对课文有一个整体印象。
1、指名读课文,师生共同正音。
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(躲)。
在这一过程中要尊重学生的独特体验与感受,利用直观的图片,视频,帮助学生理解积累词语,初读感知内容并为有感情朗读打下基础。
(三)品读课文,感知发现。
阅读是低年级教学最基本最重要的方法,学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。1首先让学生自由读课文,让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”(自由朗读),并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情。(针对性阅读)2让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?(交流性阅读)。
3用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,要求学生细细体会,并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。(比赛阅读)。
(四)指导写字。
一、练习双姿,做好上课前的准备。
1、坐姿:身正、肩平、臂开、足安。
2、执姿:一尺、一拳、一寸(三个一)。
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1.展示生字,学生抢答来读一读这些字。2.引导学生观察字形结构:
(1)让学生回忆并说出字形结构:左右结构,上下结构,半包围结构,全包围结构等。
野,解:左宽右窄。
脱、冻、溪、棉、探、摇、、躲:左窄右宽。
(3)逐字讲解,指导书写。
探:秃宝盖不宜太宽,“小八”的右边是点,“木”字横要短。躲:第七笔撇不出头,“朵”字写得瘦长一些。溪:重点指导。
3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
4、学生交流评价,互相打等级。
(五)拓展延伸、升华情感。
在新课程的背景下,语文教学是一个开放的体系,要让学生在生活中发现语文、学习语文、运用语文。因此我设计了以下三个拓展练习(1)、引用古诗拓展(2)、画一画你眼中美丽的春天,在班里办个图画展,看看哪个同学笔下的春天更美。
谈感受,办画展,训练学生的理解和表达能力,从而促进学生多方面能力的发展。
春天说课稿篇六
《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇简短的抒情散文真切描写了盲童安静在花丛中用手触摸、用心感受美好春天以及在一个春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的感人故事,表达了安静热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
本文主要有两条线索,一条是安静的举动,她从捉蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起头张望。一条是作者的感受,从惊叹,到感动,再到对人生发出感慨:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻。文章文笔细腻,用词丰富、优美,读起来让人不自觉地被课文细腻的情感牵动着。本篇课文可以让学生体会到生命的珍贵与美好,并思索应该怎样去热爱自己与他人的生命,从而升华学生的人生观。
1、学会生字, 理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词好句,增强语言的积累。
过程目标:通过朗读、思考、讨论等方法,理解含义深刻的句子,揣摩关键词句蕴含的道理及领悟其中的情感。
情感态度价值观目标:体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义和课文中的优美语句所表达的情感,就成为这课的教学重点。怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。
我的教法学法主要有以下几种:
创设情境法、品味语言法、朗读体会法、想象感悟法
我先说一下第一课时的内容简介:
第一课时 一、创设情景,揭示课题。二、疑而学文,识写生字。
一、再读课文,自读自悟。四、课后作业,词句积累。
第二课时
一、 复习巩固,进入新课
1、 在复习巩固环节,我先让学生读词:流连、花繁叶茂、流畅、灵性、弧线、飞翔、缤纷。
设计理念:这些词是文中关键词语和难以理解的词语。温故而知新,词语是学习课文的基础,巩固字词为学好课文打下了基础。
2、 接下来,我先出示春天美景图,接着说道:春天向我们走来了!我们眼前的春天多美啊,你们能不能用成语来描绘一下?(学生就开始描绘了:五颜六色、花繁叶茂、五彩缤纷….)多么美啊,这些多姿多彩的景色我们都可以用我们明亮的眼睛看到,可安静却无法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢?今天,让我们跟着小女孩安静一起去触摸春天吧!
设计理念:古代教育家朱熹说:“教人不见情趣,必不乐学。”能够通过展示孩子熟悉的春天美景,创设了情境,调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。
二、 品味语言,感悟奇迹
通过上节课的学习,你们觉得安静是个什么样的小女孩?(坚强、热爱春
天、热爱生活)在“品味语言,感悟奇迹”着一环节中,我首先向学生提出了这样的疑问
师:安静看不见美丽的春天,却深深地热爱着春天,她用手触摸、用心感受着春天,创造了很多奇迹。
教师说完后,让学生试试从课文中找出安静身上发生的奇迹,并在旁边写上自己的感受。
语文课程标准提出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境”。老师要根据学生对文本的理解加以引导,并给予一定的开放性,让学生具有学习的自主性。让学生从课文中找出安静身上发生奇迹的句子正是基于这一理念。
学生可能会提出以下在安静身上发生奇迹的句子 :
“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”
2、 学生可能会回答:安静正在花香中流连,所以走得很流畅。学生还可能会说:她对周围很熟悉,所以才没有摔倒。…这样,通过联系上下文加强了对句子的理解。
3、 学生回答后,我请一个学生朗读这个句子,要求读得流畅,读出流畅的感觉。
读想结合的运用,让学生在读中悟理,更深刻地领悟了句子的含义。
学生也可能提出这个句子:“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
为了让学生加强理解,我做了如下安排:
1、首先,学生自由朗读,边读边体会感情。
2、接着,我出示了着两个句子,进行比较
她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
(1) 教师问道:这两个句子哪个更好?为什么?你有什么不同感受?
通过比较的思考与回答,学生品味了语言,更深刻地把握了句子的用词。
(2) 接着播放背景音乐,男生读,再女生读。
4、 假如我们正看着安静,我们看见她极其准确地把手伸向一朵沾着露珠的月季花,花上正停着一只花蝴蝶。此时此刻,你们会怎么做?文中的“我”有是怎么做?“我”喊出来了吗?为什么不喊?带着这样的话语,我让学生想象自身可能的举动,加深了内心体验,并与文中的“我”的做法相比较,从而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、 最后,我让学生怀着同样的心情读这句话,通过朗读来加深对情感的领悟。
那么,学生还可能提出这样的句子: “安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真实一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了。 ”
如何让学生更深刻地理解句子的意蕴,把握此句的情感呢?
1、 首先,我让学生自由读,要求细心感受
2、 接着,我对重点词语进行了分析。提出问题:“悄然”“竟然”是什么意思?能去掉吗?为什么?让学生通过讨论再回答。讨论的学习方式,加强了学生合作学习的能力,同时也理解了句子的深刻含义。
3、 现在你们都是安静,请闭上眼睛,跟着老师的朗读来做动作。师读: “安静的手指悄然合拢,……没有体验过的地方。”
教师接着读句子,学生跟着教师的朗读做动作。并回答问题:
你们感受到了什么?“神奇的灵性”指什么?
4、 然后播放背景音乐,全班轻声朗读这一段。
最后提出了疑问:这是一个什么样的地方?要求学生通过安静来想象,从而升华了文中安静热爱生活的主旨。
设计理念:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中,我在指导学生进行体验和感悟时,通过启发、提问、让学生进入到语言中,与作者、与文本对话。我引导学生品析语言,体会用词,在读想中体会表达效果,增强语言积累。
语文课程标准》中提出:阅读是学生的个性化活动,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。音乐的渲染创设了情境,并在朗读中加以体会,学生在情感上得到了熏陶。
三、 情感的升华,生活源于爱
1、 师:这样一个全新的地方,让安静很留恋,她感受到了属于自己的春天。请闭上你
教师随即提出了疑问:安静后来又是怎么做的?(张开了手指,放飞了蝴蝶)
根据学生的回答,出示句子:“许久,她张开手指………张望。”
(1)针对此句,我先让学生自由读,并写下感受。
(2)接着提出问题:安静不能看到东西,为什么还用“张望”?
学生可能说:她想看蝴蝶飞到哪儿去了。也可能说:她也想象蝴蝶一样飞翔。…….
学生回答完后,教师进行了总结:安静渴望着自由飞翔,经常流连在花香中的她用手触摸春天,用心热爱生活,她也想创造一个属于自己的缤纷世界。
总结后,我出示了文章的中心句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
教师总结并得出了结论:安静也有生活的权利,安静也可以创造一个属于自己的缤纷世界.
设计理念:语文课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和潜能”。通过让学生想象,感受了安静的内心世界,也更深地感悟了课文语言。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力,使读、写很好的融入到语文课堂中。
2、 接下来,教师讲述通过图片和资料,讲述了海伦的故事。并让学生课外搜集有关故事以及身边的人和事。
设计理念:把语文学习和生活联系起来了,促使学习生活化把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间。
四、布置作业,课外拓展
在布置作业,课外拓展的最后环节中,我让学生搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
设计理念:《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”设计办小报的作业,正是基于这一指导精神。
五、说板书
17触摸春天
安静 :创造奇迹—热爱生活
放飞蝴蝶 -珍爱生命
春天说课稿篇七
本课是二年级下册的第一篇课文,文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点,结合学生实际情况,我制定了以下三个方面的教学目标:
1、认知目标:会认九个字,会写九9个字。
2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读。
教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察发现的习惯。
二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。
二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。
朗读感悟法。
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。因此,淡化教师的讲,让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
(一)创设情景,兴趣是最好的老师,是学习的不竭动力。上课一开始我是这样导入的:冬季过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片,用美丽的图片,可爱的动画,引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊,春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!
这时候的孩子们,已经被那精美的画面深深吸引,已经被那欢快的歌曲深深感染,再加上我的语言引导,都想一起去寻找春天,很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题,让学生齐读课题:找春天。
(二)整体感知。
自主学习,能发掘和提升学生的学习潜能,促进学生的自主发展、全面成长。在这个环节,我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文,读准字音,把觉得难读的字做上符号。再让学生交流识字方法,如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等,也可以结合生活实际如:猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学,充分引起学生的注意,在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读,这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字,通过一年多的学习,学生已经基本掌握写字要领,我充分发挥学生的主动性,放手让学生自主发现,独立完成写字任务,通过媒体演示难写的字:这样用形象直观的演示,加深学生的印象,正确书写生字。在不知不觉的教学中,就突出了教学的重点。
(三)感受领悟。
自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文,让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情,再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落,我相机指导朗读,引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听,认真评,这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天,现在心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等,那就用你们现在的这种心情读课文最后一段,(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激动,通过播放春天景色的录像我介绍录象资料,生闭目想象。,在悠扬的乐曲中,在美丽的画面中,在老师的激情导入中,就能感受到春光的美好。
(四)课内延伸。
在这个环节中,我激趣导入:春天的景色美不胜收,音乐中的春天充满幻想,孩子们朗读中的春天犹在眼前,孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画,画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
六、说板书、练习。
本课的板书采用了简笔画的设计,把孩子们找到的春天一一展现,充分给学生以美的体验。在读课文以后,让孩子们来进行补充、添画,这样的板书,既归纳本课的重点,又激起了学生的学习兴趣,让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言,发展思维。扩展课内学习的内容。
教学《找春天》,最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感,学习成了一件非常主动、快乐的事。在教学中我注重情境的创设、兴趣的诱发,给学生营造宽松的氛围,采用平等对话,个性阅读,并让学生树立课程资源意识,培养语文实践能力,让学生在实践中学语文,用语文,以致生活走进了语文,语文走向了生活。
春天说课稿篇八
春天是一个多彩多姿的季节,大自然的奇异变化影响着人们的生活,同时为儿童提供了丰富的认知对象,在春天里,为了鼓励儿童到大自然中去探索大自然的奥秘,在感知的基础上进一步了解大自然,热爱大自然,我设计了“春天的秘密”这一主题。
1、了解春季的天气特征,随机观察春风、春雨,体验“春暖花开”。
2、积极探索春天的秘密,主动讲述自己的发现。
3、欣赏春天美丽的色彩,能用绘画、粘贴等手法表现春天。
积极探索春天的秘密,主动讲述自己的发现。
本次活动幼师将以关怀,尊重的态度与儿童交往,把握时机,积极引导,关注儿童在活动中的表现和反应及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动,并运用观察,演示、提问,操作等方法,努力使每个儿童在活动中都能有新奇的发现,获得情感和探究的满足,体验成功的喜悦。
遵循儿童学习的规律和儿童的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,整个学习活动始终以儿童为主体,变过去的“要我学”为现在的我要学,遵循由浅入深的教学原则,儿童在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点、儿童将运用观察法、讨论谈话法和实际操作法等。
(一)课前律动:拍拍手。
1、导入活动:引导幼儿寻找春天,引起幼儿兴趣。
教师:小朋友们,现在是什么季节呀?幼儿:春季。
教师:小朋友们看到的春天的景象是怎么样子的呢?谁来说一说?幼儿:冰雪融化了、大树发芽了、燕子飞回来了。
教师:春天都有哪些美丽的景象呢?(教师请个别幼儿回答)教师小结:春天来了,小河里的冰融化了;柳树发芽了,桃花盛开了;燕子飞来了;小麦苗也生长了。
2、教师:春天是一个万物复苏的美丽季节,有很多很多的小动物、植物都很喜欢出现在春天的画面里!
教师:桃花是什么颜色的呢?还有小燕子是飞向哪里的呀?还有一棵美丽的柳树,柳树上还有小鸟在那里唱着美妙的歌声呢。
(二)教师出示范例。
2、教师:看一看在老师的春天里都有哪些景象。
(三)交代要求,幼儿作画,教师指导,播放春天在哪里音乐。小朋友跟随老师放的音乐,春天在哪里来开始作画吧。
提示:先让幼儿构思春天里的景象,样子,颜色等。鼓励幼儿大胆作画,合理安排好画面布局。
(四)结束活动。
教师讲评幼儿的作品,表扬画得好的幼儿,鼓励其他幼儿。
春天说课稿篇九
《触摸春天》是一篇语言简洁、意境隽美的抒情散文。课文记叙了盲女孩安静用自己独特的方式——触摸,感受春天的气息。作者从中感悟到了人生的真谛:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。选编这篇课文的目的是为了引导学生体会盲女孩对生活的热爱,感受作者对生命的关爱之情。
1、知识与能力目标:能够正确,流利,有感情地朗读课文。理解含义深刻的词句,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
2、情感态度价值观:引导学生体会盲女孩对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
说教学重难点:
理解含义深刻的句子,体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。感悟作者所揭示的深刻道理,懂得热爱生活,珍惜生命。
本课采用讲故事的方法,让学生在听故事时在情感上受到熏陶和感染。然后读课文,让学生采用默读、体会、交流、朗读、等方法来学习课文,画出含义深刻的句子,讨论交流自己的感受,通过品味词句有感情地朗读,动笔写下自己的感受,体现学生学习的主体地位。
(一)品读课文,深入探究
1、学生默读课文,把不认识的字自己查字典解决。
2、出示词语。
3、再读课文:自读、比赛读。
1、出示词语。
2、认真观察、分析字形。
3、重点指导“弧”字。
4、听写词语。
春天说课稿篇十
今天我说课的题目是《找春天》。下面我从以下几个方面来说课:
一.说教材。
1.说教学内容。
《找春天》是一年级下册第二单元《美丽的春天》第一课《春天来了》第一个主题活动。
今天我说的是第一主题《春天来了》的第一课时《找春天》。这个主题教育主要是让学生通过找春天的活动,发现春天的变化,感受春天的美。
2.说课时。
《春天来了》这个主题我计划教学为两课时,今天说的是第一课时。《品德生活》教材图文并茂,精选了很多卡通图片,这些精美的卡通图片,他们的言谈举止、面目表情非常贴近教室中的小朋友的生活,小朋友非常爱看,都愿意与课本中的小朋友交朋友;文字很少,大多以小兔乖乖,或卡通小朋友提出的问题为呈现方式,这些问题贴近儿童生活,富有启发性,对儿童有很强的感染力。
3.说教学目标。
新课程从教学内容的呈现方式上来看为教师的教和学生的学留下了很大的创造空间,根据教材特点和《品德与生活课程标准》的相关要求,我觉得应创造性地使用教材,创造性的开展一系列教学活动,其目的就是培养创造性的人才。
(1)积极参加找春天活动,体会亲近大自然的乐趣。
(2)通过观察、感受,发现春天的主要特征。
(3)体会农民耕种的辛苦以及他们对新一年的期望。
(4)培养学生热爱大自然的感情,对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力,懂得欣赏活动中应有的文明行为,具有初步的环保意识。
4.说教学重难点。
这一课的教学重点,培养学生热爱大自然的感情;难点是初步体会农民春耕春种的辛劳。
5.说教学准备。
我通过自己的教学实践充分认识到,要想很好的达成教学目标,必须要做好充分的教学准备工作:
(1)课前让小朋友们搜集、观察一些有关反映春天的资料。
(2)播放电脑动画片,反映农民春耕春种的劳动场面。
(3)播放春天美丽景色的资料。
(4)了解每一位学生的基本情况(学习态度、学习兴趣、学习习惯等)。
制订了主体教学目标,做了充分的教学准备工作后,关键的问题就是要选择合适的教法与学法来达成教学目标。根据本课教材的特点和《品德与生活课程标准》的要求,结合一年级儿童好动、爱玩的特殊性,我预设的基本教法是:启发式、活动式、合作探究等等我选择这些基本教法的理由是从课程性质和儿童的特性而决定的。
《品德与生活课程标准》明确指出:《品德与生活》是一门综合性、活动型课程,本课程的性质强调活动,所以我设计的基本教法是注重活动、强调活动,让儿童充分参与教学过程,参与各种活动,在各种活动中,让儿童用自己的眼睛观察世界,用儿童的心灵感受世界,用儿童自己的方式研究世界,通过儿童的观察、搜集资料、讨论合作、亲身经历、体验,从中获得感受。生活知识的获得与思想品道德知识的理解与掌握,是他们在各种活动中感悟出来的,不是由老师硬性地传授给他们的。新课程条件下教师的地位和作用是学生活动的组织者、引导者、合作者,学生是主体,一切活动都是为了学生的学服务。根据这些基理念,所以我预设了上述基本教法。
关于学法,新课程理念倡导学生自主学习、合作学习、探究式学习。在很多情况下,教法与学法是紧紧的交织在一起的。本节课的教学,我主要从这三个方面体现学生的学习活动。通过学生自主学习、合作学习、探究学习培养学生的创新精神和实践能力。并在教学活动中对学生的学习方法给予必要的具体指导。
根据本课内容,我以组织学生活动的形式设计了以下教学程序:
活动一:生猜谜语导入新课。
现代教育学和心理学的研究标明,兴趣是儿童参与学习活动的内在动力。通过学生喜欢的“猜谜语”的活动,激发学生的学习兴趣,让学生明确本节课的教学主题,自然的导入新课中。
活动二:交流发现寻找春天。
交流课前发现的活动中,学生把生活中的观察、发现,进行交流,不仅锻炼了学生的观察能力而且提高了学生的口语表达能力。
活动三:学生体验了解春天。
本环节通过看一看,听一听,想一想,演一演等方式从植物、动物、人类活动等方面了解和感受春天的特征。
活动四:春冬对比春天特征。
在上个环节中学生已经基本明确了春天的特征。通过本环节春天和冬天的季节变化,进一步加深学生对春天特征的了解。视频的生动演示让学生在视觉上直观的感受到春天的变化,然后通过小组讨论,集体交流,完成填空内容,更好的掌握了春天的特征。
活动五:感受春天留住春天。
播放课件,学生通过欣赏春天花开的图片,不仅感受到春天的美丽,而且自然过渡到留住春天这一环节,学生交流介绍了很多留住天的办法,然后动手去实践,展示自己的作品,让学生在画一画、做一做、品一品的活动中,从不同角度感知春天的美好,激发学生热爱春天、热爱自然的情感。
活动六:公园一角课堂延伸。
此环节的设计意在对本课教学内容的延伸。《品德与生活》的教学本身就是对学生生活的教育。通过“公园一角”的环节,教育学生热爱大自然应该从自我做起,从身边的小事做起,做到在社会生活中应有的文明行为和环保意识。
活动七:课堂小结课后延伸。
通过完成课后社会实践活动,将课内延伸到课外,让学生在“收集春天的古诗”“和父母去郊游”的实践活动中,不断提升自我,最后在音乐声中升华“亲近大自然”这一情感。
板书设计条理清晰,重点突出,为概括出本课的主要内容起到了提纲挈领的作用。
各位评委,我预设的教学思路是否科学,敬请各位指正。在这堂课的设计中,我注重联系,结合学生生活实际,让学生亲历春天。让他们对春天的感触是发自内心的,真切的,让每一个学生都要有表现自我的机会,并从中得到体验,获得快乐!
春天说课稿篇十一
尊敬的各位评委、老师大家好。
我今天说课的题目是-《找春天》,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课作具体的阐述。
《找春天》是人教版小学语文二年级下册第一单元的第1篇课文,该单元以春天为主题展开。春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点,结合学生实际情况,我制定了以下教学目标:
1、会认9个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读。
教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。根据这个特点我采用的教法是:
1、自主识字法。我鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,运用课件设计精巧的游戏,激发学生的学习兴趣,完成识字任务。
2、情景教学法在教学时,采用优美语言,为学生创设一个春天的场景,利用多媒体课件,充分体现了现代化教学手段的优势,把语言文字与音乐美、图画美融合于一体,让学生在美景中赏读课文。
我采用的是朗读感悟法。淡化教师的讲,让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文。
下面我就结合我用课件来说说我的教学过程。
(一)创设情景,感悟春天。
孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,心理学的研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰,集中注意力积极主动的学习,把学习当作一种愉快的享受。
上课伊始,我是这样导入的:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,羞羞答答,躲躲藏藏,这时课件出示美丽的图片优美的音乐,引起学生的注意。我们必须留心观察,才会发现春天的脚步。而我们,总会抑制不住内心的欢喜,睁大双眼,去寻找春天。板书:找。课文中有几个孩子,冲出家门,让我们和他们一起去寻找春天吧!这时候的孩子们,已经被那精美的画面深深吸引,再加上教师语言的引导,个个跃跃欲试,也想一起去找春天,很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整,让学生齐读课题:找春天。
(二)初读课文、认写生字。
在这个环节,首先让学生自读课文,读准字音,把觉得难读的字做个记号,在语言环境中识字,让学生边认读边交流识字方法,可以运用已掌握的方法识字,如加偏旁、去偏旁、也可以结合生活实际如:猜谜语、编儿歌、比动作、等方法进行识记。但是在学完生字以后怎样才能让学生轻松愉快的巩固生字呢,这时我设计了一个《和天使交朋友》的小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。小天使徐徐上升,学生大声喊出她身上的生字。说对了就是她的好朋友。这样既激发了学生的学习兴趣,又使学生轻松、愉快地完成识字任务。
至于写字,通过一年多的学习,学生已经基本掌握写字要领,能独立完成写字任务,教师只作点拨、指导。这样在不知不觉的教学中,就突出了教学的重点。
(三)赏读感悟,体会感情。
在这个环节中,重点指导学生自由读课文,划出不理解的词句,让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容,如:齐读,自由读,小组赛读等让学生谈谈从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么?课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的?在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解,选择自己最喜爱的段落读给大家听听。再通过一些练习来巩固课文内容,这样背诵起来就很轻松了。
最后再出现春天美景图。春天悄悄来到了,小朋友们留心观察,发现了春天的踪迹,感受到了春天的美丽,春天其实就在小朋友们的眼睛里。通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱,跟着跳,尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。在这种心情下,再让学生朗读全文,把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分的读,在读中感悟春光的美好,体验大自然的情趣,表达对春天的喜爱、赞美之情。
本课的板书采用了简笔画的设计,把孩子们找到的春天一一展现,给学生描绘出一幅春天美丽的景色,充分给学生以美的体验。在读课文以后,让孩子们来进行补充、添画,这样的板书,既归纳本课的重点,同时起到引背的作用,更重要的是激起学生学习的兴趣,让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言,发展思维。扩展课内学习的内容。
我的说课完毕,谢谢!
春天说课稿篇十二
《春天的电话》是未来出版社根据最新《幼儿园教育指导纲要》编写的中班语言领域的一则童话故事,用小动物打电话的形式向幼儿报告了春天来临的信息和春天万物复苏的美好景象。内容简练、生动、富有情感,通过小动物打电话这一拟人的手法,表现出春天的一些基本特征,让孩子们觉得生动有趣、富有情感,容易引起幼儿学习的兴趣。这也符合《纲要》中所提出的:“让幼儿接触优秀的文学作品,初步感受其语言的丰富和优美,培养幼儿的想象力、口语表达能力”的要求。
《纲要》中指出“在语言活动中,要养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力,鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受”。因此,在本活动中要求幼儿要达到以下两个最基本的方面:一是能认真的倾听故事,了解故事内容。二是能简要的复述故事,学习故事中的对话语言。根据这两个基本的要求,结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平,我想要达到的教学目标是:
1、理解故事内容,感知春天动植物的变化,感受春天到来的喜悦。
2、在角色扮演中学习故事中的对话,并且乐于创新和表达,让幼儿在我的课堂中体验玩中学,学中乐。
3、在游戏中体验小动物们之间相互关心、相互分享的快乐。(重点、难点)。
(三)教材重点、难点。
根据中班孩子的认知特点和本次活动的要求,我将本次活动的重点定为:引导幼儿理解故事内容并大胆连贯的讲述。而让幼儿分角色扮演,表演故事情节,启发幼儿想象出新的故事人物则是本次活动的难点。
(四)活动准备。
为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性、活动性的协调统一,寓教育于生活情景游戏之中,我做了以下准备:
1、制作精美实用的多媒体课件。
2、小熊、小松鼠、小白兔、小花蛇和小狐狸的头饰。
3、1——5数字卡片5套,道具电话。
4、一段欢快的音乐。
我所面对的是四至五岁的孩子,与小班幼儿相比,他们的生活范围和认知领域有了进一步的扩展,他们的体验感受和创新能力有所增强。但是,他们依然好奇、好动、以具体形象思维为主,非常喜欢模仿,并且模仿出色,他们在表达自己的想法时,经常要用手势、表情一起帮助表达与创造,他们的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。
因此,本次活动我打算运用情景教学法,角色游戏法、课件演示法、提问法以及启发想象法等多种教学方法相结合来进行教学。这也符合了在《指南》中提出的“幼儿教育应尊重幼儿的身心发展和学习特点,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”的要求。
《指南》中指出的“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的”。活动中,我遵循幼儿的这一学习规律和年龄特点,以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”,围绕目标,突出重点,克服难点。采用了谈话法和趣味游戏法这样的学习方法。在谈话和游戏中,培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯,这正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的”这一特点。
根据我的教学准备和学情分析,本次活动我预设了以下几个环节:创设情境,导入故事——欣赏故事,理解内容——角色游戏、情境体验——个性表演、启发想象。
(一)创设情境,导入故事。
活动开始时,我利用幼儿的好奇心,拿出装有玩具电话的一个盒子,对幼儿说:“孩子们,老师刚才捡到了这样一个漂亮的盒子,谁来猜一猜里边装的是什么?”在幼儿进行了几次猜测失败后,再让幼儿摸一摸盒子里的东西,最后在幼儿的猜测中拿出盒子里的玩具电话,提出质疑:“这是谁的电话呢?是你们的吗?答案是否定的,,这时,老师对幼儿说:“让老师来问一问吧!小电话,你的主人是谁呀?”老师做出认真倾听的表情,然后对幼儿说:“小电话告诉我,他的主人藏在今天我们要学习的故事中啦!现在,我们就一起走进故事,去寻找小电话的主人吧!”。这样,幼儿在充满童趣的氛围中开始了故事的学习,进入第二环节。
(二)欣赏故事,理解内容。
这一环节是活动的重点,首先,老师利用课件第一次播放故事,播放结束后,老师提问:“谁能告诉我,这部电话是谁的呀?”此时,孩子的答案肯定是不完全一样的,有的会说是小熊的、有的会说是小松鼠的。有的会说是小白兔的,有的会说是小花蛇的,还有的会说是小狐狸的,因为,他们都打过电话。老师接着再追问:“他们分别给谁打啦电话,是怎样说的?”在这样的师生互动谈话中,突出了活动的重点,幼儿轻松的完成了故事的学习,理解了故事的内容,锻炼了幼儿的语言表达能力。这正如《指南》中提出的:“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。”
(三)、角色游戏、情境体验。
在幼儿熟悉了故事内容之后,我就带领幼儿进入第三环节——角色游戏,幼儿带上头饰,创造性的表演故事中的情节,将活动推向高潮。让幼儿在角色中体验游戏的快乐,交流的快乐,从而让他们爱上游戏,爱上表达。也让幼儿在游戏中突破了活动的难点,进一步了解了春天大自然的变化,雪化啦!草绿啦!花开啦!睡大觉的动物们醒啦!同时,让幼儿儿在角色扮演中体会到小动物们之间相互关心、相互分享的快乐。
(四)启发想象、个性表演。
当幼儿完全沉浸在故事中时,我再次利用课件播放一段电话铃声,打开幼儿想象的大门:“小熊他们还会打电话给谁呢?”引导幼儿大胆想象,回忆经验,表达自己的理解,为故事想象出新的人物。
最后,我播放出欢快的音乐,并对幼儿说:“孩子们,春天来啦,让我们在这美丽的春天里和朋友们一起唱吧、跳吧!”然后,老师带领幼儿在音乐声中自由的舞蹈。我的活动就在这样热烈的氛围中轻松的完成啦。
春天说课稿篇十三
捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘:在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中,她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶。许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。这篇课文,意境隽美,所蕴含的道理深刻,由此我制定了以下教学目标:
知识目标:
1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、悄然、灵性、飞翔、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录好词佳句。
能力目标:理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
情感目标:体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
教学重点:抓关键词语,深入体会它的含义,感受盲童对生活的热爱。
教学难点:读懂作者对人生的感悟,体会作者揭示的深刻道理。
《语文课程标准》指出:让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此我采用了在体验中感知、在阅读中感悟,在想象中激情的方式,给每个学生充分的时间读书、思考、置疑问难,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
我计划用两课时来完成本课的教学。第一课时,引导学生走进文本,感知文本。第二课时,我主要引导学生游历文本,感悟文本,让孩子们感受到生命的可贵,生活的美好。
下面就请老师们跟随我的讲述一起走进第二课时的教学吧!
(出示)1、复习导入,走近诗意的女孩,感受诗意的春天
上节课我们在充满浓郁花香的春天,认识了盲童安静,感受到了春天的美丽,下面就让我们一起走近这位诗意的女孩,感受诗意的春天。请同学们默读课文,找出自己难以理解的词句。
(出示)2、默读课文,提出自己的疑问,思考难懂的句子
孩子们可能会提出很多问题,如:飞翔的概念是什么意思?神奇的灵性是什么?为什么盲童安静能拢住蝴蝶呢?。
我从“神奇的灵性”入手,抓重点词句,并让学生品词析句,层层深入地体会,逐一解决疑难。
(出示)3精读课文,品味语言的精妙,体味心灵的颤动
安静的灵性是怎么来的呢?学生会很快找到“浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连”。
(出示)(1)品读“流连”,用手触摸春天。
“浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连”。
“流连”是什么意思?“盲姑娘为什么整天在花香中流连?学生可能会说:“因为安静可以闻到浓郁的花香,可以摸到娇柔的花朵,还可以听到清脆的鸟鸣。”是啊,安静虽然看不见了,但她可以用心灵去触摸到春天,在她的心里,春天就是那浓郁的芳香,那娇柔的花朵,那悦耳的鸟鸣,春天就在盲姑娘的心里呀!让我们和安静一起在春光中流连吧!
读:“浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连。”
为了进一步理解灵性的神奇,我让学生抓住“惊讶”认真品读。
(出示):(2)品读“惊讶”,用心触摸灵性。
“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。
我感受到了蝴蝶的颤动,感受到了它的翅膀很柔软,我仿佛听到了蝴蝶说“安静,求你放了我吧,我渴望自由、渴望飞翔”。
虽然安静看不见了,但在她的手掌间感受到了蝴蝶在扑腾,这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。鲜活的生命在手指间扑腾,这是生命的跃动,她小心地呵护着。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她,睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲姑娘抓住呢?这神奇的灵性,不正来自于她对春天的热爱吗?这是她用心触摸到的整个春天哪!让学生体会着再读。
(这一环节的设计,我考虑到营造情境,促使学生用思维去触摸文本,用心聆听文字背后的一切声音。)
(出示)(3)品读“张望”,用情触摸生命。
在春天的深处,安静细细地感受着春光。“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头张望。”
学生自由品读这句话,鼓励孩子们读出自己不同的感受:我感受到安静舍不得蝴蝶走,她希望看到蝴蝶在天空飞翔的样子。她还看到了蓝蓝的天、白白的云……对呀,安静看到了,真的看到了,追随着蝴蝶飞走的轨迹,孩子们渐渐感受到表面上女孩在张望,可实质上女孩在用耳聆听,用心感受。这便是盲姑娘的第二次全新经历,这一次让女孩读懂了她从来没有读懂的一个词——飞翔。
(通过“读-解-悟”我引导学生对课文中的重点词句进行细致地咀嚼,推敲,不仅实现学生与作者,与文本的对话,同时教给了他们理解句子含义的方法,让孩子们在读中有真切的体会,引起强烈的情感共鸣。)
(出示)4、总结升华,感悟生命的真谛,激发生活的热爱。
站在一旁的作者被安静的举动深深打动着,所以他没有惊动安静,因为这个清香袅袅的早晨,安静告诉他这样的道理:
出示cai:“谁都有生活的权利,都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
让学生在朗读这句话后谈体会,在此基础上,我让学生把安静换成文中的“谁”再读:“安静有生活的权利,可以创造一个属于自己的缤纷世界”。芳香娇柔的月季花尽情地绽放在春风中,述说着生命的美丽,可爱的蝴蝶不停地扑腾在安静的手中,它渴望述说飞翔的概念,渴望生命的自由。是啊“谁都有生活的权利,都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
其实我们知道还有一些人,(出示cai)贝多芬,张海迪,斯帝芬霍金,一群聋呀姑娘。
尽管他们没有健全的体魄,但他们热爱生活,用爱触摸生命,创造了一个又一个奇迹,因为“谁都有生活的权利,都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
(我通过角色换位,回顾全文,结合学生搜集的资料,激情朗读,把学生的视野投向更为广阔的空间。体现语文课程是一种文化,一种生活,是师生“生命与灵魂”的一面镜子,我们都可在这面镜子里“影镜自我”,认识自我,成长自我。)
在新课结束的时候,我提出了这样的问题:“学完了本课后,你想说点什么?(对安静、作者、自己……)试着写下来。
结合课文内容,我设计了以下板书:
流连春天
惊讶触摸灵性
张望生命
紧扣触摸,品“流连”,感受春天;品“惊讶”,感知“灵性”;品“张望”,感悟生命。
由于本课话题凝重,深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,学生对文本的体验可能还不会很透彻,但是通过这节课的学习,孩子们一定会感受到春天的气息,生活的美好,生命的真谛。
谢谢!
春天说课稿篇十四
各位评委、各位老师:
大家上午好!
今天与大家分享的是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文《触摸春天》的第二课时。下面我就从教材、学情、教法、学法、教学过程,以及板书设计等几个方面进行说课。
确定这篇课文后,我认真地研读了教材。这篇课文真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然拢住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的,所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。学习这组课文,一是引导学生通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总结体会句子含义的方法。
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点,同时结合四年级学生的认知水平,我制定了以下教学目标:
1、知识与技能目标:
能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
2、过程与方法目标:
引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感态度价值观目标:
引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。
由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为本课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲童的细小动作揭示了“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻的道理,怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见,两者相辅相成,互相渗透,因此,我利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面,创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。
春天说课稿篇十五
八年级的学生已具有一定的感知能力、理解能力及动手操作能力,他们对一些古诗词、优美的文句有一定的积累,对描写、记叙、说明、议论、抒情等表达方式有一定的认识,也能够自主运用。同时,他们还保留着孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及认识,对社会、自然有着探索精神。另外,开展此活动时正值春季,活动的学习资源容易找到,适宜学生自主开展,学生能借此活动亲近自然,缓解学习的压力,能使他们的身心都得到愉悦,因此这项活动无论是在能力培养还是情感提升方面,其作用是十分重要的。
一、以自主、合作、探究的学习方式,引导学生在民俗、文学、艺术的殿堂寻觅春天的踪迹,去了解自然,认识自然,感受生命,从而培养学生热爱自然,热爱春天的情感。
二、在寻觅、赞美春天的活动中,初步提高学生的艺术鉴赏力和审美能力;
三、让学生在创作中表达对春天的感受。
1、课时安排:1课时。
2、教师准备:多媒体课件。
3、学生准备:
(1)搜集有关春天的节气、谚语、成语、诗歌。
(2)选择朱自清的散文《春》中你最喜欢的一幅画面,创作一幅春景图,并为这幅画题上一首小诗。
最是一年春好时,春天是最惹人情思的季节。当你走出户外,又见桃红柳绿、又听鸟语花香时,你的心中一定也涌动着一种渴望吧!让我们去寻春吧!去捕捉春的踪迹,谱写春的赞歌!
【设计意图】通过搜集节气资料以及有关谚语,培养学生细心观察物候变化的习惯,从中发现春天的足迹,感悟春天的变化,从而引发关于自然、关于生命的诸多思考。
【教学方法】课堂小组竞赛法。通过小组成员回答问题加分评奖的方式,充分调动学生的积极性,让他们踊跃地参与到活动中去。
【教学内容】。
1、春在节气中。学生根据课下搜集的资料,向大家介绍二十四节气以及和春天有关的六个节气。
2、春在谚语中。学生根据课下搜集的资料,向大家介绍有关春天的谚语。
【设计意图】注重突出综合性学习的文学色彩,体现语文课堂的文学味道。通过整合有关于春的文学素材,从而选取最具有代表性的春的文字,让学生徜徉在文学的殿堂。
【教学方法】欣赏陶治法。利用多媒体课件,让学生置身于春天的文字中,激发他们对春天的热爱,提升他们的审美情趣。
【教学内容]】。
1、春在词语中。由学生列举描写春天的成语。
2、春在诗歌中。
(2)介绍诗配画这种形式。让大家欣赏《咏柳》、《清明》、《滁州西涧》、《大林寺桃花》、《赋得古原草送别》这几幅诗配画作品,请同学们总结诗配画的特点。
(3)介绍画题诗这种形式及特点。老师给大家提供几幅画,让大家为它题上与之内容相吻合的古诗。然后师生共同赏析鉴赏苏轼的惠崇《春江晚景》。
(4)由学生再补充自己积累的有关春天的古诗,并进行古诗名句填空比赛。
【设计意图】让学生亲自参与到艺术创作中去,亲身感受、亲手创作,将自己的作品、才能在活动过程中充分的展现出来,真正谱一支自己的“春天的赞歌”。
【教学方法】作品展示法。坚持学生自主选择和主动参与,培养学生的创新精神和实践能力,面向学生的生活,为学生提供开放的个性发展空间,促进学生学习方式的改变,促进学生自信品质的形成。
【教学内容】。
1、春在图画中。学生再次走进朱自清的散文《春》。选择最喜欢的一幅画面,创作一幅春景图,并为这幅画题上一首小诗。学生畅谈创作意图,教生共同点评。
2、春在歌声中。学生对绘春之歌进行再创作。仿照歌词形式,改写划线的歌词,再唱唱自己改词的歌曲《春天在哪里》。
春天说课稿篇十六
音乐素材的运用节省而富于表现力,第一、二、四乐句采用同一材料加以变化,第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展,典型的启承转合句式,从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一,在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。
伴奏织体采用分解和弦的形式,轻快、流畅;和弦的选择以主、属和弦为主,色彩明亮,手法简练,有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程中教师必须通过自己的二度创作,通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱,通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来,从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。
二、教学目标。
2、培养学生自主学习的能力,将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识,放到课外由学生自主探索解决,教师给予适当的指导。
3、初步了解作品的结构,引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。