氓教学设计及教学反思(优质19篇)
"总结是对过去一段时间内所学所做的总结,是我们提高的一个重要环节。"如何处理工作与生活的平衡是现代人面临的难题,我们可以寻找一种适合自己的方式。推荐以下几篇阅读材料,希望能给大家的总结提供一些启发。
氓教学设计及教学反思篇一
1、有感情地朗读课文,体会时间的意义,激发珍惜时间的意识,立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。
2、联系上下文和生活体验,理解重点语句的意思。
自制的关于珍惜时间的名人名言的小书签。
一、课前谈话情境导入
师:同学们,课前老师布置让大家搜集有关时间的名言,下面请同学们汇报一下。谁起来大声地给大家读一读你搜集的名言,并且能把自己的理解给大家说说吗?(生汇报)同学们说得很好,老师相信你们随着年龄的增长和今天的学习对“珍惜时间”会有更深入的感触。
师:是呀!太阳落山了,有再升起的时候;小鸟飞走了,有再回来的时候;小树枯萎了,有再绿的时候;花儿凋谢了,有再开的时候。然而时间过去了,就再也不会回来了,有人面对时间一片茫然,而有人却要和时间赛跑!两种态度,结果会一样吗?今天我们继续学习《和时间赛跑》。(板书课题:和时间赛跑)
二、领悟文章
1、带着问题,快速的读一遍课文,之后思考填空:出示思考题:
(1)通过外祖母去世这件事,“我”懂得了_________,长大后要告诉自己的孩子_________。
(2)文中的“我”是一个_________的孩子。
(3)你是怎么体会出来的?画一画,读一读,说一说。
2、小组讨论之后汇报。
3、结合着学生的汇报问:爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子,对“我”说了什么话?边读边画在书上。读出自己的体会感受。
4、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白什么?
爸爸的话朴实,深奥。“我”有什么反应呢?指名读。
5、重点理解两句关于时间的谚语:“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”;“光阴似箭,日月如梭”(体会时间的宝贵)
6、爸爸的话比这些谚语还让人震动,还让人心里不是滋味,爸爸的话是什么呢?再读。
“我”不仅明白了,还非常着急、非常悲伤。想一想
氓教学设计及教学反思篇二
1. 必须是原创,抄袭将被判定为“不合格”。
2. 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。
1. 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中 ,在word中进行填写,注意要删除内容说明(蓝色部分)。再上传到网上,为了方便辅导老师批阅大家的作业,请大家将内容全部粘到页面上,不要以单一附件形式上传。 2. 如教学设计与反思中用到图片,上传到编辑器时不能直接粘贴,必须用插入的方式:
一、教学目标本课程是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的,在教 学情境中,鼓励学生独立思考,尊重学生的思考成果。引导他们从不同的角度提出问题,选择多种方 法来解答。
二、学习者特征分析学生在经过前一个环节之后,对有小括号的异分母分数加减混合计算题方法已经明确。在本环节 主要关注学生能否找到单位“1”以及怎样通分,鼓励学生自主探索计算的方法。
三、教学策略选择与设计引导学生运用固有的知识进行迁移,来自主探索“异分母分数加减混合运算”的运算顺序,学会具 体的计算方法,解决情境中的问题。注重发挥学生学习的主动性,以学生的认知水平和学习现状为教 学基点,教师顺势引导帮助学生梳理思维过程,明晰所学知识,做好知识的建构。
四、教学重点及难点教学重点及难点:分数加减混合运算的顺序和计算方法。
五、教学过程
学生活动
设计意图
运用多媒体生成 生:乔木林占 1/2,灌木林 占 3
学生自主探索对 两种方法进行比较,目 尝试计算 的通过比较加深认识, 培养学生的比较、归纳的能力。
六、教学评价设计1.完成教材第 118 页的“做一做。 学生试着独立完成,集体交流计算过程,重点看运算顺序及书写美观情况。 2.完成教材第 120 页练习二十三的第 1 — 4 题。 学生独立完成,集体订正。第 2 — 4 题,鼓励学生用不同的方法解答。
八.教学反思 可以从如下角度进行反思(不少于 200 字):本节课是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的。 在教学情境中,鼓励学生独立思考,尊重学生的思考成果。引导他们从不同的角度提出问题,选择多 种方法来解答。 连加的知识探索过程比较简单, 学生的思维经过旧知识的迁移, 可以自主探索出结果。 有些问题是有单位“1”的加减混合的运算,学生需要找单位“1”再进行运算。这个环节添加了异分母分 数的连减和带小括号的异分母分数的加减混和运算,同时引导学生用准确流畅的语言表达自己的想法,并对各种方法进行自我优化。学生在经过前一个环节之后,对有小括号的异分母分数加减混合计 算题方法已经明确。在本环节主要关注学生能否找到单位“1”以及怎样通分,鼓励学生自主探索计算 的方法。引导学生运用固有的知识进行迁移,来自主探索“异分母分数加减混合运算”的运算顺序,学 会具体的计算方法,解决情境中的问题。注重发挥学生学习的主动性,以学生的认知水平和学习现状 为教学基点,教师顺势引导帮助学生梳理思维过程,明晰所学知识,做好知识的建构。
氓教学设计及教学反思篇三
《猴王出世》一文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣,这是教学的重点。课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
根据本文的语言表达特点,教学时,我以读为主线来安排教学过程。首先,学生自读课文,把课文读正确、读通顺,读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文,读中感受形象。最后以原著的标题引领学生进行读悟,并适度拓展,开展语文活动。孙悟空,学生大都比较熟悉,帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的`孙悟空的形象,将读、想、做等有机结合,让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如,“忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中”,让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象:你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说,说后再读,这样,猴王形象就会在学生头脑中树立起来。在这一点上我铺设得较成功。
问题一,评价不够中肯。例如,在提问题让学生思考时应指向明确,如看了好几组分类的词语后,提问道:“读着读着,你发现了什么?”学生答为:“从这些词语中看出美猴王很自在。”就学生的回答来说,老师无法中肯评价。这些词语结构规律,读起来朗朗上口,如:“拖男挈女,唤弟呼兄;食草木,饮涧泉;狼虫为伴,虎豹为群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”多么富有节奏,就如古代对联的对仗,词性相对,意思相吻。课后,我想老师在这词的美感上可让学生斟酌感受,注重于语言文字的锤炼,这也是古代名著之所以独具魅力的原因之一吧!
氓教学设计及教学反思篇四
大家好!上完go straight on.一课,我对教学设计和教学实践进行了反思,现在和大家交流一下:
想起陶行知先生的一句话:“教育应当是生活本身,生活和经验是教育的灵魂。 离开了生活和经验就没有成长,也就没有教育。”想想我们的英语课堂是不是很多时候仅限于对课文文本的学习?所谓的自主学习也仅限于对课文中的词、句的预习和巩固。学生们大多是为学而学,而非为用而学。当“所学”不能为“所用”服务时,学生们当然提不起兴趣。所以,本课中我尽量设计贴近学生生活的情景,让学生们在学习过程中有话想说、有话可说。在生活中也能运用所学的英语进行交流,从而感受学习所带来的自豪感和成就感。比如,在课堂中我设计了“争当优秀小导游”这一活动。我发现当学生们看到凤凰湖、法华寺、海滨公园等自己熟悉的景色时,眼睛闪烁着兴奋的光芒。急切的想参与、想表达。我还观察到一位平日十分沉默寡言的小女孩,今天也非常兴奋的在组内说着自己的想法。相信,在生活的土壤里学生们一定会学的更快乐、更有效。
我们都知道小学生的特点是活泼、好动,又特别喜欢表现。可短短的课堂40分钟,怎么能让每个孩子都得到表现和发挥呢?这时候小组互助也就显得尤为重要。
但从以往的经验来看,小组合作学习的结果往往不能让人满意。有的小组“你争我夺”抢着发表意见,有的小组“安安静静”谁也不肯说话,有的小组把“讨论会”变成了“茶话会”,看似热热闹闹,谈论的却是教学以外的话题。 所以,本节课的每个小组活动,我都设计了“任务引领”,让学生围绕着“任务”进行活动。而且我还设计了“目标达成评价表”对每一次活动都有评价,通过自评、组评、师评,对学生的活动起到了监督和引导的作用。也让学生清清楚楚的看到自己的任务达成情况。
活动前有“引领”,活动后有“检测”整节课的小组活动做到了“忙”而不乱,“闹”而有序。每个小组都基本达成了教学目标。
有人曾经说过:歌曲于灵魂就像水于我们的身体一样重要。孩子们是天然的音乐爱好者,他们的音乐感与节奏感较强,学一首歌往往比学一段话更容易。所以在本课之初,我利用歌谣引入新课。让学生们跟着熟悉的兔子舞的节奏,配合活泼的动作在较短的时间内引起学生的兴趣,调动起学习的积极性,迅速进入英语学习的情境中。看着孩子们欢快的表演动作,听着他们甜美的童音回荡在教室的上空,我不由自主的问了一句“are you happy?”我相信那句声音响亮,又充满激情的“yes”是他们由衷的心声。也让孩子们在不知不觉中进入英语学习的环境中。同时也在无意识中记住了本课的重点单词left ,right和straight。
小学生的注意力集中时间较短,大约15分钟左右就会分散精力并对学习内容产生厌倦。所以,在学习turn left.和turn right时,让学生们站起来边转边读。让学生边做,边学,边体验,孩子们学得更快了,记得更牢了,体验的也更深刻了。
在对本课重点 turn left. turn right. go straight on.进行机械操练时,我再次设计了一个小chant。熟悉的音乐,郎朗上口的节奏,孩子们像背儿歌一样,轻松的掌握了这些句子。
在本节课中,我力求以“学生为本”,让学生在“快乐”中求知,在“活动”中学习。虽然顺利的完成了教学任务。但也存在着诸多不足:
1.交际活动操练不足
2.作业设计层次不足
在作业环节,我的设计是:画出你家到学校的小地图,并和你的朋友进行交流。从第二天的检查情况来看,很多孩子完成的不是很理想。有的孩子画不出来,有的孩子谈论不出来。是不是我应该设计一定的分层作业,让孩子们“跳一跳”都能“够到桃子”。让每个人都能体会到学习的成就感。
氓教学设计及教学反思篇五
1.正确认读一个要求会认的生字,理解诗句的意思。
2.正确、流利、有感情的进行朗读并能够背诵。
(二)过程与方法
借助挂图激发学生的学习兴趣。以阅读为主,联系文中的优美词句展开想象,从而达到理解课文内容,体会作者的 情感的目的。
(三)情感、态度和价值观
品读重点词句,体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
抓住重点词句展开想象,感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫,有感情的读课文。
能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫,从中受到美的熏陶,并体会作者的情感。
1.查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。
2.借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。
3、了解古诗大意。
有人说童年是一支支动听的歌,也有人说童年是一幅幅美丽的画,那你眼中的童年是什么样的呢?今天,就让我们一起穿越时空隧道,走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。
1、自读古诗三遍,要求读准字音。
2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗?
3全班有感情朗读。
4、读了这首诗,你明白了什么?
(一)欣赏美丽原野:
小黑板出示第一句:草铺横野六七里
1、指名朗读。从第一句中,你仿佛看到了什么?
2、轻声朗读,想象这是什么样的原野?从那里看出来的?
3、当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候,你有什么感受呢?能把你的感受读出来吗?(指名朗读、男女生分别读)
(二)倾听悠扬笛声:
2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声,那该多好呀!想听吗?
3、录音机播放悠扬的笛音。
4、多么悠扬的笛声,是谁在吹呢?(小黑板出示第二句)
5、指名朗读,感受一下这是怎样的一种笛声?你怎么知道的呢?
6、牧童是怎样吹笛子的呢?从哪个字可以看出来?
(三)拓展数字诗歌:
1、齐读前两句诗,请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢?
2、你还知道哪些数字诗呢?
(四)体会自由生活:
1、牧童置身于美丽的原野中,吹着悠扬的笛子,你觉得他过得是怎样的生活?谁能用文中的诗句回答。
2、小黑板出示后两句古诗
3、轻声朗读诗句,想一想:牧童从哪里归来?怎样归来?
5、如此轻松自在的牧童,你能读出来吗?(指名朗读)
6、如此自在的牧童在月光下,美美的躺在原野上,他想做些什么呢?
(五)想象美丽画卷:
1、闭上眼睛,听录音朗读古诗,想象在你的脑海中出现了一幅什么样的画面?
2、小组交流。用优美的语言描述想象中的画面。(学生自由交流)
(六)结合背景,体会情感。
1、吕岩为什么要写这样的牧童呢?
2、出示吕岩小传,指名朗读。
3、结合吕岩的介绍,你能知道原因吗?
《牧童》这首诗让我们体会到了原野生活的乐趣,我们认识了这位天真烂漫的牧童,欣赏了他美妙的曲子。现在,让我们再次背诵这首诗,再次感受山村迷人的暮色,感受古代孩子天真烂漫,自由自在。
1. 选择其中一幅画面,进行想象,改写成一篇有趣短文。
2、搜集描写古代儿童生活的诗抄在积累本上并在小组进行交流。
这是27课《古诗三首》的第一首《牧童》,它是唐代诗人吕岩的作品,这首诗形象鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童快乐的生活,文字浅显,用意很深。
关于这首古诗的教学我让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解古诗,这种方法既可以训练学生思维能力,口头表达能力、想象能力,也可以让学生在感悟语言文字之美的同时感受作者的情感之美。因此在这节课的教学就淡化了诗意,通过品析诗句,反复诵读,去感悟诗情。这节课的教学目标一是正确、流利、有感情的朗读背诵古诗,了解诗句大意。二是通过各种形式的朗读及想象感受牧童无忧无虑,天真烂漫的天性,体会作者的情感。因此这节课一方面是读古诗,从整体上感知古诗内容,二是通过读诗句,想象画面,体会情感。
整节课不管是教学设计,还是本节课的学习,让学生感受到了古代孩子的天真烂漫和自由自的童年生活。
氓教学设计及教学反思篇六
回想自己在讲课之前,是那么迷茫、困惑、甚至还有点不知从何下手的意味。因为《空城计》出自名家名篇,有许多优秀的语文教师讲过,同样的教材,同样的知识,似乎已经被人讲烂了。目前教改的工作如火如荼,该怎样讲?才能适合教改口味,该怎样讲?才能够推陈出新,该怎样讲?才能不落俗套。对这些问题我反复琢磨、研究,既要让一篇古文变得深入浅出,又要有新的立意,变成以学生为主体的教学活动,还要体现自主合作、探究的学习方式。于是我想既然新课改使教师和学生有了变化,那么我何妨不自己转换转换角色?以新颖的方式进行尝试。给课堂教学带来新的生机,新的活力。
思考之一:
我想到的是对教材的把握,对原文的把握。如果单纯读课文,或背诵原文,就显得太老套、呆板,也难把握,于是我将教材内容进行了加工,以评书的形式进行了讲解,还真是很有收获,听课的学生听得聚精会神,就连听课的老师也跟着颔首。这次大胆的尝试使我信心百倍。对教材的把握,面对新课改的形势,要求教师应该成为研读者,真正对学生是做到教之以渔的创新。
思考之二:
备课的时候,必须备学生。现在的学生信息获得的途径很多,网络的、电视的、广播的,通过这些媒介,使学生的思维方式非常活跃。如果仅以教材授课,学生觉得困倦,疲惫,说穿了,不愿意上,于是我在教学方法上研究了学生的心理,使一堂枯燥无味的语文课变得适合学生的口味,使学生能以饱满的热情投入到课堂中,真正以青春风采,换回对知识的渴望,真正使学生变成学习的主动者,参与者。在调动学生的积极性上,我大胆采用了多媒体手段,形象生动的场景便深深吸引住了学生,大家都急切想进入下面的故事情节,这种吊胃口的手法,使我自然地过渡到用评书讲解下面的故事,而学生的热情还在高涨,直到我讲完。学生的热情达到了沸点,达到了高潮,这种多媒体演示和声情并茂的讲解效果很好。思考之三:
对问题要精心设计,既要做到顺理成章,又要做到富有新意,而且还要体现学生的自主精神,我是这样做的,上课伊始,便让学生阅读单元说明,让他们自己提出本节课要学习的内容。对小说的要素、知识,学生把握很准,在肯定了学生的正确回答后,我将问题凝结到对人物形象的分析上,在分析人物形象上也是让学生畅所欲言,他们是说分析谁就分析谁,最后大家一致同意分析诸葛亮。对诸葛亮这个人物形象的分析,大家自己提出从语言,动作,神态等方面来分析。语言,动作方面学生能够自主地找到。而关键是在神态描写上,通过诸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活动。在这里学生通过合作、探究,也达到了教学目的。最后通过语言动作,神态的描写来推断出诸葛亮是一个足智多谋、机智、勇敢的人。当然,诸葛亮这个人物形象之所以如此鲜明,是由于司马懿在旁边起到了陪衬的作用。怎么陪衬?进而分析了司马懿这个人物形象,让学生通过自主学习也完成了司马懿这个人物形象的分析,通过词语的感情色彩,司马懿的多疑、自负、老谋深算便跃然纸上,诸葛亮、司马懿这两个人物形象的对比,就使智者更智,愚者更愚了。
新课改走进了我们的课堂,走进了我们的生活,怎样衡量一节课的好坏?关键取决于学生的欢迎程度。新课改并没有改掉传统的知识,而是我们用新的教学理念,同社会,同时代与时俱进。变则通,通则变,我们要永葆青春,用新的教学理念更好地为全社会服务。
氓教学设计及教学反思篇七
为期一个星期的听课学习时间不长,听了这么多优秀的老师传授知识,我学到的知识却受益无穷。身为一名未来的老师,身上需要有责任心,把每位学生尽可能地教好,让他们的身心得到发展,这是我们应该做的。
在这么多天的学习中,我印象最深的,也特别喜欢她的教学风格。这位就是人民路小学的文菊老师,她讲的是《平均数》第一课时。这既是一节观摩课,也是一节教学常态课。我们数学课程标准中要让学生自主独立的思考,自信大方的交流。文老师通过让学生们自己去想办法比较哪队能赢得教学内容,采取组内讨论,讲台展示等形式,做到了让学生们自信大方的交流。文老师能够放手大胆让学生去做,不仅锻炼了学生的知识与技能,还让学生充分相信老师。让课堂实际和书本知识点紧密结合。让学生去算,动脑想办法比较两队输赢,激起了学生主动学习数学的愿望,培养了学生学习数学的兴趣。在这堂课中教学重难点是对于平均数概念的理解。在这堂课中学生意识到对于甲队和乙队人数不相等比较时,为了保证公平公正,就要用平均数来做比较,重点强调对于平均数表示一组数据的平均水平,只可能在这组数据的最大数和最小数之间。这堂课通过引入问题-学生们自主解决-得出结论,这样的方式教学,给学生独立思考问题的空间,同时也体现了教师是教学活动的合作者,组织者,引导者。一堂课,怎么让学生愿意去聆听呢?除了教学上的别出心裁,我觉得教师本身的气质也比较重要。尤其是亲和力,中山街小学的陈官容老师就非常有亲和力,在讲《三位数除以一位数的除法估算》的时候,全程面带微笑,感觉把整个课堂带入了童话里的王国,学生和老师都乐享其中。陈老师通过复习以前学过的知识进入新知识的学习,为新学的知识做铺垫。老师举的例题宜宾市中山街小学三年级同学去参观美术展,还附有本班学生参赛的照片,贴合现实生活,让学生们学习兴趣更加浓厚。这节课的教学目标是学会用估算解决三位数除一位数的应用题,让学生理解估算的涵义,知道用估算做题可以计算方便,方便计算,也为接下来三位数除以一位数的.笔算打下基础。在课堂巩固中练习同类型的题型,加强新知识的理解和吸收。问题解决的过程中也让学生自主思考,小组合作探究,我觉得对于三年级的数学学习是很棒的讲解。最后课堂小结,对今天所学的知识进行一个简单的回顾和总结。并让学生提出自己的一个问题,加深对估算的理解。从学生们上课回答问题和做练习题的反馈中,这节课算得上挺成功的。
这几天的培训学习让我受益匪浅,希望未来的我能够站稳讲台,站好讲台。
氓教学设计及教学反思篇八
上完这堂课后,总体感觉学生对大数的认识,掌握较好,由于大数的认识是在学生认识万以内数的基础上,对大数的认识和学习。本课让学生认识的数是一些较大的数,学生在生活中接触比较少,为增强学生的感性认识,观察上海各个区的人口,让学生在具体的情景中,感受大数的意义,培养学生的数感,体验数学知识与生活的密切联系,提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。根据学生已有的认识基础和认识规律,并结合“以学生的发展为本”教学理念再进行教学,可能效果比较好,在教学后,我觉得应该注意以下几点:
1、注意知识迁移,积极调动学生已有知识经验。
学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识,以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验,都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中,充分利用这些有利条件,激活学生的相关知识基础促进知识的迁移,认识所有的计数单位。万、十万、百万、千万,了解相邻两个单位间的十进制关系,并在教学中加深对十进制关系的理解。放手让学生自主探索,使学生在学会的同时,学习能力也得到了进一步提高。
2、注意建立数感,结合生活实际创设现实情境。
数学来源与生活,大数在日常生活中有着广泛的应用,为了让学生感受日常生活与大数的这种联系,我充分利用教材,让学生了解我国第五次进行人口普查的数据,并且让学生说说生活中见到过的大数,使学生感受大数在生活中的应用。帮助学生在生活中建立数感。对于数位顺序,数位,数级,计数单位及每相邻两个计数单位间的进率,位数等知识,不把它当成现成的结论直接告诉学生,而是让学生自己去发现、去体会、去独立思考、去和同学合作交流,从而理解这些知识。充分利用直观教具(计数器),让学生自己制作数位顺序表。
3、让学生成为课堂的主人,学习的主人。
本课的难点是中间和末尾有0的数的读法,在教学时,我不直接给出结论,而是注意留给学生充分自主探索和交流的空间,让学生通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。学生自己进行归纳,总结出读法,学得扎实,印象也深刻,这一教学效果比教师直接给出要好得多。同时充分利用学生已有的生活经验和知识,设计生动有趣的教育教学活动,激发学生的学习兴趣。注重对学生的多种评价:在上课过程中,我时不时给学生积极发言、积极参与的同学奖章,给予他们鼓励,就是老师对学生的评价。在不断总结和表述思维的过程,给予学生充分的肯定。同时也是对学生语言表达能力的培养。另外指名学生模仿老师出题让其他同学回答,由出题的同学给回答问题的同学加分,这是生生间的评价。
需要改进之处:
在备课时,应做到备学生,在课前的教学设计中,我更多得关注老师采用何种手段去教,忽视了学生应该采用什么方式在学的问题,导致课堂气氛,学生放得不够。告戒自己在今后的教学工作中一定要多学习、多探讨、多请教。真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学。提高自己的教学水平和能力。做到自如驾驭教材,做好学生求知的引导者、点拨者。放宽学生的思维空间,培养学生的创新意识与创新能力。
氓教学设计及教学反思篇九
1.观察并参与秋天的收获,体验丰收的喜悦,愿意与别人分享快乐。
2.通过各种感官观察认识几种秋天成熟的果实,初步学习用分类的方法进行简单的探究活动。
3.增强劳动意识和技能,懂得珍惜劳动成果,尊敬付出劳动的人。
引导学生利用各种感官感知秋天果实的色、香、味等。学习用不同的方法、根据不同的标准给秋天的果实分类,并用各种方式留下果实,锻炼学生表现美、创造美的能力。
1.师生共同准备秋天成熟的各种水果,干果若干,记录纸和笔。
2.教师和学生共同准备进行制作活动用的橡皮泥,绘画材料若干。有条件的可自带相机。
3.老师准备盘子、刀等厨房用具。
1.前两天,老师带同学们到农村去看了看,我们一起领略了秋天丰收的美景,看到农民伯伯在田野里收割粮食,在果园里采摘水果,可真是长了不少见识。
2.那我们就坐上汽车出发吧!
(多媒体显示:动画:一辆汽车开来,几个小朋友跳上汽车,汽车开动,出示课题)。
丰收会的会场到了,农民伯伯知道我们要来,为我们准备了好多秋天成熟的果实,让我们一起来看一看。
(多媒体显示:各种各样秋天成熟的果实的图片,音乐伴奏:《丰收之歌》)。
1.这些果实你们喜欢吗?农民伯伯为我们准备了这么多,你们今天来参加丰收会,都带了些什么?拿出来给大家看一看吧!
(学生把自己课前搜集的秋天的果实拿出来向全班介绍)。
2.好,现在就把你们找到的秋天的果实放进每一组的大果盘里吧!
(学生把带来的果实分组集中在一起)。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
4.你们的发现可真多,看来你们也丰收了!在丰收会上,大家想玩游戏吗?下面我们来玩一个“猜一猜”的`游戏。
(多媒体显示:猜一猜)。
(1)介绍游戏规则:请一位同学说出某种秋天果实的特征,其他同学根据他所说的猜出这个果实是什么,要求清楚描述出果实特征。
(2)教师示范。
(3)学生参与游戏。教师随机引导学生把秋天果实特征说清楚、全面。
(多媒体显示:分一分)。
(1)每个小组的学生将自己组的果实进行自由分类,教师不规定分类的标准,并鼓励大家进行与别人不一样的分类。
(2)分好后,各组展示并介。
绍自己的分类方法。如:水果,干果;硬的,软的……。
1.同学们真能干,果实都准备好了,接下来,你们想怎么开这个丰收会呢?(学生讨论交流)。
2.看来这么多同学都想吃,我们就先来品尝果实吧!
(1)学生讨论该怎么吃?
(2)教师归纳:吃要注意文明、卫生、不浪费。
3.师生共同品尝秋天的果实。(在品尝过程中,也可对学生进行一些珍惜劳动成果的教育)。
(多媒体:《丰收之歌》乐曲)。
(学生说出想用绘画、泥塑、拍照等办法将这些果实留下来。)。
2.来吧!让我们都动起来,用你最喜欢的方式,留下这秋天的果实,留下这美好的回忆吧!
(学生自选准备好的材料进行留下果实的创作活动)。
(多媒体:音乐伴奏《秋日私语》)。
3.活动完后集中在实物投影仪上展示学生绘画、泥塑、摄影作品。
(学生谈收获与体会。)。
好,我们明年秋天再见!
氓教学设计及教学反思篇十
《致春天》是人音版小学五年级下册第一课《春意》的欣赏曲目。这首钢琴抒情小品是挪威作曲家格里格谱写的春的颂歌,主要描绘了春天降临大地的情境,表达了人们喜悦激动的心情。乐曲为单三段体结构。
1、通过欣赏乐曲,感受春天的来之不易和多姿多彩的景象。
2、了解乐曲结构和作曲家的创作意图以及三段体的不同情绪表现。
3、通过欣赏乐曲,加深对大自然的热爱之情。
1、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的创作背景,为欣赏作铺垫。
2、根据节奏和旋律的不同表现手法,区分作品段落,并感受不同段落的情绪。
1、师:同学们,你心目中的春天是什么样子的?请你用一个词语或简单的一句话来概括。生:畅谈感受。
师:听,太阳的暖流融化了岩石上的冰层,滴下了一个个晶莹的水珠,宣告春天的来临。(ppt:播放——引子)。
设计意图:通过辨赏聆听,让学生能初探到这段引子的旋律,采用柱式和弦的演奏手法来预示春姑娘踏着欢快的脚步悄然而至了。
1、聆听主题a1。
师:这轻快的脚步声要引领我们进入另一幅春的画面,初听旋律a1。(ppt:音乐播放)。
【提示:这段旋律的力度和速度是怎么样的?(弱,缓慢)】。
师:为什么作曲家将这段旋律作了这样的处理?他还给这段旋律加上了什么符号?(休止符)(ppt:出示谱例)。
设计意图:通过提问引导学生自主探索作曲家的意图是为了表达春天是犹如很腼腆的小姑娘般悄悄地出现的,并非很突然地来临。休止符的运用更是起到了弱起的作用,让人感觉春天的脚步是悄悄的走近的。
师:让我们一起跟琴来哼唱一下这段旋律,你觉得旋律的走向是怎么样的?请你边画旋律线边哼唱这一主题旋律。
设计意图:让学生在哼唱中充分体会到旋律的走向作了上行的安排,仿佛作曲家在深情地描绘春天的美好,让人身临其境地感受春的美丽魅力。
师:2次主题旋律的出现它们的音高有什么变化?
设计意图:让学生通过辨听,感受到乐曲先是用中音区的音色向大家展示春天的腼腆,后用高音区的音色表示报告“春天来了”的大喜信息已被渐渐传开了。
师:春天的脚步声一直都在吗?这让你联想到了什么?
设计意图:让学生通过仔细聆听a1部分旋律,辨听柱式和弦的伴奏一直贯穿始终,从而联想到春天到来的脚步一刻也不停歇,在深入地叩响大地的心门,进一步向人们传达“春天来了”的信息。
师:像这样的节奏舒缓、速度缓慢的旋律让你仿佛联想到了什么?音乐要素给了你怎么样感觉?请你一边哼唱主题一边律动表示一下。(生:自由回答)。
2、聆听主题b。
师:你听!这时,大地万物发生了什么变化?跟a1部分相比音乐的情绪和旋律的音高发生了什么变化?(初听b主题)。
设计意图:让学生通过a1部分和b部分的对比,辨听出b部分旋律和伴奏音高都低了、速度渐快,力度渐强、节奏紧密了、旋律级进感受到大地万物复苏和人们激动、急迫地期待春回大地的情景。
师:是啊,这部分音乐旋律不断上移、力度、速度不断推进,情绪也益显激动,仿佛大地万物和人们都在向春天发出呼唤。请你随着音乐画一下旋律线。(ppt:旋律谱,旋律线作渐渐擦出状)。
3、聆听主题a2。
师:春的脚步声一刻也没有停歇,又引领我们进入了一幅新的画面(ppt:视频《百花齐放》配乐a2部分)。
师:这部分的音乐跟第几部分是一样的?(第一部分)是一模一样的吗?
师:在情绪上,与第一部分相比有什么不同?(更加明朗)音乐什么特点让乐曲的情绪发生了什么变化?(主旋律是八度弹奏,音高移高了、力度强了、伴奏音型更加丰富了(播放a2与a1对比聆听)。
师:请你带着这样的情绪结合律动表演一下这部分旋律吧。
1、全曲聆听。
师:音乐美妙的引子把这美好的春天带到了我们的眼前,让我们带着三种不同的情绪完整的感受一下格里格眼中的春天吧!(边听边画旋律线)。
2、介绍作曲家及其创作背景。
师:唯美的春天的乐音引起了我们对春天无穷的遐想。这是北欧风格的春天,在挪威这个地处北半球的高纬度的地方,冬季漫长而黑暗,春天总是姗姗来迟。人们热忱地期盼春天的降临,一旦春回大地,人们便满怀欣喜、无比珍爱!这首曲子正是挪威作曲家格里格为了描绘挪威春回大地的情景所编制的魅力乐章。你能为它取个合适的名字吗?(ppt:揭示课题,介绍作曲家)。
师:格里格是挪威民族乐派的代表人物,他的作品充分体现了挪威的民族传统和民族风格,比较典型的就是他的抒情小品。钢琴曲《致春天》就是他的其中一个描绘大自然风光的抒情小品。
3、拓展欣赏。
师:格里格描绘大自然的曲目还有我们熟悉的《培尔金特》组曲之一《晨景》,今天让我们一起来欣赏一下不同乐器演奏的《致春天》的版本吧!
师:春天,象征着美丽,象征着生命。在这美好的季节里,万物复苏,生机勃勃。春天,她有事许多著名的诗篇,绘画和乐章中最美的对象。我们在课余生活中也可以多留心类似的音乐作品,回来和同学们分享。此刻,让我们在春的颂歌《致春天》钟来结束这愉快的四十分钟吧!
本堂课的教学主要目的是学生的主动探索欣赏,教师的引领是铺垫。只有学生通过自己的探索得到的知识和答案才是他们自己的财富。教师对作品的理解仅可作为一个参考意见,每个学生都是不同的个体,都会有其独特的鉴赏能力,教师的尊重是关键。
氓教学设计及教学反思篇十一
《烟台的海》是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发我们热爱大自然、热爱生活,为不断提高生活质量而努力的美好感情。本文的语言很美,写法上也着鲜明的特色:(一)构思精巧,结构严谨。文章写“景”也写“人”,“景”与“人”交相晖映。“总——分——总”的结构,又突出了文章的重点。(二)语言凝练,生动形象,运用比喻、拟人等手法,增强了语言的表达力。
我设计的是一课时完成教学目标,主要通过语言文字来感悟烟台的海四季的自然景观和人文特点。于是这堂课我设定了三个教学目标:1、欣赏烟台四季的海的独特景观。2、了解烟台人多彩的生活。3、感受祖国语言文字的美。
(一)品词析句教学烟台冬日的海时我主要采用这种方法。让学生从作者是如何来描写的角度去品重点词,析重点句。并通过朗读来感悟冬日海的壮观。这样的设计既可以提高学生的品析能力,又能提升学生的语感。
(二)借图促情学生对于四季海的变化会产生疑问,在学生从文本中找答案的基础上,出示地图以及四季不同海景的图片,帮助学生对课文语言理解得更为透彻。
(三)朗读感悟美文欣赏,一是从作者的语言文字中去赏,另外要从朗读中去赏,所以教学时我设计了多种朗读,以情感朗读来体现语言文字的美妙,从而感悟作者对大自然的美好情感。
氓教学设计及教学反思篇十二
1.了解团结的基本含义,知道团结力量大。
2.能在游戏中帮助并团结同伴。
3.大胆参与游戏,体验游戏带来的快乐。
初步了解团结的含义,知道团结力量大。
能在游戏中帮助并且团结同伴,在今后生活中能团结集体。
毛线、皮筋、奶粉桶(做蚂蚁洞)、易拉罐或轻木材(做木材)。
一、开始部分。
情境导入。
师:现在是什么季节。
幼:冬季。
师:就在前不久小蚂蚁准备过冬储存粮食的路上遇到了食蚁兽,要知道食蚁兽是干什么的?它们会发生什么故事呢?(幼儿猜想)让我们一起来看看吧。
二、基本部分。
1、播放视频,教师引导幼儿观看视频中的关键信息。
3、师幼交流其中的'精髓,学习小蚂蚁的聪明以及他们的团结。
4、播放课件第一张,教师小结。团结是什么,想必小朋友在刚才的视频中已经看到了吧,小小的蚂蚁力量大吗?一个小蚂蚁力量不大,一群小蚂蚁团结在一起力量才会更大。
5、幼儿到户外进行游戏,蚂蚁搬木材,教师讲述游戏规则:四人一组,教师为每一组发放带有4根毛线的一根皮筋,幼儿不能用手去触碰皮筋,只能用毛线来控制,将皮筋拉开然后套入木材上,将木材移到指定位置(蚂蚁洞),在移动的过程当中如果哪一组木材掉下来了,应重新套上然后继续游戏。哪一组先到达指定位置(蚂蚁洞),哪一组获胜。
6、教师为幼儿发放道具,一根带有四条毛线的皮筋,一块木材。幼儿开始游戏,教师巡回指导仔细观察幼儿行为。
三、结束部分。
教师小结,团结的力量体现在生活的方方面面,他就在我们身边,并且非常重要。团结到底体现在生活的哪里呢?我们一起去教室里边好好回想一下,好好跟你的同伴聊聊吧。
户外游戏,接力赛。
活动亮点团结这个词的含义非常的大,非常的宽泛,在次我借助一个小蚂蚁大战食蚁兽的故事,让幼儿体会其中小蚂蚁这个小团体的力量,让幼儿知道团结并不是多么遥远和难以理解,在游戏过程中我让幼儿亲身感知,实际操作,更进一步的加深了幼儿对团结的理解。并且在游戏结束后师幼及时互动交流分享心得。活动不足之处是前边活动开始部分说的太多,应该简单说一下,把时间留给幼儿更多的游戏的时间,游戏结束后应该回到教室,教师播放幼儿之间互相团结的照片,比如抬桌子,一起做手工,一起叠被子等。
氓教学设计及教学反思篇十三
要求:1.针对一堂课堂教学内容完成(2学时教案)。2.必须是原创,抄袭将被判定为“不合格”。
3.内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。4.建议:在完整学习视频课程后,将所学内容在教学中实践,并在教学设计与反思版块中体现你的实践效果。
注意事项:1.将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中,在word中进行填写,注意要删除内容说明(蓝色部分)。再上传到网上,为了方便辅导老师批阅大家的作业,请大家将内容全部粘到页面上,不要以单一附件形式上传。2.如教学设计与反思中用到图片,上传到编辑器时不能直接粘贴,必须用插入的方式,如图:
注:填写表格时,请您删除蓝色部分篇二:教学设计与反思。
教学设计篇三:教学设计与反思篇四:《我是什么》的教学设计及教学反思。
1.引导学生初步认识水是会变的,知道雨、雪、冰雹是水变成的,引导学生注意观察自然界的因果关系。
2.理解水的变化与人类的关系。
3.有感情地朗读课文。
教学重点:引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的。
教学难点:理解水的变化与人类的关系。
教学过程:
一、复习导入,巩固字词1.猜谜语。
(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗,太阳出来它不怕,大风一吹他就走。(云)。
(2)线儿有粗又有细,上接天来下接地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)。
(3)白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花源自天上来。(雪)。
(4)大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降,小蛙拾起捧在手,慢慢变成水一洼。(雹)2.开小火车读字并扩词。3.齐读词语。
4.读多音字并组词。5.(出示孙悟空图片)师:认识它吗?它会——72变。今天,老师还请来一位小魔术师,它就藏在我们要学的课文里,(师指课题问:瞧!我是什么呢?),相信会读书的孩子一定能找到答案。
6.生自由读课文,找答案,我是什么?7.师:原来小魔术师就是“水”啊!瞧!多可爱的小水珠呀!(板书:水),它还会变呢!你们愿意做水宝宝吗?(愿意)那好,今天咱们都是可爱调皮的水宝宝了。
二、精读课文,指导朗读。
学习第一自然段1.自由读,看看能变什么?反馈,并说说是怎么变的?
我们变成了“云”,太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,我又变成了无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。
2.我们什么时候穿什么样的衣服来打扮自己?反馈后看图片。3.指名读出喜爱之情。
学习第二自然段1.除了变成“云”,还能变什么?(指名读)2.指名说。(雨、雹子、雪,并相机板书)3.思考:变成了“雨”,是怎样从天上下来的?变成了“雹子”是怎样从天上下来的?变成了“雪”是怎样从天上下来的?(落、打、飘)4.联系文本,思考:能不能给它们调换一下位置呢?5.师。
总结。
:我们为了能用词更形象更准确,所以用雨是落下来,雹子是打下来,雪是飘下来。再让学生填空。
学习第三自然段。
导朗读。
3.师:我们的生活真丰富啊!你能读出这种感受吗?试一试。4.指名读---评价---小组比读。
总结:将学过的内容读一读,背一背。
水
云雨雹子雪。
人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文,它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识,进行环境教育。其中,本文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点,从引导学生进行探究性学习,培养学生自主的学习意识,进行设计。
一、魔术激趣,整体感知。
根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”,我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。然后,我给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁?学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出是“水”。从而,让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文,让学生和我一起进入这个角色,用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中,把自己就当成“水”,跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望,按课文特点进行教学,仅能使学生以最快的速度进入学习状态,而且让学生深入理解课文。
二、紧扣主线,理解朗读。
文章的主线是作者的写作思情,有着十分重要的意义。细读课文,不难看出:本文的重心落在一个“变”字上,全文路,理清思路,对学生理解课文内容,体会课文的思想感情,围绕“变”字进行说明介绍,先写水的形状变化,接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。根据水的形态变化,我从变“云”,让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气,老师参与到我会变“云”,激发学生的参与面,调动学生的兴趣。接着,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化,重点抓字词,“落”“打”“飘”,这三个不同的现象,由不同的方式从天上下来,通过理解朗读,知道了“雨”是天上落下来,“雹子”是从天上打下来,“雪”是从天上飘下来。通过比较,学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”要轻点,慢慢的;读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白,用词的准确性。接着继续引导“我还有什么变化?”自然过渡到下两部分,使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同?”第三段虽然短小,但是文字优美,为了能让学生读好,读懂这一段,我抓住了几个关键词语进行理解,如,睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻,让学生自己通过生活中的的感知,知道了池子里的水是很平静的,小溪里的流的水很缓慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读,学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。
三、利用多媒体,提高课堂效益。
卫民路小学姓名:周旭朝。
学习内容:教材p52~53例。
1、例2及练习十二第1、3、7、8题。学习目标:
知识与技能:理解用字母表示数的意义和作用。
过程与方法:能正确掌握含有字母的乘法式子的简写。情感、态度与价值观:在探索现实生活数量关系的过程中,体验用字母表示数的简明性。
学习重点:理解用字母表示数的意义和作用。
学习难点:掌握含有字母的乘法式子的简写。
学习方法:观察、比较、思考、交流。
学习准备:多媒体。
学习过程。
一、情境导入。
1.导入:你今年几岁了?再过两年呢?再过三年、四年、n年呢?
学生回答自己的年龄,根据教师的问题回答:过几年就用年龄十几,n年就加n。2.质疑:这里的n表示的是什么?(一个数)3.揭题:今天咱们就来研究用字母表示数。(板书课题:用字母表示数)。
二、互动新授。
(一)教学用含字母的式子表示数量关系。1.出示教材第52页例1。
引导:图中小红和爸爸也在探讨年龄的问题,从中你了解了哪些信息?学生可能回答:小红1岁时爸爸31岁;爸爸比小红大30岁。2.让学生尝试用算式表示爸爸的年龄。
通过表格,学生能很快列出式子:小红的年龄+30=爸爸的年龄追问:“小红的年龄”写起来有些麻烦,谁能想个办法让我们的书写更简便?小组交流讨论,有些学生可能会想到用“小红”“红”代替小红的年龄,也有些学生可能会想到用一个字母或一个符号来代替。
4.重点引导学生用字母来代替。
引导学生说一说你是怎么写的?为什么这样写?
学生可能用n+30表示,n表示小红的年龄,n+30就表示爸爸的年龄;也有可能用a+30,用a代表小红的年龄,因为爸爸比小红大30岁,所以用a+30就是爸爸的年龄。(根据学生的回答板书代数式)。
(都表示小红的年龄。)(板书:小红的年龄)。
追问:是不是只能用这些字母表示?还能用其他字母表示吗?
引导学生理解:可以用任意字母来表示小红的年龄。
质疑:这些字母可以表示哪些数呢?能表示200吗?
先让学生讨论,然后汇报:这里的字母能表示从1开始的自然数,但是不能表示太大的数,不能表示200,因为人不可能活到200岁。
引导学生小结:用字母表示数时,在特定的情况下,字母表示的数是有一定取值范围的,比如表示年龄时。
5.质疑:这些含有字母的式子都表示什么呢?
(表示爸爸的年龄,也表示小红比爸爸小30岁。)。
归纳:含有字母的式子,不但可以表示数,还可以表示两个数量之间的关系。(多媒体出示)。
6.提问:如果用a表示小红的年龄,当a=11时,爸爸的年龄是多少?
学生自主计算,汇报:a+30=11+30=41(岁)。
当a=12时呢?学生汇报:a+30=12+30=42(岁)。
(二)教学教材第53页例2。1.引导:同学们想不想知道月球上到底有什么秘密呢?让我们一起来瞧瞧。
(出示教材第53页例2):观察情境图,说一说你知道哪些数学信息。
学生汇报:在月球上,人能举起物体的质量是地球上的6倍;在地球上我只能举起l5kg。
你们知道为什么人在月球上能举起的物体的质量是地球上的6倍吗?
出示:教材第53页的表格。
通过刚才的列式,你能用含有字母的式子表示出入在月球上能举起的质量吗?
学生自主思考,集体交流。
引导学生把人在地球上能举起的质量用字母表示(以用x表示为例):
人在月球上能举起的质量就是x×6千克。3.简写乘号。
直接教学:x×6,我们可以写成6x,中间的乘号省略不用写。在省略乘号时,一般要把数字写在字母的前面。
想一想:式子中的字母可以表示哪些数?
放手让学生自主完成,列式汇报:3x。教师提示乘号简写的注意事项。2.完成教材第55页“练习十二”第1题。
先让学生回忆厘米、千克用什么字母表示(厘米:cm;千克:kg),再自主完成。
四、课堂小结。
这节课你学会了什么知识?有哪些收获?
引导总结:1.含有字母的式子,不但可以用字母表示数,还可以表示一个结果以及两个数量之间的关系。在特殊情况下,字母的取值是有一定范围的。2.在省略乘号时,一般要把数字写在字母前面。
作业:教材第55页练习十二第3、7、8题。
板书设计:用字母表示数。
表示两个数量之间的关系。
(1)对于相同字母相乘,用“平方”表示,强调不够,教学时,只具体针对了正方形的面积计算。
(2)数字写在字母前面,1可以省略,在做练习时强调的,教学时忽视了这一点。(3)练习设计中通常对第一、第二层次的练习关注较多,如何把握第三层次的练习——即综合运用这一部分,以更好的体现教学目标。
氓教学设计及教学反思篇十四
本节课对大数的认识这一单元的知识进行了整理和复习,复习的目的是让学生进一步掌握数位顺序表,计数单位以及多位数的读写法,能正确熟练地读写多位数,会正确将多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。这节课的教学重点是进一步复习巩固亿以内数的读法和写法,采用练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法及改写。
在复习中我根据复习课的本质,引导学生系统整理本单元的学习内容。在新课程理念的指导下,灵活的整理知识点,设计练习题,学生在教师引领下积极地完成了复习内容。本节课的思路清晰,我的感觉还不错。具体是这样的:
在上课之前,我先让学生在自己的心里想好一个数字,然后以开火车的形式,让学生报出自己的数字,然后由我把这些数字写在黑板上,转行时,故意让这些生成的数有含有两级的数,含有三级的数,激发学生学习数学的热情。其次,让学生把这些数给读出来,指名学生来讲解自己的读法,并告诉其他学生读数时要注意什么。接着,采取竞赛的方式,指名两位同学,和其他同学一起由老师报数,学生写数。写完后请学生给大家讲解写数的方法。借着黑板上的数,顺势复习数位顺序表,区分数位与计数单位的区别,掌握相邻两个计数单位之间的关系,顺势复习每个数字在不同数位上的含义。然后,让学生把黑板上的数按照从大到小的顺序排列,让学生讲明自己是如何进行大数比较的。
最后让学生把黑板上的数用四舍五入的方法,省略万位或亿位后面的位数,并改写以万或亿作单位的数,并让学生分享自己解决这类问题的方法。
整堂课都秉着老师做学生的促进者的理念,给学生提供独立思考的时间,给学生提供充分展示自己的舞台,尽量把课堂还给学生,鼓励学生大胆发言。
不足之处:
在带领学生复习数的改写和求近似数时,没让学生很好的区分数的改写和求近似数的异同。这些以后将注意,以免影响到学生将来的学习。
氓教学设计及教学反思篇十五
1.知识与能力:调动原有知识,理解文中重点字词句的含义。
2.过程与方法:通过诵读法与探究法,培养学生理解文意和品味月夜的意境的能力。
3.情感、态度与价值观:感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。
1.通过诵读疏通文意。
2.通过背景介绍与分析月夜美景,感受作者特殊的心境。
1课时。
ppt课件、学生预习及朗诵。
1.导入:有一位名家为人正直,他一生频遭贬谪,仍不忘报国之心。在遭遇人生重大挫折时,写下了不朽名作——《赤壁赋》。这位名家是?(苏轼)。
(设计意图:导入——通过学生熟知名作引入,使学生对苏轼有历经挫折,不忘报国的印象。)。
2.识名家:苏轼。
3.朗读课文,体会文意:(1)老师范读,让学生注意语速、停顿以及感情的投入。
(2)学生齐读,老师评点。(设计意图:朗读:老师配乐范读,更具感染力,让学生体会朗读的语速。)。
4.以旧识,学新知:
5.品细节,悟真情:(1)文中除“月色入户”,再无写月。你同意这个说法吗?(用描写的表达方式写出了月下庭院景色美)。
(2)自古文人墨客好赏月,你能说出关于月亮的诗句吗?
(用学生学过的诗句体会古人写月的心境)。
(3)根据苏轼行踪,他的心境是否有变化呢?谈谈你的理解。
〔设计意图:品细节,悟真情:主要抓住月亮、作者行踪及写作背景,品悟苏轼表达的情。
感。(引导学生分析古人写月的心境,体会苏轼的心情。)〕。
6.知背景,会心境:
通过介绍苏轼“三起三落”的经历,引入被贬黄州的背景,以此引导学生理解苏轼的心境。
7.品细节,悟真情:苏轼是否能够真正“闲”下来呢?
苏轼的心情是复杂的,一方面为有闲适心情欣赏美丽月夜景色而欣喜,另一方面则带有自嘲的心理,为被贬不能实现自己抱负感到悲凉心境。
8.理思緒,懂心境。
苏轼心情是复杂的,赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉都。
融于行踪与绘景之中。(设计意图:理思緒,懂心境:帮助学生整理苏轼的心情变化。)。
9.寻踪迹,巧记忆(当堂背诵)。
(设计意图:寻踪迹,巧记忆:学生可根据板书中主要脉络记忆。)。
10.布置作业。
悟真情:
欣然。
不能实现抱负的悲凉心境(抒发感叹)。
落寞。
悠闲闲适、孤寂、思乡(月下美景)。
点评:
1.设计全面,容量较大。由字词的落实到文意的理解,由悟真情到巧记忆,较全面的把握文章的重点、难点。
2.巧介背景,品悟作者。不是为介绍背景而介绍背景,而是在最恰当的时候,为了让学生更好的理解作者而介绍背景。
3.抓住句子,理解文意。设计抓住文章的重点句子——对月亮的描写的句子,结合作者行踪及写作背景,品悟苏轼表达的情感,进而体会“闲”的真正含义。
4.设计通过层层深入的“读”,带领学生由表及里领会作者的思想情感。
氓教学设计及教学反思篇十六
1. 能富有激情地学会演唱《幸福快车》这首歌曲,唱出心中快乐的感觉。
2. 能用满活力的舞姿随着歌曲《幸福快车》欢快的节奏和动感的旋律参与听赏活动,表达内心的快乐。
3. 能与同学一起以音乐的方式,分享心中的快乐,从中体验“把欢乐带给别人也是一种快乐”的道理。
教学重点
用和谐、统一的声音演唱歌曲《幸福快车》。
教学难点
明白开心的真正内涵。
教学过程
一、寻找开心的秘诀
(一)回忆开心的事情(播放歌曲《幸福快车》的伴奏音乐作为背景音乐。
(二)学生之间互相交流自己心中最开心的事情和开心的感觉。
(三)讨论开心的内涵
1、归纳开心的秘诀。
秘诀一:悄悄地做好事,心里暗暗地笑。秘诀二:学会本领,越想越自豪。秘诀三:生活在友爱的集体中,永远没烦恼。学生齐读开心口诀。
2、播放背景音乐——《幸福快车》主旋律音乐。
二、释放开心的情怀
教师导语:当我们开心时,你会用什么方式表达,如何释放你开心的情感呢?让我们跟唱歌曲《幸福快车》。
(一)跳出心中的开心
1. 听赏歌曲《幸福快车》,学生根据自己的喜好,跟着音乐欢快的节奏,选择不同的方式尽情地表演。
2. 师生共舞。老师带领学生一起用舞蹈尽情表现《幸福快车》。
(二) 唱出心中的开心
1.聆听歌曲。
2.思考:歌曲有几个声部?歌曲的情绪是怎样的?你记住了哪几句歌词?歌曲中为什么要用顿音呢?(表现同学们开心时一蹦一跳的样子。)
3. 学歌。以小组合作的形式学习歌曲旋律。学会之后老师将采用多样的组合方式,指导学生演唱歌曲。
并对其点评。
课堂总结
师:优美的舞姿、欢快的歌声已让我感受到你们的快乐,希望你们在以后的生活中能找到更多的快乐。
课后反思
开心是人的一种情绪,每个人都有开心的时候,也体验过开心的感觉。而音乐是情感的艺术,是人类情感表达的一种方式,它能给人以愉悦、以享受,能使人在精神上产生愉悦和美感。
正因如此,本课从学生的情感生活入手,选取了歌曲《幸福快车》作为教学内容,让学生从中体验开心的感觉,表现开心的情感。学生在歌声和乐曲中体验到音乐带来的愉悦与享受,笑容荡漾在每个人的脸上,能用音乐给孩子们带来快乐,这是我这节课最大的收获。
氓教学设计及教学反思篇十七
本文是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品,全文仅84字,却蕴涵深厚。起笔交代夜游承天寺的缘由,中间写所见美景,收尾抒内心感慨。本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。文中的“闲”,决非不理政事,而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说,其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡,而是以乐观豁达的态度面对挫折,在美好的大自然中寄托“闲情”,因而才能在“月色人户”之时“欣然起行”,并找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。而也只有在这样的心境之中,看到的月景才能那样迷人。“空明”二字既是对如水的月光的描绘,也是这种“闲情”的写照。也正因为如此,作者才能发出“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳”的感叹。作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中,看似无情,却处处用情,使文章充满诗情画意。阅读此文,眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势,却给人以清新、恬适的感受。
八年级的学生,有了一定的文言基础知识与阅读能力,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤,经过以往的朗读训练,他们能很容易接受这篇短文,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点,我把本课教学目标定为:
1、知识、能力目标掌握文章个别词语的含义,理解文章内容。品味朴素自然、意味隽永的语言。
2、过程与方法采用多种方式读课文,领悟文章的思想感情。采用小组合作探讨法了解文章主旨及作品内涵。采用创设情境法感受作者豁达乐观的人生态度。
3、情感、态度、价值观学习作者旷达的心境,培养自己良好的个性。领略文中月色自然之美,感受作者胸怀旷达之美。
通过诵读品味出文章的意境难点:体会作者豁达乐观的心态。
本课主要采用谈话法、朗读法、小组合作探究法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位。
采用探究式,合作式学习方法,使学生自主的学习,用探究的方式由表及里地理解文言文。
搜集关于月亮的名句;初读课文提出最想问的问题。
一、导入新课:
课前播放配乐图片欣赏(含月亮的美图)请学生回忆所学过的古诗文,交流有关月亮的名句。
师:一轮明月牵动了无数古人的情肠,他们或借月抒写相思愁绪,或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州,他会借月抒发什么样的情怀呢?那就让我们同游承天寺,赏明月清辉朗照大地,品经典美文感悟情怀。(板书课题、作者。)(这样的导入自然流畅,激发了学生的求知欲,过渡到新课。)二、朗读课文,疏通文意(一)多种方式读课文1.听老师范读课文,注意字音、停顿,揣摩作者情感;2.学生自由朗读课文,读准字音、停顿,揣摩把握作者情感;3.指名读课文,学生按朗读要求评价;4.学生齐读课文。
(通过多种方式去读课文,让学生感受到读书的乐趣,在一遍遍的朗读中加深对课文的理解)(二)小组合作译文章1.对照注释,独立翻译课文,圈划出疑难字词;2.小组合作解决疑难问题;3.班级交流疑难问题;4.考查合作学习情况。
考查的方式巩固学生的自学成果。)三、合作探究,理解文意(一)出示从学生的提问中筛选归纳的有价值的问题:
1.文中哪句是写月色的?
2.在夜游过程中,作者的心情有哪些变化?
3.为什么作者去找张怀民?
4.为什么作者自称“闲人”?
5.苏轼被贬,成为一个“闲人”,为什么他还能欣赏到空明的月色美景呢?
(小组合作探讨,然后选派代表发言。)(二)师出示本文写作背景,知人论世看苏轼背景材料:
元丰二年(1079),苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷,被捕入狱。获释出狱后,被贬到黄州任团练副使,但不得“签书公事”,做着有职无权的闲官,在城东买坡地耕种养家。
1.从这则材料中你发现哪些信息?
2.你认为苏东坡有着怎样的人生态度?
3.齐背课文,在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。
(这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题,教师巡视适当点拨。讨论好后每组选派一个代表汇报本组的研究成果。这一个环节中的问题,教师课前是作了筛选的,目的是让学生把握课文的内容,由浅入深体会文章的意境及作者的思想,突破文章的难点。另外,在学生回答问题过程中还要穿插课文朗读,通过细细的品读把握作品主旨。)四、拓展思考,感悟人生1.出示当代散文家余秋雨的评论“苏轼成就了黄州,黄州成就了苏轼。”
谁道人生无再少?门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡。——《浣溪沙》。
谁怕?一蓑烟雨任平生。——《定风波》。
3面对空明的月色、豁达的苏东坡,你想到些什么呢?
(学生写下自己的感受)4.交流感受5.教师总结,提出祝愿(在本环节中,通过名人评苏轼、苏轼被贬期间作品介绍,创设一个情境,让学生从中得到感悟,进而联系自己实际情况,写下自己心中的话,在思想情感上得到升华。)五、作业板书:
学生联系作者的人生经历能帮助我们更好的理解文章内容和思想。拓展思考的写话训练,让学生不仅感受到了月夜美景、领会到苏轼写景之妙,更感悟到了苏轼乐观、豁达的人生态度及如何指导自己今后的人生之路。
各位评委老师上午好,我今天说课的题目是《大自然的语言》-(板书:课题、作者),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
氓教学设计及教学反思篇十八
澳大利亚是人教版七年级地理下册第八章东半球的其他地区和国家第四节内容,澳大利亚属于区域地理中的国家地理,非常重要。同学们学完前两章已有了学习区域地理的基础,以后还会学习美国、巴西等,澳大利亚这一课在教材中具有承上启下的作用。
导入新课:以澳大利亚著名景观悉尼歌剧院展示引起学生的兴趣,导入新课。
讲授新课:
1、在教学活动中采用小组讨论、交流的学习方式,不仅关注学生个体,更关注学生的学习参与程度,注重参与面。
2、课件的设计符合学生的年龄特征,七年级学生有强烈的好奇心。因此,在课件中我运用了大量图片,可爱的动物,美丽的城市、直观的地图,大大激发学生的学习兴趣,课堂效果比较好。
3、最后进行归纳总结。
本节课最大的优点:课前准备充分,图片、地图、插图的合理运用,大大激发了学生的学习兴趣,课堂气氛活跃,学习主动性和积极性得到了较充分地发挥。教学思路清晰,知识点联系紧密,注重师生之间的互动,充分利用地图,培养学生的读图能力,从地图中自己学习知识,发现问题。抓住澳大利亚最突出的特点,用解疑的方式,把自然地理融入到特有现象中,让学生知其然,还要知其所以然。从动物的独特性入手,引出位置特点;从发达的养羊业,引出地形、气候特点等,这种设计改变了学生学习国家地理的一贯结构,用提出问题——解决问题的模式完成新课标的要求。
本节课的不足:
1、师生活动仍不够充分,学生回答问题的参与面不广。
2、教学过程中应设计层层递进的问题,让学生探究,激发学生思考。
3、教学内容容量应结合学生实际,备课中不仅要备教材,还要备学生。 改进措施:以后的教学工作中,采用形式多样的教学方法进行教学,激发学生学习地理的兴趣。
氓教学设计及教学反思篇十九
上周五我执教了课文《普罗米修斯的故事》第二课时,本课是一篇古希腊神话故事,记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活,不惜触犯天规,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节生动、感人,语言准确,结构清楚,在课文中,还非常注意人物的个性描写,特别是其中的主人公——普罗米修斯,他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。
在教学中,我首先复习导入了新课,利用课文中难读的人名引导学生概括了课文情节,通过回顾上节课普罗米修斯帮助人类过上有火的日子的情景为学下文,激发学生情感做了铺垫。然后进入本课的重点环节“品读课文。深刻感悟英雄受难”。在课堂上,我采用抓住关键词句、语段的悟情方法,配乐引领孩子们激情朗读,体现长文短教。我们知道,一篇文章中往往有几个句子是文章的关键句,从中能够深入体会文章所表达的思想情感,一句话中,很多时候语言文字表达的精彩往往又在个别重点词上。在教学中,我抓住文章的重点句子,句子中又抓住重点词语,有的放矢地引导学生学习,我适当的引导、创设情景,取得的教学效果较好。
在这堂课上,我觉得最成功的地方就是:
1、指导学生进行了个性化朗读。英雄受难部分,既能让学生产生对普罗米修斯的同情,还有对宙斯残暴无情的痛恨,更有对英雄坚强不屈的敬佩。学生用读表达出自己的内心感受,图文结合,让学生体会普罗米修斯高大的形象和高贵的品质,加上音乐的渲染,勾起了学生说和朗读的愿望。
2、通过《普罗米修斯的赞歌》这首诗,再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的高贵品质,感情再次升华!对于英雄行为有了更加广泛和深刻的理解。
3、小练笔:在悟情的基础上引导学生书法对英雄的赞美之情,并进行了交流。在这样的过程中,提高学生听说读写的能力。养成学习语文的好习惯。
文章的重要部分虽然学生有所感悟,但由于背景资料课前补充不够,学生的理解还不够全面。其次,本节课情感性较强,由于个人语言素质之原因,上完后总觉得情感投入还不够到位!在今后的教学中我会更努力的。