以创新为的英语以创新为的论文大全(15篇)
总结让我们明白,成功的背后往往有着无数的付出和努力。学会思维导图可以帮助我们更好地整理思路和展现信息,下面介绍一下基本步骤。我们整理了一些总结的技巧和方法,希望能对大家有所帮助。
以创新为的英语以创新为的论文篇一
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难、积极主动地学习,教师应不失时机地给学生创造学习英语的.氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。
二、 培养自立探究,巧设创新探索机会。
素质教育(-上网第一站35d1教育网)是培养21世纪人才的教育(-上网第一站35d1教育网),学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放、更富有情境性,更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中,我们教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生探究欲望,想方设法培养其独立获得知识,创造性运用知识的能力。
三、 培养发散思维,提高创新思维能力。
[1] [2]。
以创新为的英语以创新为的论文篇二
英语新课程改革的重点是强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。本文认为学生的写作却i练可以分为以下几个方面:一是基础训练,包括阅读、背诵和复述三项内容;二是写作实践,包括仿写、指导写作、自由写作和连续写作四个阶段;最后是修改完善,包括自改、教师面批和多层面修改三个环节。经过这样的层层递进和循环往复,学生不但能养成良好的写作习惯,更能在写作测试中文思泉涌,取得好的成绩。
外语教学中听、说、读、写是一个有机的整体。但学生普遍对写有畏难情绪,懒于动笔,总觉得英语。
作文。
无话可说。其实它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体。英语新课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与合作与交流学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使学习的过程成为学生自主学习能力的过程。在长期的教学实践中,我认为学生的写作训练可以分为几个方面:
掌握所学的知识,能够熟练的运用英语进行交际是写好作文的前提。所以要想提高学生的写作能力,我认为下面的练习时必不可少也是行之有效的。
(一)阅读。新课本的课文容量大,生词多,语法也较为复杂,学生理解起来有一定困难。养成良好的阅读习惯,形。
成语。
感,使学生能够将所学知识在句子和课文中消化吸收,会使他们有一定的成就感。同时增加一定的课外阅读量也能够开阔他们的视野,写作起来便不拘泥于重复单调的词汇和句式。
(二)背诵。新课本的内容和学生生活密切相关,涉及到很多实际问题。要求学生背诵课本里的典型例句和文章,可以使他们在写作时有很多现成可用的句子,降低写作的难度。也可以鼓励学生课下用专门的笔记本摘录课外读物上自己喜欢的文章片段和。
名言警句。
扩大知识的积累为更好的写作储备更多更好的素材。
(三)复述。对于复杂难懂或较为重要的阅读材料,教师可通过阅读后的复述训练,提高学生的写作能力。可以通过两种形式进行训练:其一、让学生先阅读一份材料,然后让他们合上书本,口述内容,再由其他学生补充,最后写出材料大意。其二、老师设计按文章思路设计一些启发性问题,学生通过阅读,获取信息,将键词句进行板书,形成初步思想,然后列出写作提纲。学生当堂写作,老师进行面批,经初稿、二稿,润饰、定稿,然后上交。
写作实践阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容有五项:(一)分析写作主题;(二)草稿及自检错误;(三)教师批改;(四)重写;(五)初步定稿。在英语教学中,写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此,教师应由易到难,由简到繁,循序渐进地进行教学,帮助学生逐步提高写的技能,逐级递升英语写作水平。中学英语写作教学的顺序一般是这样设计的。
(一)仿写。在这一阶段,学生在教师指导下进行写作活动。在写作时,应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。现在的课文都可以作为范文,每单元也都布置了这样的写作练习。例如,可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文,看他们如何组织写作,如何运用词语和句子,从中学习一些写作技巧,然后进行套用。还可以让学生做一些语句排序、汉译英、填空练习或解答问题,用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个完整的短文。
(二)指导写作。在这一阶段,教师可以和学生一起议定若干写作提纲,然后让学生自己写作文。学生有一些创作自由,但教师还应在谋篇布局、语言运用上给学生一些有限的指导。在写作的过程中还要告诉学生尽量避开生涩的词句,和过于复杂的句式,遇到不会的单词应用其它。
近义词。
进行替换。(三)自由写作。在这一阶段,教师可以让学生进行自由写作,他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记。
日记。
写信写博客等,他们可充分表达自己的思想。教师也可每天定一个统一的题目,让学生写。
(四)连续写作。要求学生列出写作提纲,让教师过目。然后每天课余写一部分内容,就像电视连续剧那样,续写不断。在教师规定的时间内完成(一般以两周为宜),写好后,互相交换阅读,互相评论对方的作文草稿,提出修改意见。同伴问互相阅读作文的方法,可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者,他们通过批评性地阅读别人的作文,可以学到更多的写作知识和技巧,这学得更深、更广,而且更活。最后进行评选,将优秀作文张贴在写作园地里,此举能极大地激发学生写作的积极性。
修改阶段可使学生的作文逐步完善。具体有三项内容:(一)自改;(二)教师而批;(三)多层面的修改,教师提出学生普遍存在的错误,学生对自己的文章进行多层面的修改。
教师在审评前首先应向学生展现作文评判标准(如分档和分值),在评改学生的作文时,不仅把重点放在拼写和语法结构上,也应放在它所表达的思想及表达方式上,看学生对材料的分析是否正确、有新意,文章是否切中题目,等等。不可仅判个分数,还要有评价意见。对学生的作文立意好的要表扬,遣词造句精当的也要表扬,也可把好的作文当作范文来读。在自改阶段,老师要教给学生自改的方法并提出相应的要求。首先学生的自查不是一遍,而是按下面几个方面进行重复阅读和修改。
教师要求学生基本修改以下项:一是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确;二是检查体裁,看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确;三是检查要点是否齐全,字数是否符合要求;四是检查时态语法是否有错误;五是行文是否流畅,语言是否丰富;六是卷面一定要干净整洁,字迹要工整。
作文经教师审阅后,学生还要继续修改。如此往复,直至达到师生双方共同认可的作品和分数。这样,学生虽然写的是一篇作文,但是反反复复练习的机会很多,长此以往,学生不但能养成良好的写作习惯,更能在写作测试中文思泉涌,取得好的成绩。
总之,书面表达是基础知识和基本技能及语言活用的体现。在平时教学中,应尊重主体——学生,客体——语言和教师、教法、条件等教学环境的实际,辩证地处理三者之间的互相促进、互相制约关系,带着书面表达的问题去学习各种语言材料,不断研究、调整书面表达教学方法。在具体的操作过程中,老师要认真备课,认真备教材,选择符合学生生活实际的主题。认真备学生,将学生分成好、中、差三等。针对不同层次的学生,提出不同的要求,好的要求他们行文布局要流畅,可以多用些复杂句式;中等生要保证文章意思表达清楚,句式可以简洁清楚,尽量不要出现语法错误;稍差一些的学生,要提醒他们不要少要点,用最简单的句子表达清楚即可。其次实施“教育爱”和“情感教育”,缩短师生距离,使学生变“要我写”的观念为“我要写”,通过适当的优化方式,激发学生“成功的喜悦”,进而增强其自信心。不要只是让学生进行单纯地机械练习,而是要是通过学生自己的活动,让他们学有所悟,把英语当作母语一样运用。
以上只是我在英语写作教学方面的一点心得,在新课程标准的要求下,英语教学的创新教育改革如火如荼,作为一线教师,更应不断学习,逐步提高理论水平,在教育教学实践中摸索适合本地学生学情发展,行之有效的教学模式,形成自己独特的教学特点。
以创新为的英语以创新为的论文篇三
运用于教育活动的一种创新教育,旨在培养善于想象、富有创造力、树立创造志向、发展创造思维,具有创造性解决问题能力的学生。
就英语学科而言,陈旧的教学观念和教学方法使学生学习的主动性,创造性得不到发挥,究其原因:
1.重视教师的“教“,而忽视学生的“学,重视对现有结论的记忆,忽视学习的过程;重视对学生灌输知识。忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划,而忽视学生的个体差异和创造才能。
2.教师怕学生不会创新;怕让学生创新而控制不了课堂:怕耽误时间完不成进度,失去了创新的机会。
3.多年来,广大教师驾驭以结构理论为指导思想,以语法为主线的英语教学,陈归的教学方法在其脑海中打下了深刻的烙印,使得英语课堂教学变成教师是自始自终的演员,教师是演讲者,学生没有参与的余地,使学生在听、说、读、写上不能全面发展。在英语教学中怎样改变这种状况呢?我认为要更新教育教学观念,引进创造机制,以培养学生的创新精神、创新意识、创新思维和创新能力这几方面着手进行课堂教学改革,才能适应时代的需要,培养出高素质的,充满创新精神的人才。
以创新为的英语以创新为的论文篇四
在英语教学中不仅要使学生获得英语基础知识和在实际交往中具备运用英语的能力,还要重视挖掘学生智慧能力拓展的思维能力,培养学生的创新精神和创新思维能力。对学生创新精神的教育,实质是培养创新思维的过程。创新思维是在一般思维的基础上发展起来的,可通过培养和训练得到提高。因此,教师在研究教法的同时,应更多地研究学生的`学法,尤其是要培养学生的创新精神,创新意识和创新思维能力,鼓励学生自己去发现问题、分析问题和解决问题的各种方法和途径。那么在平常的英语教学中如何改变教学模式,有效地培养学生的创造性思维能力呢?我认为可以从以下几个方面进行:
一、创设情境,激发创造思维。
思维的独创性是敢于打破常规、求新求异、敢于超越习惯的约束。根据已有的知识储备重新整理、组合,从而发现新事物、提出新见解、解决新问题。引导学生从自己的实际出发,找到适合自己的学习方法;有的学生从听说入手学英语,有的从语法入手来学习,也有的学生从单词和阅读着手学习,还有的通过预习新课主动学习。在交际和写作的过程中,学生能大胆联想,根据主题的需要灵活地运用所学知识来表达自己的思想情感,有利于培养创新思维能力。
以创新为的英语以创新为的论文篇五
2.1转化教学目标,转变教学模式。
广告学专业的目标设置应在继续通识教育的同时深入贯彻新媒体思维,在新媒体环境的导向下,市场对广告学人才的需求对于学生所掌握的`广告专业和新媒体的相关基础理论、基本知识、基本技能和方法提出了更高的要求。以通识教育和人文教育为目标,是保证广告学专业具有前瞻性和可持续发展能力的前提,深入贯彻新媒体思维负荷当下经济环境中对人才范式的知识和思维转型的要求,有利于具有互联网思维和新媒体经济知识体系人才的培养。
2.2进行广告学专业媒介类课程设置的变革。
新媒体环境下,一方面广告运营中媒介策略的地位有所上升,消费者的媒介选择被强化,而媒介的地位开始有所弱化,消费者的媒介接触开始呈现碎片化的现象,另一方面,我国大多数高校的广告学教育仍然停留在从传统的新闻传播角度研究媒介的地步,缺乏对媒介类课程的整体规划以及基于新媒体环境这个大背景下的课程改革设置,无法适应当前人们的实践需求。广告学专业的课程设置需要转变传统的新闻传播理念,站在广告运营的实际情况和需求进行合理规划,今后应该尽可能增加对新媒体的应用课程的数量,增加传授媒介的相关课程,增加基于媒体的数据类课程,而对于与传统媒介传播与市场营销的理论类课程则应该相应减少。
2.3开展微信互动课堂,借助多样的新媒体技术进行课堂教学。
微信互动课堂是指由微信群和微信公众平台作为教学辅助,科学性的设置微话题,组织学生利用微信平台进行讨论,再由教师进行点评的互动教学方法。这种教学方式源自于20世纪70年代又联邦德国的k沙勒和kh舍费尔首先提出的交往教学论,旨在探讨师生关系。8月。第十二届中国广告学教育研究学术会议在井冈山召开,与会业界以及学术专家纷纷提出要就新媒体的发展进行广泛探讨,一直呼吁高效的广告学课堂要适应网络社交媒体和手机媒体等新媒体的发展趋势,满足微时代大学生对于课堂知识的创新学习需求。
2.4进一步实现广告学与其他学科的交叉融合。
诚然,广告学的发展得益于媒介环境的便利,外部环境对广告学的扩张起来不容忽视的作用,但我们同时也应该认识到,广告学今天的发展状况也离不开其它相关学科的交叉融合趋势的加强。在今天,学科之间的交叉性有利于学生更容易掌握课堂知识,简化知识的繁琐性。随着新媒体技术的发展,在平时的课堂教学过程中,我们更应该把握住学科之间的交叉性,拓展广告学课程的知识体系,使得学科与学科之间的发展更具包容性,同时,也不能完全摒弃传统的教学方式,应该结合多媒体技术在课堂上进行案例分析法、情景模拟法等教学方法的实践,使得课堂教学在真正意义上提升学生的知识领悟能力,拓展课堂所授知识的广度和深度。
2.5对于创新的新媒体教学环境,要更注重学生反馈机制的设定。
在新媒体环境下,知识更加具有灵活性,教学时空的不设限性决定了反馈机制存在的必要性,新媒体互动平台为老师和学生的良性沟通提供了便利的方式,及时了解学生的学习状况、对教学方式的意见和建议对于教学模式的优化具有重要作用。相关企业应该具体制定对该类院校所培养的现代人才进行广告设计应有的知识结构,注重学生敬业精神和服务意识的培养,注重教学薄弱环节的发展,针对性地进行改善提高。
3总结。
广告学专业本身就具有很强的市场理念、终身教育理念、特色理念、人力资源共享理念教育理念,一般人文类专业一般更注重书本知识的积累,注重学生内涵的培养,与之不同的是,广告学课程教学过程中则将培養重点放在了学生外在能力的拓展和延伸上。该类专业的学生往往会比本科学院其他专业的学生更注重自己实践能力的培养,应当掌握各项必备技能,做到德、智、体、美全面发展,具有较高的综合素质和较强的竞争力。在新媒体技术发展的这个大背景下,对广告学专业的教育教学模式进行优化、创新发展,对于该专业设置下的学生的全面发展具有直接现实的重要意义。
参考文献。
[3]王玉洁,黎泽潮.颠覆与嬗变:新媒体语境下的广告发展策略——中国广告教育第十届学术年会成果述评[j].广告大观(理论版),2012(01):103-106.
以创新为的英语以创新为的论文篇六
创新是民族得以延续和发展的灵魂,更是一个国家能够兴旺发达的不竭动力。在进行人才培养的过程中,把创新精神与实践能力当成是工作重心,努力培养创新型人才是实施素质教育的必然要求与有效途径。语文是一门非常重要的基础学科,不仅为人们的交际做好准备,同时也承载着中国悠久的历史文化,是我国丰富的人文精神的组成部分。可以这样说,语文的教学关系着民族凝聚力的形成与增强,关系着民族兴衰的命运。社会经济和科技的不断发展,给教育提出了更高的要求,如何通过语文教学培养具有创新能力的高质量人才,在某种意义上取决于怎样树立全新的教育教学观念,从而真正体现以教师为主导、学生为主体的教育思想。在建构主义教学理论的影响下,教学模式发生了极大的变化,建构主义思想强调以学生为中心,鼓励学生进行自主地探究学习,让课堂成为学生进行自主活动和合作探究的天地。语文教学要不断融合创新教育理念,改革课堂教学形式,立体化培养学生在听、说、读、写上的能力。结合传统教学模式下语文教学存在的种种弊端,笔者认为一定要紧随时代发展的步伐,探索语文课堂改革方式,进而有效地提升教学质量,让学生的创新能力得到有效地提升。通过一段时间的调研,笔者认为,要想在小学语文课堂上实现创新教育,可以从以下几个方面进行实践,相信可以促进小学语文课堂的不断发展,促进学生创新能力的培养和提高。
2激发创造兴趣,鼓励创新精神。
前苏联知名的教育学家苏霍姆林斯基的观点表明,学习的愿望和兴趣是非常重要的,只有在这个前提下,教师的一些活动计划和探索才变得有意义。没有求知欲便不存在学习。所以,身为一名新时代的教师,在组织教学的时候一定要保护好孩子的好奇心和求知欲,让他们合力擦出学生进行创作的火花。努力让学生的学习活动变得丰富多彩,让学习成为一件换发着吸引力的事情,让学生自觉、自愿地参与到学习中。在进行教学的过程中,要对学生的进步行为给予及时恰当的表扬,不断增进学生的信心,让学生能够在成功的鼓舞下继续学习,从而获取更多的`进步。教师在善于在教学中进行启发,奇妙地设计一些问题,调动学生的学习热情,让学生的思维随着问题而活跃起来,使其精神被振奋,从而产生浓厚的学习兴趣和求知欲望。
3鼓励创新行为,提倡同中求异。
在语文学习中,同中求异是一个非常显著的特征。求同,是体现在识字、阅读、作文上的一些统一要求上。求异,则表现在学生对课文的理解和对作文的构思上。对于统一要求的部分,学生容易失去独立思考的机会,不能体会到独立的快乐,让学生的思维受到相应的束缚。所以,语文教学要注重求异,也就是鼓励不同。比如,学生在理解课文词句和整篇内容的时候、在对文章大意进行概括的时候、在对课后问题进行分析和回答的时候,都不要求学生们的答案统一,而是鼓励多种答案并存,这便是让学生享受创新思维的良好途径。学生在进行语文内容的掌握和理解的过程中,学生个人的感受和经历对理解程度的影响很大,学生的表达会体现出非常明显的个体差异性,表明了语文学习的创造性特征。在进行教学的时候,教师务必要坚持同中求异的思想,让学生的想象力、创造力得到有效的提升。
4倡导游戏学习,激活发散思维。
对于语文的教学不只停留在教材上,教师还要帮助学生拓宽语文学习的内容,让学生进入到更广阔的学习空间里,进而最大限度地激发学生学习语文的兴趣,巧妙地将课内学习和课文拓展融为一体。让学生带着生活经历和个人感受走进语文课堂中,再带着语文课堂上的收获与感悟走向生活当中。由于低年级的孩子年龄较小,课堂教学时间内很难一直保持着学习状态。要想让学生的注意力得到维持、保持学生的学习状态,就要通过一些游戏来吸引学生眼球,开拓学生思维。孩子参与游戏当中,实现玩中学,学习效果会更好。举例说明:笔者在进行语文教学的过程中,将《品德与生活》学科中关于赞美家乡和描绘家乡的部分引入。引导学生结合自身的实际生活进行观察和思考,结合与家长、亲友的交谈以及利用网络搜索的方式获取一些关于家乡的信息,包括风景名胜、人文特产、建筑历史等等。然后,鼓励学生将获取到的资料用自己的语言表达出来,对于学生表述不合理的地方进行指导和修改,最后给学生一个汇报展现自我学习成果的机会。通过这个活动,不仅让学生获取到了知识,口头表达能力得到了锻炼,同时也增强了学生对自己家乡的热爱。学生在活动中感受到了学习的快乐,感受到了语文学习和实际生活的密切关系。在收集和组织整理资料的过程中,学生要亲力亲为,要思考如何获取和怎样获取,他们的思维得到了锻炼和提升,让学生通过多种途径感受到语文学习的博大精深。学生的学习过程既包含了自主学习,也包括了学生之间的合作学习,和探究学习,丰富学生的学习方式。再以识字教学为例,要鼓励学生进行主动学习,让学生课前进行预习,在预习的时候通过查阅字典给生字标音并组词。预习就是学生自主学习的过程,学生通过这种方式,自主的获取一些新知识,能够让学生带着兴趣和问题走进课堂,学生的信心得到增强,学习的效果也会得到非常明显的提高。好的学习模式会带来一种良性循环,学生尝到自主学习的甜头后会继续进行预习,渐渐地,学生的学习习惯就慢慢养成,不仅对语言学科的学习有益,也会带动其他学科的学习高效进行,从而帮助学生成为一个各科成绩都很优秀的学生。
5结语。
综上所述,科技和经济的发展对人才提出了越来越高的要求,而创新型人才毫无疑问地成为目前时代需要的人才类型。在各科教学设计中都将学生创新能力的培养思想融入其中,小学语文的教学也不例外。小学语文是重要的基础学科,要在实际教学中践行以下几个方面:首先要注重激发学生的学习兴趣,鼓励保持创新精神,其次要鼓励学生的创新行为,提倡在学习时同中求异,最后要恰当地引入教育游戏,让学生在一种活跃的思维状态下获取知识。
参考文献:
[1]张慧云.新课程下的语文教师素质[j].教育实践与研究,(07).。
[2]陆一平.小学语文教育创新行动[d].北京:光明日报出版社,2004.。
以创新为的英语以创新为的论文篇七
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难、积极主动地学习,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。
二、培养自立探究,巧设创新探索机会。
素质教育是培养21世纪人才的教育,学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的。
主体性的.课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放、更富有情境性,更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中,我们教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生探究欲望,想方设法培养其独立获得知识,创造性运用知识的能力。
三、培养发散思维,提高创新思维能力。
有位名人曾说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。如:在教过去进行时,出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况,而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半,然后问:whatwerethechildrendoing?whenhisfatherwasreadinganewspaper?那么这时同学们就会进行guess,并积极发言,从而给他们提供了发散思维的机会。
[1] [2]。
以创新为的英语以创新为的论文篇八
与大多数人文性浓厚的学科的设置不同,广告学是一门实践性特别强的学科。当前,在广告学的实际教学过程中,对于书本上的理论知识,大多数开设广告学课程的学校基本上都采取课堂讲授法、案例分析法、情景模拟法等方法进行课堂授课教学,这些传统课堂的教学方法并没有表现出对当前多媒体环境大背景下的机遇把握。目前我国开设广告学本科专业的高等院校有300余所,但在培养方案中对于新媒体运用的重视程度、媒介授课形式和内容等方面都处在探索初期,还没有成熟的理论,滞后于业界变革。而在课程设置上缺乏基于媒体的数据类课程以及教授媒介技术的相关课程,无法适应新媒体环境变化下市场对广告学专业的发展需求。
以创新为的英语以创新为的论文篇九
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难、积极主动地学习,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。
二、培养自立探究,巧设创新探索机会。
素质教育(-上网第一站35d1教育网)是培养21世纪人才的教育(-上网第一站35d1教育网),学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们更多地自主学习、独立思维的.时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放、更富有情境性,更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中,我们教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生探究欲望,想方设法培养其独立获得知识,创造性运用知识的能力。
三、培养发散思维,提高创新思维能力。
[1] [2]。
以创新为的英语以创新为的论文篇十
[摘要]研究性学习是新课程标准下教学方式的一种优化,它提倡学生的主体参与与着力培养学生的探索精神,合理运用研究性学习有助于培养具有创新意识的人才,符合素质教育的要求,研究英语教学中的研究性学习有助于更好地搞好英语教学。
一、导言。
《英语课程标准》在前言部分提出了五个基本理念:重视共同基础、构建发展平台;提供多种选择、适应个性需求;优化学习方式、提高自主学习能力;关注学生情感、提高人文素养;完善评价体系、促进学生不断发展。这是全新的教学理念,它们既是制定课程标准的理论依据,也是指导广大英语教师实施课程标准的准则。在优化学习方式,提高自主学习能力方面指出“要使他们(学生)通过观察、体验、探究”等积极主动的学习方法,充分发挥学生的学习潜力。研究性学习在英语教学中的运用拓宽了课堂主渠道,丰富了课外英语活动内容,使学生初步形成具有个性的学习方法和风格。本文就研究性学习的定义、意义、途径等展开讨论,从理论和实践两个层面上展开论述,以期更好地掌握这一教育教学方式,服务于新课改中的中学英语教学。
二、关于研究性学习。
1、研究性学习的界定。
研究性学习是指在教师的指导下,由学生自己选择和确定研究的课题或项目设计,自己收集、分析并选择信息资料,应用知识,去解决实际问题的一种学习发展能力。研究性学习的实质是一种对教育的理解,对学生的认识。它要求教师调动和保护学生自我探索、求知的欲望和热情,这种欲望和热情是学生毕生学习发展的原动力。因此,研究性学习的观念应该贯穿于教学过程的始终,融会于学生自发的学习过程。它可以与课程教材内容有关,也可以无关;可以是独立完成的,也可以是合作完成的;可以是对所学知识的实际运用,也可以是对未知的探索;结果可以是正确的,也可以是错误的,甚以没有结果。
2、开展研究性学习的最终目的。
开展研究性学习的最终目的是为了通过多样化研究性学习活动方法,提升学生自身学习生活的经验、能力,情感体验和价值目标追求,密切学生的生活与自然界、社会生活的联系,发展学生的综合实践能力、创造性学习能力和创新精神;加强学生参与社会生活、服务社会、造福人类的社会感和使命感;培养学生辩证唯物主义的科学观念和思想方法;培养学生关注自身价值的现实和未来发展的人文精神。
3、发现学习法。
布鲁纳认为,把教学的过程转变成学生主动求知的过程。为使学生主动地学习,教师必须和学生共同参加教学过程。教学应该使学生们亲自去掌握他们试图掌握的东西,以及让学生亲自了解他们要取得怎样的进步。教师的教学要满足学生在学习和解决问题时所需要探究的种种可供选择的方法。这样才能使教学转变成每个学生都主动求知的过程。布鲁纳认为,所谓学习的最佳经验就是把教师要教的知识转变成学生主动探求的东西。并且按照学生自己选择的方法去学习他们想要得到的东西。使学生既获得知识,又掌握获得知识的方法。
4、推动教师成为探索者。
课程改革的一个积极意义是推动教师成为探索者----不仅要研究教学的内容做课程的开发者,同时要探索有效学习的策略,探索如何创设情境和氛围,如何搭建师生、生生之间交流的平台,如何构筑研究性学习的支持系统等,探索可以使得课堂多一份灵动与飞扬,多一份朝气与活力。
三、英语研究性学习的几个特点。
1、载体的广泛性。
英语学科具有自身独立的知识体系,英语教学的内容涉及古今中外的社会、经济、科学、历史、文化等多方面的内容。它是从自然、社会或生活中提炼出来的与真实的世界有着紧密的联系,细心去研究将会发现,在英语学科中隐藏着大量与日常有关的且值得研究的问题。因此,英语学科可以为研究性学习提供大量的研究课主题。
2、过程的趣味性。
现代教育心理学研究表明,学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系,而激发学生学习情绪的一个重要因素是教学必须情境化以及充分发挥学生作受体的自主学习。乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习将扼杀学生探究真理的愿望。”研究性学习方式强调学生主体参与教学活动,激发学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣。因此教师要深入了解学生的心理,创设问题情境,利用趣味性去点燃学生探究的激情,激发学生的研究学习兴趣。
3、学生的主体参与性。
在英语教学中开展研究性学习,能使学生主动参与教学而形成多边的教学交流从而形成开放、民主、活跃的课堂气氛。学生在这种教学活动中充当着主人的角色,他把学习看作是自己的责任,而不是教师布置的任务。在分工、协作的活动中,学生能够确立起敢于负责的意识和精神。同时,学生在与教师、同学频繁的交往中学会相处的艺术。这种学习方式并不是教师刻意给予学生知识、能力,而是在学生主动参与中培养独立自主、主动求索、勇于面对困难甚至挫折的精神和能力。
四、英语课堂教学中的研究学习策略。
1、知识探究型。
学生学到某一方面的知识,在教师的指导下拓宽学习范围,获得学习经验,甚至形成学习报告。这种探究式的学习研究,能有效地独立解决“是什么”的知识探究型问题,是发展基础性学习非常重要的一种手段。例如:在教授goodmanners一节课时笔者事先布置学生用回顾已有体验、访问他人、查阅资料等形式列出中国餐桌礼仪,然后再通过查阅图书资料、上网等途径了解西方国家礼仪,然后列表对照比较,同时指导学生从文化的角度试分析产生区别的原因,同学们兴趣盎然,分析问题合情合理,且见解独特。再例如教授定语从句时让学生通过大量的习题从中找到一个普通的规律即什么情况下关系代词用that而不用which。同样的问题老师讲解也许很快,但起不到一种探究的作用,给学生也无法留下深刻印象。
2、热点讨论型。
热点讨论是学生根据社会热点问题或学校中学生的敏感话题进行专题讨论,从而使某一问题的看法更加深入和成熟。这种类型的课题的特点是实用性强,操作方便,社会实践性突出。例如:再讲授computer一节时,针对学生上网现象时有发生,影响学习时,要求学习设计民意调查表,分类别调查几组数据,根据数据整理出目前的真实现状,并根据自己的观察、理解说明发生的原因,提出尝试解决问题的方法。因为事情就发生在自己身上或身边的同学之间,且这样调查是自身完成的,学生们敢于坦露心声,形成的简短报告很有代表性,也无形中为教师解决这一问题提供了事实依据。
3、主题研究型。
主题研究性是指让学生通过对带有研究性主题活动的课题实践,提出问题、收集材料、资料查阅、对主题进行探索、分析、研究、解决问题。
如我在上《goingplace》这一单元时,适逢国庆假前夕,我把去年暑假旅游时的几张照片呈现给大家,把现实和他们将要学习的新的语言知识巧妙地结合起来,这样激发了学生的兴趣,活跃了学生的思维。同时要求学生以“goonatrip”为主题,在国庆假期间进行一次主题研究活动,对象可以是自身经历的研究,也可以是对亲威朋友及周围人群的研究,并指导学生首先确定课题:如旅游线路的选择,旅游的费用、结伴旅游,旅游环境等等…。国庆假期结束,大部分学生都上交了一篇研究性报告,内容长短不一,但都做到有话可说,而不是空洞无物,有些话题甚至很具有前瞻性,如开发旅游资源,振兴家乡经济等,有些同学甚至用中英文夹杂着写了一篇研究报告,我也给了肯定的评价。这次主题研究活动达到了预期目的,极大地调动学生探究新知识的兴趣。学生通过动脑、动手、动口,变单纯接受知识活动转化为自身对知识探索、创造、实践活动过程。
五、采用各类活动途径,倡导体验参与是研究性学习的有效延伸。
1、在英语兴趣小组实施研究性课程,为学生探索、研究、运用所学英语,提供了重要的活动时间和空间。它可以为学生营造一种英语氛围,在身临其境中学习英语,有了实践机会。使学生学到了真才实学,把英语教学活动变成生动活泼的英语研究探索交流活动,容易激发学生的创造性思维,形成学习高潮。
2、编辑英语主题墙报、举办英语园地、举行英语主题party、进行英语主题演讲……都是研究性课程学习的好题材。各种研究性主题活动结合教学课程内容的深入,逐渐展开,形式不拘一格,教学时间可长可短。它强调学生的亲身体验和研究性学习的过程,促成学生养成独立思考,自主学习的能力。我校每年都举办一次校园文化艺术节,自以来,我校英语组每年都在艺术节上准备一台英语专场演出,时由高三各班组织排演的舞台剧《thelostnecklace》时间近1个小时,整台节目从剧本的改写到参与人员的确定、资金的筹措,台词的撰写、服装的调配、舞台的效果都无不体现了学生的组织能力,情感支配以及合作精神。
[参考书目]。
胡春洞、王才仁《英语教学交际论》广西教育出版社。
王炎斌《创新、新课改对教师的召唤》教学与进修。
肖川《新课程与学习方式的变革》新教育导刊2003创刊号。
姚梅林《学习规律》湖北教育出版社。
以创新为的英语以创新为的论文篇十一
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的`材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。 当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难、积极主动地学习,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。
二、培养自立探究,巧设创新探索机会。
素质教育是培养21世纪人才的教育,学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们有更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放、更富有情境性,更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生主体性,使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中,我们教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生探究欲望,想方设法培养其独立获得知识,创造性运用知识的能力。
三、培养发散思维,提高创新思维能力。
有位哲人曾说过:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生如何学”,这也就是我们常说的授之以鱼,不如授之以渔。有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。如:在教过去进行时,出示一副简笔画----有关一位学生在学习的情况,而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时,我们可以先把这个学生在干什么盖住一半,然后问:what werethechildrendoingwhenhisfatherwasreadinganewspaper? 那么这时同学们就会进行guess,并积极发言,从而给他们提供了发散思维的机会。课文教学中,教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上,再进行集体讨论,集思广益。也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后,可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
总之,学生学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。 教育的过程本身就是一种探索与创造,英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养他们求异创造能力。
以创新为的英语以创新为的论文篇十二
数学课堂教学中的“创新教育”大致有以下三项内容:即培养学生的创新意识;训练学生的创新思维;开发学生的创新能力。我就在数学课堂教学中实施“创新教育”,谈以下几点。
一、创设民主、和谐的师生人际关系,鼓励学生参与,点燃学生智慧的火花。
“创新教育”在课堂教学中的实施是以民主、和谐的师生人际关系为基础的。教师必须用尊重、平等的情感去感染学生,使课堂充满“新”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下,学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣,才能积极参与到“探究、尝试”的过程中来,从而发挥他们的想象力,挖掘出他们创新的潜能。所以作为教师一定要相信每一个学生,相信每一个学生通过努力,都能获得成功!即使是暂时落后的学生,也不能放弃他们,因为放弃一个学生就等于泯灭了这个学生的内在的创新潜能,就使他失去了争取成功的机会。作为教师还要鼓励学生不要盲目迷信教师,敢于发表自己的见解。因为在不同见解的背后蕴藏着巨大的潜力,往往闪耀着学生智慧的光芒。这样的师生人际关系,不仅有利于发扬民主,而且是一把打开学生思维的金钥匙。
二、充分发挥教师的主导作用,保证学生的主体地位,为全体学生创设一个主动探索的空间。
一堂数学课可以有不同的教法,但要保证在数学活动中来培养学生的创新能力,我觉得,应体现教师的主导作用和保证学生的主体地位。
形象地说,就是在教学活动中教师要给学生来搭“台”,这个台是让学生“唱戏”展示自己的舞台,而且这个“台”搭得要大,四周不能有“框框”。在这个过程中,教师应该像听众那样仔细倾听,抓住关键进行点拨,为学生的表演“加油喝彩”!
在“多位数读法”这节课为例,我是这样设计的。
首先,设计悬念,把学生引到多位数中有0的数的读法的情境中来。我先出示几个多位数,请学生读,并小结读数的方法,然后问:如果一个多位数中有“0”的数又应该怎样读?然后步步深入,把学生领进知识的大门,让他们自由自在地在知识的殿堂中遨游。
先出示:6780 506780 56007800。
用前一节课学过的方法自己自由读,然后问:“0”在什么位置,
这个位置的“0”应该怎样读?
让每位学生都有效地参与到研究中来,结果使每位学生都交出了自己正确的答卷,增强了他们学习的自信心和继续研究的欲望。
再出示:6008 5706008 50706080。
1100680680 1006080080。
第一行:先读数,再说“0”在什么位置,应该怎样读?
第二行:先读数,再说“0”在什么位置,应该怎样读?
在一系列的练习思考归纳之后,问:怎样来读一个多位数呢?你有什么决窍吗?这一问题的提出,使学生的思维活动一下子活跃起来了,纷纷举手要来发表自己的见解。四人小组讨论的方式更促使学生之间进行思维的.交流,激发了学生希望获取成功的动机。通过讨论,学生发现读数时要从高位读起,一级一级地读,读亿级、万级时,按照个级的方法去读,只要在后面加读一个“亿”或“万”字,数中间有一个0或几个0,只读一个,每级末尾的0都不读出来。从而从“学读”变成了“会读”。最后,让学生用3个0和3个5按照要求摆数:(1)摆一个“0”都不读的数;(2)摆只读一个“0”的数;(3)摆出要读两个“0”的数。这样教,学生学得积极,学得主动,学得快乐,从自己动手摆数到自己动脑探索,从中巩固读数方法。整节课教师扶得少,学生创造得多,使学生学会了自主自动,学会了进行合作,学会了独立思考,学会了像数学家一样进行研究、创造!
三、抓住时机,因势利导,激起学生强烈的求知欲。
思维能力的培养是数学教学的核心,把握好激发学生思维发展的时机,是引导学生进行创新思维的关键。
我在教学“能被3整除的数的特征”这节课时,首先我问:“同学们,今天我们来做个游戏好吗?”听说做游戏,他们自然高兴极了,说:“老师,做什么游戏?”我说:“这个游戏就是你们随便说出一个数,我不用做除法计算,马上知道它能否被3整除。”学生一听,兴趣来了,兴致勃勃地说了很多数,我把这些数一一写在黑板上,一个一个加以判断。这时学生们对我真是佩服极了,但是也有不相信的,拿过练习本就开始除,结果还是老师说的一样。这时他们急坏了,急切地说:“老师,你是怎么知道的?你有什么妙法呀!快点教给我们吧!”于是抓住这有利的教学时机,说:“好!这就是我们今天所要学习的能被3整除的数的特征。”学生情绪高昂地学习了新知识。快下课时,又布置了这样的作业,回家后和爸爸妈妈做这个游戏,看他们会怎样说。结果第二天,好多学生都讲了他们的爸爸妈妈表扬他的话。
新时代赋于我们新的使命,作为一名跨世纪的教育工作者,给予学生的是新时代的创新,为培养出更多适应现代化建设的高素质人才打好基础。
以创新为的英语以创新为的论文篇十三
摘要:实施创新教育,让每个学生注定积极参与数学学习活动,为每个学生提供创造发展的机会,让学生在合作、探索的情境中,获取基础知识和思维方法,使他们获得成功的情感体验,培养学生的创新意识,发展创新能力。
关键词:自主;创新;数学课堂。
斯托利亚指出:数学教育是数学活动的教育,也就是思维活动的教育。如何在小学数学教学中实施创新教育,引导学生主动地创造性地学习数学,是当前小学实施素质教育的重要课题。我认为,实施创新教育,就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围,让每个学生注定积极参与数学学习活动,为每个学生提供创造发展的机会,让学生在合作、探索的情境中,获取基础知识和思维方法,使他们获得成功的情感体验,培养学生的创新意识,发展创新能力。在课堂教学中实施创新教育,主要是要体现学生为主体,让学生在学习过程中主动获取知识实践证明:学生的学习过程越开放,思维就越活跃,思维发展也就越充分。下面就数学课堂教学中实施创新教育谈点看法:
一、创设创新情境,学生主动创新。
现代心理学认为:人的一切行为都是由动机引起的,而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境,从而产生创新动机,激发、强化学生的创新行为。同时,要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围,最大限度地调动学生创新的积极性、主动性,激发学生创新的兴趣与情感,让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法,如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、”问题解决”的方法。如教学”平行四边形面积公式的推导”时,先回忆长方形面积的计算,并有意渗透转化的思想,然后教师让大家想一想谁能吧平行四边形转化为长方形,导出平行四边形面积的计算公式,比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新,边思考、边讨论、边操作,得出了多种推导方法。
二、引导自主学习,激励学生探索创新。
美国心理学家杰斯认为:”数学不同于外部控制人的行为,而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的。思维研究认为,每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。
教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间,让学生自主探索知识,自己去发现规律,变学习过程为探索创新的过程。比如,在学习了分数的认识后,教师让学生取一张正方形纸,把它折成面积相等、形状相同的四块,同学们很快想出四种折法。这时教师并不急于告诉学生其他折法,造成了悬念,激发了学生积极探索的欲望,既促进他们进一步思考尝试、探索,又得出了多种折法。
三、运用问题解决,启迪学生开拓创新。
小学生好奇心强,教学中教师要精心创设问题情境,扶持学生的创新意识,满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题,使学生从求异发散向创新推进,从探索问题的过程中得到启迪,从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。现在,教师己不习惯课堂上鸦雀无声,他们从不指责学生在老师讲课时插嘴,常鼓励学生:”谁想到了什么?…‘谁灵感来了?””谁的方法有新意?t...谁的解法最多?””不用举手就可以说”。课堂上有时争得面红耳赤,教师反而会鼓励学生:”就应该这样,有多种看法,才会有相互启发。”种种不同的看法,体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现问题,提出问题,增强了学生的主题意识,而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解,也就是激发了学生的创造欲望,学会了创造性思维。
四、加强合作学习,培养学生协作创新。
合作学习是发挥学生集体智慧、让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。一个人要何所创造,除了个人努力钻研和具有开拓精神外,还要有善于与人合作共事的精神,课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能,给学生较多讨论分析的机会,使学生在知识方面相互补充,在学习方法上互相借鉴,善于合作,集智取长,协作创新、努力培养学生创新精神。
五、尊重学生的个别差异,尽可能地发挥潜能。
作为独立个体的学生来说,他们的思维特点和认识水平有明显差异,有的学生擅长用综合法来思考问题:有的学生则喜欢用分析法;也有的学生把综合法和分析法齐头并进;可有的学生喜欢用算术法解题;还有的偏爱列方程或比例知识解。例如,有这样一道题”甲加工一个零件用5分钟,乙加工一个同样的零件只需4分钟,两人同时合作一段时间,一共加工了720个零件,求甲加工了多少个零件?”根据题意,有的学生用算术方法解答为:720x(4+5)x4;有的学生用方程解答为:解:设甲加工x个,5x=4(720-x):而有的同学用比例解答为:解:设甲加工x个,x:(720-x)=4:5;以上三种方法代表了学生解法的认知差异,要尊重学生的兴趣和想法,不要强求一律,应让学生依靠自己的思维方式,尽可能地发挥潜能。因为有些解题方法看似简单,但它的思维难度往往较大,我们应根据不同解法及学生的认知能力作出有弹性的评价。
由此可见,学生的学习过程是一种内化过程,需受教育者主动完成。作为教师,我们必须遵循儿童认知规律,从学生的实际出发,紧密联系生活实际,以新课标理念来指导我们的课堂教学,学生不仅”学会”数学,而且”会学”数学,”爱学”数学。在小学数学教学活动中,一定要大胆放手,鼓励学生积极思维,开动脑筋去探索,去”发现”,寻求自己解决问题的途径,从而培养学生的创新能力。创新是人类的本质,更是民族进步的灵魂。弘扬创新教育,才能培养出具有创新性的接班人,这是每个教育者义不容辞的责任。
以创新为的英语以创新为的论文篇十四
基于计算机和网络的大学英语多媒体教学是指把各种媒体和技术整合到大学英语教学中,对大学英语教学与学习的信息进行储藏、加工、传播.优化大学英语教学与学习的信息和教学环境.这种改变师生角色、注重“学”而不是“教”的全新的教学模式,对于培养我国学生迫切需要的外语综合应用能力和自主独立学习的.能力都有深远的意义.
作者:李向民李锦作者单位:中原工学院,外语系,河南,郑州,450007刊名:河南教育(高校版)英文刊名:henaneducation年,卷(期):2008“”(2)分类号:h3关键词:大学英语教学模式计算机网络多媒体
以创新为的英语以创新为的论文篇十五
科学教育小论文重视创新:让科学回归自然。
生命科学是小学科学的重要部分,生命科学的学习不能脱离实践,不能脱离大自然。
《儿童心理学》指出:儿童心灵与自然界和谐,是教育的基础,也是未来幸福的条件。现在的科学教育,很多都是闭门造车,课堂上教师海阔天空,隔着窗户看蓝天,拿个花盆就能讲森林。科学不仅是实验、操作、拓展些知识面,为以后学习理科打基础,科学还要让学生去亲自体会生命的价值,体会大自然的神奇魅力,让纯净的自然来陶冶孩子的情操,净化他们的心灵。森林里有勃勃生机,我们要让他们感受生命的可贵,不但要珍惜自己的生命,还要尊重其他的人、其他的生物的生命。海洋里有博大情怀,让他们学会宽容,去宽容别人,同时也适时宽容自己。在当前物质生活的提高和生活环境的巨大变化中,都市化程度越来越高,孩子大多居住在高层楼上,被封闭在单元房中,接触的都是电视、游戏机、电脑。我们也清楚地知道,这对孩子的成长是不利的。因此,我们应多给孩子创造回归自然的机会。
现在的多媒体教学,为教学带来了很多方便,把以前只能空洞地说,变为能够声情并茂地展现出来,这是现代化教学的重要手段,是教育的进步。然而多媒体的大量使用,影响了部分科学教学的进行。课堂实验操作的目的是为了让学生亲历知识的发现过程,让学生的各种感官参与活动。仪器、标本、实物、实验对学生是真实的,只有通过实践操作,不断创新,才能培养学生的动手、动脑,分析、解决问题的能力,提高学生的综合素质。
记得听了一节公开课,讲《播撒希望的种子》,在讲到种子的结构时,大屏幕给出了种子的结构,图像清晰,标注准确,学生很快就掌握了种子的结构。到种子各结构发育成什么的时候,就像放电影一样,把种子3~24天的生长演变放了出来,学生看得津津有味,但只是完成了知识目标,教学目标中的能力目标、情感目标却都没有。《科学课程标准》指出:科学是一门探究学科,需要以实验为基础,培养学生的动手操作能力和对世界的认识能力。很好的一节让学生动手操作,去探究生命奥秘的一节课,就这么让多媒体毁了。科学不能让别人的手代替学生的手,不能让他人的操作代替学生的操作。
一些生命科学部分,很多需要去大自然感受的地方,有的教师只是简单的让学生去网络下载一些资料,听听看看就结束了,可看听并不能代替身临其境的感受。能听到风声却感受不到它轻拂脸面,能看到绵绵细雨却感受不到它的润滑。大自然是不可替代的。生命的世界要让学生尽可能多的去认识不同种类、不同环境的生物,对生物的多样性有个全面的认识,深入探究生命活动的意义。
有条件的小学应该在校园规划出一小部分做生态园,来配合科学教学,但由于安全问题,教师不可能随意把学生带出去,就是能带出去也不方便,不利于平时的教学。而有了生态园,教师就可以根据课堂需求来种一些植物甚至可以养一些动物,让小小的生态园成为大自然的缩影,让无法去接触大自然的课堂,能在这里得到小小的满足。在一些植物种植和动物的养殖上,教师都可以让学生参与进来,使他们亲历生命繁衍的过程,培养他们的一些技能。生态园不仅用于教学或开展第二课堂,而且还能丰富校园文化和学生的课余生活。
人与自然和谐相处,是社会主义和谐社会的基础。所以,我们要让学生了解自然,从小就培养他们探索自然的兴趣,做自然的朋友而不是主人。我们要让学生多接触自然,培养他们与自然的感情,让他们知道保护自然的重要性。同时,我们要让学生对家乡环境多调查、多了解,看看环境是不是遭到了破坏,自己是不是这破坏环境的一员,自己能为保护环境做点什么等。我们还要让学生明白自然环境是人类赖依生存的基础,如果人类的活动超越了自然的承受能力,那也只能是自取灭亡。因此,学生将来与自然不仅要和谐相处,还要肩负更重要的责任。
让科学教育回归自然,回归原生态,让学生在大自然里寻找生命的真谛,去感悟自然,领略自然风光。学校更应该不断创新,多组织学生去参观、去郊游,让学生去感受树木的绿色,去感受春暖花开,去呼吸新鲜的空气,去闻那泥土的清香。
(黑龙江省虎林市第三小学)。