五年级古诗词教案范文（19篇）
教案可以帮助教师明确教学目标、选择适当的教学方法和资源、组织课堂教学活动。教案应该充分利用教材和其他教学资源，丰富教学内容和活动形式。以下是小编为大家收集的优秀教案范文，希望能够给大家提供一些参考和借鉴。
五年级古诗词教案篇一
(名人名言——读书)。
一日无书，百事荒芜。(陈寿)读书破万卷，下笔如有神。(杜甫)。
书犹药也，善读之可以医愚。(刘向)黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。(颜真卿)。
读书有三到，谓心到、眼到、口到。(朱熹)。
泊船瓜洲。
宋·王安石。
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。
秋思。
唐·张籍。
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
长相思。
清·纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
思乡诗句。
悠悠天宇旷，切切故乡情。(张九龄)。
浮云终日行，游子久不至。(杜甫)。
落叶他乡树，寒灯独夜人。(马戴)。
明月有情应识我，年年相见在他乡。(袁枚)。
家在梦中何日到，春生江上几人还?(卢纶)。
江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。(刘著)。
兄弟敦和睦，朋友笃诚信。(陈子昂)。
孝在于质实，不在于饰貌。(桓宽)。
爱亲者，不敢恶于人;敬亲者，不敢慢于人。(《孝经》)。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。(诸葛亮)。
七律·长征。
红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
卜算子.咏梅。
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
五年级古诗词教案篇二
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
所见——袁枚。
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
题秋江独钓图——王士禛。
一蓑一笠一扁舟，
一丈丝纶一寸钩；
一曲高歌一樽酒，
一人独钓一江秋。
黄鹤楼送孟浩然之广陵——李白。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
清平乐村居——辛弃疾。
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼；
最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。
芙蓉楼送辛渐——王昌龄。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
送元二使安西——王维。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
浪淘沙——刘禹锡。
(其一)浪淘沙。
莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉．。
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金．。
乡村四月——翁卷。
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
《题李凝幽居》（唐）贾岛。
闲居少邻并,草径入荒园.
鸟宿池边树,僧敲月下门.
过桥分野色,移石动云根.
暂去还来此,幽期不负言.
送孟浩然之广陵》《游园不值》。
（唐）李白（南宋）叶绍翁。
故人西辞黄鹤楼,应怜屐齿印苍苔,。
烟花三月下扬州.小扣柴扉久不开.
孤帆远影碧空尽,春色满园关不住,。
唯见长江天际流.一枝红杏出墙来.
《清平乐·村居》《宿新市徐公店》（南宋）辛弃疾（南宋）杨万里茅檐低小,溪上青青草.篱落疏疏一径深,醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?树头花落未成阴.大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼.儿童急走追黄蝶,最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬.飞入菜花无处寻.《七律长征》《清平乐·六盘山》（1935年10月）。
红旗漫卷西风.
今日长缨在手,。
何时缚住苍龙?
《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》（北宋）苏轼（南宋）杨万里黑云翻墨未遮山,毕竟西湖六月中,白雨跳珠乱入船.风光不与四时同.卷地风来忽吹散,接天莲叶无穷碧,望湖楼下水如天.映日荷花别样红.
五年级古诗词教案篇三
我会读(一)1.一遍又一遍思考编下去一些片段为什么喜欢它们其他部分列个单子想象2.动脑思考，编故事，回头欣赏优美片段。然后，读其他部门，列单子，想象作者的生活经历。(二)1.毅力生活风光大海艰难货物2.比喻把书看成非凡的战舰，把书看成神奇的车骑。3.书可以把我们带到浩瀚的天地，也可以带我们领略人世的真谛，它可以让穷人变成精神上的富人，而且它还装载了人类灵魂中全部的美丽。所以书是神奇的，我们要热爱读书!
五年级古诗词教案篇四
36、从不同的角度观察物体，看到的形状可能是不同的;观察长方体或正方体时，从固定位置最多能看到三个面。(习惯上我们从左面、正面、上面看，把这三种视图统称三视图)。
37、图形的运动：轴对称图形。
(1)沿一条直线对折后，两边完全重合的图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴。圆有无数条对称轴。正方形有4条对称轴。等边三角形有3条对称轴。长方形有2条对称轴。等腰三角形和等腰梯形有1条对称轴。
(2)轴对称图形的特点：沿对称轴对折，两边完全重合。每一组对应点到对称轴距离度相等。对应点之间的连线与对称轴互相垂直。
(3)要能根据对称轴画出对称图形的另一半。
38、数字编码：
(1)数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。
(2)邮政编码由6位数字组成，前2位表示省;前3位表示邮区，前4位表示县市，最后2位表示投递局(大地基乡投递局)。
(4)根据卡号信息、运动员编号信息、门牌信息填写编码规律。
五年级古诗词教案篇五
我会填清澈见底凉爽柳枝婀娜悦耳波纹。
我会仿守口如瓶守株待兔守正不阿日久天长日理万机日积月累为了防御外来的侵害，临近的村落协同看守瞭望，遇袭互相帮助。
我会读1.，，。、，，，,。2.家乡的桥大多是石桥，造型却千姿百态。家乡小桥的名称也美极了。3.②4.这篇短文表达了作者热爱家乡的思想感情。
五年级古诗词教案篇六
《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐·村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。
吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。
1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
2课时。
1.了解诗人的生平。
2.收集有关宋词的资料。
1.有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。
1.自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。
2.指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：
“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。
[通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。]。
1.师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。
自学要求：
(1)借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。
(3)练习有感情地朗诵诗歌。
(4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。
(学生自主学习)。
2.交流反馈。
学习《牧童》。
(1)理解字词。
(2)精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情。
a.“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么?
感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。
带着自己的感受读读这两句。
b.“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。
可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。
c.你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的?
是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。
(3)诵读古诗，感受意境。
学习《舟过安仁》。
(1)理解字词。
(2)品读诗句，入情入境。
a.“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么?
b.“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么?
感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。(从“张”、“使风”等动作中看出)。
c.你喜欢他们吗?诗人喜欢吗?为什么?
(3)带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。
比较两首诗，你有什么话想对谁说?
(1)有感情地背诵古诗。
(2)默写《牧童》。
(3)选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。
上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象?这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。
[通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。]。
1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
2.了解“词”的有关知识。
3.师小结：今天我们一起学习南宋爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。
[结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。]。
4.初读全文，读准读通。
(1)自由读词，读准字音。(注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥)。
(2)合作探究，理解字词。(可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论)。
(3)全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。
1.边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。
2.课文中，什么给你留下了最深的印象?
(1)“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”
感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。
(2)“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”
他们会亲热地说些什么呢?
这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?(“醉”。)。
难道仅仅是酒使他们醉了吗?说说你的体会。
(3)“茅檐低小，溪上青青草。”
结合图画，说说感受。
学生自由读，边读边悟情。
能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗?
配乐朗读或背诵。
1.背诵这首词。
2.把这首词改编成一篇优美的短文。
3.改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。
4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。
五年级古诗词教案篇七
*一日无书，百事荒芜。(陈寿)。
*读书破万卷，下笔如有神。(杜甫)。
*书犹药也，善读之可以医愚。(刘向)。
*黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。(颜真卿)。
*读书有三到，谓心到、眼到、口到。(朱熹)。
*兄弟敦和睦，朋友笃诚信。
*孝在于质实，不在于饰貌。
*爱亲者，不敢恶于人;敬亲者，不敢慢于人。
*非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
*书籍是全世界的营养品。(莎士比亚)。
*书籍是人类进步的阶梯。(高尔基)。
*世上无难事，只怕有心人。
*欲要看究竟，处处细留心。
*虚心万事能成，自满十事九空。
*滴水能把石穿透，万事功到自然成。
*宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
*花有重开日，人无再少年。
*一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
*一日之计在于晨，一年之计在于春。
*少壮不努力，老大徒伤悲。
*光阴似箭，日月如梭。
五年级古诗词教案篇八
大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。
前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高明月照长城。
（唐）李白。
兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！
李白。
骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。
城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。
李白。
一为迁客去长沙，西望长安不见家。
黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。
（唐）高适。
雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。
借问梅花何处落，风吹一夜满关山。
（唐）刘长卿。
万里辞家事鼓鼙，金陵驿路楚云西。
江春不肯留行客，草色青青送马蹄。
杜甫。
锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。
此曲只应天上有，人间那得几回闻。
（唐）李华。
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
子聿。
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
岑参。
老人七十仍沽酒，千壶百瓮花门口。
道旁榆荚巧似钱，摘来沽酒君肯否？
（唐）孟郊。
昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
韩愈。
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
刘禹锡。
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
刘禹锡。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
白居易。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
白居易。
惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。
明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。
白居易。
天平山上白云泉，云自无心水自闲。
何必奔冲山下去，更添波浪向人间！
（唐）元稹。
曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。
元稹。
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
杜牧。
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
（唐）陈陶。
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
李商隐。
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
李商隐。
初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天。
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
（唐）曹邺。
官仓老鼠大如斗，见人开仓亦不走。
健儿五粮百姓饥，谁遣朝朝入君口？
（唐）高骈。
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
（唐）韦庄。
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
（唐）来鹄。
千形万象竟还空，映水藏山片复重。
无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰。
（唐）章碣。
竹帛烟消帝业虚，关河空锁祖龙居。
坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。
（唐）曹松。
泽国江山入战图，生民何计乐樵苏。
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
（唐）郑谷。
扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
郑谷。
白头波上白头翁，家逐船移浦浦风。
一尺鲈鱼新钓得，儿孙吹火荻花中。
（唐）杜荀鹤。
去岁曾经此县城，县民无口不冤声。
今来县宰加朱绂，便是生灵血染成。
（唐）王驾。
鹅湖山下稻梁肥，豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。
（唐）张泌。
别梦依依到谢家，小廊回合曲阑斜。
多情只有春庭月，犹为离人照落花。
贺知章。
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。
王昌龄。
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
李白。
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
李白。
问余何事栖碧山，笑而不答心自闲。
桃花流水窅然去，别有天地非人间。
（唐）张谓。
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
（唐）司空曙。
钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。
纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。
（唐）崔护。
去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
（唐）张籍。
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
韩愈。
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞。
（唐）李贺。
男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯。
白居易。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
杜牧。
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
杜牧。
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
50、赠别。
杜牧。
多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。
蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。
（唐）王维。
一身能擘两雕弧，虏骑钱重只似无。
偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。
王维。
新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。
相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。
李白。
越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
杜甫。
翻手为云覆手为雨，纷纷轻薄何须数。
君不见管鲍贫时交，此道今人弃如土。
杜甫。
肠断春江欲尽头，杖藜徐步立芳洲。
癫狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流。
五年级古诗词教案篇九
1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
（一）介绍诗人，激发兴趣。
大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天俺们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙俺们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代爆发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
（二）初读古诗，整体感知。
1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、同学反馈并质疑。（师适时板书并回答同学的质疑）。
铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
（三）再读古诗，交流学习。
1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给同学充分的时间进行自主学习，交流讨论。）。
2．反馈：你读懂了什么?
3．根据同学回答，教师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的.笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感。
1．教师配乐朗读，同学闭目想象。
2．同学反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3．同学配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）。
（五）感情朗读，背诵古诗。
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）。
3．伴乐，全班一起诵读全诗。
第二课时（《舟过安仁》）。
教学目标。
1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
2．理解诗句的意思。
3．想象诗中所描绘的情景。
4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
教学难点。
以读解意，以画悟情。
教学过程。
（一）激趣导入。
上节课俺们学习了一首写儿童的诗，这节课俺们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小小朋友，而这首诗中写了两个十分顽皮的小小朋友。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那俺们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）。
（二）自读感知，理解诗句。
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
（注意强调读准字音：篙、棹）。
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）。
篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（一只小渔船里坐着两个小小朋友，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）。
（三）再读感悟，以画悟情。
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3．请同学描述画面，引导同学把想象的画面说具体、说生动。
4．请同学用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的小朋友说的话写在下面。
（诗中两个小朋友的顽皮举动，肯定会让同学有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）。
5．汇报展示：用投影仪展示局部同学的画，并让同学加以解说。
（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个小朋友的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮小朋友的喜爱和赞赏。）。
（四）感情朗读，背诵古诗。
1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让同学读好这首诗。
3．诵读古诗。
（五）拓展活动。
你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。
第三课时（《清平乐·村居》）。
教学目标。
1．初步了解词的有关知识。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解这首词的意思。
4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。
重点难点。
感悟词中田园生活的美好，让同学受到美的熏陶。
教学过程。
（一）导入，解题。
1．板书课题，读题。
2．解题：
“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐原本是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。
“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
（二）初读，正音。
1．自由读词，注意读准字音。
2．难字正音，引导同学读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥。
3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
4．且读且点评，读出韵律节奏。
（三）再读，解意。
1．自由读文，自主理解词语意思。
2．自由汇报自身第一次读课文的收获，老师引导同学解释重点词语：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有点醉意。
吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。
相媚好：相互之间很亲密和睦的样子。
翁媪：老翁、老妇人。
锄豆：在豆田里锄草。
无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。
3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对青丝苍苍，公公，姥姥。
大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。
4．再读全文，同学质难问疑。
（营造民主课堂，让同学发表自身的看法，有争议之处，还可以展开讨论）。
（四）精读、悟情。
1．教师配乐范读，同学闭目想象画面。
2．请同学自由谈所“看到”的画面。
3．同学配乐自由读，边读边悟。
4．请同学自由谈所悟到的思想感情。
安定、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
（五）熟读，成诵。
1．小组内互读，把所感通过朗读表示出来。
2．全班朗读，注意表达思想感情。
3．熟读成诵。
五年级古诗词教案篇十
1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描绘的情景，并在说的.基础上写下来。
教学难点。
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学过程。
（一）介绍诗人，激发兴趣。
大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天俺们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙俺们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代爆发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
（二）初读古诗，整体感知。
1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、同学反馈并质疑。（师适时板书并回答同学的质疑）。
铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
（三）再读古诗，交流学习。
1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给同学充分的时间进行自主学习，交流讨论。）。
2．反馈：你读懂了什么?
3．根据同学回答，教师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感。
1．教师配乐朗读，同学闭目想象。
2．同学反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3．同学配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）。
（五）感情朗读，背诵古诗。
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）。
3．伴乐，全班一起诵读全诗。
第二课时（《舟过安仁》）。
1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
2．理解诗句的意思。
3．想象诗中所描绘的情景。
4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
教学难点。
以读解意，以画悟情。
教学过程。
（一）激趣导入。
上节课俺们学习了一首写儿童的诗，这节课俺们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小小朋友，而这首诗中写了两个十分顽皮的小小朋友。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那俺们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）。
（二）自读感知，理解诗句。
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
（注意强调读准字音：篙、棹）。
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）。
篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（一只小渔船里坐着两个小小朋友，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）。
（三）再读感悟，以画悟情。
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3．请同学描述画面，引导同学把想象的画面说具体、说生动。
4．请同学用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的小朋友说的话写在下面。
（诗中两个小朋友的顽皮举动，肯定会让同学有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）。
5．汇报展示：用投影仪展示局部同学的画，并让同学加以解说。
（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个小朋友的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮小朋友的喜爱和赞赏。）。
（四）感情朗读，背诵古诗。
1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让同学读好这首诗。
3．诵读古诗。
（五）拓展活动。
你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。
第三课时（《清平乐·村居》）。
1．初步了解词的有关知识。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解这首词的意思。
4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。
重点难点。
感悟词中田园生活的美好，让同学受到美的熏陶。
教学过程。
（一）导入，解题。
1．板书课题，读题。
2．解题：
“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐原本是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。
“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
（二）初读，正音。
1．自由读词，注意读准字音。
2．难字正音，引导同学读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥。
3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
4．且读且点评，读出韵律节奏。
（三）再读，解意。
1．自由读文，自主理解词语意思。
2．自由汇报自身第一次读课文的收获，老师引导同学解释重点词语：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有点醉意。
吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。
相媚好：相互之间很亲密和睦的样子。
翁媪：老翁、老妇人。
锄豆：在豆田里锄草。
无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。
3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对青丝苍苍，公公，姥姥。
大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。
4．再读全文，同学质难问疑。
（营造民主课堂，让同学发表自身的看法，有争议之处，还可以展开讨论）。
（四）精读、悟情。
1．教师配乐范读，同学闭目想象画面。
2．请同学自由谈所“看到”的画面。
3．同学配乐自由读，边读边悟。
4．请同学自由谈所悟到的思想感情。
安定、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
（五）熟读，成诵。
1．小组内互读，把所感通过朗读表示出来。
2．全班朗读，注意表达思想感情。
3．熟读成诵。
五年级古诗词教案篇十一
古诗词是中华民族独特的文化瑰宝，是中华文化的重要组成部分。作为中国人的一份子，我们应该学习和继承古诗词。在五年级的学习生活中，我深深感受到了古诗词的魅力和诗人的智慧。下面我将从学习古诗词的过程、古诗词给我带来的启发、古诗词的美丽以及对未来的展望四个方面，谈一谈我的心得体会。
学习古诗词是一件乐事，而学习的过程中充满了挑战。初学古诗词时，我总是感到难以理解，头疼得厉害。但是，随着时间的推移，我渐渐领悟到了诗词的深意。我明白了古诗词不是一句句被拼凑而成的词句，而是一幅幅生动的画卷。通过朗读、解读古诗词，我可以感受到其中的美丽和情感。在学习的过程中，我也学会了欣赏、赏析古诗词，从而更好地理解和体验其中的艺术魅力。
古诗词给我带来的启发和思考是无尽的。在课堂上，我明白到古人对自然的赞美和感叹，深深感受到了古人向往自由和追求幸福的精神。例如，杜甫的《登高》中有“临上蜀会，归去青松门下，四季发荣歇”。通过这句诗，我明白到了古人对自然的热爱和向往。古诗词教会我懂得审美，从而更好地去欣赏和理解自然的美丽。同时，我也被古人勤奋不息的精神所鼓舞。如柳宗元的《江雪》中有“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。通过这句诗，我知道古人对于逆境坚持不懈的精神。这些经典的句子启发我要坚持努力，不断追求卓越。
古诗词以其独特的表达方式和媲美天堂的意境吸引着我。诗人们能够通过简洁的文字将世界的美妙呈现在我们眼前。例如，王之涣的《登鹳雀楼》中有“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这七个字带给了我一种无限想象的空间，我仿佛能够看到黄河奔流入海的壮丽景象。古诗词展现了诗人的艺术天赋和才思，也给了我对世界的新的看法和认识。
学习古诗词也让我对未来充满了期待。古诗词是中华文化的瑰宝，是中华民族的独特财富。作为中华儿女的一员，我要自豪地传承和发扬古代诗词的精神，用现代的语言去书写自己的心情和感受。未来，我会继续努力学习古诗词，让更多的人了解和爱上古诗词。
通过学习古诗词，我深刻的感受到了古诗词的魅力和诗人的智慧。古诗词使我明白到了诗词的深意，了解到古人对自然的赞美和对未来的憧憬。古诗词给我启发和思考，教会我审美，赏析自然的美妙。古诗词对于我来说是美的享受，也是一种精神寄托。希望未来的日子里，我能继续保持对古诗词的热爱，用自己的方式传承和发扬中华文化的优秀传统。
五年级古诗词教案篇十二
敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。
东晋陶渊明。
秋菊有佳色，浥露掇其英。
泛此忘忧物，远我遗世情。
一觞虽独尽，杯尽壶自倾。
日入群动息，归鸟趋林鸣。
啸傲东轩下，聊复得此生。
东晋陶渊明。
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
南北朝陆凯。
折花逢驿使，寄与陇头人。
江南无所有，聊赠一枝春。
北宋范仲淹。
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
北宋欧阳修。
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
北宋王安石。
荷叶参差卷，榴花次第开。
但令心有赏，岁月任渠催。
北宋王安石。
南荡东陂水渐多，陌头车马断经过。
锺山未放朝云散，奈此黄梅细雨何。
北宋王安石。
一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。
纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。
北宋王安石。
北山输绿涨横陂，直堑回塘滟滟时。
细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。
北宋王安石。
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
北宋王安石。
江北秋阴一半开，晚云含雨却低回。
青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。
北宋王安石。
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
北宋苏轼。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
北宋苏轼。
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。
北宋苏轼。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
北宋苏轼。
横风吹雨入楼斜，
壮观应须好句夸。
雨过潮平江海碧，
电光时掣紫金蛇。
南宋李清照。
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
南宋陆游。
乌桕微丹菊渐开，
天高风送雁声哀。
诗情也似并刀快，
剪得秋光入卷来。
南宋陆游。
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
南宋陆游。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
南宋陆游。
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
南宋范成大。
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
南宋杨万里。
道是春来早，如何未见春。
小桃三四点，偏报有情人。
南宋杨万里。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
南宋杨万里。
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
南宋杨万里。
梅从山下过溪来，近爱清溪远爱梅。
溪水声声留我住，梅花朵朵唤人回。
南宋杨万里。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
南宋杨万里。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
南宋杨万里。
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
南宋杨万里。
松阴一架半弓苔，偶欲看书又懒开。
戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。
南宋朱熹。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
南宋朱熹。
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
南宋朱熹。
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
南宋林升。
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
南宋叶绍翁。
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
南宋翁卷。
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
南宋戴复古。
江头落日照平沙，潮退渔船阁岸斜。
白鸟一双临水立，见人惊起入芦花。
南宋赵师秀。
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
南宋文天祥。
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
元王冕。
吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
明张羽。
能白更兼黄，无人亦自芳。
寸心原不大，容得许多香。
清袁枚。
沉沉更鼓急，渐渐人声绝。
吹灯窗更明，月照一天白。
清郑燮。
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
清龚自珍。
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
清高鼎。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
五年级古诗词教案篇十三
北朝民歌。
敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。
饮酒（其四）。
东晋陶渊明。
秋菊有佳色，浥露掇其英。
泛此忘忧物，远我遗世情。
一觞虽独尽，杯尽壶自倾。
日入群动息，归鸟趋林鸣。
啸傲东轩下，聊复得此生。
饮酒（其五）。
东晋陶渊明。
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
赠范晔。
南北朝陆凯。
折花逢驿使，寄与陇头人。
江南无所有，聊赠一枝春。
江上渔者。
北宋范仲淹。
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没**里。
画眉鸟。
北宋欧阳修。
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
题何氏宅园亭。
北宋王安石。
荷叶参差卷，榴花次第开。
但令心有赏，岁月任渠催。
南荡。
北宋王安石。
南荡东陂水渐多，陌头车马断经过。
锺山未放朝云散，奈此黄梅细雨何。
北陂杏花。
北宋王安石。
一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。
纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。
北山。
北宋王安石。
北山输绿涨横陂，直堑回塘滟滟时。
细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。
书湖阴先生壁二首（其一）。
北宋王安石。
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
江上。
北宋王安石。
江北秋阴一半开，晚云含雨却低回。
青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。
泊船瓜洲。
北宋王安石。
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
饮湖上初晴后雨二首（其二）。
北宋苏轼。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
惠崇春江晚景。
北宋苏轼。
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。
题西林壁。
北宋苏轼。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
望湖楼晚景。
北宋苏轼。
横风吹雨入楼斜，
壮观应须好句夸。
雨过潮平江海碧，
电光时掣紫金蛇。
夏日绝句。
南宋李清照。
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
秋思（其一）。
南宋陆游。
乌桕微丹菊渐开，
天高风送雁声哀。
诗情也似并刀快，
剪得秋光入卷来。
示儿。
南宋陆游。
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
游山西村。
南宋陆游。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
秋夜将晓出篱门迎凉有感二首（其二）。
南宋陆游。
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
夏时田园杂兴（其二）。
南宋范成大。
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
二月十一日夜梦作东都蚕春绝句。
南宋杨万里。
道是春来早，如何未见春。
小桃三四点，偏报有情人。
宿新市徐公店。
南宋杨万里。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
舟过安仁。
南宋杨万里。
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
南溪弄水回望山园梅花。
南宋杨万里。
梅从山下过溪来，近爱清溪远爱梅。
溪水声声留我住，梅花朵朵唤人回。
晓出净慈寺送林子方。
南宋杨万里。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
小池。
南宋杨万里。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
闲居初夏午睡起二绝句（其一）。
南宋杨万里。
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
闲居初夏午睡起二绝句（其二）。
南宋杨万里。
松阴一架半弓苔,偶欲看书又懒开。
戏掬清泉洒蕉叶,儿童误认雨声来。
春日。
南宋朱熹。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
观书有感二（其一）。
南宋朱熹。
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
偶成。
南宋朱熹。
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
题临安邸。
南宋林升。
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
游园不值。
南宋叶绍翁。
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
南宋翁卷。
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
江村晚眺。
南宋戴复古。
江头落日照平沙，潮退渔船阁岸斜。
白鸟一双临水立，见人惊起入芦花。
约客。
南宋赵师秀。
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
过零丁洋。
南宋文天祥。
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
墨梅。
元王冕。
吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
咏兰花。
明张羽。
能白更兼黄，无人亦自芳。
寸心原不大，容得许多香。
十二月十五夜。
清袁枚。
沉沉更鼓急，渐渐人声绝。
吹灯窗更明，月照一天白。
竹石。
清郑燮。
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
己亥杂诗·其五。
清龚自珍。
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
村居。
清高鼎。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
五年级古诗词教案篇十四
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还?
唐·张籍。
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
清·纳兰性德。
山一程，水一程，
身向榆关那畔行，
夜深千帐灯。
风一更，雪一更，
聒碎乡心梦不成，
故园无此声。
毛泽东。
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
五年级古诗词教案篇十五
我是一名五年级的学生，最近我们学校开展了一次古诗词的学习活动。通过这次活动，我对古诗词有了更深的认识，并且从中获得了很多的体会和心得。在这篇文章中，我将和大家分享我对古诗词的感悟和思考。
首先，古诗词让我感受到了中国文化的博大精深。在课堂上，我们学了很多古人的名篇，比如杜甫的《春夜喜雨》、白居易的《赋得古原草送别》，这些诗词展现出了深深的思考和丰富的情感。通过欣赏这些古人的作品，我感到古代文人的胸怀和情感是无穷无尽的，他们能够运用诗词表达自己的情感和思想，使人读后倍感温暖和震撼。
其次，古诗词让我学会了用心去感受自然。在我们的生活中，常常忙得显得没有时间去欣赏自然的美。而通过学习古诗词，我才意识到自然是如此的美丽和动人。比如杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗，描述了秋夜中的凉意和明亮的月光。读完这首诗，我仿佛置身于秋夜的凉爽之中，感受到了秋天的美丽与宁静。古诗词让我懂得了欣赏自然的重要性，也让我开始去关注和去感受身边的自然环境。
古诗词还给了我很多写作的灵感。在学习古诗词的过程中，我不仅仅是读懂了诗的意思，还开始思考如何运用诗词的表达方式和写作技巧。古诗词的表达方式独特而精细，通过音韵、押韵和象征性的意象，使诗词更富有表达力。这让我在写作的时候有了很多新的尝试。比如，我曾经模仿过王之涣的《登鹳雀楼》，运用了修辞手法来表达自己对大自然的景色的描绘。这样的尝试让我的写作不再单调，而是更加丰富和有趣。
同时，古诗词还培养了我对语言的细腻和审美能力。在学习古诗词的过程中，我不仅仅是读懂了诗的意义，还去欣赏诗词的美。古诗词运用了丰富的修辞手法和优美的语言，通过对诗词中的象征和意象的理解，我对语言的理解和运用能力得到了提高。在接下来的作文中，我发现自己更加善于运用修辞手法和用语言来表达自己的思想和感受。这让我的作文变得更加生动有趣，也更有说服力。
总而言之，通过对古诗词的学习，我不仅仅是学会了欣赏和识别古诗词，更重要的是获得了很多的体会和心得。古诗词让我感受到了中国文化的博大精深，让我学会了用心去感受自然，也给了我很多写作的灵感和提高了我的语言能力。在未来的学习和生活中，我会继续努力，更好地学习和运用古诗词，将古诗词的美和智慧融入到我的生活中去。
五年级古诗词教案篇十六
教学目标：
1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解弄、怪生、相媚好、亡赖等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
课时安排：3课时。
课前准备：
1．了解诗人的生平。
2．收集有关宋词的资料。
教学过程：
第一课时教学《牧童》。
一、介绍诗人，激发兴趣。
有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。
二、初读古诗，整体感知。
1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调蓑字的读音和写法）。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4．学生反馈并质疑。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
5．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：
草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。
三、再读古诗，理解诗意。
1．再读古诗，利用工具书和学习资料读古诗，理解诗意，体会情感。
2．交流读懂了什么？
3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读全诗。
四、三读古诗，想象画面，体会情感。
1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．学生把所想象到的画面说给大家听。
3．学生自由朗读，边读边体会诗人的思想感情。把体会到的情感，记录下来，与小组同学交流。
4．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）。
五、感情朗读，背诵古诗。
1．自由读诗，注意读出诗歌表现的自由自在、无拘无束的思想感情。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3．伴乐，全班一起诵读全诗。
4．练习背诵全诗。
第二课时教学《舟过安仁》。
一、激趣导入。
上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们学习另外一首写儿童生活的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个顽皮的孩子。我们一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》，感受不一样的童年生活！
二、初读感知，理解大意。
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意读准字音：篙、棹、遮）。
2．同桌互读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．全班指名朗读全诗，正音，注意停顿。
4．自读理解，借助课后注释或结合插图理解词语和诗句的意思，划出不理解的词语、句子。
5．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。
6．全班交流，疏通整首诗的意思：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
三、入情入境品读诗句。
1．一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。读了这两句，你好象看到了什么？
2．怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从张、使风等动作中看出）。
3．诗人喜欢孩子吗？你喜欢他们吗？为什么？
4．带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）。
5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）。
四、感情朗读，背诵古诗。
1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3．诵读古诗。
五、布置作业，拓展延伸。
1．有感情地背诵古诗《牧童》《舟过安仁》。
2．默写《牧童》。
3．选择其中一首古诗，根据诗意画一幅图画，或者改编成一篇小短文。
第三课时教学《清平乐村居》。
一、导入，解题。
1．板书课题，读题。
2．解题。
清平乐是词牌名，并不是题目，乐读作yu。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称长短句。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。村居才是这首词的题目，意思是农村闲居的人家。《清平乐?村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾描写农村生活的著名作品。
二、自读全词，正音。
1．自由读词，注意读准字音。
2．难读字正音，引导学生读准：檐、媚、翁、媪、亡赖、剥。
3．指名读，全班齐读。读出韵律节奏。
三、再读全词，理解词意。
1．自由读文，借助注释和工具书，理解词语意思。
2．交流自己读课文的收获，引导学生理解重点词语：茅檐：茅草盖的屋子。醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。无赖：音同无赖，这里指顽皮、可爱。
3．同桌结合插图和注释，讨论理解句子意思，全班交流：
房子是用茅草盖的，屋矮檐低；门前有一道溪流，岸边长满青草，绿水青草相映，更显得碧清可爱。不知是谁家的两位斑斑白发的老夫妻喝过几杯酒后，醉醺醺地用地道的土语对话，互相取悦，语调柔媚亲昵。
大儿子在河东的豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼子，只有我最喜欢的顽皮的小儿子在河边爬着卧着剥莲蓬玩。
四、品读全词，体悟感情。
1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。
2．请学生自由谈所看到的画面。
3．再读全词，体会作者表达的感情。乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。
4．学生配乐朗读，边读边悟。
5．全班朗读，注意表达思想感情。
6．熟读成诵。
五．课外拓展，激发兴趣。
1．把这首词改编成一篇优美的短文。
2．改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐村居》。
3．收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。
五年级古诗词教案篇十七
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
2.悯农李绅。
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
3.江雪柳宗元。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
4.寻隐者不遇贾岛。
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
5.山行杜牧。
远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
6.清明杜牧。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
7.江南春杜牧。
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
8.蜂罗隐。
不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜.
9.江上渔者范仲淹。
江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。
10.元日王安石。
爆竹声中一岁除，春风送暖入苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换符。
11.泊船瓜洲王安石。
京口瓜洲一水间，钟山只隔数山。
春风又绿江南岸，明月何时照还?
12.书湖阴先生壁王安石。
茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
13.六月二十七日望湖楼醉书苏轼。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
14.饮湖上初雨后晴苏轼。
朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会，一杯当属水仙王。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
15.惠崇春江晓景苏轼。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
16.题西林壁苏轼。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
17.夏日绝句李清照。
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
18.三衢道中曾几。
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
19.示儿陆游。
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
20.夜游将晓出篱门迎凉有感。
陆游。
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
五年级古诗词教案篇十八
为庆六一台上站，表演古诗三句半，不知演得好不好，试试看 ！ 古诗要数唐朝好，古词要数宋人高，唐诗宋词七十首，开讲！ 唐朝李白是诗仙，留下佳句和名篇，写山写水写云天，老有才了！ 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，好美啊！ 天门中断楚江开，碧水东流至此回， 两岸青山相对出，太壮观了！ 泉眼无声惜细流，树荫照水弄轻柔。小荷才露尖尖角，别掐呀！ 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，烦不烦？ 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，杏花村！ 国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，步步惊心！
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，干！ 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，才怪！
松下问童子,言师采药去,只在此山中,找吧！
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催，谁是凉州词作者，王翰！ 农民锄禾日当午，粮食粒粒皆辛苦，知道珍惜盘中餐，悯农！
白毛红掌拨清波 ，翘首曲项向天歌，猜猜这是啥动物？ 鹅！鹅！鹅！ 身在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲， 过年回家带点啥， 脑!白!金！ 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州 ，让我为你献一曲， 朋友啊朋友，你可曾想起了我！
古代诗词还挺多，这里不能细细说，算是抛砖来引玉，谢谢！ 说到此处告一段，希望大家多包涵，后面还有好节目，让路！
锄禾日当午，
汗滴禾下土。
谁知盘中餐，
有毒。
白日依山尽，
黄河入海流。
欲穷千里目，
有雾。
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
a股。
雕栏玉砌应犹在，
只是朱颜改。
问君能有几多愁，
要拆。
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
豆腐渣。
远上寒山石径斜，
白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，
收费。
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
空巢。
双规。
五年级古诗词教案篇十九
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
人生易老天难老，岁岁重阳。
今又重阳，战地黄花分外香。
一年一度秋风劲，不似春光。
胜似春光，廖廓江天万里霜。
天高云淡，望断南飞雁。
不到长城非好汉，屈指行程二万。
六盘山上高峰，红旗漫卷西风。
今日长缨在手，何时缚住苍龙？
我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。
问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。
寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。
忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。
西风烈，长空雁叫霜晨月。
霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
从头越，苍山如海，残阳如血。
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。
一片汪洋都不见，知向谁边。
往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。
萧瑟秋风今又是，换了人间。
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
