2023年重视的语教学的论文大全(18篇)
"在生活中,总结是一种重要的思维方式,可以帮助我们更好地成长和改进自己。"知识的获取途径多种多样,我们该如何选择适合自己的学习方法?总结范文的观点和结论仅代表作者个人,不一定适用于所有情况。
重视的语教学的论文篇一
随着我国经济的飞速发展,艺术设计已深入到我们生活的各个领域,社会对艺术设计应用型人才的需求也在不断增加。因此,在我国高等美术教育中艺术设计教育所占的比重越来越高,各个美术院校(包括综合性大学)争相开设艺术设计类专业。但随着盲目的扩招,致使不太成熟的艺术设计专业教学体系受到严重的冲击。在专业设置、教学方法和教学理念上缺乏科学合理性,尤其在艺术设计教学体系中专业基础课与专业设计课的关系问题表现较为突出,这些都需要教师通过不断地努力探索,走出一条真正为艺术设计教学服务的专业基础课教学新模式。
随着高等艺术专业招生规模的逐年扩大,“艺考热”的升温,迫于升学的压力,艺考生的文化课成绩相对较低,这样招收的学生就会有很大程度上对艺术设计并不感兴趣,生源质量下降。其次,由于艺考模式的局限性,专业课考试内容长期固化单一,科目基本上是素描、色彩、速写,内容基本固定,大多以默写和临摹照片为主。致使学生在考前培训时突击训练应试技巧和方法,缺乏对审美意识、创新意识的培养。在这样的艺考指挥棒下,考前就不可避免地把学生训练成机械的照抄照搬、没有创新能力和严谨的造型能力的机器,思维僵化,造型的严谨性、精确性严重缺失,更谈不上创新意识的培养。使得招来的学生能力水平逐年降低。另外,由于现在的艺术设计专业考试内容与艺术绘画专业考试内容相同,这样不可避免地在学生入学后,专业基础课的训练与以前传统绘画性训练有一个很长的适应过程。
(1)教学内容和教学方法单一。我国高等艺术设计专业基础课教学内容和教学方法长期以来大多延续传统艺术绘画的教学框架。在形式上仍然强调造型、技法与单一的色彩配比规律。以研究客观对象的真实形体和客观表现为主,强调写实技术能力的训练和作品的表现力。但这种方法毫无疑问对培养学生的审美感受、艺术的想象力和创造力是非常不利的。传统单一的封闭式造型训练与开放式的艺术设计要求不相适应。教学方式把写生作为主要手段,而对物体内在本质语言得不到深入挖掘。这种传统的专业基础课的教学模式同化学生的审美和个性的进一步开发,抹杀了学生艺术个性的张扬,这种教学方法也背离了现代设计艺术理念。
(2)专业基础课与专业设计课教学衔接性差。在相当长的时间里,艺术设计专业基础课程的教学虽然经过了几十年的教学实践和不同阶段改革试验,但是,在课程设置的合理性和教学方法的科学性上有许多需要深入反思的地方。我们现在的艺术设计专业基础课教学还是基本沿袭了传统绘画艺术的教学模式,教学方法单一,在教学过程中主要以写生、临摹为主,追求单纯的写实绘画技巧。艺术设计专业的学生虽然应具备相应的绘画基础写实能力,但在我们现在的专业基础课教学中过多地强调写实造型能力的培养,缺乏对学生在思维方式、创新意识的培养。专业基础课和今后的专业设计课在内容和教学方法上形成严重的脱节现象,与我们艺术设计专业的人才培养方向背道而驰。
对于高等艺术设计专业课程建设来说,有一套科学合理的教学大纲和教学计划是完成专业教学的基础和根本。从现代艺术设计人才的培养模式上看,在专业基础课的教学中,开启学生自由的想象力是非常关键的一步,只有培养起学生独特的设计造型理念、发掘物象的形态美、提高形体重构联想的能力,才能打破传统的绘画思维定式,冲出对客观印象表达的藩篱。专业基础课要服务于专业设计课。因此,专业基础课内容的安排要与相关的艺术设计课程联系在一起,如环艺专业的学生在上专业基础课时可加入室外建筑结构和环境空间的写生练习,使学生通过直观的视觉感受体验建筑结构的艺术特点、空间构成基本规律,熟悉环境艺术设计特有的语言特点,并通过写生进行提炼、概括、夸张、变形,提高学生的艺术设计意识。
2.2专业基础课程教学方法探索。
现代艺术设计专业也是以造型为主要表达语言的专业。所以,艺术设计专业必须通过一定的专业基础课程训练开始,目前,各大艺术院校的专业基础课基本主要为设计素描、设计色彩、三大构成等组成。通过对物象的形体、色彩、结构等重要特征的了解和认识,并将其转换成设计语言和元素,再进行重构和组合,形成区别于原有物象的新的视觉形态。
(1)设计素描。设计素描是基于严密的、准确的、理想化的表达方式,主要研究的是事物结构、空间、透视、形态等规律的学科。在艺术设计专业中,设计素描主要训练的是学生立体空间塑造和表现的能力。其中,创新能力、发散性思维的运用是设计素描的重要表现特征。设计素描是设计师传达设计理念和设计意图的重要表现手段。在教学过程中通过物象的表象形态来表达其内部复杂的理性结构和物体之间相互空间关系。它一般有三个训练阶段:造型基础能力训练、造型语言能力训练、造型创意思维能力训练。在具体表现的过程中,通过运用不同造型、质感的线条来主观地表现物象的立体感、空间感、质量感,丰富画面的`表现力。同时,运用现代设计构成要素,对物象进行重构,创造出既源于客观物象又高于客观物象的全新形象。通过这样的训练,就可以把学生以前绘画的具象性思维转变为抽象性思维。另外,多到大自然中写生,发现自然的形态,从中汲取营养,通过发散性的物象重构,充分发挥学生的主观能动性和想象力,表现出新颖的作品。
(2)设计色彩。设计色彩在现代艺术设计专业中是一门很重要的专业基础课。与传统的艺术绘画色彩有很大不同,它主要研究的是色彩内在的相互协调、配置规律。对具象色彩的提炼概括,理性地表达抽象色彩情感。通过对现代色彩理论的实践和训练,提高学生对主观色彩的表达能力。在具体教学中,首先对自然色彩进行表现,再通过概括、夸张,对自然的色彩进行提炼,把具象色彩变为主观色彩。另外,还可进行色彩空间、抽象色彩的综合练习,通过不同色彩给人心理、生理的不同感受及色彩的联想等表达出不同的抽象色彩概念。通过训练,使学生能很好地把色彩和设计联系在一起,为专业课的学习打好扎实的基础。
(3)三大构成。构成课是艺术设计专业的另一门必修基础课。它主要包括平面、色彩、立体构成,三大构成主要通过点、线、面等最基本的构成要素,研究事物的内在结构和变化规律。传统的三大构成课程的讲授方法缺乏有效的针对性,缺乏和相关的专业设计课的相互渗透,教学方法比较单一,教师讲授基本理论后学生完成相关的课题作业。因此,我们在教学中要用突破传统的教学模式,通过三大构成的训练,培养学生的联想表达能力、理性构思能力、趣味构思能力。为今后步入专业设计教学奠定良好的创造思维和造型构成基础,使之能更好地和今后的专业设计教学无缝对接。通过这些专业基础课的教学实践,一方面培养了学生对客观物象的主观表现能力和创造能力,另一方面,也培养了学生理性思考和分析判断的能力,使学生在较短的时间内适应专业设计课的学习。总之,艺术设计专业基础课的教学最终目标要服务于专业设计课的教学,只有正确把握专业基础课和专业设计课的关系,运用先进的教学理念和科学合理的教学方法,才能培养学生的创新意识和创造能力,使我们的高等艺术教育走向良性发展的道路,为社会培养出更多合格的艺术设计人才。
重视的语教学的论文篇二
中学生的作文教学中,有一条“合体”的要求,就是指作文既要合文体,又要合语体。可是,对贯彻这一要求,作文教学的实际情况却是重文体而轻语体,甚至有的老师对语体还有些陌生。因此,有作文指导中,对文体总有非常明确的规定,但是对语体则大都忽略,极少提及。这样,在学生作文中,我们就常会发现一些虽合文体,但不合语体的文章。
如:一学生在记叙文《变迁》中这样写:……阿婆笑着对我说:“自十一届三中全会以来,我们家的生活日益美满。我虽年高体弱,不再从事田间劳动了,然而干些家务还精神抖擞的。”
这几句话中的“日益美满”、“年高体弱”、“从事田间劳动”、“虽……然而”、“精神抖擞”等词语,用得不妥,不合乎老阿婆的身份口吻,这里将谈话的口语体,误用正规的书面语体。
再看学生以《道路》为题写的议论文其中一段:坚持社会主义道路,是我国的基本国策,只有社会主义才能救中国,这是我国几十年来的革命和建设得出的真理。现在,我国生产力水平显著提高,改革开放给中国带来了无限生机。
从文体看,我们没有理由说它不是议论文,但从语言材料看,满篇政治术语,像报刊上的大社论,不合作文语体。
从以上两个例子看,证明我们在进行作文教学中,对“合体”的理解还存在问题。为克服这一弊端,我们必须重视作文的语体教学。
“语体”,简言之,就是语言运用的风格。语体是文章中体现出来的话语风格,它的形式取决于语境。平时我们在工作、学生、生活中用笔“说话”时,总会考虑对象是谁,目的是什么,从而选用与之相适应的词语、句式、语气,修辞手法等等。而不会不管什么情境,都用一个腔调说话,这种在具体的语言活动中,由于场合、条件、交际对象、目的的不同,选用不同的语言材料,采取不同的语言组织方式,就形成了不同的作文语体。从便于学生理解和掌握的原则出发,我们把社会上常用的书面表述语言,根据自身特色,暂且将它划分为三种作文语体,口语体,正语体和雅语休。
这三种语体的特点是:口语体多用日常语言(包括方言,俗语、工语),句子可能不合语法规范,但灵活自由,亲切易懂,正语体使用普通话规范语言,还有专门用语、术语,表达规范,严谨,给人以严肃感。雅语体多用古今中外形象性。情感性词语、富于文采和感染力,遣词造句常常突破语言规范。
下面举例说明:如果我们以《路在脚下》为题,表达对挫折的看法:口语体:地上的'路多着呢,哪一条不是坑坑洼洼的?人一辈子也难老是顺当啊,摔倒了爬起来就是了。
正语体:社会生活充满了矛盾,因而我们在工作、学习中遇到困难也是必然的。只有坚定信心,克服困难,才能有所进步。
雅语体:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,尽管人生道路上布满荆棘,我们也要披荆崭棘追求真理。
表达同一个意思,但各具不同的语体特点,这些语体又适合于不同的文体,中学阶段主要训练记叙文、说明文、议论文、应用文四种实用文体和散文这种审美文体,在进行作文语体教学中,必须搞清文体与语体的关系。一般来说,文体如语体并不完全是一一对应关系,但以一种语体为主。
如:记叙文--口语体为主,略带雅语体。
说明文--正语体。
议论文--正语体为主,略带雅语体。
应用文--正语体。
散文--雅语体为主,略带口语体。
中学生作文文体训练从小学就开始,因而对文体掌握较好,但对语体却比较陌生,因而在作文指导中,要加强作文语体的教学,作文时必须遵从其规范。但也不能绝对一概而论。如实用体文章中的说明文和应用文,一般用正语体,如果用雅语体或口语体为主,就会“不像”,或闹出笑语。但有时也不尽然,比如科普小品的说明文,就不得不掺进较大的雅语体成分。所以,文体和语体,既有一般情况下的规定,又有某种特殊文体对语体的特殊要求,都要根据具体情况确定,灵活转换语体,以达到交际的目的。
作文语体教学,有利于提高学生的语言修养,有利于把静态的传统的作文模式,变为充满活力的动态作文模式。同时,现实生活五彩缤纷,人际关系错综复杂,事物变化千姿百态,训练,强化学生作文的各种语体转换能力,对广大学生今后走向社会,为社会服务是大有好处的。
重视的语教学的论文篇三
在语文教学中,哪怕为着相同的教学目标,如果使用不同的方法和手段,就能产生千差万别的效果——或许扣人心弦,使学生投入其中;或许枯燥无味,使学生厌厌欲睡;或许气氛活跃,使学生主动积极……看着身边的一幕幕贯穿情感的教学活动,再联系自己的实践,我深刻体会到,语文教学不仅是认识活动,也是情感活动。情感的确是推动师生双边活动的强大动力,它贯穿于教学的全过程,直接影响着教学效率的提高。
那么,在教学中,应怎样对学生进行情感教育呢?
一、建立和谐的师生情感,激发学生的积极性。
教师对学生的热爱和期待是学生情感的需要,是学生学习的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和热爱,感受到积极的期望时,学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心体验,就会愉快地接受教师的教诲,领悟学习的道理,并转化为行为,变为掌握知识的动力。师生间只有心理相容,情感相通,才能配合默契,教学相长。我们一定要和学生建立起和谐的师生情感——细细讲来,应该在教学过程中关注每一位学生,尊重热爱每一位学生,让每一位学生都能享受到成功的喜悦,尤其是对一部分后进生,不要冷漠他们,要为他们解决问题提供多个台阶,让他们也能在一个没有精神压力的舒展宽松的环境中愉快的学习。当一个学生对他的老师产生了信任感时,他才有可能“亲其师,信其道”,才有可能在学习的全过程中处于兴奋状态,从而调动自主学习的积极性。在平时的教学中,我常与学生足膝谈心,倾听他们对足球赛,电影,日常生活琐事的看法,也谈谈自己的意见,力求成为学生的良师益友。
值得注意的是——在与学生建立和谐的师生情感时,往往出现这样的状况:对于部分学生,情感来得快,立得牢,而对于另一部分,却难以周旋。究其原因,主要是由于忽视了差生的情感建立。在与差生建立情感时,应做好以下几点:
1、提高差生的自信心是与差生建立情感的先决条件。
不少不守纪律的学生往往是由于学习基础差,听不进,学不会,赶不上,因而产生了“破罐子破摔的思想。作为教师,应时常注意观察他们的言行举止,善于捕捉他们的闪光点,借题发挥,用激励的方法帮助他们纠正心理偏差,卸下思想包袱,以使他们树立正确的人生观和世界观。切忌动辄斥责,辱骂,挖苦嘲讽,损伤他们的自尊心。我们应该用炽热的爱去融化他们的冰冷的心,建立暖和的情感。
2、正面教育,循循善诱是建立情感的必取之法。
对学生一味的批评斥责,只会使其产生逆反心理,进而产生变态行为。因此,对学生的教育只能动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒,要以诚相见,以礼相待。如果只是采取简单粗暴的惩罚手段,其结果只会适得其反。
其次,要熟悉教材,进而把握教材重点情感因素。
文章是心灵的产物,鉴赏一篇文章同样也需要用心灵去感悟,只有观赏者的心灵与创作者的心灵产生了沟通,才算读懂了一篇文章。
要想在语文教学过程中使文章的“情”表露出来感染学生,语文教师必须熟练地掌握教材的基本知识,并仔细地体味感情。
3、语言和教态要富有情感。
心理学家曾经作过这样一个实验,将一群水平相当的儿童分成两个小组,把事前准备好的同样一番话采用两种不同的方式分别对他们进行解说,结果发现两组儿童吸收的效果相差甚远。究其原因,主要是由于解说时语言的轻重缓急和表情态度等差异的不同而产生的。的确,人的情感总是在一定的情境中,一定的场合下产生的。课堂上,教师借助面部表情,手势和姿态来加强自己的感情,犹如演员进入“角色”,满怀激情地朗读课文,进行情趣盎然的讲述。那情真意切的语调,那恰如其分的手势,使学生如见其人,如闻其声,如临其境,如领其情,由于调动了学生多种感官的积极性,便使作品的此情此境化为了学生的我情我境,不仅使学生获得了明晰的印象,也使学生从流露的复杂细腻的思想感情中,受到了感染和陶冶。
二、与家庭教育形成网络,齐抓共管。
家庭教育是指父母或其他长者在家庭中对子女进行的教育。它作为一种独立的教育形式先于学校教育。一般地说,人都出生和生活在一个家庭中,都是先通过家庭这个最小的社会基层组织,再进入更广泛的社会生活领域。因此,家庭对学生身体的发育,知识的获得,情感的陶冶,都是至关重要的。所以我们不能孤军奋战,要与家庭教育之间形成密切合作。
三、情感教育中值得注意的地方。
1、“情感”应该布满每一个教学环节,从课前到课上到课后都应该充满情感。
首先,情感必须建立在课前深入钻研教材的基础上。课前,教师受到课文的启迪与熏陶,教师的情感与作者的'情感发生共鸣,教师自然感情投入,进入角色。
其次,情感应寓于讲解中。教师的讲解,不只是传导授业解惑,还应包括情感的熏陶。教师讲解课文时,应该表现或表达出自己的爱憎,自己的喜怒哀乐,显示出自己的个性特征,给学生以深刻久远的影响。有经验的教师深深懂得,在讲解中,应该像诗一样精炼,感人,应该在学生的心田留下情感的涟漪,而不要呆板地进行,给人以索然无味之感。至于讲解时的声调,表情体态,都应渗透在讲解之中。
再次,情感教育还应寓于各类基本训练并延伸到课外。在课外,要有强烈的情感教育意识,并善于把握机会,以自己的情感火焰照亮受教育者的心田和他们人生的路程。
2、从形式上看,情感教育首先应该寓于讲解之中。
教师讲解课文时应该表现出自己的爱憎,自己的喜怒哀乐,显示出自己的个性特征,给学生以深刻的影响。在学生的心田留下情感的涟漪,而不能给人以索然无味之感。其次应该寓于各类基本训练及课外活动之中。例如引导学生分析课文,鉴赏作品,不要只揣摩字词句的含义,评价篇章结构的特点和写作技巧,还必须求得情感的沟通。这里用得着人们常用的一种说法,叫做“进入角色“。所谓进入角色,主要指获得获得深切的情感体验。如果只重视认知过程中的认同而忽视这种情感体验,那么就很可能导致认识的浅薄和语言的干瘪。课内的情感体验,靠的是深入领会课文内容,充分调动平时的生活积累。围绕语文教学所进行的参观,访问,观察,写生等活动,不仅可以丰富学生写作的内容而且有助于丰富学生的情感,有助于他们对课文的理解。在上述活动中,教师的情绪,感受,兴趣爱好,随时随地都有可能在学生的心坎上打下烙印。
重视的语教学的论文篇四
论文摘要:实践教学环节是实现高级应用型人才培养目标的由之路和有效途径,应重视实践教学环节。
实践教学环节是指课堂教学之外的实践教学活动。主要包含有实验、实习、实训、课程设计及毕业设计等。实践教学环节是课程教学体系的重要组成部分,是保证教学质量的必不可少的环节。通过实践教学,可以给学生提供理论与实践相结合的良好空问;加深对理论教学内容的理解;提高学生学习兴趣,增强学生学习的自主性;提高学生的动手能力;启发学生的创新意识。实践教学环节是实现高级应用型人才培养目标的必由之路和有效途径。
在认识上重视实践教学环节,这是强化实践教学的关键。实践教学是教学体系的一个十分重要组成部分,它是高等教育特点的鲜明体现。它和课堂教学一样重要.从某种意义上说,实践环节的教学是更重要的教学。
实践教学需要相应的教学资源来保障,成本大,投入高,如果流于形式,不把实践教学内容落到实处,使其发挥应有的效用,不仅贻误学生,而且造成教学资源的巨大浪费,必须高度重视。
实践环节落实的好坏,指导教师起主导作用,不仅需要动口动手,身体力行而且还要“画龙点睛”,指导恰到好处,做到这些,对指导实践教学的教师要求不是低了,而是更高。
2加强堵训,提高指导教师技能。
加强实践教学环节应该有一支作风过硬,专业技能强的专职实践教学队伍。要求学生懂得的,教师首先精通;要求学生做到的,教师先身体力行:对指导的内容、实践的方法了如指掌,才能保证“导”得好、“导”到点子上。目前不少教师还难以做到这些,需要一个相当k的`“修炼”过程。对常规实践教学环节、可以组织教师在岗学习,提出要求,定期考核;埘难度较大、专业性较强、反映新技术特点的实践教学,应该采取走出去、请进来的办法组织专题培训;除此之外,新老教师之间还要取长补短、互帮互学,老教师传帮带,新教师虚心学习;使教师在教学实践指导能力和水平在较短时间内有大幅度的提高。
3加大投入,提高教学工作量的比重。
实践教学是个脑力、体力消耗都很大的工作,应当采取有效措施,适当加大投人,提高教学工作量的比重。目前,尽管方方面面异口同声,重视实践教学,但具体到实际工作中,并没有真正把实践环节摆到课堂教学的同等地位上来对待,实践教学工作量的计算办法不尽合理,待遇明显偏低,这在不同程度挫伤了教师的积极性。要保证实践教学队伍的稳定,必须有相应的物质保障措施,必须使教师付出的实际工作量与其得到的报酬栩_一致,提高其工作积极性。
4加强管理逆行必要的考核和监控。
必须把对实践教学环节的管理纳入到正常教学管理中来。作为管理机构垃积极探索新的教育模式下教学管理的体制和方法采取有效措施加强对实践教学的人员管理、现场管理;对实践教学实施情况实行过程监控、督导,对实施效果进行考核和评估,确保管理措施到位。
综上所述,实践教学环节必须加强,解决问题的根本在于重视实践教学环节;指导教师举足轻重,解决问题的关键在于加强指导教师队伍建设;在强化实践教学的过程中,还要不断强化实践教学管理机制。
重视的语教学的论文篇五
转化一个学习困难生,比培养一个优等生更重要,尤其是在学校全面推进素质教育的今天,重视对学习困难生的关爱和帮助,不让一个后进生掉队就显得更为重要。学习困难生的转化应从课堂教学着手,在课堂教学中应正确对待学习困难生。
一、树立信心,克服偏见。
二、分层要求,循序渐进。
三、超前辅导,课后点拨。
为了使学习困难生能对新授内容有所适应,老师可对他们进行课前辅导,并对辅导中用到的.旧知识及时补充,以减少因旧知识而带来的学习上的困难,增强他们学习新知识的信心和能力,培养他们学习新知识的兴趣。同时,教师在课堂上必须做到既面向全体学生又兼顾学习困难生,新授结束后,教师要有重点地对他们进行辅导,分别点拨难点弄清道理,安排一些他们能完成的作业,使他们同样尝到成功的喜悦。
重视的语教学的论文篇六
为了与时代发展相适应,全面提升教学质量,我们必须在新的教育理念下对《高等数学》课程进行教学改革。课堂教学是智育教育的重要形式,所以教师在教学中要改变传统的教学法,努力做到在课堂教学中讲究教学的知识性、科学性、思想性、趣味性、艺术性,使学生掌握数学思想和方法,提高数学能力。使他们热爱数学、欣赏数学、应用数学,提高学习数学的兴趣。
31数学的趣味性教育。
数学教育在大学几乎所有专业的培养过程中起着举足轻重的作用。教学质量关系整个大学的教育质量。但是,大学生能否学好数学,归根结底取决于他们学习数学的积极性与热情,这种积极性与热情是建立在对数学的真正了解基础之上的,兴趣是学习最有效的动力。我们常常教育学生要明确学习目的、端正学习态度、刻苦努力等等。这些虽然必要,但是,过分地把学习强调为任务、使命,而忽视学习乐趣的做法是不可取的。所以,我们在数学教育中应结合教材和学生的实际,首先通过介绍数学史、数学家、高等数学在数学中的地位与作用、微积分的应用,使学生走进数学史的长河,追随数学家的足迹,了解高等数学在各个领域发挥的重要作用,体会到数学中人文主义精神,让学生充分感受到数学的生动、实用,以帮助学生明确学习目的、端正学习动机、提高学习高等数学的兴趣,树立学好、用好数学的信心。
如我们在讲微积分之前首先介绍微积分的作用:一切大学的数学课程都是以微积分为基础的,可以说不掌握微积分就无法学习和掌握近代的任何一门自然科学和工程技术。
微积分的运用相当广泛,经济学家利用微积分预测全球经济发展趋势;海洋学者利用微积分描述海水流动的理论;气象学者利用微积分描述高空大气层空气的流动;今天几乎每个专业领域都在用某种方式使用微积分。因此,我们在教学中要加强微积分在各领域中应用(经济、政治、军事、生物等)方面的内容,这些应用既要有为了说明某个问题而人工打造的例子,更要有来于真实问题的.例子,使学生所学知识更贴近现实。一方面培养解决实际问题的能力,另一方面提高学习数学的兴趣。
32数学的思想性教育。
数学课程在高等学校的人才培养中,不仅是一种工具、一种知识、一种语言,而且也是一种素质、一种思维模式、一种文化。在数学课程的教学中不仅要向学生传授数学知识,而且要在传授知识的同时,传授数学的科学思想、科学方法和科学精神,培养学生的学习能力、分析和解决问题的能力以及创新精神与创新能力。这是目前数学课程教学改革和建设的出发点。知识与科学思想方法可以比喻成“鱼与渔%古人云:“授人以鱼,不如授人以渔这句名言道出了科学思想方法的重要性。因为人们经过多年以后可能忘记学过的具体的数学知识,但是通过数学学习培养起来的思维能力和素质却会长期保留,并受益终身。我们发现,学生毕业以后在实际工作中真正需要用到的具体的数学定理、公式和结论,其实并不很多,但所受到的数学训练,所领会的数学思想和精神,却无时无刻不在发挥着积极的作用,成为取得成功的最重要的因素使他们受益终身。因而在某种意义上数学思想方法的学习比知识本身的学习更有价值。在高等数学中蕴涵着丰富的数学思想和数学方法,因此,数学教师应当以科学知识为载体,有意识地引导学生将隐含于教材之中的数学思想方法进行挖掘、提炼、概括,注重知识的发展过程,并及时强化。使学生不仅知道许多重要的数学概念、方法和结论,而且领会到数学的精神实质和思想方法,这应该是数学教育努力追求的目标。
加强数学思想方法教育要求在讲授数学概念、定理和方法的同时,揭示其中的辨证思想。高等数学中充满矛盾,如:静止与运动、直与曲、均匀与不均匀、离散与连续、局部与整体、有限与无限。这些变与不变的矛盾渗透到微积分的每个概念中,这些一对一对的矛盾相依存在,又在一定条件下相互转化。这不仅是自然界的普遍规律,也是数学中的普遍规律。在数学教学中对重要的概念,应揭示其产生的客观实际背景,它的内涵与外延的辩证性质,它与邻近概念(相关)的辩证联系以及概念辩证的发展过程。只有当我们站到唯物辩证法的高度才能更加深刻认识和理解全部的微积分,同时也可以加深我们对辩证唯物主义的认识。在高等数学教学中,教师要自觉主动地将唯物辩证法的立场、观点、方法寓于教学内容和讲授方法之中,对学生进行活生生的辩证唯物主义教育和思想教育,以进一步训练学生的数学哲学思维,从而不断提高学生的素质和能力,培养学生实事求是的精神。
33数学的审美性教育。
数学中存在着美学因素。数学内容常表现出简单性、对称性、和谐性、奇异性等外化形式,而这些形式正是构成美的因素和形式。数学教学是一门艺术,教学过程必然表现出审美特性并要遵循美学规律。因此,在数学教学中,我们可以从数学美的高度审视数学,挖掘数学中的美学素材,展现数学美的本质,运用数学美的方法论,探索数学美的内容和形式,欣赏数学美的艺术,享受数学美给人们带来的欢愉。通过对学生进行数学审美教育,提高他们的审美能力,从而强化对学生现代审美意识的培养。如:我们在教学中注意引入概念、公式、定理后,举出数值例子;用现成的数学软件进行几何直观演示(画几何图形、直观逼近)重视数值计算方法(定积分数值计算、导数与差商、多项式、逼近等)通过数学软件进行计算做图形,所做的图形精确漂亮、赏心悦目。
重视的语教学的论文篇七
敢于在中学语文教学领域领导创新,《中学语文教学参考》于1、2期合刊刊登了这样一道作文材料,请学生和专家一起深思当前的语文教育现象。
“一位台湾作家写道:初夏的日子,阳光改变了空气的气味。大陆评论家赞扬说,这样写得好,用的是美文笔法,善用通感,讲究炼字,刻苦经营。我看了不禁哑然失笑,因为我女儿4岁时就通感过。晚上睡觉时女儿说:妈妈,我喜欢晒过的被子,里面有太阳的味道。平心而论,我觉得女儿的话比那个散文家更生动些。记得一位大画家说过,每个孩子都是艺术家,不知什么缘故,有不少孩子长大后反而变愚蠢了。”
决非巧合,人民文学出版社编审王培元在中语会会刊《语文教学通讯》初中版207、8期合刊上撰文,也就相同的话题发出感叹《“小仙女”哪儿去了》。作者先介绍了女儿2岁半时的一名妙语:我是从花里来的,我是小仙女。文章说从女儿一岁多一点开始,爸爸妈妈就经常绘声绘色、声情并茂地给她讲童话、神话故事,女儿就用稚拙的意识和想象力,无拘无束地、自由地建立起了自己的想象世界,所以有绝佳“镇”人的表现。作者接着遗憾地对比了女儿今天的表现,“她的作文没有她2岁半的那次那么出色了”,“女儿童稚的才华的光辉,只在孩提时代闪耀了一下,便像闪电一样消失了。”作者指责了现今语文教育的弊端。
也是平心而论,幼儿妙语光辉如流星一般瞬息即逝的现象不是当今时代的特产。收入初中教材的王安石名作《伤仲永》不早就记载并批评过吗?不同的是,方仲永“泯然众人”罪归其父停其教育,仲永的悲剧因辍学而致。而当代无数的仲永虽不落致成常人的地步,但其语文上星光短暂的遗憾却毫无疑问是语文教育造成的。恶劣到遭专家们异口同声的指斥,我们的语文教育是该彻底改了!
确实该检讨小学、初中语文的教学现状。
从字词句到篇的表达,从感性认识到理性认识,这个过程是循序渐进的。幼儿善抓细节,小学、初中巩固并逐渐提升为理性表达,也是学生认知发展的要求。问题是,教材缺少细节教学的强调和引导,教师把细节巩固当作一般常识而忽视,导致学生淡忘常识并弱化着抓细节的思维能力。丢掉抓细节这个基础,“进行工具性、知识性和政治性的灌输与教训……文学与诗意光辉的暗淡,想象的翅膀的折断,创造的智慧的夭折,几乎是无可避免的。”(王培元)到头来,学生只剩言不由衷的所谓理性表达,有如墙上贴满了标语,那花花绿绿终究是别人的。
且看9月实行的初中语文新教材,作文单元共42个,无一篇指导文涉及细节教学。
再看《语文教学通讯》初中版年7、8期合刊。为总结经验,它以专集形式刊登了版新教材首轮使用中一线教师摸索出来的“作文教学特色方案”。遗憾的是,合刊上有关细节教学的获奖作仅3篇。在获奖最高、获一等奖最多并刊发的36篇自由设计中,探讨作文立意、选材的达20篇。教材的执行者、教学理论的研究者又如何对待细节教学,即可见一斑。
重视的语教学的论文篇八
据高校统计数据显示:全国艺术设计专业从业者存在较大的市场需求和人才缺口,因此艺术设计专业成为各大院校竞相开办的热门专业。但大投入与回报之间却不成正比,应届生在参加工作后并不能马上融入新岗位,往往需要进行一段时间的岗前培训,才可以逐渐承担实际工作,这无形中给企业带来额外的培养成本。甚至于相当一部分艺术类毕业生走上工作岗位后从事与艺术设计无关的行业。导致该问题的因素主要在于高校办学模式的趋同化、程式化、应试化,设计人才培养与社会需求之间存在一定程度的脱节,大量毕业生具备的知识未系统化,实践动手能力偏弱,自身也缺乏创造力,对行业的前景比较迷茫等。如何打造多元、富于特色的艺术设计教育格局、提高人才培养质量、构建合理的、符合中国国情的艺术专业培养战略,不仅关系到我国创意产业的发展、民族文化的传承和创造力的提升,而且还关系到艺术设计发展的“全球化”对接。这是我们每一个艺术教学从业者需要深层次思考的课题。
二、问题分析。
艺术设计专业与其它学科专业存在差异,这种差异主要体现在具有很强的灵活性、独创性和应用性。只有理论知识而没有实际设计能力无法在这一行业立足。实践课程是艺术设计专业学习中一个关键的综合性教学环节,培养了学生掌握综合分析、独立思考以及多项表达的能力,为今后能承担设计工作打下良好基础起到了非常重要的作用。然而,目前我们高校实践课程教学流于形式,书本化教学存在照本宣科和应试教育的弊端,与艺术设计行业的实际应用要求严重脱节,主要体现在教学模式上和培养模式上。
1.教学模式。目前高校普遍采用教师讲、学生听的灌输式教学方法,思想陈旧,所讲内容也是千篇一律。教学实践环节中,教师常采取虚拟命题的方式给学生布置,不考虑实际环境,教学方式流于表面,使学生缺乏实际操作的经验。对学生设计作品的批改上也采用传统批改作业的方式,重形式而忽略内容。最终导致设计的方案更多是强调审美价值、造型的美观和欣赏性,而本质的实用性差。
2.培养模式。一方面,过多强调了计算机软件的运用能力(如3dmax效果图制作),忽视了草图表现能力、项目分析能力和材料、工艺知识等基本能力的培养、素质的训练,致使学生过多的时间花在软件学习上,设计的东西呆板,缺乏新意。另一方面,忽略了学生的基础素质与兴趣爱好。在短期内要培养学生的审美能力、设计能力、应用专业软件能力、创新能力诸多方面的能力难以达到,最终培养出的毕业生往往出现“样样通,样样松”的问题,毕业生到了企业后完全不清楚自己的专长。所以,弱化技术手段和工具的权重,重视理念的创新和创作模式的突破,这些应由教师们去鼓励和引导。
3.教学思路。针对上述存在的问题,对现行的`专业实践课程教学进行探索性的改革,确立符合学科特点的改革思路,形成一套切实可行的教学方案体系。这在当前大学生就业形势严峻的社会背景下,具有积极的现实意义。以社会需求“对接”为根本切入点,转变教育思想,更新教学内容,在具体的实践教学环节中,勇于大胆尝试,提倡敞开式办学,结合工程项目经验渗透教学。适当情况下,可以让学生走出校门到市场、工地现场熟悉各种施工工艺、程序,形式语言及视觉效果,循序渐进地提高艺术设计的综合能力,达到艺术与工程实践结合,理论与实践结合,教学方法与个性发挥相结合。为艺术设计的整体系统教学注入了新鲜活力,培养适应社会需求的专业人才。
4.实施措施。专业实践课是艺术设计教学中的重要一环。要求学生在理论学习的同时,必须辅以进行大量的实践训练,以不断强化对理论知识的理解,同时增强学生理论结合实际的能力。以“全面培养学生的技能水平”为出发点,落实到实践教学环节中我们采用“四步式”教学。第一步,培养基础设计表达技能。在教学中,以启发引导为主,主要包括草图表现能力、项目分析能力、材料、工艺基本知识。第二步,强化设计原理的学习和提高。安排教学实践项目,图文并茂进行讲解,力求将枯燥的设计原理用鲜活的形式展现,让学生乐于接受。第三步,加强运用专业软件的能力。让学生们充分重视“软件”工具对于艺术设计的辅助性作用。第四步,设计实习检验阶段。主要是在校外实习基地(设计院、设计公司等)和校内进行,要求学生先在实习基地实习锻炼,然后回到学校综合运用所学的专业知识,结合自己的实习情况,完成一个较全面的毕业设计的任务。“四步式”实践教学通过由基础性实践到综合性实践,从课程设计到现场实践性教学,由浅到深,逐步深入,由理论到实际应用,循序渐进,使学生专业技能在实践教学过程中得到系统的锻炼和培养。全方位提高学生的动手能力、独立思考能力、实践能力,使学生能根据用户或市场的要求独立地进行设计。艺术设计教学应秉承大文化观,站在培养塑造完美人格的高度去实施人才教育,而不是拘囿于专业的局部看问题。以素质教育为中心,以实施美育为主导的思想原则,通过审美教育培养学生感受美、认识美、鉴赏美、追求美和创造美的能力。通过对实践课程教学的改革,丰富了教学手段和教学内容,使得学生的专业兴趣得到提高,创造性思维得以开发,创作能力得到有效锻炼,培养出更适应行业发展和社会需求的专业人才,更好的为社会服务。
重视的语教学的论文篇九
高等数学是高等工科院校教学计划中必不可少的一门重要主干基础课程。通过本课程的教学不仅可以使学生系统获得有关微积分方面的数学知识,而且更重要的在于培养学生的数学观念和数学思想,以及逻辑思维能力、空间想象能力、计算能力、分析问题解决问题的能力和创新思维能力。同时也是提高大学生科学审美意识的主要途径。即高等数学教育具有双重作用,其一是工具性,其二是素质性。因为数学是科学的语言,不懂这种语言就无法与现代的科学技术对话,数学是学习和研究现代科学技术、进行创新工作必不可少的工具和理论。没有定量分析,就不可能对客观事物产生深入的理解其发现、发明和创造也不能上升为理论,认识上将有很大的局限性,从而得不到最完美的结果。另一方面,高等数学教育除了具有广泛工具作用之外,还有培养大学生理性思维能力、接受美感熏陶的作用。这是因为,从本质上看,数学的发展代表了一种理性主义的探索过程,这种过程使得数学在培养人的素质、开发人的创造力方面有非凡的作用。社会发展到了今天,数学文化己成为现代科技文化的核心,它的形式语言、理性主义观念,抽象的、逻辑的思维方式己成为社会成员必备的素质,这种素质的高低直接关系到社会成员对事物的洞察、理解与判断能力。培养数学素质是数学教学的灵魂,这是一种新的高等数学教学思想。数学素质全面提高,对于提高人的整体素质有着不可估量的作用,这正体现了在新经济时代,数学类课程在人才培养中的特殊重要作用和高等数学教育在大学教育中的重要地位和作用。
2数学教学的目的与目前存在的一些问题。
数学决不仅仅是一种方法、一门知识,她更是一种思想、一种理念。数学教会我们一种科学的思维方法,赋予我们一个严谨的思辩头脑。著名的数学家与数学教育家哈尔莫斯(halmos)讲过这样一句话:“具备一定的数学修养比具备一定量的数学知识要重要得多从这个意义上说,数学教育的根本目的并不仅仅在于让你掌握多少数学知识,数学教育的根本目的在于培养你一双敏锐的眼睛,善于从纷乱复杂的自然现象中发现有规律的东西,学会以丰富的科学语言、严谨的思辩头脑和科学的研究模式去探索世界的奥秘,进而作出发明和创造。这就是数学,也是数学素质教育的目标所在。我国的数学教育从重视数学知识的“双基”教学,到重视“能力”培养,特别是到近年来提出的重视数学思想方法、审美直觉以及德育渗透教学,标志着数学教育观的不断发展与变革,人们己经开始注意到了数学,特别是数学思想对实施素质教育的重要性。
而目前,在高等数学教学方面存在的问题有两类:其一,目前高等数学课堂教学比较普遍地存在着时间满、“一言堂”等现象。学生被动听课,课堂没有生机,教师讲课重知识、轻思维,重结果、轻过程现象严重,不能对隐含在数学知识中的数学思想方法进行精粹地提炼和分析,更不能充分展示数学思维和数学美学的魅力,使教学停留在比较肤浅的层次上,不利于发挥数学的文化教育作用。重知识的传输,轻能力的培养;重技巧的训练,轻数学思想的学习;重理论教学,轻数学应用的训练。由此培养的学生很难适应时代和社会发展的需要。其二,学生不知道数学究竟要学什么?也许绝大多数同学没想过这个问题。又由于高等数学研究问题无论是从方法上还是对象上都是一个质的飞跃,使许多学生不易入门,所以部分学生对数学感到畏惧几乎从未从数学学习中得到乐趣,于是他们学习高等数学的动力不足,即使学习多年的数学,他们对数学所包含的精辟思想也知之甚少。学生学习动力不足、对数学的兴趣不够的现象普遍存在,而且对数学的作用与用途了解不够、基础差、无法适应大学数学的学习者数量也不少。
重视的语教学的论文篇十
山东省王庆锋老师在《中学语文教学》1997年4期上发表了一篇文章,叫做《文言文教学要做到两重视一舍弃》,其观点是:“重视诵读教学和积累教学,舍弃对篇章结构及写法技巧等方面的分析”。重视诵读教学和积累教学,固然正确,但一概舍弃篇章结构及写作技巧的分析,这个说法欠妥当,也欠科学。所以,笔者换了个说法,叫做“两重视一并举”,也就是说,既重视诵读教学和积累教学,也要顾及篇章结构和写法技巧,即所谓“并举”。
为什么要“并举”呢?
一、钱梦龙先生说得非常好,“经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文(包括古诗歌)是诗文中的极品,是中华民族文化遗产的精华……这些作者千锤百炼的语言,斐然可观的文采,匠心经营的章法,也都足以垂范后世。”这是无可辩驳的事实,但是如果我们这些语文教师,这些“精华”的传播者,不管三七二十一,对文言文的篇章结构和技巧等方面的分析,统统来个“舍弃”,那不就等于有意识的抛弃了一部分“精华”吗?(也许是很重要的一部分精华)如果我这样做了,我会觉得有愧于教师的职责,也有愧于我们民族伟大的历史。
爱好文学的人几乎出口成诵的全是古诗文,没有多少人对现代诗文有如此炽热的爱。读过《岳阳楼记》《小石潭记》《醉翁亭记》等脍炙人口的名篇,再去读一些现代散文,你会立刻觉得索然寡味。同样学生也有这样的偏爱,一次我同时推荐给学生两篇写荷花的文章,一古一今,几乎大部分同学都背诵下古文,仿写的也是古文。人们的热爱,正说明这些古诗文的优秀、精粹。而选进教材中的文言文更是精华中的`精华,而且篇目已是少之又少了,如果再轻视一些,那会是我们语文教学的多大损失呢?更无法谈及对优秀文化遗产的继承和发扬了。如果说非有一定的“舍弃”不可,倒不如舍弃教材中一些现代文里那些不典型不精华的篇章结构和技巧的分析,对于能选进教材的少量的文言文篇目一定要珍视才是。
二、不舍弃,不等于全部拿来面面俱到的讲,我所主张的“并举”,是要根据教学大纲、教学目标和篇章特点,各取所需,有所侧重的讲。古人说得好,写文章乃要“文无定法,章无定规”,那么教文章就不可以“章无定法,文无定规”了吗?任何一位老教师都会有这种体验,课文分析正如《简笔和繁笔》里说的那样,需要时,洋洋洒洒,酣畅淋漓,“用墨如泼,汩汩滔滔,虽十、百、千字亦在所不惜”,求其“穷形尽相”。不需要时,“惜墨如金,力求数字乃一字传神”。这里的灵活自如,不仅是在常年教学实践中熬出来的,也是教学重点、篇章特点所制约的。如果不顾及这个前提,千篇一律都来个“舍弃”,至少也有形而上学的教条之嫌吧!
重视的语教学的论文篇十一
《学生体质健康标准》(试行方案)已开始实施,《标准》要求,以学生的身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的体质健康状况。然而,笔者经调查发现,现在的中小学生在日常行为中低头含胸、耸肩缩脖、走路摇摆等不良形体姿态的学生普遍存在。究其原因,笔者认为主要有:。
1、学习负担重。由于中小学生的课业负担普遍较重,学生背的书包较沉重,据了解小学一年级学生的书包都重达5--6斤,学生整天背着书包上学放学行走,怎不变得腰背前倾呢;作业较多,学生长时间伏案书写,时间一长自然形成脊柱、头颈的变形和视力的下降。
2、生理成熟较早。现代的孩子,由于多方面的原因,孩子的生理机能发肓成熟期提前,特别是女孩子发肓较快,较早出现了第二性征,由于孩子没有清楚认识身体发肓过程的正常生理特征,产生害怕、害羞心理,感觉不好意思,经常低头走路,养成了含胸低头的习惯。
3、自信心不足。在日常的学习生活中,有的孩子,由于学习成绩不好或行为习惯不良等经常受到老师的训斥或同学鄙夷的眼光,自己总感觉什么事都不会做或什么事都干不好,自信心受到损伤,从而产生畏惧心理,表现出自信心不足,长期形成畏手畏脚的样子。
4、从小不注意坐、立、行的姿势。在日常的生活、学习中,坐着总是东倒西歪,站着也是极不自然,走起路来摇摇摆摆,自然而然的养成了许多不良习惯。
针对学生表现出的不良身体姿态,一般中小学又没有设置专门的形体训练课程,没有安排形体训练课。因此,在学校体育教学中加强学生形体姿态的训练显得非常的重要。通过训练可以培养学生良好的形体姿态,展现形体美的魅力,让学生学会欣赏美、展示美,增强自信心。在体育课教学中加强形体训练主要从以下几方面着手:。
1、用理论课,讲清楚注重形体姿态培养的重要意义,让学生明白形体姿态优美对于生活、学习至关重要的道理。以及在日常生活中注意坐、立、行等正确姿势培养,注意讲究卫生和养成良好作息习惯的.简单方法。要求学生要经常参加体育锻炼,让学生明白体育锻炼对培养姿态美的重要作用。
2、在实践课教学中加强学生形体姿态的训练。要求学生要“站如松、坐如钟、行如风”,并且时时注意头正身直,眼看前方。借助韵律和舞蹈动作进行肢体的训练,经常强化,让学生养成良好坐、立、行的习惯。
3、结合健康教育课程,进行青春期知识的教育,让学生充分认识生长发肓过程身体形态发展变化的一般规律,明白自己身体变化属于正常生理现象,要理性的认识它,对待它,消除害怕、害羞等不良情绪,增强自信心。
4、教育学生观察周围的一些人的行为举止。如老年人与年轻人,武警战士与一般行人,比较他们的差异。看看有何不同,然后进行自我矫正,自己应该学什么,怎样做。
5、介绍几种预防和矫正身体姿态畸形的肢体动作操,便于学生在自我比较过程中发现自身的不足后进行自我练习,养成经常进行体育锻炼的习惯。
(1)、身体仰卧,两腿并拢,两腿直膝抬起,每天坚持30次。
(2)、两腿伸直成坐撑,体前屈,两手前伸触摸脚尖,每天坚持30秒钟。
(3)、身体俯卧,两手支撑,上体后仰,鄂部充分伸展,每天坚持1--2分钟。
(4)、身体俯卧成背弓,两手从背后握住两脚腕,每天坚持1--2分钟。
(5)、由仰卧姿势开始做“桥”,每天坚持10--20次。
通过体育教学的强化训练,刺激胸部、腹部和背部肌肉的锻炼,促进学生积极参加体育锻炼,养成经常锻炼身体的习惯,提高自我保健能力和体质健康水平。
重视的语教学的论文篇十二
作文教学是语文教学中的重要组成部分。每篇新鲜“出炉”的习作是教师教学水平和学生习作水平的集中体现和有力证明。如何使学生的习作不令人大失所望,瞠目结舌。我想应该紧紧抓住作文教学中的以下五个环节。
一、说。
说为写的基础,说是在为写做充分的准备,说是为了去写,说是写的第一步。在每次教学生之前,我都给学生一定的时间去说,说说他们心里是怎么想的,想怎么去写,有什么疑惑等第。比如,我在教习作“写一个值得你尊敬或佩服的人”的时候,我首先让学生去说在生活中哪些人值得你尊敬或佩服?学生们七嘴巴舌,说老师、父母、同学、解放军战士等等。然后我让他们再说这些人为什么值得你尊敬或佩服?学生们经过认真思考之后,又说出了他们的心里话。有的说父母亲辛苦地养育了我们;老师辛勤地教育了我们;同学热忱地帮助了我,他有着助人为乐的优秀品质;解放军叔叔日夜保卫着祖国的.边疆,他们的精神让我感到……接着,我再让他们用具体的事例说说他们被人尊敬或佩服的原因。学生们信心十足,兴趣盎然,每个人畅所欲言,说出了自己的想法,这些都为写打下了良好的基础。
二、写。
写是写作个体内心世界向外界的真实反映,是内心想法的书面表达,是个体个性的张扬和文采的显现,是写作技巧和写作水平的直接体现。因此,写在习作教学中显得尤为重要。在写的过程中,我们应该注意什么呢?首先,我们要让学生明白习作内容和要求;其次,让学生练习列写作提纲,自己清楚怎样去写;最后还应强调写作时应注意的问题。比如:在教习作“写一个值得你尊敬或佩服的人”时,我先让学生明确此次习作的内容和要求,然后让学生试着列写作提纲,写之前清楚要写几段,每一段分别写什么;为了突出文章的中心应用什么方法和列举哪些事例,最后强调尊敬和佩服这两个词的词义虽然相近,但还是有细微的区别,应该根据所选事例确定是尊敬还是佩服。
三、改。
改是一种自查、互查行为,是一种补救措施;是一种严谨的学习态度,是一种不断进取的表现;是同学间互助合作,互相学习,增进友谊,萌生情感的过程;是为了追求完美而做的不懈努力。我们知道,无论那一位作家,他的每一篇文章的完稿或一部大作的诞生都经过了几十次甚至上百次的精心的推敲与修改,何况是作为刚刚学习习作的小学生呢?他们更应该去认真学习与思考,并使自己不断取得进步。在教学的过程中,我要求学生始终要有一种谦虚、谨慎、认真、刻苦的学习态度,去细心发现并修改习作中的每一个地方,小到标点、字词、句子,大到写作方法、段落层次、文章中心等。因此,在每次学生初次写完作文后,我先让学生自查自己的作文一至三遍,基本上要消除作文中的错别字、病句、运用不当的标点符号。然后,我让他们同桌间互相修改,再看看还有哪些地方不够合理。最后集体评议个别学生的作文,学习优点,改正不足。这样做,一方面修改了作文中的不足,使作文更加趋向完美;另一方面也有利于同学间互相学习好的写作方法和写作技巧,影响自己,提高自己,达到共同进步。
四、评。
评是虚心听取意见的过程,是听取别人意见后进行反思形成新思想、获得新知识的过程;是相互交流与学习的过程;是发现不足、提高自己的过程;是追求进步和完美的过程。在每次学生自改、互改完自己的作文后,我请几位学生(大多数情况下三名,上、中、下三个层次的学生),将他们的作文在班内宣读,其他学生认真听,听完后畅所欲言,可以肯定优点,也可以指出不足。我最后做点评。通过师生评议,一方面使学生知道了自己习作中的不足,另一方面也给了其他同学一些启示,真可谓一举两得。
五、定。
定,包括两方面的内容,一是定稿:指作文在学生努力下形成的最初形态;二是指学生对自己的作品所做的一个主观的定位。每次在学生作文完稿后,我让学生同桌间互写批语,给同桌的作文作一个简单的评价。比如:内容是否具体、语句是否通顺、结构是否合理、选材是否恰当、有什么值得你学习的地方或有什么不足等等。然后,自己对自己的作文打分。我在批阅的过程中,看看学生给自己做出的评价是否准确合理,不全面之处,我再做适当的评价,做到了学生先自批、教师后批,学生也参与到评价自己的作文中来,发挥了学生的主观能动性,极大地调动了学生习作的兴趣,对于提高学生的习作水平大有帮助。总之,在以后的习作教学中只要我们尽最大努力,激发学生创作的兴趣,给予他们更广阔的写作空间,抓好说、写、改、评、定五个环节,我们的习作教学会有所起色,学生的习作水平也会有所提高。
重视的语教学的论文篇十三
从小学到高中12年,语文课占总课时的26.3%,用14的时间来学语文,仍然是“速度效率偏低,不适应国内、国际发展快的需要”,“实用性不强,学了不管用”(张志公语)。是语文教师不努力吗?不是。平心而论,这些年各学科的教学改革,恐怕语文是最红火最热闹的。但就整体而言,语文教改仍是老大难问题。这原因当然是多方面的,而其中一个重要原因,就是对如何把握语文教学的整体策略,我们还研究得不够深透。
根壮才能叶茂。一个人语文素质的高低,相当大程度取决于这个人的语文积累。如何积累,最主要的还是一条――读书,尤其要诵读。要将一批有代表性的包括各种内容、体裁、风格的诗文熟读成诵,消化领悟,多积累一些典范的规范汉语的语言材料,这才可能“正确理解和运用祖国的语言文字”,这才是提高语文素质的根本。正是出于此,我们才主张把加强诵读作为中学语文教学的一种整体策略。
二
以叶圣陶、吕叔湘、张志公为代表的我国现代语文教育大家,在实践中融汇了传统教育的精华和国外先进的教育科研成果,形成了我国优秀的语文教学理论和经验。他们对诵读教学有独到的研究和精辟的见解。
叶圣陶先生指出:“国文和英文一样,是语文学科,不该只用心与眼来学习;须在心与眼之外,加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。……现在国文教学,在内容与理法的讨究上比从前注重多了;可是学生吟诵的工夫太少,多数只是看看而已。这又是偏向了一面,丢开了一面。惟有不忽略讨究,也不忽略吟诵,那才全而不偏。吟诵的时候,对于讨究所得的不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。学习语文学科,必须达到这种境界,才会终身受用不荆”(《〈精读指导举隅〉前言》)。
吕叔湘先生也指出:“语文的使用是一种技能,一种习惯。”“任何技能都必须具备两个特点,一是正确,二是熟练。要正确必须善于摹仿,要熟练必须反复实践。”(这里说的“摹仿”和“实践”,就包括要读好“典范的白话文”。――笔者)“在我看来,现在的问题,至少以白话课文而论,不是讲得太少,而是讲得太多。”“语文课既然主要是技能课,上课的时候就应该以学生的活动为主,教师的活动应该压缩到最低限度。”“讲解之外,可以诵读课文或者做别的练习,可以指导课外阅读。”(《关于语文教学的两点基本认识》、《关于语文教学问题》)。
语文大师的这些论述,完全符合马克思主义认识论,符合教育心理学的原理。没有感性的认识就没有理性的认识,没有量的积累就没有质的飞跃。智力的发展有赖于记忆力的发展。没有记忆力为基础,分析、综合、联想、推理、评价、运用……全是虚空的。不储存信息,就谈不上处理信息。“巧妇难为无米之炊”,这本来是十分容易理解的道理。
事实已经证明,只分析语法、修辞特点,只记多少个语文知识点,只分析文章的内容结构和写作特点是很难学好语文的。当前世界不少研究语言运用的学者,都指出结构主义语言学的片面性和局限性,只研究纯粹的语言形式和关系模式,只用形式化或代数化的方式研究语言系统,确实难以解决使用语言的问题。这就需要研究特定语境中的特定话语,从语境可以影响话语解释的各个方面发现语用规律。以莫里斯(c.w.morris,美国哲学家)为代表的现代语用学的兴起就不是偶然的了。我国语文大师的主张,与现代语用学有异曲同工之妙。诵读典范作品,正是注意从整体上体味不同语境中如何运用语言,从具体的语言材料中去领悟语用规律,“内容与理法化而为读者自己的东西”。用诵读打下的语文基础去进行语言交际,又进一步消化了读的记的,并在运用中提高了使用语文的技能。语文前辈优秀的语文教学理论没有过时,而且完全符合学习语文的规律。
三
我们把加强诵读作为语文教学的一种整体策略,并没有反对学生从生活中学习语文的意思。恰恰相反,我们正是要引导学生广泛接触社会,充分利用各种语言媒体,大量阅读。其实,读书本来就是生活中不可或缺的一部分,书籍本来也是一种语文媒体。我们之所以强调诵读,只是因为与其他媒体比,书籍不但量大,而且相对来说它的语言更为规范、更为直接、更易于为学生所掌握。
我们不能不承认,平时生活中交流的口语,多数与我们所要求的准确、规范、流利、生动、得体的语言,还有相当的距离。特别是我们方言区的学生,从小听的说的几乎都是方言。方言与规范的现代汉语比,不但语音相去甚远,在词汇、语序等方面也有巨大的差别。而且方言的口语,几乎都是俚俗语,尽管它也有其群众性、通俗性的一面,但与典范的白话文相比,还有很大的距离。能用方言把话讲得妙趣横生,不一定就能用普通话讲出来,更不一定能用规范汉语写出来。
更成问题的是,方言区的学生往往习惯于用方言来思维,听到的普通话必须“翻译”成方言来思考,接着再把想的'“翻译”成普通话说出来,写作也是这样。因此语言表达(说与写)不但往往慢一拍,而且在“翻译”过程中语言往往变了味,掺杂进不规范的方言。读书少的学生,由于积累的规范汉语少,表达本来就艰涩苍白,一“翻译”更变得非驴非马,不伦不类,病句连篇,叫人不知所云。
所以,我们要向生活学习语文,就要提倡学习生活中的规范汉语,特别是在方言区这个语言环境中,更要多读多记规范的、精当的书面语言,通过诵读准确、生动、鲜明的精彩诗文,口诵心惟,把这些语言材料消化成为自己的语言,从读入手,带动说写,养成用规范汉语进行思维和表达的习惯。有了这样的基础,才有可能熟练地理解和运用祖国的语言。面对21世纪,我们的学生当然必须掌握人工语言――同样有语汇、形式、语法规则、语句结构和语义内容的电子计算机语言。但是,人工语言的学习和掌握都有赖于自然语言――口头语言和书面语言的掌握。电子计算机无法代替人脑,如果学生不能正确理解和运用规范汉语,就无法很好地运用语言工具,以适应社会发展的需要。而且,未来社会更需要人才,需要有口头和书面交际能力的人才,需要再学习,而这些,都要求学生必须有较高的语文素质。如果青少年时代不多读多记一些,就不可能“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张”(郭沫若诗)。抓诵读,就是根据学生的实际,特别是方言区学生的实际,为学生的语文能力的发展打下牢固的基础,以适应未来社会的需要。
四
正如张志公先生所总结的,传统语文教学的一条重要经验是,“教学要从语文工具性这个特点着眼……主要表现在两个方面。1.语文这个工具,要掌握得好,运用得好,首先必须手中握有丰富的材料。古人一直强调多读。他们认为,只有多读,才能善写。他们说:‘读书破万卷,下笔如有神。’他们不主张狭窄,主张广博。要求学生‘博学之,审问之,慎思之,明辨之’;要求‘穷经通史’,通晓‘诸子百家言’;他们也并不都主张‘两耳不闻窗外事’,有识之士是主张‘读万卷书,行万里路’的,……然而,他们毕竟认为多读书是根本。2.凡工具,必须操作熟练,运用自如,才能发挥效力。……要学生多获取语言材料,就不仅要靠多读,还必须要求熟读以至背诵,背得‘烂熟’,这些材料才能真正为他所有……掌握语文工具要靠积蓄丰富的语言材料,要靠纯熟的驾驭这些材料,这条原则是正确的。”(《传统语文教学的得失》)。
但是,传统的诵读教学也存在着明显的缺点和问题:1.要求学生读的内容,大多脱离社会生活,脱离社会实际,与语言实际运用的需要距离甚大。2.要求学生死记硬背,过分强调学生直觉体验,缺乏科学的指导,缺乏系统有序的、合乎教学规律的训练体系。3.抑制学生的个性发展,窒息学生的创造精神,忽视口头语言训练和多样化语文活动。4.未能形成一套语文教学的理论,并据此产生出一套或几套可以广泛使用的方法。
我们教的学的,毕竟是植根于中国的中国语文。我们应当学习以叶圣陶、吕叔湘、张志公等先生为代表的老一辈语文大师,扬弃我国语文教学传统,予以改造创新。我们之所以把诵读作为语文教学的一种“整体策略”,就是要有别于传统的仅仅作为一种方法的诵读,把诵读作为语文教学的基点。总的说来,主要应该注意以下几方面:
一是要抓好养成教育。抓诵读,决不能靠戒尺,而要千方百计激发学生诵读的兴趣和热情,激发学生的求知欲和积极性。好读书,勤诵读,认真做好读书笔记,这些良好习惯的养成,是诵读教学成功的关键。
二是要改革课堂教学结构。课堂教学毕竟是中学语文教学的主阵地。课堂上要加强诵读训练,每课必读,恬吟密咏,培养语感。不同类型的课文,诵读应该有不同的具体安排和方法。大多数课文必须在整体把握的基础上选出精当文段,既作为精讲巧练的重点,又要求学生熟读或背诵。课堂上学生读(或活动)和教师讲(或示范)的比例,应控制在5∶5左右。(指课堂教学的总时数的使用比,不是平均每节课都要按这个比例上课。)应当努力优化组合现代教学媒体和手段,提高课堂教学效率。
重视的语教学的论文篇十四
练习曲是训练乐器演奏技能的乐曲。学习任何一种乐器基本上均要练习专业的练习曲,因此,每一位学习乐器的人都要经历这一过程,都要认真而系统地进行练习曲的练习。那么,怎样才能简明有效地进行练习曲的练习呢?一般来讲,除了要有一个由浅入深的学习过程外,重要的是要有一个好的、科学的练习方法和步骤。
一、全面分析。
在日常教学当中,经常看到有的学生在学习练习曲时,一拿到练习曲就闷着头去进行无数次的反复练习,不动脑筋,不做分析,其结果是事倍功半,效率低下。那么怎样才能做到有效的练习呢?拿到练习曲后,应先对它进行全面分析,重点注意以下三点:
1.辨别练习曲中的各种记号。如:速度、调号、拍号、连线、力度记号、变音记号、表情提示记号等。
2.分析乐句、乐段的结构,音符的组合规律,以及调性、调式、织体、各声等变化情况。
3.确定练习曲中需要集中解决的一个或数个技术难点。通过这样的整体细致的全面分析,能使我们对练习曲的总体概貌有一个初步的印象,对要解决的难题做到心中有数,从而为正确、顺利地完成练习曲奠定良好的基础。
二、学习步骤。
1.曲谱中所标记的各种记号(如弓法、指法、力度、速度等记号)都有着特定的表现意义,是构成音乐语言的重要组成部分,因此,必须严格按规定去练习。
2.在学习一种新练习曲时,开始必须放慢速度练习,慢练有以下两点好处:
(1)慢练能保证演奏方法的正确性。每一首练习曲都有一定的难度,如果一开始就按原速去练,注意力肯定就会集中在应付技术难点上,而难以顾及音色的优劣。演奏方法的正确与否,其结果是不但技术不能提高,就连基本的正确演奏方法都会出现问题(如手臂、掌、指的僵硬,或与演奏有关的肢体部位的紧张),如果我们放慢速度去练习,技术上的压力就会大大减轻,这样就会有充分的精力去处理好音色和保持正确的演奏方法。
(2)慢练能加快大脑与演奏器官相应的神经联系。所谓掌握技术,也就是通过对练习曲的练习使演奏器官得到锻炼,提高它们的机能,并实现大脑对演奏器官的完善控制。由于放慢速度练习,使练习曲的总体难度减轻,一些难点也较容易通过,整个练习也能正确连贯地完成,演奏器官协调一致的动作信息就会一一记录在脑海中。随着反复不断的练习,这些信息便在大脑中产生沉淀,一旦某种音乐信号出现,储存在大脑中的.音乐信息就会与之发生反应,从而,大脑就会自动指挥演奏器官正确地把它演奏出来。这种协调一致的演奏行为,标志着技能练习已基本掌握和完成。再练时就可把注意力更多地集中到音乐表现方面去。
三、攻克难点。
每首练习曲都有其技术难点。这些难点可以通过将其分解为几个比较简单的部分采用先分练后合练的步骤去突破它。比如:对键盘乐器多声部练习曲中的难点,可分手练习,然后再两手合练,遇到节奏上的难点可先抛开音符单独节奏,小部分的难点解决后,一定不要忘记将练过的难点再同前后乐句连接起来加以练习,通过之后难点的攻克才算完成。
四、完成练习。
前面的练习重点是攻克难点,是局部的练习。当技术难点解决后,就应将练习重点放在全曲的完整性上来。这时要尽可能不间断地从头至尾连贯起来练习,将每个音符,每一个力度、表情等记号都要有所体现。至此才算是完成了一首练习曲的练习。
五、情感表现。
我们学习演奏技能的目的是为了提高乐曲的表现能力。所以我们在学习练习曲时要注意到情感表现的培养。练习曲一般可分为两大类:一是旋律型,这类练习曲多蕴涵着一定的情感与意境;二是技术型,(包括音阶上下行、琶音等),这类练习曲缺乏旋律感,但我们仍可以在音乐的进行中捕捉到某些音乐气质和情感,这些朴素的情感同样能够唤起练习者的某些联想,使内心产生情感上的涌动。我们在练习当中一定要力求将乐曲所蕴涵的和捕捉到的音乐气质、意境情感表现出来,只有这样才能迅速提高、丰富自己的音乐思想、音乐思维和表达能力。
参考文献:
[1]王爱之著《当今的设计教育》,原载于《装饰》第3期。
[2]周红生、钱涛编著《浅淡产品包装的数码设计》,原载于《中国包装》第1期。
[3]潘公凯、卢辅圣编著《现代设计大系―――视觉任达设计》,上海书画出版社,6月。
[4]孙义著《信息时代对设计观念的影响》,原载于《装饰》第2期。
重视的语教学的论文篇十五
摘要:科学是一门以实验为基础的学科。现代的知识、理论、规律都是人们从大量的生产实践和实验研究中得出来的。科学探究是学生学习科学的重要途径,教师要创造条件,提供机会,让学生有一定的时间、空间和自由度进行探究。而新课程则注重学生的创新意识和实践能力的培养。最主要的是如何落实学生在学习中的主体地位,最大限度地调动学生学习的主动性、创造性、积极性,让学生在课堂和社会实践的大课堂中学习,展示自己的学习才华,让每个学生都有成功的机会和喜悦。
关键词:实验创新能力探索精神。
一、注重实验在课堂教学中的作用。
中学阶段,学生要学习大量的基础性知识,这些不可能完全让他们体验,而书中的每一个实验都是精选来的典型。所以,做好每一个实验,可以从中获得经验和抽象知识,并根据得到的规律解决问题,加深对科学知识的理解和掌握。比如在学习《力的作用效果》时,书中通过引入风力使树枝变形,用力使弹簧变形,引导学生得出结论:力能使物体形变。学生提出疑问:我平时用力拿玻璃瓶,我怎么都没有觉得瓶子发生变形呢?于是我组织学生展开讨论:假如瓶子发生形变,我们有方法可以看出来呢?有同学说用放大镜看,一试,结果看不出什么变化。又有同学说:玻璃瓶里装满水,手对瓶用力按,如果水流出来了就证明瓶子的体积变小了,说明发生了形变。于是让这位同学去演示,发现手用力后瓶子发生摇晃,水也会倒出来,很难观察。于是又有学生提出来改正方案:把瓶子灌满水,盖上盖子,用力挤压,如果瓶盖冲开或者变形,则说明瓶子受到了力而变形,又做,发现还是看不出来。于是大家又进行了讨论,有同学说,可能还是由于瓶口太大了而看不出来,我就趁势引导:那变小一些可行吗?有学生说不行,也有学生说可以,因为把微小的变化进行放大,能够看出来。我又问:“如何变得小一些呢?”大家经过讨论,觉得在瓶里装满水,然后盖上盖子,再在盖子上插一根玻璃细管,进行实验,如果管子里的水位上升了,说明瓶子受到了力而形变,于是我让其中的一位同学演示一下,结果旁边的同学看见了,而远一些的则看不见。我又让大家改进:如何把现象变得更加明显一些呢?马上就有同学想到用红墨水,于是我又让他用红墨水做了一遍,结果现象很明显。然后我又进行了一些改进:取温度计的中间一截插上重新做,结果细管上出现了一大截的红墨水。实验规律也就掌握了。
这时有学生提出来,他说“假如玻璃瓶里不装水,空瓶子直接盖上盖子,再把细管子塞上,并在细管里滴几滴红墨水,再用手挤压瓶子,如果细管里的红墨水上升,也能说明啊”。
这时有学生站出来反驳:“也许是手对瓶子加热,瓶里空气受热膨胀而体积增加的结果”。我又趁势提出该如何改进这个方案,学生想到了设计对照组进行对比再得出结论。上述实验方案设计的实施,不但培养学生的发散性思维和创造性思维,同时又培养了学生的创新精神。
二、增设实验,激发学生的创造思维。
比如,学习了八年级下册的第三章第三节《植物与土壤》后,大家都知道土壤能给植物提供水和无机盐,因此我就提出问题:如果不用土壤,我们能否种出植物?让学生自己实验。学生们通过设计方案,选择身边的塑料瓶,并买来各种化肥,配置成营养液放到瓶子里,在瓶口铺上塑料网,撒上青菜种子,结果真的长出了小苗,又慢慢长成了一棵棵小青菜,其内心兴奋程度是无法描述的。又有个学生想要种富硒的青菜,特地拿了一点点的硒酸钠配置成富硒的营养液,就种出了富硒的青菜。周围有几个同学受他的启发,相继种出了富铁富铜的青菜。这样,在教学中使学生以一个探索家的身份进行实验,在情绪被激活的同时,学生的创造力及想象力也就被激发出来了,从而大大提高了学生的学习积极性,并使其创新精神得到了发展,同时还从侧面培养了学生的学习意志力,使其能在失败中总结教训,得出正确的结论。另一方面,学生的发散性思维也得到了一定的训练及培养,为今后学习奠定了基础,积累了经验。
三、利用课外实验,激发学生的创造精神。
著名化学家戴安邦教授说:“实验室是培养全面化学人才的最好的场所。”实验时,人们会遇到各种困难和挫折,但浓厚的兴趣会促使他们想方设法战胜困难,寻找解决问题的'新途径,这无疑是锻炼意志、开拓思维、增强自信心、提升创新能力的最佳方法之一。例如,在学习《力的作用》时,学生在课堂上通过各种事例、现象了解到物体间发生力的作用是相互的。在书后面有专门介绍火箭飞行原理的阅读材料,然后我在课后就布置一个制作水火箭的比赛活动,让每组都制作一个水火箭,在家做好,周一在课上进行比赛,大家讨论:如何比较谁制作得最好?学生当然会说跑得越远越好。怎样使火箭运动得远?有些同学把可乐瓶绑到木板上,有些把可乐瓶开口变小并绑在玩具汽车上,有些则找来小时侯玩的赛车,在轮子上绑上可乐瓶,等等。最后,通过亲自体验,又让水火箭跑最远的同学谈谈自己的依据。经过大家讨论,最后得出:要使水火箭跑得远,与地的摩擦必须要小,后面喷出来的水要小、急。这样的动手实验,既增强了学生的求知欲,又能培养探索和创新能力,激发学生的主动探索学习动机,提高了学习兴趣,也培养了学生的质疑能力。
参考文献。
1、毛冬珍《重视实验教学,培养学生创新能力》。
2、《中学教育实践研究》,吉林大学出版社。
3、《新课程背景下的教师专业发展》,华东师范大学出版社。
重视的语教学的论文篇十六
[摘要]本文旨在通过剖析学生参赛所带来的益处,来阐明学校在艺术设计教学中应重视并加强学生参赛实践环节,真正达到“学有所用,教有所获,校有所强”的目的。
[关键词]艺术设计教学参赛收益在艺术设计教学中鼓励学生参加各项比赛,既是教师教的实践环节,也是学生学的实践环节,更是学生自主学习与教师有效指导相结合的教学环节。这个环节益处非常多,落实得好往往可以取得“一箭多雕”的效果。下面就据我所理解的分几方面来讲述。
一、学生收益。
学生设计作品参加比赛是个有目的的学习过程,是个培养专业学习兴趣、开发创造潜能、激发创新精神的过程。在这个过程中所接触的是一项完整的设计项目,因为任何一次大赛都有主办单位,主办方的前言、目的,大赛的内容、主题、口号、宗旨等,大赛的参赛对象,参赛要求,参赛作品规格,参赛时间,大赛交流会活动,大赛奖励等,这些都是对参赛对象一次真正的水平衡量和提高。因为学生每参加一次大赛都是以非常认真的态度投入到艺术设计创作过程中,认真按大赛的规格、要求来完成自己最满意的作品的。在这个过程中学生一般会比平时做作业更仔细、更投入,往往会广泛地收集跟参赛作品有关的信息内容来完成作品的创意;也会更主动的和同学、老师、同仁等交流探讨,充分调动设计思维;有时也会和大赛主办方相关人士咨询参赛的一些信息,以便更有的放矢地完成参赛的作品。
由此可见,学生在这个参赛过程中的学习是个积极主动的、多维度立体的学习模式,是平时一般传统的、以传授和灌输为主要教学模式所不能及的。第一,在参赛过程中,学生所面对的大赛主办方就好比以后参加工作时面对的具体客户;大赛目的、内容和要求好比是客户的要求;提交参赛作品的时间好比客户要求提交作品时间;大赛的奖励奖金好比客户应付的设计费用。这些环节既是一个完整的设计实战活动,也是一个设计专业学生按社会真正需要来完成学习任务的学习过程,可以说是两全齐美。第二,在创作参赛作品的过程中,学生通过大量的收集信息,无形之下阅读了别人的优秀作品、案例,这样就可以拓宽自己的知识面,加强设计修养,提高审美眼光。这些如果在传统式的`平时老师吩咐学生去做,让学生自己去学习,学生大部分是不太会去做的。这里面就存在了主动学习和被动学习的区别了。第三,学生为了自己的作品能获奖,就会主动找老师指教、建议、点拨和批改,与同学交谈并从中获益,甚至会主动找比自己高年级的师兄师姐们、同仁等讨论如何创意设计。这些是学生平时课堂上所不愿意花心思,也不会去做的,而此时却自然而然的做到了。第四,在设计参赛作品过程中,学生最大的愿望是能获奖,其次是能入围,最后是自己设计的作品能参与这次大赛活动也是很欣慰的。因为在任何一次大赛中,任何一位赛手在某种意义上都是优秀的、成功的、伟大的。如能获奖,一般大赛都有奖励,或丰厚的奖金,或精美的礼品,或光荣的证书奖状,这些虽然是身外之物,但它是对选手付出辛劳和努力的奖励或鼓励,有时也会带来荣耀和成功的机会,在毕业以后谋职时何尝不是一个举足轻重的砝码!
二、教师收益。
教师指导学生参赛是艺术设计教学中重要的实践环节,是师生之间真正的互动型教学方式,是提高自己教学能力和水平的良好机会。首先,教师在指导过程中是把教学从理论落实到具体的实践,平时传统的课堂教学都是理论灌输式的,而现在则是启发式教学,注重引导。教师在引导、启发学生当中可以认识到自己日常教学当中的不足之处,丰富了自己的教学经验,提高了教学技能,为将来成为一名优秀的艺术设计教师打下了夯实的基础。其次,大部分的大赛都会设有一个优秀指导教师奖,这是对指导教师的直接奖励,极大地提高了教师的教学积极性。有些艺术设计院校把这一点直接列为年终评价、考核教师的重要依据,而且也实行一定的奖赏和鼓励措施,对其教学成果加以肯定。
三、学校收益。
艺术设计教学中,鼓励学生参加大赛,学校学院也是直接的获益者。第一,学生参赛无论获奖与否,都是作为该院校的一名学生参赛,代表了该院校,就大赛组委会和组织者来说,他们知道有这么一个院校,如学生、老师有获奖的话,则会更进一步了解、熟悉该院校。第二,任何一次大赛都有大赛宣传的媒体,而且大赛的参赛者都来自五湖四海,不同领域、不同层次,有设计师、学生、老师、自由职业者等等。在这个大舞台里面,可以得到广泛的交流、勾通和了解,无形之中,学校学院的社会良好知名度得到了一次扩大和提高。第三,学生参赛获奖,指导教师获奖,会提高学校知名度,无疑学校的综合竞争实力也得到了加强,影响力得到了传播。从长远来说,学校学院的教学教育得到了发展,师资和生源质量得到了扩大和优化,有利于院校的学科建设。就这一点看,国内有些院校做的比较成功,据本人所知,近几年速猛成长发展起来的职业技术学院,他们非常重视鼓励学生参加大赛,以其来提升自己学校的综合实力和知名度;还有就是一些正处于改革或评估时期的大专院校、独立学院也积极鼓励学生参赛来扩大自己的影响力,增强实力,以便取得改革的成功,顺利通过评估。第三,学生参赛不管结果如何,对自己、对所在院校都是一次有益的学习活动,如果作品能入围或获奖,那么在毕业时学校可以向用人单位推荐。用人单位通过了解学生的获奖成果,便能大概了解学生的实际能力,相信学校的教学质量。在这个层面上讲,其有助于院校的毕业生就业率的提高。如今,艺术院校的毕业生就业率的高低,以及就业岗位的好差,已经成为评价该院校综合水平的重要因素之一。
四、总结及建议。
综上所述,在艺术设计教学实践中鼓励学生参赛,获益是多方面的。学生、教师和学校三者都受益匪浅。通过参赛,学生对自己的学习目的更明确、学习态度更积极、学习效果更显著。通过参赛,指导教师更能把理论教学和实践教学相结合,有利于教学技能的提高、教学研究的具体实施。通过学生参赛,学校扩大了影响力、知名度,提高了综合力。所以,学校应重视学生参赛这个教学实践环节,特别是在新的教育形势下,全国各大艺术院校都在锐意改革教学大纲、培养目标,以便获得更大、更好的发展,而鼓励学生参赛是直接又实际的改革措施和方案。
首先,艺术院校应从上到下制定一项切实可行的方案。成立一个教学指导小组,专门负责参赛事宜,有专门的人关注、收集大赛的信息,并及时下达给任课教师和学生;再由任课教师结合当时所上课程灵活指导学生创作设计作品,这样就真正做到了“学以致用,学有所用”,既避免了学生学习的盲目性、机械性,又激活了教师教学的积极性、生动性和趣味性。
其次,制定考核奖励制度,这里包含两个方面:一是对学生的考核奖励,如按获奖的大小、级别等实行精神或物质的奖励,也把其列为评优评先的条件;二是对指导教师实行奖励,如按具体指导学生参赛的人数实行工作量上的加分制,按学生获奖次数等级实行经济或物质的奖励,也可作为年终考核评估的资格和条件。
重视的语教学的论文篇十七
幼儿园科学教育的任务是:帮助幼儿获取科学知识,形成初级的科学概念;发展幼儿智力技能,形成初级的学习科学的方法以寻求尚未知晓的知识;培养幼儿对科学探索的积极性情感和态度,形成其正确对待周围事物的好奇心和探索兴趣以及良好的个性品质。它是根据幼儿科学教育的目标和幼儿发展水平的需要提出来的,既是教师进行科学教育的指导思想,又是制定科学教育计划的依据。笔者认为科学实验活动主要可以培养幼儿以下几方面的能力。
1、创新能力。
“科学实验”活动的进行可以活跃气氛,避免枯燥无味的说教,激发幼儿学习探素科学奥秘的兴趣。兴趣对幼儿创新能力的发展具有强大的推动作用。如在认识“空气”这个活动中,教师首先可以给小朋友玩个魔术:将一个纸团塞到一个玻璃杯的底部,再将杯口朝下压入盛满水的鱼缸中,让幼儿想一想,杯子里的纸会不会湿。然后取出杯子中的纸让幼儿观察触摸,结果纸是干的。这就使幼儿感知到了科学的奥秘,对科学产生了浓厚的兴趣。接着,拿着这个杯子让幼儿再看一看里面有没有什么东西,幼儿看完肯定地说:“没有”。教师又将杯子口朝下放入水中,慢慢倾斜,让水进入杯中,这时水面上就会冒出许多水泡泡。于是请幼儿想一想:杯子里到底有什么?从而启发引导幼儿说出杯子里有“空气”。教师问:“为什么呢?“幼儿回答:“杯子里的空气在杯子倾斜时,受到水的挤压面被赶了出来所以水面上会有气泡”。再让幼儿自己动手操作刚才老师演示的实验,看一看自己的杯子里有没有空气,使幼儿在轻松,愉快的操作中直观地获得感性认识,懂得科学道理。这样既能调动幼儿参与活动的积极性、主动性,也激发了幼儿进一步了解“空气”的兴趣。实验的成功满足了幼儿的好奇心,使幼几享受到了成功的喜悦。可见,通过“科学实验“激发幼儿兴趣,对培养幼儿创新能力是非常有利的。
2、观察能力与思维能力。
通过科学实验“活动可以培养幼儿细致的观察能力和敏捷的思维能力。每次做实验时,教师应鼓励幼儿对实验中的成象进行仔细观察,启发引导他们运用已有的知只经验去判断,推测实验结果。在操作时,让幼儿诗过观察来验证自己的判断和推测是否正确,总结归纳出结论,从而调动他们思考问题的积极性并提高他们的观察能力和思维能力。如在认识空气的性质时,拿一个装满空气的气球,让劫儿猜一猜看里面装的是什么?然后慢慢地将气球里的气放出来,让幼儿通过“看一看、闻一闻,摸摸”的形式,归纳总结出空气是“看不见、闻不到摸不着”的气体。又如进行“沉与浮”实验时,让幼儿先说一说准备好的小石头、小木块、牙膏皮、乒乓球等,哪种物体会浮在水面上,哪种物体会沉下去,然后让幼儿试一试,验证自己的推测是否正确。这样的“科学实验“活动使幼儿的多种感官得到协调发展,并使他们的思维更加活跃,观察的兴趣更加浓厚。
3、动手操作能力。
“科学实验”活动,实质上就是让每个幼儿亲自动手操作的活动。因此,在每次实验前教师都要设计好能够引起幼儿参与愿望的活动环境和满足幼儿人数需要的充足的材料保证幼儿都有机会进行操作;在实验过程中,要想方设法充分调动幼儿参与的积极性,尽可能地让他们多参与、主动参与、亲自动手操作,幼儿的实验活动可以是教师演示实验的'再度重复,也可以是一些简单的、容易操作的带有游戏性的活动。如让孩子进一步了解“空气到处都有”时,可以让每个幼儿拿着塑料袋到处去装空气;证明“燃烧需要空气”时,用玻璃瓶罩住蜡烛;认识“声音的产生时,让他们用果冻盒做简易电话进行对话;在“沉与浮”的实验中,让孩子们想办法,怎样才能使块牙膏皮沉在水下面等等。这样,让幼儿通过操作,手脑井用,不仅培养了他们探索科学的积极态度,而且使他们的智力得到开发,动手操作能力得到提高和发展。
4、口语表达能力。
“科学实验”活动可以发展幼儿的口语表达能力在每次实验过程中,教师要引导孩子通过观察,讨论总结归纳出实验的结果鼓励引导孩子发表自已的独到见解,敢想敢说他们的看法不一致时,教师就鼓励并指导他们再次实验,启发幼儿互相交流,从中学会用简单、易懂的语言描述实验现象的发生过程和结果,使他们的认识更加明确和深刻,从而建立初级的科学概念,同时也培养了他们的口语表达能力。综上所述。“科学实验”活动是幼儿园科学教育活动中非常重要的一种方法,也是培养和发展幼儿各种能力的重要途径。总之:对幼儿进行科学教育活动时,教师必须为幼儿创设科学教育的情境,才能使“科学实验”活动得到保障,才能使幼儿的各种能力得到提高和发展。
重视的语教学的论文篇十八
写字教学中应根据每个字的笔顺,注重这些字的正确写法,对于写怎样好这个字的每个笔画、这个字的每部分怎么搭配好看,关于这些问题,初中阶段的教学都有意无意的忽略掉了。为了纠正初中生规范汉字书写状况,在写字课上,注重基本笔画的'讲解,并结合语文识字内容,选取带有这个笔画的两三个汉字进行练习。一学期下来,学生比较系统地了解了基本笔画的起笔、行笔、收笔的方法;认识到想要书写好看的硬笔字,要有轻重变化;每个汉字部件与部件之间如何搭配才会更加合理美观。有不少同学的书写已经有了硬笔书法的韵味。