爱迪生救妈妈说课稿大全(15篇)
在日常生活中,我们经常需要处理各种各样的问题,有时候需要总结一下我们的经验和教训。总结时要注意语言准确性和表达清晰度,尽量避免使用模糊词语。现在,让我们一起来看看下面这些精选的总结范文吧!
爱迪生救妈妈说课稿篇一
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文》二年级下册第30课.
教学目标:
1、能正确、流利并有感情地朗读课文。
2、抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现、并注意积累。
3、了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理,激发孩子在生活中爱动脑筋,多动手,善发现的意识。
教学重难点:
1、在朗读中感悟领会爱迪生的机智,并积累词句。
课前准备:
课时安排:一课时。
教学流程:
一、游戏导入。
1、孩子们,我们来做个猜猜看的游戏。请看大屏幕:
(课件出示)他是谁?——爱迪生。
(板书:爱迪生)。
你是怎么猜出来的?
2、齐读课题,读了课题,你想知道什么?(预设:爱迪生为什么要救妈妈?他是怎么救妈妈的?……)。
二、研读课文,感悟内容。
(一)学生自由读课文。
(二)学习第二自然段。
1、爱迪生的妈妈怎么了?妈妈的病情危险吗?你是从哪里感受到的?请大家默读第二、三自然段,找找妈妈当时病情严重的句子,用“————”划出来。
2、学生交流:
(三)学习课文第三自然段。
医生决定在家里做手术了,但又说家里没法做手术,这是为什么呢?请大家自由读读第三自然段,找找看相关的句子。
课件出示:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”
手术没法做,大家着急吗?(着急)。
都有谁在急?找出相关的句子。
(1)医生急。
医生为什么急?(房间里光线太暗,没法做手术)。
医生想办法了吗?从哪些词可以看出?(“环顾”“迟疑片刻”)。
医生想到办法了吗?(没有)。
让我们一起来读读医生的话,读出医生的着急与无奈!
(2)爸爸急。
爸爸想到的办法是?(那就多点几盏油灯)。
着急的时候说话的速度应该怎么样?再读爸爸的话。
爸爸想的办法行吗?(医生还是摇头,连连说不行)。
除了医生急,爸爸急,在场的每个人,大家都非常着急,大家急得?
课件出示:大家急得———团团转。
他么还有可能急的怎么样呢?
课件出示:大家急得——。
小结。
学习第四、五自然段。
当大家都急得团团转的时候,爱迪生是怎么做的?找出相关的句子。自由读读。
(课件出示)爸爸看到这一情景,爸爸是什么反应?怎么说的?
(1)齐读。什么是斥责?(严厉地指责)。
(2)谁来当当这又急又气的爸爸?指名朗读。
(3)当听到爸爸的斥责后,爱迪生的心情怎样?文中用了哪个词?(委屈)。
(课件出示)。
分角色朗读,男生当又急又气的爸爸,女生当满腹委屈的爱迪生。
爱迪生想出了什么办法?请在文中找找吧!
(1)学生回答。
(2)你们看,课件展示图片,原本昏暗的房间,一下子就变得亮堂起来了。
(3)爱迪生用的是什么办法啊?
小结。
(1)(恍然大悟)爸爸开始时不明白,斥责爱迪生,可现在,当他看到房子亮堂起来了,他一下子明白了,这就叫做恍然大悟。(课件)。
(2)练习用“恍然大悟”说一句话。
(3)这时,爸爸恍然大悟会说些什么?(指名说)。
(五)学习第五自然段。
1、师:妈妈得救了吗?齐读第5自然段。
(课件:医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”)。
3、哪位医生来夸夸他?
4、假如当时你也在场,你就是着急的爸爸,病痛的妈妈,或者帮忙的小伙伴,你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。
(课件)。
小伙伴夸奖小爱迪生说:“。”
爸爸一把抱起爱迪生说:“。”
三、拓展延伸、深化感情。
也正因为爱迪生从小就爱动脑筋、爱动手,常常能想出一些好主意,长大以后他为人类做出了很大的贡献,让我们一起走进爱迪生,看看他的丰功伟绩吧!(课件播放:爱迪生简介)。
老师这儿还收集爱迪生说的名言警句,我们一起来读一读。(课件)。
总结:只要我们好学好问,爱动脑筋爱动手,相信你们都会成为一个个聪明的人,说不定未来的爱迪生就是你呢!
爱迪生救妈妈说课稿篇二
本组课文是以走进科技世界为专题编排的,生动的文字,精美的插图,可谓图文并茂。本组的生字多而偏难,但是,仔细读读本组课文,我们不难发现,每篇课文都是那么的生动有趣。可以把生字的学习融入理解课文之中,我们自己也融入到学生们中间,和他们一起识字、写字、朗读、感悟,培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中我抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。
二、说说设想。
根据本课要认的生字较难,识字量较大,文章语句读起来较拗口的特点,以及二年级学生的实际水平,我确立了本篇课文的教学为三课时,及本课的教学目标如下:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
2、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点和难点:
重点:在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。
难点:通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的。
基于以上理解,我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨,以新理念为指导,结合我们的课题研究《小学语文阅读教学中有效互动的研究》,以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。引导学生在有效地互动中,理解感悟,在互动中学习抓重点字词理解文本。
三、说说课堂。
语文姓“语”,语文课对学生精神、审美、创造力、道德情操等的影响,都是提高语言文字能力的过程中完成的。教师要发挥多种形式的互动,引导孩子走入文本。我努力朝着这个方向做着。
我首先是让学生读读3、4、5自然段,找一找找一找印象深刻的句子读一读,体会体会。然后交流、朗读、体验:研读描写爱迪生的语句:重点理解“委屈”,和他的一系列动作“奔、捧、站”等。让学生通过角色朗读来体验当时爱迪生的心情。研读描写医生和爸爸的语句:重点理解“环顾四周、迟疑、斥责、恍然大悟”和他们的话,这里我采用动作表演、互动朗读。最后,“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生对爱迪生的夸赞之情。“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对爱迪生前后态度的变化。抓住“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容”一句,引导想像:爸爸和医生会说些什么?让教师、学生、多媒体、教材之间进行互动、引导、感悟。
在这些环节中,我抓住主要问题“哪些句子给你留下了深刻的印象?”,起到牵一发而动全身的效果。从大问题引出小问题,再从细节入手。新《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一环节中的合作交流、朗读体验都是在学生自主阅读、积极思维的基础上展开的,学生有了自己的感悟,教学中我在学生交流过程中及时调整自己的思路,引发新感悟。本课的教学体现了新课标“以读为本”的理念,无论是词语的理解、人物心情的体验,还是文章主旨的领悟,都是引导学生通过朗读来达成的。教师是一个引导者,教师的引导源于学生原来的基础、源于学生课堂的生成。
我们说“思源于疑”。在课文《爱迪生救妈妈》的教学中,我以“疑”整体引领全文,以“疑”带动了学生积极的思维,让孩子们在语文课上去掉了更多的浮躁、繁杂,在有效地引领和互动中,扎实地理解了词语,学会说话。
整堂课的教学立足于学生在朗读中悟情,从想象中创新,于实践中发展,促进学生语文综合素养的提高,让“语文味”回归我的课堂,让课堂在互动中生成精彩。学生好比是一个个烟火,我就是那火柴,我的任务是点燃烟火,让它们绽放美丽。
爱迪生救妈妈说课稿篇三
《爱迪生救妈妈》是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第八组的一篇精讲课文。本组课文是以走进科技世界为专题编排的,生动的文字,精美的插图,可谓图文并茂。本组的生字多而偏难,但是,仔细读读本组课文,我们不难发现,每篇课文都是那么的生动有趣。可以把生字的学习融入理解课文之中,我们自己也融入到学生们中间,和他们一起识字、写字、朗读、感悟,培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。
根据本课要认的生字较难,识字量较大,文章语句读起来较拗口的特点,以及二年级学生的实际水平,我确立了本篇课文的教学为两课时,及本课的教学目标如下:
1、会认11个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
重点:在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。
难点:通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的。
基于以上理解,我本着从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨,以新理念为指导,以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。
《爱迪生救妈妈》融故事性和教育性于一体的优秀课文,课文内容生动有趣,为了激发学生的读书愿望,学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程,学生是积极意义建构的主体。九年义务教育语文课程标准也指出:学生是语文学习的主人。要提倡自主、合作、探究性学习,培养学生创新精神和创造能力。因此,应创设一个教与学开放的、民主的课堂,坚持创新学习的技术性原则和需要原则,在教法、学法上我准备采用:
1、自主合作学习法。让学生自己发现问题,探究问题,合作交流,解决问题。
2、多媒体教学法。借助多媒体形、声、光、色、景、情等多种优势,直观形象地帮助学生理解课文,打动心灵,陶冶情操。
3、情境教学法。创设生动的情境,激发学生兴趣。
4、导读法。教师引导,学生自己质疑、讨论,充分体现以学生活动为主体,以读为本的特点。
(一)、情境激趣,揭示课题。
第一课时主要是认读字、词,会写油、检查、团、斥责”几个字。对爱迪生这个伟大的发明家和本课内容有初步了解。我采用游戏——幸运52”的方式,配以诙谐的提问方式激趣导入。
1、游戏幸运52”——在我的描述中说出他谁”——教师描述:他是美国人,文化程度不高,却对人类的文明和进步作出了巨大的贡献。他一生共有约两千项创造发明,除了在留声机、电话、电影、电灯等方面的发明和贡献外,他在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。”(随着教师的描述学生抢答)学生说出答案后,板书课题:今天我们就来学习一个聪明的爱迪生小时侯的故事——爱迪生救妈妈”。
(俗话说良好的开端是成功的一半”,对低年级学生来说,能否在新课导入环节激发学习兴趣,将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此我在导入环节设计了幸运52”——在我的描述中说出他是谁”这个游戏。
学生大都喜欢看央视李咏主持的幸运52”,对这一游戏并不陌生,现在拿到课堂上来玩,肯定特别兴奋。同时,由于课前学生都经过预习或查阅资料,他们对爱迪生也不陌生,估计不用我说完,他们就能猜出答案。那样,也可以顺势让学生说说对爱迪生还了解些什么。
这个游戏既调动了学生的学习兴趣,又自然地引出了课题,还不露痕迹地介绍了爱迪生的生平。)。
(二)自主学习,合作交流。
1、自学课文,认识生字:赶快读一读课文,找找课文的哪个部分是讲这件事的?在读课文的过程中遇到生字宝宝,请你选择最方便的办法把它学会,感觉有困难的待会儿提出来。
2、交流反馈:
(1)提出疑难生字,师生共同正音、记形。
(2)指名说说课文哪部分讲了爱迪生救妈妈”这件事(2—5段)。
(3)读了课文,你最想对爱迪生说什么?
(根据学生的年龄特点,读了题目后总想尽早地知道故事的内容,所以,我的第一个自学要求就是找出哪部分课文是讲这件事的,满足学生的好奇心,凸显文章重点。另外,本课11个生字除了阑”字字形较难外,其余的字相对简单好记,同时,针对二年级学生已掌握了多种识字方法的实际,在生字教学中,不必逐字作面面俱到的分析,而是重点解决疑难字,提高识字效率。在这个环节中要充分发挥学生的自学能力、小组合作能力,让学生自己发现问题,探究问题,合作交流,解决问题,完成生字的初步自学任务。)。
(三)、巩固生字,练习书写。
1、(投影出示田字格中的斥责、夸奖”)你发现它们有什么共同点吗(都是词语、除了斥”都是上下结构的字。)。
2、在书写时,你有什么地方要特别提醒大家的吗?教师随机范写。(提醒:斥”当心忘了加点;上下结构的字注意上下两部分的大小比例)。
3、学生练习写生字。
4、同桌交流,展示。
(充分考虑二年级学生实际,注重学生的自主发现,教师点拨,多范写,重视展示台的作用,增强学生的兴趣。)。
爱迪生救妈妈说课稿篇四
环顾四周 又急又气 恍然大悟。
斥责 夸奖。
师:孩子们,在读词语前,老师教你们一个读词语的法宝:根据词语的意思,加上适当的表情或是动作,咱们读起词语来就更加有滋有味了,谁来试一试?(关注斥责和夸奖是一对反义词,男女分读区分这对反义词)。
师:在这篇课文中,还出现了好多个多音字,谁能把这几个词读准?来——。
一溜烟 似的 明晃晃 奔出。
师:这些都是多音字,同学们读的时候要特别注意。现在老师要加大难度了,谁会读?
急性阑尾炎 疼得在床上直打滚。
决定在家里做手术 急得团团转。
二、教授新课,感悟“急中生智”
师:是呀!房间里光线太暗了!没法做手术。此时的医生束手无策,爸爸也是心急如焚。大家都急得团团转,年仅7岁的爱迪生也很着急呀!
预设:(我要想办法救妈妈,干着急也救不了妈妈,着急有什么用呢……对了,我要想办法让房间的光线明亮起来……)。
师:看来,爱迪生真是一个爱动脑筋的孩子。你也是个爱动脑筋的孩子。
此时的爱迪生灵机一动,他又是怎么做的呢?请孩子们拿出笔,边读边用笔划出爱迪生是怎么做的句子。
(边读书边动笔圈圈划划,这是一种很好的读书习惯。咱们班的小朋友真聪明,一学就会!)。
师:孩子们你们找到了吗?
预设一:
突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。
(你会抓住重点的词语去读懂它。)。
师:真快呀,像一阵青烟一样消失的无影无踪了,一起来读一读。(随机采访)。
师:请问这位爱迪生,你为什么跑得这么匆忙啊?
师:你真是救母心切啊。老师看到了一个为妈妈着想的爱迪生。此刻对于妈妈来说时间就是生命,多一秒就是多一份希望啊!让咱们带着爱迪生此时的心情一起来读一读!
师:瞧,谁来读——。
预设二:
不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。
(明晃晃: 镜子的光很耀眼,很明亮,这就叫做“明晃晃”)。
师:通过朗读让老师来看一看这一面明晃晃的大镜子吧!
情景交际:
师:爱迪生跑出家门怎么捧来了一面明晃晃的大镜子呢?爱迪生匆匆忙忙地跑出家门,他会遇见谁?会说些什么?会做些什么?请小朋友们展开丰富的想象来说一说。(生练说、指名说)。
预设三:
师:爱迪生捧来镜子是怎么做的?
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。
师:生字复现,点拨读好“亮堂”和“堂”读音。
指名说。
(你的表情真丰富,嘴角一咧,眉毛一提,高兴劲就出来了。)。
三、明白缘由,体会“恍然大悟”
爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”
师:此时爸爸的心情是怎样的?爸爸在急什么?他又在气什么?
(你真能干,会联系上下文来理解爸爸的心情。)。
师:谁来用朗读来表达爸爸的心情。
爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”
师:听完爸爸的话,如果你是爱迪生你会怎么样?
师:爱迪生此时的心情用一个词形容,那就是——委屈,爱迪生为什么觉得很委屈?
师:爸爸误会冤枉了他,让他的心里觉得很难受,这样的感受就叫做——。
委屈。
师:请你带着这种委屈的心情读读爱迪生的话。
指名分角色朗读。
哎呀!我终于明白了……。
师:爸爸顿时明白了,用课文中的一个词来形容,那就是——恍然大悟,读句子。
师:通过课文的插图来理解词语的意思,体会人物的心情,也是一种学习的好方法。
师:刚满七岁的爱迪生靠自己的聪明才智挽救了妈妈的生命,多么令人欣喜的一刻呀!让咱们一起来高兴地读读课文最后一个自然段。
手术做得很成功,妈妈得救了。医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”
师:你在夸奖别人的时候,老师相信你的心情也一定很快乐,来读出夸奖的语气,能加上动作来夸一夸就更好了。
四、学写生字,“检查“、“斥责”
1、仔细观察,说说你发现了什么?(检查、夸奖)。
2、范写,生练写,讲评,再写。
3、课堂小结:
爱迪生救妈妈说课稿篇五
《爱迪生救妈妈》一文围绕着“走进科技世界”这一专题,介绍了伟大的发明家爱迪生小时候,妈妈得了急性阑尾炎,他靠自己的智慧挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事,一个聪明、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。
在这一课的教学中,我把目标定为:1.会认5个生字,会写“炎,团,油,检查”这5个字。2.正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。3.教学二三段,体会当时情况之危急。4.初步领会爱迪生的聪明和爱动脑。
在实现目标的过程中,我注重培养孩子们的语文学习能力:
1.学会读题——培养质疑能力。
在出示课题以后,我问学生,你对课题中哪个字印象最深?并说说为什么,让学生感受到爱迪生能救妈妈,那是很了不起的,并让学生带着这种感受来读好课题。在读完课题后,给学生探究的空间,学生提出了疑问:爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈到底怎么了,爱迪生要救妈妈?等等。在学生们提出了这些疑问之后,再让他们带着问题自由地读课文,还给他们自主学习、探究学习的权力,使学生的语文学习能力不断提高。
2.情境识字——提高认字能力。
在本节课的识字板块里,我和余蕾老师商量好的,我上1到3自然段的生字,余下的生字她第二课时时解决。因为生字一共才5个,所以我打破常规先读生字卡片,再读词语的方法,采用了情境识字,拿出了课文中一个比较难读的句子和一个带有生字的句子,让学生自由练读,再拿出生字卡片来强化。其中,“阑”这个字平时学生接触不多,于是我让学生猜字谜,在游戏中轻松地认识了这个字;“检”和“捡”这两个字比较容易混淆,所以这两字我还进行了词语辨析,让学生扎扎实实地学会生字。
3.以读为本——提高阅读能力。
在教学二三自然段时,我先用医生的话营造一种紧张的气氛,让学生知道急性阑尾炎如果不及时治疗会危及生命的,感受妈妈得了急性阑尾炎情况的危急,然后再让学生去找哪些句子让你感受到了危急,学生读读找找划划再读读。
本课中,我主要抓了两个句子:“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”和“医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点几盏油灯吧!”医生还是摇头,连连说不行。”让学生以读为主,读中感悟,再带着自己的体会去读好这两个句子。
4.句式训练——培养概括和说话能力。
救了妈妈的命”来说说课文的主要内容,培养学生的概括能力。因为低段孩子概括主要内容的能力还比较欠缺,所以用一个句式,让孩子慢慢学会概括主要内容的方法。二是在上“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”这一句时,让学生联系生活实际,想象妈妈还会疼得。培养学生的说话能力,并充分感知妈妈疼得多么厉害,带着感受再来读句子,学生读得很到位。
爱迪生救妈妈说课稿篇六
上午在二(3)班听了龚老师一节课,感觉这节课上的还不错。
首先就是龚老师的态度变的非常好,能弯下腰和学生轻声低语的讲话,当学生说的或者做的不到位的时候,是友好的的提醒,比如有个女生回答什么是“阑尾炎”非常精彩,可是同学们却没有掌声鼓励,龚老师就说:“***回答的真棒,同学们怎么没有表示呀?”话音刚落,教室里面就响起了热烈的掌声。当然,这个时候老师如果不说话,带着鼓掌就更好了。
其次,是课堂上学生的精神状态极好。二年级的学生,从上课喊口号到课堂互学、展示等环节,态度大方,声音洪亮,给人的感觉就是积极向上,勤奋好学。实际上从课堂学生的表现也证实了这一点。“小展示”中,有的组长组织小组成员分角色朗读课文,有的组长组织成员提问题、讨论问题,都非常地投入认真,小黑板板书也都主动有序。美中不足的是学生的板书内容有点多,比如第八组的女生花很长时间,写了满满一黑板,有点浪费时间。“大展示”中,分角色朗读生动有趣,结合课文提的问题都很有意义,参与回答、补充的学生争先恐后,精彩的回答引起的掌声也把课堂气氛推向了高潮。
第四,结合课文内容,有的小组同学带来了手电筒、镜子等实验器具,在小组展示过程中,进行了简单的模仿实验,帮助了同学理解课文内容,又锻炼了学生的动手动脑能力,非常棒。遗憾的是这个实验没有在大展示中进行演示,真是美中不足呀。
如果还要说有什么不足的话,就是课堂上学生展示感情朗读的比较少,特别是学生一个人自我的感情朗读,因为在小学二年级的语文课上,读书毕竟是不可缺少的主要内容;还有就是感觉导学案中学生写的“作业”有点多,纯属个人看法,仅供参考!
爱迪生救妈妈说课稿篇七
这个学期我们学校的研修主题是“以生为本,准确制定教学目标”。结合研修主题,周老师对本课的字词目标定位是:
借助拼音读准“迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈”等11个生字,在多种形式的操练中正确认读这11个生字及文中他们所组成的词。能在仔细观察、模仿样字的基础上在田字格中正确、规范、端正地书写“检、查、炎”等字。
从目标的制定情况来看,这个目标符合二年级学生的年龄特点和认知水平。
在实际的操作过程中,我们不难发现周老师的这一目标落实很到位,字词的教学扎实有效。课题中有个生字“迪”,周老师让学生利用已知的加一加,换偏旁等方式进行识字,由于进行了认字和书空,课后全班学生都记住了这个字。初读课文后的字词检查时,周老师将课文中的生字按照一定规律排成了若干行。比如将“亮堂、委屈”放在一起让学生进行认读,学生在读准轻声后又让学生识记了“堂、屈”的本音;如“明晃晃、一溜烟似的”,这是两个多音字,周老师也将它们放在一起加深学生的印象。学了词语之后,周老师又出示了有这些词语的句子,通过指名读、男生读、女生读、齐读等方法既加深了字词的印象又解决了朗读障碍。最后再出示去拼音的词语让学生进行认读,认读之后又让学生将这些词语填进空格中进行课文内容的概括。
这样从字到词,从词到句,再借助词语进行课文内容的概括,一步步地落实了既定的教学目标。
在阅读教学中也处处体现着随文识字的理念。如:通过联系生活、联系上下文、教师讲解等方式了解“急性阑尾炎”等词的意思;通过字义选择、角色扮演等方式理解“环顾四周”、“迟疑片刻”等词的意思。
本课结束后也有几个小想法想和周老师进行商榷:
1、学生在书写“女”旁时说成了“撇折、撇、横”,此时能否提醒孩子正确的笔顺应该是“撇点、撇、提”。(出现这个错误我也有一定的责任呀,平时不够规范,强调也不够。)。
2、“连声说不行”。此处周老师在操作时让学生说:“医生连声说——”生接:“不行”。如果此处也可以创设情境让学生多说几遍“不行”,或许更能突出“连声”,让学生觉得医生的着急。
3、“团团转”。这个词语写出了大家的着急,周老师也通过引导让学生感受到了大家的着急。如果在让学生感受到急的`同时再感受到大家的束手无策,可能团团转的教学就更到位了。
爱迪生救妈妈说课稿篇八
教学内容:
教科书第137---139页上的内容。
教学目的:
1、会认“迪”等11个字,会写“油”等9个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,在朗读中感悟积累词句。。
3、能分角色朗读课文,有感情的朗读对话。
4、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑筋,多动手,善于发现的意识。
5、发挥想象,初步理解寓意。
教学重点:认识11个生字。会写9个字。
教学难点:能分角色朗读课文,有感情的朗读对话。
教学准备:字词卡片、小黑板。
教学时数:1课时。
教学过程:
第一课时。
一、设计导语,引入新课。
小朋友们,你们知道大发明家爱迪生吗?今天,我们就来学习发生在爱迪生小时侯的一件事。板书:30、爱迪生救妈妈,(齐读课题)。迪是一个生字,你是怎样记住它的。(学生再齐读课题)你想提出什么问题?指名学生说,(爱迪生把妈妈救活了吗?是怎样救的?通过什么方法救的)你想不想知道这些问题的答案呢?(想)。
二、学习新课,初读课文,认读生字。
1、那现在请同学们自由读课文,画出自己不认识的生字、词,借助“植物”上的拼音把字音读准。
2、教师出示小黑板上的生字词,指名小老师领读,开火车进行检查。
3、出示生字卡片“检 炎 屈 ”学生认读,交流识字方法。(用生字组词或说一句话,再训练用2个或3个词说一段话。
4、生活中认识生字:教师出示带有生字的一段话,学生试读,教师然后指明读。
有一天早晨,我正在睡懒觉,爸爸斥责道:“你赶快起床去叫医生,让医生看看你哥哥是怎么了。”我一溜烟冲出家门找来了医生,经过医生的检查,我哥哥得了急性阑尾炎,爸爸、妈妈急忙送哥哥去医院治疗。过了一星期哥哥的病好了。我们又能在一起玩了。
5、刚才读了课文,现在请同学们看看书上的图,图上画的是什么?谁来说一说课文讲了一件什么事?(指明说)。
6、现在小组合作学习,自读课文,画出不理解的词、句,小组内帮助解决,汇报。解决不了的问题我们大家帮助解决。(教师引导学生利用“做动作、举实例、换词”等多种方式理解。)。
三、再读课文,理解课文。
1、 引导学生看图,结合课文说一说,爱迪生想出了什么办法救妈妈?(学生说一说)。
2、现在小组合作学习,字读课文,画出不理解的词句,小组帮助解决,汇报。解决不了的问题,我们大家帮助解决。
3、理解了课文中不懂的词语,现在我们大家一起来读这篇课文。
(1)自读课文,把课文读通顺。
(2)师生分角色朗读课文。
(3)指明读,学生进行评价。教师重点指导3-5自然段,其他同学参与读。
四、朗读感悟。
1、选自己喜欢的段落在小组内有感情的朗读后,选出朗读能手,进行比赛读。
7、,再指明学生朗读,然后进行评价(学生说出他们读出了什么语气。
2、小组合作,分角色朗读课文。选出朗读能手进行竞赛。
2、选1-2小组进行演度比赛,(动作)台下同学评议。
重点评议:
1、 医生---动作:“环顾四周、迟疑还是摇头、夸奖;”表情:“迟疑、满意的笑容:语言:“连连说、今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸奖。
2、爸爸---表情:“又急又气、恍然大悟;语言:”什么时候了,还胡闹!在演读中感受爸爸的心情以及对小爱迪生前后态度的变化。
3、爱迪生---动作:“一溜烟的奔出、捧着”;表情:“委屈”。语言:我没胡闹,我想出办法来了,不信你瞧!“在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
五、教师小结:根据板书小结。
六、拓展练习。
2、课文的哪些地方给你留下了深刻的影响?
5、爸爸为什么斥责爱迪生胡闹?爱迪生真是胡闹吗?
6、医生夸奖爱迪生真是个聪明的孩子?你从课文的什么地方看出来的?请读一读,找一找。
7、爱迪生为什么从小就那么聪明,说说你的看法?
8、生活中你有什么好办法,更快更好的解决问题吗?评评班级的爱迪生。
七、指导写字。
1、学生先说说哪个字难写,教师重点指导个别字。
2、让学生说说怎样写好”检查、斥责、夸奖、油、团、炎这几个字。
3、教师重点指导检查、斥责、夸奖较难的字。
4、指明学生上黑板上写。进行评价。
5、学生描红、临写,教师巡视指导,纠正坐姿和执笔姿势。
八、布置作业。
1、每个生字写一行,带四个拼音,各组2个词。完成课后作业我会填。
2、汇报在本课积累了多少个好词、好句。下去抄在词语积累本上。
板书设计:
爱迪生 伟大 发明家。
医生 需要 光亮。
爱迪生 镜子 聚光。
善于发现 善于动手实践。
教学反思:在本课教学时,我安排了八大环节的教学内容,环环相扣,形成了一条顺畅的流水线。学生学的积极主动,教师教的顺畅、自然。这主要与我的教学安排上有关,这是我们班的学习风格。我在上自习课时,先安排了让学生自学,对他们提出了学习要求。然后,教师检查监督,如果学生按要求自学了,那任何一堂课都是精彩的,在这里能体现教学相长。但是,在这堂课中,有两个小小的失误:一、我在指导学生朗读时,穿插了让学生说人物的动作、表情、语言,特别是第三自然段。当学习第四自然段时,我马上改了过来。二、在板书安排上,我应该边学习,边板书。可是,我当时想,学完了课文之后再和学生一起总结,结果效果不如设想的那么好。
爱迪生救妈妈说课稿篇九
1、会认11个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。
生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件
两课时
一、揭题引课
1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)
2、演示:利用课件展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课课文内容。
二、初毒感知
1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,读准字音。
2、同座互读互查,生字掌握情况。
3、(课件出示生字词)开火车读字、重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。
4、学生分组读课文,互相检查读文情况,读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。
5、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
6、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。
7、再读思考:通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
三、朗读想像感悟
1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?
2、学生以组为单位,进行说话练习。
3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
(结合课文插图的特点,启发学生根据图画想像课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。)
四、指导写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2 、教师示范书写学生认为难点的字。
3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。
一、复习巩固
1、复习生字词语。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。
二、研读理解
1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。
2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。(随机演示镜子聚光实验)
3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、
观察、动手的好品质。(课件对比出示:爱迪生用镜子聚光的前后情景)
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。
三、讨论深化
爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?
(引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。)
四、拓展延伸
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句,积累下来。
3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。
五、总结、作业
1、学了这篇课文你有哪些收获?
2、把你观察到的有趣想象或做过的小实验写一篇日记。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
爱迪生救妈妈说课稿篇十
1、学习11个生字,会写“夸、奖”2个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习课文一、二自然段,结合词句体会妈妈当时情况的危急。
会认11个生字,学习一、二自然段。
结合词句体会妈妈当时情况的危急。
多媒体课件、生字卡片。
1、说说自己对爱迪生的'了解。
2、引出课题。
1、自读课文。
2、识记生字词语。
3、了解课文大意。
1、学习第一自然段,通过朗读自主感悟。
2、学习第二自然段,结合重点词句理解妈妈病情严重,情况紧急,并指导感情朗读,进行句式训练。
1、出示生字“夸奖”,指导学生分析字形。
2、教师范写,学生练写。
爱迪生救妈妈说课稿篇十一
1、学习11个生字,会写“夸、奖”2个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习课文一、二自然段,结合词句体会妈妈当时情况的危急。
会认11个生字,学习一、二自然段。
结合词句体会妈妈当时情况的危急。
多媒体课件、生字卡片。
一、谈话导入,揭示课题。
1、说说自己对爱迪生的了解。
2、引出课题。
二、初读课文,识字感悟。
1、自读课文。
2、识记生字词语。
3、了解课文大意。
三、学习课文第一、二自然段。
1、学习第一自然段,通过朗读自主感悟。
2、学习第二自然段,结合重点词句理解妈妈病情严重,情况紧急,并指导感情朗读,进行句式训练。
四、书写指导。
1、出示生字“夸奖”,指导学生分析字形。
2、教师范写,学生练写。
爱迪生救妈妈说课稿篇十二
1、会认11个生字,会写9个生字。
2、通过指导学生有感情地读课文,培养学生对语言的感悟能力。
3、通过通过实践活动提高学生认真观察、积极动脑、敢于表现的能力。
1、会认11个生字,会写9个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
1、通过朗读理解本课的内容。
2、认识迪、检等11个生字,会写油、团等9个字。
两课时
制作认读生字和课文插图的幻灯片。四面镜子。
。
爱迪生是世只是闻名的发明家,他一生约有两千多项创造发明,为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?(生自由说)今天我们学习一个关于他小时候的故事。(板书课题,齐读课题)
1、自读课文,边读边画出生字。
2、想办法把生字学得又快又轻松,在小组内交流一下。
3、小组推荐识字好办法,介绍给同学们。
4、出示幻灯片,多种方法检查学生认读生字情况。
1、师范读课文,生感知全文内容。
2、生自由读课文。要重点引导学生朗读好人物的动作、表情、语言。
让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。
3、交流感悟。
通过读课文,找出哪些是直接描写爱迪生的,哪些是间接描写爱迪生的,在小组内交流。
4、检查交流情况。
5、实践感悟。
(2)出示镜子,找学生站在不同的位置实践镜子的反光性
(3)分角色朗读课文。
1、同学自由组合,根据课文内容编成小品演一演,进一步体会人物的心理变化。
2、阅读有关爱迪生的书籍。
1、朗读课文。
2、汇报作业情况。((1)排演课本剧;(2)说说读了哪些关于学迪生的书籍)
3、出示生字卡片,指名读,全班读。
1、教师指导
2、油可以用加一加的方法记(由+三点水旁)
3、团要注意和困比较;
4、炎可以用熟字来记,如:把谈、淡去偏旁;
5、用捡来记检
6、重点指导好责,第三横要长,且不过横中线。
7、贝的最后一笔是点,不要写成了竖弯勾。
8、学生认真书写,教师巡视指导。
注意分辨要填的字的读音和意思:来不(及)、着(急)、(做)事、
爱迪生救妈妈说课稿篇十三
教学目标:
初读课文,识记生字。
教学重、难点:认识生字,能正确写出要求写的字。
教学准备:教学课件、挂图
教学过程:
1、出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。
板书课题。
2、演示:利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。
1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片,互读互查,生字掌握情况。
3、识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。
1、学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。推举一名读得好的参加全班读文。
2、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。
4、再读思考:通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?
2、学生以组为单位,进行说话练习。
3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。
3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。
第二课时
教学目标:学习课文,感悟课文。
教学重、难点:能朗读好课文,对课文有独特感受。
教学准备:课件、小黑板
教学过程:
1、复习生字词语。利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。
1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!“你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。
2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。
3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。
爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句,积累下来。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
词语解释:
环顾:向四周看。
迟疑:拿不定主意;犹豫。
委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过。
恍然大悟:忽然间明白过来。
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爱迪生生平简介
爱迪生 (thomas alva edison)1847
年生于美国俄亥俄州。他一生中的发明超过二千多种。他不但成为近代物理史上一位相当杰出的科学家,更被誉为世界上最伟大的发明家。
年,他在一家铁路公司当服务员,他的发明生涯也从此开始。随着他的发明一个个地诞生,他的名子开始为人熟悉,生活也逐渐富裕起来。
1873 年爱迪生制造出双工式发报机,翌年又制造了四工式发报机。1876
年,他在门洛帕克建立了美国第一个工业研究实验室,也就是「爱迪生发明工厂」。在往后的两年,他发明了留声机,轰动了全世界,使他获得法国爵士的衔头。
爱迪生一生中最大的贡献,就是发明了电灯。他做了 1600 多次耐热材料和 600
年他在纽约建立了一个电力网。虽然他使用直流电 的输电方法限制了传送电力的距离,但这项伟大的贡献,已大大改善了人类的生活。
1883 年爱迪生发现热电子发射现象,为电子管的面世奠定了基础。1887
年的电影放映机和镍铁电池。他接二连三的发明,使他在1928 年获得了国会金质特别奖。
1931年,爱迪生在西奥伦治与世长辞,享年 84 岁。
爱迪生救妈妈说课稿篇十四
1、会认11个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点。
在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。
教学时数两课时。
第一课时。
一、切入举偶。
1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)。
二、识字。
1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片,互读互查,生字掌握情况。
3、识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。
三、朗读。
1、学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。推举一名读得好的参加全班读文。
2、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。
4、再读思考:通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、想像。
1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?
2、学生以组为单位,进行说话练习。
3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
五、写字。
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。
3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。
第二课时。
一、复习。
1、复习生字词语。利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。
二、感悟。
1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。
3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。
三、讨论。
爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?
四、拓展。
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。
爱迪生救妈妈说课稿篇十五
1、会认11个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。
生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。
两课时。
第一课时。
切入举偶。
1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)。
2、演示:利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。
(由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物,所以教师抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知,增加了学生的体验。)。
识字。
1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片,互读互查,生字掌握情况。
3、识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。
(培养学生自主识字能力,丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了教学实效。)。
朗读。
1、学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。推举一名读得好的参加全班读文。
2、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。
4、再读思考:通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。)。
想像。
1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?
2、学生以组为单位,进行说话练习。
3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
(结合课文插图的特点,启发学生根据图画想像课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。)。
写字。
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。
3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。
(本课要求写的字较少,而且书写上难度不大。因此,采取了集中一课时指导的'做法。培养学生自主分析,评议及正确书写的能力。)。
第二课时。
回顾。
1、复习生字词语。利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。(巩固学习内容,实现自然过渡。)。
感悟。
1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。
2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。
3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。
(抓住主要问题,起到牵一发而动全身的效果。以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。)。
讨论。
爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?
(引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。)。
拓展。
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句,积累下来。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
(实现课内外的有效衔接,拓阔学生视野,丰富学生知识,促进学生的积累,提高学生语文综合能力。)。
词语解释:
环顾:向四周看。
迟疑:拿不定主意;犹豫。
委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过。
恍然大悟:忽然间明白过来。